优质课程内容感悟大全（20篇）

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感悟新课程

设计执教：江苏省金坛市实验小学张春明。

实录评点：江苏省金坛市教研室周怡和。

一、激趣。

师（笑问）：同学们，我们先一起做个游戏，好吗？

生（大声齐答）：好！

师：游戏的名字叫“我说你做”，猜一猜游戏的要求是什么,会做吗？（会）请大家做好准备。（学生很兴奋，产生跃跃欲试心态。）。

师：“举手”，（有的学生一时慌了手脚，不知所措。）“摸鼻子”，“拎住右耳”，很好，放下。（学生很快放松了身心，神情自然。）。

师：“生气的样子”，“高兴”呢？（完全进入了角色，忘记了这是课堂，有的还站了起来。）。

师：好的。同学们，反应敏捷，神情丰富。喜欢这个游戏吗？（喜欢。生似乎余兴末哀，一双双眼睛期待地望着老师。）。

师：那好，今天这节课我们就来进行“我说你做”的游戏。（板书：我说你做。）。

师：谁愿意暂时离开我们？（生抢着去，目的是呆会儿可以表演。）。

（选出王玉婷同学暂时离开教室。）。

二、增趣。

师：那下面我就开始表演了。（生个个拭目以待。）。

（师表演小品，生仔细观察。）（随着老师表演中的一记耳光，听课教师与学生哄堂大笑。）。

师：怎么样？看清楚了吗？还要不要再来一遍？（学生响亮回答：要。听课教师笑。）行，这下你们眼睛可得睁得再大点哦！

（师再表演，生再观察。）(生目不转睛，教室鸦雀无声。)。

师：看清楚了吧？现在谁能把刚才老师的表演说清楚，说具体？

（生先是一愣，似乎在回味。）。

师：那大家还是先自己练习着说说吧。

（生自由练习描述。）。

师：谁来描述？好，其他人请仔细听，看看他什么地方说得特别好，还有什么地方不妥，呆会儿提出你的意见。

（指名表述）。

生：一天，张老师正在专心致志地备课，忽然不知从哪飞来了一只苍蝇，停在了张老师的脸上。张老师用手一拍，没打到，反而打了自己一个巴掌。这时，他火了，就一下子把苍蝇打死了。

（末等老师开口，同学们纷纷举起了手。）。

生：他说得不具体。苍蝇一开始是停在张老师耳边的，并且张老师还用手一挥，说了声：“哪来的苍蝇？去去去！”这点他没说。

生：张老师那一巴掌打得很响，我听得很清楚。（生及听课教师大笑。）所以，他应该说：“张老师狠狠地用力一拍。

生：这时张老师很恼火，因为我看到当时老师眉头紧锁。张老师的表情也应该说。

生：当张老师看到苍蝇被自己打死后，十分高兴，还露出了笑容。这点他刚才也没说到。

……。

（生交流的.气氛异常热烈。）。

三、孕趣。

师：接下来，请同学们拿出小作文本，把它写下来。好吗？（生笑答：好！且兴趣盎然。）王玉婷（刚才，离开教室的同学。），难为你了，从选你出去，到现在进来，你一定听到了许多，也想了许多吧？（生点头）那好，你就把这些写下来吧！（生欣然接受。）。

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（生写片断）。

（指名王玉婷同学读心理活动的描写。）（言语间流露出迫切想知道张老师表演的是什么。）。

师：真是惟妙惟肖。我们的所做是不是。

课程感悟心得

我学习了（走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革）以后，笔者受益匪浅，现将心中感受最深的地方略作回顾，以便将本书的理论知识更好地应用于教育教学工作中。

本书包括七个单元的内容，即，一是新课程改革与评价观的转变，二是发展性学生评价，三是表现性评价，四是学生成长记录袋评价，五是考试改革的目标与方向，六是发展性教师评价，七是如何实现教师专业发展。而在每个单元的学习中，都包括以下五个部分，即主体部分、条件部分、案例部分、研究性学习部分、培训建议。对每个单元每个部分的学习，都让我感受颇深。

在新课程改革与评价观的转变中，包含四个主题的学习，一是什么是课程评价，二是课程评价的功能，三是现行课程评价之批判，四是新课程改革的评价理念，五是行动研究：推进新课程评价改革的有效方法。

发展性学生评价指学生评价的基本方法，发展性学生评价的基本特点和实现发展性学生评价的基本程序。作为表现性评价，应明白什么是表现性评价，表现性评价的设计要点是什么。

关于学生成长记录袋这一板块，应认识学生成长记录袋的含义，知道学生成长记录袋的类型及构成，搞清楚如何制定学生成长记录袋评价方案，如何进行对学生成长记录袋的反思。

针对考试改革的目标与方向，认清考试的种类，知道现行考试制度存在的弊端，知晓考试改革的方向及需要澄清的几个问题。

教师的评价应走向发展性评价，内容包含五个方面，即审视现行教师评价制度，发展性教师评价的基本理念，发展性教师评价的实施步骤，掌握一堂好课的评价标准是什么，称职教师的个人品质是什么样的。

如何实现教师专业发展应充分考虑到三个因素，一是影响教师成长与发展的因素，其次教师自我实现专业发展的策略，再三是反思性教学。

在回想自己学习的过程中，态度端正，目的明确，在参加培训、自己研读学习、互帮互学的过程中，基本实现了学习（走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革）中的教育教学新理念，掌握了其中大部分的知识、技能，培养的恰如其分的情感态度，中肯的.学习价值观，在平时的教育教学工作中，以学到的新理念来指导教育教学工作的实践，达到学以致用的目的，提升了自身的素质，发展了自己的能力，进而提高了教育教学质量，发展了学生的综合素养。

总之，学习了（走向发展性课程评价——谈新课程的评价改革），自己的理论知识丰富多了，教育教学方法有了改善，能以自主学习、探究学习、合作学习来实施课堂教学，教育教学质量比原来有了较大的提高，取得的一切成绩，应归功于新一轮基础教育课程改革小组，应感谢县进修学习的重视、支持及培训，应感谢乡教育行政的大力帮助。

愿此次培训学习结满胜利的果实，为祖国的教育事业做出应有的贡献。

课程感悟心得

非常感谢领导能给我去房山区教研室听小学语文一年级教材培训的机会，这次培训对接一年级语文教学的我来说意义重大，这是一个难得的机会，在这次培训会上聆听了几位老师新课程理念下的小学语文教学一年级语文上册教材。.

通过这次培训，我对教材又有了一个新的认识，教材不仅关注基础知识和基本技能，还关注学生的情感，态度和价值观。教材的编写从儿童的现实生活和童真世界出发,图文并茂，版式多样，风格活泼，色彩明丽，能够吸引学生阅读,激发学习兴趣。我们当教师的就应该理解教学目标，明白把握教材编排的意图和特点，选用恰当的手段，努力为学生创造一个良好的有利于学生发展的教学情境，从而达到激发学习兴趣，使学生积极主动的参与到教学中来。下面是我对本次培训的一点心得体会。

一、是对新课标的理解:我知道了语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，是工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程致力于学生语文素养的形成与发展，必须要面向全体学生，使学生或得基本语文素养。注重语文的熏陶感染作用，着重培养学生的语文实践能力，应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力。语文课程必须根据学生的个体差异和不同的学习需求，语文课程应该是开放而又富有创新活力的，应尽可能满足不同地区，不同学校，不同学生的需求。

二、牢固树立生活语文的理念，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。《老子》中说得好，“有无相生”。如果我们用大量的作业把学生课余的时间塞得满满的，学生便丧失了自我发展的空间，窒息了学生的灵性，扼杀了学生的创造力，“有”反倒转化成了“无”。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

三、注重指导，增强实践，享受成功。

学习习惯的养成，仅有说教是不够的，应该紧扣课程标准、教材内容，对学生进行有关方面的指导。并在具体的学习实践活动中反复操练，使学生体验到收获的愉悦，从而促进学习习惯的养成。学习课文或阅读书籍后引导学生写一写自己的感受，远比让学生懂得如何做到“不动笔墨不读书”来得更有效些。写读后感是非常好的习作方式。学生在教师的启发引导下理解了课文，更易于把读后感写好，这既是写作自信心的培养，同时有利于学生提高阅读能力，写好其他文章的读后感。结合教材学习内容，激发学生乐于使用工具书，查找相关的资料。教师可以引导孩子探究使用工具书的基本方法，指导孩子认真阅读工具书，使学生熟练掌握使用方法，能随时利用工具书，迅速获取所要查找的资料。语文是民族文化的载体，语文教材的本身就是一种文化载体，而且是一种特殊的文化载体，蕴藏着我们民族深厚的文化历史。所以一年级语文教学时完全可以根据实际情况采用游戏、表演等实际活动将情景图所提供的内容进一步动作化、情景化，使学生全身心地置身于真实的教学活动情境中，增加实际体验，使学生愿学语文，提高学生语文素养。

以上就是我学习一年级语文教材培训的体会和收获。

课程感悟心得

我国开展基础教育改革的几年来，无论在理论上还是在实践成面，都取得了一定的成绩。为了把我们的教育变成“优质的教育”，在深化改革的同时，作为教育理论工作者，不时时停下来，回头看看已经走过的路程中的每一个脚印，冷静思考取得的成绩与存在的问题，尤其作为一线教师的我们，在课改过程中存在很多的困难与疑惑。停下脚步进行反思，并非是行程的一种中断，而是蓄势待发。反思，让我们更清醒的认识解决问题，不断完善专业理论，给实践提供更大的支持，保证教育发展有不竭的动力。

为此我精心选读了《新课程总结与反思》这本书，特别是本书的第五章基础教育的教学变革。在这本书中提到课改一是教学理念的改革，有效的师生交往中，师生之间不再是单向的师生关系，而是师生间的互动对话关系。“对话”不仅指师生、生生间言语对话而是真理的敞亮和思想本身的实现，教学是一种理念，强调在教学中师生间的交互性。二是学生观的变革，学生是教育的主体、学生是完整的人、学生是具有个性差异的人、学生是发展的人。作为教师在教学中我们要面对千差万别的学生采取不同的教学方法。不同的教学班、不同的人都要不同对待。充分发挥学生的主管能动性，发挥学生的主体作用，把生命发展的主动权交给孩子，让他们的个性得到充分的张扬。

学习方式的变革体现了新课程所倡导的全新的教育理念。从课程变革和实施的角度，基础教育课程改革关于学习方式改革的目标至少包含三方面的含义：倡导学习方式由他主学习转向自主学习;转变学习方式就是要突出学习过程中发现、探究和研究等认识过程;学习方式的转变要以培养创新精神和实践能力为目的。课程改革使得大多数学生和老师都有了可喜的变化，但在实践中存在许多问题。如“自主、合作、探究”学习方式：美国学者齐莫曼提出了一个系统的自主学习的框架，即：学习动机(为什么学)、学习方法(如何学)、学习时间(何时学)、学习结果(学什么)、学习环境(在哪里学)、学习的社会性(与谁一起学)六个方面。如果学生在这六个方面均能自己选择或控制，其学习就是自主的。为了培养自主学习，就要进行能力训练。

包括：(1)目标设置训练。引导学生设置明确的、具体的、近期目标。这些近期目标的设置其实是远期目标与复杂目标的分解，使学生在学习中有的放矢，可操作性较强，在这其中学生的每一阶段都能因自己完成了目标而增强自我效能感，促进学习。目标的设置要注意引导学生确立有一定难度的目标，如果目标太简单、容易，学生感受不到成功后的喜悦，容易的目标无须付出多大努力便可实现，不利于促进学生的发展。相反，太高的目标，让人觉得遥不可及，难以实现，即使付出努力也收不到好的效果，反而会使学生产生挫败感。准确把握每位学生的能力水平是非常困难的，教师应在尽力了解每位学生个性差异的基础上，设置不同梯度的目标，给学生选择的空间。还要培养学生自我认识与自我评估能力，让学生通过自我发展的纵向比较，给自己定位，选择适合自己的'难度。

(2)增强自我效能感的训练。自我效能感会有效地促进自主学习。增强自我效能感的训练有多种：一是提供学习榜样。在班级中帮助学生寻找与自身情况类似的同学作为榜样。当学生看到榜样的学习状态及获得成功后，激发了自己努力学习的欲望，因为他们相信自己可以取得同样的成功。二是让学生在学习中经常体验到自己的进步。学生只有体验到努力后的成功，才相信自己是能行的，也只有在体验成功后，才对学习越发有兴趣，因此教师要对学生尤其对取得进步有困难的学生，针对其每一个小进步都给予真诚的鼓励。

(3)自我监控能力训练。在自主学习中学生要对学习目标的确立、学习计划的可行性，学习过程的进展情况、时间的分配与管理、策略的有效性及学习结果等进行分析、评判、即使调整自己的学习策略、方法等，寻找更好的解决问题的办法。自我监控应是伴随学习前、学习中、学习后的整个过程。通过学习，正如本书所言我知道了自主学习绝不等同于自学，指导学生自主学习的过程中存在很多问题，如对学生缺乏必要的指导，存在急躁心理，对学生信心不够，怀疑学生的能力，有时包办代替，抑制了学生独立性、自主性的发展。对学生自主学习策略的指导与训练缺乏系统性和连续性。随意性较强。为此在今后的教学中，将加强自身的理论素养，增强自身的实践能力，树立新的学生观，充分认识学生的潜能，突出学生的主体地位和独立性，教学中循序渐进，坚持不懈地在教学中实施自主学习的策略。

课程感悟心得

首先，在设计之前一定要对所设计的系统有较为深刻的了解，并对用户的要求加以认真的分析，对所有分类进行功能模块化设计，画出功能分析图、业务流程图、数据流图和e-r图等，这样在进行详细设计时可做到有条不紊一步步地进行。

其次，认真分析数据间的关系，它们之间的关系如何建立。设计一开始就应建立自己的设计思想，在信息管理的基础上，再新建各种文件。

第三，在系统设计过程中，一定会遇到大量的公共变量，这些公共变量应在各个功能模块的一开始就加以声明，以便于今后对公共变量的管理。

第四，从理论到实践是一个艰难的过程，必须勤动手，才能发现问题，使自己得到真正的提高。

总之，通过这次数据库课程设计，使我学到了很多知识，让我进一步明确了系统开发的设计思想和方法加深了对系统开发的认识，巩固了所学的计算机知识，提高了软件开发的水平，为我今后在工作和学习上也提供了不少宝贵的经验。并且通过这次做数据库课程设计也使我也发现了自己在学习上的不足，主要是动手能力的不足，我会努力在以后的工作道路上继续充实自我，完善自我。

课程感悟心得

若想在《恋爱课程》里搜寻爱的踪迹，也许最先觅到的，尽是些与想象相悖的关系，譬如滥情，譬如出轨。英格玛·伯格曼这部探讨情爱的作品，让一名情场浪子在情欲的流连中进退有度地翻云覆雨，放到当下来看，仍饶有趣味。

婚姻床与爱情墓。

英格玛·伯格曼佳作太多，提起他，难免先想起那些最为煊赫的电影。但看惯了他对宗教的探问、对心理的摸索以及对政治的质疑后，回过头来观赏《恋爱课程》，该会品出不少欢闹乐趣。

《恋爱课程》的上映时间是1954年，那时距离《第七封印》、《野草莓》的问世还有3年，伯格曼还处在名声鹊起的前夕。他借着这段故事，俏皮而乖张地探讨起两性关系的微妙。男主角大卫(甘纳尔·布耶恩施特兰德饰)当年从好友卡尔-亚当(艾克·格隆伯格饰)手中夺走玛丽安娜(伊娃·达尔贝克饰)后，结婚15年，并育有一女一子。然而当身为妇科医生的大卫与病患苏珊娜(依冯·隆巴德饰)胡混之时，从女儿妮克斯(哈里特·安德森饰)口中得知玛丽安娜重投卡尔-亚当怀里。戏剧性的一点在于，面对苏珊娜大吵大骂的分手，他忽而顿悟，赶上玛丽安娜去跟卡尔-亚当碰头的列车，又把当年的抢妻事件重演一遍。伯格曼把每个角色的性格都勾勒得非常鲜明，更借大卫与玛丽安娜的相处，给婚姻、爱情的探讨提供许多颇有意味的布景。

玛丽安娜当年本要嫁给卡尔-亚当，却在婚礼前躲在房内寻死觅活，直到大卫寻上门来，互诉衷情后推诿片刻，决定随心而行走到一起。而15年后，大卫面对苏珊娜的勾引，再次一本正经地拒绝，继而双唇交接。大卫就像是很多中产阶级男人的缩影，没有生计之忧，身怀引人资本。他在情感的抉择上颇有大浪漫主义倾向，会在情爱最为鲜嫩之时，愿意不顾一切地采摘。屡次谈起的一句“婚姻之床是爱情之墓”，印证着最初花团锦簇的恋爱不过是一时美好，反正花容月貌的女子总是慕名而来，前一朵红玫瑰再艳，也成蚊子血了。当然，玛丽安娜本就不是省油的灯，既然当年胆敢在亲朋面前与准新郎卡尔-亚当撕破脸大打出手，那么如今面对丈夫的不忠，借前男友激发一些醋意也未尝不可。而妮克斯面对父母关系的转变，也显现出桀骜不驯的一面，在父亲面前还继续表达想当男孩的意愿，总觉得女人对于男人的依附是个不可理解的愚蠢行为。

追溯伯格曼的过往，有太多能与电影对应得上的地方。他的父亲有着足够出色的相貌与仪态，身为路德教会的牧师，同样能够承载各式俊美女人的依恋。而出生中产阶级的母亲，同样有着姣好面容，有着炽热与浪漫的心性。她当年曾有过婚姻之外的感情，与丈夫也有感情破裂以致于要分道扬镳的经历。至于伯格曼自己，拍摄本片时，正在经历第三段婚姻，且开始与另一个女人发展起关系。对于这些，《爱情课程》其实都有很多映照。片中角色口中的忠诚，成了一个值得叹息甚或鄙夷的词汇。而且，伯格曼的父母因为孩子而没有离婚，电影中的大卫也在面对女儿的发问时，其实已经重燃起从旧情敌手上夺回妻子的热忱。

但即便夫妇二人车上重逢后，回想起许多昨日的快乐，甚至在结尾又重归于好，但这段婚姻所遮掩的暗礁，其实都已浮出水面。男人与女人之间不无黯然地讨论着感情细水长流后，如何步入一种平淡之中。男人掩饰着自己的呵欠，女人叹息着对方的老去。男人寻找着新的刺激，女人拧起自己的神经。男人的体面只维持得了三分钟，女人的长情打起了自己的嘴巴。

家庭的叛逆者伯格曼，用镜头语言质疑了一轮婚姻制度的苍白与可笑，但是倒也没有正儿八经地凶神恶煞，反而任由戏谑之意，流窜在男女你进我退的舞步间，让一丝不经意的狡黠，点亮这电影的色调。他构建了一个自由的国度，有情欲，有诱惑，有追思，有竞逐，看似任意妄为其乐融融，其实在每个人追求快乐的`背后，又蒙受着精神上的煎熬。虽是煎熬，却也没有太多辗转反侧的不痛快，一旦动力燃点，其实都是明快剧情的推动。

可以说，《恋爱课程》着力在这种旋转木马般的叮当作响中，让一个个躁烈角色，以浪漫的名义，大行扰攘之事。这么一种明丽轻快的风格，特别是最后酒吧里的一场心痒痒的勾引以及赤裸裸的刺激，也许不是很“伯格曼”。但当然，对于一名建树颇多的大师，也并不能用一条甚至一套标准去定义。在他漫长的创作生涯中，能够畅通无阻地尝试各种各样的风格，倒不失为影迷的福音。再说，对于情爱的描摹，他之前就已在《夏日插曲》、《女人的期待》等片中有过很不错的尝试，此番只是为这类情爱探讨的风格增添一层滤镜而已，内核始终在雕琢情感的保鲜与摩擦，以及撕扯中产阶级并不光鲜的到的外衣，那其实也是伯格曼擅长的领域。

这次跟随伯格曼一同试水《恋爱课程》的演员阵容当中，有两个特别重要。女主角伊娃·达尔贝克不久之前才拍完《女人的期待》，又将立马出现在伯格曼的下一部作品《夏夜的微笑》中，而以后，还会在《这些女人》等片中继续合作，她那独特的戏剧张力，给伯格曼的叙事带来许多丰润的色彩。而男主角甘纳尔·布耶恩施特兰德，更可堪称伯格曼的御用演员，二者的合作超过了20部，时间跨度也有数十年。他的可塑性更让人难忘，除了可以驾驭《恋爱课程》这类乖张的喜剧，《冬日之光》、《第七封印》等风格陡变的电影，也是手到擒来。一直到伯格曼自称的最后一部电影《芬妮和亚历山大的诞生》，都能看到他的身影。

课程感悟心得

最近有幸学习了专家们《基于课程标准的评价》讲座，可以说受益匪浅。评价是检测学生学习知识掌握程度的手段，有好多种评价，可以采取提问的方式，做练习的方式，谈话的方式，测试题的方式等等，评价的主体可以是老师评价学生，可以是学生自我评价，可以是学生互相评价，也可以是小组内评价等等。但是，评价的题目质量要求很高，不但要仅仅针对本节课所学知识，还要难易适中，所以做好学生的学习评价也是不简单的。下面根据我所学的基于课程标准的评价，谈谈自己的学习体会。

评价的标准也就是说根据什么评价的?通过学习可以知道，这个评价不是我们随便出几道题就可以了的，而我们要知道为什么出这几题?每一题是检测什么的?所以评价要有标准，也就是新课程标准。评价目标要与教学目标一致，我们学什么就评价什么。评价还分为总结性的，阶段性的，诊断性的。这对于我们日常教学来说很实用，其实我们的课堂有很多评价，上课的提问，新知识后的练习题，通过评价可以检测学生掌握知识的程度，从而对学生不足的地方进行补教。我认为学生间的相互评价很重要，不仅可以检测被评价学生知识的掌握程度，还可以检测评价者的知识掌握程度，可以同时检测两个学生甚至更多。

出试卷进行总结性评价，这是一个很好的方法，但是试卷的'难易程度，是否紧扣课程标准，这个我们真的要好好的思考，象一些题目，答案都是在两可之间的，或者都是在咬文嚼字的题，好像故意在为难学生，有时我真的在思考这些出题人的意图，难道他们就是为了让学生钻牛角尖，有意思吗?比如：“3.5的小数部分是5。”这道题，第一印象是错的，我们学的小数分为整数部分和小数部分，这里说道3.5的小数部分其实就是5，我认为是对的。像这样的题目很多，所以像这些对老师来说都不好理解的题目还是不要出。要紧靠新课程标准，我们评价的目的不就是检测学生对于新课程标准的目标掌握了吗?而不是让我们深挖知识。

新课程要求以学生发展为中心，以学生能力提高为基准，以学生多元化能力提高为目标,因此应该摒弃那些传统的封闭的理念，充分体现以人为本的思想，我们的评价也要以新课程标准为标准。

感悟新课程

自通过暑假新课程培训后，我用业余时间认真研读了《英语课程标准》、《英语课程标准解读》和《新课程师资培训精要》，对国家基础教育课程改革有了深刻的认识。首先，对我触动最大的就是教育观念的转变。教育的本质是引导，而不是讲和练，教育要求关注每一个学生的发展。教育目标由原来注重知识的传授而强调让学生形成积极主动的学习态度，使其获得基础知识与基本技能的过程同时成为他们学会学习和形成正确价值观的过程。其次，我对教师的教学行为和学生的学习方式有了新的认识。在新课程改革中，教师的教学行为与传统的截然不同：教师教学要以人为本，呼唤人的主体精神，教学的重点要由重传授向重发展转变；为了每一个学生的发展需要我们研究学生的差异，以便找到因材施教的科学依据；由重教师“教”向重学生“学”转变；教师在教学中把教学的重点放在过程中，放在揭示知识如何形成的规律上，从而使学生在教学进程中思维得到训练，既长了知识，又增了才干。教师在课堂教学中采用以探究、研讨为主的综合交流方式，师生共同讨论、研究，建立平等和谐的师生关系；突破传统教学模式，勇于创新，形成教学特色。同时在新课程改革中，学生由单一的听教师传授知识转向自主学习，合作学习和探究学习。

学习了理论后，我们必须将它同实际相结合。教师应对自己所教的学科进行改革以适应新一轮课程改革的需要。初中阶段是学生在智力、身体、情感与社会行为等各个方面取得发展的重要时期，学生需要学会如何学习，教师还应当帮助他们发展独立生活能力。因此，我们初中英语教师的责任不只是单纯的语言教学，还应当重视学生的全面发展。学生学习英语的方式和英语教学的方式应随不同年级的学生而定。为他们安排的语言学习活动程度一定要合适。按照基础教育阶段英语课程分级总体目标的要求，新课程标准在确定英语课程的目标上从语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了相应的具体内容标准，我们的英语教学活动应当结合这五个方面展开。

语言技能是构成语言交际能力的重要组成部分。它包括听、说、读、写四个方面的技能以及这四种技能的综合运用能力。在初一阶段主要发展学生的听和说的技能。那么，如何发展学生的听力呢？我认为可以从三个方面着手：其一，课本所附的录音带为学生提供了不同的声音与口音。因此，听录音很有好处。其二，教师本身也是听力材料的重要来源。教师在课堂上用英语指导学生开展各项活动，如与动作相结合的听力活动、用图片辅助的听力活动、与培养动手能力相结合的听力活动等，为学生提供真实的听力材料，教师与学生的交流也为学生提供了在现实生活中听人讲英语的真情实景。

学习英语会话应充分发挥学生善于模仿、不怕重复的特点，反复实践。按课本编排从词汇、短语、短句入手，让学生练习一些问候语、请求用语、课堂用语以及简单问句。这样可以使学生熟悉英语的语音、语调和句子的节奏，培养学生的语感。随着他们语言能力的提高，可以增加自由度较大的会话活动，如讲故事、收集信息、英语晚会等，然后对活动的“成果”进行展出。

初中阶段学生应该学习和掌握的英语语言基础知识包括语音、词汇、语法、功能和话题等五个方面的内容。语音可以通过听录音、朗读绕口令等活动来练习。新教材初一的词汇量很大，我在教学中把重点放在词汇上，因为词汇是语言的重要组成部分。教词汇可以通过图画、实物和动作来帮助，尽可能做到生动直观，给学生留下深刻的印象。在词汇的学习中还可以开展其他的活动，如网状词语图，即围绕一个主题词提出一组相关的词语，教参上每个单元都有这个项目，可直接应用或调整应用，这对帮助学生记单词很有好处，还有猜词、找出不合群的词等。

学生的情感态度是这次课程改革的关注点之一。兴趣、动机、自信、意志和合作精神等是影响学生学习过程和学习效果的主要因素，保持学生积极的学习态度是让他们获得英语学习成功的关键。英语教师的任务就是在教学中不断激发并强化学生的学习兴趣，引导他们逐渐将兴趣转化为稳定的学习动机，使他们树立自信心，锻炼克服困难的意志，认识自己学习上的优势与不足，乐于与他人合作，养成和谐和健康向上的品格。我认为发展学生的情感态度可以从三项具体活动来体现。第一，学唱英语歌曲，可以帮助记单词，提高学习兴趣。第二，玩游戏，培养他们的相互合作精神，正确对待竟争中的成功与失败。第三，课堂内外开展英语实践活动，如画图、着色、制作卡片、会话表演等。鼓励学生大胆用英语进行交流，给他们提供真正运用英语的机会，训练学生的听说能力和动手能力。活动结束后，把学生的成果放在学校或班级展出，以增强学生的自信心和自豪感。

学习策略是指学生为了有效地学习和发展而采取的各种行动和步骤。在英语课程实施中，帮助学生有效地使用学习步骤，不仅有利于他们把握学习的方向，采用科学的途径提高学习效率，而且还有助于他们形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。我作为英语教师起的作用就是引导、帮助学生，并且为他们提供条件。新学期开始，帮助他们制定简单的英语学习计划；课堂教学中让学生自主、合作学习，如在英语会话、英语实践活动过程中让学生分成2人一组或3至4人一组合作学习，相互交流；在玩游戏、学唱歌的过程中帮助学生积极参与；引导学生学会使用词典，查询资料，搜集生活或媒体中使用的简单英语；提供学生练习英语的机会，如开展实践活动，表演英语会话，制作信息卡片等。

文化意识的培养也是新课程标准强调的重要方面之一，在以往的教材中很少涉及文化方面的内容。实际上让学生了解英语国家的文化习俗，能让他们加深对本国文化的理解和认识，培养学生的跨文化意识。由于我国的改革开放，西方国家的文化也逐步引入国内，世界性的生活、商贸、文娱、体育活动等越来越频繁，这些都可以让学生认识到学习英语的重要性，激发他们自主地去学英语，而不是一味地压制他们学习。

总之，教师如何教、学生如何学是新课程改革的重点。另外必须改革的就是教师对学生的评价。要求打破传统的单一分数制，采用多元的、多样化的评价机制。我在平时的教学中已对学生的课堂学习积极性、英语会话表演、英语实践运用，信息卡片制作等作了等次记录，再结合期末的成绩考核来评价学生的英语学习，让家长了解自己的孩子在英语学科中的全面表现。

主要参考文献：

1.《英语课程标准》中华人民共和国教育部制订北京师范大学出版社出版。

2.《英语课程标准解读》教育部基础教育司组织编写北京师范大学出版社出版。

3.《新课程师资培训精要》钟启泉主编北京大学出版社出版。

课程感悟心得

读了王泽农主编的《初中物理新课程教学法》一书后，我学到了很多的知识，受到了很大的教育，知道物理教学要注重全体学生的发展，改变学科本位，了解了书中很多内容。受益匪浅。

1注重全体学生的发展，改变学科本位的观念。

2从生活走向物理，从物理走向社会。

3注重科学探究，提倡学习方式的多样化。

4注意学科渗透，关心科技发展。

5构建新的评价体系。

首先，应该明确评价的目的是为了提高学生的科学素养和教师的教学水平，促进学校教育管理水平的提高及物理课程的发展。

其次，《标准》下的学生评价体系，必须具有能够对学生的双基水平、探究能力、创造力水平、从事探究与创造所表现出的思想意识等方面进行评价的功能。

1、物理学习方式的转变。

在传统的教学中，学生的学习方式以被动式接受为主，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会，具体表现为：

1、教学以教师讲授为主，学生通过自己的时间和活动获取知识较少，学生查阅资料和集体讨论为主的学习活动较少。

2、作业以大量书面习题为主，而观察实验、读课外书、社会调查等实践性作业很少。

3、学生很少有根据自己的理解发表看法和意见的机会，同学之间、师生之间讨论交流的少。

这种单一、陈旧的学习方式，按照统一的要求看待每一名学生，追求单一的教学目标，忽视了学生的个体差异，忽视了学生的主体人格，忽略了人的主动性、能动性和独立性。

以自主、合作、探究为主的学习方式，符合多元化的智力理论要求，符合现代化的教育课程理念，强调了学习过程是师生交往、共同发展的互动过程，尊重学生人格，注重学生个体间的差异，充分满足了不同学生的发展需要，有利于学生学习兴趣、学习意识、学习习惯以及品质的培养。新的学习方式强调了学生对过程的体验，注重了学生情感、态度、价值观的培养，注重了学生主体性的充分体现，对于培养独立性和自主性，培养学生的创新能力有着重要意义。

1、自主学习。

注重学生自主性学习，要求教师在教学过程中既要充分发挥学生的自主作用，又必须做好学生学习的组织者、指挥者和合作者，既要使学生进行独立思考，又要帮助学生去发现知识获得的方法，促进学生思维水平的提高。

2、合作学习。

教师在教学活动设计实施的过程中，应该注重学生的合作能力和合作精神的培养，为学生的合作与交流创造机会，注重组织学生以小组的方式进行合作学习，开展开放式的讨论，培养学生的合作意识与合作技巧，使他们获得交流合作的经验和能力。

3、科学探究式学习。

科学探究式学习的目标以培养学生的创新意识和实践能力为核心，注重了情感、能力和知识三个方面的协调、统一和共同发展。

1、正确处理传统教学模式与探究式学习的关系。

2、教学活动设计指导的基本观点。

3、教学活动设计的环节。

4、多种形式探究性活动的设计。

1、教学活动设计过程须要注意的问题。

（一）创设符合学生认知心理特点的活动情景。

（一）力求使探究活动始于真实和接近学生所处的自然、生活和社会的环境。

（二）情景要有一定的综合性和复杂性。

（三）情境中隐藏着可能被学生发现的`问题，给学生发现问题和提出质疑的机会。

（四）情境具有可探究性。

（五）关注情景中“协商”过程的设计。

（二）充分开发和利用课程资源。

1、现代课程理念赋予课程资源的特点。

2、注重各类课程资源的开发与利用。

1、新课程理念对教师的基本要求。

1、教师面临的转变。

2、教师角色的转变。

3、教师必备的素质。

4、提高教师素质的途径。

1、教师自身的努力：教师的自省；教师的自学。

2、总结教学实践，参与教学探究。

3、积极开发各级教研活动。

4、加强物理教师的培训。

5、制定政策化的激励机制。

1、新课程理念下教材的特点。

1、坚持以学生发展为主体，促进学生全面发展。

2、注重激发、培养学生的学习兴趣。

3、突出学生的探究活动，把科学探究的学习和科学内容的学习放到同等重要的地位。

透

1、“以人为本”做好“转变”，体现“发展”是用好新教材的根本。

2、物理教学要着重体现学生学习的“自主性”，使用新教材的观键。

3、重视科学探究、注重学科渗透，提倡多样性是用好教材的基本要求。

4、重视物理知识的应用，关注物理知识与科学、技术、社会的联系是用好新教材的必需。

课程感悟心得

本学期开设的教法课，是我对教师这一行业有了更深的认识，使我了解了更多的教学方法和学习方法，期间先后经历了写说课稿、说课、写教案、交流、试讲、谈论、评课、议课、总结等几个过程。期间老师和同学都给了我很大帮助与启示。我感悟很深，受益非浅。我本次教学实习所作、所见、所感、所得一一回顾和总结如下：老师给我们讲授很多上课的技巧，我真正的感到了“实践出真知”这句话的内涵，自己亲身实践的东西是自己永生难忘的，这也是人类得以生活得更好的根本原因。这次教学法课程实习，我所学到的和感受到的是我终生受用一笔财富。

具体的来说，第一、怎么去写教案，一个具体的教案包括哪些，在写教案时应注意哪些。不同的课题内容选择的教学方法和教具应有不同，教学方法和教具应该选择较适合内容的，有所讲究。

第二、选择多媒体授课时应把课件做好，课件在一定程度上影响着上课质量和效率。本次教学法实习我又重新温习了课件的有些基本做法。在选择多媒体教学时也应适当在黑板上进行板书，这样有利于学生的注意力和积极性以及大概课题内容。

第三、跟小组成员一起讨论、选题、交流、试讲、谈论，我体会到了团结互助是必不可少的，力量的巨大。那种相互信任、诚心诚意的指点不足和怎么改进，我更是感到一种家的温馨。要想干好事得静下心来好好的想和去做，有同伴的一起合作更是有效率和快乐。

第四、经过自己的试讲和同学的试讲以及评课我觉得要想把一堂课讲好应该具备如下内容：讲授者课前好好研读所讲内容，做好分析和写好教案，对问题的分析和讲解应采用一些比较恰当合理的语言以及实例。在多媒体课件方面应以学生来思考课件怎么做才更容易调动积极性和兴趣以及易懂。在教态方面应以一种平和的一起学习的心态去与学生学习，利用自己的，魅力调动学生的学习兴趣，及时鼓励和批评学生，注意语言的圆滑和学生的接受情况。在教学方法方面应尽量采用讲授谈论法、案例分析法、对比法、引导课文教学法。在上课方面应与学生的互动学习，讲课语言修炼和普通话尽量标准，教态要好，给学生有亲切感和老师的样子!

刚开始试讲有些紧张，普通话不标准，只是方面出现了一些问题，教态方面做得不够且有些不自然，黑板板书字迹不公整，我将会在以后好好培养自己。我相信认真用心去好好做了一切都会变得非常容易和顺手。

课程感悟心得

这本书的序中写到：我国一些优秀的英语教学经验没能得到及时的总结，提高和传播。在教学第一线的广大英语教师忙于教学，无暇顾及适时地将实际经验上升为理论。我们对英语教育的科学性还缺乏认识，忽略了对英语教育与教学深入的分析和研究。

读完这本书，我对自己近年来的教学做了反思。结合这本读物，我认为作为教师，首先要做到提高自身素质。实施素质教育，关键在于教师的素质。教师的素质提高不上去，素质教育也就无从谈起。其次，教师本人要注意学习策略的'使用。教学有法，教无定法。世界上没有最好的教学方法，但是教学效果却有好坏之分。一节课下来，学生是否掌握了教学内容，是否达到了教学目标，这就需要一个评价的方法，而作业就是课堂的延伸，朱浦老师指出，目前，不少英语课堂教学已形成师生互动，学生积极参与，生动，和谐的课堂气氛。但学生一走出课堂，还是体会不到成功的喜悦，这主要是因为英语作业的内容和形式并未得到很大的改观。我们现在的作业布置中有常规作业，比如听磁带，做练习，背诵课文和对话等，这些都是作业的基础部分，在这基础上，我们还要会为学生布置一些拓展性的兴趣型作业。第三，多组织一些课外活动，主要由学生组织参加，老师协助指导，如英语角，英语小品，歌曲大赛等等。第四，掌握发展规律，深入了解学生。第五，尊重学生，信任学生。第六，激发学生的学习兴趣。第七，采用科学的评价策略，从忽视情感评价转向重视情感评价，让学生从评价客体转向评价主体。第八，从只注重学生学习结果转向既注重学生的学习过程又注重学生的学习结果，从单纯重视语言知识转向重视学生全面素质的提高。

在此书中，朱老师还提供了两条有益的点。一点是自由安排作业时间：比如让学生在预习课文时不能少于10分钟，如果你觉得对自己有益，可以多花点时间。还可以让学生自己决定做家庭作业的时间，并坚持在你定下的时间内完成。另一点是自主创设编制作业：教师可以让学生依据自己的英语学习经验，知识基础，兴致倾向，编制英语作业，让学生自己来设计，布置作业。这些成功的体验也会对学生的英语学习带来前所未有的推动作用。

总之，朱老师撰写的书中独到的见解与心得体会，使我得益非浅，这是一套对我们的英语教学很有帮助的好书，但是要完全读懂消化这本书，也不是一件很容易的事，还需要进一步的阅读和钻研。

课程感悟心得

为期八周的构成研究课程让我感触彼深。自感觉这门课程的新鲜有趣到苦恼制作的困难，再到体会学习这们课程开阔思维的乐趣。这每一步每一时期在现在回忆起来都是学习中成长的宝贵历程。构成研究是实践性很强的学习，其中充满乐趣也极富挑战性.我们必须亲自去做，才能够体会到该"如何做"这要比整天在理论中找寻答案更有意义，这是显而易见的.

构成是物体有序形成的要素，设计离不开构成，平面构成，是一种视觉形象的构成，是将点、线、面这些基本元素按照一定的规律，进行排列、组合，产生出无穷变化的图形，从而给人一种特殊的视觉效果。它不同于绘画，也不同于其它一些图案，它实际上是一种带有某种规律性、抽象性的图案的设计。抽象图案依据从具象形态中提取的视觉元素如点、线、面等，运用点的分布，线的节奏变化，面的组合，以及黑白、色彩的对比，形成不同的空间变化、组合关系，表现情感、韵律和力量。平面构成可以使画面的关系，几何化，图案化等等，通过组合规律和构形技巧,几何作图的基本方法,构思、设计、表达，使设计内容更加艺术和完美。

立体构成是以纯粹的或抽象的形态为素材，探讨更合理，更完美的纯形态构成。它把感性的与理性的统一结合起来，按视觉效果，进行设想来构成理想的形态。

学习立体构成的关键在于创造新的形态.提高造型能力，同时掌握形态的分解、对形态进行科学的解剖，以便重新组合。立体构成的原理和思维方法为我们提供广泛的构思方案、为积累更多的形象资料，从中选优创造条件。我们掌握构成形态的认识是由浅到深，从自然形、变形、夸张到装饰形象，从提炼归纳到抽象形态的复杂过程。立体构成也是以自然生活为源泉，它可分解为点(块)、线(条)、面(板)，作为形态要求的形体，可在自然形态中找到根据。天、地、日、月、山川、湖泊、花草……从宏观到微观，无不具备特有的物象形态而无所不在。

立体构成和平面构成的学习步骤是一样的，都是有点线面这些基本要素入手。多个点同时出现时，强弱对比程度高的点将成为视觉中心，这是构成是角逐次的因素之一。一个好的作品就是要有他的视觉中心，杂而不乱，乱而不失中心。

立体构成与平面构成不同的是，它是有体量的。体和量难以分割。如果作品体量不明显，那就不够立体，通常会被老师点评为“很平面化”。所以，不管作品是给人以舒适，坚硬，令麽，还是亲和的感觉，除形状外，体块的质量也在视觉感受中起着重要的作用。

立体设计离不开材料的因素。有些想法，用纸做出来的和用铁丝做出来的东西，不仅感觉不一样，还关系着作品的成败。有些想法只能用某些材质才能做出效果。可以运用各种材料，哪怕是废物，能使你的作品发光，就是有用的东西。作品在于求新。

立体构成可以说是对平面、色彩与空间的综合理解。研究的方向是追求有关形态的所有可能性，这就要求从理论上加强对造型观念的认知，从诸多方面进行形态要素的分解、重构等视觉综合训练，从而加强对形态的全面理解和意识升华。作为形态这个研究的主体，我们除了对造型结构的把握外，还应在构成造型的材质和空间环境的互动上重点加强训练。

但这只是个开始，想要更好的学习这门课还必须投入更多的时间去学习和研究。

课程心得体会内容

在我的大学生活中，我已经历了许多课程，其中有些让我留下了深刻的印象。在这些课程中，不仅学到了知识，还体验到了完全不同的学习和思考方式。在这篇文章中，我将分享我的一些学习经验和课程心得，以帮助其他同学更好地应对自己的学业和追求成功的道路。

第二段：积极主动的态度很重要。

积极主动的态度是成功学习的关键，这也是我在我的一些课程中得到的教训。当我认真对待我所学的知识时，我花费的时间和精力总是更有成效。此外，如果我真的想成为领导者和成功的人，我需要保持开放的心态，去接受新的观念和思考方式。

第三段：注重学习的方法和技巧。

在我的学习经历中，我发现了许多有用的方法和技巧，如注重记笔记，个人时间管理等。通过记笔记，我可以在回忆学习内容时保留更多的细节和关键概念。在管理时间方面，我发现我可以更充分地利用我的时间，抓住每一个机会进一步学习和发展。对于每一个课程，我充分地利用这些成为更好的学习者的技术，并将这些技术应用到我的其他学习和生活经验中。

第四段：开放态度和同学交流。

在我的一些优秀的课程中，我注意到，老师和同学之间的紧密联系并且在一起讨论问题是非常有益的。通过设立小组讨论和倡导学生交流的开放教育，我们将共同探讨问题并分享我们的观点和知识，有利于更全面地理解和掌握学科知识。此外，这个过程也是互相学习和成长的过程，是形成强大自我认知和团队协作技能的重要途径。

第五段：结论。

在本文中，我分享了我的一些学习经验和课程心得。我意识到，一个积极主动的态度、注重学习方法和技巧、开放的态度和同学交流都是成为成功学生的关键。通过这些方法，我已经成功地应对了我大学学业中的挑战，成为了一名更全面、更可靠和更有能力的个人。我相信，每个人都可以采用这些方法，迈向成功和更充实的生活。

课程内容评价范文

目前，幼儿园课程内容急剧膨胀，名目繁多的特色教育、形形色色的园本课程以及迫于家长压力增设的课程在幼儿园中纷纷出现，让幼儿应接不暇。幼儿园课程内容的过度膨胀会导致幼儿被迫进行超负荷学习，逐渐丧失学习兴趣。剖析幼儿园课程内容膨胀现象，明晰幼儿园课程内容取舍标准，为幼儿提供有价值的教育内容，这是学前教育工作者应尽的责任。

1.名目繁多的特色教育。

时下，幼儿园里的特色班或兴趣班名目繁多，〔1〕幼儿在常规教育活动之外，还要在家长和教师的建议下学习许多特色课程。仅艺术方面的特色课程就有钢琴、小提琴、电子琴、古筝、扬琴、竖笛、书法、绘画、剪纸、芭蕾、戏剧等十几种之多。体育方面的特色课程包括武术、艺术体操、围棋、国际象棋、跆拳道等。此外，读经、珠心算、分享阅读等也是幼儿园竞相开设的特色课程。这些特色课程已经成为幼儿园课程的一部分，成为幼儿必须学习的内容。

2.形形色色的园本课程。

现今，园本课程开发在全国各地的普及程度越来越高，仅某市一个区的七所幼儿园开发出的园本课程就有综合教育课程方案、单元教育课程方案、生态式教育课程方案、健康成长课程方案、生态式美育课程方案、快乐成长课程等。此外，将国外的教育方案本土化后作为园本课程的也为数不少，诸如瑞吉欧方案教学、蒙台梭利课程等，都成为我国幼儿园课程体系的一部分。园本课程开发的确在一定程度上繁荣了我国的幼儿园教育，使其焕发出勃勃生机，但是要保证幼儿园课程吐故纳新，保持课程容量的动态平衡并不是一件容易的事情，因为园本课程内容如果过分膨胀，容易导致幼儿被迫超负荷学习，逐渐丧失学习兴趣。

3.迫于家长压力增设的课程。

随着信息化、全球化时代的到来以及社会竞争的加剧，幼儿家长为了不让自己的子女输在起跑线上，常常会要求幼儿园教幼儿学英语、学电脑、学计算、学写诗。与此同时，家长在家庭教育中也不断增加幼儿的学习内容。有些家长为申请各种世界吉尼斯记录，让幼儿背诵圆周率，长时间练习转呼啦圈等。这些虽然是个别现象，但也折射出部分家长打着“一切为了孩子”的旗号，在潜意识里把幼儿当作工具来培养，致使幼儿畸形发展，失去了许多发展可能性，大大降低了他们对未来社会的适应能力。

超量学习某一方面的内容会使幼儿错过其他关键能力发展的最佳期。〔3〕。

蒙台梭利认为，幼儿在特定时期会有一种特殊的感受能力，这种感受能力促使幼儿对环境中的某些事物很敏感，对相关事物的注意力很集中，而对其他事物置若罔闻。敏感期的出现需要外界环境的刺激，当环境与幼儿的内部需要相协调时，发展才可能顺利实现。正因为敏感期是有时间限制的，所以成人必须善于识别并努力创造条件，最大限度地利用敏感期为幼儿提供的发展可能性，促进幼儿的发展。以此审视目前的幼儿园课程，我们发现一些特色课程或园本课程未必是幼儿最需要学习的内容。我们知道，幼儿“能够学会”的内容并不等于幼儿“应该学习”的内容。幼儿期的确需要学习很多东西，诸如生活自理能力、自我保护能力、学习与探究的自主性与能力等。但是现在许多幼儿钢琴考到了六级，绘画作品拿了大奖，围棋比赛得了冠军，可是吃饭还需要人喂，穿衣服不会扣扣子，遇到一点点困难就喊爸爸、妈妈和教师帮忙，这些在有些成人看来根本不算什么的问题，其实隐藏着许多幼儿发展的危机，会导致幼儿的独立性、自主性、自信心等重要的非智力品质发展不足。

从经济学的角度看，让幼儿学习过分庞杂的幼儿不需要的知识是不经济的。以色列学者史盖夫勒认为，选择课程内容的基本指导原则是要能帮助学生以最经济的方式获得最大限度的自我满足。从这一点看，让幼儿花费大量时间学习现在不需要的知识内容，这对幼儿和教师来讲都是不经济的。

面对日益膨胀的幼儿园课程内容，我们不得不思考学习哪些内容才能为幼儿的终身发展奠定坚实的基础，学习哪些内容对幼儿来说是最经济的。

以兴趣作为选择和取舍幼儿园课程内容的标准是满足幼儿爱学、乐学这两个条件的最佳维度。德国著名心理学家、教育家赫尔巴特很早就提出教育就是要引起和培养学习者的兴趣，并强调以学习者的兴趣为依据安排课程。赫尔巴特将兴趣分为两类，一类引向对自然的认识，另一类引向对社会的认识。自然的兴趣又包含经验的兴趣、思辨的兴趣、审美的兴趣三种。经验的兴趣是指观察和认识事物“是什么”的兴趣。为了培养这种兴趣，教育者需要开设自然科学、物理、化学、地理课程。思辨的兴趣是指思考事物“为什么”的兴趣，学习者需要数学、逻辑学、文法课程的支持。审美的兴趣是指学习者在前两者的基础上进行美丑善恶评价的兴趣。为了培养这种兴趣，教育者需要开设文学、图画、唱歌等课程。学习者认识社会的兴趣具体包括同情的兴趣、社会的`兴趣、宗教的兴趣三种，相应地需要学习外国语、本国语、历史、政治、法律以及宗教等课程。〔6〕赫尔巴特的观点可以成为我们选取幼儿园课程内容的依据之一。

这也应该成为幼儿园课程内容取舍的依据。

比如在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动允许幼儿在活动过程中作出自己的选择，并能对选择所带来的结果进行反思，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动在学习情境中允许幼儿充当主动角色而不是被动角色，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动要求幼儿探究各种观念，探究当前的个人问题或社会问题，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动能使幼儿涉及实物教具，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动要求幼儿改写、重温及完善他们已经开始的尝试，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动使幼儿学习应用与掌握有意义的规则、标准，则这项活动比其他活动更有价值；在所有其他条件相同的情况下，如果一项活动能为幼儿提供与他人分享制定计划、执行计划及活动结果的机会，则这项活动比其他活动更有价值。

参考文献：

〔1〕莫源秋。关于幼儿园课程内容的选择〔j〕.幼教博览，,(7).

〔2〕刘云艳，张大均。脑科学、心理科学与幼儿心理素质教育〔j〕.中国教育学刊，,(7).

〔3〕玛丽娅・蒙台梭利。有吸收力的心智〔m〕.江雪，译。北京：人民教育出版社，2003.

〔4〕朱家雄，王峥。从教育人类学视角看学前教育的政策走向和政策制定〔j〕.幼儿教育：教育科学版，2006,(1).

〔5〕范兆雄。课程文化发展研究〔d〕.兰州：西北师范大学，.

学前班课程教学内容

(1)信息与信息社会。

(2)信息技术应用初步。

(3)信息技术发展趋势。

(4)计算机在信息社会中的地位和作用。

(5)计算机的基本结构和软件简介。

1.信息的概念。

信息(含文字、数字、声音、图形、图像、光电信号等)、媒体、多媒体。信息是人类三大资源(材料、能源、信息)之一。

2.信息系统。

信息源、信息的采集、信息的传输、信息的处理、信息的应用。信息系统的(说明性)例子。

3.信息的应用。

信息技术应用的常见领域应用(管理与办公自动化、辅助教学、网络与远程教育、电子商务、cad/cam与cims、精细耕作与农业专家系统、远程医疗、社会保障与公益系统、网络浏览与电子邮件(因特网)、移动通信与ip电话)。科学计算、数据处理、过程控制、人工智能。

4.计算机与信息技术。

信息技术的组成(通信技术、计算机技术(信息技术的核心和关键))。

5.计算机在信息社会中的地位和作用。

计算机技术的地位(信息社会的核心和关键技术)。

6.计算机的组成与工作原理。

硬件与软件。计算器、控制器、(内)存储器、输入设备、输出设备。

计算机的工作原理。信息的表示。

7.信息技术的发展。

微电子技术、通信技术(移动通信、光通信)、光计算技术、计算机技术(巨型化和微型化、网络化、多媒体化、智能化)。

8.计算机的硬件结构和软件简介。

计算机的组成(硬件与软件)。

计算机的硬件结构(及其功能)。主机(含cpu、软盘驱动器、硬盘驱动器、光盘驱动器)、显示器、键盘、鼠标、打印机。

计算机的软件系统。系统软件与应用软件。

9.计算机安全与道德。

计算机使用的安全事项。病毒。信息安全。知识产权。

模块二操作系统简介。

(1)汉字输入。

(2)操作系统的基本概念及发展。

(3)用户界面的基本概念和操作。

(4)文件和文件夹(目录)的组织结构及基本操作。

(5)操作系统简单工作原理。

1．操作系统的概念和发展。

操作系统的概念与功能。

windows操作系统。

2．汉字的输入。

汉字的表示(编码、点阵汉字、矢量汉字)。

汉字的编码输入(流水码、音码、形码、音形码)。

汉字的拼音输入。

汉字的其它输入方法(扫描、语音、手写)。

3．用户界面的基本概念和操作。

桌面、我的电脑、开始菜单、桌面图标、回收站。

窗口、菜单、工具条、对话框。

程序的运行。

快捷图标的建立。

屏幕与声音的设置。

4．文件与文件夹（目录）的组织结构及基本操作。

文件和文件夹的概念。

目录的树形结构。

文件夹的打开与文件的打开。文件的查找。

文件与文件夹的移动、复制、改名、删除。

磁盘操作。

5．系统软硬件资源的管理和维护。

资源管理器及其使用操作。

控制面板与系统设置。

6．操作系统简单工作原理。

模块三文字处理的基本方法。

(1)文本的编辑、修改。

(2)版式的设计。

1．字处理与字处理软件。

字处理的`概念。

字处理软件(笔记本、写字板、word与wps等)。

2．word的基本操作。

word的启动与退出。

word的用户界面(窗体)。

文件的新建、打开、存储。

3．文本的编辑。

文字的输入与增、删、改。

文字段(块)的操作(选取、剪切、复制、粘贴)。

查找与替换。

字体与字号的设置。

段落编辑(对齐方式(两端对齐、对中、右对齐)、段起始与行起始设置)。

4．其它对象的插入。

表格的插入。

图形、图象的插入。

5．版式设计。

段落处理。

纸张大小的设置、页边距的设置。文档打印。

模块四用计算机处理数据。

(1)电子表格的基本知识。

(2)表格数据的输入和编辑。

(3)数据的表格处理。

(4)数据图表的创建。

1.数据处理的基本知识。

数据与数据处理的概念。

数据处理的应用。

数据处理软件。

的基本操作。

excel的启动与退出。

excel的用户界面(窗体、单元格)。

3.表格文件的创建。

表格的创建、打开、存储。

数据的类型。表格数据的输入。文字、数字、公式、日期的使用。

4.表格的编辑。

数据的编辑。格式的编辑。

5.数据的表格处理。

最大、最小、平均、求和。

数据的筛选、排序。

6.统计图表的创建。

条形图、折线图、扇形图(圆饼图)。

模块五网络基础及其应用。

(1)网络的基本概念。

(2)因特网及其提供的信息服务。

(3)因特网上信息的搜索、浏览及下载。

(4)电子邮件的使用。

(5)网页制作。

1．网络的概念。

网络的概念、意义、作用。网络与信息化的关系。

网络的工作原理与网络协议。

网络系统的构成(传输介质、接口设备、服务器与工作站、网络操作系统)。

局域网、广域网、因特网。

2．因特网及其提供的服务。

因特网的概念、起源与发展。

网络浏览(www)。

电子邮件(e-mail)。

件传输(ftp)。

远程登录(telnet)。

3．因特网的接入。

拨号上网。

4．因特网上信息的搜索、浏览和下载。

信息网(web网)与www的概念。浏览器的概念。

地址与网页。网页的结构与使用。信息的搜索。

信息的搜集(用复制-粘贴方法)与文件下载(fip)。

5．电子邮件的使用。

电子邮件的概念。邮件信箱。邮件地址。

电子邮件软件。

邮件的书写、发送和接收(含带附件邮件和抄送邮件)。

6．因特网上其它应用。

7．简单网页的制作。

用frontpage制作网页(含文字、图形图像、超文本链接，以及编辑、浏览、发布等)。

模块六用计算机制作多媒体作品。

(1)多媒体介绍。

(2)多媒体作品文字的编辑。

(3)作品中各种媒体资料的使用。

(4)作品组织和展示。

1．多媒体与多媒体作品。

多媒体与多媒体作品的概念。

多媒体作品举例。

多媒体作品的应用。

2．多媒体制作工具。

多媒体制作工具的概念及其特点。多媒体制作工具的主要功能。常见的多媒体制作工具及其特点。

3．powerpoint的启动与开发环境。

4．文字信息的制作。

5．图形信息的制作。

6．图象信息的插入。

7．声音信息的插入。

8．影视信息的插入。

9．动画效果。

10．多媒体作品的使用(演示)。

模块七计算机系统的硬件和软件。

(1)数据在计算机中的表示。

(2)计算机硬件及基本工作原理。

(3)计算机的软件系统。

(4)计算机安全。

(5)计算机使用的道德规范。

(6)计算机的过去、现在和未来。

课程内容评价范文

生命哲学是以十九世纪初浪漫主义文学运动的蓬勃发展和生物科学的出现为背景登上历史舞台的，是一种以“生命”的发生和发展来解释宇宙本源的唯心主义学说，它来源于叔本华的生命意志、尼采的权利意志等学说的影响下产生的，强调世界的本原是生命冲动，哲学研究的出发点在于人的生命的意义和价值。正是由于受到这些学说的影响，狄尔泰创立了他的生命哲学：体验中的生命。

一、狄尔泰的生命哲学：体验中的生命。

狄尔泰是以历史文化为切入点对生命哲学进行研究的，生命不是作为自然现象独立存在的外在主体，而是在生命的建构中不断的体验而成长的生命，这是作为具有充满生命力的人所体验的生命，这也是整个历史活动的组成部分，它具有整体性、能动性、运动性的特征并且体现了是以生命的完整性为目标，生命是在不断的体验和成长中追寻生命存在的价值。狄尔泰的体验中的生命想表明不能把体验缩减到以内涵性为中心的“我思”，而是体验是一种具体的存在于世界的形式。社会是不断快速发展的，就目前而言，我们所掌握的知识也会成为历史，不足以解决以后所遇到的种种问题，我们只有通过体验这种途径去感知世界并不断的勇于探索、发现个体生命生存的意义。狄尔泰认为，各种经过抽象的事物都包含在体验之中，等待着我们去探究它、了解它，我们只能通过体验这个途径去揭示它。我们每个人都拥有自己独特的生命阶段，对生命的看法都是不尽相同的，我们所努力学习、工作的成果都是来源于我们的生命经验，并将成为其他人学习、探索的基础。因此，狄尔泰由此得出体验是生命的基础，生命在体验中得以表达和释放。“在狄尔泰看来，体验就是意味着个人的亲身经历，意味着个体对生命的参与和对生命意义的领会，体验是一种独特的与众不同的方式，它既不同于表象也不是概念性的，它是直观的。”

二、目前幼儿园课程内容中选择出现的一些问题。

（一）课程内容的选择脱离幼儿现实的生活，忽视幼儿个体的生命体验。

幼儿园课程内容的开展，更多是对于幼儿将来的生活进行过多的设想，脱离了幼儿实际生活经验。因此，有些课程内容的设计只是一种成人单方面的构想，幼儿并未真正的对其感兴趣，老师们也没有引导幼儿在日常生活中去真切地感受、体验这些课程内容与实际生活之间的联系。幼儿园的课程内容不能脱离幼儿的实际生活经验，要让他们得到切实的体验，发现自己生命存在的价值。正如陶行知先生所强调的“生活即教育”，儿童的生活和教育是不可割裂开来，儿童的生活进程就是幼儿园的课程。比如：在幼儿园的室外活动中，老师们有时会过多的限制幼儿们的活动，让小朋友们不要离开老师的视野范围，这种出于为孩子安全着想的出发点固然是好的，但这也是一种过度保护的行为，让幼儿们失去了独立探索未知世界的好奇心。作为老师们，应该让孩子们自由的去体验丰富多彩的活动，感受生命的美好，发现生活有趣而有意义。

(二）课程内容过分注重知识方面，忽视幼儿情感和社会性发展。

随着经济快速的发展，人们的生活水平质量有了显著性的提高，家长们更多的注意力放在孩子们如何受到良好的教育，享受到优质的教育资源，进入好的学校学习，这日益成为人们关注的焦点问题。正是出于这种社会心理，相当一部分的幼儿园为了迎合家长们的心理需求，就将小学化的知识提前进入幼儿园课程内容中。比如：识字、记忆古诗词以及英语单词。在学前阶段，这些以牺牲幼儿情感、社会性等方面的发展而更多的是关注幼儿认知方面的发展，这无疑不是有利于幼儿的全面发展。成人以幼儿智力发展为出发点，这只是忽视幼儿整体发展的做法，不能够真正的从满足幼儿的身心发展的要求来考虑问题，这违背了幼儿身心发展的特点和教育规律。在园中一日生活中，老师们应该培养幼儿们的合作交往能力，满足他们的兴趣需求，让他们在游戏活动中快乐的学习和成长，真正的去体验现实的生活，而不是给孩子们灌输大量各科知识，使他们处于一种有形的压力中。从幼儿后期的发展中，可以看到这种只注重智力发展，忽视其它方面的发展，会产生一系列不良的后果。比如：一些只注重智力发展的小孩社会感情淡薄，缺乏与人沟通的能力，更不愿意与他人进行交往合作，这都是值得我们反思的问题。

（三）课程内容过于复杂，导致幼儿难以充分的理解。

作为幼教工作者，我们应该明白在选择课程内容时应该充分考虑到幼儿的身心发展的特点以及了解他们的兴趣爱好，利用一切可用的资源，让儿童在游戏活动中学习。切不可一味拔苗助长，让幼儿学习超过他们理解能力的课程内容。可是在幼儿园教学中，时常有超出幼儿接受能力的复杂知识在幼儿园课程文本中出现。比如：在幼儿园课程文本中出现的一些家喻户晓的中国传统故事，编写者用词极其讲究，但是幼儿一时难以读懂这些看似简单易懂的故事，这远远超出幼儿当前的认知理解水平。众所周知，在此阶段幼儿的发展水平还不足以能够理解生涩的“词汇”，幼儿们更多的是通过这些课程文本中出现的故事图片以及老师的讲解来明白故事中所阐明的道理。

（四）教师过多关注课程内容方面，忽视了幼儿独立思考能力。

歌德曾经说过:”缺少知识就无法思考，缺少思考就不会有知识。老师将课程内容与幼儿生活的其它部分紧密联系，这是让幼儿能够通过在生活和游戏活动中获取这些事实性的知识，也能够让幼儿遇到困惑时养成独立思考问题的习惯。比如:有些老师在主题活动中，看到有些幼儿在活动中遇到问题，只是直接告诉幼儿该怎么做，忽视了让幼儿独立自主的去发现问题和解决问题。老师或许是出于好心想让幼儿及时进入活动情境中，但无疑最好的方法是老师可以引导幼儿按照自己心中的构想去实践，支持他们独立自主解决问题，让他们在活动中体验发现的快乐。英国著名的课程理论家斯滕豪斯认为：在课程内容的选择方面，根据其教育目的在于传授知识、发展智力的教育观，认为应该通过分析公共文化的价值，研究知识的本质，来寻找有关课程内容的选择原则。他也认为知识不是一种现成让学生接受的东西，它应该引起学生们的思考，是学生们思考的对象。康德在《论教育中》，形象的说过一句话，狗和马也是可以被训练的，但“人的教育不能只是简单地、机械地受训练，最重要的是要使儿童学会思考”。正如戈德温指出“一般说来，一个孩子养成用脑筋的活跃习惯比学到这种或那种知识更为重要。”

三、关于幼儿园课程内容选择的几点思考。

（一）幼儿园课程内容选择要以儿童为本，关注儿童个体生命的意义。

正是因为每个生命的个体都存在着差异，因此更应该选择不同的教育方式。生命个体在成长的过程中，如果被迫接受一些不合理的知识，这会使他们产生逆反的情绪，更加不会对高年级阶段的学习产生兴趣。因此，课程内容的'选择要以儿童为本，要认识到儿童个体生命的重要性，使儿童个体的生命得到充实和完善，更加要认识到使教育回归生命以提升个体的生命质量为出发点。教育家叶澜曾说：“教育的直接对象永远是一个个具体的、有生命的个体，忘记、忽视或者抹杀对象的生命性就没有真实的人的教育，就会异化为驯兽。教育在相当长的时间里把人当物、当工具或抽象化，忘记了儿童是一个个有生命的个体。”

（二）幼儿园课程内容的选择要整合，易于幼儿所接受的方式进行。

儿童的生活是一个整体，一个总体,还没有确立将不同认识对象进行归类的观念，所以幼儿园的课程不宜过于分化的学科去组织，要考虑到各领域之间的内在联系。各领域的课程内容是需要进行整合的，最为常见的是通过主题活动的综合方式进行。在个体心理学中，阿德勒认为，关键是把学生学习的各科科目连贯起来，这样会使学生懂得他们所学的科目的目的和这些科目的实际价值，而不会把它们视为完全的抽象和纯理论性的东西。现在已经有些学校施行试听教学，把教材用可以由各种感官同时接受的方式交给儿童。例如把绘画和雕塑的课程合并在一起等。作为教师，应考虑的是怎样使课程内容与幼儿的生活相联系，并以幼儿易于接受的方式进行，尊重幼儿的选择。

（三）课程内容与幼儿发展相适应，满足幼儿个体发展的要求。

可以用皮亚杰的认知发展理论来解释，儿童认知发展是要经过四个阶段，阶段的发展不是间断性的跳跃，而是逐渐、持续的变化。每个阶段儿童对事物的认识也是不一样的，如果过早的对儿童灌输各种科目的知识，这样不利于儿童的身心发展。因此，课程内容的选择应适应儿童的发展阶段，让他们有自主选择的权利，去参加他们感兴趣的主题活动和游戏活动，鼓励他们大胆表达自己的想法，发展与人交往的合作能力。例如：瑞吉欧的课程设计者持有一种社会建构主义的观点，他们将儿童视之为丰富多彩、有无限能力的、生来具有一百种语言的儿童。这种生成性课程是注重老师和学生之间平等的“对话”与协商，课程内容是通过师生共同参与和讨论产生的。在课程内容实施中，老师会根据学生们的要求以及环境的变化，及时调整课程内容以满足儿童个体发展的要求。我们可以看出瑞吉欧的课程设置即体现了教师享有较大的选择权与自主权，也真正的让儿童们参与其中，实践他们心中的构想，在体验中获取知识的快乐。

（四）教师对课程内容的领悟及其对幼儿的思考问题方式的影响。

教师如何理解课程内容以及采取怎样方法去实施课程以利于儿童兴趣、认知、道德、审美等各方面的发展？在课程内容实施中，教师与儿童又是怎样的一种关系？教师和幼儿之间应该是一种平等“对话”的关系，教师应该支持与激励那些善于思考的孩子们，给他们创设各种活动的机会，让他们通过自己的切身体验去探索未知的领域，这是一种培养儿童自己学习的责任。教师对课程内容的领悟，即要用生动而又有趣的语言讲述，又要能够引导孩子们积极主动的参与其中。如果将现成的知识填鸭式地灌输给儿童，这是一种不需要深入了解儿童、不需要多少教学技能、原始的、低级的教育。让儿童成为一个有思想的人，保持住自己的好奇心和想象力并且对事物保持着探究的兴趣，这或许比只教授儿童一些死记硬背的知识更有意义。对幼儿独立思考问题的能力培养是很重要的，要会引导孩子运用所学的知识和经验，去分析问题并解决它，这也会让孩子们充满成就感，自信满满的面对以后所遇到的各种难题。

参考文献：

[1]寇晶.村小体验式教学模式研究[d].延安大学,.

[4]高妍妍.儿童哲学探究[d].上海师范大学,.

课程内容评价范文

摘要：针对信息技术与课程内容的建构。从以生为本，因材施教；注重培养自学能力；设置个性化作业进行了探讨。

关键词：信息技术；自主学习；个性化。

信息技术教育是学生应具备的基础素养之一，是适应快速发展的信息化社会的需求。

一、以生为本，因材施教。

教学内容的选择应考虑到学生的心理特征、知识容量、吸收能力。高中生具有较高的认知水平，自学和自制能力大大提高。所以，基于大众信息技术的信息知识的学习是基础，而延伸性的与实际生活紧密相连的信息技术的学习是重点。另外，信息技术是个大学科，旗下有许多分支，如果能对分支细细研究，并征求学生的意见，这样就可以将兴趣与运用很好地结合起来。在学生充分学习基础知识的基础上，选择自己感兴趣的分支，研究性的学习和自主性的学习就落到了实处。

二、注重培养自学能力。

基础教育中信息技术教育的主要目的不是把学生培养成为程序员，而是培养和提高他们的信息能力和信息素养。其中，信息能力的培养体现在掌握各种不同信息系统和性能的共性上，体现在对未知特征、未知功能的探索能力上。信息技术课教学中不可能，也没有必要把具体软件的各种功能都一一介绍和列举，当然基础性的办公软件除外，而应该以当前社会上运用最为普遍的一款软件为媒介，引导学生自己学习、探索其他软件的特点。信息技术课涉及的具体软件实际上是教学所依托的`一种“媒介”。无论是进行语言编辑教学还是进行应用软件教学，无论是人机脱离还是人机一体，只要通过能够实现学生自主学习并且效果很好的目的，对这些教学内容的选择就是正确的。

三、设置个性化作业。

对软件功能的熟悉程度随着练习次数的增加是成正比的。学生在不断地上机练习和实践体验中逐渐掌握了技能，并有信心和兴趣进行更深入的学习。学生的练习项目应该是与实际相结合的。如，在excel的学习中，让学生自己命题熟练它的功能，尤其是体会数据的排序与筛选、分类汇总与合并计算、公式与函数的应用、图形的绘制、图表的创建等方面的优势，逐渐明白为什么大家不用word中的表格而是直接开发出了excel表格软件。

信息技术课作为一门基础学科在学校和社会已经受到重视，但由于它的实践性和特殊性，缺少现成地适合我们的教学经验以供借鉴。在教学过程中我们应该结合本地的教学实际，在教学中不断尝试，摸着石头过河，最终会构建起适合我们实际情况的教学内容。

（作者单位山西省吉县第一中学校）。

领导力培训课程内容

课程心得体会内容

随着人们对教育的不断重视，课程的受众也不断扩大，不同年龄段、不同背景的人都在接受着各种各样的课程，而课程心得体会内容的撰写，则是一个非常重要的环节。在进行课程心得体会内容的撰写时，我们需要注意以下几个方面。

一、了解课程的目标。

在进行课程心得体会内容的撰写之前，我们需要了解这门课程的目标是什么。只有了解了课程的目标，才能在日后的学习和生活中更好地应用所学知识。除此之外，了解课程目标还有助于我们更加深入地了解这门课程所要传达的思想和意义，进而更好地领悟其所包含的知识。

二、加强课堂笔记的整理和归纳。

课堂笔记是我们在课堂上听讲和学习的记录，而在进行课程心得体会内容撰写的时候，这些笔记也可以起到重要的作用。我们可以将自己在课堂上所做的笔记进行整理和归纳，从而更好地了解课程内容和思想，并将其转化为自己的知识储备。同时，课程笔记的整理和归纳也有助于我们在日后的工作和生活中更好地应用所学知识。

三、注重实践和应用。

课程的学习并不仅仅是理论的学习，更需要我们将所学的知识应用到实践中。在撰写课程心得体会内容的时候，我们可以加强实践和应用方面的内容，从而更好地体会课程思想和意义。例如，一些课程要求进行实践操作或是案例研究。我们可以在课程心得体会内容中，重点分享自己在实践和应用中所得到的收获和体会。

四、注重反思和总结。

一门好的课程不仅仅在于所学的知识和技能，更在于我们对于课程的反思和总结。在进行课程心得体会内容的撰写时，我们可以结合自己的学习经历和所得到的知识，进行反思和总结。通过反思和总结，我们可以更加深入地了解自己的学习状态和进度，同时也可以更好地总结所学知识和经验，为自己今后的发展提供帮助。

五、注重思想的传达和表达。

除了以上四个方面，进行课程心得体会内容撰写时，我们还需要注重思想的传达和表达。课程的学习，不仅仅是知识的积累，更需要我们从中领悟到所包含的思想和意义。在进行课程心得体会内容的撰写时，我们需要注重自己的思想和感悟，通过良好的表达和传达方式，将自己的体会和看法更好地展示出来。

总之，课程心得体会内容的撰写，不仅仅是对课程本身的一个总结和回顾，更是对自己学习经历和学习能力的一次检验和提升。在进行课程心得体会内容撰写时，我们需要从多个方面出发，全面剖析课程的内容和意义，同时也需要注重思想和表达的传达和表达，从而更好地展示出自己的学习成果和经验。

课程教学计划的内容

学校课程的开发坚持以适应社会发展为前提，力求体现时代精神，体现课改理念，遵循学生身心发展的规律，以实现学校培养人的目标为宗旨，让学校课程成为体现学校特色的有效途径之一。

二、教学目标。

在全面推进素质教育的前提下，学校课程坚持“以学生发展为本”的原则，着重培养学生健康的生活态度，培养学生良好的行为习惯和心理品质，增强他们的社会责任感、使命感，发展他们的创新精神和实践能力，以及对社会的适应能力。与其它课程的相互补充、协调发展，增强学校课程的地方适应性，体现学校课程的地方特点。

三、教学方法和措施。

1、坚持面向全体学生，重视学生的参与，以学生发展为本，促进学生自主发展，让每个学生学会学习，学会创新。

2、地方和学校课程的开发要由易到难，从简单到复杂。并坚持与时俱进，紧扣时代脉搏，始终站在时代前沿。

3、充分挖掘本地课程资源，促使学生关心周围与现实生活，积极参与社会活动，学会对社会负责，增强学生的社会责任感。

4、认真学习和研究地方课程的特点，认真做好备课的每一个环节，熟悉教材，领会课改精神。

5、注重学生学习方式的转变，重视体验式学习和探究式学习的设计，以实践体验、动手操作、自主活动为主。

6、注重教学方式的改革更新，以研究探索和方法指导为主，拒绝单一的知识灌输式的教学。

文档为doc格式。