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让民族之花在中学音乐课堂上绽放论文
春天的脚步近了，低头嗅嗅，是花的清香盈绕在我身边久久不散。那朵花，名叫从容之花。
在一次盲人训练中，教练要求他们抱着导盲犬挑战跳伞。罗伯特上场了，他是这次挑战中得分最高的。他的秘诀是：当导盲犬吓得歇斯底里乱叫，手中的绳索变轻时，就要做好落地的准备了。从容不迫使人们对他刮目相看。
“曾经多少次跌倒在路上……”这首歌使我想起了t台上走秀的模特们，她们或许不小心摔倒，站起来继续微笑着走完；她们或许不小心摔断了高跟鞋，没关系，光着脚也可以走出气质。正是从容的她们才使这场走秀更精彩，才使得人们为她们鼓掌。从容之花，使她们更加美丽。
载人航天是一项高风险的事业，它要求航天员必须具备办事果断、处事不惊的心理素质。老师曾让我们看过一部电影，叫《地心引力》。它讲述了一组宇航员去太空维修卫星时，突然遭到卫星碎片撞击的故事。故事的最后仅剩一人生还。当氧气瓶中仅剩1%的氧气时，是她的队友鼓励她，从容地帮她逃过了一劫。最终回到了地球。从容，有时候会拯救我们的生命。
还记得那位“最美司机”吗？对，他叫吴斌。当钢管刺穿他的胸膛的那一刻，他没有倒下，而是从容的将车稳稳地停在安全的地方。是他的从容淡定，挽救了全车二十多条生命。在那一刻，想必所有人都闻到了花香，那种名叫“从容之花”散发出的清香。
多少次面对洪水、地震，我们的消防卫士表现出了从容、勇敢。还有许多的人等待他们的救援。时间在流逝、生命在流逝，他们一刻不敢放松。他们的肩上背负着重任，他们的心里装的是人民，他们的肩膀托起的是生命。
如今，我坐在考场上，面对着这张即将答完的试卷，我的心里已经不再那么紧张了，我刚刚学会了从容。因为只有从容才会静下来，想下一道题我应该怎么做。同学们我们应该从容地面对每一道题，每一张卷子，每一次考试。为现在的月考，也为将来的高考。
在音乐课堂上作文
您好！
我自己事后想了想，我之所以会这样，其实也是因为我最近没有调整好心态，因为高中三年是很重要的，并且也是我人生之中一个重要的转折点，所以我也是很紧张的，并且也十分着急。因为我在上高中之后，我的成绩一直是不温不火的，这样而这样的成绩想要上一个好一点的大学也是很困难的，所以我也是真的很紧张，这一段时间这也总是没有办法集中精神。我知道自己这样是不行的，但是还没有能够好好的调整好状态。
而这一次上课也是，虽然刚开始我还是在很认真的上课，但是到了后半段，我就开始走神了，以至于老师你叫了我两遍我都是没有听到的。这也是十分的尴尬，当时的我已经是意识到自己是做错了，所以我也是想明白的。只不过我想我现在最主要的还是要调整好心态，只要是心态能够调整好，那么之后在上课的时候我也就不会走神了，也一定是会认认真真的上好每一节课程的。
对此，我自己也想了一个办法，我决定抽时间找学校的心理医生去做做辅导，请医生帮我疏导一下。并且我也决定和父母还有老师你好好的聊一下，把我的紧张表达出来，这样的话我想我也一定不会再像现在这样紧张了吧！这样的话我也一定是能够很好的去面对课堂了。
除此以外，我还决定多去抽时间做题和试卷，这样应该是能够使我的成绩进步一些的，并且同时也会使我的增加一些我面对之后的高考的一个信心，我想不管是从哪个方面处发，也都是对我的学习情况是有一定的帮助的。所以我也一定要去做好这一些事情，争取早一点调整好心态，然后全身心的投入学习当中，积极的备战高考。
所以这一次对不起了老师，我没能认真的听你的课抱歉。但是请你放心，我也一定会努力的，好好的调整自己的状态，下一次在你的课堂上面也绝对不会再出现这一次的这种情况了。也请你相信我，我是真的不会再这样了！因为我自己其实也是知道高考的重要性。
此致
敬礼！
检讨人：xx。
20xx年x月x日。
文档为doc格式。
让民族之花在中学音乐课堂上绽放论文
各位老师，各位同学：
今天，我演讲的主题是“让文明之花在校园中绽放”。
踏着熹微的晨光，我们又迎来了繁忙而充实的一周。
先给大家讲几个故事。
一九九四年十月，第十二届亚运会在日本广岛举行。广岛是个什么地方，凡对第二次世界大战，或者中国的八年抗战有所了解的，都知道，世界上第一颗用于战场的原子弹，就是被美国扔在了广岛，使广岛死了22万人。
当本届亚运会的闭幕式结束的第二天，全世界的报纸都登文惊叹：“可敬，可怕的日本民族！”你知道为什么吗？不是日本人在亚运会上蠃了金牌第一，争金牌它永远争不过中国。
日本能在第二次世界大战后的短时间内成为经济强国，与这种道德观念文明素养不无关系。
据中央电视台报道，国庆后的天安门广场，随处可见的口香糖残迹，显得格外刺眼，40万平方米的天安门广场上竟有60万块口香糖残渣，有的地方不到一平方米的地面上竟有9块口香糖污渍，密密麻的斑痕与天安门广场的神圣和庄严形成了强烈的反差。
文明，好似小草，却能长出像海洋一样湛蓝的叶子，好似一只荧火虫，却能在茫茫黑夜里发出星星般的闪烁亮光；文明，这个古老而又年轻的命题，随着时代的发展不断被赋予了新的意义和历史使命。文明，我们天天讲，月月讲，年年讲，却总是那么励久弥新，那么卖卖切切地回绕在我们身边。
然而，不文明的现象始终是存在的，我们不容抵赖，但更不能忽视。试问当你在菁菁校园散步时，就在你跟前的那一点纸屑，你都拾起来了吗？当你迎面遇上老师，你是低头走开呢，还是喊了一声老师好呢？当你离开教室参加升旗仪式时，你随手关了教室电灯了吗？古人早就说过：勿以善小而不为，勿以恶小而为之。其实文明就在这角角落落和点点滴滴，并非它想刻意躲藏，而是我们都不曾去主云动寻找它的方向。也许你们并不知道，一个弯腰，一句问候，抑或是一次微笑，都是在为我们的文明大度添砖加瓦。其实，文明离我们只有一步之遥！
同学们，文明之花需要我们用爱去种，用心去浇灌。点滴的汇录，终会天比浩瀚；瞬间的累积才能追求永恒。新的世纪就应该有更璀璨的文明闪耀光辉，而我们四中的学子，就应该做那万丈芒里最夺目的一束。
我的演讲完毕，谢谢大家！
让民族之花在中学音乐课堂上绽放论文
我从师范毕业走上教育岗位已经将近二十个年头了，经过我个人的努力奋斗，我从一个仅有小学教师资格的教师最后走上了高中的讲台。由于我有着特殊的工作履历，所以在高中语文的教学实践里，我将小学和初中的教育教学方法融会贯通、综合运用，最后形成了自己独特的教育教学方法和理念。那就是，在高中语文教学的过程中，我不仅把诵读教学作为一个重要的环节，而更重要的我还把这一环节作为一个重要的能力对学生进行培养，从而培养了学生的能力，发展了学生的思维，激发了学生的情趣，丰富了学生的情感，陶冶了学生的情操，全面促进了学生的素质。
很多人认为，高中语文重在分析理解，重在提高学生的文学鉴赏能力，如果一味地强调诵读，似乎有点回归到小学初中的教学模式上去了。的确，我的这种尝试在我们学校曾引起很多同行的非议，甚至领导直接与我谈话，让我尽快摆脱小学初中的语文教学方式，尽快适应高中的语文教学。近几年来，我观摩了很多同行的“公开课”“示范课”，我发现在教学过程中很多老师都是强调创设情境，对学生进行启发疏导，让学生进行感悟探究，老师们都在遵循新课标的思想把教学重点放到了提高学生素质，培养学生能力上面了。这种教学模式“看起来很美”，然而老师们忽略了引导帮助学生拥有能力所依附的载体--语言材料的积累，忽视了中国几千年来传统的诵读教学方法。
诵读，是积淀语感的一个重要手段，更是学习语文的一个重要方法。诵读教学历来被证明是行之有效的语文教学方法。三国时魏国的名师董遇就曾说：“书读百遍，其义自现”； 其后苏东坡的“故书不厌百回读，熟读深思子自知”；朱熹的 “读得熟，则不得解说，自晓其义也”等名言警句，实质都强 调“读”的重要性。只有多读，方能理解，因此可以说“意义 就在诵读里”。进而推之，只有明白了意义，方能达到欣赏高度。当代语文大师庄文中说过：“诵读是一种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意会其理的综合阅读活动；是从字、词、句到段篇，从文字到语音、语义，从表层意思到深层含义、潜在情味的全面感知。”的确，诵读在帮助学生积累词汇、培养语感、提高语文素养等方面发挥着重要作用，新课标强调：各个学段的阅读教学都要重视诵读，注意加强对学生平时朗读的评价，鼓励学生多朗读,在朗读实践中增加积累、发展语感,加深体验与领悟。
由此可见，诵读教学不单是小学初中的专利，高中阶段更要重视诵读。因为新编高中语文课本强调整体感悟和诵读涵咏，这是对语文教学规律的更高层次的回归。高中语文课本精选了大量的古今中外的诗歌散文，这些经典名篇内涵丰富，意境深远，语音和谐，字字珠玑，精致的诵读能够让学生生领会平面翰墨转化建立体声音的音韵美、画面美、情绪美。能使学生充实感知语言翰墨的富厚内在，在入其境、体其味中、熏陶情性，增长知识，提高其审美的素养。
经过我多年的摸索和尝试，我觉得高中语文的诵读教学宜从以下几个方面进行。
一、运用各种方式进行引导 充分激发学生诵读的情趣和兴致。
兴趣是最好的老师。指导学生诵读首先要勾起学生强烈的读书欲望，然后在读书中体味其中无穷无尽的乐趣。在教学中，教师仅仅为了让学生完成诵读任务而去诵读，那么学生的诵读会变得盲目且索然无味。要把学生带入浓厚的读书氛围中去。，教师首先要有巧妙的导课艺术。在教学《再别康桥》这篇课文时，我是这样导课的：“在英国伦敦的康河边，一个身穿长衫，略带忧郁而又神采飘逸的青年站在康桥之上，面对着康河的柔波和那河畔的金柳，他流连忘返，久久徘徊，他的离情别绪化作一首脍炙人口的诗，下面让我们用深情的语调来朗读这首诗，让我们在诵读的过程中来感受一下诗人别样的`情怀……”这样就把学生读书兴趣激发起来了，所以学生就都能够入情入境地去读，读得投入，读得忘情。
二、利用教师范读进行激励，充分发挥教师的主导作用。
由于现代多媒体教学手段的应用，我们可以从网上轻而易举的下载名人名家的朗诵作品，大多老师也是热衷于这样一种教学手段--让名人名家代替自己进行课堂诵读。这其中有两个原因：一是教师的依赖性较强，一切教学依赖于多媒体；二是自己诵读基本功不够好，对自己的朗诵不够自信。诚然，多媒体教学自有它传统教学不能替代的优势，但多媒体教学之于传统教学缺乏的是亲和力和机动性。就拿诵读这一环节来说，尽管名家的诵读声情并茂，可是学生听后感触不够深刻，教师指导诵读时候也觉得缺乏说服力。 “打铁还需自身硬”，为了能够带动学生诵读，每篇课文我都认认真真的进行范读，然后从自己诵读的感悟中得出结论，再指导学生，学生就从教师范读过程中体味到诵读的魅力。例如，我在教授王安石的《游褒禅山记》的时候，很多学生感觉到很难把握，于是我就把自己扮作一个古代的学究模样，头戴方巾，身着长衫，手握书卷，一边做沉思状，一边将课文内容娓娓道来，俨然把学生带进了一种特定的情景，学生一边被王安石孜孜好学勤于思考的精神而感动，一边也为老师绘声绘色的表演而陶醉。学生对于这篇课文的诵读再也没有畏难情绪了。所以，通过自己的示范诵读教师不仅以其人格魅力，激发学生的诵读兴趣，进而指导学生的诵读；其次，教师当面示范还有体态面部表情等肢体语言的传递及师生之间的情感交流。
三、通过情感体验进行共鸣，充分提升学生的精神素养。
语文教学归根结底就是情感教学，语言文字的情感从何得来？当然首先要进行诵读才能感知文章的初步情感。有一位语文教育专家曾说：“文章的精华在句子中，字句之中有声情，有气韵，有见识，有抱负，你不读，这一切精华不会自己显露出来，而只能是纸上的铅字符号，那是‘死’的，只有读，让它在你嘴里活起来，然后在你心里活起来。”由此可见，诵读，对提高学生素养和培养学生阅读能力起着决定作用。在教学中如果能够正确地指导学生诵读，会收到事半功倍的效果。高中阶段选编的那些优美的课文都体现了思想和情感的统一。理是情的基础，情是理的表现形式，让学生悟情明理、产生共鸣是培养语感的重要内容。因此我在教授那些感情丰富的散文作品时候基本上就是让学生进行比较诵读，然后说说各自的感受，找差距，找不同，一直到让所有的学生都有了共同的感受产生了情感共鸣，学生的精神素养自然而然得到了提升。
四、采取多种手段进行强化，充分完善诵读教学的优化模式。
一切的教学模式最终目的让学生积累知识，学会应用，如果没有相应的强化措施，那么这种教学模式也成了无水之源无本之木。在十几年的教学实践中，我一如既往的实施诵读教学模式，并取得了良好的教学效果，然而近年来由于各种各样的原因，农村中学学生质量大幅度下降，学生学习的积极性也是。所以我们在教学过程中必须采取各种各样的手段，比如我通过配乐诵读，分角色诵读，小组诵读，比赛诵读等方法在调动学生诵读积极性的同时对学生进行刚性强化，争取让学生人人在诵读中得到锻炼，个个都在诵读中得到提高，使诵读这一教学模式充分完善。
总之，诵读教学非常重要。可以说，不朗读、不出声诵读，仅仅看，仅仅靠浏览是学不好语文的。在诵读时学生用自己的口替作者讲话，再现课文情景，并身心沉浸，朗朗上口以至背诵。教学实践证明：通过诵读学生的语言交际的素质能力，情感体验的素质能力，甚至心理素质等各方面都得到了加强。由此可见，诵读教学与语文素质教育，不是两个孤立的个体，诵读教学这种传统教学方式，如何有机融合到目前大力提倡的语文素质教育中来，并发挥其不可估量的积极作用，对我们广大语文教育工作者来说，必须不断研究、实践和总结，让诵读教学在语文素质教育园地里开出更多更璀璨的花朵。
李强。
让民族之花在中学音乐课堂上绽放论文
（云南省昭通市彝良县龙街中学）。
新世纪需要的是创新人才，成为创新人才的关键是创新思维能力的培养，我国着名的教育家陶行知先生说：“处处都是创造之地，天天都是创造之时，人人都是创造之才。”“创新教育”以培养学生的创新精神与创新能力为目的，因此，在初中数学教学中，怎样引导学生认识数学领域的新思想、新发现、新方法是培养学生创新能力的关键。下面我就针对怎样在初中数学教学中培养学生的创新能力，让学生的创新之花在课堂上绽放谈几点自己的看法，仅与大家共勉。
一、营造创新氛围。
融洽的师生关系和平等和谐的`课堂氛围是培养学生创新思维的关键，是激发学生创新欲望的有效途径，现代物理学的奠基人爱因斯坦说：“教育提供给学生的东西，应当让学生当做一种宝贵礼物来领受，而不是一种任务负担。”因此，在教学人教版初中数学教材时，我总是尽力与学生建立融洽亲密的师生关系，给学生营造创新的氛围，点燃学生创新思维的火花。例如，在教学《有理数的乘法》时，我充分尊重学生个性，彻底放下教师架子，以平等的态度和学生交往，虚心接受学生的意见，让学生觉得我既是他们的教师，也是他们的朋友。这样，教师与学生之间的关系融洽了，学生心情愉悦，他们的积极性和主动性能不高涨吗？创新欲望能不强烈吗？再如，在教学《用坐标表示地理位置》时，我运用幽默风趣的语言和启发式教学形式，积极引导学生参与课堂活动，很好地给学生营造能够激发创新思维的课堂氛围。
二、培养创新思维能力。
学生的思维创造能力是在一般思维基础上产生与发展起来的，()创造性思维能力是思维能力的高层次要求，思维创造性能力是指学生在已有知识经验的基础上，能够提出新的程序或方案的能力。因此，在教学人教版初中数学教材时，我常常这样做：（1）组织探索性学习。探索性学习能够将教学重点转移到学生的“学”上，能够让学生在被动学习的状态下解脱出来，能够激发学生创造的欲望。例如，在教学《数据的收集、整理与描述》时，我放手让学生自己探索，他们在探索的基础上具有创新能力。（2）联系生活实际。培养学生的创新能力应该贯穿教育教学的始终，因此，在教学人教版初中数学教材时，我常常联系学生生活实际，培养学生的创新能力。例如，在教学完《统计调查》时，我让学生调查班级学生的月读书量，学生在比较分析中提高了创新能力。
培养学生的创新能力是一项长期的任务，不是一朝一夕能见效的，在今后的教学中，我将运用形式多样的教学方法培养学生的创新能力。我相信，只要教师持之以恒，学生的创新之花定会在课堂上悄然绽放。
让民族之花在中学音乐课堂上绽放论文
“语用”是语文阅读教学的根本任务。《义务教育语文课程标准（版）》将语言文字的运用放在了重心位置，明确提出了教师应致力于学生言语能力的形成和发展。课标研制与修订组负责人、华东师范大学中文系教授巢宗祺也做了分析：“语言文字与运用，包括生活、工作和学习中的听说读写活动，也包括文学活动。学生要不光能在语文课里表现出良好的听说读写能力，而且还要能在生活中，在其他课程的学习中，以及将来在各种不同工作领域里运用好语言文字，除了实用的语文，文字的阅读、创新和评价，也是语言文字运用的重要方面。”
强化语文阅读教学的语用性，让学生的言语技能得到提升，已成为农村小学语文教师教学工作的首要任务。如何扬农村学校之长、避农村学校之短，在阅读教学中提升学生语用能力呢？笔者认为应从以下几方面着手：
一、栽培学校资源之花――拓展阅读领域，奠定语用基础。
阅读期待的心理取向制约着学生的阅读兴趣。为了培养学生持久的阅读兴趣，教师应充分激发学生的阅读期待。阅读期待不仅应放眼课内文本内容的期待，还应该放眼课外学习以及生活领域。农村教师应该充分利用学校已有的教学资源，努力创设学校不具备的学习条件，为学生架构起有可能走向课外的桥梁，实现“语文教学得法于课内，得益于课外”,将阅读教学指向语用。
1.建立班级图书角，丰富课外阅读。
班级建设一个小小图书角，除了从学校借来的图书，同学们也都贡献出了自己的图书。这样，图书的内容广泛，除了文学性书籍，还有科学、艺术等方面的书籍。学生在学习之余，如饥似渴地扑在书籍上尽情阅读。在班队课上，定期组织读书会，进行阅读评比等活动。不断的阅读实践，可以增加学生阅读量，拓宽他们的阅读面，丰厚他们的知识积累。
尽管班级图书角作用不小，但教师仍是课外阅读的引导者。教师要有针对性地向他们推荐与课文密切相关的课外读物。课外读物主要包括课文修改之前的原文，与课文表达同一个主题的文章，以及语言描写、篇章结构、文章体裁等语言表达方面相似或相近的文章。
2.精选与课文相关的材料，拓展阅读领域。
编入教材的课文，有些是经过编者精心修改的`。对于那些已经被修改过的课文，教师就要引导学生与教材编写者对话，通过对比发现原文和改文之间的变化，()帮助学生形成批判精神，促使他们养成修改的习惯，培养他们围绕中心表情达意的能力，加深对文本透彻的理解，批判性阅读原文，激活了学生学习的主动性，促进了学生的思维。
与课文语言表达相似或相近的文章也有阅读价值，它们主要有利于学生的学法迁移。在课文学完后，当学生已经领会中心，体验学法，引进一两篇与课文语言表达相似或相近的文章，便于学生巩固学法，领会文法。学生在课文和选文之间的比较阅读中，总结出语言运用的规律，将自己的主观情感灌注到文本那些客观景物上，塑造了极富生趣的意象。
二、绽放农村资源之花――丰富阅读体验，加强语用实践。
“语文的外延与生活的外延相等。”学生应该走出语文的小课堂，到生活的大课堂中去学语文、用语文。因此，教师应立足农村实际，树立课程资源整合的意识，开发和利用独属于农村的丰富的课程资源，优化课堂教学，使学生开阔眼界、提高学习效率，使他们获得适应当代社会所需的语文运用能力。
1.整合农村环境资源。
农村这个大环境为学生学习提供了特殊的环境。农村潜藏着极其丰富的自然、人文资源。教师在教学之前引导学生留心观察，教学之后让他们亲身实践，为学生在抽象的语言与形象的生活之间架构起“桥梁”.这样，教师不仅将学生的生活与学习融为一体，还使学生在不断的生活实践中深化阅读感悟，让他们在不断的阅读积累中学会表达自己独特的生活感悟。
当然，农村还有相对隐秘的人文资源。家乡的名胜古迹、民俗民风等都是值得开发和利用的课程资源。在学习之前，可让学生多种途径收集生活中的素材，去实地观察名胜古迹、考察传统节日的风俗、体验农村婚丧的特殊习俗。学生通过调查，在生活中体验，与人交流，口语交际能力得到了发展。随着学生对家乡人文民风的了解，他们对祖国的传统文化会产生浓厚的兴趣。
2.整合当代社会的其他资源。
随着农村的城镇化，农村学校的办学条件也得到了改善。每个教室里都配置了多媒体。多媒体资源能够帮助学生了解生活中见不到、接触不到、体验不到的知识。利用声像结合的多媒体设备，创设利于学生深入文本的情境，能激发学生的学习兴趣。在农村，虽然网络已经普及，但仍然有不少家庭没有开通网络。教师能通过网络搜集和处理与课文内容相关的知识点，将课内知识延伸向课外，找准生发点，加深学生的情感体验，刺激他们的语言运用之弦，使学生的表达更形象生动。
当然，经济发展也给农村带来了一些负面影响。工厂排出的废气、废水对环境造成了威胁。在教学中，教师应该指导学生对环境问题进行调查、研究、访问，从中指导学生在活动中运用语言，学会与人交流，扩展学生的写作题材，使学生在作文中真切地感受到环保的重要性，锻炼学生书面表达的能力。
总之，农村教师应该树立“大语文观”,发挥学校地处农村的地域优势，协调学校、家庭和社会，优化农村课程资源，拓宽语文学习和运用的领域，演绎农村小学阅读教学的精彩，迎接学生的语用能力提升的春天。
音乐课堂上的教学反思
作为一名音乐教师，虽然音乐课并不涉及升学考试，但作为素质教育的一个必不可少的因素，音乐课的质量也是极为重要的、因此，作为音乐教师也应该学会反思、善于反思。
作为音乐教师，首先应该明确音乐教育以审美教育为核心，在整个音乐教学过程中要以音乐的美感来感染学生，要以音乐中丰富的情感来陶冶学生，进而使学生逐步形成健康的音乐审美能力。为了实现这一目标，在教学中，要引导学生对音乐的各种要素、各种手段作出整体性的反应，要积极引导学生感受、体验、表现音乐中丰富的情感内涵，还要坚决引导学生感受、体验、鉴赏音乐的美，从而使学生不仅做到现在受益，而且做到终身受益。
因此在音乐课起始课上，我就从下列几个方面对学生进行教育、强调：
一、通过音乐教学，提高学生的音乐审美观念和审美情趣；
三、在音乐课堂上培养学生参与和实践能力。欣赏我国优秀的民间音乐（如民歌、民间乐器、民间歌舞音乐、戏曲曲艺音乐等），培养学生热爱祖国文化传统情感。
1、教材程度深，在课堂上安排一定时间观看光碟，对各单元内容作介绍，学生以欣赏为主，达到开拓视野、提高审美能力的目的。
2、对乐理知识的教学，从基础抓起，每堂课选几节乐谱视唱。让学生学会划拍、打节奏、哼曲调，逐步提高学生的识谱能力。虽然大部分同学有困难，但从半个学期教下来，学生的进步还是较快的。
3、利用多媒体、电视、音响等设备，向学生介绍一些民歌、名曲，作为补充教学内容。指导学生边听音乐、边哼歌谱，反复练习，学生识谱能力有明显提高。由于强调了“响”（声音响亮）、“准”（唱准音调）、“美”（优美动听）三个字，学生积极响应，从实践看，收效较大。
当然，如何调动每一个学生的学习积极性，今后还须努力。音乐学科知识所涉及的范围广，课堂教学形式丰富，对音乐作品的感受和理解各不相同。
课堂上的笑声
“哈哈哈……”咦？哪个班传来了这么响亮的笑声呢？哦，原来是我们五年（1）班。为什么我们笑得那么开心呢？因为我们在开联欢会。
“失去了……”听到这《死性不改》甜甜的歌声，你是否以为班里某个女生在开个人演唱会呢？要是你这样想的话就错了。那是我们班的大演员——聂磊的杰作，他可是不折不扣的男生呢！他的拿手好戏就是扮演女生的声音来说话，唱歌。一曲唱罢，只见他还走到台前，像古代女子那样给我们捏起兰花手，道了一个万福，娇滴滴地开口：“小女子唱得不好，还请各位大官人多多包涵。”全班同学被他逗得哄堂大笑起来。
才艺表演过后，主持人清了清嗓子，说：“现在是iq急转弯时间，谁回答正确就可以得到丰厚的奖品！”同学们都严阵以待。在大家的期待中，主持人狡猾地说：“‘锤子锤鸡蛋——锤不烂’这句话对不对？”性急的小东马上就举手：“不对！”“回答错误！”主持人脸上露出奸诈的笑容。小芳赶紧回答：“这话是对的！”主持人还是摇了摇头，笑得更神秘了。全班陷入了沉思：到底是怎么回事呢？我仔细想了一会，突然灵光一闪：“我知道了！”“那你说吧。”我站起来信心十足地说：“这话说对也对，说错也错。如果把第二个‘锤’字当作名词‘锤子’的意思，这话就成了‘锤子锤鸡蛋——锤子不烂’，那当然是对的啦！可是如果把第二个‘锤’字当动词‘锤东西’的意思，这话就成了‘锤子锤鸡蛋——锤不烂鸡蛋’，当然是错误啦！所以这句话说对也对，说错也错。”“噢，原来是这样。”全班同学恍然大悟，纷纷鼓起掌来。
联欢会的`节目一个接一个，真是精彩纷呈，让人目不暇接。其中我最喜欢的要数“异想天开”了。每个同学都分别写上三条纸条，一条是人物，一条是地点，一条是做什么事，越奇特越好。主持人从收上来的三堆纸条里各抽出一张，组成一句话读出来。一看纸条，主持人就笑不拢嘴了：“赵文成在树上……”“干嘛啦？”同学们迫不及待地问。主持人笑眯眯地说：“摸鱼！”“哈哈哈！”大家又是一场大笑。主持人还读了许多好笑的话，我们笑得肚子都发痛了，有的同学连眼泪也流出来了。也不知道是谁这么“损”，把我们的班主任也搬上去了：
“利老师在锅里洗澡。”
此起彼伏，我们还沉浸在欢乐之中，连下课铃声响了也没有留意。真希望这样的欢乐时光能一直保持下去啊！
课堂上的作文
唯一的准备就是在耳朵里放两个结实的纸团。虽然效果不大，但总比不放进去好。这样可以让我更好的做白日梦。
我的第一个想法是物理作业还没写完，课代表说这节课我就要上了，要好好想想密度问题的计算。密度和体积应该成正比还是成反比，大概成正比吧……但是我很快就忘了，因为老师说这道题做不出来。他想在晚自习的时候讲，我就不用在这里浪费脑细胞了。
看了看表，还有三十五分钟下课，只过了十分钟。耶稣基督！这种课真的很折磨人。再看看其他的同胞，也都是一副昏昏欲睡的样子。我又看了看手表。那块手表的牌子看不见了。唉，手表都快坏了，你还不知道是什么牌子，真是悲哀。看来以后要多观察生活了。希望下次买表的时候能记得是什么牌子。
我突然发现自己变得非常沉默，甚至在午餐时间也可以看到我在教室里做作业，这是促进交流的最好方式。其实我知道这根本不是在做作业。说得好听点，就是沉默，就像现在。每天都在想明天怎么打，却不行动。回到家，看到作业堆得比山还高，却一直抱怨。每天除了作业，我就像个木偶。把自己变成一个学习狂，每天都在不知不觉中度过。只有这种无聊语文课的放松，才是一天中最轻松的时光。唯一的安慰是，我们很快就要过“十一”假期了。我不知道我们高三的学生有多少天假期。也许我们不应该告诉自己放松。望着窗外，有几只天真的麻雀在电线杆上尖叫。也许我可以像他们一样快乐地度过这一天，但我不能。
摘下我耳朵里的两个纸团。我对自己说，一定要努力，一定要努力。
原谅我，我不是好孩子。
课堂上的作文
幸福这个词大家都很熟悉。它和我们一起长大，和我们一起走进学校，和我们一起学习。
这学期，我们班换了一个新的英语老师。他姓顾，名免（呵呵）。随着他的到来，我们班的英语课氛围直线上升！从最初的沉默到人声鼎沸，学生们回答问题从胆怯到热情，每节课都充满了笑声和欢笑。
没有，顾老师像往常一样满面笑容地走进教室。有老师和学生打招呼后，他说：“请用最短的时间背完第九单元的单词！”嗯？背单词？学生们过了很久才反应过来。虽然他们不知道老师在葫芦里卖的是什么药，但后来还是有一片嘈杂的背书声。
“时间到了！”老师一声令下，教室里顿时鸦雀无声。"请每组派一名代表默写单词。"学生们恍然大悟。经过热烈的选举，四组都产生了最好的代表，我很荣幸当选。我们站在黑板前，搓着手转圈，心里念叨着干菜的话。
“伞”老师顾开始了，但我被第一个难住了。幸运的是，经过一番沉思，我终于想起来了。当我没有在黑板上默写一个字的时候，下面响起了欢呼声。所有的学生都专注地盯着黑板。黑板像一块大磁铁，所有的学生都被吸引住了。每个学生都全身心的投入到比赛中，总是为上面的学生流汗。
“最后一个，科学家！”呵呵，我暗自得意，因为这个字很长，我已经看了几十遍了，所以就用心写了。当我转回座位的时候，我看到所有的同学都在笑，我猜到了几分。吃了蜂蜜后我的心好像变甜了，笑得那么圆润。好开心。
水果出来的时候，我组和第三组并列第一。顾老师拿出手机看了看“还有时间，上来吧，淘汰赛！”现在，教室里的空气一下子凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉笔。这时，我的手湿了，很快，比赛结束了。我在座位上祈祷，但还是输了。
虽然输了，但是很开心。我知道我必须在英语上更加努力，将来我会更加努力。
同学们，你们看，快乐在课堂上，快乐在身边。快点让自己开心起来！
在课堂上作文
前几天，在我们班里发生了一件有意义的事。
在上语文课不到半节课的时候，“哗”的一声，我转过头一看，原来有个同学可能身体不舒服，呕吐了，坐在座位上哭；而其他同学有的哈哈大笑，有的'捂住鼻子——怕臭！
这时，老师严肃地说：“同学生病呕吐有什么好笑的，你们不帮助他，反而哈哈大笑。同学有困难时，一定要相互帮助，不能讥笑同学。”听了这番话，同学们就马上站起来，有的把地拖干净，有的桌子擦干净，有的同学扶着他去洗干净。然后我们继续上课。
反过来一想，老师批评我们的话很有道理。同学之间要互相帮助，当同学有困难时，我们就要伸出援助之手。假如这件事情发生在我身上，我相信同学们也会这样帮助我。
《课堂上》
数学是在客观实践中产生的，并逐步发展和完善起来的相对独立的知识体系。它源于实践，又服务于实践。
作为数学教师，必须深刻理解数学同实践的紧密关系，掌握它们之间的能动反映。书本知识可以促进实践工作；反过来，丰富的实践活动也有利于书本知识的学习。这就告诉我们：教数学，要跳出书本之外，并能回到书本当中来。经过反复的学习实践，再学习再实践，学生对数学知识的理解将进一步加深，数学知识在实践中的应用将得到强化，两者相得益彰。
(一)数学问题无时不有、无处不在。它存在于生活生产中，与生活生产紧密联系。
数学教学不能光凭书本，要和实践紧密结合起来，把抽象的知识具体化、形象化。
数学课本上的知识，往往不完全体现知识形成的过程，比较单调枯燥，十分抽象。教师如果光凭书本，那么教学必是呆板乏味，不易为学生理解接受。书本知识是死的，但教师和学生是活生生的能动因素。因此，教师要根据教材和学生的特点，把死书活教。这就是加强直观教学，丰富实践性。
数学教师都有这样的体会，概念和定律是教学中的难点，往往不易教得透彻。但如果教师把这些知识同实践结合起来，效果就会大相径庭。
我在教学加法交换律时，首先向学生提出这样的问题：
“我们班有多少名学生？”
“48名。”大家异口同声。
“第一、二两个小组有多少名学生？”
“26名。”
“第三、四两个小组有多少名学生？”
“22名。”
“现在第一、二两个小组和第三、四两个小组换一下座位。”
学生有些莫名其妙，换座位干什么呢？
我又问：“现在我们班有多少人？”
“还是48人。”声音中充满着自信。
“那么班级的总人数变没变呀？”
“没变。”回答这样简单的问题简直是玩一样，但这却是相当关键的一问。
当孩子们坐好后，我又走到第一组前边，让学生根据第一组男生人数和女生人数这两个条件编一道加法应用题，并列出算式计算。学生很快编出：“第一组有男生8人，女生6人，一共有多少人？”我随着学生的叙述，把算式写在黑板上。
之后，我又让第一组的男女生调换座位，根据调换座位的情况再列一道加法算式。学生边说我边写。这时，黑板上出现：
男生人数+女生人数=第一组人数。
8+6=14。
女生人数+男生人数=第一组人数。
6＋8=14。
我用教鞭在黑板上指示一下，提高嗓门说：“同学们想一下，我们刚才换座位的情况，再比较一下黑板上的两个算式，看谁能发现什么规律？”
学生都睁大了眼睛，稍加思考，便得出这样的结论：座位调换了，但总人数不变。
我见时机已到，便进一步引导说：“把男生人数、女生人数分别看成一个加数，总人数看成和，你们能把这条规律再总结一下吗？”
学生看着黑板上的算式，很自然地总结出：“调换加数的位置，和不变。”我即刻在算式下边写出了这句结论。这时黑板上出现了完整的解析公式：
男生人数+女生人数=第一组人数。
8＋6=14。
女生人数+男生人数=第一组人数。
6+8=14。
交换加数位置，和不变。
一个十分抽象的加法交换律，就这样由感性到理性的引导过渡，使学生轻而易举地掌握了。
再如行程问题。一个人自从学会走路以来的10多年里，哪一天不在走呢？他们上学走、放学走；在校内走，在野外走；徒步走，骑自行车走；坐汽车走，坐火车走--行走这种事对他们来说可算再熟悉不过了。然而一旦把行走的问题写到书本里，拿到课堂上，他们又忽然感到陌生起来。尤其对各种不同的走法和变量、自变量的函数关系，学生更觉得摸不着头脑。他们解答这类问题时往往不知从何入手，常常发生错误。
为使学生进一步认识这类已熟悉的事物，我在教学行程问题之前先组织学生进行了有趣的表演。
我让两个学生站在教室两侧，准备相对而行，我一说：“出发。”两个学生很快撞在一起，我立刻在黑板上画出他们行走的示意图，告诉学生这就叫相向而行，碰到一起就叫相遇。
我再让两个学生背对背地站好，一声令下，他们便向相反的方向走去，一直走到墙根。我又在黑板上画出他们行走的示意图，告诉大家这就叫相背而行，到墙根停下的地方叫做终点。
教室里一片欢笑，学生仿佛感到这不是在上课，是老师在领他们玩。但他们哪里知道，这样一玩竟不知不觉地理解了行程问题的概念和数量关系。
(二)数学知识同实践的联系不是生硬牵强的，而是自然的、和谐的、艺术的结合。
数学知识蕴含在生活生产中，有的要靠我们去发现。只有教师头脑中树立正确的教学观，才能把数学的理性知识同实践有机地结合起来。生拉硬扯地捆绑式是不会促进数学教学的。
有一次我带领学生看金鱼。在几根线绳围成的栏子里，并排摆着10多个大鱼缸，金鱼被学生一惊，立即活跃起来，鳍和尾不停地摆动，互相追逐又互相躲闪着，时而潜入水底，时而浮出水面。红的、绿的、白的，各色各样的金鱼都瞪着圆圆的大眼睛，警惕地游来游去。缸里的水是透明的，经阳光一照，为学生的观察提供了便利。大家观赏着，议论着，忽然一个同学提出了问题“谁能数出鱼缸里有多少条金鱼？”
“这些鱼不停地游，谁也没法数出来。”许多学生都这么说。
“有办法的，大家想想看。”我觉得学生的问题提得好，马上插了一句。
学生一听，立刻凝神想着办法。
“老师，我想出来了，如果把水倒出去，不就很容易数出条数吗？”
我摇摇头：“那样鱼会生病的，不行。”
“要用筐把鱼捞出来，数完再放进去。”
“那样鱼会受惊的，也不是好办法。”
“怎么办呢？”孩子们一筹莫展了。
忽然，有一个学生眼睛一亮：“赵老师，我有办法。你看，每个缸里的鱼都有红、绿、白3种颜色，如果按不同颜色去数，可能就数出来了。”
不知是因为疲倦，还是出于对学生的信任，金鱼这会儿越来越安静了。学生用手指点着，左数右数，果然数出了各色各样鱼的条数。
忽然，又一个学生发现了新问题：“赵老师，您看缸里各种颜色的鱼同样多，如果每个缸都是这样的话，我们不但知道这一缸的金鱼数，还可以算出所有的金鱼数。”
“你怎么知道每个缸的金鱼数一样多呢？”
“你看，鱼缸都一样大，都是3种颜色的金鱼，我想，工人师傅在往鱼缸里投放金鱼的时候，一定是按一定数量的比例投放的，这是为了给人看才有意这样做的。”
“你说的有道理，可能是这样的。待会儿问问养鱼的工人就知道了。”我心里暗暗地赞叹，一个不满10岁的孩子竟有这样的直觉思维和分析判断能力，看来，数学教学不能只重课内，还要重课外，重实践，这样儿童的智力才能得到充分的发展。孩子们数金鱼的方法不仅仅局限于数数，实际上已经运用了加法、乘法，还体现了归类、集合的思维方式。
在实践中学，是我坚信不移的法则。有一回我和学生用车拉啤酒箱子。望着整车的箱子，我感到教育的契机来了。“谁能算出车上装了多少个啤酒箱子？”
学生立刻七嘴八舌地议论起来，有的说一个一个地数，有的说一排一排地数，有的说一层一层地数。一个女孩摇着我的胳膊，“我有最简单的方法，老师，您听我说。”
“好，大家都来听她的简便算法。”
学生立刻静下来，这位女生慢条斯理地说：“你们看，车上的箱子摆成了一个长方体，长是5个箱子，宽是4个箱子，高是6个箱子，乘起来不就是120个箱子吗？”
我由衷地感到，还是实践出真知呀！
(三)书本知识同实践紧密结合，学生得到的是活生生的知识，掌握得牢固扎实。
为了使学生透彻理解时间的概念，我深深地思索着：百闻不如一见，理论需要实践。要想使学生真正掌握时间的计算单位，非得让学生亲自实践一下不可。于是，我打定了主意，在操场上画了一个半径4米的钟盘，把3条长短不同、颜色各异的布带固定在一根铁钎上做指针。
上课了，我把学生带到操场，让他们围着钟盘站成一圈，然后我先领大家复习一下上一堂课学的时间单位和进率，便开始进行实践教学。
“谁能先表演一次给大家看看？”我先叫几个学得好的学生试一试，于是便有4个学生应声而出，按照我的要求开始表演。他们一个拉起表示秒针的红布带迅跑，一个拉着表示分针的黑布带缓缓移动，一个拉着表示时针的布带若行若止，站在中间的一个学生手提铜锣报时，其余的学生站在周围观察着。别看他们家家有钟有表，每天都和钟表打交道，此刻让他们在钟盘上做实际表演，他们还有点为难了。他们虽然都知道时钟的3个针始终在走，也好像知道他们走得有快有慢，但到底快多少，慢多少，他们确实弄不清楚。在上节课上，我已经把3个针的走法给大家进行了讲解和演示，他们当时觉得很明白，但转而一想，又有点若明若暗了。
现在，他们就要成为时间的主宰者了，不动脑筋可主宰不了这块天地。外面的学生看着里面学生有规则地运动，都在心里判断着，计算着，讨论着：秒针走1圈，分针应该走一格。时针走1格，秒针就得跑60圈。
“为什么秒针跑一圈，分针才走1小格呢？”我启发大家回答问题。学生联系课堂上学到的知识，找到了正确的答案：“因为1分钟等于60秒。”“那么分针走1圈，时针走多少？”我追问。学生不假思索地回答：“分针走1圈时针走1小格。”我进一步启发：“好好想一想，这样做对吗？”学生陷入苦苦的思索中，又经过一番争论，大家终于理解了：“因为1小时时针要走5小格，所以分针走1圈，时针走5小格。”我又问：“时针走1小格，分针走多少？”学生立刻答出：“时针走1小格，分针走12小格。”就这样，一个复杂的时间进率问题，通过实践表演，便使学生形象地加深了理解。
实践证明，课堂上学数学，生活中用数学，把教学同生活实践恰当结合，符合儿童的认识规律，有利于知识的学习和智能的提高。
课堂上“卖”苹果课堂上的趣事作文
“今天，我要向大家宣布一条重要的消息！”同学们听了这句话顿时瞪大了眼睛，教室里一片寂静。“我不当班主任了，也不教你们语文了，我……”王老师稍作停顿，声音有点沙哑，有点低沉地继续说：“我，我，改行卖苹果了。”
“啊！”同学们听了都大吃一惊。“教书好累，卖苹果会轻松些，做个商人每天有成就感。”说着王老师提出一桶苹果，放在讲台上：“这是我的第一桩生意。无本生意。苹果是借来的，一元钱一个，请大家支持。卖苹果哟！卖—苹果—哟！”吆喝声刚停，便有同学冲上讲台，用一元钱买了一个大红苹果。“哪位同学还要买苹果？”底下一片寂静，王老师便念起了广告词：“这些苹果干干净净，不信我吃给你们看。”说着拿起一个大苹果，咬了一大口，有滋有味地说：“哈，好吃极了！你们看这红彤彤的苹果，多可爱呀！大家不想尝一个吗？”老师的话让我们口水直流，我钱包里好像还有两块钱，虽然我非常想吃，但一块钱一个还是太贵了，我不能太亏。（小学生作文网）。
王老师好像看穿了我的心思：“好，现在降价，一块钱三个，这总可以了吧？”我再也按捺不住自己的食欲，想狂奔上去，但被同桌给拦住了：“再等等，说不定会降到一块钱四个或更多咧！”我觉得很有道理，便又回到座位，环视一下教室。有人盯着那桶苹果直吞口水；有人忙着借钱，有人双手握拳，似乎对眼前这个价钱还是不满，准备等到有更大便宜捡的'时候再大显身手。
王老师见无人买苹果，就说：“我也不勉强你们了，那我们就做一次不用钱的交易吧！”“怎么做呀？”同学们都眨巴着眼睛，好奇地问。“我出一道题，你们答对了就把这桶苹果送给你们！”“耶！”大家欢呼。
“问题是：一元钱可以买十个苹果，三个核可以换一个苹果，请问一元钱可以吃到多少个苹果？”老师的话音刚落，就有同学举手了。
“十四个！”不对。”八个！”不对。”……许多同学的答案都被王老师给否定了，他就像个犯击手，把这些错误的答案一个一个地打了下来。“十五个。”“为什么？”祝衫上了讲台，把公式列了一大堆，但是自己也说不出个所以然来。终于，一个同学站起来回答：“买十个苹果就剩十个核，可换三个苹果：再剩一个核，三个苹果吃完，核可以换一个苹果。现在有两个核，再向别人借一个苹果，就有十五个苹果了。”“恭喜你，回答正确！这桶苹果是你的了！是你自己吃还是与全班分享咧？”“当然是每人一个缕！”王老师笑着说：“看来，我还是得干自己的本行，当老师就是比卖苹果好些！”同学们哈哈大笑起来。
这天的苹果特别甜……
课堂上作文
《快乐在课堂上》快乐一词，大家再熟悉不过了。它伴随着我们长大，伴着我们走进学校，又伴着我们学习。这一学期，我们班换了一为新的英语老师，他姓顾，名就免了（呵呵）。随着他的到来，我们班英语课的气氛一飞冲天呐！从原来的一片寂静变到了人声鼎沸，同学们回答问题从胆怯到踊跃，每节课上都充满了欢声笑语。这不，顾老师又像往常一样笑容满面地走进了教室，一番师生问好后，他发话了：“请大家在最短的时间内把地九单元的单词背出来！”恩？背单词？同学们过了许久才反应过来，虽然都不知道老师葫芦里到底卖的什么药，但尔后就是一片嘈杂的背书声。“时间到！”，随着老师的一声令下，教室里立即鸦雀无声。“请每组同学派一名代表上来默写单词。”同学们这才恍然大悟，一番热闹地推举之后，四组都产生了最优秀的代表，我很荣幸地被选上了。我们站在黑板前，个个磨圈擦掌，心里还在不停地背干菜的单词。“雨伞”顾老师开始了，可是这第一个我就给难住了，还好，一番心里默念之后，终于是想起来了。没当我在黑板上默写出一个单词，下面就响起一阵欢呼声。同学们都目不睛地盯着黑板，黑板好像就是一块大磁铁，同学们都被吸住了。每个同学都全身心地投入在比赛中，时时都为上面的同学捏一把汗。“最后一个，科学家！”呵呵，我暗暗自喜，因为这个单词很长，我读了几十遍，所以我一下字就默写出来了，我身回到座位上，看见我组的同学个个微笑，我就猜到了几分，心里就像吃了蜜还甜，我笑得那么醇。那么快乐。果出来了，我组与第三组并列第一，顾老师掏出手机一看“还有时间，快上来，加赛！“这下，教室里的空气一下自凝固了，我忐忑不安地走上去拿起粉笔，这时，我的手湿漉漉的，很快，比赛结束。我在座位上祈祷，可我还是输了。我虽然输了，但是我很快乐，我知道了我的英语还要加把劲，以后我要更加努力。同学们，你们看，快乐就在课堂上，快乐就在你身边。赶快让自己快乐起来吧！
课堂上作文
我去上数学班，数学老师没有像往常一样拿着课本，而是说：“同学们，今天是六一儿童节，就不上课了，我们来场吹牛比赛怎么样？”同学们都欣喜万分，课堂上的笑声作文350字。
只见张浩走上台，摇头晃脑道：“动物园有只猴子，接过一个花生米，塞进屁股里再拿出来才吃，游客们都很疑惑，工作人员解释道：猴子吃了一个桃，桃核拉不出来，现在一定量好了再吃，小学五年级作文《课堂上的笑声作文350字》。”只有几个同学笑了。
吴明走上来，看了张浩一眼，那眼神仿佛在说：张浩那还叫笑话？便讲道：“蚊子和屎壳郎对话，蚊子说：你是干什么的.？我是护士，打针的。”屎壳郎笑道：“同行，我是医院里捏药丸的。”这时一半的同学笑起来。
李浩龙也道：“显示器说：我好惨，整天被人看。鼠标说：我也很惨，整天被人摸。键盘说：我更惨，整天被人打。主机说：我才惨呢，整天被人按。”同学们都笑得前仰后合。
这笑声在我们教室内久久回荡。
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