养蚂蚁教学设计大全（17篇）

教学计划是教师根据教学目标和教学内容，按照一定的时间顺序和教学步骤，对学生进行有计划、有组织的教学活动的详细安排。精心准备一份教学计划，是每位教师工作的重要一环，以下是一些教学计划范文供您参考。

蚂蚁教学设计

《寻访蚂蚁》一课属大象版小学三年级上册第四单元《有趣的动物》的第一课，本单元属于探究过程能力训练单元。

（1）科学概念：认识了解蚂蚁的外形特征和行为习性。

（2）过程与方法：课前寻访蚂蚁；利用已初步形成的蚂蚁外部表象做蚂蚁；运用观察的方法，了解蚂蚁的形为习性。

（3）情感态度与价值观：激发学生探究蚂蚁的兴趣；体会借助工具进行观察的重要性；培养学生珍爱生命，保护动物生活环境的意识。

认识蚂蚁的形态和行为特征。

课前进行“请”蚂蚁来做客的寻访活动。昆虫盒、牙签、橡皮泥、水果糖、米饭、树叶等；课件。

一、创设情境，提出问题。

1、师生谈话，畅谈捉蚂蚁的过程。

同学们，你们的把“小客人”蚂蚁请来了吗？能讲一讲你请小蚂蚁的过程？

学生叙述捉蚂蚁的'过程。

2、课件出示：蚂蚁录相，增强学生对蚂蚁的好奇心。

3、学生质疑，导入课题。

蚂蚁可爱吗？你了解吗？想了解哪些关于蚂蚁的知识呢？

学生提问，引出新课：寻访蚂蚁。

二、自主观察，认识蚂蚁。

1、自主观察，认识什么是真正的蚂蚁。

要想真正了解蚂蚁，我们就先得去看看蚂蚁长什么模样？提醒学生在进行观察时要多借助工具。

学生分组观察蚂蚁的形态。

学生汇报交流，师生小结：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上长着一对触角，胸部长着三对足。

2、猜一猜：蚂蚁吃什么？

学生猜测。

做实验验证猜测。

师生交流。

3、认识蚂蚁其它的形为特征。

课件出示：蚂蚁用触角传递信息、搬比自己大很多的东西等。

三、动手操作，制作蚂蚁。

学生动手用橡皮泥做一只做蚂蚁，强调学生注意安全。

师生评比，纠正学生做得不对的地方，巩固所学的知识，深化对蚂蚁的认识。

四、课堂自评，知识拓展。

1、其它问题存入问题银行。

2、师生小结课堂：这节课有趣吗？你觉得自已表现怎么样？你有哪些收获了？

《小蚂蚁》教学设计

小蚂蚁教学设计

1、午睡：

提醒幼儿起床，穿好衣服，鼓励幼儿主动整理自己的床铺。

提醒幼儿喝水。

2、午操：

做徒手操时动作到位、精神饱满。

3、午点：

提醒幼儿洗手，排好队擦手。

要求幼儿吃点心保持安静，尽量快点吃完自己的一份点心。

有特殊饮食需要的孩子能主动与老师沟通(换牙、身体不舒服的孩子)。

4、餐后活动：学习玩安静的游戏，会主动找同伴下五子棋。

教学目标：

1、感受oldmacdonald的乐曲曲式，了解乐曲形式为：a-a-b-a2、初步学习oldmacdonald的轮奏与合奏的节奏型。

合奏的节奏型：xxxxx轮奏的节奏型：xxxxxxxxxxxxxx辅导能力强的幼儿用沙锤左右手轮流打击乐器。

3、愉快地与同伴玩音乐游戏《帆船》，体验与老师们分享游戏的快乐。

教学准备：

1、已学习过oldmacdonald的歌曲。节奏图谱挂在奥尔夫主墙。

2、音乐准备：oldmacdonald、《帆船》的音乐。

3、乐器准备：手鼓、单响筒、响棒、沙锤。

教学过程：

一)、歌曲oldmacdonald：

1、幼儿欣赏音乐，启发幼儿随音乐一起唱歌。

2、了解乐曲形式为：a-a-b-a分句感受oldmacdonald的乐曲曲式。

二)、学习合奏和轮奏的节奏型。

1、合奏的节奏型：xxxxx。

1、用身体乐器练习。

结合图谱，练习打击节奏。

2、轮奏的节奏型：xxxxxxxxxxxxx将歌曲中b段的节奏单独用身体乐器练习。

三)学习oldmacdonald的轮奏与合奏。

将幼儿分成四种不同的小鸡，用乐器配合音乐敲奏。

四)、音乐游戏《帆船》。

1、倾听音乐。

2、随音乐拍手，拍肩，踏脚。

3、圆圈游戏。

4、自由找同伴游戏。

5、鼓励幼儿邀请老师参与。

一)、教学目标：

1、通过探索、尝试圈的不同玩法，发展幼儿走、跑、跳等基本动作。

2、学习双脚分合连续跳圈的方法。

3、激发幼儿对体育活动的兴趣。

二)、教学准备：幼儿人手一个圈;录音机、磁带;划定池塘的场地。

三)、教学过程：

1、在音乐伴奏下，幼儿做准备活动：幼儿人手一个圈，听音乐按节奏做圈操。

2、初步探索圈的多种玩法：

(1)教师以提问的方式引起幼儿参与活动的兴趣："圈有很多玩法，你想不想和它做游戏?比比看谁的办法最多。"。

(2)幼儿分散玩圈，教师观察指导。

(3)分享玩法："谁来当小老师，把自己的.好办法教给小朋友?"。

3、深入探索圈的多种玩法，并尝试合作玩圈：(7-8分钟)。

(1)教师用提问的方式引导幼儿："请你试一试自己没有玩到的方法，并且尝试和小朋友一起合作玩圈。"。

(2)幼儿深入探索、尝试：教师引导探索尝试用多种方法跳圈。

(3)练习双脚分合连续跳圈的方法："一个圈的时候，两只脚并起来跳到一个圈中;两个圈的时候，两只脚分开，一个圈中跳入一只脚。"。

4、游戏：网小鱼。

(1)交待游戏规则：教师做渔翁，用圈做网，小朋友做小鱼，在池塘里游，被渔翁网住的小鱼，站到池塘边。

(2)师幼轮流做渔翁，进行游戏。

5、放松活动《小鱼游》：

教师和幼儿做放松活动，并听音乐离开场地。

1、提醒幼儿入厕，喝水。

2、提醒幼儿整理着装、书包。

3、组织未回家幼儿玩自带玩具、看书。

活动反思：

这个活动在孩子创编花的造型动作这个环节中，我通过了让幼儿欣赏各种盆栽及根据图片上的4种有特色的花的造型来模仿，创编花的造型动作，很多幼儿都能够在老师的引导下展开丰富的想象，做出各种花的造型，来充分感受美，表现美。最后的拓展游戏花儿找朋友的动作表演，我觉得很有意义，可以放在根据音乐完整表演的过程中。

书里的蚂蚁教学设计

教材分析：

《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。

本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。

本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。

本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

学生分析：

经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。

教学目标：

1、认识9个生字，会写8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。

4、引导学生树立目标，勇往直前。

教学重点：正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。

教学难点：在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。

教学过程：

（一）谈话导入。

1、今天，老师给大家介绍一位朋友，它就是——蚂蚁！仔细观察这两个字，你发现了什么？蚂蚁是一种常见的昆虫，再读词语。

（蚂蚁虽然是本课的生字，但是学生早就通过各种途径认识了它的读音，因此把重点放在渗透形声字的规律：形旁表意思，声旁表读音上，引导学生关注汉字的构字规律，培养学生对汉字的兴趣，为学生形成独立的识字能力作有益的渗透。）。

3、一只蚂蚁却要干一件不同寻常的大事情，它要——上天。（板书：上天）它就是上天的蚂蚁。

4、今天，我们一起走进童话故事《上天的蚂蚁》——齐读课题。

（二）初读课文。

1、请翻到语文书69页，自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍，不懂得地方打个问号。

2、复习识字方法，认读词语。

a：课文中的词语迫不及待地跳出来想考考你们，你们认识他们吗？（小老师领读）。

3、同桌互读课文。

同学们真厉害，这么快就记住这些字了，那调皮的词语趁大家在游戏的时候又回到了课文中去了，我们再来读读课文吧。同桌轮读，每人一个自然段。读得好，夸夸他；读不好，教教他。

（注意培养学生合作学习的能力和倾听习惯。）。

（三）品读课文。

树高，路长，困难大。

1、蚂蚁和巨人都想从哪里爬到天上去？这是一棵什么样的树？请同学们自由读课文1——3自然段，勾出描写通天树高的句子。

（注意培养学生不动笔墨不读书的好习惯。）。

a：谁找到了？大声地读给大家听一听。

生读：有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。

读得好时：通过你的朗读，老师仿佛看见了插入云霄的通天树。（板画通天树：用绿色粉笔）同学们，像他这样来读一读。

没读好：孩子们，通天树高吗？而且是很高——很高！高得——插入了云霄。可是，这个孩子的读，让老师觉得通天树不太高。谁能读得更高一些？（评语：有点高了！更高了！好一棵插入云霄的通天树！）来，大家一起读。

b：还有哪些句子？

生读：从树干往上爬，一直往上爬，就能爬到天上去。

通天树就像一架通向天上的梯子，好高哟！来，一起读，边读边想象。

c：还有哪些句子？

生读：他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。

做一做“抬头仰望”的动作。

（根据词语特点，让学生通过动作来理解词语，直观、形象。）。

他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。

他望到了小鸟，也望不到——（引读）树尖。

他望到了大雁，也望不到——（引读）树尖。

通天树实在是——（引读）太高了。

来，我们再读读这句话，读出通天树的高。

（根据低年级学生以形象思维为主的特点，运用传统教学手段简笔画为学生直观地展示通天树的高大，然后引导学生通过朗读重点句子感受通天树的高，为后面体会蚂蚁的精神奠定基础。）。

巨人的懦弱。

1、这时，多么想上天的巨人怎么说？

（生读巨人的话）。

一起来读读这句话，想想，你知道了什么？（学生回答：我知道了树很高，我知道了巨人认为爬到天上去是不可能的。如果有学生说到巨人心里很害怕，及时表扬，“你真会读，读到了巨人的心里，掌声送给他。”如果学生体会不到巨人心里的害怕，就应该顺势引导：学生说树很高，老师就引——树很高，巨人心里就很——害怕，所以他说，要想爬上去是——根本不可能的。

——从你的动作中，我们感受到了害怕！谁再来读？

——从你的表情中，我们感受到了害怕！

——胆小的巨人们，来，一起读。

小结：孩子们，在朗读的时候，我们可以把自己想象成故事中的人物，加上表情动作，读出心里的感受。

（课标指出：各个学段的阅读教学都要重视朗读，要加强对朗读方法的指导。因此，教师通过课文的学习教给学生朗读的方法，使学生入情入境，与文本产生共鸣，从而快乐地学，扎实地学，有效地学。）。

2、我们读出了巨人的害怕，白胡子爷爷也听出了巨人的害怕，白胡子爷爷怎样鼓励巨人？（如果学生没有读好，引导学生把自己想象成故事中的人物，想想白胡子爷爷会怎样说话）。

白胡子爷爷鼓励巨人，——（生读第五自然段））声音再低沉一点，再慢一点。

白胡子爷爷鼓励巨人，——（师读第五自然段）。

巨人说——（生读第六自然段）。

3、通天树下还有黄牛、山羊、小鹿、大象等等，当然，也有你和同学们。想想谁还会怎样鼓励巨人？（课件出示）——鼓励巨人：“试一试吧！————————”

巨人后退两步，说——不行，我爬不上去。

巨人低下头，说——不行，我爬不上去。

巨人声音越来越小，说——不行，我爬不上去。

（语文教学要注重语言的积累、感悟、和运用，注重基本技能的训练，给学生打下坚实的语文基础，因此抓住文章的“鼓励”进行挖掘，激发学生进行联想补白，仿说句子，把语言文字训练落到实处。）。

蚂蚁的努力。

1、面对同样高的通天树，蚂蚁又是怎么说的呢？默读8——13自然段，用波浪线勾出蚂蚁说的话。

蚂蚁说的话是，谁来读——。

2、课件出示句子：反复读读这三句话，勾出重点词语，想一想，这是一只怎样的蚂蚁？

3、你从哪里感受到这是一只怎样的蚂蚁？（板书：自信、坚定、勇敢）。

4、同学们，现在你们就是这只勇敢、自信的小蚂蚁，选你最喜欢的一句，加上动作表情，读出自信、勇敢、不放弃。

谁来读？读得好，我们就把掌声送给他！

（评价语言：就这句，谁能更自信？）。

（阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。因此，让学生自读句子感受蚂蚁的精神，在交流中畅谈自己的独特感受、体验和理解，在个性化的感情朗读中，加深理解，获得思想启迪。）。

4、小蚂蚁向上爬着，通天树太高了，想想他会遇到哪些困难呢？

a：大风把他刮下树来摔死！

小蚂蚁的力量是多么弱小，他冒着被风刮下来摔死的危险一步一步不停地爬，他勇敢地说——（最后一句）。

b：大雨会淋湿他，太阳会烤着他，他还是一步一步不停地爬，他坚定地说——（最后一句）。

5、望着一步一步不停往上爬的小蚂蚁，你会对他说什么？

（课标指出：语文教学要注重开发学生的创造潜能，因此设计了“小蚂蚁在爬树的过程中会遇到哪些困难”这一问题，为学生插上想象的翅膀，把语言训练和情感熏陶落到实处。）。

主题深化。

1、我们相信，蚂蚁总有一天能够——（引说）爬到天上，而巨人却永远不能——（引说）爬到天上。故事告诉我们一个深刻的道理：要想做成功一件事情，靠的不是——身材、体力，靠的是——勇敢、自信、努力。

2、我们一起分角色来读读课文，感受小蚂蚁的勇敢、自信。

课文中有蚂蚁、巨人、和白胡子爷爷。现在我们就分别来扮演他们读读课文。第一组读巨人的话，你们就是故事中的——巨人。第二组读白胡子爷爷的话，你们就是——白胡子爷爷。第三四组读蚂蚁的话。其余部分老师读——注意：边读边想象故事内容，加上动作、表情。全体起立，准备！

（教学应以读为本，采用各种读的形式让学生充分地读，有目的、有层次地读，读出声、读出味、读出情，受到情感熏陶和思想教育，同时积累语言文字。）。

3、最后，老师送你们一句话：（出示句子）宝剑锋从磨励出，梅花香自苦寒来。

孩子的情感是孩子发挥“创意留白”的源泉。

苏霍姆林斯基说过这么一句话：“请记住，成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力量消失，缺少这种力量，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”孩子就是孩子，他所听到的感受的可能就是和他的生活经验联系起来而赋予自己的情感在里面。不管孩子心里所感知的内容情感是否与作品本身的结局内容一样。孩子要表达自己的内心情感、想象时，我们不该给予扼杀，而是给予帮助，因为孩子的想象力、创造性是如此巨大，孩子们总是在不经意间给人惊喜，让人兴奋不已！我觉得，有时需要放手让孩子们自己去探索，自己去寻找，在体验中发现新的意境。

小蚂蚁教学设计

1、让幼儿在听听、看看、念念、做做等活动中，发展对音乐的感受能力及动作的协调性。

2、尝试用小手、身体、彩带表现小蜘蛛爬行的有趣经历。

3、幼儿在表演和游戏中，体验音乐活动的快乐。

4、借助已有经验、图片和老师的提问，理解并记忆歌词。

5、通过肢体律动，感应固定拍。

物质准备：

各色彩带人手一根、布袋一个、音乐、视频。

经验准备：

了解蜘蛛的习性，见过蜘蛛网。

一、导入部分，激发幼儿兴趣。

手指游戏：一只小小蜘蛛慢慢爬上来，大雨落下把它冲跑了。

太阳出来晒干瓦上雨，那只小小蜘蛛慢慢又爬上来。

二、幼儿初步感知音乐。

1、看一看。

(1)老师用手指表演“小蜘蛛”的故事。

(2)结合动画，理解歌曲意境。

2、说一说。(幼儿发挥想象，了解歌曲内容)。

提问：小蜘蛛在干什么?后来又发生了什么事情呢?幼儿猜测、理解《小蜘蛛》意境。

3、念一念，熟悉歌曲的节奏。(边做动作，边念儿歌)。

4、两两合作，分角色表现蜘蛛爬行的有趣经历。(跟着音乐做游戏)。

三、在游戏中，用身体表现蜘蛛爬行的有趣经历。

1、老师边唱边引导幼儿用肢体表现歌曲。

重点鼓励幼儿创造性的表现蜘蛛网。

2、师生共同探究怎么样让蜘蛛网不破呢?有什么好方法?

3、幼儿尝试两两合作结合肢体进行合作表演，并看谁的造型最独特?

4、重点提问：你刚才和朋友是怎么配合的?三只蜘蛛在一起还能怎么玩?

四、用彩带表现小蜘蛛爬行的有趣经历。

引导幼儿尝试用彩带在游戏情景中表演《小蜘蛛吐丝》。

1、摸彩带。(制造神秘感，锻炼幼儿勇敢的品质)。

2、彩带的遐想。(培养幼儿的想象力)。

4、全体师生共同游戏《害虫大作战》。

师：你知道蜘蛛结网是为了什么吗?幼：捕捉害虫。

那你们试一试结一张最大的网，把害虫都吃到肚子里面。(小朋友结网、客人老师钻一钻)。

活动反思：

在本次活动中我将重点放在巩固二分音符、四分音符及学习八分音符，孩子喜欢帮助别人，因此我设计了其他班孩子送图谱学本领来导入活动，激发孩子参与活动学习的.兴趣。

孩子在巩固二分音符、四分音符及学习八分音符时，能较好的掌握好节奏，并运用身势来打节奏，孩子能自己创编动表现儿歌，能和孩子们一起合作《小蜘蛛》的节奏游戏。

但在活动中也存在着许多的不足之处：

1、活动导入有些急促，活动的衔接不够流畅。

2、教师引导语应当规范，例如，这么多的蜘蛛、蝴蝶该怎么打节奏呢?

3、在制作图谱时，可以将图谱分开学，让孩子分组探索音符的不同在今后的教学过程中，我将通过教研、课堂观摩以及理论的学习来提升自己，让自己的语言更加精炼化、规范化。

书里的蚂蚁教学设计

教学目标：

1、能有感情地朗读课文；学会本课2个生字。

2、培养学生看图说话能力以及有感情朗读课文的能力。

3、感受蚂蚁搬粮食的辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。

教学重点：

能有感情的朗读课文，学会本课生字。

教学难点：

1、指导学生用“有的……有的……”口头造句。

2、培养学生看图说话和想象的能力。

3、感受蚂蚁搬粮食的'辛劳，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活的道理。

第二课时。

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、今天老师从童话王国，请来了两位小动物，你们想和他们交朋友吗？可是，他们还不想急着和你们见面，想请你们来猜猜他们是谁，好吗？2、（逐一出示谜面）。

身体虽不大，力气可不小。团结在一起，抬走大米粒。

腿长胳膊短，身披绿衣裳。有人不吭声，无人弹琴把歌唱。

3、（板书词语：蚂蚁、蝈蝈）。

4、过渡：有一天，蚂蚁和蝈蝈碰到了一起，会发生什么故事呢？（补充课题：和）。

今天我和大家一起来学习第20课《蚂蚁和蝈蝈》。

二、再读课文，复习生字词语。

1、请小朋友们大声地读课文，要求：（出示幻灯片）。

（1）读准每一个字，尤其是生字词。

（2）读通每一句话，把难读的句子多读几遍。

（下面请同学们和老师一起来读一下这些词语）（出示幻灯片）。

下面，老师把这些词语的顺序打乱（出示卡片）它们迷路了，请同学们帮它们找到自己的家，大家看看哪些词语是描写蚂蚁的，请它们回蚂蚁家，（把卡片贴到黑板上蚂蚁的下边）哪些词语是描写蝈蝈的，请它们回蝈蝈家，（把卡片贴到黑板上蝈蝈的下边）。

出示生字词卡片：

乘凉冬天又冷又饿。

搬粮食自由自在满头大。

三、细读课文，比较感悟。

（一）细读第一、二自然段。

1、太阳火辣辣的照着大地，外面一丝风儿也没有，树木、地面都快被烤焦了，这是什么季节呀？（生答：夏天）夏天真热啊，夏天里同学们都想干些什么呢？（生答：吃冰棍、洗澡……）那在这炎热的夏天里，蚂蚁和蝈蝈他们在干些什么呢？请大家自己轻声地朗读课文的第一、二自然段。

2、指名回答：蚂蚁在夏天干什么？（生答：搬粮食）好，那我们来看一下蚂蚁是怎么搬粮食的。（播放动画）。

3、蚂蚁在搬粮食时除了背和拉，他们还会用到哪些办法呢？请同学们想象一下。

师生交流，相机板书：背、拉、抬、推、举、扛、抱等动词。

师指板书小结：小蚂蚁们可真聪明呀，在这炎热的夏天里它们有的……有的……还有的……，你觉得它们干得怎么样啊？（板书：满头大汗）。

4、全班配上动作朗读第1小节。

5、过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）。

（生答：蝈蝈在睡觉、唱歌……）。

是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。（随机出示动画）。

6、这几只蝈蝈看到蚂蚁在劳动，他们还取笑蚂蚁，你能想象得出他们会怎么说吗？

（二）细读第三自然段。

情境过渡：时间过得真快，一转眼，寒冷的冬天来到了，你们听，（教师边描述边放刮西北风的录音）。

1、读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

2、读第二句话。

出示蚂蚁过冬图：请大家再仔细的观察图画，你能用下面的句式来说一说吗？

蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。他们有的_______，有的_______，可真_______啊！

（相机板书：开心、幸福等词语）。

过渡：蚂蚁开心地过冬了，那蝈蝈呢？

3、读第三句话。（板书：又冷又饿）。

出示蝈蝈过冬图：用下面的句式来说一说他们的表现，想象一下他们会想些什么、说些什么。

蝈蝈又冷又饿，有的__________，有的__________，再也神气不起来了。

4、指名读第3小节。（大家要把蚂蚁的幸福和蝈蝈的可怜都读出来）。

5、（出示夏天、冬天的对比图）小朋友们，学完了课文，你喜欢谁？为什么？

6、总结课文。

夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福；蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。小朋友们，只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

7、最后，我把一首《劳动最光荣》送给同学们，希望大家都向蚂蚁学习，从小就做一个爱劳动的好孩子。（播放歌曲）。

夏天满头大汗自由自在。

冬天开心、幸福又冷又饿。

教学反思：

这篇课文是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。故事告诉我们，只有辛勤劳动才能换来幸福生活。

在教学这一课时，我主要从以下方面入手，第一：采用直观教学，激励学生主动学习。直观教学生动、形象，有助于学生直接感受和理解语言，在教学中，我充分利用电脑多媒体进行教学，课件生动有趣的内容，深深地吸引了学生。第二：阅读感悟，引导学生自主学习。在教学中，我引导学生用多种方法读课文，指名读、齐读、表演读……让学生充分的读，通过读帮助学生对语言文字进行理解、加工，使学生的感情与课文所表达的感情相合。第三，启发想象。想象是智慧的翅膀，在教学中，根据课文内容，我让学生大胆地想象，比如：蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜，你想象一下，蝈蝈会对蚂蚁说什么啊？通过想象既增强了学生的口语表达能力，又调动了他们的积极性。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

一、课前说话：

同学们，你们知道蚂蚁是一种怎样的动物？

二、初读课文。

1、自读，要求：读准字音，读通句子。

2、再读课文，标上小节号，画出生字词。

3、检查自学情况。

4、指导同学读长句子。

5、指名分段朗读课文，师生评议。

三、教同学字。

1、读生字卡片，巩固生字读音。

2、教学“米”字旁。

3、自学课后笔顺表，并描写。

4、指导同学写字。

5、师范写生字，生描红，仿写。

教学后记：同学对蚂蚁有了进一步的了解。

第二课时。

一、课前说：

大家都知道蚂蚁是一种勤劳的小巧玲珑动物，我们要怎样做？

二、读课文，体会道理。

1、出示挂图，问：这是什么季节？它们各在干什么？

2、自读课文，分小组讨论、汇报。

（1）你觉得这群蚂蚁怎样？从哪些词语中体现出来？你们喜欢吗？为什么？

（2）蝈们都在干什么呀？蝈蝈怎样讪笑小蚂蚁，说了些什么？它们是怎样享受的？

（3）在这寒冷的天气里，蚂蚁、蝈蝈是怎样过冬的？

三、语言文字训练。

（1）指导读词：满头大汗、自由自在、又冷又饿。

（2）指导朗读句子：

谁喜欢这群勤劳的小蚂蚁，谁愿意来夸夸它们？

谁能把蝈蝈这种瞧不起人的样子读出来？

（试读、评读、扮演读）。

（4）课文，分角色朗读。

（5）导用“有的……有的……”“又……又……”说话。

四、结全文。

五、拓展训练。

夏天勤劳懒惰。

满头大汗自由自在。

冬天躺着过冬又冷又饿。

教学后记：同学积极地模仿蚂蚁搬粮食的动作，能够领悟到其辛苦地劳动价值。

蚂蚁教学设计

1、有感情地朗读课文。

2、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

教学准备：多媒体课件。

一、谈话导入。

1、这节课，我们继续学习第20课――《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。

2、最近，老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，现在已经到了――［板书：夏天］。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时。

3、我们会情不自禁地说――［出示：夏天真热。］。

谁来读好这句话？指名读。

评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！――真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。

二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。

（一）夏天的蚂蚁。

1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）[播放蚂蚁搬粮食的动画]。

2、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。）。

1）不错，你会用“有的、有的”来说话了，你再仔细看看图，还有的蚂蚁――（推）。

2）谁能连起来说一说？还有谁能说？

3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？――（抱、扛、拎……）。

是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。［板书：满头大汗］。

3、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。

1）老师读，小朋友们在下面表演。

2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。

评读：这只蚂蚁刚开始背，还没怎么出汗。谁再来读？――这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！――谁再来象他这样读？――齐读。

5、能不能把整个第一自然段都读好了？［出示第一自然段］。

6、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？

（二）夏天的蝈蝈。

1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是――（傻瓜）。

［播放蝈蝈乘凉动画］瞧，他们――（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴……）看看，一个个多会享受呀！

3、你能想象得出，他们一边自己这样快活着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？

这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……。

旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……。

还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……。

指名读――齐读。

5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读？

6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读第二自然段。

二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同处境。

你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？

［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读――齐读。

2、［出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。］你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多开心有多开心，要多舒服有多舒服。谁来读？――齐读。

你看，这只蝈蝈哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？

他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？

你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？

指名读――齐读。

4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。

指名说。

6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。

生齐读。

二、小结。

齐读。

2、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交朋友？

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

本课是一篇童话故事，讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来了。全文共分三个自然段告诉我们，只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

2、学会书写3个生字“呼、洞、冷”。

重点：朗读，学写3个生字。

难点：理解课文寓意。

新课标关于一年级阅读教学阶段目标的要求是“喜欢阅读，感受阅读的乐趣”，并指出：“要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到熏陶。”，识字、写字的要求是：“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”。因此，在这一课的教学设计中我以“培养学生阅读兴趣和主动识字”为主要目标，始终贯彻“以读求悟，读中见悟”这一精神。根据低年级儿童特点，充分运用现代化的多媒体辅助手段呈现形象直观的画面和动作，采取看看、说说、读读、演演等多种手段，引导学生入情入境，放飞想象，让每个孩子都喜欢读书，主动地把读书视为一种乐趣，一种享受，通过以读促演，以演促读，读中品情，读中悟理，让学生的感情与课文所表达的感情相合，进而不断丰富自己的语感。

1、抓住蚂蚁和蝈蝈夏、冬两季的不同表现，将课文分成两部分，采用对比读的方式，结合表演，理解文本。

2、注重语言文字训练。联系上下文用“有的……有的……”口头造句和文中留白处的想象说话。

3、贯彻“把识字教学更好地融入阅读之中”的理念，结合阅读，理解了要学写的3个生字，在指导写字上，注意培养学生良好的写字习惯。

第一课时。

通过出示蚂蚁和蝈蝈的图片，引出两个词语，用喊喊朋友名字、一起打招呼的方法读词语，来揭示课题，激发兴趣。然后通过教师范读，让学生运用已有的知识和能力去初读课文，初读课文时，主要是让学生借助拼音读准字音，把课文读通，思考这篇课文主要讲的是蚂蚁和蝈蝈的什么事？并通过学生的汇报朗读，检查这些要求落实的情况。并学会书写4个生字“粮、汗、由、冬”，认识一个偏旁“米字旁”。

第二课时。

（一）复习导入。

1、直接揭题：今天，我们继续学习20课《蚂蚁和蝈蝈》。

师板书课题，生跟着书空。

2、开火车读词语：

粮食乘凉刮起来躺在装满满头大汗自由自在冬天又冷又饿。

3、导入：故事的开头发生在什么季节呢？

（二）细读第一、第二自然段。

（点击课件，出现夏景图，知了在树上叫）。

2、指导朗读：夏天真热。

（2）生自由读课文。

（3）交流：

a、师：那小朋友们，想去看一看蚂蚁搬粮食的动画片吗？（点击课件，出现蚂蚁搬粮图）。

它们是怎么搬粮食的啊？

它们难道不累吗？从哪儿看出来的？

出示词卡：满头大汗指导读好词。

指导朗读句子：它们有的背，有的拉，个个满头大汗。

创设情境：勤劳聪明的小蚂蚁们，你们还会用什么方法来搬粮食呢？

引导用“有的……有的……”说话。

b、那此时蝈蝈们在干什么呢？（点击课件，出现蝈蝈乘凉课件）。

师：唱唱歌，乘乘凉，哇！多舒服啊！书上用了一个词语来表示，就是——。

出示词卡：自由自在。

你什么时候是自由自在的？

指导读好词。

指导朗读句子：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

c、那蚂蚁们在满头大汗地搬粮食，蝈蝈们在自由自在地休息，它们碰到了会说些什么呢？

d、可蝈蝈们才不管呢！它们还以为自己很聪明呢，它们继续自由自在地享乐，而蚂蚁们却为了以后的生活，更加辛苦地劳动着，让我们拿起书，一起再读一读课文的第一和第二自然段。

板书：满头大汗自由自在。

分组对比读，戴上头饰分角色读，齐读。

（三）细读第三自然段。

1、过渡：那聪明的小朋友，到底谁才是真正的傻瓜呢？

2、看课件，师描述：终于，寒冷的冬天来到了，鹅毛大雪飘落下来，天冷极了！

听，这又是什么声音？（课件出示冬景图）。

指导朗读“冬天到了，西北风呼呼地刮起来。”

出示字卡：呼认读。

学生学一学西北风呼呼的声音，理解“呼”。

4、师：我们先到蚂蚁家去看看吧！（看课件）。

出示句子：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。齐读。

师：而蝈蝈呢？

出示句子：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。齐读。

讨论中板书：躺又冷又饿。

出示字卡：冷“冷”旁边是个两点水，多冷呀！

6、指导读第三段师，男女生分角色对比读第三段戴上头饰分角色读。

（四）总结提升，表演故事。

1、师：你想和蝈蝈还是蚂蚁交朋友？为什么？

生畅谈。

2、师：刚才小蚂蚁也对老师说了一句话，它想让让小朋友们上台来把这个故事演出来，再把这句话变成了礼物送给小朋友们。

3、指名上台戴上头饰表演，其余学生帮忙配音。

4、交流评价，并出示句卡：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。

送给学生作为勉励。

（五）指导写字。

1、认读“呼洞冷”

3、跟着老师在田字格中依次书空三个生字。

4、指导在《习字册》上描红。

师巡视，提醒学生注意正确的写字姿势和握笔姿势。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

《蚂蚁和蝈蝈》是一篇短小却富有教育意义的童话故事。讲的是蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬，蝈蝈由于懒惰而又冷又饿，再也神气不起来。课文中既有蚂蚁和蝈蝈之间的对比，也有蝈蝈本身前后情况的对比。寓褒贬于对比之中，含讽刺于描写之内，两种昆虫、两种结局，说明了只有勤劳的人才能拥有幸福。本文图文并茂，有助于学生观察想象，理解课文内容。

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、通过比较蚂蚁和蝈蝈不同的表现和结果，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

1、识字。

2、有感情地朗读课文，懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活。

生字卡多媒体。

一、猜谜导入，激发兴趣。

1、小朋友们，你们喜欢猜谜语吗？

远看芝麻满地，近看黑马运米。不怕山高路远，都要运到家里。

腿长胳膊短，眉毛盖住眼。有人不吭声，无人大声喊。

（猜出谜底后出示图片）。

2、同学们你们知道吗？在童话王国里有一棵知识树，树里有好多有趣的故事和丰富的知识，这棵知识树最喜欢爱动脑筋的小朋友，他听说我们一年级二班的小朋友都特别爱动脑筋，所以今天它就来到了我们班上，给我们讲一个《蚂蚁和蝈蝈》的故事，板书：蚂蚁和蝈蝈，齐读课题。观察课题有什么特点（都有一个虫子旁），蝈蝈的二个字年轻声。

二、自读课文，初步感知。

1、出示课件：听故事。

2、喜欢这个故事吗？打开书用你喜欢的方式读一读这个故事。

要求：把不认识的字圈出来，借助拼音宝宝的帮忙把字音读准。

3、学习生字：

（1）出示生字词（带拼音），学生自读。

傻瓜满头大汗神气。

乘凉又冷又饿呼呼地。

冬天躺在洞里刮起来。

自由自在装满粮食。

（2）指名当小老师领读生字词，个别词语正音。

（3）去掉拼音同位互相检查。

（4）课件出示词语开火车读，解释：“神气”“呼呼地”词义。

三、细读课文，比较感悟。

要求：（1）读准每个字的字音。

（2）把句子读通顺，难读的句子多读几遍。

（3）给课文分段。

2、指名读课文思考：这个小故事都发生在什么季节？

3、学习第一，二段。

指名读课文一，二段，思考：夏天里，蚂蚁和蝈蝈都在干什么？

4、出示课件，学生交流思考题。

（1）小蚂蚁在干什么？（搬粮食）。

（2）他们是怎样搬的？

（3）读中感悟小蚂蚁为什么满头大汗。

（4）引导学生想象还有的小蚂蚁在干什么？指导学生用“有的背，有的拉，还有的……”说一句话。

是啊，太阳像个大火炉烤着大地，一丝风都没有，树枝都要被烤焦了，在这样的天气里搬运粮食真的很辛苦。

（5）指导朗读：读出小蚂蚁的辛苦，读出天气的炎热。

那你认为他们是一群什么样的小蚂蚁？（勤劳）。

（6）老师读，学生表演。

过渡：老师仿佛看到了一群正在辛苦搬粮食的小蚂蚁，那小蝈蝈呢？他们在干什么？

（7）课件出示第二段文字，指名读。

（8）相机解释“自由自在”

（9）小蝈蝈对小蚂蚁是怎么看的？

小结：在炎热的夏天里，小蚂蚁在满头大汗的搬粮食，而小蝈蝈只顾着享乐。

过渡：小蚂蚁真的是傻瓜吗？学完课文我们就知道了。

5、学习课文第三段。

（1）出示课件：时间过得真快，转眼间冬天来了，我们一起去蚂蚁和蝈蝈的家里，看看他们在干什么？自由读最后一段。

（2）指导朗读，读出他们各自的心情来。

（3）学生对比交流：说出蝈蝈为什么又冷又饿；蚂蚁为什么过着幸福的生活。

6、揭示成语。

夏天，蝈蝈只顾着乘凉、唱歌、睡觉，根本就不去想冬天到了该怎么办，结果到了冬天，又冷又饿，再也神气不起来了，这就是“人无远虑、必有近忧”。蚂蚁就不是这样，还在夏天天气热的时候，就已经准备好过冬的粮食，由于事先有了准备，所以到了冬天，就不会挨饿受冻，这就是“有备无患、防患未然”。

时间又来到了第二年的夏天，老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会，如果你是小蝈蝈，你会怎么做？请用图画的形势表现。

四、发挥想象、练习说话。

时间飞船来到了第二年的夏天，老蝈蝈召集小蝈蝈在一起开会，如果你是小蝈蝈，你会怎么做？请用一两句话概括。

五、总结。

现在我们知道了勤劳和懒惰产生的两种不同的结果，就让我们用动作来体会一下吧！你可以边读课文边加上动作，看谁表演的最形象。

六、作业设计。

1、熟读课文并背诵课文。

2、把课文表演给爸爸妈妈看。

夏天满头大汗自由自在。

冬天幸福又冷又饿。

（勤劳）（懒惰）。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

教学目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2．学会本课8个生字，绿线内7个生字只识不写。认识偏旁“米”。理解由生字组成的词语。

3．懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活，引导学生确立正确的生活观和价值观。

教学重难点：

识字、写字和有感情地朗读课文，拟安排2课时进行教学。

教学准备：

1、多媒体课件。

2、情境图。

教学过程：

1．小朋友个个精神饱满，爱动脑筋，你们把两个小客人也引来了，看看是谁呀？（出示蚂蚁和蝈蝈）。

3．齐读课题。

1．我们先跟随蚂蚁和蝈蝈到动物王国去游一游。（动画演示）。

3．学生说图意。（让学生自由讲，由零散到基本集中）。

1．学生自由读课文。要求：

（1）把“字格”和“绿线”内的字在书上画出来，读给其他小朋友听。

（2）借助拼音读准字音，读通课文，遇到有困难的地方多读几遍。

2．小朋友，你喜欢读哪一个自然段就读哪一个自然段。（学生按段读课文）。

过渡：课文一开头就写了夏天，那你说说夏天是怎么样的呢？

1．细读第一自然段。

（1）是啊，夏天真热，就在这炎热的夏天，有一群蚂蚁在搬粮食。

出示：夏天真热，一群蚂蚁在搬粮食。（学生自由读）他们是怎样搬粮食的呢？请小朋友在小组里读第一自然段，把蚂蚁怎样搬粮食的句子读给小组里的同学听，也可以用自己的话说给同学听。（学生交流）。

随机出示：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。（学生自由读，指名读，评价，议读）。

（2）小朋友已经读懂了这句话，那你能不能用自己的话来说说蚂蚁还会怎样搬粮食呢？可以看看图，也可以展开你丰富的想象。

出示句式：蚂蚁有的......有的......个个......（学生自由说）。

（3）演一演蚂蚁搬粮食。（选一些同学戴头饰上台演，同时要求他们谈谈表演中的感受，再组织学生评议，要联系课文说清理由）。

2．细读第二自然段。

（1）过渡：正当蚂蚁忙得满头大汗时，蝈蝈在干什么呢？（出示图）。

（2）学生说图意。（蝈蝈在睡觉、唱歌……）。

是啊，炎热的夏天，蚂蚁满头大汗搬粮食，而蝈蝈却不干活躲在大树下唱唱歌，乘乘凉，睡睡觉，想干什么就干什么，个个自由自在，舒服极了。

随机出示：他们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。（指名读，评价，议读）。

（4）听了蝈蝈的话，你想对蝈蝈说些什么呢？

3．细读第三自然段。

（1）读第一句话。出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。

（2）读第二句话。

出示蚂蚁过冬图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。小朋友们看看图，想一想，小蚂蚁是怎样过冬的？（学生自由说）。

过渡：蚂蚁开心地过冬了，而蝈蝈呢？

（3）读第三句话。

出示蝈蝈过冬图：（看图：学生自由说）相机出示：蝈蝈又冷又饿，再也神气不起来了。

（议读，练读）对呀，谁叫它们平时偷懒的呢？

根据学生回答，师小结：是啊，夏天蚂蚁辛勤劳动，冬天快乐又幸福，蝈蝈夏天不劳动，到了冬天再也神气不起来了。只有辛勤劳动，生活才会快乐、幸福。

2．齐读课文。

听轻音乐，学生完成《习字册》，教师巡视，相机表扬。

《上天的蚂蚁》教学设计

1.生字：认字26个，写字17个。

2.积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。

3. 作文：练习写话，表达对人的鼓励。

三、周学科融合：

让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。

这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。

上天的蚂蚁授课时间：周﹍﹍

整体设计个性设计

教材

分析这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。

学法教师导法情境交融法，小组合作

学生学法分角色朗读，分析字形自主识字

学习目标1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

2.积累目标：模拟每个人物的特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。

3.生字目标：会写8个字，认识13个字。

学习重点1.初读感知点：

（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。

（2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。

（3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。

2.细读感悟点：

（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？

（2）、分组讨论学习：

a、你喜欢巨人还是蚂蚁？

b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？

c、小蚂蚁能爬到天上去吗？

（3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。

（4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？

3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。

4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。

板书设计

课后反思

第三个小板凳授课时间：周﹍﹍

整体设计个性设计

教材

分析这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。

学法教师导法引导学生自主合作学习

学生学法朗读、讨论

学习目标1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。

2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。

3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。

学习重点1.初读感知点：

（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。

（2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。

（3）、出示字卡，检查自学情况。

2.细读感悟点：

（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。

（2）、第一自然段讲了什么？

（3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？

（4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？

（5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。

3.能力训练点：

引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？

4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。

《蚂蚁和蝈蝈》教学设计

上天的蚂蚁教学设计

这篇文章通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明“只在意志坚，鸡毛能上天的道理。”

1、会认13个生字，会写8个生字，继续练习分析字形字义。

2、朗读课文，体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

1、引导学生读好对话，弄清引用语是谁说的。

2、本课要求会写的字有一些容易写错，比如“试”容易多写一撇，“鼓”的左上角是“士”不是“土”。

对小蚂蚁能不能爬到天上去的问题，应鼓励学生从“努力”这个角度来思考。

同学们，你们见过蚂蚁吗？有哪些了解？今天，老师和同学们认识一只“上天的蚂蚁”（板书课题）

1、自读课文，画出不认识字词，想办法解决。

2、小组交流自学生字情况。

3、多种形式读字、组词。

4、指导书写：“试、鼓励”

1、思考：蚂蚁能否上天？

2、哪些话是蚂蚁、白胡子爷爷、巨人说的？分别用“—”“﹏”“=”表示出来。

第二课时

教学目标：

1、复习字词，会写8个生字。

2、体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。

引导学生读好对话。

1、出示卡片读词。

2、回顾讲了一件什么事？

1、思考：小蚂蚁能爬上天吗？白胡了爷爷为什么说：“你能行吗？”

2、小组交流，汇报。分角色朗读。

3、你看到一只怎样的蚂蚁？

4、介绍“愚公移山”故事。

蚂蚁与蝈蝈教学设计

《蚂蚁和蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇课文，课文以童话的形式描述了勤劳的蚂蚁夏天搬粮食，冬天躺在窝里享受；懒惰的蝈蝈夏天乘凉，冬天饿死在雪地里。让孩子们懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。故事富有童趣，符合低年级儿童的认知、理解规律。在初读全文，学完生字词以后，怎样让学生尽快进入到课文情景，理解并体会课文内容，就成了本节阅读课的关键性环节。

如如（一）第一节。

1.夏天到了，火辣辣的太阳当空照，这时你最想干什么？

（出示：夏天真热。）是呀！谁来读？

2.看！谁来了？（出示蚂蚁图贴）。

3.它们在干什么？指名朗读第一节。

（1）它们在干什么？干得怎么样？（生：吃力、辛苦。）。

（2）从哪看出？（板贴：他们有的背，有的拉，个个满头大汗。）。

“满头大汗”怎样理解？

（3）现在，你就是其中的一只，你会搬粮食吗？指名朗读。

评读：这只小蚂蚁干活怎么样？

（4）有没有同学能想象出小蚂蚁干活时辛苦的样子？

加上动作朗读。（师为生佩带头饰）。

（5）仅仅只有一只蚂蚁这样辛苦吗？（是一群）。

（6）引读：它们有的（背），有的（拉）没有一个偷懒,个个(满头大汗)。现在大家一定都想来做小蚂蚁，好！请你去找喜欢的小伙伴读一读、演一演：蚂蚁在搬粮食。(学生自由组合)。

4.小结：刚才，大家把自己当成小蚂蚁，一边读一边想象，还加上了动作，很好地体会出蚂蚁搬粮食时的辛苦，我们再来读一读第一节。（点评：“扶着学生走”：引导学生抓住重点词语体会，并充分发挥自己的想象，一边表演一边朗读，促进了学生对课文内容的理解，同时也为下面理解蝈蝈做好铺垫。）。

（二）第二节。

1.几只蝈蝈看到了，他们有什么样的反应呢？小声地读读第二自然段。交流（蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜）。

2.蝈蝈为什么笑蚂蚁是傻瓜？他们的日子过得怎么样？（自在）。

3.怎么个自在法呢？（出示：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。）指名读。

（三）第三节。

1.蚂蚁们满头大汗地忙碌着，蝈蝈们却舒服地躺在大树下乘凉，日子过得可真快！转眼，冬天来了。（改变板贴）看！天气怎么样？仿说句：夏天真热。冬天（怎样）。（冬天真冷！

2.蚂蚁和蝈蝈各自又是怎么过冬的呢？我们去它们家看看吧。（揭示板贴图：蚂蚁的家、蝈蝈的家）请你仔细地瞧瞧。

3.全班交流：在它们家你看到什么？听到什么？

看！这只张着嘴在大哭的蝈蝈，他一边哭一边在说什么？

还有一只耷拉着脑袋，它会想些什么？

这只有气无力地趴在地上，这是怎么了？

（点评：让学生看着图说一说，既培养学生的想象力，又锻炼了学生的表达能力，同时也深化了对课文内容的理解。）。

一直从事低年级语文教学，让我深深感受到情境教学法是最受孩子们喜爱的一种教学手段。小学低年级的课文大多是生动有趣的文章，我通过音乐、图画、多媒体等手段给孩子们创造一个环境、一种气氛，来帮助学生理解课文内容，化抽象为形象，化难为易，把孩子们较快带入到课文所描写的情境之中。在本片段的教学中，孩子们主要得益于以下几点：

（一）自主学习的热情被激发。

新的《语文课程标准》强调指出：“要充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”即教师要通过创设真实生动的情境，把学生引入到课文所描绘的`特定环境中，激发学生自主学习的热情；在本设计中，富有情趣的环境布置、形象的头饰、角色的参与、分组的讨论这些都充分地激发出学生自主探究、学习的热情，课堂“活”起来了！

（二）积极阅读的欲望被发挥。

创设情境，让每个同学都能踊跃参与其中，并能在参与中表现自我，提高自己。在设计教学环节时，教者将“趣”放在首位，以趣为导、以趣促动：看着喷火的大太阳，孩子们把那句“夏天真热”读得淋漓尽致；亲身体验一回小蚂蚁搬粮食，他们终于知道了劳动的辛苦；分别走进蚂蚁和蝈蝈的“家”，让他们看一看、听一听，劳动与懒惰的差异已不言而喻。生动有趣的环境布置将孩子成功地引领到情境中去，同时也为学生创设了一个说话的氛围。

（三）正确表达的氛围被创设。

教者用正确的句式规范学生的语言进行训练，结合想象促进学生口头表达能力的提高，在活动中学生能够主动地说、准确地说、流利地说、生动地说，使语言积累与知识巩固、情感体验相得益彰。

上天的蚂蚁教学设计

《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元的第一篇主体课文。课文是一篇优美的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。

1、会认13个生字，会写“常、试、抬”3个生字，理解“插入云霄”、“身材魁伟”、“俯下身子”等词语的意思。

2、正确、流利地朗读课文，并能读出一定的语气。开始学习默读。

3、通过朗读、交流、讨论，体会巨人的胆小，怕苦怕累，不肯努力，为下文反衬蚂蚁的坚强毅力作铺垫。

正确、流利、有感情地朗读课文，体会巨人的胆小懦弱，怕苦怕累，不肯努力。

课前“热身”：同学们，神秘的大自然里，生活着许多的动物？你最喜欢什么动物？

1、教师板书“蚂蚁”，学生读。你们见过蚂蚁吗？说说它的样子。

3、引课题，读课题：

师：这节课，老师要带大家去认识一只上天的蚂蚁。【板书补足课题】

谁来读读课题？全班齐读。

4、看着课题，你想知道什么？

【设计意图】：从课题中的“蚂蚁”这个词入手，相机进行识字教学，引导学生关注汉字的构字规律，渗透识字方法，培养学生对学习汉字的兴趣。

1、请大家自由读课文，读准字音，读通句子，遇到难读的字词想办法解决。

2、多种形式检查读准词、句。

a、师：孩子们，瞧，淘气的生字词宝宝都迫不及待地跑出来想和大家见面了，谁来读读？（鼓励、连连告退、自信、云霄、好高哟）

b、师：下面这组词有点难读，谁来？（常常、充满、试一试、终于、酸）这组词除了“酸”是平舌外，其他变色的字都是翘舌音。【课件变色】（指导书空“常”、“试”）

c、师：第三组最难，谁来读？

树干：注意干是个多音字，还有一个读音，怎么组词？

抬头仰望——俯下身子：你发现什么？（“仰”和“俯”都有单人旁，都是人的动作；两个字是反义词）请大家“抬头仰望”，“俯下身子”。 （指导书空“抬”）

3、生齐读所有词语。

4、长句、难读句子的训练。

【设计意图】：二年级识字是重点，此环节的识字教学，有面有点，根据每个词语的特点，采取灵活多样的方法，或随文，或借助多媒体课件，或动作演示，充分调动学生自主识字的主动性和积极性，引导学生自主轻松地掌握字词的音、形、义。

1、初步学习默读课文，了解大意。

2、课文中有几个人物。[贴图]

【设计意图】：学习默读，是本单元的一个“金钥匙”，此环节将默读方法的教学与具体的教学内容有机结合，让学生在学习默读中整体感知课文内容，一举两得。

（一）树高，路长，困难大：（1—4自然段）

1、这棵神奇的通天树实在是太高了，从哪些句子可以看出树很高呢？请同学们默读课文1——4自然段，用“~~~”画出描写通天树高的句子。

a：“有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。”

与“有一棵树，很高很高。”比较。

师问：这两个句子，哪个句子更表现出树高？

说话训练：有一只很小很小的蚂蚁，小得 。

b：“他抬头仰望，脖子都仰酸了，也望不到树尖。”

师：同学们，这句话你能看出树高吗？巨人多么想知道通天树到底有多高啊！他望到了小鸟，他望到了大雁，他望到了白云，也望不到——（引读）树尖。他就这样抬起头望呀望，脖子都仰酸了，通天树实在是——（引读） 太高了。

c：“要想爬上去是根本不可能的。”

师：我想把“根本”这词删掉，你觉得行吗？

【设计意图】：借助板贴，借助关键词，突出描写“树高”指导朗读，体会上天之难，为后文理解小蚂蚁的精神作一个铺垫。

（二）巨人的害怕胆小（2—7自然段）

2、孩子们，现在老师要变成巨人，谁来当老爷爷呢？【出示无提示语的对话】（教师加上动作表情，示范指导）

3、你觉得这是个什么样的巨人？【师相机板书：害怕胆小、不自信】

5、请同学们模仿老师刚才读的样子，同桌分角色朗读。

【设计意图】：通过表演读，巧妙理解“连连告退”，体会巨人的懦弱，也为后文烘托小蚂蚁的品质再次作铺垫。

6、通天树下如果有你和同学们，想想你还会怎样鼓励巨人？（课件出示）—— 鼓励巨人：“试一试吧！ ”

7、创设语境进行句式训练。（课件出示） 鼓励 ：“试一试吧！ ”

1、学生自主写字。

2、展示学生书写情况，互相欣赏。

3、学生再次练写。（书写正确、工整、美观）

《上天的蚂蚁》教学设计

《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小精美的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则躲在大树下乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻说明了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，文章充满童趣，又富有教育意义。全文共3个自然段，按照事情的发展变化进行描写。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课两个生字

3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。

4、进行句式训练，培养学生的说话能力。

1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。

2、会正确美观地书写本课的两个生字。

教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。

1、《语文课程标准》指出：“

学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。

2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。

1、在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。

2、教学流程的设计思路：运用课件——观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰——听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷——总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理。

第一课时

本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。

第二课时

一、复习导入

（设计意图：运用多媒体，复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。）

二、精读训练

（一）教学第一自然段

1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。

是的，这天的天气怎么样呀？（很热）是的，出示句子：夏天真热。是呀，天气可热了！想象“天气真热”的情景，用自己的话描绘一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。

2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食”

“搬粮食”加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点“背、拉”。

3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！你们搬粮食的方法可真多。

小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。

5、带头饰演一演小蚂蚁。

（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。

（2）再次表演。

（设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。）

（二）教学第二自然段

1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。

2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。

（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片）

看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？

是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”

。指导朗读词语——你能读好这个词语吗？

3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。

5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。

（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。）

（三）学习第三自然段

1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。

2、板书：冬天。看后你有什么感觉？

天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的话描绘一下并模仿西北风呼呼的声音。

那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。

3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。

4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流

（1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？

我们一起来读好这一句。

（设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，促进让学生动情地朗读。）

三、总结全文，拓展延伸

1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生齐读课文）

2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）

（整体——部分——整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。）

3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？

（引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个体的风采。）

（引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。）

四、展开想象，延续热情

这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。

1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。

2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要——

（画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。）

五、教学生字

1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。

2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。

3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“粮”、“呼”，指导写进田字格。

4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。

（设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。