称赞教学设计(模板15篇)

时间:2023-12-09 06:22:36 作者:笔舞

教学计划的制定需要团队的共同努力,教师之间可以互相分享和借鉴教学计划。以下是小编为大家收集的一些教学计划案例,以供参考和学习。

《称赞》教学设计

教学目的:

教学重点:

了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。

教学难点:

学习课通过对话进行生动描述的.方法。

教具准备:

生字卡片、小黑板、教学挂图。

教时安排:

2课时。

教学过程:

【第一课时】。

教学目标:

认识10个生字,会写8个字,初步感知课文的内容。

教具准备:

生字卡片、图片。

教学过程:

一、解题、导入新课。

“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?

二、识字写字。

1、自由读课文:边读边画出本课的生字。

2、借助拼音读带有生字的句子。

3、借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图:通过口语交际,感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。

4、在朗读词中认读生字。

(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。

(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

5、学生说说自己是怎样记住这些生字的?

板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。

6、写字指导;“采”是爪字头。

三、朗读课文,初步感知课文内容。

刺、猬、板、凳、糙、但、傍、奇、瞧、留。

【第二课时】。

教学目标:

了解课文内容,教育学生要学着发现别人的优点。

教具准备:

图片。

教学过程:

一、复习导入:

朗读课文,你喜欢小刺猬和小獾吗?

1.看第一幅图:

你发现了什么?品读第二自然段。

2.看第二、三幅图:

想象一下小刺猬和小獾在说些什么?分角色读第三、四自然段。

3.看第四幅图:

从小刺猬和猬的表情和动作中感觉到了什么?(互相欣赏,互相称赞,心情愉快)。

二、有感情地朗读全文。

想想假设小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果。

读了这个故事,说说你有什么感受?(要学会发现人的优点。)。

三、实践活动。

小组合作学习:互相夸一夸对方面军优点。

四、巩固与练习。

完成课后作业。熟读课文。

五、总结课文。

让学生把课本中的故事讲别人听。

小刺猬小獾。

互相夸奖。

善于发现别人身上的优点。

《称赞》教学设计

体会"一个比一个好"。

一、谈话导入。

1,称赞与他们有关的东西。引出课题。

今天林老师要跟大家一起学的课文就是《称赞》(板书课题,读题目,读得好的称赞)。

2,那课文是谁称赞谁,因为什么呢自己到课文中去找找答案吧!

二、初读感知。

1、先把课文读通顺,读正确了,做到不添字不落字,再去读懂课文内容。

2、交流谁称赞谁(出示课件图片,认读刺猬和獾,正音)。

他们俩是互相称赞!我们班小朋友真会读书,叫他们俩的名字也叫得特别好听!如果他们俩的朋友你也都认识了,老师会觉得你们更了不起!

出示生字:

(1)他们都来了,自己跟他们打声招呼。

(2)都会读的小朋友举手,请当小老师领着大家读(小老师读得真好,把前后鼻读得特别准确,林老师要称赞你!)。

(3)去掉拼音开火车读。

火车开得又快有好,我们班的小朋友真的了不起啊!

三,研读课文。

过渡:现在再读读课文,一定读得更好了!

1、读好了想想:小刺猬的称赞给小獾带来了什么它是怎么称赞的。

2、交流小刺猬的称赞给小獾带来了什么。

出示句子:

在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,使我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。"学生齐读。(带来了"自信")。

3、小刺猬的称赞有这么大的魔力他是怎么称赞的啊。

出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

(1)你觉得小刺猬怎么说的,就怎么来读这句话,好吗(指名读)。

(我发现了,你把"真","一个比一个"强调了读,就读出了称赞的语气!你真会读书!)。

学着他的样子一起来读读(齐读)。

(2)我换句话,这样称赞好不好(出示相似句子)不急着回答,再去读读课文,联系上面的文章跟我们说说这样称赞怎么不好。

"粗糙":小板凳做得一点都不精细,可能……(是呀,板凳做成这样,小獾都快要泄气了,你还跟他说"做得真好!",不合适!他一定很伤心!你不是故意气我吧!)。

(3)所以,出示句子:

小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!"。

仔细地看了看,他看到了什么(很用心,做得很认真,虽然做得不好)。

你肯定也对这只大清早学做木工的小獾很感动。来,一起发自内心地称赞他(指名读,读后问:你在称赞他板凳做得越来越好了,更好了,好多了,进步了……)。

(板书:进步)。

4、引导说话,体会自信。

师引:"真的吗"小獾高兴极了。

他想————。

5、再次出示句子,师引读。

小獾拉着小刺猬的手,说:"在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。"。

四、小结,写字。

小刺猬的一句称赞,让小獾有了自信,让他在短短的时间里不仅会做板凳,还会做椅子了!称赞的魔力真大啊!下节课我们继续去体会。现在让我们学着小獾认真地把"板","椅"写好!

《称赞》教学设计3

1、认识“刺、猬、板、凳”等8个生字,会写“板、椅”两个字。2、正确、流利地朗读课文,感悟角色,体会称赞带给人们的力量和快乐。3、学着发现别人身上的优点,学会由衷地称赞别人。

认识10个生字;正确、流利、有感情地朗读课文,读懂课文。

知道小刺猬是怎样发现小獾的优点,从而学习发现别人身上的优点。

多媒体课件。

一、创设情景,激情导入。

1、随机表扬:

(你坐得真好!老师称赞你!)。

(你的学习用品放得多整齐啊!我表扬你!)。

(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我要夸夸你们!你们真棒!)。

听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?(看来老师的称赞起到了作用。)。

2、刚才都是老师称赞你们,谁愿意来称赞我呀?……是吗,你们看我现在的表情,觉得我的心情怎样?(是的,听了你们的称赞,我感到特别开心,也更加自信。)。

3、称赞的力量可真大!今天这节课我们来了解一下两个小动物之间相互称赞的故事,出示题目――称赞(板书)(指名读、齐读,前面是翘舌音,后面是平舌音。)。

4、看到这个题目,你有什么问题要问吗?

学生:课文中谁称赞谁?怎么称赞?称赞的结果怎样?

带着这些问题,请小朋友自己好好地读一读这个故事。注意:生字读准,句子读通,自然段标好。(自由读文)。

二、初读课文,识记字词。

1、交流检查生字读音和识记方法。

(1)课件出示生字,学生自由认读。

师:生字宝宝出来了,你先来和它打声招呼吧!

(2)出示生字卡片,指名学生带读生字,记忆生字。

师:生字宝宝跑到了卡片上,谁来当小老师?(学生交流记字方法)。

平舌音:刺、糙。

后鼻音:凳、傍。

扩词记:刺、板、糙、椅、留。

偏旁记:猬(带皮毛的小兽类)、椅(木头来做的)、瞧(用眼睛瞧)。

动作表示:瞧。

猜字谜:傍(一人站旁边)。

(3)卡片去掉拼音,指名认读、齐读。

师:那把生字宝宝的拼音帽子摘掉了,谁还想大声地读给大家听?

(4)认读词语。

师:词语宝宝也排队出来了,我们开小火车来叫叫他们。

2、生字词语会读了,课文读通了吗?

评议朗读:你可以称赞一下你认为读的好的同学,也可以给他们指出缺点。

3、听了他们的读,你们明白是谁称赞谁了吗?(生答)板书:刺猬小獾。

课文哪几小节是讲小刺猬称赞小獾的?(提示:找完整。可以根据时间提示来找一找,清晨——傍晚——)。

今天我们就学习课文1——4小节。

三、研读文本,理解感悟。

过渡:清晨,小刺猬去森林里采果子。在小路边,他看见一只小獾在学做木工。我们先来看看小刺猬是怎么称赞小獾的呢?快速找一找。

1、出示:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

(指名读、齐读)。

2、真的吗?小獾高兴极了,却有点不相信。小刺猬为什么要称赞小獾呢?请小朋友到课文第二段里去找一找(画出相关句子)。

示句:板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。(指名读、齐读)。

3、你能想象一下“粗糙的板凳”是怎样的?(示图)。

(有高低的、不平的、不光洁的……)。

4、但是小刺猬却能从“粗糙的板凳”中看出“他做得很认真”,想想他是怎么认真地做板凳的?(再示图)。

(才刚刚开始学,就能做板凳了;一下子做了三个小板凳;会流汗;会腰酸背痛;会钉到手指……)是啊,那么累了,可是小獾还是做得那么认真,多有毅力呀!一起读一读这一段吧。(示第2段,齐读)。

5、小刺猬怎么发现他的认真的?请小朋友读读第3段吧!

示句“小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。”(读句)你读懂了什么?(他看得很仔细。)还读懂了什么?(看得不仔细就不会发现做得认真。)我们也来读读这句话(齐读)。

那你想对小刺猬说什么?(小刺猬善于发现别人的长处)看来小刺猬也值得我们称赞,它很善于发现别人的闪光点.。所以他夸道——(示句,齐读)。

6、小獾确实值得称赞?谁愿意做小刺猬来夸夸它?

预设点评:你很会发现别人的优点,板凳做得是一个比一个好。

小刺猬,我听出了你的一片苦心,你在劝小獾不要放弃.

7、老师想做一回小獾,你们是小刺猬,称赞我吧。

师:哎,这可是第三个小板凳了,怎么还是这么粗糙?是谁在鼓励我呀?我还想再听一次?真的吗?那我接下去做会更有劲。

谁愿意做小獾,谁愿意做小刺猬?(同桌表演――指名分角色表演)。

8、说话练习:()一比。

板凳是一个比一个好,小树是——(一棵比一棵壮),你还能赞一赞其他东西吗?

最后,让我们再一次称赞小獾吧!

9、总结:别人做得好我们要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞。称赞的力量大无穷!

四、写字指导。

今天要写的字是板凳的“板”和椅子的“椅”,有什么新发现?

1、都是“木字旁”,(说明和木头有关),写的时候注意什么?(捺变点)。

2、观察后说说右边的不同“反”、“奇”,写的时候注意什么。

3、教师边范写,边说重点。

4、学生描红、临写。

5、展评,再写。

18称赞刺猬小獾香好认真。

称赞教学设计

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:“别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。

1、认识“刺、猬”等10个生字。会写“采、背”等8个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

1、认识9个生字,会写8个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文,分角色表演课文。

课件。

教学时间。

两课时。

3、生轻声读课文,遇到生字多读几遍。

4、再学习小组内分自然段论读课文,要求读正确,读通顺,小组内互相正音。

5、画出不理解的字词,通过读句子、联系生活实际、观察课文插图、同伴讨论等方式初步理解。

6、投影出示本课生字(要求会认、会写的字)指名认读,开火车人读。

视认读情况,有针对性的指导。(“傍”——“一人站旁边”;“板、椅、猬、糙”形声字记忆;“背”是多音字。)。

用生字进行组词比赛,用词语练习说话。

7、自由说说课文的大致内容。

1联系学生在课堂上的表现,老师称赞学生,引导学生理解“称赞”(用语言表达对别人优点的喜爱。)。

3读课文:从那些词句可以看出小獾和刺猬值得称赞?为什么?

(1)找一找,读一读:先读课文找词句,在自读体会。

(2)想一想,议一议:先自己想一想,然后在小组内发表意见。

(3)说一说,再读读:学习小组推荐代表汇报读书交流情况,教师相机指导朗读。

4第三、第九自然段,尝试用自己的语言来称赞小獾与刺猬。

5读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)。

1、男女生、同桌练习分角色朗读小刺猬与小獾的对话,注意用适当的语气表达感情。

2、教师范读,再指名读,师生给予评价。

3、配乐朗读比赛:自由组合给课件配音朗读,评选最佳配音组合。

1、观察周围的人有哪些优点值得称赞,并向他们学习。

2、回家帮助父母做力所能及的家务活,体会劳动的快乐和受到称赞的喜悦。

1、分角色朗读课文。

2、学生三人一组,借助道具自由组合表演课本剧,提醒学生注意语言、表情、动作的协调统一,进入课文描述的情境当中。

1、投影出示下面的词语。

采果子背着板凳椅子但是傍晚清晨消除。

(1)读一读。

(2)用实物、动作、换词、造句等方式再次感悟词义。

(3)各小组以竞赛的形式用带横线的字口头组词,组词又多又正确的小组获胜。

2、选择自己喜欢的方式记住要写的字,并介绍自己的识记方法。

3、指导写字。

(1)先观察生字的规律:每行两个字偏旁相同,除第一行是上下结构的字外,其余都是左右结构,特点都是左窄右宽。

(2)教师范写,提示要注意的问题。

(3)先描红,后临写。

(4)教师巡视,进行个别指导。

4、巩固检查。

指名上黑板听写,其余同学在本子上写。

完成课后“读读写写”。

在学校活动中表演课本剧《称赞》。

称赞。

你真能干。

小刺猬————小獾。

苹果香。

《称赞》教学设计

1会认12个生字。会写8个生字。

2培养学生朗读、理解能力。

3联系生活实际理解课文的能力。

指导学生通过朗读理解课文,抓住重点词句在读中联系上下文理解句子的含义,体会正确的称赞以及多看别人的进步会使大家都受益这个朴素但是我们最欠缺的品质。

教育学生多看别人的优点,学会欣赏,体会要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

识字、写字,积累词汇;体会课文的思想意义。

本文是个富有哲理的小故事,通过故事是说明了一个道理:要想获得别人的'称赞,得先学会称赞别人。人人都希望受到激励。故事情趣盎然。我采取让孩子读故事,讲故事,演故事。在朗读和表演中明白道理。联系生活实际,不但受到语言文字的训练,也起到明理、导行的作用。

布置预习;课文插图;生字词语电子卡片。

2课时。

第一课时。

一导入:

1让学生谈谈自己的预习情况,其他人评价。由学生评价语言中“称赞”的成分导入新课。(结合学生语言环境,使课文的导入自然、亲切,而且和实际生活联系起来了。)。

2说说“称赞”的近义词。(我刚才表扬了,还可以说我?)相反呢?揭示课题。

二检查预习,练习复述。

1分小组和个人读完课文。正音。

2自由结合,自学生字词语。

3利用电子卡片检查、巩固。

4结合语境和生活实际理解词语。

看图片,学习“刺猬”;摸摸教室里小马扎,感受粗糙。抚摸自己的脸或者桌面,感受反义词“光滑”。(学习结合生活实际学习)。

5再读一读课文,尝试复述课文内容。

6划出不理解的地方。交流质疑。

三读一读;演一演,感悟课文。

1你觉得小獾值得称赞吗?从哪里看出的?读一读,说一说。

(教给学生抓重点词理解课文的能力。)。

2读第三、第九自然段,尝试用自己的语言称赞小獾和刺猬。

3读第七、第十自然段,联系自己受到称赞时的实际感受,说说为什么一句称赞能使小獾有了自信,能使刺猬消除一天的疲劳?(领悟称赞的巨大力量,懂得要学会欣赏别人的优点,感谢别人的称赞。)。

4演一演,入境感受。

分角色表演课文,老师创设语境,在朗读中加深理解。

四作业:

一星级:认读词语;积累词汇。

二星级:帮助生活老师或者同学做力所能及的事,感受劳动的快乐和受到称赞的喜悦。并写到日记里。

三星级:做一张心情卡,记录别人对自己的称赞和自己的心情。

第二课时。

一做游戏复习词语。

1开火车读词语。

2放鞭炮读生字。

二基本功训练。

1小组竞赛,词语开花。

2用“粗糙”造句。

3积累“看了看、听了听”这类aba结构的词汇。

三指导学生写字。

1观察所有生字,找出结构相同的。

2重点指导“采”,搞清字形。

在田字格中写生字。

三作业:夸一夸别人,学习用合适的语言称赞周围的人。

《称赞》教学设计

1、能有感情地朗读课文,积累语言。

2、创设情境,自主感悟,体会称赞带来的快乐,感悟称赞的神奇力量。

3、善于发现别人的优点。

有感情地朗读课文,积累语言。

体会称赞带来的快乐,善于发现别人的优点。

实物(苹果)、课件

一、复习词语,欣赏“称赞”语,导入“称赞”。

导入:清晨,小刺猬去森林里采果子,孩子们,和小刺猬一起去采果子,好吗?(课件出示词语)相机说出“称赞”语。如:

你的字音读得多准啊!你的声音真响亮!你读得真熟练!你的声音真好听!

师:听了你们的朗读,老师有几句话要送给你们(出示称赞语)想想你们在什么时候听过这样的话语。

二、朗读感受称赞语的美

1、老师范读读课文,同学们找出小刺猬与小獾互相称赞的句子,用横线划出来.(学生听划说)

(句子出示:他对小獾说:“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”

小獾接过苹果闻了闻,说:“你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。”)

2、感受美(出示第一句)

知道分别是谁对谁的称赞。朗读指导

(1)小刺猬是怎么称赞小獾的?

理解“能干”你能帮小刺猬说说小獾能干在哪里?(学生说)理解“一个比一个好”说明了什么?(有进步)

词型练习:像这样的词你还会说吗?(幻灯出示)

谁来当小刺猬来称赞一下小獾。(指名读)

(2)小獾又是怎样称赞小刺猬的?

理解“闻了闻”师拿出苹果让生闻。你能演示一下“闻了闻”,(做深度闻的动作)怎么样?(很香)你呢?(香极了)

师:能用你的表情和朗读来告诉大家你闻到的苹果是那么的香。

指名读

再指名读

齐读

词型练习:出示(闻了闻)像这样的词你还能从课文中找到吗?

句子出示:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。

这样的词你还能说几个吗?(学生说)小刺猬通过自己的仔细观察发现了小獾的优点。让我们一起仔细地观察一下教室里的所有同学,看看谁的表现我们应该称赞。(学生说)

美读:男同学当小獾,女同学当小刺猬,老师读其他部分。

我们合作读再一次感受称赞带来的快乐与高兴吧!(男女老师合作读)

三、朗读感受称赞带来的神奇力量

句子出示:

小獾拉着小刺猬的手,说:“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点心意,收下吧。”

小刺猬也高兴极了,说:“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”

泄气是什么意思?你有没有过泄气的时候?小獾在什么情况下感到泄气?

句子出示:小獾已经做了三个小板凳。板凳做得很粗糙。

2、说话练习:

假如小刺猬一开始不是称赞小獾,而是取笑他的板凳做得很粗糙,会有什么样的结果?(比较)正因为这样,所以当小刺猬再次见到小獾时,小獾会拉着小刺猬的手说:(读句子)

师:称赞不仅像花儿一样美丽,还像一根神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾重新燃起了信心。后来,小獾不仅努力做好了板凳,还学会了做椅子。这就是称赞的力量。

称赞教学设计

教学理念:

1、生字的学习要注意倡导生生合作、师生合作。

2、教给学生选择学习内容、学习方式、学习伙伴的权力。比如:喜欢哪个动物就读哪个动物说的话,通过自己的朗读,去感悟人物的内心世界,体会人物在受到别人称赞后发生的变化及产生的意向不到的结果。

3、抓住课文的趣味性,让学生分角色朗读和表演,使学生主动参与、充分展示。

4、注意培养语文实践的能力。

学习目标:

1、认识10个生字,会写“采、背”等8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会刺猬、小獾相互称赞带来的欢乐。

3、学会发现别人的优点,明白“要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。”

学习重点:能主动发现别人的优点,学会称赞别人。

学习准备:刺猬、小獾头饰,生字卡片及多媒体课件。

一、导入新课,整体感知课文内容。

同学们,这一节课我们继续学习18课称赞。

播放课文录音并配图片。看课文讲了一件什么事(学生整体上体会课文的情感)。

二、朗读课文,理解课文。

1、自由朗读课文,看看课文中谁因受到称赞而非常快乐或因受到称赞而受到了意想不到的收获。

2、引导学生抓住文中重点语句进行品读,体会、感悟,具体感受课文中的真情。(出示重点语句并配有图片进行品读、体会)。

(1)“你真能干,小板凳做得一个比一个好!”(善于发现别人的优点,肯定别人的点滴进步)。

(2)在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。(受到称赞而树立了自信)。

(3)“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”(好心情带来的奇效)。

(4)略。

4、找榜样:

在这个故事中,小刺猬和小獾谁是你学习的榜样?引导学生结合课文内容谈谈自己的体会。

小结:同学们,在生活中,善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。即使别人存在问题较多,也能给予应有的肯定。你看,本课中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!那么你在平时的生活中有没有这样的感受呢?谈一谈。(引导学生谈谈自己受到称赞时的心情及受到的意外收获)。

三、学一学、夸一夸。

1、我们也来向小刺猬和小獾学一学,称赞一下我们班的同学,你看看你要表扬谁,表扬他什么?(指名发言)。

2、看到班里同学有进步时,我会说————————。

3、在家里,我会这样称赞家人。

当妈妈做了我喜欢的菜时,我想说——————————。

当—————————时,我想说——————————。

三、再读课文,引导学生质疑。

四、课堂小结。

要想获得别人的称赞,要先学会称赞别人。

教后小结:

上完这节课我的感觉还是不错,尽管很多内容没有处理好,句子的处理不到位,有很多废话,很多细节的处理出现了问题,好的课件没有应有等等。总之,问题很多很多。但是,自我感觉整节课我还是都和学生紧紧在一起,一起交流,一起探讨问题,师生融为一体,一起走进了教材。

重建:如果我再上这节课,总的思路不变,我会在第二部分引导学生抓重点句子上下功夫,多读、多体会、感悟,体会小刺猬、小獾互相称赞带来的收获,从而懂得善于发现别人优点的人,往往善于称赞别人。教育学生在生活中,即使问题较多的人,我们也要给予应有的肯定,这样才能使人不断进步或因受到称赞而受到意想不到的效果。最后,引导学生再次欣赏课文或朗读全文后,提出质疑,全面理解全文内容。

衷心希望各位领导、老师提出宝贵的建议!!谢谢!!

文档为doc格式。

《称赞》教学设计

《称赞》是九年义务课程标准实验教科书语文(人教版)二年级上册第18课,本单元的主题是:别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞,得先学会称赞别人。

《语文课程标准》指出:阅读是学生个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。本课采用个性化教学,以学生原有的知识经验为基础展开教学,通过创设情境,激发学生的阅读兴趣,引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解,让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析,整个过程为张扬学生个性,激发学生灵性服务。

1、课前通过学生欣赏4幅插图,初步了解了课文故事,给学生一个充分展示自我的机会,让学生结合插图叙述故事。

2、在学课文前,进行反复的自由读,选择喜欢的段落读,小组读,分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径,它可以唤起学生的想像,锻炼学生的思维能力和表达情感的能力。

3、教学中利用多媒体创设情境,使学生在轻松愉快的气氛中学习,抓住了重点语句进行品读,让学生具体感受课文中的真情。

4、创设情境,进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解,进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能,同时又能培养学生之间相互合作的能力。

1、认识10个生字,会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、学着发现别人身上的优点。

认识生字,会写生字,朗读课文。

2课时

第一课时

读通课文,在语言文字中学习生字,并且书写8个生字。

一、创设情景,激情导入。

1、随机表扬:

(你坐得真好!老师称赞你!)

(你的学习用品放得多整齐啊!我也称赞你!)

(你们的精神真饱满,眼睛一直在注视着老师,我称赞你们!你们真棒!)

听了老师的称赞,你心里感觉怎么样?

2、我知道你们都非常的聪明、能干,平时得到的称赞一定少不了。请同学们用上称赞一词来说一句话。

师:(你表现得那么好,的确该得到称赞;发现了别人的优点,是该好好称赞一番啊!)真为你们高兴,得到了那么多的称赞!

3、今天,我们一起来学习一篇以称赞为题目的文章,随机出示:称赞(齐读课题)看到这个题目,你有什么问题要问吗?(让学生问)

4、同学们问的题目非常好,这些问题让我们共同到课文中去找答案吧!

二、初读课文,整体感知。

1、放录音朗读课文,学生边听边看图,思考课文讲了谁称赞谁?

出示:小刺猬小獾(他们在互相称赞)

学习生字猬跟读正音(注意:词语连读时这个字念轻声)

点击这两个生字:猬和獾都是四只脚的带皮毛的小兽类,所以都是反犬旁。

2、自由读课文,圈出不认识的生字大声读几遍,读通每句话,标出自然段的序号。

3、小组内自习生字,游戏你指我读。

三、认读感知(检查自读效果)

1、我能认

认读带拼音的生字词语

刺猬小獾板凳粗糙但是泄气傍晚椅子瞧留下(学生读,教师及时正音)

认读没带拼音的生字词语(开火车读)

2、我能记

出示生字,说说你是怎么记住这些生字的。

3、我能读

以自己喜欢的方式读课文,指名读。

四、书写指导。

1、我发现

出示本课的8个生字,让学生说说你发现了什么?

2、我会写

每个生字写三个。

五、小结

这节课的收获真不少,学习了这篇课文的生字新词,初步知道了课文讲小刺猬和小獾他们在互相称赞的事,那他们为什么事而称赞对方呢?我们下节课再来学习。

第二课时

通过学生的阅读实践,理解课文内容,体会课文的情感。

一、复习生字导入

(出示课件)你瞧,这是一座美丽的大树林,森林里有许多小动物,小刺猬和小獾在欢迎我们呢,他们身上背着五个生字,原来他们也爱学习呀。我们来读读字,跟他们比比看。(点击身上的字)

二、学习课文

出示句子,练习朗读有关互相称赞的句子。

他对小獾说:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

小獾接过苹果闻了闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。

师:称赞别人时是怀着怎样的心情呢?(愉快)那就带着这样的语气自己来练读是试试吧!(再请同学来读读)

(老师注意到了,他把真、一个比一个、香极了、从来没有见过这些地方读好了,一下子就读出了称赞别人的语气,真好!)(谁愿意再来试试)

我们一起来朗读这两句话。(师生配合读)

(二)那这样的称赞会起到怎样的神奇效果呢?请同学再细细读读课文,找找相关的语句。(口头交流两句称赞作用的句子)

(三)简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?我们来看看小獾是怎样说的?(出示小獾的话)

小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。理解泄气,给泄气找一个近义词来说说它的意思。(灰心)

自由读读这句话,你从这句话中体会到了什么?再齐读。

(四)请同学快速读读1—7小节,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

出示课件和有关句子。

小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

理解生字粗糙(看图理解:粗糙的小板凳会是怎样的呢?)(出示三个板凳的粗糙程度要不一,打乱顺序给学生看,先让学生直观理解粗糙的意思,然后再让学生排列一下,哪个是他做的第一个板凳,哪个是第二、第三个,引导学生从刺猬的话中一个比一个好体会)。小组自由读读,你读懂了什么?然后齐读。

(五)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

师:是啊!小獾虽然做得并不怎样,但当时的他却更需要别人的称赞啊!

这时,是谁发现了小獾的优点?

(出示第3自然段小刺猬称赞的话)引读:所以小刺猬

(六)听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎样做呢?出示课件,想想再说。

师:是啊!别人做得好我们需要称赞,当别人做得并不理想,有困难时,我们就更应该称赞,因为称赞就像神奇的魔棒,使原本想要放弃做板凳的小獾又重新燃起了信心,终于做成了板凳。

(七)那么,当小刺猬把苹果送给小獾,听了小獾的称赞后,他的心情又是如何呢?出示课件,齐读课文最后一段。

因此在日常生活中,我们决不能吝啬对别人的称赞,因为称赞有着巨大的魔力:(出示)

因为称赞能__________________________________

(八)是啊!称赞多有魅力啊!综合刚才小朋友说的,我们一起来听记这样一句话:称赞带给我们勇气和自信,称赞带给我们进步,称赞带给我们成功和喜悦。(出示)

齐读这句话。

三、组内分角色读,在分角色表演读。

四、总结:

称赞给予我们那么多神奇的力量,带给我们那么多的欢乐,那么在生活中,我们要善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

五、练习说话:

1、举例:xxx最近写字写得很端正,我想对他说:你进步可真大啊!

学生说话训练、交流。

2、做心情卡

()月()日,()夸我(),我心里觉得()。

《称赞》教学设计

《称赞》是人第五单元的一篇阅读课文。而本单元的主题主要体现友好相处、团结合作的精神。课文讲的是一个非常有趣的童话故事。通过小刺猬和小獾相互称赞、鼓励的一系列描写使学生了解只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话也会产生意想不到的效果,从而让学生学会欣赏别人。课文中蕴含了丰富的人文精神,体现了新时期的现代意识,洋溢着浓郁的时代气息。文章文质兼美、语言典范,既可以使学生学习语言又可以使学生、甚至是老师在思想上得到启迪,在感情上受到感染和熏陶。

【学情分析】

生活中,人们往往容易看到别人的缺点。学生受年龄特点的制约,评价自己时优点较多,却不善于发现别人身上的长处。因此,在学习课文中,引导他们去发现它们的优点并进行称赞,使学生受到“友好相处、团结合作”的教育显得尤为重要。知识方面学生已经掌握了一些识字方法,能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。

【教学目标】

1.知识与能力:

(1)认识“刺、猬”等10个生字,会写“采、背”等8个生字。

(2)正确、流利、有感情的朗读课文。

2.过程与方法:

(1)在学习过程中自主发现识字的方法。

(2)小组合作探究、读中感悟。

3.情感态度价值观:

通过学习课文,体会互相称赞带来的快乐,学会发现别人身上的优点。

【教学重点】

能准确读出“刺、猬”等10个生字、认清字形。会写“采、背”等6个生字达到书写端正,笔顺正确。有感情朗读课文,懂得文章蕴含的道理。

【教学难点】

读懂课文,知道小刺猬是怎么发现小獾的优点,从而学会发现别人身上的优点。

【教法学法】

主要采用“创设情境法、图文结合法、感情朗读理解法、直观教学方法”等教法,引导学生自觉讨论交流,为学生营造一个民主、生动、活泼的学习环境,形成学生质疑问难,自主合作学习的局面。

学法上主要有“讨论法、朗读法、勾画圈点法”等,让学生养成不动笔墨不读书的良好习惯。

【教学准备】

1.学生预习课文。

2.教师准备教学课件。

【教学时数】2课时

【教学过程】

第一课时

一、解题、导入新课。

“称赞”是什么意思?你平时因为什么受过别人的称赞?

二、识字、写字。

1.自由读课文:边读边画出本课的生字。

2.借助拼音读带有生字的句子。

3.借助图片和生活经验识字。

借助图片一、幅图:感知“刺猬、板凳、椅子、粗糙”的意思,认读六个生字。“猬”在刺猬“一词中读轻声。

借助第三、四幅图:感知“瞧、留下“等词语的意思,认识其中的两个生字。

4.在朗读词中认读生字。

(1)清晨,小刺猬去森林里采果子。

(2)小獾已经做成了三个小板凳。板凳做得很粗糙。但是看得出,他做得很认真。

5.学生说说自己是怎样记住这些生字的?

板、椅、但、傍:都是左右结构,板—饭,换偏旁。椅—奇,加偏旁。但—旦,傍—旁,加偏旁记字。

6.写字指导。

三、初读课文,整体感知。

1.范读课文。(配乐并相继出示文中四幅插图。)

课文讲了一个怎样的故事呢?请大家捧起课本认真听老师读课文。

你听懂了什么?(学生交流。)

2.师小结:原来小刺猬称赞了小獾,小獾也称赞了小刺猬,它们两个相互称赞。

3.学生再次朗读课文。

第二课时

一、复习生词,导入新课。

通过上节课的学习,课文中的生词都认识了吗?(出示生词)齐读。

刺猬 板凳 粗糙 但是

傍晚 椅子 瞧了瞧 留下

二、精读课文,感悟称赞。

(一)学习1—4段。

1.自读课文第1—4段,找出小刺猬称赞小獾的话多读几遍。

2.指名读小刺猬称赞小獾的话。

屏幕出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

指导朗读:注意到了吗?这句话中有一个什么标点符号?如果你能把语气读得再强烈一点就更好了!

3.我会说:

一个比一个好

一棵比一棵好

一——比一——

一——比一——

4.小刺猬称赞小獾做得小板凳一个比一个好,那么小獾做的小板凳到底怎么样呢?文中有一个词写出了小板凳的样子,找出来了吗?(粗糙)

粗糙的小板凳是什么样子的?(出示图一)(学生看图交流。)看来,小獾做的小板凳的确不怎么样!

出示:“粗糙”图片(粗糙的手、粗糙的树皮)你看到了怎样的画面?(指名说)

既然小板凳做得很粗糙,小刺猬为什么还称赞小獾呢?

5.齐读第二段,感受小獾的认真与用功。

6.小刺猬不仅看出了小獾的认真与用功,还发现了他的进步。小刺猬是如何发现小獾进步的?(小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。)对,经过仔细地观察,小刺猬发现小板凳做得——一个比一个好!(学生接说。)所以,小刺猬真诚地称赞小獾——齐读!(出示:你真能干,小板凳做得一个比一个好!)

7.假如你是小獾,此时听了小刺猬的称赞,心里会怎样想呢?

8.就是这一句真诚的称赞给了小獾无穷的力量,就这样,从清晨到傍晚,小獾一直在不停地忙碌着,请小朋友们展开想象,在这一天中小獾会遇到哪些困难,又会怎样做呢?(生自由交流。)

(二)学习5—7段。

1.自由读5—7段,找出小獾说的话多读几遍。

2.指名读小獾的话。

3.出示:在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了,这是我的一点儿心意,收下吧。

“泄气”什么意思?“泄气”是什么样子?谁来学学看?你有过泄气的时候吗?(生交流)这个时候,我们多么希望得到别人的称赞与鼓励呀!小獾是幸运的,在他有点儿泄气的时候,小刺猬称赞了他,那真诚的话语至今还回想在耳畔。

4.齐读:你真能干,小板凳做得一个比一个好!

5.师生接读5—7段。

(1)师:小獾见小刺猬来了,高兴地迎上去,他送给小刺猬——一把椅子。(生接读)小刺猬不好意思地意思地说:——“我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀?”(生接读)

“不好意思”是什么样子?谁来学学看?请你学着小刺猬的样子读读这句话!为什么不好意思呢?真是个懂事的小刺猬。

(2)让我们一齐学着小刺猬的样子读读这句话!

(3)师:小獾拉着小刺猬的手,说:——“在我有点儿泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会椅子了。这是我的一点儿心意,收下吧。”(学生接读)

(4)师:此时的小獾已经会做椅子了,他是多么自信呀!谁来自信地读读这句话?听出来了,有点儿自信了!还有谁也想来读一读?嗯,很自信!让我们像他一样一起来自信地读读这句话!

6.小刺猬收下了吗?我们来看看第三幅图。(出示图三)

课文中那个自然段写到了?谁来读一读?“连忙”什么意思?小刺猬收下了椅子,又回赠了小獾两个苹果,小刺猬可真懂礼貌。

7.学习9、10两段。

(1)男生读第九自然段,女生读第十自然段。

(2)完成课后“读读写写”。

三、拓展延伸。

1.小朋友们,现在给你一个机会,你想称赞谁就称赞谁,可以是家人、朋友,也可以是同学、老师,甚至是你不认识的人!注意用上这个句子“我想称赞——因为——”(学生自由交流,教师适时引导。)

2.假如一开始小刺猬没有称赞小獾,而是取笑他的小板凳做的很粗糙,又会是怎样的结果呢?(学生自由交流。)

3.教师小结:中国有句俗话说的好,良言一句三冬暖,恶语伤人六月寒,小朋友们,让我们拿起称赞这根魔术棒,在生活中发现别人身上的优点,发现别人身上值得肯定的地方,把称赞送给他们,把快乐的心情带给身边更多的人吧!

四、分角色朗读课文。

五、布置作业。

1.有感情地朗读课文。

2.写一句称赞别人的话,并送给他。

板书设计:

18.称赞

有了自信

小刺猬图 小獾图

消除疲劳

《称赞》教学设计

1、认识10个生字。会写8个字。

2、正确,流利,有感情的朗读课文,在读中体会互相称赞带来的快乐。

3、通过抓重点词句的品读,进行感悟,积累,运用。

4、学着发现别人身上的优点。

在读中感受称赞带来的快乐和动物们的真情。

在重点词句的品读中,引导学生获得情感体验,积累运用词语并学会称赞别人。

2、词语卡片。

两课时。

第一课时(略)。

第二课时。

一、课前准备:

二、谈话引入。

1、刚才看到大家听到老师的称赞心情都很高兴!称赞就像一首歌,让我们充满了力量;称赞也像一首诗让我们心情愉悦。那小刺猬和小獾也听到了别人的称赞,他们会表现怎么样呢今天我们继续学习18课。

2、齐读课题。(请全班同学齐读课题)。

二、巩固字词。

1、在情境中复习词语。

(1)老师手上拿的就是小刺猬从森林里采的红红的大苹果,上面的词语你们会读吗谁愿意当当火车头。

(2)开火车读苹果词语卡片。

(3)全班齐读词语。(全班同学一起来读一读这些词语)。

三、整体感知。

1、词语记住了,老师相信课文一定也能读好。(出示我会读)。

2、学生自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁(同学们请你们自由读课文,边读边想:课文里谁称赞了谁(并注意读书的姿势))。

3、学生回答问题,教师相机贴小刺猬和小獾的图片。(谁来说说课文里谁称赞了谁全班同学一起来跟老师完整地说一遍……)。

4、小结:原来他们是相互称赞。

5、请你们现在快速的找一找小獾和小刺猬在课文里共进行了几次对话并划下来。

四、朗读感悟。

学习第1——4自然段。

(1)指名读第1——4自然段。其他同学边听边找出小刺猬称赞小獾的话。

(过渡:那小刺猬又是怎样称赞小獾的呢老师请一位同学来读一读1—4自然段,其他同学边听边想:他为什么要这样说)。

(2)小刺猬是怎样称赞小獾的(谁来读一读。出示句子:小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看。他对小獾说:"你真能干,小板凳做得一个比一个好!")。

(3)他为什么要这么说(小獾的凳子到底做得怎么样谁来说一说)。

相机理解"粗糙"。

※出示:一块木板,让学生看一看,摸一摸,有什么感觉(粗糙的板凳摸上去会是什么样的感觉呢老师这里有一块粗糙的木板,我请你来摸摸看……说说什么感觉谁还愿意再来摸摸看……全同学一起来摸一摸你们桌子下面,体会一下粗糙的感觉)。

※出示卡片"粗糙"读两遍。(带着你们的体会全班一起再来读一读这个词。)。

※生活中哪些东西也是粗糙的(在我们的生活中还有哪些东西是粗糙的呢谁来说一说)。

粗糙的板凳是怎样的呢请看看课文插图,想一想。

(粗糙的板凳做得怎么呢请大家看看大屏幕上的这幅图想一想,凳子腿一边……一边……有的凳子……有的凳子……还可以怎么说)。

※这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子。

(这么粗糙的板凳谁会喜欢呀,可是小刺猬却说——接读称赞的句子。谁知道小刺猬为什么要称赞他呢)。

(6)指导朗读。

※多好的小刺猬啊!他善于发现别人的优点,及时地给予称赞。谁愿意当小刺猬,读读这句话。

※全班同学一起读。

(7)听了称赞,小獾怎么想呢。

(8)小结:"一个比一个好"只是简单的一句话,却让小獾高兴,自信。(板书:充满信心)我们也照着样子说一说。

(9)出示语言文字训练:一个比一个好。

一比一。

(你们能不能学一学小刺猬那样,用这样的句子来称赞别人呢谁来说一说吧你们想说的说给你们的同桌听。)。

(10)小结:从你们的表现中,老师感觉到了称赞是一种美德,更是一种快乐。让我们带着这种美德和快乐再来夸夸小獾吧。)。

2、学习5——7自然段。

过渡:正因为小刺猬的称赞,小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走,有发生了什么事呢下面我们就来看小獾和小刺猬的第二次对话。(出示对话)。

谁愿意来读一读第六,七自然段,其他同学认真听。

小獾见小刺猬来了,高兴的"迎"上去。什么叫"迎"呢老师请个同学来跟老师一起表演。像这样面对面的走来我们就说是"迎",如他在老师的后面这样就叫"追"。

当小獾把椅子送给小刺猬时,小刺猬不好意思地说,它可没干什么呀!他真的没干什么吗。

称赞的力量多神奇啊,让我们一起来读一读它们的第二次对话。

3、学习第8——9自然段。

(1)默读8——10自然段。(有了自信的小獾又会怎样称赞他现在我们来看一看小刺猬和小獾的第三次对话,请大家默读8—10自然段)。

(2)小獾得到了小刺猬的称赞,有了自信,还做成了椅子呢。那他又会怎样称赞小刺猬。

(小獾是怎样称赞小刺猬的呢出示句子:小獾接过苹果闻了闻,说:"你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。")。

(3)小獾仅仅是称赞苹果吗称赞了小刺猬的什么(引导学生体会,小獾不仅通过苹果称赞了小刺猬辛勤的劳动,还有小刺猬及时的称赞自己,让自己有了收获。)。

(4)如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢(如果当时小刺猬没有称赞小獾,小獾会怎样呢像这样不再做椅子,放弃了我们就可以说成是泄气全班同学一起读一读这个词语。)。

(5)指导朗读。

※多好的小刺猬啊!谁也来夸一夸他(这么好的小刺猬怎能不夸夸它呢谁能来读一读这句话,读的时候要注意读出称赞的语气。谁再来试一试,全班同学一起来读一读。)。

※小獾在称赞的时候,做了一个动作,你发现了吗(细心的同学们,不懂你们发现没有,小獾在接过苹果的时候做了一个动作,是什么你能做一做吗)。

※语言训练:闻了闻了。(除了闻了闻,我们还可以说……加上你们动作)。

现在我们也加上动作来读一读这段话,谁愿意来跟老师读老师读小獾说的话,你读小刺猬的话,其他同学读旁白)。

(6)齐读。(板书:消除疲劳)。

五、升华主题。

2、配乐分角色读全文。(现在让我们来当小小配音员,请一,二组同学说小獾说的话,三,四组同学说小刺猬说的话,老师来读旁白。)。

3、每个人都有自己的优点,只要我们善于去发现,给予周围人更多的称赞。你一定会得到更多的快乐和收获。

刺猬图片小獾图片。

消除疲劳充满自信。

《称赞》教学设计

1、认识10个生字,会写2个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐。

3、初步学着发现别人身上的优点。

1、识字、写字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

初步学着发现别人身上的优点。

教学准备:刺猬、小獾图片,生字卡片,课件。

1、小朋友们,你们平时受到过称赞吗?

2、是谁称赞你的,为什么呢?

3、你的心情怎么样?

4、今天我们就来学学一篇课文,题目就叫做《称赞》(板书课题)让我们来看看称赞到底有什么神奇的力量。

1、在学习课文前,我们先来认识两位朋友吧。(出示刺猬、小獾图片)

2、谁来跟他们打打招呼啊?(相机指导读音:“猬”在“刺猬”一词中为轻声)

3、我们的刺猬和小獾朋友到底发生了什么故事呢?就让我们自己读读课文,去找找答案吧。不认识的字可要多读几遍哦。

4、生自由读文。

5、读完课文,谁能告诉我,到底他们发生了什么事啊?

2、出示含生字的句子。

(1)自由读。

(2)指名做小老师带大家一齐读。

(3)选择自己最喜欢的一句读。

(4)齐读。

3、出示词语

(1)出示带拼音词语。。

(2)生自由读。

(3)齐读。

(4)去掉拼音。

(5)开小火车轮读。

(6)男女声赛读。

4、听了大家读句子,读词语老师又要忍不住称赞大家了,因为大家把生字宝宝读的多准确啊,瞧,小刺猬也来称赞大家了,他还带来了红红的苹果做为礼物请大家吃呢!快接着吧。

3、出示生字苹果树,指名认读。

2、这篇课文到底是谁称赞了谁?用横线划出刺猬称赞小獾的话,用波浪线划出小獾称赞刺猬的话。

3、出示刺猬称赞小獾的话。

(1)自由读。

(2)指名学生读,指导读正确。

(3)谁来做做小刺猬来称赞一下小獾。

4、你说小獾做的板凳到底怎么样?

5、理解“粗糙”。

6、那为什么这么粗糙的板凳,小刺猬却还要夸小獾做的好呢?

7、你看,小刺猬多会发现优点啊,让我们再学着小刺猬的样子来真诚地称赞小獾吧。

8、那小獾又称赞小刺猬什么了呢?

9、根据学生回答出示句子。

(1)自由读。

(2)指名读。

(3)苹果香极了,让我们一起来把苹果读得香香的,让整个教室弥漫着苹果的香味吧!

10、同桌互读对话。

3、生说字形要点。

4、师范写,生书空。

5、生写,同桌互相称赞。

《称赞》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文,体会相互称赞带来的快乐,《称赞》教学设计及反思。

2、学着发现别人身上的优点。

教学过程

一、复习生字导

二、学习课文

(1)出示句子,练习朗读小獾和小刺猬相互称赞的句子。

(2)师生一起朗读这两句话。

2、那这样的称赞起到了怎样神奇的效果呢?请同学们再仔细地读读课文,找出相关的语句。

3、简短的几句称赞的话,为什么会起到如此神奇的作用呢?

师生交流。

(3)学生联系实际说说自己的经历或体会。

(4)我们再来看看小獾是怎样说的(出示小獾的话:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了。)

(5)自由读一读这句话,说说你从这句话中体会到了什么?

4、请同学们快速地读读第1--7自然段,找找小獾在什么情况下感到泄气了?

结合第一幅插图,理解:粗糙

a)看着这样一个个粗糙的小板凳,想想小獾当时会怎样想呢?

生:

师:是啊!小獾的板凳做得并不好,那为什么小刺猬还要称赞他呢?

5、出示句子:

(1)、板凳虽然做得很粗糙,但是看得出,他做得很认真。(肯定别人的认真态度。)

(2)、小刺猬走到小獾身边,拿起板凳仔细地看了看,教案《《称赞》教学设计及反思》。(善于发现别人的长处。)

(3)、你真能干,小板凳一个比一个做得好。(肯定别人的点滴进步。)

6、听了小刺猬的称赞,小獾高兴极了,它接着会怎么做呢?

生:

师:是啊!别人做得好,我们需要称赞,当别人做得不好时,有困难时,泄气时,我们更应该称赞,因为称赞能使我们增强信心。

7、那么,当小刺猬把苹果送给小獾时,听了小獾的称赞后,小刺猬的心情又如何呢?齐读最后一段。

8、结合刚才的理解,完成说话练习。

师:同学们说得真好,是啊,称赞多么重要啊!它能给我们勇气、、、、

二、总结:

同学们,称赞多么有魅力啊!在我们泄气的时候,它能给我们自信;在我们退缩的时候,它能给我们勇气;在我们疲劳的时候,它能消除我们的疲劳…称赞带给我们进步,称赞带给我们成功,称赞还带给我们喜悦…称赞给予我们神奇的力量,带给我们那么多的欢乐。那么在生活中,我们应该善于去发现别人身上的优点,给予周围人更多的称赞。

反思:

这篇课文以童话的形式,讲了一个很有启迪意义的故事。爱听好话,这是人们正常心理。获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。在生活和工作中,我们都希望收到别人的称赞,得到别人的肯定。

这篇课文,通过小獾和小刺猬互相称赞的故事,让孩子们认识到称赞的巨大作用,并学着发现别人身上的优点。

在授课中,我通过抓住重点语句让学生质疑课文,理解课文,最后自己感悟出称赞的重要意义,理解到发现别人的优点是称赞别人的前提,要学着发现别人的长处。并且逐步认识到,要想获得别人的称赞,首先得学会称赞别人。

在理解句子时,把生字穿插在句子的理解中,并且结合课文的插图,直观、对比理解"粗糙、认真、一个比一个"等词语,让学生从字词的理解中感受到小獾虽然做得很粗糙,但也有优点,那就是做得很认真,没有放弃,有进步。小刺猬恰恰发现了他这个优点,引导学生认识到小刺猬很善于观察,善于发现,小刺猬看到了小獾的长处,及时地称赞了小獾,使小獾成功了。善于发现,善于称赞别人,这都是我们应该学习的。

感悟课文时,让学生找出相关句子,让学生品读,使学生从读中悟出称赞的巨大作用,从而让学生从阅读上升到感悟,形成自己的理解,最后完成语言训练,情感得到升华。

思考与不足:

这课时的重点我放在了对重点句的品析与感悟上,与学生的生活实际联系得还不够紧密。使得教学有过多的说教成分。

《称赞》教学设计

第一,本设计倡导全面培养学生的语文素养这一新课程理念,根据低年级学生的特点,充分运用学生喜闻乐见的形式,创设有益于学习活动进行的情境,让学生透过语言文字感受称赞,享受称赞与被称赞的快乐。以生动形象的教学手段引导学生运用自主、合作、探究的学习方式,增强学生认字、识句、读文、交际的兴趣和能力,让学生的知识获得与情感体验同步进行。

第二,充分利用课程资源为教学服务。多媒体的运用,动物图像、生字卡片等的使用使教学形象直观表现力强,便于学生对文本的理解,也给教学形式的多样化提供了方便。

1、认识10个生字,会写2个字。

2、正确、流利地朗读课文,真诚地朗读称赞的句子。

3、理解课文内容,体会称赞所带来的快乐,懂得恰当的称赞带来的好处。

1、认识10个生字,会写2个字。

2、初步学着发现别人身上的优点。

刺猬、小獾图像,苹果形生字卡片,多媒体课件。

教学课时:第一课时。

一、初读课文。

1、师:今天呀,老师给大家带来了一个美丽的小故事。我看看谁最会听,最会看。

(音乐响起,老师讲述故事:清晨,小刺猬去森林里采果子,在小路边,它看见一只小欢在学做木工。小獾已经做成了三个小板凳,板凳做的很粗糙。但是,看得出他做的很认真。小刺猬走到小欢身边,拿起小板凳,仔细的看了看,它对小獾说:你真能干!小板凳做的一个比一个好!真的吗?小獾高兴极了。傍晚,小刺猬背着几个红红的大苹果往家里走。小獾见小刺猬来了,高兴的迎上去,他送给小刺猬一把椅子。小刺猬不好意思的说:我怎么能要你的椅子呢?我可没干什么呀!小獾拉着小刺猬的手,说:在我有点泄气的时候,是你称赞了我,让我有了自信。瞧,我已经会做椅子了!这是我的一点心意,你收下吧!小刺猬连忙从背上取下两个大苹果,对小獾说:留下吧,这也是我的一点心意。小獾接过苹果,闻了又闻,说:你的苹果香极了,我从来没有见过这么好的苹果。小刺猬也高兴极了,说:谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!

2、师:同学们喜欢这个故事吗?

3、师:它呀就是我们今天要学习的第十八课《称赞》,来,伸出小手跟老师一起写课题。(师生一起书写课题)。

师:称,左边是禾字旁,右边是尔,咱们在曹冲《称象》一课见过称字。赞,上面有两个先,第一就得蜷起腿来给第二个让让地方,懂得礼让,就会受到称赞。来,一起读课题。(生齐读课题)。

4、师:看谁听清楚了,在故事里是谁称赞了谁了?

师:来,快看,谁来了?

生:小刺猬。

师:他是谁?

生:小獾。(师把图片贴在黑板上)。

5、师:其实,他们俩的名字呀也特别想和我们班的小朋友见面,可是,你看,争先恐后的都跑乱了。哪个小朋友会上台来摆一摆,贴一贴?(生上台摆放名字卡片)。

6、师:来,我们和这两位好朋友打打招呼吧!

7、师:现在呀,小獾和小刺猬在课文里等着我们呢!读课文的时候,要把字音读正确,不好读的长句子多读读,边读边标出自然段。

8、生自由读课文。

二、认识生字。

1、出示带拼音的字(1)生自读(2)指名读。

2、师:我们已经能叫出生字宝宝的名字了,你能告诉大家你是怎么记住它的样子的?

生说识字方法。

3、师:这些生字宝宝把它的好朋友也找来了,你能叫出它们的名字吗?生读词语。

师:现在我们把生字宝宝送回课文里,你和它们多见几次面,你对它们啊就更熟悉了。这次你要把课文读流利。

三、检测课文朗读情况。

(1)谁来读读第一段。

(2)在小路边,小刺猬看见了谁?指名读第二段。

结合插图,想一想:做得很粗糙的小板凳会是什么样子的?看85页第一幅图,指名说。

(3)小刺猬走到小獾身边,是怎么做,怎么说的?谁来读第三段?

(4)课件出示你真能干,小板凳做得一个比一个好!看这个句子后面是什么符号?

要读出感叹的语气。

(5)学说一个比一个好。

过渡:自从有了小刺猬的称赞之后,小獾干的更起劲了。一晃,太阳快要下山了,这个时间就叫做傍晚。

(6)谁来读第五段?指名读。

(7)傍晚的时候,小獾都会做椅子了,他要把自己精心制作的椅子,送给小刺猬。小刺猬是怎么说的?谁来读读第六段?注意这个问号,要读出问的语气。

(8)小獾又是怎么回答的?生读第七段。

(9)我们一起来看看86页第一幅图,谁来读第八段?

(10)接过苹果后的小獾又是怎么做,怎么说的呢?指名读第九段。

(11)听到小獾的称赞之后,小刺猬又是怎么说的?谁来读第十段?

过渡:原来称赞有这么大的力量,它可以让泄气的小獾拥有自信,还可以消除小刺猬一天的疲劳。同学们,你们朗读的声音让老师感到无比幸福!

四、学习写字。

1、看,生字小朋友又来找我们了,这次它躲在了这首儿歌里,想考考咱们同学是不是还认识他们。课件出示:

小獾清晨做板凳,做工粗糙想泄气。

刺猬夸它很认真,小獾马上有自信。

傍晚学会做椅子,送给刺猬表心意。

刺猬送上大苹果,得到称赞消疲劳。

(1)生自读(2)指名读(3)全班拍手齐读。

2、这当中有四个字是我们要会写的,一起来读一读。

课件出示:但、傍、板、椅。

3、请你认真观察:这四个字有什么共同点?

4、如果让你做小老师,你会提醒大家什么?

5、你觉得哪个字比较难写?

6、师范写,生书空。

7、生练写。

8、同桌互相欣赏。

五、总结。

今天我们识了字,读了课文,我们的收获可真不少。请你把这个故事讲给爸爸妈妈听!

反思:

《称赞》是二年级上册第18课,本单元的主题是:别人有困难,我们应该热情帮助,新世纪的小主人就应该友好相处,团结合作。爱听好话,这是人们的正常心理,获得他人和社会的认可,这是人的正常需要。这是一篇很有启迪意义的童话故事。在小獾有点泄气的时候,小刺猬称赞了他,使他有了自信;小獾称赞小刺猬的苹果香极了,使小刺猬消除了一天的疲劳。可见,称赞的效果是多么神奇啊!文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽,多么富有人情味儿!只要是发自内心的称赞,即使是平淡如水的一句话,也会产生想不到的效果。学习这篇课文,让孩子学会发现别人的优点,学会称赞别人,是非常有意义的。

一、自然揭题,营造氛围。

上课伊始,我对学生每一个积极的表现都给予真诚的称赞,创设轻松愉悦的氛围,如:课始,我对学生积极准备上课的状态进行了称赞(你坐得真端正!老师称赞你!)(你的学习用品放得多整齐啊!)这样,课堂让孩子感到轻松,激起学生的学习兴趣。

二、读中悟意,读中悟情。

我引导学生从课文中找重点词句,采用自由读、分角色读等多种形式指导朗读,使学生在多层次、多角度、多元化的读书中领悟到称赞带来的快乐,加深对课文的理解。

不足之处:

一、提出问题后,给学生留下的思考时间还不够充足。

二、驾驭课堂的能力还需要提高,评价语言也有些单一。

三、在日常学习生字时,要多训练学生运用多种方法来识记生字。

《称赞》教学设计

教学目标:

1、认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”等8个字。

2、正确、流利地朗读课文,体会互相称赞带来的快乐。

3、借助插图,联系上下文和生活实际理解课文内容。

教学重点:

1、认识10个生字,会写8个字。

2、朗读课文,抓住重点词句理解课文内容,体会互相称赞带来的快乐。

教学难点:

体会称赞带来的快乐,受到美好情感的熏陶。

教学重点:

1、初读课文,认识“刺”“猬”等10个生字,会写“采”“背”字。

2、读懂课文内容,理解重点词句,体会互相称赞带来的快乐。

教学过程:

1、复习一年级学过的“称”“赞”两个字,认读“称赞”这个词。

2、用换词法理解“称赞”的意思,揭示课题。

1、自由读课文,要求借助拼音读准字音,读通句子。

2、检查认读生字情况,理清文章线索:

(1)读了课文,你认识了几个小动物?

学生回答后贴“刺猬”“獾”的图片和词语卡片,认读这三个生字,强调“猬”字单独念应读第四声,在“刺猬”这个词语中读轻声。

(2)课文中讲谁称赞了谁?

(3)创设情境,认读“火车”上的生字词,重点指导“瞧”“傍晚”的意思和“粗糙”的读音。

1、学习1-4自然段。

(1)出示图1,指名学生读第1-4自然段。

(2)小獾做了三个什么样的.板凳?引导学生理解“粗糙”的意思。

(3)读小刺猬称赞小獾的句子。

(4)板凳做得很粗糙,为什么小刺猬还称赞他“能干”、做得“好”呢?带着问题再读课文,寻找答案,然后师生交流,指导朗读。

2、学习5-7自然段。

(1)听了称赞,小獾仅仅是高兴极了吗?(出示图2)到了傍晚,他还做出了什么?

(2)为什么一句称赞的话会让小獾有这么大的变化?默读5-7自然段,划出有关句子。

(3)理解“泄气”和“自信”,带着自己的体会有感情地朗读句子。

(4)分角色朗读5-7自然段,引导学生像小刺猬那样称赞别人。

3、学习8-10自然段。

(1)借助图3和图4,引读8-10自然段。

(2)重点指导学生读出“高兴极了”的语气。

4、回归整体,体会称赞带来的快乐。

(1)课文还有哪一段写到“高兴极了”?

(2)抓住“两次‘高兴极了’是因为什么”这一问题,体会称赞的作用。

1、看图猜字,教师范写“采”字,学生描红练写,教师巡视指导。

2、说说“背”在文中的两种读音和书写时应注意的问题,学生练写。

教学重点:

1、通过分角色表演和拓展练习,进一步体会称赞带来的快乐。

2、学写其余的七个生字,完成课后练习中的“读读写写”。

教学过程:

生字。

1、指名学生认读本课要求会认的10个生字并组词。

2、听写“采”“背”两个字,指导学生用这两个字口头组词造句。

1、指名三人分角色表演读,集体评议。

2、学生自由组合,练习分角色表演读。

1、认读“板”“椅”“但”“傍”“清”“消”等六个字并组词。

2、按部首把六个字分成三组,观察每组字在结构布局上的共同点。

3、指名学生上黑板书写,集体评议。

4、全班练写生字。

选择一个同学,在友情卡上写一句称赞的话送给他。

称赞。

刺猬獾。

疲劳泄气。

消除自信。

文档为doc格式。

《称赞》教学设计

1、认识10个生字,会写8个字。

2、学着发现别人身上的优点。

1、引导学生借助图画和生活经验识字。

2、让学生有感情地朗读课文,体会意思。

1、从朗读中体会课文的深刻的内容。

2、结合课文,激发学生朗读、积累、运用词语的兴趣。

第一课时。

1、初读课文,读通课文。

2、初步了解课文内容。

3、会认读课文中的生字,做到“会认、会读”。

【读通、读熟课文,扫除文中生字障碍。

小黑板、词语卡片、投影。

朗读法、互动法、合作法。

【】。

一、谈话揭题。

2、问:读了课题,你想到什么?(或者说:你想说什么?)。

3、指名说说。

4、根据学生所说小结。

1、说明朗读要求(小黑板出示)。

(1)给课文标自然段。

(2)读通课文,注意生字读音。

(3)想一想,课文主要写了什么事,讲到哪些小动物?

2、学生自由读课文(分小组)。

3、朗读反馈:

(1)指名读,读自己喜欢的一段。

(2)评一评谁读得好。

4、结合要求,完成小黑板中第(3)题。

二、生字认读检查:

1、卡片出示,学生认读。

2、检查生字的认读(开火车)。

三、学生自由朗读课文。

第二课时。

巩固生字,认读各生字。

【教学难点】抓住重点词句进行品读,具体感受课文中的真情。

【教学准备】小黑板、投影。

【教学方法】分析讨论法、朗读法。

一、检查生字和认读。

学生自由参与,运用各种方法汇报认读生字情况。

二、讲读、理解课文:

1、仔细观察第一幅插图,说说你发现了什么?读一读课文中的有关句子。

2、仔细观察第二、三幅插图,想象小刺猬和獾在说什么?读一读课文中的有关句子。

3、仔细观察第四幅插图,说说从小刺猬和小獾的表情和动作中,你感觉到什么。(同桌互说)。

4、指名说说。

5、朗读全文(分上、中、下生读),正音。

三、课堂小结。

认真。

粗糙一个比一个好。

泄气。

谢谢。

第三课时。

1、朗读课文,巩固课文内容,体会课文中称赞带来快乐。

2、指导书写生字,要求学生注意运用识字方法。

3、结合课文,联系生字实际,进行实践活动。

【教学重点】。

1、学会生字,会写生字。

2、体会称赞带来快乐。

3、教学准备:投影。

【教学方法】练习法、讨论法。

一、出示小刺猬人“谢谢你,你的称赞消除了我一天的疲劳!”问:这句话的深刻含义你能理解吗?学生说说自己理解的观点。

二、指导书写生字。

1、读准字音,重点指导读准“刺、猬、板但、糙”。

2、识记字形,鼓励学生自主识字,交流识字方法。

识字方法举例。

(1)用加一加方法识字。

旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅。

(2)组词竞赛识字。

(3)读句子识字,造句识字。

3、写字指导,指导书写应和帮助识记字形联系起来,放手让学生自字最后两毛“撇”和“捺”要对称,舒展“背”字上宽下窄,上短下长,“但”的“日”要写小些,“清、消”右边部分要比三点水高。

三、实践活动。

1、自己选一个同字,夸夸他的优点,特别要注意选择平时表现不太积极的学生,发现他们的长处。

2、回家选择合适时机,用恰当的方法,试着称赞家人。

旦——但旁——傍反——板造——糙奇——椅。

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