通过教学工作计划，教师可以合理安排课程内容和教学方法，提高教学效果。现在就让我们一起来参考一些优秀教师的教学工作计划，希望能给大家提供一些有用的指导和建议。
《我爱绿叶》教学设计
教学目标：
1.认识要求会认的字，掌握10个生字，理解积累本课出现的词语。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。感受大自然的美好，体会自然带给孩子的充实与愉悦。
3.通过本课学习和相关的语文实践活动，激发学生热爱自然的情感，激发学生创造美好童年生活的兴趣。
4、学习作者珍爱自然，用真情描写自然，记录生活的一些表达方法。
教学重点：学习抓住课文重点部分，逐步读懂文章内容，体会作者的思想感情。
教学难点：学习作者是看样把重点部分写具体，又是怎样表达自己的思想感情。
课前准备：
1.学生预习课文，自学生字词。
2.搜集各种树叶，制成各种各样好玩的东西，了解绿叶的知识，把教室布置得更加贴近大自然。
3.准备有关展示森林、植物的图片以及视频片段。
教学过程：
第一课时。
一、从教室布置的有趣的树叶、小制作入手，揭示课题。
2.介绍葛翠琳。
同学们，你认识这位朋友吗?（课件出示）她的故乡乐亭是渤海边的一个县，县城很小，平展展的黄土地像铺开的锦缎，麦田一片金黄，高粱地火红耀眼，玉米又粗又壮，棉花地里一片雪白……―――摘自葛翠琳的《十八个美梦》，她就是我国当代著名儿童文学作家葛翠琳，如今，她已经七十多岁了。关于绿叶，她也有许多好玩的经历要告诉大家，我想大家一定想知道。
3.下面，让我们静下心来，认真读一读课文《绿叶的梦》，你一定会有许多发现，有许多感触。
二、学习课文。
1.在绿叶氛围的教室中，学生静静地读课文。遇到不理解的词语可以查一查字典、词典，或者问一问同桌、老师。最后，在课题上面写出自己读文后最想说的一句话。
2.交流初读课文的收获。
(1)说一说自己解决了哪些疑难问题。
(2)学生说出自己读课文以后的第一感觉、第一想法、第一句心声。
〖设计意图〗学生初读了课文，对葛翠琳描绘的“绿叶的梦”会有不同的感触，教学中让孩子自由表达。比如孩子可能说农村的孩子真快乐;说作者他们的老师真好;采集树叶的过程真刺激;作者那个时代的童年生活真有味道;投身大自然真是快乐幸福……让学生把自己感慨的关键词语写在黑板上。
(3)听了大家的发言你有什么感触?你和谁有同感?谁的观点使你有了新发现?
(4)继续自读课文，做好发言准备:结合课文说说自己为什么有这样或那样的感触。
三、师生共同品读课文。
1.(教师指示黑板关键词语)大家有这么多感触，那么我们该让谁先发言呢?
〖设计意图〗这是让学生通过关键词进一步感悟别人对文章理解的过程，从而丰富或矫正自己的理解，同时也是从文章条理的角度让孩子把握文章内容的过程。
2.学生结合课文内容谈自己的体会。
〖设计意图〗这个过程是把谈感触和有感情朗读结合起来;把了解他人童年生活和联系自己童年生活结合起来;把理解内容和把玩语言特色联系起来。
(1)作者的童年是快乐的，因为有大自然相伴。引导孩子重点体会课文第一自然段。
师提问：从“多少”“;小手”“、创造”你体会到了什么？指导学生读出玩具的可爱和作者对大自然的眷恋。
师引导：读着葛翠琳的这段文字，我们每个人都会抑制不住地想起自己的童年，自己玩过的游戏。
课件出示：“我的童年，是在――――――――――――――――长大的”让学生谈谈自己的童年、自己的游戏。
〖说明〗这是对课文的理解，更是对课文语言的内化，是由读到写、有感而发的自然迁移。
(2)作者又是幸运的，因为她遇到了一位好老师。文章的哪些内容集中说明了这一点？
师小结：“除读书以外，老师还教我们搜集标本，采来各种绿叶汇拢在一起，并讲述它们的知识和趣闻。”说明他们的老师是一位既让孩子读书又让孩子积极参与实践的好老师，因为书本知识只有用实践之水的浇灌才能有生命，才能生根、发芽。那么这一段和下文有怎样的关系呢?引导孩子认识这段在结构上的作用。
3.完成课堂小练笔（让孩子任意选择一个题目)，内容不要求太多，表达出孩子的真实想法即可。
(1)我的童年，是在――――――――――长大的。
(2)我感激(或建议)我的老师。
第二课时。
4.赏读学生小练笔。
5.继续品读课文。师：大自然提供我们许多的玩具，带给我们无穷的乐趣，但是作者为什么“最着迷”于绿叶呢？我们继续学习课文，从文中找到问题的答案。
[学习3――6自然段，不一定按顺序，学生最喜欢哪个自然段，读一读，然后深入学习]。
学习第三段，引导学生想像画面的真切美。
课件出示：
1星期天，我们跑遍了密密的树林、荒凉的墓地、杂草丛生的河边、广阔的田野和一道道土岗子。
2、星期天，我们跑遍了树林、墓地、河边、田野和土岗子。
引导学生阅读比较上面两句话，体会有什么区别？
〖设计意图〗：通过比较，让学生发现，下面的句子没有上面的句子画面真切，体会如何把画面描绘得丰富些、真切些。
（3）师根据学生汇报交流，引导学生总结，完成填空：
课件出示：“走进大自然，那真是――――――――的活动”。
预设学生汇报结果：
“跑遍”很多地方――――辛劳。
“嬉笑打闹”“绿叶和野花组成我们生活乐谱”―――愉快。
“留下过伤痕”――――惊险。
“奔跑”“、欢呼”“在上面打滚、翻跟头”――――疯狂。
“许许多多留作标本”――――充实。
“祖辈传下来的”文化――――自豪。
“一串串叶片，留在我的记忆力里”――――难忘。
适时课件出示：叶子的图片（先出示课文中提到的，再补充课外的）。学生边看图片边说出这些叶子的药用（课内的）；教师说出其它（课外补充部分）叶子的用途。
适时抓住重点词句指导学生练习感情朗读，感受入情入境的语言美。
课件出示：1、篮子里装满了各种绿叶，嬉笑，打闹，把元宝树叶穿成项链，用金黄色的菟丝子草做成了戒指和手镯，豆角花挂在耳朵上，野菊花插满了小辫……在旷野的课堂里，绿叶和鲜花组成了我们生活的乐谱。
2、秋天，树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。我们背着筐，扛着筢，奔跑着，欢呼着，搂树叶，积成垛，躺在上面打滚，翻跟头，坐下来挑选出那些漂亮的叶子。鲜红的，金黄的，穿成长长的彩色叶链挂在教室里，满屋洋溢着丰收的欢乐。
（6）通过美读文中诗意的语言，引导学生表达出自己的感受、见解。
课件出示：“欢乐的笑声惊飞了觅食的小鸟。”
“在旷野的课堂里，绿叶和野花组成了我们生活的乐谱。”
“树叶在风中飘落，像一群群蝴蝶飞向我们。”
指导学生朗读句子。
（7）有感情的朗读自己感受最深的课文，再次感受文中入情入境的语言的诗意美。
〖设计意图〗第三、四、五、六自然段是课文的主体内容，自然也是引导孩子品读的重点。教学中，通过引导学生从“知道写了什么”、“从中体会出什么，通过有感情朗读表现出自己的体会”、“在语言表达方面能学到什么”三个层面仔细品味课文，从而加深对语言的理解，感受到作者投入自然的愉悦心情。
四、再谈学了课文以后的收获或读了课文后的感想。
五、课外任选作业。
1.写一写:如“自己的童年经历”。
2.读一读:(1)自选描写植物、森林的书目，如《与孩子共享自然》。
(2)葛翠琳的《十八个美梦》。
我爱妈咪教案设计
一、对象：
三年级学生。
二、时间：
10月13日至11月7日。
三、活动背景：
三年级，是钢笔字写字教学的起步阶段，学生初次接触、使用钢笔都觉得很新奇，但接踵而来的是：三天两头就有学生报告钢笔坏了、少了，作业本上的三花脸也比比皆是。究其根源，问题就出在钢笔的使用方法不当上。
针对这一问题，根据三年级学生的特点，我们创设问题情境，引导学生留心观察，认真分析，把多种课程内容结合在一起，培养学生的实践能力、发现、分析、解决问题的能力。
四、活动目的：
1、培养学生的观察、想象和实践能力。
2、通过本次活动学会正确保管和使用钢笔，延长其使用寿命。
3、能掌握正确的写字姿势，利用钢笔写出整洁、美观的'作业。
4、设计出更加实用、美观的钢笔。
五、成果形式：
1、学生的习作、作业、图画、摄影等。
2、学生能掌握正确的握笔运笔的方法和写字姿势(图片、摄影、文字)。
3、学生的经历、体验、心得体会等。
4、倡议书。
5、举行“我爱钢笔”主题活动，综合展示活动成果。
六、活动过程：
(二)、学生组建活动小组，选出小组长。活动内容分选项目与自选项目，各小组根据成员特点，制定小组活动方案。教师做好指导、协调工作、审视方案的可行性。
自选：
a组：调查同学们在使用钢笔与保管钢笔上存在那些问题，想一想该如何改进，写出收获、体会。
b组：收集资料并讨论;如何正确使用和保管钢笔?请讲解并演示。
c组：按从外到里以及如何使用的顺序，观察自己的钢笔，写一篇习作。
d组：针对现有不足，设计出更加美观、实用的钢笔，争取申请专利，并可与生产厂家取得联系。
必选：
1、每人书写一份整洁、美观的作业参加展览。
2、交流拟定倡议书。
(三)、活动成果展示。
附：
倡议书。
三年级全体少先队员们：
三年级是钢笔写字的起步阶段，我们初次接触使用钢笔都觉得很新奇，可接踵而来的是：三天两头就有学生报告钢笔坏了、少了，作业本上三花脸也处处可见，很不美观。为什么会这样呢?问题就出在如何使用与保管钢笔上。针对这一问题，现发出如下倡议：
1、钢笔用好后要及时套上外套;。
2、不用时要放在文具盒里;。
3、写时不要拼命按;。
4、会正确吸墨水;。
5、保持正确的写字姿势;。
6、想好要写的内容再动笔。
《我爱大山我爱家》教案设计
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3．正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重难点。
了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
课前准备。
山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。
第一课时。
教学过程。
一、齐背第二课，指名背诵。
二、会认字教学。
首先学生自由读文，从文中找到本课的生字，不熟悉的多读几遍。
1、“叮响喳”三个字都是“口字旁”，“深满”都是“三点水”，可以利用部首记忆法进行记忆。
2、茶崖都可以引导学生根据部首表示的意思进行记忆。
3、其他生字可以让学生交流自己的记字妙招。
三、指导写字。
1．我：出示田字格中生字“我”，学生观察共几笔写成，。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要长，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。
2．家：出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。
3．叮叫：可以采用部首记忆法，跟“口”有关系，所以是“口字旁”
4．半：可采用比较记忆法和刚学过的“伴”进行比较。从字义上进行区分。
5．行：多音字，要结合词语重点讲解。
6．词语扩展。
四．写字指导。
1．联系以前学过的单人旁，引出并学习双人旁。
2．出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。
第二课时。
教学过程。
一、音乐声引入。
老师今天带大家去山里玩，（要求学生闭上眼睛），老师放高山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么？（指名说想到的美好事物和画面）。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。
二、初读课文。
自读课文，要求借助拼音读熟课文，
同桌互读，相互评价，
指名读，老师正音。
三、细读课文。
1．教师出示中心议题：
请你带着愉快的情绪朗读课文，你从课文的听到了什么？看到了什么？划出有关的句子，体会着读一读，说一说。
2．学生带着问题自读课文，
3．同桌交流。
4．全班共同学习，（指名说）提示学生尽量按课文的顺序来说。
（1）学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。
教师可以让学生边读边想像：小溪和小鸟都会唱什么歌？还会说什么话呢？在大山里，你还会听到什么声音呢？（指名说）。
（2）学生肯定会说看到了金竹林、山茶树，以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么？（指名说）。
教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片，让学生欣赏。
（3）你喜欢大山吗？请你带着对大山的热爱读一读课文，读出大山的美，争取你的朗读能感染所有的同学。自读，指名读。教师指导朗读。
四、联系生活，谈感受：
五、课外拓展。
让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡??选择其一。
六、作业：背诵课文。
《我爱大山我爱家》教案设计
1．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2．了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3．正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教材分析。
《我爱大山我爱家》给人的感受是怎样的呢?读诗，赏画儿，还是聆听一首轻快的协奏曲?你听，小溪欢歌，鸟儿应和；你看，金竹林在倾听，绿山茶已沉醉。就连那山路，也是那么多情，弯弯曲曲，婀娜着，轻舞着，一直伸向白云深处那个有炊烟正升起、有妈妈在等待的温馨的家……山美，家也美，萦绕其中的情更美。诗画相通，但也有区别，“诗是有声的画，画是无声的诗”。阅读这首小诗，虽然只有短短的两小节，却让人欣赏到了一幅有声的画和一首无声的诗。啊，大山，怎一个“美”字了得，又如何不让生长在这摇篮里的娃娃们热爱呀!
《我爱大山我爱家》教案设计
一、朗读课文。
正确、流利地朗读课文，仍是教学要落实的第一个目标。由于这篇小韵文只有两个小节，比较短小，所以，学生很容易记住文章的内容，反而会疏忽对生字的认读识形。因此，建议教师在此环节上，多从儿童的认知规律和心理特点出发选择教学策略。比如，可以让学生用笔将生字圈出来；利用电教手段出示去掉拼音的课文时，也可将其中的生字变换颜色，吸引孩子们的注意，进而达到落实正确认读生字的目的。
二、理解课文。
由于韵文语言所呈现的是一个有声有色、洋溢着欢快、充满了热爱的意境，因此，在指导学生朗读、理解课文时，一定要调动学生多种感官参与其中。比如，可指导学生边读课文边展开联想和想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的`声音?小溪和小鸟在唱什么歌?在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面?在你的心里，涌起了怎样的感受?在充分调动起孩子们的经验、情感和想象以后，再将其迁移回语言，让学生动情地朗读课文，在朗读中进一步体会大山的美丽，积淀爱家乡、爱生活的美好情感。
三、向生活延伸。
“总爱用五颜六色带响声的赞美之词，串成项链，献给亲近而古老的家”，这是人之常情，孩子们也不例外。因此，在朗读、理解课文之后，还要再次向学生自己的生活、情感世界拓展。喜欢唱歌的可以唱家乡，喜欢画画儿的可以画家乡，喜欢表达的可以说家乡、读家乡、写家乡……从生活到语言，从语言再到生活，这是一个反复循环、不断发展的过程，我们的孩子就是在这个过程中逐渐长大的。
四、指导生字书写。
指导写正确：发挥学生学习的积极性、主动性，使学生在轻松、愉快的氛围中记住字形，在此基础上，教师再加以科学点拨。“我”字第二笔的横，要向右向上微微上扬。第三笔是站得直、有力量的竖钩，不要写成弯腰驼背的弯钩。第五笔的斜钩要和第三笔的竖钩合谐关照，形成一种“稳定站立”之势，“我”即活脱脱地传神了。“家”字，撇画较多，且长短不一，就像各不相同的家庭成员。所以，写好“家”字，关键是要让这些“家庭成员”“和睦共处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。另外，“叫”字和“行”字都是左右结构的字，书写时不要分家，占格高低宽窄要仔细观察后再行书写。
《我爱大山我爱家》教案设计
1正确认读本课十三个生字，会写六个生字。正确、流利地朗读课文，背诵课文。（知识与能力）2在情境中体会，在朗读中感悟。（过程与方法）。
3了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。（情感态度价值观）。
[课前准备]山中的图景、录音机。
[教学安排]两课时。
第一课时。
[主要内容及目标]正确认读本课十三个生字，会写三个生字。正确、流利地朗读课文。
[教学流程]。
一、音乐声引入。
放高山、流水、鸟鸣的录音，师：听到音乐声你想到了什么？
师：你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。
二、初读课文认识生字。
1、学生自由读课文，找出不认识或不熟的字，同组交流，说说自己记字的好办法。
2、小组汇报，把组内最好的记字方法介绍给大家。全班交流。3、生字口头组词，扩句。三、指导写字出示田字格中生字“我”“丁”，学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写两个生字。注意提示学生：“我”字第二笔的横，要上右上微微扬。第三笔是站的直，有力量的竖钩。第五笔的斜钩和第三笔的竖钩和谐关照，形成一种“稳定站立”之势。
出示甲骨文和金文的“家”字，让学生猜一猜是什么字。告诉学生“家”的本义（是住所，由宝盖头和“”组成，说明古时候的人多养猪。在原始社会，“家”首先是生产场所，它必须有驯养的动物，现在只要有房子有亲情，即可为家）。出示“家”，让学生观察共几笔写成，共几笔撇，哪个撇最长，哪个撇最短。提示学生：要写好“家”，关键是让这些“家庭成员”“和睦相处”。而且，“家”的上下两部分要紧凑，有抱团儿的温暖感觉。学生描红，练写。教师巡回指导。
第二课时。
[教学流程]。
一、复习。
1、字谜游戏复习生字：“深”“响”。
2、猜字游戏复习词语：叫喳喳、饶过等。
二、感悟课文。
1、初读课文，不熟的字借助自读，要求把字音读准，句子读通顺。
2、读课文第一小节，边读边思考展开想象：在大山里，你都听到了怎样美妙的声音？小溪和小鸟在唱什么歌?出示画面，学生边看图边读3—6句，感受金竹林、绿山茶怡人的美景，体会山路弯弯、白云深处的意境。
3、看图读课文第二小节，边读边思考：在大山里，你又看到了怎样色彩绚烂的画面？在你的心里，涌起了怎样的感受。
4、带语气读文，在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。
三、联系生活谈感受。
师：山里的孩子多么爱自己的家乡啊，你爱自己的家乡吗？谁愿意说说自己的家乡？
四、写字指导。
1、联系以前学过的.单人旁，引出并学习双人旁。
2、出示田字格中生字“行”“叫”“半”学生观察共几笔写成，第一笔是什么。学生书写三个生字。
[扩展延伸]。
让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡??选择其一。教学后记：
《我爱大山我爱家》教案设计
教学要求：
正确流利地朗读课文，背诵课文。
了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重难点：
识字、写字，读懂课文，体会课文的思想感情。
教学时间：
两课时。
【第一课时】。
一、激趣导入。
你们爱自己的家吗?有个山里的小朋友也很爱自己的家，让我们一起去看看吧?
(板书课题)。
二、示情景图，初读课文。
1、示情景图，放音乐，生自由读。
要求：学生借助拼音，读准字音，自由读课文。
2、指名学生读，教师正音。
3、去掉拼音自己试读。
4、指名读。
5、出示词语自由读。
6、开火车读，指名领读。
7、认读生字(注：在认读二类字的过程中，要扩展学生的词汇量，提高自学词的能力。
三、理解课文。
找出你喜欢的地方读一读，说一说。
四、配乐赏读。
分段指导朗读，带着感受读。
五、拓展思维：
可以唱家乡、画家乡、说家乡、读家乡、写家乡。
六、小结：
短短的两小节，让我们欣赏了一幅有声的画和一首无声的诗。
【第二课时】。
一、复习：
1、指名背诵课文。
2、认读词语：
二、学习生字词：
1、学习生字“我”。
2、出示生字卡片“我”。
3、学生拼读，识记字形，并启发学生说出自己的识字方法。
4、分析字形，口头组词。
5、学生书写练习，教师范写，学生在拼音本上写生字。
6、学习“家、丁、叫、行、半”，方法同上。
7、学生齐读生字。
我：笔画比较多，教师要示范，写好这个字的关键斜钩要充分展开，写得比左边部分高长，其实也可以遵循写好汉字的规律――左低右高。
家：这个字历来是书法中的一个范字，字形难以掌握，让学生充分观察这么多撇的长短，让他们和睦相处，下边的弯钩要写在田字格的左边。
行：注意左边两撇要上下取齐下撇稍微长些，竖不要长了，占一半。
三、巩固练习：
拼音本上写生字。
《我爱大山我爱家》教案设计
1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2.了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
3.正确认读本课十三个生字，会写六个生字。
教学重难点。
了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
课前准备。
山中的图景、《高山流水》《苗岭的早晨》的乐曲。
第一课时。
教学过程。
教学意图。
一、音乐声引入。
老师今天带大家去山里玩，（要求学生闭上眼睛），老师放高山、流水、鸟鸣的录音，听到音乐声你想到了什么？（指名说想到的美好事物和画面）。你猜猜，这么动听的声音是哪里发出来的？打开书，答案就在书中。
二、初读课文。
自读课文，要求借助拼音读熟课文，
同桌互读，相互评价，
指名读，老师正音。
三、细读课文。
1.教师出示中心议题：
请你带着愉快的情绪朗读课文，你从课文的听到了什么？看到了什么？划出有关的句子，体会着读一读，说一说。
2.学生带着问题自读课文，
3.同桌交流。
4.全班共同学习，（指名说）提示学生尽量按课文的顺序来说。
（1）学生肯定会说听到了小溪和鸟儿的歌声。
教师可以让学生边读边想像：小溪和小鸟都会唱什么歌？还会说什么话呢？在大山里，你还会听到什么声音呢？（指名说）。
（2）学生肯定会说看到了金竹林、山茶树，以及天上的白云。弯弯的小路。教师要引导学生想像你可能还会看到什么？（指名说）。
教师出示若干幅关于山、小溪、小动物的图片，让学生欣赏。
（3）你喜欢大山吗？请你带着对大山的热爱读一读课文，读出大山的美，争取你的朗读能感染所有的同学。自读，指名读。教师指导朗读。
四、联系生活，谈感受：
五、课外拓展。
让学生唱家乡、说家乡、画家乡、写家乡……选择其一。
六、作业：背诵课文。
激发学生想像力，让学生在美好的意境中，带着美的情感进入新一课的学习。
读是阅读的基础，读书百遍，其义自现。正确流利的`朗读有助于学生更好的理解课文。
让学生在思考问题的同时，从字里行间去体会文章的美。受到美的熏陶。
同桌交流，培养学生的倾听的习惯和合作意识。
充分调动学生的经验、情感和想像，培养学生丰富的想像力。体会大山的美。
让学生的想象得到证实，给学生以视觉的享受和冲激，从而体会大山的美。
在朗读中进一步体会大山的美丽，沉淀爱家乡、爱生活的美好情感。
情到渠成，学生爱家乡，爱生活的感情得到自然流露。
我爱妈咪教案设计
活动目标：
1、学习语词替换，增进爱家人的情感。
2、以不同方式继续感应两拍休止。
活动准备：
挂图、cd、黑板、粉笔、布娃娃，手摇铃、木鱼若干。
活动过程：
一、故事引导，引发兴趣。
1、故事引导：小熊想要送顶草帽给妈妈，小猫咪想送双芭蕾舞鞋给妈妈，而小狗想要送支染发膏给妈妈，宝宝也想送妈妈礼物，可是没有钱怎么办？（引导幼儿讨论在没有钱的'激发幼儿的想象力：“没有钱送什么礼物妈妈更喜欢呢？”）。
2、欣赏音乐。
a段：听音乐唱歌（休止部分作亲吻或拥抱动作。）。
b段：与妈妈互拥互抱，跟着乐句的起伏做动作。
二、语词游戏。
a段：替换人物名称，“我爱爸爸”、“我爱爷爷”、“我爱奶奶”“我爱......”，休止/创作呼应语词的动作，如喝茶、打拳......
b段：替爸爸或爷爷、奶奶等扇风、按摩等。
2、引导幼儿个别大胆创编，然后过渡到集体学习。
（1）教师示范。
（2）幼儿练习。
三、肢体乐器。
谈话：除了爱家人外，还可以爱谁？（请两两好朋友出来）。
a段；两人牵手走出节奏，休止时自拍或原地跳两下。
b段：两人肢体互粘共舞。
四、乐器感受休止。
请幼儿选择喜欢的乐器，拍出节奏和休止。（轮换）。
1、教师清唱，幼儿看指挥练习。
a段：旋律/摇手摇铃。
休止符/敲木鱼。
b段：探索手摇铃音色或以木鱼槌于空中画图。
2、跟着音乐完整练习。
我爱妈咪教案设计
课后反思：
1、由于刚刚入学的孩子年龄较小，容易疲劳，注意力容易分散，因此教学时要采用多种方式方法，激发学生的兴趣，让他们边玩边学。
2、教师指导学生观察每幅图后，让学生进行演练。学生互相评价，教师随机指导，可引起学生积极参与，效果不错。
《我爱大山我爱家》教案设计
教学目标：知识与技能：
1．会写田字格里的6个生字,做到笔顺正确、姿势规范。2．正确认读13个生字。
3．在写字过程中，初步认识新笔画“竖折”和“横折撇”。4．借助汉语拼音正确、流利地朗读课文，背诵课文。5．感悟诗歌内容，品味其所描绘的意境。过程与方法：
描述美丽的大山，兴趣盎然地走进文本；在情境中体会，在朗读中感悟；综合实践，课外延伸。
情感、态度与价值观：了解大山里的生活场景，激发学生热爱家乡、热爱生活的情感。
绿叶的梦S版四年级教案设计绿叶的梦课文讲解
一、学生情况分析：
四年级大部分学生的语文基础较好，学习习惯良好，课堂上能积极发言，并且在2013年度期末考试中取得了比较好的成绩。
二、教材分析：
本册是在四年级上册基础上编写的，教材的结构及思路是共同的，体现整套教材的一致性。每单元包括导语、课例和语文园地三大部分。每组开头的导语点明本组的专题，并提示学习要求。精读课文后有思考练习题，略读课文前有一段连接语，将前后课文连接起来，并提示略读课文的学习要求。根据教学的需要，在一些课文后面安排有“资料袋”或阅读链接，以提供课文的背景资料，并丰富学生的阅读。其中还有“口语交际”“习作”“我的发现”“日积月累”;另有“宽带网”“趣味语文”“展示台”或“成语故事”等。要求认识的字，分散安排在精读课文和略读课文中，在课后生字表里列出;要求会写的字，安排在精读课文后，以方格的形式排列。为了便于复习检测，每组课文后安排有“词语盘点”栏目，包括“读读写写”“读读记记”两栏。“读读写写”是由精读课文中会读会写的词语组成;“读读记记”是由精读和略读课文中要求认识的词语组成。
三、教学目标：
1.养成主动识字的习惯。
2.会使用字典、词典，有独立识字的能力。
3.能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
4.体会课文中关键词句表达情意的作用。
5.能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。能复述叙事课文的大意。
6.养成读书看报的习惯，收藏并与同学交流图书资料。
7.在交谈中能认真倾听，养成向人请教、与人商讨的习惯。把握主要内容，并能简要转述。能清楚明白地讲述见闻，并说出自己的感受和想法。
8.留心周围事物，勤于书面表达。能把内容写得比较清楚、比较具体。会写简短的书信便条。能修改习作中有明显错误的词句。
9.在综合性学习活动中，有目的地搜集资料，提出不懂的问题，开展讨论，解决生活中的简单问题。
教学重点：
10.通过精美的选文，在语言学习过程的熏陶和感染中，培养学生丰富的情感、积极的人生态度和正确价值观。在识字写字、阅读教学、口语交际、作文、综合性学习等学习和活动中，全面达到中年级的阶段教学目标。阅读教学中，着重教会学生“抓住课文主要内容”的阅读方法。
四、教学措施：
1、持之以恒地培养学生的行为习惯。从知识到智慧，由技能到习惯绝非一日之功，习惯依靠是快速反应直觉，是要长期实践，反复训练的。
2、本着循序渐进，由易到难原则。
3、重视阅读与习作的有机结合，处理好读与写的关系。这学期继续让学生每周写一篇日记，引导学生做好语言的积累，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句的方法。
4、继续做好培优补差工作.
五、课时安排。
每周基本安排讲授一个单元，每课安排两课时。第一课时为基本字词的认读。第二课时重点安排课文分析，教师在朗读方面的指导。
我爱绿叶教学设计
1、初步学会按aabc和aabb式组合和积累词语，会用“我爱……因为……”的前果后因句说话。有能力的模仿课文试写首尾和排比句。
2、了解绿叶的功能和对人类的贡献，培养学生热爱大自然，保护大自然的意识。
3、学会13个生字，理解词语，能背诵课文首尾自然段。
了解绿叶的功能，积累语句，会用前果后因句说话。
激发学生热爱大自然的感情，培养环保意识。
课前阅读一些介绍植物王国的书籍，特别是有关绿叶的。
3课时。
1、学习生字词，质疑问难。
2、统一分段，读背第一段。
一、谈话导入。
1、师：在大自然中，你最喜欢什么？为什么？
今天我们要学习一篇热情歌颂最常见的绿叶的文章！
2、出示课题，齐读。
二、检查自学。
1、认读生字表。
音重点：肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滞。
形重点：肆、虐、壑、炙。
2、认读词语：
缕缕白云香味四溢苍翠碧波荡漾痴情宠爱畸形阻滞。
二氧化碳昂首阔步肆虐沟壑炙烤酷热枯竭担忧污染。
（自由提出不理解的词语，众生解答）。
3、检查朗读。
开火车分句读，听读并划出疑难问题。
4、质疑问难，重要问题纳入教学过程。
三、统一分段，理清文脉。
1、课文是按什么结构方式写？（总分总）。
2、开头和结尾两自然段有什么特点，起什么作用？（前后呼应）。
3、学生独立分段——四人讨论——全班统一。
第一段（1）：表明自己最绿叶的感情很深。
第二段（2—5）：写“我”爱绿叶，因为绿叶是人类和动物生命的需要，维护生态环境，制服环境污染，为人类的生存作出了宝贵的贡献。
第三段（6）：写“我”愿朋友们都爱绿叶，愿绿叶铺满大地。
四、讲读第一段。
1、指名读，提问：这段讲什么？
2、比较段落：
1）出示比较的段落：
“朋友，在大自然中，你最喜欢什么？是白云？是山峰？是花草？还是湖水至于我，最喜欢的却是绿叶。”
2）这段话和课本中第一自然段有什么异同？你们喜欢哪一段？
3）课文开头的提问有什么作用？
（是作者故意提出来的，目的在于引出“我却要向绿叶献上一片痴情”。这样开头就提出令人关注的问题，能引起读者带着关注的心情去阅读下文：为什么“我要向绿叶献上一片痴情”呢？）。
4）书上提到的景物都很美。用这些美好的事物与绿叶相提并论起到什么作用？
（突出我对绿叶的感情之深）。
3、齐读总结。
五、巩固练习。
1、读背第一段。
2、完成课堂作业本词语部分。
3、弹性作业本：
亲爱的小伙伴，在课余生活中，你们最喜欢的是什么？
1、学习第二、三段，了解绿叶的功能，对人类的贡献，激发学生的环保意识。
2、训练有感情地朗读与语言感受力。
一、目标定向。
二、研究课文。
i。讲读第二段。
作者爱绿叶有哪三个原因？自由读，把最喜欢的词用圆圈出，句子用划出。
1）指导学第2自然段：
a划出本段中心句，指名汇报交流。
（作者在这里把绿叶当作了人来写，更好地表达了作者爱绿叶的思想感情）。
b说说这节介绍绿叶什么功能，哪些词语你很喜欢。
绿叶怎样“直接或间接地提供给人类和动物生命的需要”？
（学生利用自己所学的常识知识解释光合作用）。
直接：绿叶类的蔬菜。
c“据计算……制造4千亿吨有机食物。”这句话说明了什么，
你是怎么理解？
（从数量上说明叶绿素所产生的糖和蛋白质之多。）。
d“她总是勤勤恳恳……去更好地生活……”这句话又说明了什么？
（绿叶能使世上万物充满生机。）。
e指导朗读。
2）尝试用第2自然段的学法学第3自然段。
a回忆学法：自由读——划中心句——找绿叶功能——朗读佳句。
b自己学习第3自然段。
c议论佳句时出示句子，进行比较：
绿叶不怕狂风，不让风沙掩埋良田；阻挡暴雨，不使肥沃的土地变成沟壑；在炎炎烈日下，绿叶也不屈服。
这和书上句子有什么区别？
（课文中的句子拟人，形象而有人情味；排比，整齐，有音乐美，有气势。）。
d指导朗读。
3）学习第4、5自然段。
a按第2自然段学法自学，并思考这两段与前面的有什么不同。
（两段围绕一个中心句展开。用数字例证，准确而有说服力。）。
b交流反馈。
c指导朗读。
4）练习式小结。学生填空，交流评说。
我爱绿叶，因为她，她，她。在我眼中，那默默无闻的绿叶是儿女，是专家，为作出了宝贵的贡献。
ii。读背第三段。
1）指名读，思考：这段只有一句，在文中起了什么作用？
2）强记后试背第三段。
三、课堂练习。
1、用“我爱绿叶，因为……”的句式，说说爱绿叶的理由。
（个体自说——同桌互说——全班指名说——评价补说——自由学说。）。
2、完成作业本第4题。
3、背诵1、6小节。
1、听写巩固生字词。
2、学习按aabc、aabb式构词积累。
3、摘录课文中的佳句，模仿课文首尾写片段，试写排比句。
一、复习导入。
1、听写生字词。
2、指名背诵1、6小节。
二、深究总结。
1、《我爱绿叶》的写作目的是什么？这篇课文哪些写法值得学习研究？
（总分总的结构；首尾呼应写法；衬托、拟人、排比的写法与修辞句式；总起和分述，数字说明等等。）。
2、课文中哪些内容特别精彩？请朗读出喜爱和美感来。
3、课文中哪些内容证明绿叶“总是勤勤恳恳、默默无闻地工作，使世上万物……”？
再读课文准备——小组议论——全班交流。
4、训练朗读好的句子和重点章节。
三、巩固练习。
1、摘录课文中的三个佳句。
2、照aabc、aabb的样子，各摘五个词。
3、完成课堂作业本。
4、在下列的三题中任选一题作业。
1）在熟悉的人和物中（如学校、老师、小草、小狗……）选一件，模仿“我爱绿叶，因为……”的句式，写几个句子。
2）依照第3自然段第2句的句式，写一句话。
3）学习课文的头尾，为《我爱xx》写一个开头和结尾。
大自然的宠儿造福。
喜欢我爱因为维护生态环境。
什么绿叶为人类生存作贡献人类。
总分总。
我爱妈咪教案设计
再过两个月，我就要告别小学生活了，六年来，我最要感谢的，就是我亲爱的“猪”妈咪！我和妈妈都是属猪的，所以，我从不喊她老妈，她也从不喊我女儿。她自称为：猪妈咪，我也被她称为：小猪仔。“猪”妈咪在我的生命里不单扮演母亲的角色，她还扮演了开导者、知己、玩伴等多个角色呢！
记得刚上一年级时，我还是个内向的小女孩。我坐在班上那个最不起眼的角落里，看着一个个同学成群结队地从我的身旁走过，却没有人愿意陪我玩，我伤心透了。回到家，哭着闹着再也不想到学校去。妈妈刚下班，鞋还没脱，就走到满脸泪痕的我身旁，把我拥在怀里。我在妈妈那带着淡淡香水味的怀里，开怀大哭了一场，感到好舒服。
我哭完后，“猪”妈咪鼓励我，自己主动跟同学们交朋友。可我发现，我根本做不到。回到家，我发现“猪”妈咪正在沙发上等我。我一进家门，她就迎上来，手中拿着一本红色的本子。原来，她早上请了假，专门去学校向老师咨询同学们的情况，一一做了记录，把这件珍贵的礼物送给了我！她又开导我：“如果不主动去向别的同学交朋友，别的同学可能以为你不喜欢他们，也许他们正在等着与你成为朋友呢！”我顿时热泪盈眶……“猪”妈咪这个开导者，使我从内向变得活泼，从孤独变得朋友成群！
空闲时，“猪”妈咪也是我的一个好玩伴。我们一起扮过家家酒，玩警察捉小偷，玩藏猫猫……虽然，我已是毕业班的学生，可“猪”妈咪却支持我劳逸结合，在紧张的学习之余，总陪我玩耍，陪我开心大笑！
就这样，我最最最亲爱的“猪”妈咪给我的学习、生活带来了许许多多的欢笑，我永远感谢她！
绿叶的梦S版四年级教案设计绿叶的梦课文讲解
1．指导默读课文，大体了解课文内容和文章的叙述顺序。体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
2．引导学生认识4个生字，会写8个生字。能借助字典和联系上下文，理解“轮廓、吻合、锯齿、拼接”等词语。
[教学重点]。
指导默读课文，发现大陆漂移的过程，体会科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神，并能把读后的感受和同学交流。
[教学难点]。
大体了解课文内容和文章的叙述顺序。理解有关地理知识。
[教学准备]。
多媒体课件。
[教学时间]。
两课时。
[教学过程]。
第一课时。
一、初读课文，扫除障碍。
1．自己读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2．同桌互相读课文，检查识字情况。
3．分节指名读课文，相机检查巩固生字、新词的读音。
[意在体现以学生为主体，运用已有知识自主学习，整体感受课文。］。
二、质疑解难。
1．结合资料袋中的内容介绍本文主人公一魏格纳。
2．借助查阅工具书，理解生字新词。
一字组多词：
拼（）（）（）（）。
置（）（）（）（）。
适（）（）（）（）。
存（）（）（）（）。
学生针对课文内容质疑，师生共同解疑。
3．学生完整齐读课文。想想课文主要写了些什么内容？
——德国气象学家魏格纳发现提出“大陆漂移说”的事。
三、观看世界地图，了解地理概况。大洲、大洋的名称、位置。
［意在拓展学生视野，课内外有机的结合］。
四、指导写字。
1．投影出示生字词，自读，指名读。
2．观察生字字形，指导写字：“适”“存”的结构、笔顺；“置”下面是三横；“崖”下面是两个“土”。
［教师在学生自学、互动的基础上给予辅导］。
五、读一读“词语花篮”中的词语，从课文中找出自己喜欢的词，写在空花篮上。
第二课时。
一、出示课件，观察地图上的南美洲的东海岸和非洲的西海岸，你会发现什么有趣的现象？
19，德国气象学家魏格纳和同学们一样，也发现了这个有趣的现象。94年来，人们没有忘记魏格纳的观察和发现。
板书：地图上的发现齐读课题。
二、整体感知：浏览全文，回忆课文主要讲的是什么？
1．魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？
2．科学家怎样证明这一假说的？
四、按照事情的发展顺序，学习理解课文。
1．自读1、2自然段。思考：魏格纳是怎样提出“大陆漂移说”的？
看插图1。
重点理解：“仔细观察”“进一步发现”“逐渐”等词语。
同样的世界地图许多人都看见过，甚至研究过。魏格纳却没有漫不经心发现的这个有趣的现象。他与众不同的地方是什么？——仔细观察，认真思考。
2．可是，这只是一个“假说”。“假说”是什么意思？
科学容不得半点虚假，必须有足够有力说明的事实证据。为此，科学工作者进行了长期艰苦的考察活动。
3．科学家怎样证明这一假说的？默读4-7自然段。
——长期艰苦的考察：
（1）南极洲找到的煤块上有植物生长的痕迹和大量的动植物化石。这说明2亿年前的南极洲不是现在的冰雪覆盖，而是一个适合生物生存的环境。
看插图，感受考察的艰苦。
南极洲的冰碛石和大洋洲、非洲发现的冰碛石是完全相同的，说明它们全都来自同一大陆。
读句子，体会“并不在……也不是……而是”的推理过程。
所以，现在的地球上的几大洲在三亿年前是连在一起的，两亿年前这块大陆分裂了，逐渐漂移到现在的位置上。
4．指名读第七自然段。多媒体课件演示“大陆漂移说”
5．齐读最后一段。
人们没有忘记魏格纳的观察和发现。再读最后一句，你能说说原因吗？
五、总结全文：魏格纳的重大发现靠的是什么？（仔细观察，认真思考，反复论证，科学家勇于探索大自然奥秘的执著精神。）。
六、学完课文，你有什么感受？
七、课后继续搜集“大陆漂移说”的有关资料。
[意在培养学生搜集处理信息的能力。]。
我爱妈咪教案设计
我的妈妈有世界上最神奇的手，永远可以把我的衣服以一个最不可思议的程度叠好正好的放进我怎么塞都塞不进去的行李箱里。
我的妈妈爱着急，脾气有点小暴躁的可爱。
我的妈妈不会忘记我，弟弟，老爸爱吃什么讨厌什么。我的妈妈做菜总不搁肥肉因为我和爸爸吃了会恶心。我的妈妈讨厌我严重挑食但我家餐桌上极少出现过我讨厌的食物。我的妈妈会在收到我送的小礼物时开心地笑。我的妈妈总爱捧着我的脸使劲给我挤脸上的痘痘。我的妈妈会做这世界上最好吃的我最爱吃最留恋最想念的菜。我的妈妈总是躺在床上等我下课给我打电话等到忍不住睡着。我的妈妈有着超好的我不能不佩服的记性。
我的妈妈能记住家里所有人的号码。我的妈妈做事井井有条从来不会忘记东西放在哪。我的妈妈有一双会绣《琴棋书画》十字绣的.巧手。我的妈妈做起事情特别的认真。我的妈妈年轻时是个大美女。我的妈妈以前拍照时总是被抓拍到闭着眼睛在笑显得慵懒却那么可爱。我的妈妈在我小时带我照了好多格格照。
我的妈妈会和我比赛谁爬楼梯更快到家。
我的妈妈会和我一起爬到长城顶端而不会在半路和骆驼拍照休息。我的妈妈有一对我最羡慕的好视力的眼睛。
我的妈妈有天然的好看的指甲。我的妈妈有一头乌黑秀丽的长发。我的妈妈比我高所以永远在说闺女嘛时候能长妈这个个头啊。我的妈妈总是嘴里说着闺女你怎肿么这么胖但心里坚决不许我减肥。我的妈妈每次打电话都会问我吃了什么饭。
我的妈妈总会提醒我按时吃饭注意保暖预防感冒。我的妈妈每次都提醒我在火车上不要睡觉不要和陌生人说话。我的妈妈每次都提醒我到达后一定记得报平安。我的妈妈说怕我想家所以高中并不总打电话。越长大越懂得妈妈有多么爱我，也渐渐发现妈妈越来越依赖我。我能听出每次给妈妈打电话接通的那一刻她声音的雀跃和欢快，也能听出她有多想我，哪怕明明清楚五一我才回家也会总问什么时候才放假。即使很久才能见妈妈一次我也确定妈妈的心里最记挂的人就是她闺女我。
对于不能在妈妈身边陪她过生日这件事我真心感到抱歉，但是我从没有忘记过，两个月前我就设置好了日期的备注提醒。
我爱妈咪教案设计
知识目标：
有感情朗读课文；了解三峡的美丽景色；
能力目标：
能按照游览的顺序，抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象。
情感目标：
能够体会文中的思想感情，激发学生热爱三峡、热爱祖国大好河山的情感。
教学重、难点：
能够抓住重点词句理解每处景物的特点。
教学准备：
学生课前收集关于三峡风光的图片资料；教师制作的教学网页。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一、复习巩固。
1、师导：在中国广阔的土地上，流淌着一条养育了无数代人的河流——长江（教师画图板书：长江）在万里长江的上游，有一段险峻的地形，那就是举世闻名的长江三峡。（板书）三峡以其秀美的风光、磅礴的气势和众多的名胜古迹而著称。上节课，我们同作者一起游览了这令人向往的地方。你们还记得我们去看了三峡的哪几个峡吗？他们都有什么特点呢？（学生说，教师板书）。
2、“小导游”介绍，复习旧知。
（2）学生以小组为单位选择自己最喜欢的一个峡介绍，小组内交流；（可以结合课文描写和浏览网页中的'相关图片）。
（3）指名上台做“小导游”，边演示边介绍；（学生做游客）。
（4）师生评价。
二、拓展延伸，合作学习。
1、师导：恩，听了三位导游的介绍，我们仿佛已置身于那神秘的三峡，再次去感受了三峡的雄伟壮观、幽深秀丽和急流险滩。三峡又何止这些令我们魂牵梦绕呢？我们对三峡的了解这仅仅是一个开始呢？下面就再请我们的小导游们做好准备了，除了三峡风光，你们还想向游客们介绍三峡的什么呢？让我们到网上去浏览一下吧。
2、学生以小组为单位，上网浏览三峡相关信息，小组交流；
3、指名上台当“小导游”继续介绍三峡，师生评价。
三、语文活动，知识竞赛。
1、师导：观光了一天，导游们很辛苦，我们的小游客们也很辛苦，不过相信大家收获一定不小，最后就让我们一起来评选“最佳游客”，看看哪位游客今天的收获最大。
2、屏幕出示竞赛题，学生回答，正确者可获“最佳游客”的胸章；
3、学生回答后的题目，教师点击，屏幕出示正确答案。
四、总结；
同学们通过上网了解了很多关于三峡的知识，它神秘的面纱正被我们轻轻揭开，三峡确实是我们心驰神往的地方，希望课下同学们能更多地去浏览关于三峡的网站，了解三峡，关注三峡，赞美三峡。
我爱妈咪教案设计
二零一三年4月9号，阴历2月29，我最爱的妈妈迈入了她43岁的生辰。在1993年和20xx年妈妈把我和弟弟送到了这世界，给了大家她和爸爸一生的爱。我的妈妈好看大气，爱干净爱干净整洁，最反感大家三个邋邋遢遢懒懒散散，始终让我的家维持环境整洁。我的妈妈都会在我们仨出门在外把大家穿着打扮的维妙维肖。我的妈妈每一次都是给爸爸整理公出的行李箱。
我的妈妈有世界最奇妙的手，始终能够将我的衣服裤子以一个最难以置信的.水平叠起来恰好的放入我怎么塞都塞不进去的旅行箱里。
我的妈妈爱心急，性子有点儿小狂躁的讨人喜欢。
我的妈妈不容易忘掉我，侄子，爸爸爱吃啥反感哪些。我的妈妈烧菜总不搁白肉由于我和爸爸吃完会恶心想吐。我的妈妈反感我比较严重偏食但我们家饭桌上非常少出f过我讨厌的食材。我的妈妈会在接到我送的小礼品时开心地笑。我的妈妈总爱捧着我的脸用劲帮我挤脸上痘痘。我的妈妈会做这世界上最好吃的我最爱吃最恋恋不舍最思念的菜。我的妈妈一直在床上等着我下课了帮我通电话直到禁不住入睡。我的妈妈拥有非常好的我不得不钦佩的记忆力。
我的妈妈能记牢家中任何人的号。我的妈妈办事井然有序从不会忘掉物品放到哪。我的妈妈有一双会绣《琴棋书画》十字绣的巧做。我的妈妈学起事儿非常的用心。我的妈妈年青时是个美女。我的妈妈之前拍照时一直被摄录到闭着眼睛在笑看起来懒散却那n讨人喜欢。我的妈妈小学在我钟头带我照了许多福晋照。
我的妈妈会与我赛事谁爬楼更快进家。
我的妈妈会与我一起爬到万里长城顶部而不容易在中途和骆驼图片拍照歇息。我的妈妈有一对我非常羡慕嫉妒的好视力的双眼。
我的妈妈有纯天然的好看的指甲。我的妈妈有一头黝黑秀美的长头发。我的妈妈比我高因此始终在说闺女嘛情况下能l妈这一块头啊。我的妈妈一直口中说着闺女你怎咋整那么胖但内心果断不能我减肥瘦身。我的妈妈每一次通电话都是问我吃了什么饭。
我的妈妈都会提醒我按时吃饭注意保暖预防流感。我的妈妈每一次都提醒我在火车上不必入睡不必和别人讲话。我的妈妈每一次都提醒我抵达后一定还记得报平安。我的妈妈说怕我觉得家因此普通高中并不总通电话。越长大了越明白妈妈有多么的说爱我，也逐渐发觉妈妈愈来愈依靠我。我可以听出每一次给妈妈通电话接入的那一刻她响声的欢声和轻快，也可以听得出她有多想我，就算本来清晰五一。我回家了也会总问何时才放假了。即便好长时间才可以见妈妈一次因为我明确妈妈的内心最挂念的人便是她闺女我。
针对不可以在妈妈身旁陪她做生日这件事情我真心实意觉得很抱歉，可是我在]有忘掉过，两月前我也设定好啦时间的备注名称提醒。
妈妈祝你生日快乐。
妈咪爱我我喜欢妈妈。
我爱绿叶教案
以“没有绿叶是不是等于地球没有生命”为争议话题，激发学生主动地学习课文；以学生为主体的自学交流中探索话题，了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在师生的共鸣中升华主题，增强学生爱绿叶爱自然的情感。
1学习本文运用优美的语句、整齐的句式、炽热的感情说明绿叶的功能。
2体会作品遣词用语的准确性，了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。
3培养学生绿化家乡、绿化祖国的情感，增强学生热爱自然的意识。
多媒体。
（一）争议话题，激趣导入：
师：同学们，一片小小的绿叶随处可见，它是绿色的摇篮，是绿色的银行，更是大自然的美容师。我们已经感知了17课《我爱绿叶》，那么没有绿叶，是否意味着地球没有生命了呢？就这个话题大家先小组讨论然后交流。
（学生讨论并交流）。
（二）探讨话题，学习课文：
过渡：对这个话题，大家的见解有分歧，让我们回到课文中去看看绿叶对人类有些什么作用。大家快速朗读课文2～5节，想想你读懂了什么，明白了什么，或者有什么疑问之处。
（学生自学、交流、教师随机指点。）。
以学生为主体的自学交流过程当中完成目标任务：
(1)让学生知道科普作品措词的严谨性。
(2)了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。
(3)在朗读中感悟本文优美的语句，整齐的句式抒情地赞美绿叶的特点。
(4)在明白绿叶具有制造有机物、维护生态、制造氧气、制服污染这些功能的过程当中结合家乡护绿的实际，进而明确“没有绿叶=地球没有生命”。
（三）反馈话题，师生共鸣：
（1）师总结全文，完整板书。
（2）学生抒发对绿叶的情感。
（3）师引读绿叶功能作结。
本课在教案设计过程当中充分体现课内外结合，学科间整合，课本知识与实际生活的融合，在以学生为主体的'自学交流中探索、研究、论证话题，并了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在学生与学生，学生与教师的感情共鸣中，让主题得到升华，增强学生爱绿叶、爱自然的意识和责任感！本课还配以大量生动形象的多媒体课件，为探究型语文学习创造了良好的教学气氛。
我爱绿叶教学设计
以没有绿叶是不是等于地球没有生命为争议话题，激发学生主动地学习课文；以学生为主体的自学交流中探索话题，了解课文的写作特点，在明白绿叶功能的前提下，结合家乡实际，感受环保意识的重要性；最后在师生的共鸣中升华主题，增强学生爱绿叶爱自然的情感。
1学习本文运用优美的语句、整齐的句式、炽热的感情说明绿叶的功能。
2体会作品遣词用语的准确性，了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。
3培养学生绿化家乡、绿化祖国的情感，增强学生热爱自然的意识。
多媒体。
（一）争议话题，激趣导入：
师：同学们，一片小小的绿叶随处可见，它是绿色的摇篮，是绿色的银行，更是大自然的美容师。我们已经感知了17课《我爱绿叶》，那么没有绿叶，是否意味着地球没有生命了呢？就这个话题大家先小组讨论然后交流。
（学生讨论并交流）。
（二）探讨话题，学习课文：
过渡：对这个话题，大家的见解有分歧，让我们回到课文中去看看绿叶对人类有些什么作用。大家快速朗读课文2～5节，想想你读懂了什么，明白了什么，或者有什么疑问之处。
（学生自学、交流、教师随机指点。）。
以学生为主体的自学交流过程中完成目标任务：
（1）让学生知道科普作品措词的严谨性。
（2）了解科普作品用具体的数据进行说明的特点。
（3）在朗读中感悟本文优美的语句，整齐的句式抒情地赞美绿叶的特点。
（4）在明白绿叶具有制造有机物、维护生态、制造氧气、制服污染这些功能的过程中结合家乡护绿的实际，进而明确没有绿叶=地球没有生命。
（三）反馈话题，师生共鸣：
（1）师总结全文，完整板书。
（2）学生抒发对绿叶的情感。
（3）师引读绿叶功能作结。
范例简介。
绿叶的梦S版四年级教案设计绿叶的梦课文讲解
教学流程：
一、谈话导入。
二、初读课文，整体感知。
1、学生自由读课文，要求读准字音，并把句子读通顺、连贯。
2、画出文中的生字、词，多读几遍。
3、对于难读的生字、词及长句多读几遍。
4、学生自由交流：初读课文后，自己有哪些收获?
三、检查读书情况。
1、出示生字卡，学生拼读、抽读重点指导：研究翼蝇。
2、学生分段读课文，其他学生评议。
3、听课文录音朗读课文，生模仿读。
四、指导学生书写生字。
1、出示生字卡，学生讨论识记生字的小窍门。
2、师范写生字。
3、学生书写生字，师生评议：包括笔画、结构安排。
4、学生习字，并给生字组词。
五、课堂小结。
引导学生小结学习本课生字的体会及对本文的初步感受。