作为一位不辞辛劳的人民教师,常常要根据教学需要编写教案,教案有利于教学水平的提高,有助于教研活动的开展。优秀的教案都具备一些什么特点呢?以下是小编为大家收集的教案范文,仅供参考,大家一起来看看吧。
蚂蚁和蝈蝈教案反思篇一
1. 学会本课生字,理解由生字组成的词语。
2. 正确,流利,有感情的朗读课文,背诵课文。
3. 通过蚂蚁和蝈蝈对待生活的不同态度和不同结果的对比,使学生懂得只有辛勤劳动才能换来幸福的生活,从而培养学生热爱生活热爱劳动的乐观生活态度,歌颂勤劳勇敢的劳动人民的思想感情。
4. 分角色演课文故事。
:多媒体课件
一. 导入新课,创设情景。
1. 读课题
2. 读词语
过渡:现在让我们进入动物王国,看蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个怎样的故事?
二. 学习第3小节
过渡:请同学们仔细看,认真听。(放课件)
1.(师述)这是一个寒冷的冬天 ----------(放动画)
2.听到这种声音,你有什么感觉?(生:冷)
请你的把它读一读。
3.出示第3节(冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)
4.指名读。
“刮”字,想平时小刀刮到手会有什么感觉?那冬天的风吹到脸上象刀刮一样,也很疼的,这样的确冬天非常(冷),小朋友再来试试,把冬天刺骨的寒冷读出来。
个别读。
齐读。
6.这么寒冷的冬天,我们一块到小蚂蚁家去,看看它们在干什么?
7.(出示)蚂蚁躺在装满粮食的确洞里过冬了。
图片出示,看图。
8.蚂蚁准备了很多,从哪个词看出来?(装满)
9.“躺”可以看出蚂蚁很自在,该怎么读呢?读一读(个别读)
我们再去看看小蝈蝈(出示图片),哎呀,他们怎么啦?(生说)
10.(出示)蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
个别读。
“又冷又饿”-----------生带读。(有感情,表情也好。)
“神气”什么样子是神气?读一读。
11.每一句话都读得这么有感情,那我们把这一段连起来读一读吧。
齐读第3小节。
三. 学习第1小节
1. 过渡:蚂蚁和蝈蝈为什么会有这样不同的结果?
蚂蚁哪来那么多粮食?
(生:蚂蚁从夏天就开始搬粮食了。)
师:噢,你从课文中哪里知道的?
(生:第1小结)
2. 出示第1小节
细心读第1小节,看看蚂蚁是怎么搬粮食的?
把你喜欢懂得句子多读几遍。
3. 个别读,找一句你最喜欢的读一读。
4. 生读,师指导。
(夏天真热。)天气真热啊,什么事都干不动,听(放课件)知了也热得受不了了。
再读。
(一群蚂蚁在搬粮食。)蚂蚁在干什么?
(它们有的背,有的拉,个个满头大汗。)出示图片。
你觉得蚂蚁们干得怎么样?(辛苦)
从哪个词知道蚂蚁很辛苦?(满头大汗)
蚂蚁们是怎么干的?(有时拉,有时背。)能加上动作吗?(拉,背)
5. 夸一夸
这么热的天,蚂蚁干吗要搬粮食呢?(生:夏天-----------,冬天-----------------。)
小蚂蚁真令人佩服,谁来夸夸它们吧!
(生:小蚂蚁,你辛苦了!
小蚂蚁,加油啊!
小蚂蚁,真勤劳!
小蚂蚁,你真爱劳动!)--------------板书:勤劳
说的真好,夏天这么热,可小蚂蚁不怕苦,不怕累,真勤劳,值得我们学习,我们对小
蚂蚁的赞美之情读出来,如果加上动作就更能干了。
分组读。
齐读。
配动作读。
6. 指名读,互评,齐读。
四. 学习第2小节
1. 过渡:蝈蝈是怎样度过这炎热的夏天的?
2. 出示第2小节
3. 自读。
4. 质疑:读了这一段有什么不懂么?(师指导,生答)
生:“乘凉”?(夏天很热,大树的叶子能遮住太阳,人就可以在大树下凉快了。)
生:“自由自在”?(想干什么就干什么)
师:小蚂蚁这么勤劳,蝈蝈为什么要笑话它们呢?
(生:天那么热,太傻了,不如去乘凉,累死了。)
师:你也这么想么?(生:不)
师:你是怎么想的?讨论讨论,说给蝈蝈听吧。(讨论)
(生:蝈蝈:你别笑话别人了,多没礼貌,快道歉。
蝈蝈:你真是个懒惰的家伙。
过渡:我想蝈蝈听了同学们的话一定会惭愧的。
5. 齐读第2小节。加上动作和表情,蝈蝈瞧不起人很神气的样子的语气读出来。
五. 师:蚂蚁整个夏天都辛苦工作着,蝈蝈却自由自在的玩耍,转眼间冬天到了-----(接读第3小节)
1. 结尾说蝈蝈“再也神气不起来了”他们什么时候神气过?(生:夏天----------)
2. 为什么现在神气不起来了?(又冷又饿)
3. 这个故事告诉我们什么?
4. 板书:只有辛勤劳动,才能幸福生活。
5. 小结:这个故事讲完了,不但有趣,而且又让我们学会了做人的确道理,你们喜欢么?(喜欢)
6. 表演:我们请同学戴上头饰来演一演吧!(同学们一起做)
六. 学习生字
1. 表演得很到位,想成为勤劳的小蚂蚁吗?(想)
2. 那就让我们来认真学习生字:
出示:“粮”,米字旁,结构,写笔顺,仿影,描红。
出示:“汗”,三点水旁,与什么有关?写笔顺,仿影,描红。
20.蚂蚁和蝈蝈
勤 懒
只有辛勤劳动,才能幸福生活。
蚂蚁和蝈蝈教案反思篇二
一、看图,揭示课题
1.老师给大家带来了两种小昆虫。
小朋友平时都见过蚂蚁,知道蚂蚁会做什么呢?
看蝈蝈图:这是谁?板书-蝈蝈 师生介绍蝈蝈
2.今天我们学习一篇有关他们的小故事 板书:和 谁和谁的故事 指导读题
二、自渎课文
1.自渎课文,读准字音,读通句子
2.检查自渎情况:抽读生字卡片
分节读,跟着老师齐读
三,讲读课文第一节
1.这个故事发生在什么季节?课文哪一节告诉我们的?自由读,
5.我们完整读这段话:一群蚂蚁在搬粮食。他们有的背,有的拉,个个干得满头大汗。请小朋友自己读读,想想这是一群怎样的蚂蚁?能用你的朗读来表现吗?如果加上动作就更好了,指导读好句子。
这真是一群不怕苦、不怕累的小蚂蚁啊!咦,蝈蝈呢?
三、第二节
1.自己读读,边读边看图,蝈蝈在干什么?也用上有的有的说话
2.你觉得这时蝈蝈们怎么样?
四、学习第三节
2.这么寒冷的冬天,蚂蚁和蝈蝈又是怎样生活的?出示图片,同桌可以一起说说
5.老师想和大家一起把这一节读一读,师生接读
五、总结
2.师生互动,角色表演
六、课文学完了,想把这个有趣的故事讲给别人听吗?
七、完成两个字。
《蚂蚁和蝈蝈》教案(二)
蚂蚁和蝈蝈教案反思篇三
师:小朋友们,在这么冷的冬天,蚂蚁怎么样了?蝈蝈怎么样了?
生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
生:蚂蚁笑了,因为他有食物吃;蝈蝈哭了,因为他又冷又饿。
生:蚂蚁心里可高兴了,他的洞里有满满的食物;蝈蝈可难过了,他什么也没有。
师:小朋友,你们想不想演一演这个故事?
生:想!!
师:这样吧,你想演蚂蚁就演蚂蚁,你想演蝈蝈就演蝈蝈。小朋友先和小组同学商量商量,再想想动作怎么演。
小朋友兴致勃勃地跟小组同学商量起来,大家讨论得很激烈。
有的说:“我演蚂蚁,我这样拉,我这样拖。”
有的说:“我躺在温暖的洞里吃食物,真香!”
“我演蝈蝈,我睡大觉,我还唱卡拉0k!”一位孩子边比划边说。
有的有气无力地说:“我快要死了。”
听到孩子们的潜台词,看到孩子们投人地表演,我十分高兴,心想:这个教学环节估计没有什么问题。
“我们现在正式开始表演。请小朋友听老师朗读――”
――“蝈蝈躲到大树下,有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈,唱歌,跳舞。
――“冬天到了,西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里快乐地吃着食物,‘蝈蝈’又冷又饿,晕倒了……几只蝈蝈躺在地上,直打哆嗦,咳,还真可怜。
我的课文读完了,可孩子们仍然意犹未尽,特别是有几个演蝈蝈的小朋友,躺在地上再也不肯起来了。我摸摸这个的小脑袋:“喂,起来啦,”我拍拍那个的肩膀:“好了,可以起来了!”好几个男孩子,很不情愿地爬起身。
一个小男孩走到我跟前说:“老师,这个戏还没有演完哪!”
“演完了,你是一个出色的小演员!”我刮了刮他的小鼻子。
“没有,我最后演小蝈蝈晕倒在地上,我希望是蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸,被他认真的样子逗乐了,我静下心来,的确是,孩子们演蝈蝈晕倒在地上时,我简单的认为课文已读完了,表演也该完了,没想到,孩子的心底有着如此丰富的感情,他们希望蝈蝈能得到帮助,希望这个戏能继续表演下去,他们懂得遇到危难的时候要帮助别人,我怕失掉了一个跟孩子交流的机会,于是,我就打破了原有的教学常规,蹲下身子问他:“蝈蝈,你为什么老不起来呀?”果然,学生给了我更精彩的回答,课堂上出现更精彩的场面。
蝈蝈:我们又冷又饿,爬不起来了,我们需要帮助。(无惊打彩的样子)
蚂蚁:快看啊,那里有几只蝈蝈躺在地上,我们快去把他们扶起来。
(学生上前扶)
蚂蚁:我们快给他们点食物吃,再盖条被子。
蚂蚁:热水来了,先让他们暖暖身子。
蝈蝈:(难为情地)谢谢你们小蚂蚁,我们舒服多了。我们以后也要向你们学习,辛勤劳动,早搬些粮食,留着冬天吃。
蝈蝈:我们今年也要想办法找到更多的粮食,俗话说的好,有备无患嘛!
蝈蝈:我认为我们可以分成几个小组,分散进行,到各处去找,或者和小蚂蚁们一样,在夏天的时候就开始搬运粮食,这样会找得更多一些。
蚂蚁:对,只要你们齐心协力,总能找到更多的粮食。
结局:蚂蚁和蝈蝈手拉着手,围着火炉又唱又跳。
看到这些,我惊讶、高兴、激动、振奋――为孩子们的发现、思考、探求和投入
蚂蚁和蝈蝈教案反思篇四
1、学习生字新词,能正确书写4个生字。
2、正确读文,初步理解课文内容。
1、认读8个生字及由生字组成的词语,两条绿线内的10个字只识不写。
2、在田字格中正确书写“瓜、汗、洞、冷”。
3、读通课文,感知课文大意。
识记生字,读通课文。
理解重点词句,了解课文内容。
1、学生预习课文,勾画生字词。
2、教师准备词语卡片(黑板贴)、动物图片,多媒体课件。
1、今天,老师给大家带来两个新朋友。(出示蚂蚁和蝈蝈图片、黑板贴)
2、指导读准词语:“蚂蚁”“蝈蝈”。
4、引出课题,交待教学目的:今天就让咱们走进蚂蚁和蝈蝈的世界(板书:22、和),齐读课题。
1.大家都预习了课文,蚂蚁和蝈蝈之间到底发生了什么事呢?老师相信,你们肯定都知道了。但是,心里知道,和嘴里能说好可不是一回事,所以老师建议你们,再来读一读课文,注意读准字音,边读边标出自然段。读完第一遍就举手。
2.接下来,老师还得请你们把课文再读一读,这遍读,遇到难读的词语和句子画下来,多读几遍,争取把课文读得更通顺。
夏天运粮食满头大汗乘凉自由自在又冷又饿傻瓜
(1)带拼音读(开火车读)
(2)去拼音读(男女生赛读、齐读)
(3)学习生字“瓜”:最后一个词语,傻瓜,谁知道它是什么意思?那你还能给瓜组什么词?你们真棒,你们组的这些词语是瓜本来的意思,它的本义是指瓜果,(出示汉字演变图)。我们一起来写写这个字。(师范写:口诀,竖提中线像左偏,一捺写的要舒展。描红、书写。)
他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
几只蝈蝈看到了,都笑蚂蚁是傻瓜。
蚂蚁藏在装满粮食的洞里过冬了。蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
3.齐读长句子:看来这些句子很重要,读好它们,就了解了这个故事,咱们呀再来读一遍。(齐读长句子)
1、师导:我们学习了瓜字,知道了它的两个意思,在课文里,谁说谁是傻瓜呀?我们一起到课文里看看。分自然段读课文。
2、指导了解第一段大意。
(1)读完课文,你最喜欢谁?我们再去第一自然段里看看蚂蚁,齐读第一自然段,把对蚂蚁的喜欢读出来。
(2):聪明的小朋友一读完就知道,这个故事发生在什么季节?夏天有什么特点?夏天真热,........(师范读)
热字释义:老师要请小朋友们来观察一下这个“热”字,它下边的的偏旁叫做四点底,为什么热字下边有四个点?(天气热,就像下面有火在烧一样,带四点底的字大多跟热有关。)
谁来读一读夏天的热?
(3)听着小朋友们的朗读,老师感受到了夏天真热,谁来说说,夏天是怎么个热法?要是让老师来说,我会说:夏天真热,太想去喝一瓶冰汽水了!(生自由说)
(4)小朋友们说的.真好,你们说的这些就是真热的感觉。带着这样的感觉,我们再来读一读这句话。
(5)我发现你们真是一群会享受的小朋友,可是,在这么热的夏天,蚂蚁在干什么呢?它们可真是不容易呀,谁来读一读第一自然段?你们听出蚂蚁的辛苦了吗?(指名读第一自然段,生评议)
(6)看图片,请你们找一找,谁在背,谁在拉?你能学小蚂蚁搬一下粮食吗?(指名表演,全班边读边演)
(7)蚂蚁在大夏天了收集这么多粮食,光靠背和拉这两个动作可不够,你还能想到什么办法可以搬粮食吗?(指导学生说动词,体会蚂蚁的辛苦。)
汗:出汗、汗水
洞:山洞里有水,出示图片。
冷:和“冰”对比,表示冷,一般都用两点水。
(8)接下来,我们就来写写这三个带点的字。
师范写、生描红、组词、书写。
这节课呀,老师觉得你们收获肯定特别多,谁来说说,你学到了什么?
蚂蚁和蝈蝈教案反思篇五
教学理念:
新的语文课程标准把“喜欢阅读,感受阅读的兴趣”放在1-2年级阅读教学阶段要求的第一条。因此,语文教学应激发学生的学习兴趣,为学生创造良好的自主学习的环境,采取多种手段让学生喜欢读书,使学生在读的语言实践中展开想象,体会文中语境,感受语言的优美,体验阅读的兴趣。
教学流程:
一、整体感知,导入课文
1、(出示蚂蚁和蝈蝈的图片)问:小朋友还记得这两位昆虫朋友吗?
2、口头填空:
这个故事主要讲了--------------和-----------------。
夏天,蚂蚁-----------,蝈蝈----------------;
到冬天,蚂蚁--------------,蝈蝈--------------------。
3、那么课文是怎样把这个故事具体描写下来的呢?这节课我们继续学习第19课《蚂蚁和蝈蝈》,跟老师一起写课题,好吗?齐读课题。
评析:
从整体入手,既了解了文章的主要内容,又理请了文中的角色及条理。而师生共同书写课题,无疑又是一次写字的言传身教。
二、创设情境,学习课文
情境一:贴出太阳火辣、知了满树的图片同时配上知了叫声的录音
(一)学习第一自然段
1、这是什么季节?大家听是什么在叫?天气怎么样?(夏天到了,知了在树上不停地叫着,太阳火辣辣地照着大地,天气真热。)
出示:夏天真热
谁来读一读这一句话?个别读、齐读。
2、看,这么热的天,小蚂蚁在干什么呢?(出示图片)齐说(出示句子:一群蚂蚁在搬粮食。)齐读。
3、我们瞧,蚂蚁是怎么搬粮食的?他们不热吗?从哪儿看出来的?看图说话。
4、你也来演一演小蚂蚁们正在搬粮食,搬得满头大汗的场面,好吗?(小组内表演)
(1)指名戴头饰表演,老师叙述:蚂蚁长得那么小,但它搬的粮食却很大,很重,把腰都压弯了,加上天气热,所以搬得很吃力,走得很慢,背得汗都流出来了,汗水不停地往下滴,个个满头大汗。
(2)请生再试,其他学生朗读句子。(出示句子:他们有的背,有的拉,个个满头大汗)
5、你认为这是一群怎样的小蚂蚁?
6、说的真好,能向你说的那样读出来吗?
评析:
在低年级朗读教学中,充分运用声音、图片等直观手段,创设具体生动的形象场景,能引发学生朗读课文的情趣;结合理解内容,能激起学生表达的欲望;适时进行朗读训练,往往能收到意想不到的教学效果。别小看头饰的作用,它能把儿童带入文章的情境中,和课文产生共鸣。
有学生认为小蚂蚁太热了,读时强调“满头大汗”,有学生强调“有的,有的”,他认为这样可以看出小蚂蚁搬粮食的方式多种多样;有学生把重音放在“个个”上,强调蚂蚁没有偷懒……,《语文课程标准》指出:“阅读要重视学生的独特感受和体验。”学生在表演中既感受到合作的乐趣,又体会到了小蚂蚁的辛苦;指名读时,既充分体现了读的自主性,培养学生了的语感。
(二)学习第二自然段
1、夏天,蚂蚁在烈日下搬粮食,而那几只蝈蝈呢?(出示图片)看图说话:这是几只什么样的蝈蝈?指名说。
3、那蝈蝈会如何享受生活呢?请大家看下面一句话。(出示:他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。)请和你的小伙伴,一个读句子,一个表演,好吗?生练习读、表演。指名同桌读。
评析:
挖掘教材的空白,给学生创造说的机会。这一环节通过在表演中理解蝈蝈的自由自在,在练习说话中对“自由自在”的体会更深刻,从而为学生的个性朗读奠定了基础。
情境二:出示图片,播西北风呼呼的声音
(三)学习第三自然段
1、时间过得真快,冬天到了,小朋友听,什么风刮起来了?听后你觉得怎么样?(出示句子:冬天到了,西北风呼呼地刮起来。)谁来读?一起读。
评析:
把握儿童的心理,吸引、调动其多种感官,再次以情境激趣,为学生兴趣盎然地思考,理解作了准备。)
3、谁来读这句话,把蚂蚁舒服过冬的情景读出来。(出示:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。)
4、(出示图片)蝈蝈在哪里呢,过得怎样呢?它们可能会说些什么?
5、(出示:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。)谁愿意先读,读出蝈蝈又冷又饿的感觉。)
6、我想请各小组合作演一演,看哪个小小组合作好,很快就能分配好角色,看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。
7、请1――2小组上台表演。
评析:
此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过:想象力比知识本身重要,因为知识是有限的,而想象力概括着世界上的一切,推动着进步,并且是知识化的源泉。在想象的基础上,让学生合作表演,发展了学生的人际关系智能。
课中休息
小朋友们合作得非常愉快,就象小蚂蚁一样,我们唱首歌赞美一下它们吧。唱《黑蚂蚁》。
三、总结课文,拓展延伸。
1、为什么蚂蚁现在可以舒服过冬了,而蝈蝈再也神气不起来了?
2、(出示:成语歌)夏天,蝈蝈只顾乘凉、唱歌、睡觉,根本不去想冬天到了怎么办,结果到了冬天,又冷又饿,再也神气不起来了,这就是“人无远虑,必有近忧”。而蚂蚁就不是这样,还在夏天天气很热的时候,就已经准备好过冬的粮食。由于事先有了准备,所以到了冬天,就不会挨饿受冻。这就是“有备无患,防患未然”。读成语歌。
评析:
新课课标指出:应拓宽语文学习和运用的领域。此处教学安排,不仅加深了学生对课文的理解,还为后面“熟记成语”的学习打下了基础。
3、学到这里,你想对蚂蚁和蝈蝈说些什么吗?句式训练:我想对蚂蚁说___。我想对蝈蝈说_____。
4、对,只有辛勤劳动,才有幸福生活。(出示句子)齐读。
5、学到这儿,你认为到底谁傻呢?(此时的课堂达到高潮,学生们各持己见,争论不休)
评析:
此问题的抛出,引发了学生探究、争论的兴趣。我们说,要向孩子们灌输一个统一的结论并不难,可贵的是孩子们所经历的思索、探究问题的过程以及这种敢于发表自己不同见解向书本挑战的能力,这种不人云亦云的独立思考能力。这样才是真正的读书,真正的思考,充满了创新精神。只有这样的读书,才能充分展示每个生命个体的风采,我们的课堂才会涌动生命的活力。
四、想象作画,延续热情。
评析:
讨论会情境的设置,加强了本文的教育意义。画一画,既是低年级学生喜闻乐见的活动形式,同时也加强了对课文内容的内化。
蚂蚁和蝈蝈教案反思篇六
1.学会本课生字,认识新偏旁米,理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文
3.理解课文内容,懂得只有通过辛勤的劳动,才能换来幸福的生活。
三课时。
1.板书:蚂蚁(mayi)各自拼读后指名读,教者指出蚂和蚁都是第三声。当两个第三声在一起时,第一个字要读得像阳平。教者示范。领读。
再板书:蝈蝈(guoguo)各自拼读后指名读,教者指出重叠式的名词,后一个音节读轻声。教者示范。领读。
最后用彩色粉笔写和,问:从和字我们可以知道什么?
2.齐读课题。
3.这篇文章写的什么事?这件事又告诉我们什么呢?我们学习了课文就知道了。
1.借助拼音自读课文。小小组交流:读了第一遍后,懂得了什么?
2.指名读课文,要求读通,处理好长句子蚂蚁/躺在装满粮食的洞里/过冬了的停顿。
3.全文一共三个自然段,说说各自然段的主要内容:
第一自然段写夏天蚂蚁忙着搬粮食;第二自然段写蝈蝈在大树下乘凉,,笑蚂蚁是傻;第三自然段写冬天到了,蚂蚁和蝈蝈不同的结果。
4.学生提出本课生字词:
粮食满头大汗自由自在过冬呼呼
洞里又冷又饿躲乘凉刮风
躺装饿
(1)自主拼读,读准字音,互相检查。
(2)小小组交流;机警读懂了哪些词语的意思。
(3)教者检查自由自在的意思。
讲:自在也是自由的意思。自由自在讲的是很自由,一点儿不受拘束。
(4)用生字口头组词:
汗(
)冬()由()冷()
(5)互相交流记住字形的方法。
5.读读、记记、写写生字词。
同桌互报词语听写,订正。
6.自由读课文,质疑。
1.组词。
冬()乎()玩()元()
东()呼()完()原()
2.看课文插图,结合朗读课文,说说两幅插图的意思。
1.出示生字词卡片,指名认读,结合正音。
1.讨论:书上几幅插图的内容,从事情发生的时间看,哪个在前,哪个在后?为什么?
(1)自由看通版图,自由练说。
指名当众说图意。
(2)仔细观察另外两幅插图,说说画的是什么季节的事,什么内容?
2.课文是怎么说的呢?
第一自然段
(1)自由读第一自然段,想一想:这一段写了什么?
a.想象天气真热的情景,用自己的话描述一下。
b.这时,蚂蚁们在干什么?怎么干的?
(板书:搬粮食蚂蚁夏天背拉满头大汗)
(2)用一个字概括一下蚂蚁的表现。(板书:勤)
(3)用赞扬的语气读第一自然段,突出重音:真、背、拉、满头大汗。
第二自然段
(1)指名读第二自然段,问:这一段写了什么?(谁干什么怎么干的)
a.蝈蝈笑蚂蚁是傻瓜,想象一下,会说些什么呀?
b.蝈蝈这时在做什么呀?(板书:乘凉唱睡自由自在)
(2)用一个字概括一下。(板书:懒)
(3)讨论:用什么样的语气读第二自然段?(讽刺)突出重音:笑躲唱睡自由自在。
练习用有的有的说话。
指名读。
a.他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
b.他们躲到大树下乘凉,有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
教者问:句a中的有的指谁?
句b中的有的又指谁?
(让学生知道,像这类句子,有的有的指前面整体中的一部分)
练习说:
a.小小组练说;
b.指名当众用有的有的说话。
第三自然段
(1)齐读第三自然段。
(2)结尾说蝈蝈再也神气不起来了,他们什么时候神气过?
(3)为什么现在蝈蝈现在神气不起来了?
(4)这个寓言故事告诉我们什么呢?
(5)作者是用什么方法告诉我们这一道理的?
(采用对比手法,从一勤一懒已经他们不同的结局上让我们知道只有辛勤老,才能过上幸福的`生活)
c.练习正确、流利、有感情地朗读课文。
1.练习用有的有的写一句话。
2.继续朗读课文,准备背诵。
3.想一想怎么演这个小故事。
1.扩词
由()()过()()
冷()()冬()()
2.填空:
夏天,一群小蚂蚁在搬(),一个个忙得();蝈蝈躲到()下乘凉,一个个()。
冬天到了,蚂蚁躺在()过冬,蝈蝈(),再也()不起来了。
1.理文章层次
轻轻读全文,回忆三个自然段的主要内容(夏天,蚂蚁忙着搬粮食蝈蝈在大树下乘凉冬天到了,蚂蚁安全过冬,蝈蝈又冷又饿)。
2.记关键词语。
第一自然段:夏天搬背拉满头大汗
第二自然段:笑乘凉唱歌睡觉自由自在
第三自然段:冬天蚂蚁躺装满粮食蝈蝈又冷又饿
3.各自试背,发现疏漏,继续练习背诵。
4.同座互相背,教者抽查。
1.出示生字:粮汗由冬呼洞过冷
2.自主观察生字,分析各个生字的特点,指出写时的注意点。
3.教者在学生发言的基础上小结:
粮、汗、洞、呼、冷都是左右结构的字,写时都要左让右,左边偏窄,右边稍宽。氵并不是从上到下直线排列,而是略呈弧度,第二点稍稍向外露一点,落在横中线上。
教米字旁,米字作粮的左偏旁,捺要改成点,整个字才能显得紧凑。
由,独体字。要居中安排,第四笔竖写在竖中线上。笔顺规则:先里边,后封口。
冬上下结构。夂(折文旁)的交叉点落在竖中线上,最后的两点是上下排列,不能左右并列。
4.按笔顺描红。
试演。
1.采用自愿报名担当某个角色的办法,确定上台表演的人选。
2.试演,表演后对演员的表演一分为二地提出意见。
3.默读课文,思考:哪些地方到底该怎么演?
再演,表演后师生共同评议。
1.写出下列字的笔顺:
由
过
粮
2.背诵课文。
3.自由结合组成《蚂蚁和蝈蝈》表演小组,排练课本剧,争取六一儿童节把这个小故事演给大家看。
蚂蚁和蝈蝈教案反思篇七
1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、学会本课9个生字,两条绿线内的6个字只识不写,认识一个偏旁,理解由生字组成的词语。
3、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
1、识字写字。
2、懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
生字卡片多媒体动画
1、板书:蚂蚁()指导两个第三声在一起怎么读。
板书:蝈蝈()指导读好轻声。
彩色板书:“和”可以换什么字,你从这知道了什么?
2、齐读课题
1、借助拼音自读课文,读准字音,读通句子。
2、检查:
出示词语认读
粮食满头大汗自由自在冬天呼呼洞里
又冷又饿乘凉刮躺在装满
(1)指名读。
(2)开火车读。
(3)齐读。
(4)去拼音读。
指名分自然段读课文,相机正音。
3、再读课文,思考段意。
(1)夏天,蚂蚁忙着搬粮食。
(2)蝈蝈在树下乘凉,笑蚂蚁傻。
(3)冬天到了,蚂蚁和蝈蝈的不同结果。
4、课文讲了一件什么事?
1、出示生字:蚂蚁汗洞冷
2、指名认读。
3、口头组词。
4、学生自学笔顺,书空。
5、交流记住字形的方法。
6、教师范写指导。
7、学生描红,临写一个。
1、抄写生字。
2、熟读课文。
1、认读词语。
2、指名分段读课文,说说课文大概。
1、讨论:书上有几幅图,从事情的发生时间看,哪个在前,哪个在后?
(1)看通版图,自由练说。指名说图意。
(2)看另两幅图,说说什么季节,什么内容?
2、过渡:课文是怎么告诉我们的呢?
3、学习第一段
(1)自由读,你知道了什么?
交流:天气热。
从哪儿看出?(满头大汗)
想象天气热的情景,用自己的话说一说。
蚂蚁在搬粮食。怎么搬的?
出示:有的------有的.------“有的”指什么?(一些蚂蚁)
你觉得小蚂蚁怎样?(勤劳)
(2)指导朗读,读出天气的热,小蚂蚁的勤劳。
4、学习第二自然段
(1)指名读,你读懂了什么?
(2)蝈蝈怎样小蚂蚁的,会说些什么?
(3)联系课文说说蝈蝈怎么“自由自在”?(有的-----有的-----)
(4)你觉得蝈蝈怎样?(懒惰)
(5)指导朗读。
5、句式训练:
例句:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
他们有的唱歌,有的睡觉,个个自由自在。
下课了,同学们在操场上玩,有的(),有的(),个个开心极了。
秋天到了,树上的叶子有的(),有的(),非常好看。
(),有的(),有的()。
6、学习第三自然段
(1)齐读,蚂蚁和蝈蝈的结果一样吗?为什么?
(2)这时蚂蚁会想些什么,说些什么?蝈蝈怎么想的,会说什么?
(3)蝈蝈“再也神气不起来了”他们什么时候神气过?现在为什么“神气不起来”?
(4)指导朗读。
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1、有感情齐读课文。
2、从这个故事中你受到了什么启发?
1、出示生字:“由、冬呼、粮”
2、认度读生字,口头组词。
3、分析结构,记忆字形。
4、教师范写指导,学生描红。
五作业
1、熟读并背诵课文。
2、抄写生字。
3、练习用“有的------有的------”说话。
4、组词
冬()呼()
东()乎()
蚂蚁和蝈蝈教案反思篇八
1.有感情的朗读课文,背诵课文。
2.学会本课两个生字“冷”“冬”,理解由生字组成的词语。
3.懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
懂得只有辛勤劳动,才能换来幸福生活。
一、导入,复习生字词:
1.小朋友,今天我们继续来学习二十课《蚂蚁和蝈蝈》。让我们一起来复习一下这些生字词。
(粮食、满头大汗、自由自在、过冬、呼呼、洞里、又冷又饿、乘凉、刮风、躺在、装满、神气)
2.齐读生字词
3.指词抽读
4.开火车抽读
二、把生字词带入课文中读。(要求把课文读通顺,做到不添字,不掉字)
三、精读课文
1师:小朋友,夏天给你什么样的感觉?
生:很热,太阳很大,夏天可以游泳……
师:(出示句子“夏天真热。”)你会读这句话吗?(指名读)
生:夏天真热!
师:你觉得他读得怎么样?好在哪里?
生:他把“真”字读重了,把夏天的热读出来了。
师:你来读一读,
生:夏天真热
师:真热,全班一起来。
生:夏天真热
2师:是啊,在这么热的天气里,课文里的小主人蚂蚁们在干什么呀?请小朋友自读第一自然段,把蚂蚁怎样搬粮食的句子画出来。老师请一个小朋友把他画的句子读一读。
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
师:读得真棒,多用力啊。谁能加上动作来读这句话?四人小组演一演,等一下请小朋友展示。
生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。(展示两个孩子的对比表演)
师:他们两个谁表演得好一些?为什么?
生:表演得好,因为他气喘嘘嘘的,很累。
师:来,我们向这只勤劳的蚂蚁学习,一起来搬粮食。预备,读。(带动作)小蚂蚁,小蚂蚁,天气这么热,快停下来休息一下吧。(走到“蚂蚁”面前,让“蚂蚁”休息)
生:不行,不行,我们要搬粮食,要不冬天会挨饿的。……
师:(指着学生)这只蚂蚁满头大汗,那只蚂蚁也满头大汗,所以书上说个个满头大汗。你们真是一群勤劳的蚂蚁,老师被你们的勤劳感动了,老师要跟你们一块搬粮食。(读第一自然段)
师生:他们有的背,有的拉,个个满头大汗。
3师:小朋友看图,蝈蝈们看到蚂蚁在劳动,他们是怎么想怎么做的?自己想象一下,你就是一只蝈蝈,你会想些什么,会做些什么?(同桌讨论)
生:如果我是一只蝈蝈,我会说这么热的天气,小蚂蚁不要搬了,快来乘凉吧……
师:我们来看看课文是什么说的,请小朋友们来读一读第二自然段。
生:齐读第二自然段
师:同学闷都明白这段话的意思了吗?老师想考你们,什么是自由自在?
师:蝈蝈们想唱歌就唱歌,想睡觉就睡觉,想干什么就干什么,这就叫自由自在。来,一起把蝈蝈自由自在的样子读出来。
生:齐读第二自然段
4师:时间过得真快啊,转眼间,寒冷的冬天到了。冬字是今天要学习的生字,和我们学过的寒字比一比,有什么相同的地方?(都有两点,这两点都表示冰),真能干,折文旁呢?(表示脚趾),对呀,脚踩在冰上当然是冬天来了。谁能给冬字组个词?(冬天,冬季,……)小朋友看老师写冬字,上下结构折文旁,撇捺要写得舒展,就像小朋友伸开双手深呼吸一样,很舒服。描红。
师:冬天到了,听着呼呼的北风,你想到了那些词语?
生:寒冷、冰天雪地、……
师:是啊,这样冷的冬天,你能把这句话读好吗?西北风呼呼地刮起来,这么冷的冬天蚂蚁和蝈蝈是怎样度过的呢?自由读第三自然段。
生:齐读
师:课文第一第二段用“有的……有的……个个……”把夏天里的蚂蚁和蝈蝈写得多形象,多生动呀。小朋友看图,我们也用这样的`句子来说说冬天里的蚂蚁和蝈蝈吧。
生:冬天到了,蚂蚁们有的……,有的……,个个……。……(说得多好啊,会把句子说完整,说具体了。)
师:对呀,蚂蚁在躺在装满粮食的洞里过得多舒服啊,洞里到处堆满了粮食,可温暖了请你舒舒服服的读给大家听。
生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。冬天到了,蝈蝈们有的……有的……个个……。
师:对呀,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。“又冷又饿”是什么意思?,(不仅冷,而且饿)是啊,冷得直哆嗦,我们一起来把这样的感受读出来。
生:蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
师:冷字是我们今天要学习的新生字,小朋友看看和刚才学的冬字有什么共同特点?
生:都有两点,表示冰,以前学的寒字也有两点。
师:真棒,分析一下冷字是什么结构什么旁的(左右结构,两点水,右边是个命令的令字)谁来给冷字组个词语(寒冷,冰冷……)真棒,认识的词语真多!来看老师写冷字,左右结构写得左窄右宽,同样的,撇捺要舒展一些。描红。
生:他又高又大,西瓜又大又圆……
师:真棒,能说出这么多词语,说明大家在生活;中也注意积累词语了。
师:蝈蝈真可怜,又冷又饿,让我们带着表情来把最后一个自然段再读一次,把蚂蚁舒服的过冬、蝈蝈又冷又饿的感受读出来。(一边读一边想这是怎样的一群蚂蚁,怎样的一群蝈蝈)
生,懒惰,勤劳
师:蚂蚁由于辛勤劳动而得以安然过冬,蝈蝈由于懒惰而又冷又饿,再也神气不起来了。是啊,只有辛勤劳动才能换来幸福生活。多么有趣的故事啊,让我们把课文读熟,把动作想好,一起来把课文演一演。
生:表演
师:是啊,蝈蝈在这件事情上受到了深刻的教育,我们非常想知道第二年的夏天,蚂蚁和蝈蝈之间还会发生什么,想一想,下一节课我们一起讨论。
蚂蚁和蝈蝈教案反思篇九
师:小朋友们,在这么冷的冬天,蚂蚁怎么样了?蝈蝈怎么样了?
生:蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了,蝈蝈又冷又饿,再也神气不起来了。
生:蚂蚁笑了,因为他有食物吃;蝈蝈哭了,因为他又冷又饿。
生:蚂蚁心里可高兴了,他的洞里有满满的食物;蝈蝈可难过了,他什么也没有。
师:小朋友,你们想不想演一演这个故事?
生:想!!
师:这样吧,你想演蚂蚁就演蚂蚁,你想演蝈蝈就演蝈蝈。小朋友先和小组同学商量商量,再想想动作怎么演。
小朋友兴致勃勃地跟小组同学商量起来,大家讨论得很激烈。
有的说:“我演蚂蚁,我这样拉,我这样拖。”
有的说:“我躺在温暖的洞里吃食物,真香!”
“我演蝈蝈,我睡大觉,我还唱卡拉0k!”一位孩子边比划边说。
有的有气无力地说:“我快要死了。”
听到孩子们的潜台词,看到孩子们投人地表演,我十分高兴,心想:这个教学环节估计没有什么问题。
“我们现在正式开始表演。请小朋友听老师朗读——”
——“蝈蝈躲到大树下,有的唱歌……”一部分孩子扮成蝈蝈,唱歌,跳舞。
——“冬天到了,西北风呼呼的刮起来……”‘蚂蚁’躺在洞里快乐地吃着食物,‘蝈蝈’又冷又饿,晕倒了……几只蝈蝈躺在地上,直打哆嗦,咳,还真可怜。
我的课文读完了,可孩子们仍然意犹未尽,特别是有几个演蝈蝈的小朋友,躺在地上再也不肯起来了。我摸摸这个的小脑袋:“喂,起来啦,”我拍拍那个的肩膀:“好了,可以起来了!”好几个男孩子,很不情愿地爬起身。
一个小男孩走到我跟前说:“老师,这个戏还没有演完哪!”
“演完了,你是一个出色的小演员!”我刮了刮他的小鼻子。
“没有,我最后演小蝈蝈晕倒在地上,我希望是蚂蚁来帮助我。可是你却叫我爬起来。”我望着孩子涨红的小脸,被他认真的样子逗乐了,我静下心来,的确是,孩子们演蝈蝈晕倒在地上时,我简单的`认为课文已读完了,表演也该完了,没想到,孩子的心底有着如此丰富的感情,他们希望蝈蝈能得到帮助,希望这个戏能继续表演下去,他们懂得遇到危难的时候要帮助别人,我怕失掉了一个跟孩子交流的机会,于是,我就打破了原有的教学常规,蹲下身子问他:“蝈蝈,你为什么老不起来呀?”果然,学生给了我更精彩的回答,课堂上出现更精彩的场面。
蝈蝈:我们又冷又饿,爬不起来了,我们需要帮助。(无惊打彩的样子)
蚂蚁:快看啊,那里有几只蝈蝈躺在地上,我们快去把他们扶起来。
(学生上前扶)
蚂蚁:我们快给他们点食物吃,再盖条被子。
蚂蚁:热水来了,先让他们暖暖身子。
蝈蝈:(难为情地)谢谢你们小蚂蚁,我们舒服多了。我们以后也要向你们学习,辛勤劳动,早搬些粮食,留着冬天吃。
蝈蝈:我们今年也要想办法找到更多的粮食,俗话说的好,有备无患嘛!
蝈蝈:我认为我们可以分成几个小组,分散进行,到各处去找,或者和小蚂蚁们一样,在夏天的时候就开始搬运粮食,这样会找得更多一些。
蚂蚁:对,只要你们齐心协力,总能找到更多的粮食。
结局:蚂蚁和蝈蝈手拉着手,围着火炉又唱又跳。
看到这些,我惊讶、高兴、激动、振奋——为孩子们的发现、思考、探求和投入