听课教学随笔(精选17篇)

时间:2023-11-20 22:09:27 作者:笔砚 听课教学随笔(精选17篇)

范文范本是对某一类作文的典型样本,具有示范性和指导性的作用。小编整理了一些大家常用的总结模板,希望能够给大家带来一些启发。

教师听课随笔

兴趣是最好的老师。好动、好玩是小学生的天性,采用生动活泼、有趣味的形式来吸引他们。如图片、竞赛、游戏、儿歌等能激起学生的兴趣。孩子年龄小,缺乏知识和经验,抽象思维不够发达,形象思维占优势,具体的、直观的形象最能引起学生的注意。用实物、图片、头饰、玩具、简笔画等直观情景,能使学生迅速领会掌握英文单词。游戏活动能使枯燥、机械的单词学习和句型练习变得生动有趣,起到寓教于乐的作用。开展小组竞赛能让学生经常获得学习成功的'喜悦,从而培养学生的浓厚的学习兴趣。

1、英汉发音正迁移。将汉语的拼音正迁移到英语拼音上来。把汉语拼音的声母与英语辅音因素相比较,把汉语拼音中的韵母与英语元音音素相比较,异中求同,着重找出它们读音的相同之处。

2、划分音节拼读。

如教学station这样较长单词时,先让学生划分音节,再记忆,并运用各种形式和活动让学生巩固、记忆单词。

如让学生遇到英语教师必须用英语问好,谢谢、对不起等日常用语可用英语代替。

适时地对学生加以鼓励和表扬,点燃学生进取的火花,帮助学生克服心理障碍,增强他们的学习信心,建立一种和谐的师生关系。

简单的问题让基础较差的同学回答,有难度的问题让基础较好的同学回答,力争使全班不同学习层次的同学都有参与的机会,使不同智力水平的学生都能体验到成功的喜悦。

教学是一门艺术。教无定法,贵在得法。在教学中,只要遵循教学规律和学生身心发展规律,调动学生学习的积极性,激发他们的学习兴趣,就能取得良好的教学效果。

荣成市第二十五中学区中心完小毕燕丽。

小学听课随笔

晨读巡视的时候,发现四年级一个班的许多孩子都在桌上摆弄着水果,不知何故,问后被告知今天有综合实践课,老师让准备的,下午的课上要用。

早听说综合实践课给了学生动手活动的极大空间,于是决定下午前去听听。

走到班级门口,一阵果香扑鼻而来,想必这一天孩子们的心情都是兴奋的,闻着果香,倒也是好大的考验呢。看来,这水果真的没有动啊,因为每个学生的桌上都摆上了已切好的不同形状不同种类的水果半成品。原来,今天的活动主题是“创意水果拼盘”。

待老师讲完要求后,学生的活动开始了。教室里立刻沸腾了起来,按自主组合的小组,孩子们拉开架势,开始了自己的活动。笑声,吵闹声袭满了教室。这时候的他们明显少了这样那样的规矩,因为这个时间是属于他们的,此刻才真正地看到了孩子们的纵情,兴趣真是最好的老师啊。不用老师再多说,每个孩子都全情投入到了果盘的创意中。

我好奇地走到各个小组,看着他们稚嫩的小手摆弄着切好的香蕉、火龙果、苹果,还有那剥掉皮的橘子瓣、葡萄粒,也蛮期待他们的成果呢。

二十几分钟过去,各小组作品陆续“问世”了,先看看孩子们起的名字吧:万紫千红、接天莲叶无穷碧、横行无忌、家和万事兴,再听他们对自己作品的诠释,我的惊叹便油然而生了。如果不是亲眼所见,便不会想到这些成品的果盘是出自于四年级的孩子之手的。

即便他们活动的过程显得无序了些,嘈杂了些,即便展示过后有的孩子不自主地吃起了那早已切好的水果,你却没有了丝毫的责怪之心,因为这是真正属于孩子们的课堂,也是真正受孩子们欢迎的课堂。这课堂的诱惑绝不是他们等候一天没吃的水果,而是他们在创意果盘过程中的合作,交流,分享,评价的喜和乐,这短短的四十分钟必定充实了他们一天的学习生活。

想必多年后,他们童年的生活中也将留有这一抹创意的色彩。

我想一个综合实践教师若能根据学生的实际选取他们感兴趣的主题活动,这个老师就是负责任的,就是爱孩子的。这样的课堂也必定是美丽的。

既然如此,老师们,我们又何必吝惜那创意呢?

小学听课随笔

小学作文教学面对的是零起点的孩子,所以,小学作文教学可以说是有法可依的同时又无章可循,说它无章可循因为在孩子来说孩子毕竟是孩子,不能以成人的标准来要求,我们可以刻意的策划教的过程,可以刻意的营造学的氛围,但我们不能刻意的期许习作的到位,不能刻意的追求成文的效果,小学作文教学随笔。正如太极的以柔克刚以无招胜有招。

好的教学方法就是“随风潜入夜,润物细无声”的潜移默化。所谓有法可依就是激发兴趣在先,练眼,练心,练脑同步。完成观察积累,感悟,组织表达的整合。只有孩子愿意写了老师的教学才算成功了一半。

兴趣是教学活动中永远的主题。用孩子的视角看孩子的世界,欣赏孩子的作品肯定孩子的闪光点,激发孩子用文字表达感情的兴趣。

真诚的和孩子交流,诚恳的指出文中的缺点。保护孩子写作的热情培养写作的积极性是不灭的理念。在孩子习作过程中眼脑心的整合互动并不是孤立存在的,而是在具体丰富的生活中相互渗透慢慢融合的。

孩子的心灵相对大人的要单纯,单纯到能用好与坏,对与错来划分。所以,孩子的作文需要孩子用孩子的视角去发现,用孩子的语言去描述。用孩子的心去感悟。所以,小学作文教学也不是把大人的发现大人的思想灌输给孩子,而是引导孩,学会用自己的眼睛去发现,用自己的心灵去感受,用自己的方式去去描述,在生活中留心身边的事物:充实的生活,众多的媒介,书籍,广播,电视,网络都是积累写作素材的源泉。

我做过一个调查:随机的向一至六年级的学生问同一个问题“今天你看到或做了什么事?”

一年级:早晨爷爷送我来上学,上完课又接我回家,下午爷爷送我来上学,上完课又接我回家。————8岁孩子的世界就是上学和回家。多简单!

三年级:今天我语文考了第一,光顾着美了,平均数没听好。

四年级:今天哪儿都好,就是美术活动时忘毛笔了,也没画成,这个遗憾啊。——————已经能把自己的体会溶进事件中。

五年级:今天张华欺负四年级的学生,我说他,他还不识好歹的骂我,没素质。——————能明白的表达自己的观点。

六年级:今天老师找我谈话,还是老一套学习呀学习,其实我也知道我们这一代任重而道远,可老是这么絮叨,再坚的钢铁也会给弄得金属疲劳了啊。———————社会,科学上的知识也能灵活运用在表达上了。

早晨,是谁送你来上学?你想对他说什么?你的衣服是谁给洗的?你想对他说些什么?让孩子回忆的同时感知亲人的爱学会感恩。然后逐步的扩展记忆范围:你来的路上看到了什么?你想说什么?你在学校里看到了什么?你想说什么?让孩子习惯走到哪儿看到哪儿想到哪儿。再把看到的说出来。养成用眼睛感知世界,简单的表达自己的喜恶的习惯。接下来随着字的认识,词的增多我们就可以换一种形式表达了,把你看到的人或事用笔记下来,可以是简单的两个句子,也可以画一幅画,不必要求词句的精准,不必要求画的质量,只要能让人看的明白就好,作文素材《小学作文教学随笔》。词汇再丰富一些时,可以适当的用一些修辞,画剧情式的组画。加一点自己的看法。

到三四年级,识字量阅读量和理解能力都达到一个新的水平,我们就可以适时的把表达形式放宽,让孩子自由的用自己喜欢的形式表达自己独特的见解或感受。世界这么多彩涵盖了无尽的学习资源。让学生学会感受生活,积极为孩子创造感受生活、丰富人生体验的条件和机会。孩子观察细了积累多了胸中自然就有成竹。

还能想起我刚毕业时的一次作文,当时我带的是四年级,我布置了一篇以麦收为主题的作文,阅稿时我没有能从一篇文章里找到火样的热情和丰收的喜悦。我问到孙钊,他的回答着实令我吃了一惊。他说他家没场,也不种麦子。还有很多同学和他一样根本就没有收麦子的经历。

反思之后,才觉出我也被生活隔离了:学校的四角天空下,我记忆里收麦子的情节已经远离我们十几年了。今天,大型的联合收割机代替了人力泼场,轧场,割麦,曝晒,打麦和起场一系列的工序。人们剩的就只是把麦粒搁到公路中间晒了。但于我,十几年前的记忆就像是昨天,甚至是刚刚。所以说用心感受的生活即使经久也不会褪色。当处景时自然就会生情,就会迸发出不可遏止的急于表达的欲望。如果你曾在草地上打滚把心爱的白衬衣染绿;为爬树摘槐花而迟到;在院子挖个洞穴数五步埋下自己的宝盒;得到一套《岳飞传》兴奋的不眠不休的连啃了两天。用手和脚作鬼画符似的画;用粉笔在卧室墙壁上涂鸦;用沙子“埋人”弄得灰头土脸;宝贝似的抱着自己创作的泥塑巡回展览;种下土豆到收获时竟比种子还小;下雨后在和水塘相通的小渠上拦笊篱抓草鱼;上学不走大路偏提着小裙趟水深没膝的柳林;学少年闰土的样捉麻雀;在水坑练狗刨喝好几口水;劈竹竿糊报纸做风筝忽忽悠悠放上天。放羊忘了时间羊回家了人还在逮知了猴;和小伴跑到十几里外的方坑捡贝壳;体育课为了采一把极漂亮的点地梅给老师拎进办公室狠训。。。你还会愁无话可说,无事可写吗?那样鲜明的记忆只会叫你愁怎么鲜亮的词句那么不够!

关于作文和生活的关系,《语文课程标准》也明确地指出:写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感;养成留心观察周围事物的习惯,有意识地丰富自己的见闻,珍视个人的独特感受,积累习作素材;多角度地观察生活,发现生活的丰富多彩,捕捉事物的特征,力求有创意的表达。对此,叶圣陶先生也说:“作文这件事离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。所以论到根本,除了不间断地向着求实的路走去,便没有可靠的预备方法。一句话,生活犹如泉源,文章犹如溪水,泉源丰盈而不枯竭,溪水自然活泼地流个不歇。”

人有心所以有感情,文也需有心才能有感染力。所以文心是贯穿文章始终的灵魂所在。作文教学不是刻板的老和尚说教。不能依照大人的意志灌输大人的思想或者看法。孩子的心是敏感的,不同的孩子对同一事物的理解也不尽相同。

所以我提倡仁者见仁智者见智的文心。我的一个学生胡奇,人挺漂亮,也聪明。可学习成绩却是倒数一二;打架,骂街,撒谎没谁能比的过她。每天到校见我第一句话准是:“老师,我的作业写完了,是我妈妈看我写的。”当检查到她的作业时,本上凌乱且不相干的几个字迹总会戳穿她的谎言;再问:“是你妈妈看你写的?”她眼里含泪:“老师,真是我妈妈看我写的。

真的,老师。”我试着了解她:她的父母做买卖,她和弟弟跟奶奶过。家访时我见到了她奶奶,她奶奶说:“撒谎骂街都是和她妈妈学的。她爸妈不回家是不回家,回家就会给孩子带衣裳再就看孩子成绩骂街。”有妈妈看着写作业对一个渴望母爱的孩子来说是多美的期待,或许她一切的表象就是对这份期待的最好诠释。如此敏感的心该有多细腻,她该是渴望能得到其他孩子一样的家的温暖与关爱。

也想像其他孩子似的有妈妈看着写作业,给爸爸拉着小手逛超市,拿着老师贴笑脸的画到爸爸妈妈面前换一堆的夸奖。

感情的表达是没有一定之规的,就像胡奇,把所有的渴求编织成一张温馨的亲情的网,套牢自己。文就如写文章的人怎么能用拘泥的形式定格?所以,不管是散文,诗歌,记叙,议论还是小品,或者就是一个杂感。甚至是不伦不类的说不上体裁来的文字的组合,只要文心是自始至终的,它就会感动看它的人,就不失为一篇好的作品。可能很多人学过课文《祭妹文》,文中的兄长只是絮絮叨叨生活的琐事,可也就是这些看来那么琐碎的记忆,那么生活的文笔,把那份思念与哀伤气氛酿的那么酽,酽的化都化不开。

行者无疆,勇者无惧,智者无私。这样的境界是不容易达到。但这恰就是做人和作文的境。

小学英语听课随笔

今天一早,我校五位老师到站街小学参加教学研讨活动。本次教研活动由站街镇中心校牵头,站街小学承办,目的是为了推动全镇校本教研活动的有效开展。

我校的杨丽老师和刘明艳老师分别准备了一节常态课参加研讨。今天一共安排了五节课,两节语文、两节数学、一节综合实践。本人有幸参与了语文和综合实践课的研讨。听完课后,感受颇多,所以忍不住想要把自己的想法记录下来,以供以后参考。

第一节课是由站街小学的涂莉老师执教的五年级的《16黄山奇松》。整堂课涂莉老师态度和蔼,语言亲切,注重对学生写作方法的培养。在学习课文时总会抓住时机渗透写作方法的教学,这一点非常值得学习。另外,在教学中教会学生抓住重点词句理解课文内容,特别注重对学困生的培养。但感觉老师上得比较辛苦,没有大胆放手让学生去学习,而主要采用的是老师牵引学习的方式。这样的方法对于一部分理解能力较差的孩子来说比较实用,因为他们还需要老师的“扶”。老师准备了相关的课件辅助本课教学,但感觉用得不是很巧妙,有些时候显得有点多余、重复。个人认为老师可以大胆一点,因为每个孩子都有自己独立的思想,有些时候放手或许会更能激发学生的学习欲望,他们有机会更多的展示自己,这样就能帮助他们树立自信,积极主动地参与到学习活动中。如果是我个人来设计这堂课,我不会从“迎客松”入手,牵着孩子学习。我会试着让学生选择自己最喜欢的一种松去读,去谈,让他们说出自己喜欢的理由,老师根据学生的喜好相机引导理解重点词句,学习写作方法即可。这样也许能收获更多的惊喜。切记:不要小看任何一个孩子。

第二节看的是李大秀老师执教的一节三年级的综合实践活动开题课。老师准备还是比较充分的,收集了很多安全事故及危险活动的图片,引导孩子积极主动地表达。从教学环节来看,前面揭示课题用的时间多了一些,导致这节课就只完成了确定主题、分解课题。个人认为,老师前面展示的几组安全事故的图片过于血腥,不利于学生的身心健康发展。其实老师可以围绕预设的主题选择一些孩子快乐活动的场景,让孩子们从中去发现安全隐患,比如后面的那些学校里的图片就非常实用。对于学生的交流发言老师不必过多的重复或拓展,因为这样在无形当中就浪费了很多时间,也不利于培养孩子的倾听习惯和语言组织。我自己以前就经常这样去重复,后来老师们给我提出来以后,发现真的很有必要改正,所以我也建议利李大秀老师能试着换一种方式,比如评价、鼓励,尽量避免重复。节省下来的时间后面可以在针对学生自由选择的小组人数、能力各方面不够均衡的问题做一下调整。还可以让学生完成确定子课题名称、小组组名、口号等任务。

第三节课是我校的杨丽老师执教的五年级的《14高尔基和他的儿子》,整堂课教师紧紧围绕课标及教学目标展开活动,以学生为主体,尊重学生的独特体验,让学生充分发表自己的见解,这无形当中就有效的激发了学生的学习积极性。再有,杨丽老师丰富多彩的评价方式,或鼓掌、或微笑、或赞美,让学生学得非常快乐和自信。整堂课师生之间的互动充分而有效,但学生之间的互动少了一些。如果再有一些时间让学生互相交流一下,这节课就更加完美了。

教学总是一门有缺憾的艺术,作为一名一线教师,必须不断充实自己,让自己的课堂丰富起来,让缺憾尽可能的少一些。安燕老师最后总结的一句话我记忆非常深刻:怎样让我们的课堂有趣又有效?这是值得我们每一个老师深思的问题。让我们为这有趣而有效的课堂努力吧!

语文常规教学听课随笔

本学期,我担任万里小学五年级(2)班的语文教学。任教一学期来,在平时的'教学活动中,我特别注重自主合作探究的学习方式。自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式,它注重的是学习过程和方法,有利于培养学生分析和解决问题的能力和交流合作的能力。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑,小组内解决不了的问题让集体来解决;小组合作,让学生不但理解了在探究过程中发现的问题,从而进一步体会文章的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得解决问题的快乐,感受学习的乐趣。

另外,在课堂上也特别重视语言文字的训练。学生运用语言文字的能力较差,比如说常写错别字,写文章病句多,表达不清晰等等。本学期我注重了这方面的训练。训练时做到词不离句,句不离篇。再如对生字的教学方法多样,有比较法,有重点突破法,有归类法等等。总之是想办法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神,扎扎实实,认认真真地研究。但是,在教学中也存在不足之处,主要表现在一下几方面:

语文课的主要任务是学习语言,学习语言的感受和积累。朗读就是对语言的直接感受,文章中准确、生动、形象的语言必须通过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中,缺乏朗读指导,所以学生通过学习后朗读水平没有得到大的提高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。通过这学期的教学后,我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高,究其原因,有以下两个:

1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是通过朗读体会人物的性格特征,如何通过朗读来体会,除了理解课文内容外,应该要有朗读技巧运用的问题,比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导,默认了学生各种各样的处理方式。这样,学生的朗读水平势必得不到提高。

2、缺乏示范。小学生的模仿能力强,老师的示范往往收效很快。但是在课堂上我经常忽视了这点,几乎没有示范读,学生自然收效甚微了。

作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动,是对学生进行语文能力综合训练的重要方式,也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。通过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行积极的创造性思维,用新方式表达新思想。它要求老师通过创设的情境,使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒,用自己的语言表达自己的思想,让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活,生活是丰富多彩的,但对丰富多彩的生活,学生往往视而不见、听而不闻,因而写起作文来就难免空泛。细致的观察带来了学生具体的描写,不同角度的观察产生了不同的形象创造。想象是由当前的人或事物,想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙,许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想能力既是整个语文教学的一项任务,也是提高中作文教学质量的迫切要求。许多学生的作文,思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想能力薄弱有一定关系。从多角度有体裁上的、内容上的、主题上的。许多事实证明,变换角度能导致发现和创新。多角度作文可以培养学生多角度思考的能力,使学生想象丰富,学会全面地考察事物。

教学是艺术,反思是为了明天,是为了学生,为了自己教学水平的不断提高。下个学期,我将不断完善自己的教学过程,继续学习新的教学理论,继续新课程教学实践,教学相长,乐此不疲。其具体打算是:

1、教学中,充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性,使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发学生的学习兴趣,培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创造良好的自主学习情境。

2、在教学中努力体现语文的实践性和综合性,努力改进课堂教学,整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综合,进行启发式、讨论式教学。

3、重视情感、态度、价值观的正确导向,把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣,形成正确的价值观和积极的人生态度,当作语文教学的重要内容,并把这些内容贯穿于日常的教学工作中去。

4、很好的处理基本素养与创新能力的关系。在教学中,注重语言的积累、感悟和运用,注重基本技能的训练,为学生打下扎实的语文基础。

英语教学听课随笔

在那里,谈一下自己在英语学习方面的心得,期望能够起到抛砖引玉的作用,对各位以后在学习英语时有所启发。

首先,是单项选取。同学们就应都明白,此刻的英语考试单纯地在语法方面进行考查的题目越来越少,注重更多的是你的词汇量以及交际潜力。大家细心总结就会发现,几乎每套英语高考卷中都有一道或者更多的题目单纯地考查对句子意思的理解,其实,这就是在考查大家的词汇,尤其是那些平时不常用的、长的单词以及相近词的用法与区别,所以大家平常要充分利用业余时光来记忆单词。我平常在记忆那些比较难的单词时,会自己给它造一个句子,因为这样印象会比较深刻且不易混淆。另外,单项选取的最终一道题大多是交际用语的考查,我觉得大家在做类似于这样的题时,应抛弃我们中国人的说话习惯,以英语的思维思考问题。推荐大家把那些高考题中的交际用语积累到笔记本上,经常翻看,但不要刻意去记,因为一般状况下,这样的句子结构都不太完整,十分简洁。至于,其他的单项选取题,大家应充分把握课堂时光,争取在课堂上熟记那些零碎的知识点。

其次,是完形填空。这个题型的分值一般较大,考查综合潜力。我平常在做完形填空的时候会先把它当做阅读理解去做,就是把那些空缺的部分忽略掉,先整体感知一下这篇文章的大致资料是什么,如果是记叙性比较强的文章,明白故事最终的结局以及其中主人公的感情变化会对做题有很大的帮忙,尤其是在选那些情感色彩较浓厚的单词时。回想一下以前做的题,几乎每篇完形填空题都有2~3个个性简单的小题,包括固定短语和惯用法。难度中档的题占大多数,这就需要我们去认真地揣摩文章的故事情节和主人公的心理活动。平时能够多读些地道的英语文章,由于受历史、地理等多种因素的影响,东西方文化存在差异,所以对待同一个问题,我们思考问题的角度和方式会有所不一样,所以读英语文章也能够丰富自己的词汇量,在紧张的学习生活中放松下大脑,还能够培养语感,一举多得,何乐而不为呢?大家不妨尝试下。

再次,是阅读理解。我觉得在所有英语题目中,这道大题最易得分。大家有的时候会进入这样一个误区:这文章都看不懂怎样做题呀?其实,大家静下心思考下,我们做题的目的从某种好处上来说是为了得分,而不是为了看懂文章的资料。有的时候,尽管文章看得不太懂,但照样能够做对题。难的、不熟悉的单词和句子毕竟还是少数,有的旁边还有汉语解释,我在做阅读理解时很少十分清楚地了解文章资料,所以,大家要把自己的心态调整好,做题的时候不妨采用“跳读法”,遇到不理解的单词和长难句能够跳过去,或者到最终如果这些句子关系到做题,再回到去仔细分析它们,找出它们的主干结构,慢慢剖析。

另外,是短文改错。能够说,这道题也是综合性的题目,主要考查动词的时态、人称、固定短语、名词的单复数,等等。大家在做题时应格外细心,基本上每行或者每个句子中都有错误,并且我发现一篇文章的错误并不单一,有删去的,有增添的,还有语法错误等,大家如果到了最终,找出的错误还是不够,就能够从这些角度去想。这道题像单项选取一样需要我们的“基本功”,所以大家平时必须要注意积累。

最终,是作文。在保证书写工整的前提下,大家能够多用一些固定句型或者复合句,甚至是英语中的谚语,这样的话就应能够给阅卷教师留下很好的印象。我给大家的推荐是:多背。不管是课本上的,还是资料上的,只要是优美的句子,大家都能够把它们背下来,然后根据需要去更改某些资料,做到活学活用,信手拈来。

小学听课随笔

无论是在学校还是在社会中,大家或多或少都对随笔有些了解吧?随笔通常作者通过修辞手法曲折传达自己的见解和情感的一种文体。为了让大家在写随笔的时候更加简单方便,以下是小编整理的小学听课随笔,欢迎阅读与收藏。

今天一早,我校五位老师到站街小学参加教学研讨活动。本次教研活动由站街镇中心校牵头,站街小学承办,目的是为了推动全镇校本教研活动的有效开展。

我校的杨丽老师和刘明艳老师分别准备了一节常态课参加研讨。今天一共安排了五节课,两节语文、两节数学、一节综合实践。本人有幸参与了语文和综合实践课的研讨。听完课后,感受颇多,所以忍不住想要把自己的想法记录下来,以供以后参考。

第一节课是由站街小学的涂莉老师执教的五年级的《16黄山奇松》。整堂课涂莉老师态度和蔼,语言亲切,注重对学生写作方法的培养。在学习课文时总会抓住时机渗透写作方法的'教学,这一点非常值得学习。另外,在教学中教会学生抓住重点词句理解课文内容,特别注重对学困生的培养。但感觉老师上得比较辛苦,没有大胆放手让学生去学习,而主要采用的是老师牵引学习的方式。这样的方法对于一部分理解能力较差的孩子来说比较实用,因为他们还需要老师的“扶”。老师准备了相关的课件辅助本课教学,但感觉用得不是很巧妙,有些时候显得有点多余、重复。个人认为老师可以大胆一点,因为每个孩子都有自己独立的思想,有些时候放手或许会更能激发学生的学习欲望,他们有机会更多的展示自己,这样就能帮助他们树立自信,积极主动地参与到学习活动中。如果是我个人来设计这堂课,我不会从“迎客松”入手,牵着孩子学习。我会试着让学生选择自己最喜欢的一种松去读,去谈,让他们说出自己喜欢的理由,老师根据学生的喜好相机引导理解重点词句,学习写作方法即可。这样也许能收获更多的惊喜。切记:不要小看任何一个孩子。

第二节看的是李大秀老师执教的一节三年级的综合实践活动开题课。老师准备还是比较充分的,收集了很多安全事故及危险活动的图片,引导孩子积极主动地表达。从教学环节来看,前面揭示课题用的时间多了一些,导致这节课就只完成了确定主题、分解课题。个人认为,老师前面展示的几组安全事故的图片过于血腥,不利于学生的身心健康发展。其实老师可以围绕预设的主题选择一些孩子快乐活动的场景,让孩子们从中去发现安全隐患,比如后面的那些学校里的图片就非常实用。对于学生的交流发言老师不必过多的重复或拓展,因为这样在无形当中就浪费了很多时间,也不利于培养孩子的倾听习惯和语言组织。我自己以前就经常这样去重复,后来老师们给我提出来以后,发现真的很有必要改正,所以我也建议利李大秀老师能试着换一种方式,比如评价、鼓励,尽量避免重复。节省下来的时间后面可以在针对学生自由选择的小组人数、能力各方面不够均衡的问题做一下调整。还可以让学生完成确定子课题名称、小组组名、口号等任务。

第三节课是我校的杨丽老师执教的五年级的《14高尔基和他的儿子》,整堂课教师紧紧围绕课标及教学目标展开活动,以学生为主体,尊重学生的独特体验,让学生充分发表自己的见解,这无形当中就有效的激发了学生的学习积极性。再有,杨丽老师丰富多彩的评价方式,或鼓掌、或微笑、或赞美,让学生学得非常快乐和自信。整堂课师生之间的互动充分而有效,但学生之间的互动少了一些。如果再有一些时间让学生互相交流一下,这节课就更加完美了。

教学总是一门有缺憾的艺术,作为一名一线教师,必须不断充实自己,让自己的课堂丰富起来,让缺憾尽可能的少一些。安燕老师最后总结的一句话我记忆非常深刻:怎样让我们的课堂有趣又有效?这是值得我们每一个老师深思的问题。让我们为这有趣而有效的课堂努力吧!

语文听课随笔

听语文课,起码得写点随笔,来加深自己的印象。下面是本站小编精心为你整理语文听课随笔,希望你喜欢。

近期,我参加了湖北省青年教师优质课观摩活动,感受颇深:这样朴实,有趣的课,让我对小学语文教学有了新的认识,让我大有收获。下面就谈谈我的一些体会。

1、语文的魅力。

教学是一门艺术,教学语言更是一门艺术,谁能将它演绎更好,谁就能震慑学生的心灵。当我听到老师们的课时,感觉她们的语言亲切,自然,简洁,准确。她们大多数用声情并茂的语言带着学生在课文的创设的情境中遨游,带领学生感受课文。

2、自读感悟,开放引导。

新课标中提到:学生自读感悟是第一位的。感悟,就是有所感触而领悟,就是让学生知有所获,性有所感,理有所悟。“感悟”贵在悟,而教师的引导是第二位的。着眼于阅读教学,应该是一个“先读后教,先读后导”的过程。我想老师们的教学过程,就是这种模式的一个充分体现吧。这些课通常教学有这样三个层次:1、初步阅读阶段的自读感悟;深入课文自读感悟。例如,在学生自读感悟时,老师向学生提出这样要求,轻声朗读课文,遇到数字圈起来;第二个阶段的自读感悟,让学生想;老师的课亲切自然,看似平淡,却彰显出多么精湛的语言功底和高超的教学智慧。

3、处理把握教材。

老师对教材的处理和把握有其独到之处,她们都根据课文的具体要求,紧紧抓住题眼,步步深入文本。

4、评价语言。

老师评价学生的语言是那么贴切,到位,如有的老师老师运用“你最聪明“来鼓励学生;”你会更加努力的“、”我的孩子,你真是个宝”、“你的眼睛已经告诉我答案了”等。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

总之,这次听课学习,使我更深刻地体会到学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中,本着吃透教材,吃透学生,提升自身素质方面去努力,不断学习,博采众长,充分利用学习机会积淀教学素养,亮丽自己的教学生涯。

9月28日,我们小学部语文组一行六人观摩了在龙港一小举行的20xx年苍南县小语名师工作室暨省市教坛新秀教学展示活动。此次活动中,每一堂课都具有学习意义,每一位教师的精心展示不仅令学生陶醉痴迷,对于正在语文教学路途上摸索前进的我来说,无疑也是醍醐灌顶,收获颇多。

下面我就谈谈我对此次活动的。

心得体会。

第一、吃透教材是最根本的。听完几位老师的优质课后,我认为他们对教材的把握都有其独到之处,但都能抓住题眼,一步步的深入文本。李爱粉老师在教学《母鸡》时,她出示了一组词,让学生选个词说一句话,这样不仅引导学生积累了词语,又使学生在词语中感受到了词语不同的特点,为学生学习新课打好了扎实的基础。李老师还抓住拟人、夸张等手法把母鸡的形象阐述得淋漓尽致。陈爱春《美丽的小兴安岭》一课中,她抓住文章中比喻的修辞方法,引导学生对描写四季的句子进行分析比较。最后,她从颜色、动物等不同角度引导学生进行对四季的扩展,激发了学生的无限乐趣。整节课在陈老师优美生动语言中层层展开,使听者回味无穷。

第二、注重启发式教学,让学生主动学。新课程标准要求让学生成为学习的主体,教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如梁鸯鸯老师在上《小桥流水人家》时,通过对小桥、流水、人家的层层深入体会,引发学生想象力,让学生理解了借景抒情、借事抒情、直接抒情三种手法;由此再激发学生的创造力,从而说出了许多优美生动的句子。

第三、注重引导学生朗读。大部分老师都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同,例如朱小青老师在上《伯牙绝弦》这课时,首先让学生大声自由的读并古文的理解;再读课文,让学生找出“善哉,峨峨兮若泰山!”“善哉,洋洋兮若江河!”抓住重点词句朗读,文章就是成功了一半;配乐读,让学生深情并茂的体会文言文的奥秘之处。学习中还穿插着齐读、开火车读、示范读,进而激发同学阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神,层次非常清晰。

第四、注重学习习惯的养成。很多老师会在课堂上穿插着一些学习方法,让学生收获这些学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如李海雁老师在上《巨人的花园》就要求在正文学习前为每段标上序号,便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍,这样就能“读书百遍,其意自见”。林上幸老师在上《青山不老》时,他在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音,潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有的老师一直强调“不动笔墨不读书”,有利于培养学生集中精力的好习惯。

第五、亲切的评价语言。几位老师评价学生的语言是那么贴切,到位,如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子,你真是个宝、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。

通过此次活动,我对语文教学应是动情去读去感受有了更深刻的认识。培养学生去有意识的修辞炼句,善于发现、善于反省和领悟情感。这些能力的习得需要语文老师去教,去想方设法的教,多种形式,但要求实效。我想我是应该阅读更多的书,更努力地钻研教学这门学问了,还要从心底爱上这门课。

学校组织语文教师到庄口初中听课学习。我听了三堂语文课,每一堂课都是具有学习意义,但都各有特色。对于正在语文教学的路途上摸索前进的我来说,这次学习使我产生很大的思想震动,当然收获也很多。我谨将自己的所得所获所悟从以下几个方面谈一谈:

一、注重指导学生朗读,恰当点评学生的发言。

在语文课堂中应让学生多读,让学生在阅读的过程中进入境界,并且还要生发联想,才能更有感情的朗读,也才能更深入地理解文意。在这次语文课堂上,许老师在执教《羚羊木雕》一课中将阅读贯穿始终,对学生的读书通常做了如下安排:

1、观其大意,谓之粗读,只要求将课文读通,了解其大意,2、在已然把握文章情感的基础上,分角色有感情的朗读。3、点评朗读。通过这三步既发挥了学生的客观主动性,又在学生自己阅读的过程中培养自己解决问题的能力。

二、教给学生好的学习方法,注重学习习惯培养。

很多老师会在。

课件。

上给学生出示“学习方法”,名字多样“温馨提示”,如汪萍老师在执教《夏感》品读课文环节是这样设计的:结合课文内容说说这是一个怎样的夏天?括号中是这样提示的:(提示:如找关键词,相对应的句子等)。让学生收获一种学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。个别老师很注重对学生语文学习习惯的培养,一直强调“不动笔墨不读书”,有利于培养学生集中精力的好习惯。

三、设置简单有效的课堂情境,创设自然和谐的课堂氛围。

托尔斯泰说过:“成功的教学所需要的不是强制,而是激发学生的兴趣。”兴趣是学习的推动力,是帮助学生获取知识的捷径。因此,很多老师在新课的导入中会有意地设疑,激疑或精心设计,或课前播放歌曲,或课前进行语言互动,去激发学生的兴趣,紧紧地吸引住学生,使学生很快地进入新课意境。

我对王小兵老师印象深刻,在他的。

作文。

课堂上,我发现他非常擅长并注重语言的运用,极其幽默。学生非常喜欢这种活泼的授课方式,整个课堂欢乐愉悦,让我们听课老师也深深陶醉其中、乐在其中,很轻松。

四、进行了恰如其分的课堂评价,进行适时鼓励和评价。

课堂评价,是师生交流的一种有效方式,它不仅是某个环节的终结,更重要的是能调动学生参与学习的积极性,激发学生更强烈的求知欲望。这次活动中,老师几乎运用了及时评价,并且在课堂上,充分运用自己的体态语言、一个手势、一个眼神、一个抚摸、一个微笑等对学生的表现给予评价。

五、具有扎实的教学基本功,调控课堂游刃有余。

通过参加这次活动,让我感到受益匪浅,对此我也仔细的反思了一下自己的教学,认识到自己的专业基本功还应需加强,教学过程中,我的教学方法应须改进,尽可能的利用多种教学方式,为学生提供一个自然和谐的学习氛围。实现学生的主体性,从而有效提高教学质量。

听课感言随笔

《假如没有灰尘》是一篇语言准确、生动,知识性、趣味性很强的文章.《新课程标准》教学要求中指出:高年段阅读说明性文章必须抓住要点,了解文章的基本说明方法.落实到这篇文章来,教学最重要的目标就是知道灰尘的特点和作用并领悟和学习作者的表达方法,最终懂得任何事物都有两面性。如何让课堂教学能突破难点而又高效呢?下面就谈谈我的看法:。

一、抓关键词句感悟表达方法。

“灰尘也给人类带来这么多的好处。”作者周元桂却大胆设想……老师引读课题,接着老师提示,文章包括题目出现六次“假如没有灰尘”的句子。让学生找出来读一读,在此基础上,很快就明白,这些地方采用了假设的表达方法。学生就这样通过抓住重点词句,不断品读,在读中感悟。

二、品析科学名词,理解文章内容。

《新课程标准》教学要求中指出:阅读说明性文章要让学生体验认识新事物的愉悦,激发对科学的热情,提高阅读兴趣。而这类科普文章往往涉及到一些科学名词,或专业术语,困扰着学生对课文的理解。那么适宜地质疑和讲解是帮助学生理解课文的方法。例如学生反馈到灰尘有散射光线特点时,可以把问的权利交给学生,让学生说说有什么疑难之处。大多数学生肯定会把焦点集中到“散射”这一词上,教师可以告诉学生“散射”就是尘埃把光线向多方面发散。接着老师还可以选取生活中熟悉的事例,帮助学生理解散射后的阳光变得柔和就如水改变从单一的水龙头出来而从喷头出来的水雾一样,大大减低了原有的力和强度这一样的道理。老师一句话的点拨,就让学生对散射原理恍然大悟,自然也就来了兴趣,然后在趣味的基础上,再读课文,学生就真正理解了灰尘的特点和作用。

对话重点文本,明白写作意图。

教师在阅读教学中,不应以自己的分析来代替学生的阅读实践,要注意在提示阅读思路,教给阅读方法的基础上,引导学生自主读书,亲历阅读过程,与教师、文本展开有效对话,鼓励学生大胆提出自己的'看法,作出自己的判断。在学习《假如没有灰尘》课文时,教师在课前让学生说灰尘的危害后,又让学生大胆猜想没有灰尘后的景象。学完课文后,比较印证自己的想法,发现在作者心中,原来灰尘也有这么多的好处。再让学生反复朗读“假如没有灰尘……”的句子,最后让学生说说自己的发现或感悟。这样对事物两面性的认识,就水到渠成,不需要老师过多的讲解。

总之,教学略读课文,一定要从扶到放,让学生自主运用在精读课文中获得的知识与方法,自己把课文读懂,并且学习和运用课文的表达方法,提高阅读能力。

听课感言随笔

以前听课,总是很紧张,因为听完之后要给人家评课,可是我总是找不到一点可评之处。听人家说如果听一节课听不出问题就是自己没水平了。所以之后的听课里我总是做作的为难自己去找人家露出的马脚,然后又去为难别人,可谓煞费苦心。明明是钻牛角尖,还自鸣得意显与众不同,真是不敢回想那副假面孔,想着想着就想掌嘴!不过醒了就好,醒了就好。

最近听了几节优质课,发现每一节都是那么平实、真实、扎实,小组合作真的就在合作,小组成员配合得是那么的融洽,老师上课是那么的轻松,恍然间似乎明白了一些听课的东西。听课,听得并不完全是课本身,听得是人,是人的一种长期积累的经验。有句话说得很好——你的经验就是你的威信。也有人会说你没有做过就没有发言权。换句话,我们也可以这样理解,很多事情必须要亲身体验,要去尝试,然后才能获得真正需要的东西。课堂并不需要花架子,需要的是实实在在,然后用学生最能够接受,最乐于接受的形式传授给他们。我在关注上课老师如何教授知识的同时,更关注他组织课堂的方法和技巧,而这恰恰是建议书籍所没法很详细给我们的。

小学英语听课随笔

七东小学张分棉。

今天听了高崚小学翟会如老师的课感触较深,她生动的讲课,丰富的课件,活跃的课堂气氛,给我留下较为深刻的印象。

首先,数学离不开生活,生活离不开数学。在教学中引导学生寻找生活中的数学问题,既可积累数学知识,又能培养学生学习的学习兴趣。利用多媒体课件,让学生感受到日常生活中圆的美好,从而引起学生学习圆的兴趣。

其次,在教学过程中,教师和学生配合较好,学生分组对折圆,发现问题,同时思考:

1、有几条直径,2、有几条半径,3、在同一个圆(等圆)中直径与半径的关系等,学生积极配合,气氛十分活跃,让学生动手做的同时学到了知识。很好。在圆上找圆心、半径、直径,找半径和直径的关系,用圆规画圆最后练习。《认识圆》是小学阶段最后一个平面图形,老师把原来学习过的图形和现在的新图形放在一起比较是很好的一种方法,让学生用学具画圆,从自己画的圆上认识圆对于学生的感受和体验有帮助。

第三,学生的课前准备比较充分。

整个教学过程紧凑,一气呵成,翟会如老师通过学生画圆,从而发现在画圆的过程中发现了画圆遇到的困难引出圆要定点、定长,知识的引出很自然。很自然地引出圆心决定圆的位置。通过小圆、大圆的画图工具的比较,又很自然地过渡到“什么决定圆的大小”。

总之,翟老师这节课很成功,对我今后的教学有很多帮助。

dtnl听课感受

精气神。

血液向外泼。

欲闲心扉。

全凭目光托。

送伊前。

等秋波。

何时伊来我往。

何时共赏雪。

(1984年6月29日她是我的同学,在前几排就座。我几乎在最后一排,每日侧看她的娇颜,那纯美突出的香唇···不为听课。喜欢她,就陪她坐。我曾经故意等她在路边,好像是意外一起走。我曾经承若为她洗照片,因爱故意不给她。我也曾为爱而努力,却因自责而放弃。我好像很是爱她过,终因不测未成功。好像我也为此悔,而今迈步无法越。)。

最名。

她对我下过令。

叫我耐心等。

我听后紧锁眉。

拧出一个王。

王找到令。

就是玲。

玲在我面前身后昨夜与白天响不停。

引诱催促我盲目六神无主心神不宁。

等是竹林下的空空无无无无空空寺。

寺里和尼四大皆空六根清净不人情。

爱人别再叫我“等”

“等”要我把爱呼出声。

玲玲玲······。

一生最喊这个名。

(1982年12月7日)。

祝愿歌。

在前往考场考试的时刻。

祝你心情平静神态自若。

在拿到答卷时落笔生花。

在遇到难题时细心琢磨。

祝愿考试理想成绩优秀。

快乐笑声发自心窝。

在静静考场回答的时刻。

祝你事事顺利不要错过。

在选择答案时一锤定音。

在铃声响起前认真检查。

祝愿今日得中考进学校。

继续深造建设祖国。

(1983年4月16日这是我在去参加考试前为自己打气写的几句祝愿歌词,跟着王洁实和谢莉斯的《祝愿歌》曲就能唱。不知这首为我自己写的歌流行我音乐多少年,我也不知道唱了多少遍。曾浅哼低吟于独处处,也曾引吭高歌众星月夜前。敢一路飙歌向前冲,终携一路嗨歌凯旋归。千年好声音,不止我一个。)。

夜静思。

听不见远方的喧闹。

望不见心里的笑脸。

这支燃着的烟蒂。

轻烟片片。

我的思静里有白云。

我的静思里有白帆。

在我沉静至极时候。

她会出现。

我欲乘风追白云。

我欲破浪去迎帆。

思绪铺满纸。

笔尖还疲倦。

游遍白云。

高挂呼唤。

情绪酿她来。

夜腾化天圆。

夜静思。

夜思静。

静夜思。

静思夜。

思夜静。

思静夜。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

我的白云我的帆。

(1984年2月8日晚习惯了一杯茶一支烟一个人独处过午夜的滋味,因为不但可以在心里翻江倒海猛然揪住一点点细节绝不放手所听到的嚎啕,还可以与自己对话,让自己死去活来无数次。如今不会再去刻意过午夜,烟和茶也不再是必备随身。虽然我的白云我的帆还在,却已是横看成岭侧成峰远近高低飘渺中了。还是抓紧回味吧,机会不是天天有。)。

你是否爱我。

也不知道你是否爱我。

如果是匆匆行人。

绝不会那样深情的一瞥。

一瞥。

足让我吞山断河。

一闪。

残骸也没留下。

不要说我狂妄发傻。

幻想入化。

今天不必说昨夜。

排排行行。

急流直泻。

我在春天里埋下我的种子。

却不想等在秋天收获。

(1984年9月29日忘记写这几句话当时的情景了。看文中意思好像是有个女孩认真地看过我一眼,其实没有下文。人生经历多为中途夭折之事,所为下文也是一个自以为是的`不是结局的结局。往好处想就是那个女孩子或许认为我不太讨厌,也或许是我挡了她的视线。但可以肯定的是这女孩一定很漂亮,不然我怎会如此想想。)。

秋虫。

秋虫断鸣。

我来了。

我在河边走。

宛若倒在河面的游云悠悠。

我在河边立。

凝视河中水草舞蹈嬉闹。

阳光背景下的云啊。

表情一团。

急的河水驻足静等。

任尔轻佻。

秋风把秋虫逼近地穴。

像哭泣也像欢叫。

浅浅地浅浅地浅浅地。

越叫越少。

···。

我木在岸上的心。

一秋。

明年还有春来时。

相见早。

(1982年9月16日这天上午,我一个人去了河边乱走,虽漫无目的却是一直顺着河边,因而没有湿鞋。也许是悲秋过度,也或许是太过伤感,一个风华正茂的小伙子,不知哪里来的多愁善感,满腹的轮回好像湿透了希望和期盼。听苍茫秋草深处那老态龙钟的秋虫断断续续声声切切的告白,望云高水静秋风无踪水草哈腰浅吻河面的离别愁容,我似乎看见我来过的影子也在那里。)。

爱之书。

(四)。

孑然一身孤难眠。

你我相隔有一天。

万箭乱织爱之书。

遥掷我爱秋水前。

(1983年5月15日【爱之书】,从5月12日到5月17日,经过六天连续奋战一共七拼八凑出五段七十七行,这是第四段自我感觉还不错。不敢想象当时是怎样六个一团糟的荒唐夜晚,求爱自己破天荒。不敢相信是哪家的姑娘惹我饮进惆怅愁更长,慌不择路到天亮。为了纪念那几天特别不好过的日子,也为了了却一段心愁酒痕,今日特别晒出七零八散文题乱扯的第四段纪念一下,让她死在春暖花开的早晨,也算是一个永远。)。

莫道嫦娥在。

休说吴刚来。

自古美传过其实。

空冷月云里埋。

十五应团圆。

我等独自在。

忧心窗外深秋雨。

袭人来袭我来。

今与昨不同。

明日更难猜。

狂野之上一青年。

拨乌云还天彩。

(1983年9月22日中秋节的第二天夜晚。本想十五的月亮十六圆,激情寄意记美传,满怀信心赏月来。谁想那夜却是八月十五云遮月的惨状,如果来年能正月十五雪打灯还好,可是我想这样他们和天地自然却不一定这样想啊。)。

《天火之谜》听课随笔

《天火之谜》(国标本苏教版五年级上册)讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能揭开大自然的奥秘。课文虽然没有曲折的情节,没有华丽的辞藻,但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力,且课文叙述生动、语言准确,很有研读价值。针对课文特点,从高年级语文训练的三维目标出发,我精心备好课,积极组织课堂教学,现将本堂课的教学思想及不足总结如下。

一、巧用多媒体。

课文第一自然段紧扣“可怕”来写,是本文的一处采用烘托的手法。用过去人们对雷暴的害怕,来烘托富兰克林为了探索自然的奥秘而毫不畏惧的精神。在第二课时的教学开始,我就利用多媒体课件,展示一段雷电交加的录象,逼真再现了文体的情境,接着问学生:你看到听到的是什么样的情景?感觉怎么样?有了多媒体将课文第一自然段的文字变成了具体可感的情境,学生在观察、表达过程中,不知不觉地身临其境了,对雷暴的“可怕”体会得较为轻松深刻。

二、善磨关键词。

《语文课程标准》第二部分“课程目标”第三学段(5~6年级)中要求,应“联系上下文和自己的积累,推想课文中有关词句的意思,体会其表达效果。”在本课的教学过程中,我注重对学生重点字词的推敲。

在体会雷暴的可怕后,我出示第二自然段“那么,雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。”让学生细细读读这个过渡段,从中体会到什么?开始学生不能体会到深层次上。我再利用课件功能将“直到……才……”这组关联词变红突出,再让学生从这重点词“才”上体会,通过引导,学生终于能体会到从中可以看出:其一雷暴的可怕,其二解开雷暴之谜是不易,其三富兰克林的了不起。

第三自然段中有个词“冷嘲热讽”,这也是本文第二处采用烘托的手法,用别人的嘲笑,来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心,使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易,也是弥足珍贵的。在教学一自然时,我也注重这个词的推敲。通过读相关的语句体会,富兰克林当时的推测是那么大胆,让别人非常反感与排斥。接着补充富有成兰克林的成长史:只读过二年书,没有受过正规的教育,都是自学成长的。于是自然而然读到这个句子:“不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。”让学生想象,当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的?通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。

三、精研重点段。

课文第三、四自然段是重点段,第四自然段更是重中之重。在教学这二个自然段,我做到以下几点:

1、训练学生默读能力,渗透学法。

体会第二自然段的内涵后,我以“富兰克林是凭什么解开这可怕的雷暴之谜?快速默读第三、四自然段,当关键词找出来。”问题式引入这一部分的学习。通过引导交流,学生找出了“观察、推测、实验”三个关键词,把第三、四自然段的主要内容牢牢抓住了。再根据学生交流的细细品读相关内容。

2、重视学生情感体验,以读为本。

在教学第四自然段时,我首先让学生细细品读文本,从中获得什么信息?在有体会的地方写点文字。给学生充分课堂自由阅读与感悟的时间。接着,是自由交流:

b、当学生交流知道实验的材料,马上边让其他学生动笔在书上划出相关词,老师边在课件中当相应的文字标示。再让学生再读读相关语句,想想这些材料有什么用处,是怎么操作的,从中体会富兰克林的一丝不苟。

c、实验结果是什么?哪里看出?读最后一句。此时的富兰克林心情如何?他为什么会如此欣喜若狂啊?读好这句话。体会富兰克林欣喜若狂的心情。

3、演示风筝实验过程,引导复述。

本课有复述的要求。当学生说到对风筝的材料有所了解,我又让学生再读课文同桌探讨一下这些材料有什么用。接着课堂公开交流,学生明白这些材料的用处后,再让学生细细体会文中人物动作,明白风筝实验过程。最后,我将老师准备好的风筝及一些实验材料,问:谁愿意当一回小富兰克林,将这个实验过程边演示边讲解给我们听?通过这一环节的训练,学生不知不觉巩固了风筝实验的一些要点,更为学生的复述提供了良好契机。

四、适延知识面。

本课是一篇科学故事,里面涉及到较为广而深的电子学、物理学等方面的知识。如“静电放电现象、导体、避雷针”等。在教学过程中,当学到富兰克林早就观察到,天上的雷暴与静电放电现象有很多相似之处时,我引导学生从生活体验中了解静电放电现象:同学们,在生活中你何时感受到了静电放电现象的存在?老师与学生一起交流,秋冬季节,气候干燥,有时碰金属门柄会有一种麻麻的感觉。有时与同学一起碰到手会有一种被电的感觉。还有晚上,关灯,脱毛衣会有蓝色火花伴着“啪”的一声出现。这都是静电现象。这样的交流让学生很好地延伸了知识面并很好地理解了其两者的相似之处,体会到富兰克林的观察细致、全面。当学到“富兰克林发现麻绳上的纤维“怒发冲冠”般地竖了起来。”时我补充说明纤维的特性,及理解带电现象的“怒发冲冠”时,例举干燥时节早上起来用梳子梳头,头发会竖起来,这也是带电有信号。当最后学到富兰克林根椐放电的原理,发明了避雷针,我以引读的方式引导学生课后阅读了解相关知识,去走近富兰克林,特意为学生引荐《小学语文课文同步拓展阅读》,使本课的学习有了较深较广的延展。最后老师送学生三句相关名言共勉也延伸了课文的学习。

课堂不能完全预设,更需要太多的灵动!第一次借班上公开课,对学生读得不够透,期望值过高。当学生在课堂上不能很好地交流体悟时,我有措手不及的奥恼的情绪增生,促使课堂灵变不够,以上有些精心设计的知识点的渗透没能如愿实行。走下讲台,一时有挥之不去的遗憾感。反思至今,我又有别样的领悟,这何尝不是一次难得的历练。

《天火之谜》这篇课文主要讲了美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里进行“风筝实验”的事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于试验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察、研究和试验,才能揭开大自然的奥秘。

课文虽然没有曲折的情节,没有华丽的辞藻,但富兰克林勇于探索、敢于献身的事迹本身对喜欢新奇、冒险的小学生就有莫大的吸引力,且课文叙述生动、语言准确,很有研读价值。针对课文特点,从高年级语文训练的三维目标出发,我精心备好课,积极组织课堂教学,现将本堂课的几点做法总结如下:

一、揭示课题后,我引导学生读题质疑:“看了这个题目后你有什么疑问呢?”学生好奇地问:“‘天火’是什么东西呢?‘天火之谜’到底是个怎样的谜呢?这个谜又是怎样解开的呢?” 看来学生对这课的内容果然充满了浓厚的兴趣,我赶忙抓住这个契机让学生读起了课文。

二、初读课文后,我告诉学生:“学了这一课,每个人都要能面对全班复述课文,还要在课后把这个故事将给自己亲近的人听。要想讲的好,就必须把故事的前因、经过、结果交代清楚,还要把关键的地方讲具体、讲生动。”这样,学生就有精读的目标和内在动力,读起书来就特别认真。复述课文时就容易多了。

三、细读课文时,我用《语文课程新方案》设问导读中的第4题:富兰克林帮助人们揭开高空中神秘的天火之谜,他到底是怎样做到的?请同学们细读课文,画出有关的句子,多读几次,写下自己的理解。与大家一起来交流探讨。自主尝试,小组交流后,我引导学生抓住重点句子进行研讨。学生通过对重点句子的研讨,真切地体会到了富兰克林勇于探索、敢于实践的精神。

本课讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密,在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事,赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度,说明只有通过精确、细致的观察,才能揭开大自然的奥秘。针对课文特点,从高年级语文训练的三维目标出发,我精心备好课,积极组织课堂教学,现将本堂课的教学思想总结如下。

一.善磨关键词。

在本课的教学过程中,我注重对学生重点字词的推敲。

在体会雷暴的可怕后,我出示第二自然段“那么,雷暴到底是什么呢?这个谜团直到18世纪才被美国科学家富兰克林解开。”让学生细细读读这个过渡段,从中体会到什么?开始学生不能体会到深层次上。我再利用课件功能将“直到……才……”这组关联词变红突出,再让学生从这重点词“才”上体会,通过引导,学生终于能体会到其一雷暴的可怕,其二解开雷暴之谜是不易,其三富兰克林的了不起。

第三自然段中有个词“冷嘲热讽”, 这也是本文第二处采用烘托的手法,用别人的嘲笑,来烘托富兰克林坚持自已观点的勇气和决心,使人感到富兰克林最终获得的成功来之不易,也是弥足珍贵的。在教学一自然时,我也注重这个词的推敲。通过读相关的语句体会,富兰克林当时的推测是那么大胆,让别人非常反感与排斥。接着补充富有成兰克林的成长史:只读过二年书,没有受过正规的教育,都是自学成长的。于是自然而然读到这个句子:“不仅一般人不相信他的推论,就连许多自称有学问的人也对他冷潮热讽。”让学生想象,当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的?通过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。

二.精研重点段。

课文第三、四自然段是重点段,第四自然段更是重中之重。在教学这二个自然段,我做到以下几点:

1、训练学生默读能力,渗透学法。

体会第二自然段的内涵后,我以“富兰克林是凭什么解开这可怕的雷暴之谜?快速默读第三、四自然段,当关键词找出来。”问题式引入这一部分的学习。通过引导交流,学生找出了“观察、推测、实验”三个关键词,把第三、四自然段的主要内容牢牢抓住了。再根据学生交流的细细品读相关内容。

2、重视学生情感体验,以读为本。

在教学第四自然段时,我首先让学生细细品读文本,从中获得什么信息?在有体会的地方写点文字。给学生充分课堂自由阅读与感悟的时间。接着,是自由交流:

a当学生交流到知道其天气情况,就顺带当文中三处写到实验天气的句子找出来品读。体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神.

b、当学生交流知道实验的材料,马上边让其他学生动笔在书上划出相关词,老师边在课件中当相应的文字标示。再让学生再读读相关语句,想想这些材料有什么用处,是怎么操作的,从中体会富兰克林的一丝不苟。

c、实验结果是什么?哪里看出?读最后一句。此时的富兰克林心情如何?他为什么会如此欣喜若狂啊?读好这句话。体会富兰克林欣喜若狂的心情。

三.延伸文本。

在课堂上我还注重了激发学生课外阅读的兴趣。指导了学生围绕课文阅读搜集课外资料进行信息处理的方法,要求学生课后进一步课外阅读《富兰克林传》,搜集关于避雷针的课外资料,说说避雷针是怎样避免雷击从而保护建筑物的等等,试图让学生在课外阅读中更多地了解富兰克林,了解大自然中更多的奥秘。

dtnl听课感受

“空山新雨后,天气晚来秋”。秋高气爽的九月我校组织了~第一学期的骨干教师示范课活动。今天全校语文教师一起走进105班课堂,认真聆听了徐倩老师执教的语文课。听课活动结束后,教研组长带领一二年级组评课交流。共同探讨教学设计、语文学科知识和多样的教学放学方法。

徐倩老师的示范课亮点纷呈,节奏紧凑,加上优美的语言,给人如沐阳光的温暖。这次的课堂教学展示活动,使我受益匪浅、感受颇多,现将自己的一些粗浅的感受和大家交流一下。

一、组织课堂快速有效。

上课前徐倩老师以拍手游戏的方式快速的将学生带入到课堂的氛围中。并请学生进行了一分钟的课前演讲,用这种方式不仅向大家介绍了自己,更能够锻炼一年级学生的语言表达能力。应该说给在场的语文教师一个小惊喜,对新教师来说这是非常值得学习的地方。一二年级的学生年龄偏小,语言组织和表达的能力相对较弱,徐倩老师充分对学生的学情分析的准确到位,采取的措施效果明显。

二、课堂教学灵活多样。

复习导入的过程,对之前学过的单韵母及声母简单复习。这里徐老师重点提醒了孩子们的发音方法。小学语文拼音的学习过程中音形是教学的重难点。每天的巩固练习简单的几分钟,日月的积累在学生身上体现的效果和价值确是不容小觑。孔子曰:温故而知新。可见学习的过程知新前首先要温故。

在学习声母发音时,很多学生都不能充分的掌握到发音的要领。我在讲授声母、韵母发音长短的教学中,引入音乐中半拍、一拍的概念,收效甚微。很多学生还不能完全的理解。今天听了徐老师的课豁然开朗。在教学中自创了动作加深记忆的方法,小手指轻点手掌,很快学生都能掌握要领。

三、语言优美,教育机智。

优美的语言是教师的终身必修课。能用优美的语言讲课和学生交流是教师专业素养的体现。作为一名语文教师我们不仅要让学生在课堂中学到课本中的知识,更应该言传身教、耳濡目染的交给他们语言表达优美的重要性,真正理解到语文学科的作用。

课堂教学的过程中出现一点小小的失误,组织学生拼读音节时,徐老师误把“b”与“e”放到一起。学生发现时老师及时承认并改正,同时用自己的小失误告诉学生,有些声母与韵母无法放到一起拼读。学生学到了知识,由于这个小小的错误而印象更为深刻的掌握知识。

这难道不是教育机智在教学中完美的体现吗?

本次听课活动令人印象深刻,通过各位老师对参评课的点评和建议,更是让我茅塞顿开受益良多。现总结如下:

1、充分利用黑板,可以为学生在黑板上总结所学内容,一方面可以复习积累,另一方面给学生一个更为直观的感受。

2、注重学生书写拼音字母时对笔顺的掌握。小学低年级的整体目标是书写和口语交际的表达。对完成这一目标可以实施拼音字母拆笔顺、摆笔顺的方法,强调笔顺的重要,在这过程中使各个不同层次的学生都能达到标准。

3、源于课本,回归课本。

课堂是一个教师释放激情、施展才华、实现理想的舞台。在一次次的学习、实践、感悟中,我会一步步的进步!我会吸取精华,与用到以后的课堂教学过程中,逐步提高自己的专业素养!

李慧敏2015.9.16。

听课感言随笔

今天我到枫桥中心小学听了《桂花雨》这一课堂以后有很多感想。一是浓郁的读书情结。我充分的感受到了教者在精心的向学生渗透读书的影响,新课堂标指出要“少做题、多读书、读好书、读整本的书。”语文学科承担了培养学生读书兴趣、掌握读书方法、养成良好的阅读习惯的重任。我发现张老师很认真地研究了课堂文作者琦君和她的作品。她的作品里承载了许多记忆和怀念,怀念她那魂牵梦系的“三秋桂子、十里荷花”的江南。这篇课堂文的文心在哪儿呢?就在那沉甸甸的、浓郁的亲情、乡情、邻里之情。张老师敏锐地抓住了这一点,课堂文作出改动之后,对于情有些淡化,于是张老师就给我们提供了第一种课堂外阅读与课堂内阅读的融合方式:用课堂外帮助理解课堂内。这就是对文本的一种超越。此外,在课堂的后期,张老师有一段追问,我可以感受到她的'深意,她的独具匠心,那一连串的追问不是随意的,而是精心设计的:如果说水甜,母亲会说些什么?橘子红,母亲会说些什么?……这些都可以激起学生去阅读作者相关作品《水是故乡甜》《橘子红了》的兴趣,而我也相信,读了这些作品之后,学生对于课堂文的理解就会提高一个层次。此外,这节课堂的结束,张老师向同学们推荐了精心挑选的三本书《桂花雨》《城南旧事》《朝花夕拾》,这又是第二种课堂外阅读与课堂内阅读融合的方式:由课堂内延伸到课堂外。

第二个感受是求本务实,强调诵读。在对课堂文的理解上,张老师做到了“扣读导入,读中渐悟”,她非常有创造性地、有智慧的利用了父亲的那首诗,整节课堂都围绕那首诗来做文章。由诗导入课堂文,依托诗句理解课堂文,最后在又是总结全课堂。张庆老师指出要提倡诵读,诵读要突出一个“熟”字,所谓的熟读成诵。不是读了一两遍,而是读了很多遍。而这很多遍,都读出了不同的感觉,不同的感受,同时也达到了“熟读百遍,其义自现”的目的。这里还有一个个性化解读、多元解读的问题,他们的确读出了自己不同的感受,如朗读“妈,怎么还不摇桂花嘛!”“啊!真像下雨!好香的雨啊!”的朗读。

这节课堂也如着桂花雨一般,充满了诗情画意,如我开始所说的“诗意的语文挥洒诗意的人生”这是一个浪漫而温馨的梦,一个需要我们用一生的良善和纯真去守望的梦,为此,我们努力、我们求索,也许,一辈子达不到,但我们努力着。

家长听课随笔

随笔一记,是散文的一个分支,是议论文的一个变体,兼有议论和抒情两种特性,通常篇幅短小,形式多样,写作者惯常用各种修辞手法曲折传达自己的见解和情感,下面就是小编整理的家长听课堂随笔怎么写,一起来看一下吧。

今天我到枫桥中心小学听了《桂花雨》这一课堂以后有很多感想。一是浓郁的读书情结。我充分的感受到了教者在精心的向学生渗透读书的影响,新课堂标指出要“少做题、多读书、读好书、读整本的书。”语文学科承担了培养学生读书兴趣、掌握读书方法、养成良好的阅读习惯的重任。我发现张老师很认真地研究了课堂文作者琦君和她的作品。她的作品里承载了许多记忆和怀念,怀念她那魂牵梦系的“三秋桂子、十里荷花”的江南。这篇课堂文的文心在哪儿呢?就在那沉甸甸的、浓郁的亲情、乡情、邻里之情。张老师敏锐地抓住了这一点,课堂文作出改动之后,对于情有些淡化,于是张老师就给我们提供了第一种课堂外阅读与课堂内阅读的融合方式:用课堂外帮助理解课堂内。这就是对文本的'一种超越。此外,在课堂的后期,张老师有一段追问,我可以感受到她的深意,她的独具匠心,那一连串的追问不是随意的,而是精心设计的:如果说水甜,母亲会说些什么?橘子红,母亲会说些什么?……这些都可以激起学生去阅读作者相关作品《水是故乡甜》《橘子红了》的兴趣,而我也相信,读了这些作品之后,学生对于课堂文的理解就会提高一个层次。此外,这节课堂的结束,张老师向同学们推荐了精心挑选的三本书《桂花雨》《城南旧事》《朝花夕拾》,这又是第二种课堂外阅读与课堂内阅读融合的方式:由课堂内延伸到课堂外。

第二个感受是求本务实,强调诵读。在对课堂文的理解上,张老师做到了“扣读导入,读中渐悟”,她非常有创造性地、有智慧的利用了父亲的那首诗,整节课堂都围绕那首诗来做文章。由诗导入课堂文,依托诗句理解课堂文,最后在又是总结全课堂。张庆老师指出要提倡诵读,诵读要突出一个“熟”字,所谓的熟读成诵。不是读了一两遍,而是读了很多遍。而这很多遍,都读出了不同的感觉,不同的感受,同时也达到了“熟读百遍,其义自现”的目的。这里还有一个个性化解读、多元解读的问题,他们的确读出了自己不同的感受,如朗读“妈,怎么还不摇桂花嘛!”“啊!真像下雨!好香的雨啊!”的朗读。

这节课堂也如着桂花雨一般,充满了诗情画意,如我开始所说的“诗意的语文挥洒诗意的人生”这是一个浪漫而温馨的梦,一个需要我们用一生的良善和纯真去守望的梦,为此,我们努力、我们求索,也许,一辈子达不到,但我们努力着。

dtnl听课感受

以前听课,总是很紧张,因为听完之后要给人家评课,可是我总是找不到一点可评之处。听人家说如果听一节课听不出问题就是自己没水平了。所以之后的听课里我总是做作的为难自己去找人家露出的马脚,然后又去为难别人,可谓煞费苦心。明明是钻牛角尖,还自鸣得意显与众不同,真是不敢回想那副假面孔,想着想着就想掌嘴!不过醒了就好,醒了就好。

最近听了几节优质课,发现每一节都是那么平实、真实、扎实,小组合作真的就在合作,小组成员配合得是那么的融洽,老师上课是那么的轻松,恍然间似乎明白了一些听课的东西。听课,听得并不完全是课本身,听得是人,是人的一种长期积累的经验。有句话说得很好——你的经验就是你的威信。也有人会说你没有做过就没有发言权。换句话,我们也可以这样理解,很多事情必须要亲身体验,要去尝试,然后才能获得真正需要的东西。课堂并不需要花架子,需要的是实实在在,然后用学生最能够接受,最乐于接受的形式传授给他们。我在关注上课老师如何教授知识的同时,更关注他组织课堂的方法和技巧,而这恰恰是教学建议书籍所没法很详细给我们的。

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