实用幼儿园光的折射教案（模板16篇）

中班教案的制定可以帮助教师提前准备教学内容和教学资源，从而提高教学的效果和质量。在编写幼儿园教案的过程中，我们应该注重培养幼儿的综合素质，促进幼儿全面发展。

幼儿园中班科学教案：探索光的折射

《光的折射》公开课教案

当光从一种介质进入另一种介质时，将发生反射和折射现象，光的折射现象，我们在初中也已经初步了解，上一节我们学习了光的反射，现在我们讨论光的折射。

（二）教学过程。

光传播到两种介质交界面时，同时发生反射和折射现象。

（1）折射光线、入射光线、法线在同一平面内。

（2）折射光线，入射光线在法线两侧。

（3）由此可知光在不同介质中传播光速大小是不同的。必须指出光线入射的介质为真空；另一种介质可是任意的，如此定义的折射率为介质对真空的折射率又叫绝对折射率。如果光线在任意“两种介质中传播，折射率大的介质对折射率小的介质叫光密介质，反之叫光疏介质。它们是相对的。

理解和掌握折射率的物理意义是掌握折射定律的关键。

一束光射到两种介质的界面时，其能量分配成反射和折射两部分，随着入射角的不同，其能量分配的比例也不同、在一般情况下，一束光在两个介质的界面上会同时产生反射和折射，其中反射光线遵循反射定律，折射光线遵循的规律与折射率有关。

对于折射率应从下面几个层次来理解：

a、在光的折射现象中，折射角随着入射角的变化而变化，而两角的正弦值之比是个常数。

b、对于不同的介质，此常数的值是不同的。如光从真空进入水中，这个常数为4/3，光从真空进入玻璃中，该常数为3/2。显然，这个常数能反映介质的光学性质，我们把它定义为介质的绝对折射率，简称为折射率，用字母n表示。

c、介质的折射率是由介质本身性质决定的。它取决于光在介质中传播的速度。

d、由于不同频率的色光在同一种介质中传播速度不同，红光的传播速度最大，折射率最小，紫光的春播速度最小，折射率最大。

只有掌握了折射率的内涵，才能理解光的折射现象，不仅能掌握折射定律，而且为研究全反射现象打下良好的基础。

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光的折射教案

2.知道光从从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。

3.知道折射现象中光路是可逆的。

4.能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

理解并掌握光的折射规律，知道光在折射时光路可逆。

折射现象的解释，画出折射的光路图。

教具演示烧杯，筷子，水，全反射实验器，光具盘、玻璃砖，

学生。

主要教学过程学生活动。

一引入新课1.在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。(向上弯折)。

2.在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止(此时视线不能动)，然后向碗中倒水，看能否看到硬币。(可以看到，好象碗底变浅了)。

这是什么原因呢?今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。

二教学过程设计1.观察折射光路。

【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。

2.斜射入两种介质的界面时才发生折射。

问：当光射到两种介质的'界面时，一定发生折射现象吧?

【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。

3.观察折射角与入射角的大小关系。

【演示3】让光由水斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。(折射角总是大于入射角)。

【演示4】让光由空气斜射入水时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。(折射角总是小于入射角)。

归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。

4.折射光路是可逆的。

教学过程设计(1)渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么?画图6-4解释。

(2)参书p83图6-4，6-5，解释为什么。

(3)我们看到天上的星星的位置是它实际的位置吗?

6.画出折射光线的大致方向。

(1)光从空气斜射入玻璃砖再射出来。

(2)光由空气斜射入三棱镜再射出来。(光会向玻璃较厚的一方偏折)。

课堂小结：

1.知道什么是折射现象，并能叙述折射规律，特别要注意斜射入的条件，不要记住在空气中角大的意义，叙述时要注意因果关系。

2.能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。

3.知道折射时，光路可逆。

三.思考与作业本节《课课通》。

1.什么叫光的折射：光从一种介质斜射入另一介质时，传播方向一般会发生变化的现象。

2.光的折射规律：光从空气斜射入水或其他介质中时，折射光线与入射光线、法线在同一平面内;折射光线和入射光线，分居在法线两侧;折射角小于入射角;当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

4.光折射时在空气中的角是大角。

光的折射教案

2、了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。

3、了解光在发生折射时，光路是可逆的。

过程与方法。

1、体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。

2、通过实验观察，认识光的折射现象。

情感、态度与价值观。

1、初步感受折射现象，增强热爱自然的情感。

2、尊重科学，培养实事求是的科学态度和浓厚的学科兴趣。

难点：用光的折射知识简单解释有关现象。

教师：实物投影仪，激光笔、玻璃砖、白胶板、水槽、空烧杯、纸杯。

（一）、复习提问：

（二）、新课教学。

投影出示：（1）汤姆大叔漫画系列；（2）水中的筷子怎么折断了？

学生思考为什么，带着问题引入新课。

演示实验：让光从空气斜射入水（玻璃）中，观察实验现象。

提出问题：

（1）当光从空气斜射入水中时，光在空气中是怎样传播的？

（2）当光从空气斜射入水中时，在水中又是怎么样传播的？

（3）光从空气进入水的.界面上发生了什么现象？

1、定义：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向会发生偏折的现象，叫做光的折射。

画光路图，说明光的折射的几个概念（入射光线；折射光线，折射角）。

2、概念：

两种介质的界面、法线、入射光线、折射光线、入射角、折射角等。

信息快递：能够传播光的物质，例如空气、水、玻璃真空等透明物质，通常叫做光的介质。

问题：折射规律和反射规律一样吗？（课本p81实验）。

a）折射光线、入射光线和法线在同一平面内？

b）折射光线和入射光线分别位于法线两侧？

c）折射角等于入射角？

演示实验：使一束光从空气斜射入玻璃中，观察光束在空气中和玻璃中的路径及数据。

数据：光从玻璃入射到空气。

入射角。

a1。

a2。

a3。

折射角。

总结：（可以要求学生跟着教师作出以下的光路图）。

1）、当光从空气斜射入另一种介质时；折射角小于入射角。

2）、当光从另一种介质斜射入空气时；折射角大于入射角。

3）、当光垂直入射到界面时；折射角等于入射角。

4）、折射角随着入射角的变化而变化；且光路可逆。

1、光折射时，折射光线、入射光线和法线在同一平面内；折射光线和入射光线分别位于法线两侧，折射角随入射角的改变而改变：入射角增大时，折射角也增大；入射角减小时，折射角也减小。

（口诀：三线共面，法线居中，两角不等，空气中的角大）。

2、折射光路是可逆的。

3、应用：解释生活中的有关现象。

1）、斜插入水中的筷子发生“弯折”。分析“弯折”原因。

2）、水中的鱼看上去比实际的位置要浅、

3）、隔着厚玻璃砖观察后面的尺子。

课堂小结：通过本课的学习，我们要知道：

2、光从空气射入水或其它介质中的折射规律以及光从水或其它介质射入水中的折射规律。

《光的折射》教案

（1）通过实验认识光的折射规律，能从众多与光有关的现象中辨别出属于折射的现象！

（2）通过探究，了解透镜对光具有会聚（或发散）作用的原因。

2.过程与方法。

（1）通过观察认识折射现象。

（2）体验由折射引起的错识。

3.情感态度与价值观。

初步感受折射现象的美妙，获得对自然的热爱，亲近的情感。

透镜对光线作用。

折射光线与反射光线的关系。

教师引导下的学生探究性学习。

（1）发现问题：夏天我们去游泳时，双脚进入水中发现腿好象“短”了一节。

（2）提出问题：为什么脚进到水中和陆地上观察不一样呢？

这与什么因素有关呢？（学生思考后回答）。

（3）猜想与假设：这可能光在传播过程中的传播方向发生改变。

（对学生设计的实验加以改进，并让其上来演示完成）。

现象：光由空气射入水中时传播方向发生改变，折射角小于入射角。

（5）得出结论：光由空气射入水中时传播方向发生改变。我们把这种现象叫光的折射。

光从一种介质射入另一种介质时，传播方向会发生偏折，这种现象叫做光的折射。入射光线，折射光线，法线在同一平面上。

（1）提出问题：那么光由空气射向透明固体的现象是否也一样呢？

（2）猜想：应该也是一样的。

（3）设计实验：由学生讨论并得出实验方案。

可将激光束通过一玻璃，观察其现象。

（5）现象：当光由空气射入玻璃是折射光线向法线靠近，从玻璃射出时偏离法线。垂直入射时传播方向不发生改变。

（1）发现问题：当我用激光束射向三棱镜，观察到出射光线将向底面偏折。

（2）提出问题：那么我将两块三棱镜放成如图所示，射出光线会怎样呢？

（3）猜想：光线会向三棱镜底面偏折。

（4）进行实验：将两束光通过如图所示三棱镜。

（5）实验结果：光向底部偏折。

（6）联想：上述两个形状就如同凸透镜吧。

所以凸透镜对光有会聚作用，凹透镜对光有发散作用。

1.说说本节课主要研究了哪些问题？你是否有新的问题和想法？

2.谈谈你学了这一课的收获。

课堂练习：书上www1—5。

课后收集：从课外书籍上了解一些光折射的现象，和凹、凸透镜的应用。

回家作业：课课练1—13。

光的折射教案

2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。

1、通过观察，认识折射现象。

2、体验由折射引起的错觉。

情感、态度与价值观。

1、初步领略折射现象的美妙，激发学生探索自然现象的兴趣。

2、培养学生在学习中的交流、团结和协作精神。

重点。

难点。

1、课前练习。

2、课前提问。

【新课导入】。

活动1：“刺鱼”活动（学生）：

各组取小桶一只，加入适量的水，把数条“小鱼”（如图1）通过10cm左右的细线绑在石块上（小鱼容易从细线上拉落），浸入水中，使“鱼”潜入水中较深的位置。

（学生）各小组挑选一名代表，用细铁丝作鱼叉，快速向“鱼”刺去，把鱼刺出水面为成功，只准刺两次，看哪个小组能够成功。

教师问失败的同学，是否对准了“鱼”，学生点头。学生问：为什么刺不到“鱼”？

教师因势利导，指出这是光的'折射现象，引出课题。

【新课教学】。

演示实验：（如图2）取塑料桶，把电筒安装在铁架台上，打开电筒，让光斜射入水中，从桶的侧面可以观察到一个光亮的点b，加入热水，观察现象。

学生观察到光亮的点不再在原来的b点，而是下移到另一点b'，说明光的传播方向发生了变化。引出光的折射概念。

小组实验1。

学生：安装器材，再把刻度盘竖直悬挂在铁架台下，盘的顶部略高出桶的边缘，加入热水，使水与水平方向的直径相平，用铁夹夹住电筒，使电筒通路，让电筒的光平行并贴近于刻度盘面，并使入射点在圆心（竖直方向的直径表示法线），（通过热水的水蒸气在水面液化的水雾）观察入射光线和在水中的折射光线。

教师提示学生把观察到的现象用红色的粉笔画在白纸上。标上相应的字母。请一位同学把它画在黑板上。大致可以得到如图3所示的光路，教师引导学生认识三条线以及位置关系。

（教师巡视，解答学生的疑问，帮助有困难学生做好实验）。

小组实验2：

把光垂直射入水中，观察折射光线，判断折射角与入射角大小的关系。

（甲、乙、丙三位同学板演）。

1、解释”刺鱼“失败原因。

a、让个别学生往更深的位置刺”鱼“。

b、教师引导学生通过看动画，得出”鱼“的位置变浅了的结论。

2、水池变浅。

3、硬币再现。

《光的折射》教案

1、知道当从一种介质进入另一种介质时，传播方向会发生改变的折射现象。知道入射光线、法线、折射光线、入射角、折射角等名词及光的折射规律。认识凹透镜的发散作用，凸透镜的会聚作用。知道有关透镜的几个名词，会测量凸透镜的焦距。

2、通过实验观察和实验探究三个活动，发现光的折射现象，光的折射规律，了解透镜对光的两种作用。

3、从对折射现象的好奇，诱发对求知欲望，进而积极参与探究折射现象的实验活动，并在实验中培养科学探究的兴趣和习惯。

本节主要是通过观察、实验让学生认识：光的折射现象和光的折射规律及其在实际生活中的有关应用。共安排了4个活动和1个信息浏览。光的折射属于光在两种介质中的传播问题，本节也是按照：现象――规律――应用的线索。这是的应用主要指透镜对光路的控制作用。

1、重点：

1）通过实验了解光的折射现象，探究光的折射规律。

2）通过实验探究培养学生的科学探究能力。

2、难点：

科学探究法、讨论交流法、实验法、讲授法。

激光笔、水槽、铅笔、烧杯、硬币等。

让学生做两个实验，观察光的折射现象，激发学生的学习兴趣。

让学生观察思考。

让学生观察思考。

教师：以上都是光的折射现象，通过学习光的折射知识，上述问题都可以得到答案。

演示实验：如课本p56图3－39（a）在水槽中放置一个光屏，光屏一半露出水面，水中滴入少许牛奶，搅拌均匀，让激光笔发出的光紧贴着光屏射向水面，让学生观察现象。

请同学说出所观察的现象。

然后教师指导学生阅读课文p57上面的内容，理解光的折射的含义，并把它与光的反射进行比较，找出异同。指出：光的折射发生在两种介质中。

教师画出图示，向学生介绍与光的折射有关的几个名词。

教师：对光的折射现象，你想提出什么问题？

让学生交流讨论，提出各自的问题及猜想。

根据学生的提问，教师也可提出一些必要的问题，启发学生的思维。

猜想是否正确，要通过实验来验证，请同学们仿照光的反射规律的探究实验，设计一个实验。

让学生交流讨论。

然后，教师指明一组，谈谈他们的设计。

根据他们的，师生共同交流讨论，直到得到一个正确的。

学生做实验，教师巡回指导。

请各组交流实验得出的结论。

请设计实验验证提出的猜想。

让学生做实验，观察现象。（教师说明：全反射）。

利用光的折射知识可以制成各种改变光路的器件，凸透镜和凹透镜是其中重要的成员。

教师：请同学们观察透镜，认识凸透镜是中间厚边缘薄的，凹透镜是中间薄边缘厚的。下面我们通过实验来学习二者分别对光路所起的作用。

活动3：用平行光照射到凸透镜和凹透镜上，观察两种透镜对光的折射有什么特点？

让同学们通过观察，把结果填在文中。

教师：为了研究不同的透镜对光的不同作用，先要了解有关透镜的几个名词。

（画图介绍：光心、主光轴、焦点、焦距）。

结合图形，分别向学生介绍凸透镜和凹透镜的三条特殊光线。

活动4：测量凸透镜的焦距。

指导学生学会测量凸透镜焦距的方法：根据凸透镜焦点的定义。并让学生把商量结果记录在文中的表格中。

仔细观察，比较两块凸透镜，你认为影响凸透镜焦距大小的因素是什么？

让学生交流讨论。（凸透镜的材料及厚薄程度）。

让学生阅读p59的“信息浏览”――冰透镜向日取火。

通过本节课学习，你有什么收获？

师生共同对本节所学的知识进行梳理归纳。

1、完成p59的“自我与作业”。

2、完成本节的“基础训练”。

1、在教学中要给学生补充介绍入射角为零的情况。

2、光的折射中，要明确是光从从空气射入水中，还是从水中射入空气中，这是本节教学中的难点，要对学生的学习做好指导工作，例如：逆向思维，究竟想象力的培养。

光的折射教案

2、知道光从从空气斜射入水、其他介质中及光从水、其他介质斜射入空气中的折射情况。

3、知道折射现象中光路是可逆的。

4、能用光的折射解释生活中的一些简单现象。

重点。

理解并掌握光的折射规律，知道光在折射时光路可逆。

难点。

折射现象的解释，画出折射的光路图。

教具。

演示。

烧杯，筷子，水，全反射实验器，光具盘、玻璃砖，

学生。

主要教学过程。

1、在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。（向上弯折）。

2、在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了）。

这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。

1、观察折射光路。

【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。

2、斜射入两种介质的界面时才发生折射。

问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧？

【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。

3、观察折射角与入射角的大小关系。

【演示3】让光由水斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是大于入射角）。

【演示4】让光由空气斜射入水时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是小于入射角）。

归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的'那个角总是大角。

4、折射光路是可逆的。

教学过程设计。

（1）渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？画图6-4解释。

（2）参书p83图6-4，6-5，解释为什么。

（3）我们看到天上的星星的位置是它实际的位置吗？

6、画出折射光线的大致方向。

（1）光从空气斜射入玻璃砖再射出来。

（2）光由空气斜射入三棱镜再射出来。（光会向玻璃较厚的一方偏折）。

课堂小结：

1、知道什么是折射现象，并能叙述折射规律，特别要注意斜射入的条件，不要记住在空气中角大的意义，叙述时要注意因果关系。

2、能应用折射规律解释一些简单的折射现象，并能根据入射光线画出折射光线的大致方向。

3、知道折射时，光路可逆。

本节《课课通》。

1、什么叫光的折射：光从一种介质斜射入另一介质时，传播方向一般会发生变化的现象。

表面时，传播方向不改变。

3、光折射时光路是可逆的。

4、光折射时在空气中的角是大角。

五说明。

光的折射教案

1．认识光的折射现象，了解光从一种介质斜射入另一种介质中时的偏折规律。

2．了解光在发生折射时，光路是可逆的。

1．体验由光的折射引起的视觉现象，能用光的折射知识简单解释有关现象。

2．通过实验观察，认识光的折射现象。

初步感受折射现象，增强热爱自然的情感和尊重科学，培养实事求是的态度。

2、光由一种介质斜射入另一种介质时，传播方向的现象，叫光的折射。

3、向一个空碗中倒水，你会观察到碗变______（填“深”或“浅”）。

1．小游戏：碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，请同学们观察实验现象。

2．学生实验：把筷子斜放到水碗中去，请同学生观察实验现象。

1、迁移与思考：

当光在同种均匀介质中沿传播。那么当光从一种介质斜射到另一种介质时，你觉得光传播的方向会和空气中一样吗？你的猜想是：|。

总结：_____________________________________这种现象称为光的`折射现象。

补充：折射现象发生在两种介质的界面，并且是“斜射”，当光由一种介质垂直射入另一种介质时，方向不改变，折射现象的发生是有条件的。

3、下面我们来研究一下折射现象，先来认识一下几个物理量：

[一面二角三线]。

一面：界面；

二角：入射角，入射光线与法线的夹角；折射角，折射光线与法线的夹角；

三线：入射光线;折射光线;法线：（与界面垂直）。

目标1：进行活动4.2探究光通过水时的折射特点回答下列问题：

（1）光从空气斜射入水中发生折射现现象，同时发生现象。

光的折射教案

1．本课主要内容是光的折射现象、光在发生折射时折射角与入射角的关系及应用它来解释一些简单现象。

2.让学生课内完成课文后的练习。请学生自己回答、订正。

3．回顾本课开始学生观察的第二个现象。组织学生讨论“想想议议”中的问题。最后教师在黑板上画图，小结筷子向上弯折的道理。

《光的折射》教案

了解光从空气射入水中或其他介质时的.偏折规律。

了解光在发生折射时，光路的可逆性。

2、过程和方法。

通过观察，认识折射现象。

体验由折射引起的错觉。

3、情感、态度、价值观。

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

激光源、透镜、水、纸、角度测量器。

教学课时：1课时。

一、前提测评：

1、影的形成、日食、月食等现象，说明光是沿传播的。

2、光在传播的过程中，如果遇到另一种介质，就会在介质表。

面发生，其反射角入射角。

3、作出反射光线。

光的折射教案

我们都知道渔民捕鱼有很多方法，如：用网网鱼、用鱼叉叉鱼等。现在，我们也来体验一下渔民的生活，（出示塑料泡沫上画有鱼和玻璃水缸）进行叉鱼比赛。当学生在比赛时，发现钢针都叉在鱼的上方后，惊奇之余，告诉学生，要知道为什么，等我们学完后，就明白其中的道理了。从而引入课题。（电脑显示标题）。

光的折射教案

2.了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律.

3.了解光在发生折射时，光路的可逆性.

二、过程与方法。

1.通过观察，认识折射现象.

2.体验由折射引起的错觉.

三、情感态度与价值观。

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感.

光的折射教案

“这一节课我们学习了‘光的折射’，我们一起来回顾学习了哪些新知识。”

“我们首先认识了光的折射现象，光从一种介质射入另一种介质时，其传播方向一般会发生变化，这种现象就叫光的折射。”

“然后我们通过实验小结出了光的折射规律。光从……”

“我们认识的光的折射现象都要遵守光的折射规律。”

光的折射教案

1、：光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向一般会发生变化，这现象叫做。

2、规律：

内容：光从空气斜射入水或其它介质中，折射光线与入射光线、法线在同一平面内；折射光线和入射光线分居法线两侧；折射角小于入射角；入射角增大时，折射角也随着增大；当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变；在折射中光路也是可逆的。

注意：弄清一点、二角、三线的涵义。

光的折射教案

“同学们，其实光的折射现象在我们的生活中很多，如：由于大气层是不均匀的，早晨，当太阳还在地平线以下时，太阳发出的光在不均匀的大气层中发生了折射，所以我们逆着折射光线看去，就看见了太阳升高了的虚像，好象太阳已经升起来了。又例如：夏天海面附近的温度比高空低，空气由于热胀冷缩，上层的空气就比海面附近的空气稀疏，远处物体反射的太阳光，在射向空气的过程中发生折射，逐渐向地面弯曲，进入观察者眼中，逆着光线方望去，就觉得海面上空的物体射来的一样。这就是美丽的海市蜃楼现象。希望各位同学努力学习，改造自然，将我们生活的环境变得更加美丽！”