优秀作文是文化传承的一种方式，它能够代表一个时代的思想和价值观。这些优秀作文范文从不同主题和角度展开，内容丰富多样，给读者带来不同的思考和阅读体验。
纸船和风筝
一、教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
二、教学时间：2课时。
三、教学准备：课件。
四、教学过程：
第一课时。
（一）导题：
小朋友，今天，我们来学习新课，谁会读课题？（指读）一起来读读吧！
（二）检查预习：
1.昨天预习，你读了几遍课文？（指说）。
2.课文中的难句子一定难不倒你！先自己试试吧！（自读）。
3.生字宝宝藏在句子里，都被你们认出来了，那他们站在一起呢？（自己认读一下，再把记字的好办法说给周围的小伙伴听！）。
5.谁都认识了？（指读）谁想把你记字的好办法跟大家交流一下，
（三）导读感悟1～6段。
3.指说：概括或细致的说都可。
4.导读第三段：
瞧，（课件演示）松鼠亲手折的纸船，顺着清清的小溪，飘呀飘，飘到了小熊家门口，小熊拿起纸船一看，——生：乐坏了！你能读好这一段吗？（指读）。
问读的好的学生：小熊，你为什么那么高兴呀？（指说）。
是呀，从山上的小溪里以外的飘下来一只纸船，里面还有一份祝福，小熊能不乐坏了吗？（谁还想读读）。
5.第五段。
不光小熊乐坏了，小松鼠呢？（图）是的，他收到了松鼠送的风筝，也乐坏了。这次，谁相信自己比刚才读得还好？（指）。
6.3.5段。
小朋友，下面把幸福和快乐送给小伙伴，想读那段读那段，好吗？开始吧！（自）（指读）。
就让我们在音乐声中去分享他们的快乐吧！（指读）23456。
（四）导读7～11段。
1.是啊，纸船和风筝让他们俩成了好朋友，正当他们沉浸在这幸福和快乐之中的时候，这快乐却没有了。（师范读）。
2.选择给你感受最深的段落，再用你喜欢的方式边读边体会，过会我们来交流交流。（把你的感受说给同桌听听）。
3.7段。
“飘荡的风筝”“漂流的纸船”读读这两个词吧！（指）。
你们觉得这两个词可以换换吗？（不能）为什么？（指说）。
谁能读得更美一些呢？
老师听了，好像真的感觉那风筝飘起来了，纸船也动起来了。
导：这么美的东西都不见了，谁还想把你的感受读一读。
……………。
4.你们都是感情丰富的孩子，小朋友，其实内心最深的感受是不好用语言来表达的，下面，就让我们把深刻的感受，不同的心情通过读来表达出来吧！（自己试试）（指）。
（五）拓展延伸。
可以看得出，小朋友都被松鼠和小熊的感人故事，高兴着，感动着，当我们再一次看到了那高高飘荡的风筝，那一只只传递友谊的小船，你想对他们说些什么呢？（指）教育学生应率先伸出友谊之手。
第二课时。
一、复习巩固：
1、自由轻声读课文。
2、指生讲故事。
二、学习生字词：
1、小黑板出示生词，开火车认读。
2、出示要认的生字，检查自学生字读音情况，注意正音和交流记字方法。
3、任意选择一词，说话。
4、读课后练习中的词语，鼓励学生抄写会写的词语。
三、指导写字：
1、出示要写的字，用多种方法自由记忆。
2、教师点拨，对难写字、容易出错的字加以分析、指导。
3、指导在田字格中正确书写。
（1）教师示范，学生认真观察。
（2）学生先书空，后描红、临写。
纸船和风筝教案
学习目标：1、认识8个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、使学生在诵读中悟情，对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
重点难点：1、学会本课的生字、新词。
2、理解课文内容，体会松鼠和小熊之间的友谊。
教具准备：1、课件。
2、生字卡片。
3、小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
4、小熊、松鼠的缩小图（奖品）。
课时安排：本课计划用两课时完成。本教案为第一课时，第二课时指导学生书写生字及完成课后练习。
一导入揭示主题。
2、学生读课题后点评，“你的声音真洪亮，而且还把‘风筝’的‘筝’读成了轻声非常准确”。我们一起来读一读。
3、（师指板书）：那纸船和风筝给我们带来一个什么样的故事呢？请同学们轻轻打开书92页。
开始读吧。
学生初读课文。
二、学习生字、词（由篇到句到字词）。
1、师总结：小朋友们读的可真认真，你们看（屏幕出示4个重点句子），这几句话包含了很多生字，能不能读好呢？自己先试试看。
2、谁愿读给大家听？（点名读句子）你愿读哪一句？
生读句子 注意“扎”
3、师：生字在句子里都认识，你们瞧，生字宝宝又跑到了我的风筝上去了，（“坏、受、扎、幸、福”5个生字）要想把这些风筝成功的放飞到蓝天上，必须想出记住生字的好办法才行，好，四人一小组快点想想记字方法吧。
四人小组讨论，师参与其中。
4、学生汇报识字好办法。
（真是个好办法，你的大风筝飞起来了，看，它还送给你两个大气球呢，会读这两个词吗？领着大家读 谁来读？ 一起读吧。
还有谁愿意放飞风筝？）。
（“扎”：这个字怎么读？出拼音，读词）。
师参与：大家的办法可真多，我也来放一只风筝，好吗？
（春节时，家家户户的门上，都贴着福，而且还是倒着贴的，就表示“福到了”。）。
5、你们看，又有三只大风筝飞来了，它们对我说：这三个字可有个共同的特点，开动脑筋，看谁先发现它们的特点。
（出示三个形声字：吵、莓、抓。）。
6、风筝都被我们成功的放飞到蓝天上去了，它们天空中随风飘荡，多快乐呀，让我们给大风筝点点名吧。（学生读字）。
你们瞧，这两只大风筝手牵手，多友好，让我们声音洪亮地读一读吧。
（读：幸福。）。
找学生当小老师领读生字卡片。
8、哪个小组愿意开火车读生字？
开火车读生字，注意“扎”字。
三、理解课文内容。
（一）学习第一自然段。
看到小朋友们学的这么带劲，有两个小伙伴也要加入到你们中间来，瞧，快来和他们打个招呼吧。（出示小熊和松鼠的图片）。
生打招呼。
你们可真是热情、好客的小朋友，他们两个住在哪呢？同学们快点读读课文的第一自然段，帮他们找到自己的家吧。
学生读书，汇报，师板画贴图。
（二）学习第二——六自然段。
小朋友们快点读读2、3自然段，体会体会小熊的心情吧。
2、学生读书、汇报。
师板书“乐坏了”。
3、你可真会读书。
生答。
4、师：说的多好啊，得到好朋友真幸福，收到礼物真快乐，让我们也体会着小熊乐坏了的心情，读读这一段吧。
生自由读。
5、谁来做快乐的小熊？
学生指读（2人）。
6、4、5段以读代讲。
师：小熊收到礼物“乐坏了”，小松鼠呢？他也收到了小熊的礼物（贴风筝），他也--------------（乐坏了）。
让我们体会着小松鼠快乐幸福的心情读一读这一部分吧。
学生练读。
谁来做幸福的小松鼠？（1人）。
7、真是个幸福的小松鼠，发奖品。
小朋友们来看加横线的这两句话，自己读一读，看有什么新发现？
（纸船漂呀漂，漂到小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到了松鼠家门口。）。
学生读，汇报。
学生谈理解。
9、说得真好，收到祝福是幸福的，送人祝福也是幸福和快乐的。看这纸船和风筝带着主人的礼物和祝福，快活地漂呀漂、飘呀飘，飘到了好朋友那儿，多美呀！让我们也把这幸福和快乐送给你身边的小伙伴，把这一部分读给他听吧。
同位合作读。
10、大家读的多开心呀，谁愿意伴着优美的音乐读给大家听？
一人读2、3段，一人读4、5段，老师和大家一起读第六自然段。
（放音乐）。
（三）学习七——十一自然段。
1、师：（过渡）是呀，纸船和风筝让他们俩成了一对好朋友。正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却不见了，究竟发生了什么事呢？让我们来看7——11自然段。
老师感情朗读7——11自然段。
2、多么动人的故事呀。请你也来读一读，看看哪些地方使你最受感动？等会，请同学来谈谈你的感受。
学生自读，体会。
学生谈感想：
板书：很难过。
4、重点讲解第七自然段。
（导入）刚才同学们都谈出了自己的感受。（你读到第七自然段，觉得心里特别难受。）。
（课件出示第七自然段）。
1、（来看这一段，）红色的部分谁来读一读？
生读：飘荡的风筝 漂流的纸船。
2、师：风筝在空中随风飘荡，纸船在水里顺水漂流，多美呀，谁能读得更美些？
3、你读的可真美呀，可是，这么美的风筝，这么美的纸船却再也看不到了。（取下贴图），小熊和松鼠多么难过呀？我们再把这一段一起读读。
齐读。
5、8——10自然段，以读代讲。
指读。
其他同学呢？你想读哪段？读吧。
6、重点讲11自然段。
此时的小熊很难过，松鼠也很难过，他们多么盼望着再重新拥有对方这个好朋友啊，（出图，音乐）（傍晚，松鼠盼望以久的那只美丽的风筝终于朝他飞来）松鼠高兴地哭了，他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放到了小溪里。
学生自由发言，想象着说。
7、小纸船又启航了，风筝也飞起来了，这是多么感人的一幕啊，让我们一起再来读读这个自然段。
学生齐读。
（四）总结全文。
纸船和风筝再次架起了松鼠和小熊之间友谊的桥梁，多么令人高兴。下面我们再来把这个故事完整的读一读，再次体会这深深的友谊吧。
谁想读1——6自然段？
谁想读7——11自然段？
（放音乐）。
四、拓展实践。
1、后来，松鼠和小熊又见面了，它们俩会说些什么呢？
学生自由发言。
2、师总结：友谊是宝贵的，敢于第一个向别人伸出友谊之手的人更令人敬佩。小朋友们，我们在一起共同学习、生活了一年多了，每个人都拥有自己的好朋友，拥有许多美好的回忆。老师也有很多好朋友。你们看，这是他们送给我的小礼物，我愿意把他们的祝福与同学们一齐分享。
读：感谢你平时对我的帮助，让我们做永远的好朋友。
书签上写得是：友谊是天地间最宝贵的东西，是人生最大的收获。
3、小朋友们是不是也想来做一做，写一写？（课件出示）。
设计理念及思路:。
《纸船和风筝》是人教版第三册第五组的一篇阅读文，是一个非常感人的童话故事。根据新课程标准的要求，文章的特点，以及二年级学生的年龄特点，我精心设计了第一课时的教案。现把我的设计意图做一下简单介绍：
一、生字部分：
新课程标准明确指出：“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”根据这一要求，我注意在教学中采用多种形式，突出教学重点。
1、识字过程中由借助拼音读到结合句子读，然后用合作的形式认记生字，交流识字方法，最后巩固认字。体现了由整体到局部，循序渐进，环环相扣，符合学生的识记规律。
2、利用“放风筝”的方法，给学生创设合作识字的情境。“大风筝都被大家成功的放飞到蓝天上去了”让学生体会到成功的喜悦。“大风筝”及“草莓生字卡”的出现调动了低年级学生的识字兴趣，使识字教学变得生动活泼。
3、在识字过程中，根据学生情况及生字特点，有重点有区别的对待不同的生字，教给学生识字的方法。如利用形声字的规律识字、读准字音，强调“扎”的读音等。
二、课文部分：
1、创设情景，体现童趣。
精心设计课堂上的每一句话，每一个环节，努力将学生带入一个富有色彩的童话故事中。如让学生给文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家等。这样激发了学生的学习兴趣，使学生在情境中成为学习的主人。
2、以读为主，读中感悟。
朗读交流是感悟的基础，老师要充分尊重学生的感受、体验，让学生自主阅读，在读中悟、在悟中读，让学生用心去读书，与故事产生共鸣。因此设计了多种形式的朗读。如自读、互读、指名读、配乐读、老师范读等，引导学生在阅读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
3、精心设计作业，体现文本的延伸与拓展。让学生动手做一做，动笔写一写，在互赠礼物的过程中，让故事的教育意义在学生的生活中得以落实。
纸船和风筝想象作文
从前，有一只老虎和一个狮子，老虎住在山脚下，狮子住在山顶上，山上有一条小溪，正好通到老虎的家门口。
一天，老虎看见一只大纸船，纸船上面放了一块骨头，骨头上面有肉，纸船上还写着字：“祝你天天幸福、永远快乐！”老虎一看，高兴极了，就想也折个纸船给狮子，可是小溪不是流到山顶，老虎就决定给狮子放风筝。
傍晚，狮子看到飘荡在风里的风筝，风筝上有非常非常大的一块肉，风筝的`尾巴上还写着：“祝你吃得高兴，美梦成真！星期六我们在你家集合”狮子高兴极了，就一大口把肉吃了，然后就睡觉了。
到了星期六，老虎到了狮子家里，他们开了一个庆祝会，里面全是美味佳肴，可是，因为有一个非常好吃的东西，他们吵架了：“那是我的！”“那是我的！”狮子和老虎抢了起来，最后他们俩大发雷霆，打起架来，整个屋子闹翻天了。
从这以后，再也看不到漂流的纸船了，天空再也看不到飘荡的风筝了，但是，狮子还是每天折一个纸船，不好意思放上去，老虎也每天扎一只风筝，也不好意思放上去。
有一天，狮子再也忍不住了，就放了一个纸船，在上面写：“如果想和好，就放一只风筝吧！”老虎看到了，赶紧把风筝放起来，风筝乘风一直飞到了狮子的屋顶上，狮子一看，就把一只只船放走了，老虎也把风筝全部放上蔚蓝的天空。
从此，他们成为了好朋友。
纸船和风筝
教学目标:。
1、认识8个生字。会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3.对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。教学重点:教学难点:教学准备:教学过程。
一、导入新课。
1．今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
3．谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4．教师小结:“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1．学习生词。把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）。
2．学习生字。单个读生字，齐读生字。
四、学习课文。
1．学习第一自然段。
（2）贴房子。（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位。
1、学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
（4）区别“漂”和“飘”。读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。教师小结:你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
2、学习第七自然段。出示第七自然段，教师深情朗诵，感染学生情绪，使学生深入人物内心世界，体会人物的感情，理解课文内容。
3、学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻他们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）。
4、学习第十、十一自然段。虽然吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）友谊失而复得，他们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
5、拓展练习。
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，他们以后还会闹别扭吗？
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我说吗？大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
修改意见:。
科目:语文第课执教时间:20xx年月日课题21从现在开始。
编写者:教学目标:1．认识“之、轮”等9个生字，会写“之、令、布、直”四个字。2．正确、流利朗读课文。
3．初步感知课文大意。
第一课时一、导入新课。
1、指名学生汇报有关猫头鹰、袋鼠、小猴子的生活习性的资料。今天，我们一起来学习一篇有关它们的童话故事。
2、板书课题。学生读课题。．学生质疑。
1．提出听的要求:课文讲从现在开始怎样呢？
仔细听,听听课文讲了什么事？听后你有什么感受？
2．教师范读。
3．指名学生交流:？说说自己的感受。
把你所理解的内容告诉大家。鼓励每个孩子都争取发表自己的意见。（课文大意:狮子想找一个动物接替它做万兽之王。猫头鹰、袋鼠都命令动物改变原来的生活习惯，弄得动物们十分难受，而猴子却让动物们按各自习惯的方式生活，得到了大家的拥戴。）。
1．自由读书，提出要求:划出本课的生字，借助拼音读准字音，读通句子，识记字形，扩词，划出不懂的地方，小组讨论不懂的地方。
2．自由读课文，把你认为难读的词句和你喜欢的地方多读几次。
3．学生小组自学后在小组中汇报学习情况。
第二课时。
1．学习第1段，狮子大王要做什么决定呢？
学生接读狮子说的话。结合看图，指导朗读狮子说的话。
2．学习第2自然段。
（1）课件出示图，这幅图是讲谁当“万兽之王”？
（2）课文哪一段是写这幅图的？请小朋友自由读课文第2自然段，用----画出写猫头鹰的语句；用﹏﹏画出写动物们的语句。结合看图，自个儿读读句子，体会猫头鹰和动物们的心情、神态，并说出自己的感受。
（3）谁愿意向大家汇报自己的学习成果？指名回答。
根据学生的回答，结合看图，重点体会“神气极了、议论纷纷、叫苦连天”。
（4）表演朗读，大家评议。
（5）总结学法。
3．小组合作学习第3、4自然段选择一个自己喜欢的自然段进行小组合作学习。
4．汇报学习情况。
1续编故事:猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？
2说说班里的小干部哪些地方做得好？如果你当了小干部，你将怎样做？
修改意见:。
纸船和风筝教案
教学目标：
1、认识“扎、抓、坏”等8个生字；会写“祝、福”2个生字。
2、在具体语言环境中区别“漂”和“飘”的用法。
3、正确有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊之间友谊所带来的快乐。
4、对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学重点：
1、会正确有感情地朗读课文。
2、会正确区别“漂”和“飘”的用法。
教学难点：通过感悟课文体会松鼠和小熊的友谊。
教学过程：
一、揭题导入。
1、这节课让我们一起学习一个感人的故事《纸船和风筝》，教师板书课题。
2、学生读题：风筝的“筝”读轻声。再读课题。
二、初读课文，学习生字词。
1、小朋友，想不想去读读这个故事呢？那就让我们带着要求去读一读吧。课件出示读好书要求：
（1）边读边标出自然段的序号。
（2）碰到不会读的生字把它圈出来，借助大树叶里的拼音多读几遍，读准字音，读通句子。
2、学生自由读课文，教师巡视学生完成情况。
3、检查自学效果。
(1)课件出示词语。
huaizazhuameixingfuchaoshou。
乐坏了扎风筝抓住草莓幸福吵了一架受不了。
山顶山脚小溪愿意漂流飘荡。
（2）学生自由读词语-------指名读-------齐读。
（3）去掉音节，小老师带读，适机区别“漂”和“飘”
三、朗读感悟。
1、快速读课文2-6自然段，找找松鼠和小熊为什么乐坏了的句子。
2、读后指名反馈，课件出示内容。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
3、课件出示小熊图及句子。
小熊拿起纸船一看，乐坏了。纸船里放着一个小松果，松果上挂着一张纸条，上面写着：“祝你快乐！”
（1）学生读句子。
(2)指名说说为什么小熊乐坏了。
(3)指导朗读，评议。
过渡：小熊收到松鼠的祝福，得到了快乐。他也把风筝和祝福送给松鼠，让松鼠也得到了快乐让我们一起去感受小松鼠的快乐吧！
4、指导朗读。
松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福！”
（1）同桌练读。
（2）推荐同桌或自己来读。
（3）齐读。
5、松鼠和小熊都送给对方祝福了，也收到了对方的祝福，大家都乐坏了。让我们一起随着音乐来读读这两句话，看谁最幸福，最快乐。
(1)学生在欢快的音乐声中有感情地朗读句子。
6、指名读课文8—11小节，其他同学找出小熊和松鼠怎样和好的句子。
7、指名回答，课件出示：
过了几天，松鼠再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”
（1）指导朗读句子。
（2）分组读-------齐读。
教师：（播放课件）傍晚，松鼠看见一只美丽的风筝朝它飞来，高兴地哭了。他连忙爬上屋顶，取下纸船，把一只只纸船放到了小溪里。小朋友，让我们一起为小熊和松鼠重归于好鼓鼓掌吧，让我们一起祝福他们成为永远永远的好朋友吧！
四、指导书写“祝、福”
1、观察字形，说说相同的地方。
2、师范写，学生认真看。
3、学生描红，书写一个。
纸船和风筝想象作文
小熊也想折一只纸船，可是纸船不能往上漂，怎么办呢？突然，小熊想到了，可以扎一只风筝，风筝可以乘着风，就可以飘到山顶上了。于是小熊就扎了一只风筝，风筝挂上草莓，还写上“祝你幸福！小熊”。
小熊把风筝放起来，风筝乘着风，飘呀飘，飘到山顶上。松鼠看见了，一把抓住风筝的线，一看也乐坏了。
纸船和风筝反思
课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候，祝福，谅解和浓情，真正成了维系，发展他们友谊的桥梁和纽带。
教学中我紧抓小熊和松鼠感情变化这条线，让学生在朗读中悟情理，品情味。一节课给我留下深刻印象是的以下几点:。
1，以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字，体会情感的纽带。把"读"贯穿始终，读中感悟，以悟促读。抓住了文中的几句重点句(1)小熊拿起纸船一看，乐坏了……(2)"山顶上再也看不见飘荡的风筝……"(3)"如果你愿意和好……"引导学生揣摩人物的心理，引起学生情感上的共鸣，再通过读强化学生的内心体验，使学生读出了意，读出了形，读出了情，读出了味，把课文的人物形象，情感，语言三者融为一体。
2，走进孩子，肯定成长。
在动态生成的课堂教学中，师生都是以平等生命体的身份出现，自由地交流着自己的感受与意见，相互理解，相互欣赏，共同推进课堂教学的进行，一起让生命共同成长。教师时时对孩子由衷的评价，激发了学生的阅读兴趣。同时，教师及时捕捉学生星星点点的智慧火花，不失时机地采用鲁迅的"拿来主义"，为课堂所用，让学生体验到成功的快乐。
纸船和风筝想象作文
从前，有一只松鼠和一只小熊。松鼠住在一座山的山顶，小熊住在山脚。山上有一条小溪正好流过小熊家。
松鼠很孤单，一个朋友也没有。于是，她想了想，突然，她想到住在山脚下的小熊，就从家里拿来一张白纸，折成纸船，纸船里面放一个松果，松果上贴着一张纸，写上“祝你快乐！松鼠”。放进小溪，纸船漂呀漂，漂到了小熊家门口。小熊拿起纸船一看，乐坏了。
纸船和风筝1
从前，有一只小松鼠和一只小熊，小松鼠的家在小溪的上游，而小熊的家在小溪的下游。
有一天，小松鼠折了一条小纸船放进了小溪向小熊家漂去，她要干什么呢？小熊看见纸船拿起来一看，乐了，上面写着：祝你快乐！
小熊也想写，可是纸船漂不到上游。怎么办呢？他想到了一个好办法。他做了一个风筝，飞向小松鼠的家，小松鼠看见风筝，一把抓住了它，上面写着：祝你幸福！
纸船和风筝让他们成了好朋友、（后来怎么样等明天再说）。
纸船和风筝教学片段实录引发想象充实
在人教版二年级上册中的《纸船和风筝》中的7――11节的教学中，我引导学生发挥想象，充实文本内容。下面是人的教学片段。
生1：我想知道是什么原因让这种快乐消失了的呢？
生2：我想知道它们后来和好了没有？
生3：我还想知道他们的感受怎么样？
师：同学们真爱动脑筋！你们想知道的答案就在课文的7――11节里，用你们自己喜欢的方式读读这些内容吧！（生自由读课文）。
师：谁愿意把自己喜欢的段落展示读给大家听听？
生：好。
师：我喜欢第10节，我就读这节吧。
（过了几天，松鼠再也没看见飘荡的风筝，它感到非常孤独和寂寞。饭，吃不下；觉，睡不香。一天，它再也受不了啦。他在一只折好的纸船上写了一句话：“如果你愿意和好，就放一只风筝吧！”他把这只纸船放进了小溪。看见远去的纸船，他自言自语地说：“纸船呀纸船，请你快把我的心愿带给小熊，让我们回到从前吧。”）。
（生鼓掌）。
师：你们发现了什么？
生：老师读的不完全是书上的内容。
生：老师想象的。
生：想。
师：好的。那你们再读自己喜欢的内容，边读边想，把想象的内容加到书中。我相信你们一定会超过老师的。（生自由读）师：把你的想象加入课文里读给同座的小伙伴听听，请他帮你提提建议。（同桌互相读，互相帮助）。
师：谁能展示读给大家听听？
生1：（我读第8节）小熊很难过，每天茶饭不思、闷闷不乐，没有朋友的日子没法过。他还是每天扎一只风筝，但是他很爱面子，不好意思把风筝放起来，就把风筝挂在高高的树枝上。（教室里一阵掌声）。
师：你真会想象，把小熊难过的心情想的很好！谁再读读自己的感受？
生2：（我读第11节）松鼠把纸船放进了小溪后，就在孤独地等待着。他两眼一直望着天空，希望奇迹出现。可几个小时过去了，还是不见美丽的风筝，看来小熊真的不会原谅我了，他伤心地流下了眼泪。傍晚，他突然看见一只美丽的风筝朝他飞来，松鼠高兴得哭了。他连忙爬上屋顶，把一只只纸船放进了小溪。
这样有利于培养他们的创造能力。
（作者通联：443600湖北省秭归县实验小学）。
《风筝》《纸船与风筝》《画风筝》教案
根据学生已有的认知基础及本课在教材中的地位、作用，依据指导纲要，确定本课的教学目标是：
知识目标：让学生熟悉画图功能的基本操作，初步掌握对图形进行色彩处理的方法。能力目标：
1.培养学生获取信息、处理信息和应用信息的能力。
2.培养学生自我探究、自主学习的能力和自我创新、团结协作的能力。
3、培养学生热爱生活、积极向上的道德情操。
二、教学重、难点。
重点：掌握绘图工具箱中“取色”“涂色”“喷枪”等工具的使用方法，对不封闭图形着色的技巧。
难点：引导学生创作出具有丰富内涵的图画、体验与表现。
三、教法与学法。
（一）教法。
本课采用的主要教学方法有：启发引导式、任务驱动法、创设情境法等。以任务驱动的方式查漏补缺，使教学内容合理流动，水到渠成。教学中，启发、引导贯穿始终，充分调动学生的学习积极性，营造宽松、和谐、自主的学习氛围，使学生主动、愉快的学习，使教学能在生动、有趣、高效中进行。
四、教学准备:多媒体网络教室教学课件。
五、教学过程:。
(一）创设情境，激趣导入。
教师展示一个美丽的画面，学生通过已有的生活体验发表自己的评价，意识到画面的多姿多彩。教师抓住时机导入本节课内容。
此环节设计的目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，利用学生易于感知色彩艳丽的形象、热衷于风筝游戏的心理趋向，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中积极、主动地接受任务。
（二）循序渐进，导学达标。
（课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们能帮助我做以下事情吗？）出示任务一、二：
1．怎样选取我想要的颜色？
该任务设计的目的为了使学生自主学习取色的方法。取色器用法简单，学生很容易完成。
（教师进行指导、评价。由于此项操作简单，教师只需根据学生操作、探究的过程和方式予以表扬、鼓励性评价，激发学生参与的积极性。）。
2、怎样获取在颜料盒中找不到的.色彩？
该任务设计的目的为了使学生自主学习在颜料盒中取色、自定义编辑色彩的方法。学生不易完成的部分教师及时引导、更正、补充。（教师进行指导、评价：小朋友，大家能这么快掌握这项操作，你们真棒！希望你们继续努力，加油！）（课件出示小卡通××出现说：小朋友，我这有一幅美丽的画，看！谁能自己学习，说说云彩和绿草是怎样画出来的？）出示任务三：
引导、补充。（教师进行指导、评价：小朋友们，你们都能结合自己的体验，去画自己心中的蓝天、白云和草地，说明你们热爱生活，是一个生活中的有心人，老师真为你们感到骄傲！。）（课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们真聪明，帮助我解决了很多难题，谢谢你们，我这还有几幅美丽的画，看！{展示几幅用本节课知识画出的图片}，我相信小朋友们也能画出这么美丽的图片，我们来一次比赛……）。
出示任务四：
4．发挥你的想象力，创作一幅图画，用画图工具把你设计的风筝画出来，看谁的画面颜色漂亮，看谁的风筝设计精巧，看谁的风筝在蓝天中飞得最高。可能单独作战，也可能小组合作方式来解决，遇到技术问题可通过小组讨论或向老师求助来解决。
该任务设计目的为了使学生在掌握基本操作技能的基础上，进一步实践、综合应用、探究学习，发展学生创作能力、实践能力、解决问题的能力。
5．集体讨论、交流、评价。
该环节设计目的为了使学生在自主学习、实践应用的基础上，能整体理解全课知识点，并迁移学生学习、生活实际，培养审美情趣，促进思维，促进学生素质综合提升。
本节课教师抛出一个个任务，激发学生的创作欲望，使学生能够自我探索、自主学习、自主创新、团体协作，达到掌握操作方法和使用绘图工具的目的。在这一环节中，使用优越有效的评价制度（画得好的学生奖励掌声和红星），激励学生的学习积极性、创作热情和鉴赏能力，并能够简单叙述创作意图，促进学生深入理解，丰富内涵，陶冶情操。
（三）归纳总结、完成建构。
1．学生交流心得，互评互助。
学生把收集的风筝图片和大家评选出的漂亮图画保存到我们的资源库里，并把自己的收获记录下来。
2．教师帮助学生输理所学知识，归纳总结，对学生的学习效果进行评价，目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成知识建构。
（结束语：课件出示小卡通××出现说：小朋友，你们己经能画出美丽的图画，让我们用自己灵巧的双手，描绘出美丽的明天……）。
五、设计理念本节课，
我注重体现以下理念：
1．学科整合。本课整合了美术、信息技术和思想品德三大学科，以及信息技术教育知识的内部整合。
2．讲练结合。就本课内容而言，二年级学生非常感兴趣，在课堂上只需坚持精讲多练、学生自主学习的原则。
3．转变学生的学习方式。本节课，学生变被动接受学习转变为自主愉快的自主、探究式学习，并通过多种学习方式获取信息，掌握操作技能。
《纸船和风筝》
1、认识“8个生字，会写个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和熊友谊。
3、借助插图，了解课文内容。
4、感受人物喜怒乐情感变化，使学生怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
教学难点重点：
了解课文内容，使学生对怎样交朋友和维护友谊有一定感受。
感受人物内心喜怒哀乐的情感变化。
教学内容： 。
课本第-页。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
同学们，看了这个题目你想到了什么？（学生质疑）。
3、 识字写字。
4、 自由读课文：画出生字拼音读准字音。
其中的生字。
6、 利形声字的规律识字。利用形声字的特点学习“抓、莓、吵”三个声字。读准字音，理解字义。
7、 重点分析“坏、扎、抓、幸、福”。
5、 指导写字：重点指导“幸、抓、祝、福”。
幸：上下结构，右边是“土”不是“士”
祝福：两个字的左边都是“示补旁”。不是“衣补旁”。
二、初读课文，初步了解课文的内容。
三、自由读课文：说说你读后有什么感受。
四、教师范读课文：听后说说你有什么一步的感受。
五、板书设计。
坏 扎 抓 莓 幸 福 吵 受。
第二课时。
一、复习导入。
出示词语：学生开火车词语。
复习生字读音。（出示卡片，认读生字）。
二、 朗读感悟。根据下面问题，找到相应段落。并朗读中，加深对课文内容的理解。
1、 小熊第一次拿起纸船，心里可能怎么想。
2、 为什么“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了”？
后来小松鼠放了一只纸船，如果是你，你会主动放这只纸船吗？
三、举行朗读比赛。先小组比赛，一人读，其他成员做评委。选出代表在班上比赛。全班同学进行评价。
（四）用自己的话讲述这个故事，并说说读后的感受。
四、板书设计。
风筝。
松鼠 小熊 和睦相处。
纸船。
教学反思：
；同桌或者分组共同解决问题，培养学生的合作意识。
《纸船和风筝》
教学目标：
知识和技能：
1.掌握本课8个生字。巩固识字方法。
2.有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。
过程与方法：引导学生情感朗读，以读促悟，让学生在学习课文的过程中体会小松鼠和小熊之间的友谊，将课文中的故事与我们的现实生活相联系，从而让学生自己感悟友情的可贵。
情感、态度与价值观:。
1.能够感受到交朋友和维护友谊的快乐。
2.了解友情在生命中的可贵。
教学重点。
1.掌握本课8个生字。
2.学习课文，教师引导学生感悟友情给我们带来的快乐。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
1.课件。
2.生字卡片。
3.小熊、松鼠、风筝、纸船的贴图。
4.奖品。
课时安排：
一、导入新课。
1.今天我们来学习第二十课，谁来读课题？
2.我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）。
3.它单独出现时读几声？（一声）一起读三遍。
4.齐读课题。
二、初读课文。
纸船和风筝，它们之间还有一个动人的故事呢？同学们大声地读读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它。
三、学习生字词。
1.学习生词：
大家读得真热闹，咱们先来认识这一课的词语朋友。把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词）。
咱们请小老师来教读，好吗？
（1）领读。
扎是个多音字，自己读一读。齐读。
两个字齐读三遍。
（4）出示幸福。这两个字谁会读？指读。你在什么情况下会感到幸福？
四、学习课文。
1.学习第一自然段：
(1)板画：
是啊，这篇文章的主人公小熊和松鼠也很幸福，他们生活在一个非常美丽的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的大山，茂密的树林，清澈的溪水，还有绿油油的小草，漫山遍野的小花，真是美不胜收呀。
(2)贴房子：
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
方案二：（学生贴得有错误）其他同学都同意把房子贴在这里吗？（有不同意的请他上来贴）为什么这样贴呢？（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）。
2.学习第二至六自然段：
(1)松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
你能用一句话来说说吗？松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
(2)这里有两句话，请你自己读一读，看看有什么发现？（出示两个句子。）。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
为什么要用不同的飘呢？
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊。
咱们加上动作一起来读读这两句话好吗？
(3)现在纸船漂来了，风筝也飘来了，得到这份意外的惊喜，小熊和松鼠该是多——高兴啊。赶快来读读这两段话，看看你从哪儿能看出他们很高兴？（乐坏了）。
乐坏了还可以怎么说呀？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）。
你还能从哪儿看出他们乐坏了？（看图）。
带着这份快乐自己读读这两个自然段吧！
谁能把小熊的高兴读出来？（你真是乐开了花；谁能更快乐些？）小熊这么开心，那小松鼠呢？（一把抓住，你真是迫不及待呀。）。
（4）你觉得小熊和松鼠为什么这么快乐呢？仅仅是因为受到对方的礼物吗？（收到祝福）是啊，它们不仅得到了心爱的礼物，还得到了真诚的祝福，得到了珍贵的友谊。所以，他们怎能不乐坏了呢？就让我们一起分享一下友谊带给我们的快乐吧!（男生读小熊的表现，女生读小松鼠的表现。）。
3.学习第七自然段：
拥有友情的日子总是充满了快乐和幸福。每天清晨，小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，美丽的风筝把深深的祝福送给松鼠，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。再读8.9自然段。
4.学习八、九自然段：
(1)小熊、松鼠，此时此刻你们的心情怎么样？（很难过）。
(2)那就带着难过的心情读读这两个自然段吧。（齐读。）。
(3)此时，小熊的心里很难过，因为——他俩吵架了。因为——再也收不到小松鼠的祝福了。因为——他即将失去自己最好的朋友。想到这些，他多么地不舍，多么地难过呀。所以，他每天还是——（引读）。
小松鼠也是一样啊，小松鼠也很难过。因为——他心里也是多么地不舍，多么地伤心哪。所以，他还是——（引读）。
他多么渴望能再次看到美丽的风筝飘荡在空中。失去友情的日子是多么孤单、寂寞呀。过了几天，小松鼠再也——受不了啦！
5.学习第十、十一自然段：
看，又一只纸船漂过来了。（点击）你看到了什么？（指名说）是啊，松鼠不好意思说，就把这句话写到了纸船上。我们来帮帮松鼠，把这句话说给小熊听，好吗？（同位练习，指名读，全班读）。
7.如今，风筝终于又飘起来了。它带着小熊的歉意，带着小熊的真诚，向松鼠飞来。（齐读最后一段）。
《纸船和风筝》
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：“阅是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”所以本课教学以读为主，引导学生在读中学，“演”中悟。
2、设计多种活动，给学生创设自主、合作、探究的学习环境。
3、充分尊重学生的感受，体验和理解，留下足够的空间为学生张扬个性，激扬美性服务。
教学目标：
1、认识8个生字，会写8个字。
2、正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：正确流利，有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。
教学难点：对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学过程：
一、激情导入，引发学生兴趣。
1、出示图画：请看老师手里拿的是什么？（教师一手拿折好的纸船，一手拿着风筝。）学生回答：纸船、风筝。
3、指导读课题点击此处下载。
二、复习检测。
1、读词卡。
2、找朋友游戏——连字成词。
三、提出问题、合作解疑。
1、读课题、质疑、梳理问题。
2、自由读文，注意读准字音，把课文读通顺。
3、指名读1～6自然段，思考提出的问题。
4、4人小组讨论交流读懂的问题。
四、读中感悟。“祝你快乐，祝你幸福。”
1、指读1～6自然段，思考：“板鼠和小熊是怎样成为好朋友的？”
2、朗读指导，着重指导“乐坏了”、“祝你快乐”、“也乐坏了”、“祝你幸福”读出松鼠和小熊高兴的语气。
3、学生自我评价朗读。
五、合作探究学习第7～9自然段。
1、学习过渡语：“可是有一天，他们俩为了一点小事吵了一架。”
2、学生自读这一部分。
3、四人小组合作研究：“他们俩吵了一架之后，心情怎样？”
4、指导朗读：“山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了，”速度放慢，读出松鼠和小熊的伤心感、孤独感。
5、学生交流合作成果。
6、学生自我评价。
六、放手让学生自学、发挥学生主动性和创造性。
1、 自由读10、11、自然段。
3、指导朗读“松鼠再也受不了啦。”音调稍高些，速度稍快些。
七、巩固生字。
1、 指导学生把词卡贴在黑板的大树上，摘下来领读、齐读。
2、开火车读。
3、指名读。
八、指导书写生字。
1、小组合作，互相评价。在生字中找你认为写得好的字，冲它笑一笑，或再高兴地读一遍。
九、扩展活动。
把这个故事用自己的话讲给好朋友听，并用你喜欢的方式表达你的心意。
十、每篇积累。
让学生从本课中找到喜欢的词句，并记住它。
教学反思：
本课设计主要以读为主，通过范读、引读、自由读、指名读的朗读方式，让学生在读中学会问，把阅读和质疑问题结合起来，在疑中加强读，使其在阅读中提出问题，初步交流阅读中发现的问题。指导学生在读中熟悉课文，理解课文，使学生在多读中悟得读的方法，在多读中悟情、悟理。根据学生喜新求变，活泼好动的天性。以及形象思维为主的特征，把思考的主动性还给学生，激发了学生的兴趣，调动学生的思维，使其在生动活泼的形式中读出、悟出松鼠和小熊成为好朋友的高兴心情，及吵架后的伤感，深悟友谊的纯真、可贵。表现出松鼠和小熊对和好的渴望和再次和好后的兴奋心情。
《纸船和风筝》案例
《纸船和风筝》是人教版义务教育课程标准实验教材小学语文二年上册第五单元的第四篇课文。这是一个很感人至深的童话，讲了“小松鼠和小熊因为纸船和风筝成为了好朋友，后来又因为一点点小事而吵架，两人互不理睬，极其痛苦，最后两人互相体谅，互相宽容，又重拾美好友谊”的故事。故事语言很浅显，却洋溢着浓浓的情意；故事情节很简单，却蕴含着深深的道理。
第五单元是的主题是“友好相处，团结合作”。通过前三篇课文，学生体会到团结起来力量大，要学会欣赏别人，称赞别人，本课在此基础上让学生体会“友谊”这个主题。这对于二年级的学生很重要，因为受年龄制约，二年孩子涉世不深，对“友谊之珍贵”缺少体验，而且在交友中往往以自我为中心，要求别人的多，要求自己的少，不能站在对方的角度，体谅别人、宽容别人，此文使学生感悟友谊之珍贵，明白当我们的感情和友谊产生“裂缝”的时候，容忍和谅解才是最好的解决办法。这为将来建立积极的人际关系打下基础。
在前几单元的学习中，学生已经初步掌握联系上下文和生活实际，理解词语的方法，本单元的首篇课文中学生又学习了看图理解课文的方法，在这节课中，引导学生抓住重点词句，运用这几种方法，来体会课文的内容、情感，这些都将为学生后一阶段的自主阅读奠定良好的基础。
《语文课标》中还指出，第一学段的另一重点是识字、写字。因此，此文还是学生学习生字、词的良好载体。学习此文前，学生已经认识了1000余字、掌握了一些基本的识字方法，本节课学习形声字记字的方法识记生字，并运用所学的识字方法学习新字。
二、说教学目标。
依据教材的内容特点，以本学科年段课程目标为指导，结合学生的实际，
我制定本节课的教学目标是：
1.知识与技能。
（1）认识课文中的8个生字，学会写2个生字；掌握形声字记字的规律，理解词语“快乐、幸福、飘荡、漂流、难过”等词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，体会小松鼠和小熊之间的友谊。
2.过程与方法。
（1）能借助形声字识字法及多种方法识字，借助图画和生活经验理解词义。
（2）能够通过抓住重点词语，通过想像画面等方式进行感悟、积累、运用。
3.情感态度与价值观。
（1）体会友谊的美好和珍贵。
（2）对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教学重点：
1.能正确读、写本课的生字，能借助图画和生活经验理解词语。
2.正确、流利有感情地朗读课文，抓住重点词句体会课文内容和情感。
教学难点：
学会从重点词句中体会文章蕴含的浓浓的情，深深的理。
（以上目标的制定，基于以人为本理念，这是第八次课程改革的核心，立足学生的发展，积极创设多种语文实践的机会，对学生听说读写的全方位培养，体现语文学科工具性和人文性相结合的特点。）。
三、说教法和学法。
在上一周的学习中我们了解到新颁的《国家中长期课程改革发展纲要中指出》：要培养学生的学习能力、实践能力、创新能力。要发展学生的语文学习能力，掌握方法是基础。而且新课标要求，语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。学生掌握了正确的学习方法，就会产生两个飞跃：一是由“学会”变为“会学”，二是由“被动地学”变为“主动地学”，达到“自能读书”的理想境界。基于以上思考我确定了以下学法与教法：
学法：形声字识字法、抓词理解法、想象情境法、诵读感悟法。
教法：谈话法、规律引导法、情境创设法等。
四、说教学程序（共五个环节）。
（一）配乐讲述，设境导入。
新课程理念关于阅读教学的第一个目标就是“激发学生的阅读兴趣”，而教材本身就是最好的兴趣源，画面感强，语言生动，所以教学伊始我就配乐讲述这个关于纸船和风筝的故事的前6个自然段，让学生沉浸在两个小动物的美好的情感后，再设置悬念，“可是有一天，小松鼠和小熊因为一件小事吵了一架，山顶上再也看不到飘荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。他们还会和好如初吗？让我们走进《纸船和风筝》这个感人的童话中去吧！
导出课题。
这一环节的设计能极大地调动孩子们的情趣，激发孩子们阅读的欲望。
（二）初读课文，识字写字。
因为低年级学生字词掌握有限，是阅读的障碍，因此学习字词是阅读的首要条件。
第一个环节：自由读文，自主识字。
首先，让学生自由读文，自学生字。要求：借助拼音读准字音，用自己掌握。
的识字方法，学习本课的生字，读通句子。给学生3—5分钟的时间，充分读书。
第二个环节：交流方法，强化识字。
出示带拼音的含有生字的词语抓住争吵受不了扎风筝幸福。
乐坏了草莓。
指导读准字音：指导借助拼音，读准字音，重点强化平翘舌音的读法。
（因辽宁语系与普通话最大的差别就是平翘舌音和高平调，为提高普通话水平，在低年级的基础阶段，要特别加强这两方面的训练，通过评价导向，反复强化等手段加强读音。）。
指导记忆字形：引导学生交流自己所记的字，介绍相应的记字方法。相机引导学生观察“抓吵莓“的部首和另一部分，有什么发现。引导学生掌握形声字记字的规律，形旁表义，声旁表声。
第三个环节：多种形式，巩固识字。
1.游戏巩固识字成果。设计风筝纸船的游戏，增加复现率，巩固识字。
2.出示含生字的句子，指导读好，巩固识字。
3.指导写字，巩固识字。
出示“扎”“抓”这两个字。
（1）引导观察，左右结构的字左窄右宽的特点，提手旁是学过的偏旁，不重点指导，重点指导“爪”的写法。第一个平撇要短，第二个竖撇要竖起来，第三笔竖要垂直，捺有角。另一个字让学生自主观察后书写。体现教放结合。
（此环节的设计，旨在突出低年级识字重点，引导学生发现规律、运用规律有效的识字、写字。因为我们常说：授之以鱼不如授之以渔，而这个有用之“渔”正是方法与规律。）。
（三）品读课文，理解感悟。
《新课程标准》指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以在这一环节中，我充分尊重学生的主体地位，引导学生平心静气地浸润在语言文字中，咀嚼其中的情感滋味。
识字后，再让学生选择喜欢的方式读课文（如自已读，同桌合作读，小组合作读）读通句子。（所谓书读百遍，其义自现。）。
三个环节，逐步深入文本。
（一）感受友谊带给人的快乐。
（二）感受失去友谊的痛苦。
（三）感受重拾友谊的激动。
1。感受友谊带给人的快乐。
（引导阅读1——6段）汇报读懂了什么。
问题：纸船和风筝是怎样让小松鼠和小熊成为朋友的？（引导学生从段落中读懂内容，并训练复述能力）。
引导体会1：（2、4段）。
出示“漂呀漂”飘呀飘“两段，引导发现两个漂飘的不同，联系语境理解两个字的不同含义，并巩固形声字规律。
引导体会2：（3、5段）。
引导抓“乐坏了，也乐坏了”，看图体会，读出心情的快乐与喜悦。
2。感受失去友谊的痛苦。
第七段由教师讲述过渡到8、9、10段，
问题：失去了朋友的问候，失去了朋友的关心与祝福，心情怎样？从哪些词句看出。
出示8。9。10段，
引导抓住“很难过，也很难过，受不了了”词，想像看不到小松鼠的纸船，小熊会怎样？看不到小熊的风筝，小松鼠会怎样？体会后读出失去友谊的难过心情。
引导抓住“如果你愿意和好，就放一只风筝吧”！中词句和“！”中体会和好的急切，在读中反复体会，读出情感。
3。感受重拾友谊的激动。
（四）读文作诗，升华情感。
让学生再想像着情境，入情入境的读一读，读后汇报想说些什么？
（《小学语文教学法原理》告诉我们，富有情感的朗读，让学生在语言描述。
让学生补充小诗，有感情朗读小诗，进一步升华课文情感。
风筝飘呀飘，
飘来了小熊的；
纸船漂呀漂，
漂来了小松鼠的；
风筝和纸船一道，
为一对好朋友快乐地奔跑。
（这样的设计对学生发展语言，努力做到诗化表达奠定基础）。
（五）拓展文本，实践运用。
1.把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2.用自己喜欢的方式向你的好朋友表达你的心意。
五、说教学评价。
我想说：有效的课堂除了科学的教学设计，还有赖于评价的导向及目标的调控，通过有效的评价语言引导学生抓住重点语句进行品析，引导学生认真倾听别人的发言，帮助学生梳理学习方法。目标的调控利于突出重点，努力构建以读为本，简约有效的语文课堂。
六、说板书。
板书力求体现内容、方法、情感的融合，简约实用，具有导向性，为教学服务。
总之，在此教学设计中我努力营造和谐的师生对话环境，做到尊重学生的认知基础，让学生乐学；倡导体验，赏读品味，调动学生的各种感官，图文结合展开想像，以读为本，构建一个简约、有效的语文课堂。
《纸船和风筝》
2.我听见了，（教师指“筝”字）这个字他读得特别准确，他读的是几声？（学生齐答：轻声。）。
3.谁知道它单独出现时读几声？（一声）请大家一起读。
4.教师小结：“筝”这个字单独出现时读一声，与“风”组成“风筝”时读轻声，请大家再来齐读课题。
二、初读课文。
读了课题，同学们一定迫不及待地想读读课文了吧？下面请同学们自己读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字要想办法认识它，然后用自己喜欢的方式读课文。
三、学习生字词。
1.学习生词。
大家读得真热闹，看把小松鼠都吸引来了，你瞧，他给大家带来了什么？你愿意读吗？把生词读给你的同位听，读不准的，请同位帮助改过来。（出示生词。）。
把你们读的情况汇报给大家，谁愿意读？（请一对同位起立读词，出现问题及时纠正。）。
2.学习生字。
生词大家都认识了，我把生字单独拿出来你还认识它们吗？（课件出示生字。）。
单个读生字，齐读生字。
四、学习课文。
1.学习第一自然段。
（1）板画。
大家表现真出色，为了奖励大家，老师带小朋友们去一个好玩的地方。（老师边板画边描述：那里有高高的山，清清的水，茂密的树林，绿绿的小草，还有美丽的花儿）这儿美吗？（学生齐答：美!）。
（2）贴房子。
谁愿意上来把他们的家贴在合适的位置？
方案一：（学生贴对了）能告诉大家你为什么这样贴吗？
（学生以课本为依据，在相互交流中贴对房子的位置。）。
（3）戴头饰，扮演角色。
这里风景这样优美，小熊和松鼠的家这样可爱，大家想不想生活在这里？那就请大家戴上自己做的头饰来做一只可爱的小熊或快乐的松鼠吧!王老师就是一只美丽的小鸟。（教师戴上头饰，走到学生中间，热情地跟小熊、小松鼠打招呼。）。
2.学习第二至六自然段。
（1）了解课文大意。
我就住山林里，（教师手指板画）知道松鼠住在山顶，小熊住在山脚，他们却成了好朋友，这是怎么回事呢？请大家读读二至六自然段，到课文中去找找答案吧!
谁知道他们俩是怎样成为好朋友的？
方案一：（学生读课文原文）你能用自己的话来说说吗？
方案二：（学生说故事的细节）你能用一句话来说说吗？（指板画）是什么和什么让他们俩成了好朋友？（学生回答，借机贴纸船和风筝）教师指板画总结，松鼠住在山顶，小熊住在山脚，是纸船和风筝使他们成了好朋友。
（2）重点学习三、五自然段，体会松鼠和小熊高兴的心情。
他们俩收到对方的礼物，可高兴了!书上有两个自然段写了他们高兴的心情，是哪两个自然段？（出示三、五自然段。）。
试着带着高兴的心情读读。（学生自己读。）。
哪里直接写了松鼠和小熊高兴的心情？
方案一：（如果学生找到了“乐坏了”，教师指导朗读这一句）“乐坏了”还可以怎么说？（“很高兴”“高兴极了”“很快乐”“美得不得了”）那你能读好这一句吗？（指导朗读。）。
方案二：（如果学生找到其他句子）有一个词直接写了我们高兴的心情，找到了吗？
还有什么原因让你们这样高兴？
方案一：（学生没有回答）看!除了纸船和风筝还有什么？（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）还有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高兴吗？
方案二：（学生找到了写草莓和松果的句子）是啊，不但有纸船和风筝，我们还收到了草莓和松果呢，（教师出示教具，装有松果和祝福语的纸船；挂有草莓和祝福语的风筝）能不高兴吗？看!还有什么呢？（教师指祝福的话。）。
还收到了对方的祝福。对，我们还收到了朋友的祝福呢!我们来读一读祝福的话。（指导学生朗读，读出祝福的语气，体会松鼠和小熊高兴的心情。）。
朗读整个第三自然段。
小熊你很高兴，小松鼠你们呢？用同样的心情来读读这个自然段吧！
单个读第五自然段（教师指导）。
所有小松鼠读第五自然段。
（利用各种形式进行朗读指导，使学生乐读、会读，能读好。）。
（3）配乐朗读一至六自然段，体会友谊带来的快乐。
松鼠和小熊的友谊真让人羡慕，我们再在音乐声中分享一下友谊带给我们的快乐吧!我们来分工读一至六自然段。
（4）区别“漂”和“飘”。
在读课文的过程中，细心的小鸟还发现了一个秘密呢!它就藏在这两个句子中，请大家自己读一读，看看你有什么发现？（出示两个句子。）。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案一：（学生发现了无价值的东西）谁还有不同的发现？（如果仍旧没有发现）我的发现在这儿。（点击课件，“漂”“飘”变红）。
纸船漂呀漂，漂到了小熊的家门口。
风筝乘着风，飘呀飘，飘到松鼠的家门口。
方案二：（学生直接发现了两个飘的区别）指导学生谈。
教师小结：你看，这两个字读音相同，表示的意思却不一样，这个“漂”是三点水旁，和水有关，表示在水上“漂”；而这个“飘”是风字旁，和风有关，表示在风中飘。我们的汉字多奇妙啊，只要你做个有心人，一定会发现汉字更多的秘密。
3.学习第七自然段。
我这只活泼的小鸟，天天在山林里飞来飞去。每天清晨，我看见小小的纸船把亲切的问候带给小熊，每天傍晚，我看见美丽的风筝给松鼠带来深深的祝福，他们的心紧紧连在了一起。（忧伤的音乐响起，出示第七自然段，教师深情朗诵）可是，有一天，他们俩为了一点小事吵了一架，山顶上再也看不见飘扬的风筝，小溪里再也看不见漂流的纸船了。
4.学习八、九自然段。
（1）小熊、松鼠，此刻你们的心情怎么样？（很难过）能告诉小鸟原因吗？
（2）让我们带着难过的心情读读这两个自然段。（齐读。）。
生：虽然我们吵架了，可是我们都还是想着对方，还想成为好朋友。
5.学习第十、十一自然段。
噢，原来是这样啊!虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊!那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。
结果怎样？（小熊和松鼠和好了。）。
友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。
“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。
“如果你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急切很真诚的语气。
有了大家的帮助，我就有信心读好了。（教师范读。）。
你也想试试吗？一定比我读得更好!
单个读，齐读。
（2）学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？
生1：我想自己读，让大家给我评点一下。
生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。
生3：我想读一读，请王老师评价一下。
交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很高兴、很激动、很惊喜；“他高兴得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很激动。
6.拓展练习。
生1：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”
生2：小熊看到这么纸船向他漂来，高兴得哭了。
生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”
（2）小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？（不会。）。
我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？
生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。
生2：和朋友吵了架，要勇于承认自己的错误，主动和朋友和好。
大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!
【评析】。
王春晓老师在济南市课程改革小学语文教学观摩研讨会上执教了《纸船和风筝》一课，在教学中，她以新的教学理念为指导，创造性地使用教材，巧妙设置情境，注重朗读的指导，进行扎实的语言文字训练，取得了很好的教学效果。
新教程指出要创造性地使用教材，王老师在本课教学中，别出心裁地设计了课文中本来没有的小鸟角色，对教材进行了大胆创新。
小鸟角色的加入首先拉近了学生和教师的距离，王老师戴上头饰亲切地与小朋友们打招呼，相互问好，使师生关系一下子变得融洽，这种良好的师生关系为学习活动的展开做好了铺垫。
另外，小鸟的角色在整篇课文的学习中还起到了穿针引线、推波助澜的作用。教师是教学的组织者、引导者，但却以“小鸟”的身份出现，使学生更加容易接受，比如在初读课文后，指导学生了解小熊和松鼠成为好朋友的经过时，“小鸟”以“我是他们的邻居，怎么不知道他们怎样成为朋友的”这一问题引起学生的思考，巧妙而不留痕迹。再如：当松鼠与小熊吵架后，心里很难过，“小鸟”站出来主动要求倾听他们的心事，在向“小鸟”诉说的过程中，学生已经深深体会和理解了小熊和松鼠的心情，理解了课文的内容。
因此，“小鸟”角色的加入切实起到了一举多得的作用，设计十分巧妙，对教材的创造性使用很成功。
二、紧紧抓住“情”字，设置感人的情境，给学生以情感上的熏陶。
新课程改革提出关注学生的情感生活和情感体验，孔子说过“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者”，教学过程应该成为学生一种愉悦的精神生活和积极的情感体验，王老师在教学中根据课文内容多次设置情境，使学生始终处于丰富的情感体验之中。
本课是一个小小的童话故事，王老师在教学一开始就通过精美的板画创设出了美丽的童话世界，极大地引起了学生的兴趣，更巧妙的是，王老师让学生戴上自己做的头饰，来扮演这童话王国里的一个人物，使学生真正深入到课文中来，极大地增强了学生的参与意识，也为后面理解课文内容做好铺垫。
音乐的运用也是本课教学的一个突出特点，课文一至六自然段写了松鼠和小熊成为好朋友的经过，是情绪欢快的部分，配上轻松欢快的音乐进行感情朗读，使学生充分理解友谊给人们带来的快乐。七至九自然段写了两个人吵架后各自的感受，是情绪忧郁的部分，欢快音乐戛然而止，代之以悠伤的乐曲，一下子感染了学生的情绪，在这种氛围中指导朗读理解课文，一切都水到渠成。
王老师在学习课文的过程中，始终注意让学生有丰富充分的情感体验，理解了友谊的重要，对怎样交朋友和维护友谊有了一定的感受。
三、注重朗读指导，用多种方式进行朗读训练，做到了课堂上充满琅琅书声。
低年级段朗诵训练是重点，王老师特别注意利用多种形式对学生进行感情朗读指导，使课堂上充满琅琅书声。
在指导学生朗读第三自然段时，王老师让学生找到了描写小熊快乐的句子，学生一下子找到了“乐坏了”这个词，王老师立刻抓紧这一个词进行朗读训练，让学生先用换词的方式体会“乐坏了”的意思，王老师又提出情感的要求，如“再高兴点”“注意表情”等，使学生很快体会到了这种快乐的感受，朗读自然就到位了。
再如，王老师在指导朗读第十自然段时，让学生当小老师教老师读，给老师提出朗读的意见和要求，在师生共同探究的过程中，进行感情朗读的训练，充分调动了学生的积极性，引起他们很大的兴趣。
四、注重语文基本功训练，培养学生的语文能力。
在积极倡导新教改的大潮中，王老师吸收了新的教学理念，但没有忘记对学生进行扎实的语文训练，在教学中，她不但体现了新的理念，而且始终注重语言文字训练，既活又实。
在导入新课的第一个环节，王老师就注意了纠正学生读音，“筝”字单独出现出读一声，而与“风”组成“风筝”时读轻声。这个知识老师没有单刀直入地引入，而是请学生读课题，学生自己就读正确了，教师借机提出如果这个“筝”字单独出现读几声？这样这个问题就自然而然地解决了。
课文中出现了“漂、飘”，一个是风筝飘在空中，一个是纸船漂在水里。王老师抓住这两个音同意异的字进行语文训练，出示两个句子后，让学生自己发现问题，借机引导“飘”带风字旁和风有关，是指飘在空中，而三点水旁的“漂”和水有关，指漂在水里，王老师小结时指出汉字独有的魅力，引起学生对祖国文字的好奇和热爱，进行语文的熏陶。
学习完课文，王老师仍然没有忘记对学生进行语文训练，她出示“小熊看到了许多纸船向他漂来，他……”这句不完整的话，让学生补充完整，学生在充分理解课文的基础上，很容易想到小熊的表现，还要用准确的语言表达出来，这是对学生综合能力的训练。
总之，王春晓老师执教的《纸船和风筝》一课，无论是在实践新的教学理念，还是在注重语文训练，都做出了有益的尝试，值得我们学习借鉴。
（点评：陈殿军）。
《纸船和风筝》2
纸船和风筝对于孩子来说都是要好的朋友，可以说这是他们司空见惯的玩伴。童话故事更是学生们乐于接受的文学形式，许多课外阅读的童话故事，对于二年级学生学习理解本文会有所帮助。小学生乐于结交好朋友更是学生所共有特征。所以作为二年级的小学生对于课文所提供的故事情景没有太大的陌生感，这样在读中理解本文是非常容易的。同时故事中的曲折更加接近学生的生活实际，会令这些天真善良的孩子们感受深刻。
目标分析。
知识与技能目标：
认识8个生字，会写8个生字的任务。其中“祝、句”为熟字，要求会写。其余6个字要达到认、写两项任务。但是本课的生字笔划简单，偏旁比较典型，如：“土字旁”“提手旁”等，要在教学中引导学生分析字形。自主发现识字规律。
过程与方法目标：
正确、流利、有感情地朗读课文，在阅读中体会小松鼠和小熊的友谊。
情感态度与价值观目标：
引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。
教材分析。
《纸船和风筝》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课。课文以生动的语言，向小朋友们讲述了一个感人至深的故事。纸船和风筝让小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和蓝蓝的天空中也留下了纸船和风筝带去的问候、祝福、谅解和浓情，真正成了维系、发展他们友谊的桥梁和纽带。
文章内容贴近学生生活，语言简洁生动，童趣盎然，故事性强。童话所独有的优势符合儿童的阅读心理。文章的生动之处在于，当松鼠和小熊的友谊出现“裂缝”的时候，他们所表现出来内心的失落和难忍的痛苦，以及修补“裂缝”的独特方式和感人场面。为引发学生的朗读和感悟提供了很好的契机，是加深学生情感体验和个性发展的良好空间。个性化的阅读体验会让学生对如何对待和处理朋友之间的友谊有所认识和体悟，进而促进人格的健康发展。在教学中教者应力求尊重学生的个性差异，关注学生的情感体验。
二、教学活动设计思路。
1、创设情境，体现童趣。
在语文教学中，合理地使用情境教学法，不但能够激发学生的学习兴趣，而且还能使学生在情境中成为学习的主人。于是教学活动中应努力将学生带入一个富有色彩的童话故事，让他们与文中的小动物打招呼，并帮助他们找到自己的家，通过这些活动，学生们的学习兴趣盎然，并且结合情境理解文中的词语，引发学生的潜在智慧得以体现。
2、诵读悟情，体现发展。
多读是感悟的基本方法，又是发展语言的一个重要手段。教学中将读贯穿教学始终，范读、读中思考、读中体会等，引导学生在读中一步一步走向文中两个小动物的情感世界。
三、教学活动设计案例。
教学片段一：
师：（多媒体课件展示：课文图一、图二、图三）小朋友们，你们能用自己的话说说松鼠和小熊在干什么？（生：好）那么我们来比一比，看谁说得好。
生：（看图说自己观察到内容）。
生：（自由汇报）。
生：松鼠和小熊是好朋友。
生：它们闹别扭了，松鼠不放小船了，小熊不放风筝了。
生：后来它们又和好了，小船又漂了，风筝又飘了。
生：这个故事让很感动。
生：……。
师：大家通过读课文，读懂了许多内容，再读读课文，看看你还有什么读不明白的地方？
生：（提出自己不明白的问题）。
师：和你的学习伙伴商量商量，看看能不能解决。
生：（结合不懂的分组共同讨论。）。
评析：
1、学生是语文学习的主人，读书是语文学习的根本。阅读教学中应还学生以真正“读者”的地位，让学生在自主阅读，直接阅读的基础上，经历感知，思考，质疑，探究，发现、交流等多种学习过程，从而让他们在主动积极的思维和情感活动中加深理解与体验，进而有所感悟和生成。
2、尊重和相信是实现平等对话的前提。在课堂学习中，要实现与学生平等的对话交流，首先要尊重学生，而尊重学生首先要相信孩子学习的能力，尊重孩子的情感体验。
3、提问题是一种能力，从低年级开始就应该有意识地培养。在低年级的语文学习中学生提出的问题可能是字词句方面的，不够深入，可能是跟课文内容关系不大的问题，但无论是什么问题，教师都要让学生去提，让学生去表现“真我性”，因为挺拔的知识大树从幼苗长成，鲜艳的思维之花从种子萌芽。关键在于教师的呵护与引导。
教学片段二：
师：同学们，先叫学生自由朗读课文。按照----当我读到（），我觉得很（），因为().来谈谈自己读完课文的感受。
生：（读后交流感受）。
师：下面让我们来倾听一下纸船和风筝的心声，看看它们在不同的地方说些什么？
孩子们，仔细找一找，哪些地方出现过风筝的身影呢？
生：（读书发现）小熊的风筝（在天上飘，带着幸福的草莓）。
小熊的风筝（在树枝上挂着，带着孤独痛苦）。
师问：小熊的风筝为什么有时在空中飘着？（带着小熊美好祝福的风筝多么快乐啊，她就是友谊的小天使，她多想快快的飞啊，快快的飞到小松鼠的面前，带给她一份惊喜一份快乐啊！）（师相机贴出板画---小熊的图片，在画出简笔画---一条小河）可是有时却在树枝上挂着？这是为什么呀？她会说什么呢？你听到了吗？告诉大家吧！
生：（讨论）。
师：再请同学读课文，讨论体会纸船的心情。
评析：
我认为本片段有如下几个特点：
1、大胆处理教材。教师敢于打破传统的以自然段顺序来进行教学组织的做法。而是以读书发现为主要手段，引导学生在读中发现、在读中思考、在读中体会，真正让语文课堂变成了学生读书的地方，学生发现的地方。教学设计思路明晰，结构严谨。
2、语言训练意识突出。教学中组织学生采用“按照----当我读到（），我觉得很（），因为().来谈谈自己读完课文的感受。”的做法，引导学生读书讨论，把阅读与理解有机结合起来，规范学生语言，训练学生思维，增强了读书活动的实效性。
3、关注体验，激活思维。引导学生抓住风筝和纸船的心情为主线，引导读书，并采用“这是为什么呀？她会说什么呢？你听到了吗？告诉大家吧！”等启发性激励性语言，引发学生想像，挖掘学生认知体验，训练了学生的阅读理解、表达能力。
教学片段三（教学实录）：
师：好，小朋友，我看谁最精神。老师说三句话，你觉得老师说得对，你就鼓掌，说得不对，你就摇摇头。第一句，我是你们的好朋友！（生鼓掌）。
师：第二句，你们是我的好朋友！（生鼓掌）。
师：第三句，咱们班都是很能干很会学习的好孩子！（生鼓掌）。
生：带来了。
师：好，做得真好。请把生字卡片都放在桌子的左角上。小朋友，请看大屏幕，这三个字谁认识。
出示：我会读。（全体举手）。
师：都会读，那一起来读读吧！（生齐读）。
师：多好听的声音啊，谁来读读课题。
师：你读得很清楚，而且把风筝的筝读成了轻声，真好。我们一起来读一读。
生读。
师：读得真好，一会在课文里这个字也要读轻声。现在打开书，用你喜欢的方式读课文，如果遇到不认识的生字你就请教大枫叶，借助拼音识字；遇到难读的句子画下来。
生读。
师：刚才这些同学这些句子有点难读。谁觉得我会读，你来读。
出示：我会读。
（1）他想了想，就扎了一只风筝。
（2）松鼠一把抓住风筝的线一看，也乐坏了。风筝上挂着一个草莓，风筝的翅膀上写着：“祝你幸福”
（3）可是有一天，他们俩为了一件小事吵了一架。
（4）过了几天，松鼠再也受不了了。
师：小组里读一读，互相帮助。
生读。
师：谁来？
生：扎风筝，扎小辫都是这个扎。
师：还有哪句？
生：“风筝……”
师：这句有谁读给大家听听吗？好，你来试试吧！
生读。
师：最后还有一个句子，大家一起读一下吧！
生齐读。
师：注意这个字是平舌音，跟我读“松鼠”。
生读。
师：这么多的枫叶都是生字，这么多的生字你是怎么记住的呢，我们先在小组里讨论一下，待会儿告诉大家好不好。
生讨论。
师：好！小朋友，我发现他这有个好办法，他来介绍给大家。
生：土上面有一只羊，羊掉了一根毛就是幸福的“幸”。
生：每天头上戴草帽。
师：哪个字啊？
生：莓！
师：真妙啊。还有吗？
生：一个人很少用口说话。
师：什么字？
生：吵！
师：吵闹的吵。
师：请往这看，做一个有趣的游戏，注意往这看，眼睛不要眨。教师这有一棵神奇的果树，上面长着各种各样的果子。谁来摘果子，摘一个果子，你就读一个字。如果读对了，就把字卡放到我们的纸船上来。
学生上来摘一个字卡。是“扎”，生领读扎。
生跟读。
师：再读。
生：扎，扎风筝的筝。
师：看来这个果子成熟了，再摘一个。
生：吵，吵闹的吵。
指名几个同学跟读。
师：再摘一下。
生：坏，坏事的坏。
师：一起举起来老师看一看。看来这个果子也成熟了，可以放在纸船里了。再来。
生：福，幸福的福。
师：你很能干。谁再来？
请一个同学上来领读。
师：哎，这棵果树上只剩下两个大苹果了，他们在说话呢！他们在说他们很特殊，你听见了吗？说说你的发现。
生：他们都是提手旁。
生：他们各种代表一个动作。
师：对，你能做给大家看吗？
生做动作。
师：谁还有新的发现？
生：我发现他们都是提手旁，都用手来做。
生：能。
出示：我会写。
师：啊，大家看，这个小朋友写得多认真啊，大家能做到吗？
生写，师指导。
师：我发现天桃小学的小朋友写字的姿势都很端正。抓的“爪”大家写得都不太好，老师来写一下，大家注意看。
师范写。
师：好，小朋友，大家再来写一下。
生写。
师：我发现哪个小组都有写得很好的小朋友，咱们就在小组交流展示一下。
小组交流展示。
生：祝你幸福。
师：我们把这些字放到课文里读，谁来读读？
生读。
师：大家看，这时候小熊是什么样的表情啊。
生：乐。
师：这么乐是不是乐坏了。
生：是。
师：小朋友，那你能不能读出小熊乐坏了。
师：小熊意外的收到了一只纸船，他怎么能不乐坏了呢！小朋友，我们一起来读读这一段。
生读：小熊拿起……。
师：松鼠这时候是什么表情？
生：高兴。
师：对了，你看它的嘴都乐得合不拢了。谁来读读这一段。
生读。
松鼠一把抓住……。
师：小朋友，下面咱们把幸福和快乐送给小伙伴吧，在小组里读一读。把幸福送给他们吧。
小组读。
师：小朋友，送祝福的小朋友乐坏了，收祝福的小朋友也乐坏了。大家都乐坏了，那我们就在音乐中去体会快乐吧！挺起腰来，看谁最幸福最快乐！齐读全文。
音乐响起，生齐读。
师：纸船和风筝让他们俩成好朋友，正当他们沉浸在幸福和快乐中时，这快乐却没有了。究竟发生了什么事？下面听老师来读课文。
师配乐读：有一天……。
师：小朋友，你想像老师这样读吗？
生：想。
师：那就读吧，边读边体会你有什么感受？
生读。
师：刚才每个小朋友读了之后跟老师一样感受很深，那个小朋友眼睛湿润了，你来说一说吧。
生：读到“小溪里……”这我哭了。
生：我感到很想哭，很难过，很伤心。
师：他读到这就感到难过了。
出示句子：可是有一天，他们……。
读词语：飘荡飘流。
师：谁能把他们贴到黑板上合适的地方。
生把飘荡贴到风筝旁边。把漂流贴到纸船旁边。
师：听完了，我感觉风筝飘起来了，纸船也走起来了。可是这么美的东西，再也看不到了。来读读这句。
生读。（再也看不到……）。
生读。
师：你这句话读得非常好，感情多深哪！还想读吗？愿意读的小朋友咱们一起读吧。
生齐读。
师：读得多真诚啊！正是因为有了这种真诚，这只小小的纸船又启航了，风筝也飞起来了。多美啊。谁愿意读给大家听。
多媒体出示画面。
师生配合读。
结束。
（执教：深圳南山区后海小学闫漯）。
评析：
以上实录是第一课时的教学实录。成功地显现出以下三个方面的特点：
1、用低年级学生喜闻乐见的形式，组织和推进课堂教学。充分利用教材中“我会认”“我会读”“我会写”“我能读好”的图标，适时出示，组织与推进教学。
2、重视识字写字教学，扎实地落实新课标。新课标明确指出“识字教学应注重教给学生识字方法，力求识用结合，运用多种形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境。”在教学中教者采用多种形式，有效地突出了教学重点。如：借助拼音读-----结合句子读------合作的形式认记生字，交流识字方法------用“摘果子”游戏，巩固认字-----揭示（提手旁字）的特点，引导学生理解字义-----引导书写，互相评价等，这些活动环环相扣，整个教学活动充满了生动活泼，扎实有效。
3、以读为本，努力提高学生的语文素养。读是理解文字、体会情感的纽带。“语文教学要回归到读上，所有的创新都应建立在读好的基础上。”本节课堂教学充分地体现了由读通到读出感情的训练过程，并把读通课文与读好长句子和重点部分有机结合起来，指导到位，重点突出。教学中抓住“乐坏了”“他们再也看不到纸船和风筝了……”等语句，抓住矛盾，体验情境，让学生充分地读，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。同时结全具体的语境，体会了“飘与漂”的不同含义。同时教者采用了自读、范读、跟读、配乐读等方法，在如何读出感情方面进行了有效地组织和尝试。
四、评价建议。
行为表现观察。
对学生行为表现进行观察记录是有效发现学生真实学习心理状态的有效形式和手段。教学中教师应该有意识地结合教学目标中“引导学生在阅读中对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。”的要求，仔细观察学生读文理解中的真实表现。如投入程度，思维状态等。通过学生对课文内容朗读，理解等展现活动，激活学生思维，进行相机评价和引导。
成长记录袋。
把成长记录袋运用于教学是为了反映学生在特定领域内的学习与发展过程。所以教师在运用中不能“为了收集而收集”，应该从促进学生发展为目的，进行合理的组织。
教学中可以设计如下问题（也可设计成读书卡的形式），引导学生在学文后填写如：
学完课文之后你有什么体会？
课文中给你留下印象最深刻地优美句子是什么？抄写下来吧！
五、课程资源采撷。
文本资源。
1、友谊格言。
我们要能多得到深挚的友谊，也许还要多多注意自己怎样做人，不辜负好友们的知人之明。友谊是天地间最可宝贵的东西，深挚的友谊是人生最大的一种安慰。
----邹韬奋。
友谊是永恒的，并没有结束的时候。
----巴金。
真正的友谊是一种生长缓慢的植物，它们必须在经历了一次次严峻的考验之后才能名副其实。
--华盛顿。
人生最美好的东西，就是它同别人的友谊。
--林肯。
最能施惠于朋友的，往往不是金钱或一切物质上的接济，而是那些亲切的态度，欢悦的谈话，同情的流露和纯真的赞美。
--富兰克林。
与人交往，待人以至诚，才能换取真挚的友谊。
--卡耐基。
2、课外阅读篇目推荐《伟大的友谊》（人教版第九册16课）。
资源链接。
1、/soft/。
六、新课程实施中的问题与对策。
问题：不能很好地把握低年级阅读和识字写字的关系。
对策：认真学习课程标准中一二年段的相关要求。把握一二年级以识字为重点的要求。在教学中要把读书活动与识字、写字有机结合起来，在识字、写字上下大功夫，调整教学思路及时间分配比重。这样就会避免出现学生语文基础不扎实的问题。
文档为doc格式。