学习英语需要坚持不懈，多听多说多读多写才能取得好的效果。以下是一些利用英语学习网站和应用程序提升学习效率的建议，希望对大家的英语学习有所促进。
英语教师面对新课程需补课
高中英语教材又有了新一轮的试用，在原有基础上，它增添了新的教学目标：在英语学习过程中，要促进心智、情感、态度、学习策略及文化意识的发展，整体提高人文素养。教材还要求教师运用多样化的教学方法和生动活泼的教学活动，鼓励学生动脑思考，大胆想象，主动参与，以培养学生的创新精神和实践能力。比起原有教材，这套教材更贴近现代生活，富有时代气息，能够扩大学生的国际视野，提高学生的人文素养和素质。选材涉及面广，音乐、体育、名人、艺术、语言、饮食文化等无不包容，能够引起学生的共鸣。
然而，一学期下来，我们大部分教师认为新教材生动有趣，题材广泛，设计周全，另一方面却感到无从着手。特别是在学生普遍基础不好的情况下，教师每天忙于应付知识的传授，很难顾及到能力的提高。我们都认为教学时间不够，到了后面几个单元，舍弃了warming-up、speaking、pre-reading，直接进入到阅读。“走马看花”，一带而过；甚至加班加点赶进度，而学生根本没有学习建议的尝试和综合技能的训练。面对期末考试，心中忐忑不安，对学生的掌握程度根本没底。
痛定思痛，我们应该直面问题，否则，下一学期的教学还是会一团乱麻。谨以此文，给出一些想法，作抛砖引玉之用。
一、适当给教材定位，加以取舍。
新教材要求我们给学生提供一个“全新的、多源化的，原汁原味的英语环境”，但我们得和我们自己学生的水平相结合，不必对教材中所有的内容都讲得“清清楚楚，明明白白”。否则，在课时数不见增加的情况下，只会发出“教材内容太多”的叹息。这一学期我们大多数教师就犯了这样的毛病，导致进度远远落后于课时。
下一学期，我们应针对学生的学情，适当地进行取舍。例如，有些warming-up,speaking,学生已经很熟悉了，我们不必着重训练。课后的有些integratingskills,可作为泛读材料，不必花两节课时间既让学生了解内容，又要掌握知识点和语法点。因为我们通过精读使学生对知识有了感性的认识，学生自己可以在泛读中巩固和拓宽所学知识。课后的有些练习过于易，或过于难，我们可选做，而不必每道练习都作详细地讲解。定语从句在语法中占有重要的地位，我们一定、要花时间讲透，让学生熟练掌握……要做到这一些，我们应立足于初中教材的充分理解的基础上。所以，学校在让教师上高一英语之前，应组织教师对初中的教材进行学习,“知己知彼，百战不殆。”
二、适当给学生定位，对学习内容加以取舍。
大班化教学中的学生难免水平参差不齐，教学内容一刀切，要求全部学生掌握相同的内容，根本不可能。所以，我们应该“以人为本”尊重学生个体差异，根据学生的不同知识水平、性格、动机和学习风格，对教学内容加以取舍，对学生进行分层次教学。例如，上“sports”这一单元时，男生往往喜欢运动，一般乐于学。我们应抓住时机，让水平差的学生掌握典型句型和词组；中档水平的学生再加上复述课文和课后练习；“吃不饱”的学生可再补充读物《高中英语阅读与写作》中的unit6“football”,给出一定的要求，例如读了之后要写一篇短文，作适当的拓展和延伸，以培养能力。有些学生喜欢上网，我们可投其所好，向他们提供一些英文体育网站的网址，让他们去取其所需,让不同层次的学生都在原有基础上得到提高。
三、教师需不断“充电”，提高自身素质。
新教材既涉及到了人文社会科学，如unit5“thesilverscreen”,unit7“culturalrelics”和unit12“artandliterature”等等；又涉及到了自然科学技术，最典型的是unit9“technology”。这就需要我们英语教师博览群书，广泛涉猎人文社会科学的各个领域，有深厚的文化底蕴；又要求我们对自然科学技术的各个分支有广泛的了解。惟有如此，我们才能在教授英语时高屋建瓴，胸有成竹，才能发掘相关的知识和背景材料，把课上活讲透。
在第一点中提到，教材需取舍，要创造性地使用，我们急需提高课程整合能力。在授课中为了达到“易教易学”的效果，我们需把每个单元的相关部分整合成一个整体。新教材题材广泛，涉及到各个学科的知识，和它们有密切的关系，这也要求我们有较高的课程整合能力。
最重要的一点是我们一定要对自己有时代感角色定位。我们不能把自己当成“学术权威”。当我们有些教师还不知网络为何物时，学生已经遨游于网络空间了。在信息时代，知识爆炸的时代，在有些领域我们并没有明显的优势，我们应虚心向各个学科的老师请教，避免在涉及各学科知识时出洋相，出错误。我们应该有“终身学习”的意识，不断地在教育观念上、知识结构上和教学技能等方面不断地自我进修，自我提高。当好学生学习的指导者，辅助者，课堂教学的组织者。
多媒体在英语教学中的应用，也给英语老师带来了新的挑战，信息技术素养是二十一世纪的教育教学对我们英语教师的新要求,只有具备适当的信息技术素养，我们才能设法做到把真实的语言和真实的语言环境带入课堂,英语教师应当有基本的制作ppt演示课件和htm网络课件的能力,还应当有基本的网上冲浪的能力，能够顺利浏览网页，下载各类文件，收发电子邮件，参加各种论坛的讨论活动；我们还应当有在网上搜索相关信息的能力，这也是英语教师必备的一项能力。我们在不断提高专业知识的同时，也要掌握现代教育技术，与时俱进。
四、充分运用多媒体，发挥其优势。
电脑网络技术把“活生生”的英语带进了课堂，一支粉笔，一本教材，一个录音机，老师满堂灌，学生被动学的传统模式已满足不了新教材教学的需要；而多媒体的大信息、动感强、多趣味和高效率，展示了其强大的优势。在新教材中，每单元的“reading”和“integratingskills”既要获取文化信息，又要拓宽语言知识，让教师筋疲力尽，顾此失彼。而精心设计的多媒体课件能有效地解决教学时间和教学实践之间的矛盾，提高效率。例如，在讲授”harrypotter”时，我们从网络上下载了同名电影进行剪辑，上课时播放，学生对harrypotter有了感性认识。在“tablemanneratadinnerparty”授课时，我们下载了西方餐桌上餐具的摆放和人们聚餐时的礼仪，使学生对课文一目了然，拓展了课文内容，扩大了学生的知识面。
但有时我们没有充分挖掘新教材的内容，仔细体会编者的意图，将英语课上成了“图片展示课”或是“音乐欣赏课”。在这里不得不提及备课组的重要性。
五、充分利用备课组的力量，发挥群体力量。
相对于新教材，我们的专业素质和教学能力总体上明显滞后，加强师资培训是当务之急。我们应该在备课组长的牵头下，引入新的教学观念，领悟教材的思路，强化教科研机制，向学校行政部门要求必要的参考资料，争取进修和与兄弟学校的机会。组内同志应扬长避短，发挥优势，充分利用校本资源，使集体备课落到实处，“共享和合作”使集体的力量得到体现。
参考书目：《英语第一册教师教学用书》。
新教材使用中的教师素质问题
苏州市吴中区甪直中学方周明。
新教材的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，其基本理念是突出体现普及性、基础性和发展性，关注学生的情感、态度、价值观和一般能力的培养，通过教授英语知识，使学生获得作为一个公民所必须的基本英语知识和技能，为学生的终身可持续发展打下良好的基础。新教材首先对教师的教育观念提出了挑战，要求教师不再作为知识的权威，将预先组织好的知识体系传授给学生，而是充当指导者、合作者和助手的角色，与学生共同经历知识探究的过程。对此，我们要有深刻的认识，要立足学生终身发展以及参与未来竞争的需要，切实转变教育思想，树立以育人为本的观念，适应时代发展和科技进步的要求，着力培养学生的创新精神和实践能力，促进学生的全面发展。教师教学思想的转变是用好新教材、提高教学质量的重要前提。只有我们的教学观念与新教材基本理念相吻合，熟悉进而研究新教材和新的教学方法，从而逐渐过渡到熟练地驾驭新教材，才能变挑战为机遇，更好地使用新教材，使新教材充分发挥其作用。
二、充分利用新教材良好的可接受性，努力激发学生的学习兴趣。
心理学告诉我们，学习兴趣是学生对学习活动或学习对象的一种力求认识和探索的倾向。学生对学习产生兴趣时，就会产生强烈的求知欲望，就会全神贯注、积极主动、富有创造性地对所学知识加以关注和研究，因此，人们常说兴趣是最好的老师。新教材编排上版式活泼、图文并茂，内容上顺理成章、深入浅出，将枯燥的英语知识演变得生动、有趣，有较强的可接受性、直观性和启发性，对培养学生的学习兴趣有极大的帮助。如，在高一英语第一单元中加入了丰富的图片和录音，从学生能看得见感受得到的实际出发，开辟了高中英语的一片新天地，一改旧教材中抽象的文字说教，避开了教学的难点，使初、高中知识的过渡变得自然、平和，消除了学生对高学英语的畏难心理，更有利于激发学生的兴趣，这些都只是新教材自身在内容和形式上的优势所在。在教学过程中，作为课程的执行者，我们应该对此加以强化。要善于运用幽默的语言、生动的比喻、有趣的例子、别开生面的课堂情境，激发学生的学习兴趣；以英语在当今世界的广泛应用，激发学生的求知欲望和学习动机；还要利用绚丽多彩的英语音像（既语言美），给学生以美好的精神享受，培养学生对英语的热爱。总之，我们应通过多种手段、多种方式、多种途径不断激发学生学习英语的兴趣，让大家感受到英语中充满了美，英语也是一门生动活泼的科目，以取得更好的教学效果。
如，在教高一英语第十单元“theworldaroundus”时，我们可以鼓励学生深入到生活中去寻找或制作教材中的动物图片并拿到课堂上来。在寻找的过程中，学生就开始对各类动物有了感性的认识。当学生寻找、制作的东西成为课堂上的教具时，学生兴趣高涨，教学效果远比教师拿来现成的教具要好得多。
三、充分利用新教材上新颖的题型设计，加强学生创造性思维的形成和创新能力的培养。
英语教学是再创造、再发现的过程，必须要有主体的积极参与才能实现。在新教材的教学中，我们应紧紧围绕这一点，从学生的实际出发，结合教学内容，设计出有利于学生参与的教学环节，引导学生通过实践、思考、探索和交流，获得英语知识，发展英语思维，提高创新能力。改革后的新教材里有许多新颖的题型设计，这是教师培养学生创造性思维和创新能力的好材料。
如，在教高一英语第九单元“technology”时，书中有一练习要求学生设计（design）自己的手机。此时，我们应给学生提供一个展示和发挥的空间，让学生自己上黑板画出自己设计的手机，并要求学生用英语当场描述自己的手机。然后教师组织全班同学对他们的“作品”进行评价，并评选出“最佳设计作品”。以此来激励学生去探索更多的可能性。这样，不仅充分调动了学生的积极性，而且也增强了学生的自信心，课堂上学生积极主动、兴趣盎然，无形中营造了一个活泼热烈、充满生命活力的教学氛围。通过这类活动家，学生既提高了英语语言的运用能力和逻辑思维能力，又加深了对知识的理解，获得了新的知识，增强了合作意识，发展了创造性思维和创新能力。
四、创设具有挑战性的问题情境，营造以学生为主体的严谨活泼的课堂氛围。
没有对常规的挑战，就没有创造。而对常规挑战的第一步，就是提问。一个好的提问比一个好的回答更有价值。因此，我们可以将学习内容设计成具有挑战性的问题，来引发学生更多的提问，启发学生的思考。改变课堂上传统的老师问学生答的旧模式，更多地采取讨论、辩论等方式，让学生积极主动地参与到教学中。问题可由学生来提出，结论由学生来探究，方法由学生来摸索，结果由学生来评价，甚至可以让学生上讲台讲解。鼓励学生标新立异、挑战知识权威，使学生解放思想、开阔视野，促进学生创新思维的发展。
五、精确把握新教材的精髓，创造性地使用新教材。
中学英语教学从“知识传授”的传统模式转变到“以学生为主体”的实践模式，着眼于思想方法的渗透和良好的思维品质的养成，注重学生创新精神和实践能力的培养，这既是实施素质教育的要求，也是新教材的精髓所在。在新教材的实践中，我们应精确把握其精髓，发挥主动性和创造性，在教学方法上进行深入地探索和研究，并结合近几年教改中涌现的激励式、探究式、发现式、情趣式等优秀的教学法，根据实际情况，结合新教材的特点，有选择地加以吸收利用，逐步形成有新教材特色的、符合自身实际的教学法，更好地开展新教材教学。
在课堂教学中，我们应积极主动地对课程进行适当的修正和调适，灵活使用新教材，设计出新颖的教学过程，把枯燥的英语语言知识转化为激发学生求知欲望的刺激物，引发他们的进取心，这也是衡量课程实施效果的一个重要因素。如，新教材中安排的“warmingup”、“listening”、“speaking”、“pre-reading”、“reading”、“post-reading”、“languagestudy”、“integatingskill”等内容，我们可以利用新教材这种富有弹性的课程设置，结合学生智力发展水平和发展要求的个体差异，有针对性地实施因材施教；利用新教材相对较为宽松的课时安排，选择更为合适的时机和内容，开展丰富多彩的课外活动，让学生将所学知识应用于生活，从应用中体会英语的快乐；还可以通过多种方式将科学技术发展的新成果、新动向和新趋势，及时地应用在教学活动中，进一步体现英语的实用性等等。
在新教材的实践中，我们还应积极开发、利用各种教学资源，为学生提供丰富多彩的学习素材。
在新教材的试用过程中，我们可能会遇到一些暂时难以理解的问题，对新教材的编排会产生一些困惑。对此，我们不能轻易地进行否定，而应该从创新教育的角度出发，创造性地去理解和使用新教材。
在教法改革中，我们还应防止矫枉过正，避免走进以“满堂问”代替“满堂灌”、以“少讲少练”代替“精讲精练”的误区。
研究表明，课程改革的成功有赖于教师切实有效的实施。在创新意识强烈的优秀教师眼里，教学并不是一项普通的工作，而是一门艺术，只有结合教学规律以及教材和学生的特点，不断更新教学模式，创造性地使用新教材，才能真正达到新教材培养创新能力的育人宗旨，才能创造出教学之美，体会到教学之乐。
在人才竞争日趋激烈的21世纪，在创新教育蓬勃开展的今天，社会对新教材充满了期望，学生对教师充满了期待。我们相信，在广大园丁的努力配合下，新教材必将如新世纪第一缕和煦的阳光，照耀着我国教育较为欠缺的创造性快快成长，让那些充满灵性的心智焕发出无限的创造力。
参考文献：
1、中华人民共和国教育部制订《全日制普通高级中学英语教学大纲》人民教育出版社。
3、中华人民共和国教育部制订《普通高中课程方案》年4月人民教育出版社。
4、《全日制普通高中教科书英语》（必修）第一册（上）2003年7月人民教育出版社。
论英语教师素质的提高
新教材使用一轮以来，以它新颖、科学的编排体系和丰富有趣的内容博得广大师生的好评，为我国中学外语教学注入了新鲜血液，使之焕发出蓬勃的生机和活力。但是，新教材在使用中也出现了一些问题。不少教师感到内容多、课时少；语法知识零散、不系统等。造成这些困惑的原因是多方面的。其中主要因素是外语教师未能领会新教材的精神实质，以致未能采取与之相适应的教学方法。究其根本原因是教师素质滞后。这一问题直接影响到新教材的使用效果，并成为束缚中学英语教学健康发展的瓶颈。当前，我国正在大力推行素质教育，教师的素质已被摆在十分重要的地位，被认为是素质教育成败的关键。
一、滞后的表现及其原因。
1．教学观念滞后。
新教材采用交际教学法的思路。“交际教学思想的核心就是把语言作为一种交际工具来教、来学、来用，而不是把教会学生一套语法规则和零碎的词语用法作为语言教学的最终目标”（龚亚夫）。不少教师一方面未能正确理解交际教学的思想。片面地把交际教学法理解为只重视口语，不重视书面语；只重视交际能力，不重视语法知识，因而排斥交际教学法。另一方面，受传统教学思想的影响，认为掌握语言知识、语言技能是英语教学的最终目的。因此，虽然教材是新的，但观念是旧的，教法也是旧的。其实，交际教学法不但重视听、说、读、写，并且认为语法知识，包括词语用法是交际能力的组成部分。英国的交际教学法专家littlewood认为交际能力的组成有三点：
可见，语言能力（linguisticcompetence），即能听得懂、说得出、读得懂、写得出词汇使用和语法结构正确的句子。但是，语言知识归根到底是为发展语言能力服务的。不少教师未能认识到这一点，教学观念仍停留在传统的“以教师为中心”的层次上，认为语言知识应尽量详细地给学生讲解，语法知识应系统全面。在这样的教学观念的影响下，课堂仍是教师一言堂、填鸭式地灌输，只重视语言知识的积累，忽视语言实践；只强调教师的教，忽视了学生的学。加上新教材容量大，因此就产生了教不完、课时不够的困惑。
对听、说加以测试。因此，即使有些教师已意识到新教材在指导思想上的变化，仍不能以新的教学观念来指导教学，而是把更多的时间和精力花在应试准备上；（3）教师对新教材的使用在思想上准备不足。有些教师没有接受过新教材培训，对新教材编写的指导思想、体系、特点认识肤浅，没有对新大纲、新教材进行深入的学习和钻研，认为不管什么教材，语言的教法总是一样的。观念没有转变过来，就造成“穿新鞋走老路”的现象。
2．知识与能力滞后。
起学生参与语言实践的热情。
操练”的课堂教学模式，乐当演讲者的角色，不愿尝试新的教法。因此，其它方面的能力长期以来得不到锻炼，个别人甚至连用英语组织教学都有困难。再者，教研风气不浓，教师缺乏业务进修的自觉性。俗话说，要给学生一杯水，教师必须有一桶水。有些教师满足于对课本的教学能过得去、学生能听下去就行，整天埋头批改作业、卷子，而深入钻研教材、提高业务的热情不高。久而久之，就象“逆水行舟，不进则退”那样，原来在学校学到的那点东西得不到充电。正由于有些学校教研风气不浓，对于听课、评课流于形式，难以鼓励有改革创新意识的教师。在这样的环境中，教师的素质很难得到提高，甚至可能下降。
英语教师素质滞后影响新教材的使用，那么英语教师又该具备什么样的素质呢？按照英国爱丁堡大学应从语言学专家peterstevens的意见，有三个方面：
1．个性品质。内在的品质特征应是身体健康无缺陷，有较高的智力，有坚强的性格，感情上成熟；通过教育培养而形成的品质特征是受教育程度高，有比较广泛的知识，精通掌握所教的语言。
2．教学能力。对教材要有创造性使用的能力，会根据情况进行改编与设计，有控制课堂教学的能力，能识别所教学生的成绩和问题，使学生的学习速度达到最大限度。
3．事业心。能把自己的工作看作是教育事业的一部分，并为之奋斗；能正确理解语言教学形势和发展趋势，并有正确的观点。
美国有一项调查认为教师素质结构的比例应为：
学识20%。
教学态度10%。
工作计划性20%。
组织能力15%。
表达能力15%。
教学方法20%。
语知识和技能、心理学、教育学及外语学科理论知识。智力水平指教师应具备的注意力、记忆力、观察力、想象力和科学思维能力。英语教师的教学能力包括教师应具备的教学工作能力和从事教学研究的能力。按照英语教学的特点，具体包括组织能力、语言表达能力、模仿表现能力、创造能力、逻辑思维能力及运用现代化教学设备的能力和教学行为研究、经验总结、教学法研究乃至语言教学研究等工作能力。
三、提高教师素质的几点建议。
也需要学校把它当成一件大事来抓，创设条件，让教师更快地提高。根据英语学科的特点，笔者认为应从两方面入手：
一方面，教师应订阅有关中小学外语教学研究之类的与教学结合十分紧密的教学科研杂志。此外，外语类学科现代教育理论方面等书籍也是教师自我进修的理想读物。
理论与实践相结合，并且不断创新，推动教学向纵深方向发展。值得一提的是，现代教育技术的发展，如多媒体技术在教学上的应用，为英语教学改革提供了广阔的天地。
参考书目：
1．周流溪主编《中国中学英语教育百科全书》，东北大学出版社。
2.王才仁《英语教学交际论》，广西教育出版社。
3．龚亚夫“正确理解交际教学思想”，《中小学外语教学》98年第1期。
-摘自《中小学英语教学与研究》。
当今中学英语教师专业化应具备的素养论文
摘要：教师专业化成为世界各国政府提升综合国力的一个标准，也是促进学科教学与教师成长的重要的因素，在新的形式与环境下，对于高职教师的专业化程度要求越来越高，教师的专业化严重影响到教师的素养。从教师的专业化入手，探讨教师的素养与专业化发展的关系。
教师是教育的直接实行者，也是教育改革的直接实行者，因此提高教育的水平，尤其高职教育的水平，在很大程度上来说，取决于高职教师的素养，而高职教师素养的提高，就取决于教师专业化水平的发展，因为对于高职教育来说，教师专业化的水平，严重影响学生的职业技术的水平，所以必须提高教师的素养，因此必须加强教师的专业化的发展。
一、高职教师素养的内涵。
教师的素养总体上来说，主要包括文化素质，心里素质，专业素质，还有审美情趣，高职教师自然也不例外，相反对于高职教师来说，由于他们是进行的职业教育，其实在专业化的要求反而比高校的教师的水平要求更高。
首先是文化素质，文化素质是任何一个教师进行教学的敲门砖，对于高职教师来说，不仅要有一定的文化的知识，而且要有较为广博的文化知识。常文利认为，高职教师的文化素质要做到知识结构的通俗化与多元化。这是对于面对的教学实体来说的，因为高职教育面对的学生不是追求学术的群体，对于相当多的东西，只要有一个了解就可以了，但是你不能不知道，即使你知道了，你不能通俗的表述的话，那么对于学生来说，也是对牛弹琴，这样的话，你就达不到教育的效果，一个高职教师如果只是对专业的东西进行汲取的话，那么他就会固步自封，最后失去了与学生交流的手段，因此对于高职教师来说，在文化素质方面要做到知识结构的通俗化与多元化，在于精修一二门的情况下，广泛的涉猎，只有这样才能成为一个出色的高职教师。
其次是心理素质，高职教师所面对的教学主体，在一定的程度上来说，是教育中的一个弱势的群体，甚至可以说是教育的失败者，因为他们是失去了进高校的机会，也就是说在一定的程度上来说，对于教育有着一种反感。所以现在的高职院校中，出现了一些惊人的现象，不是学生害怕老师，而是老师害怕学生。教师的心理素质是在教师教育和教学工作中表现出来的，直接会影响到学生的身心发展以及老师的教育成果，因此老师要有较好的心理素质，它也是高职教师素养的一个重要的部分。教育面前人人平等，不仅是说平等的看待每一个学生，而且是要求教育者与学生之间是平等的对话，要克服以往那种知识传输的模式，要避免高高在上的心态。在日常的教育工作中，由于教学工作的繁琐，高职教师很是容易产生倦怠的心理，而且所面对的教学的主体来说，也是素质比较的低下，因此要时刻的避免这种心态，要启发学生的学习兴趣，让学生学会克服在人生中、在学习中所遇到的困难。因此这就要求高职教师要有积极向上的人生观与生活态度，志存高远，主动的适应教学主体时刻变化发展的社会，强化迎接知识经济和教育现代化、信息化挑战的心里素质。
再次是审美情趣。对于高职教师来说，要追求审美情趣的时尚化与年轻化，因为社会进步的日新月异，使得教育者与教育主题之间存在一定的差距，教师的审美情趣与学生的审美情趣有着较大的变化，而这个阶段，正是学生成长和受影响的阶段，所以作为老师来说，应该调整自己的审美情趣，追求审美情趣的时尚化与年轻化，纵览社会各个角度，各种流行的文化的交融，在教学中加以展现，尤其是新鲜流行的时尚文化，这在很大程度上对于学生看来说有着较大的兴趣。这不仅对教师来说是一种提升，而且更有可能是达成教师与学生对话的一道很好的桥梁。
最后是教师的专业素质，对于高职教师来说，不仅要有过硬的专业化知识，而更重要的是如何进行教学，这个是重中之重，栗显进认为高职教师除了有过硬的专业化知识之外，要做到四个转变，那就是：“在教学观念上，学科本位向能力本位转变，在素质结构上，由‘单一型’向‘双师型’转变，在教学方法上由传统型向创新型转变，在教研能力上，由弱势向强势转型。”当然这个不是简单的四句话能够概括的，实际上，它是对教育者提出了一个更高的要求，这也是在世界性教育大市场快速发展的今天，境外的教育思想、教育资本不断的涌入，而社会对于教育的要求越看来越高的情况下，作为一个高职教师来说，必须达到的一个条件，只有达到了这个条件，才有可能在日益竞争的社会中站住脚，才能立于世界的不败之林。因此作为高职教师就要密切的关注专业的发展。
因此要全面的提高教育的能力，就只有实现教师的专业化发展，具备了高职教师的素质之后，就可以进行教学，但是要全面的提高高职教师的素养的话，必须实现教师的专业化发展，高职教师的素养是专业化发展的前提，而教师专业化发展又是高职教师素养提升的一个重要的条件，他们是一种包含与被包含的关系，同时也是相辅相成的关系。
教师专业化的`历程可以说在中国已经有着十分悠久的历史了，而真正的教师专业化，应该还只有300多年的历史，那就是从1681年算起，因为在这一年，拉萨尔在法国建立了第一所师资培训学校，这才是真正的师范学校的诞生。我国从1994年开始通过了《中华人民共和国教师法》规定了教师是履行教育教学职责的专业人员，第一次以法律的形式确定了教师专业的地位，为中国的教师专业化发展提供了法律保障。
教师专业化的最基本表达就是视教育教学为专业，把教师视为专业人员。教师的专业化过程是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识和技能，实施专业自主，表现专业道德，并逐步提高自身的从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业化路程。教师专业化，通常认为包括这几个方面：教师的学科专业性和教育专业性，为教师成立专门的机构，确定教育的内容与措施，国家对教师资格认定，教师专业发展，持续不断。
对于高职教师来说，高职教师的专业化，主要表现在以下几个方面：
首先是树立高职教育新观念，提高教师专业化知识。教育的新观念是指，教师应该认清知识不是成为一个优秀的从教者的条件，而只是一个前提，有知识不一定就一定可以成为一个好的教师，而且即使一时是一个好教师，也不一定永远是一个好教师，因为随着时间的推移，你很有可能就会落在了时代的后面，高职的教师教育必须在教师专业的指导下，依据教师专业发展的各个阶段的实际情况，调整充实自己，使得高职教育成为一体化，可持续发展的教育模式。其次是加强高职教师的职前培训，缩短教师的适应期。一个教师，实际上来说，应该包括学科专业和教学专业这两个专业，学科专业是教师教学的最基本的敲门砖，而教学专业则是一个教师能够成为一个专业优秀者的保证。如果一个高职教师，有了学科专业的素质之后，不能及时的转化为教学能力的话，那么是一个失败的教师。而高职的教师往往不是毕业于师范院校，对于教育心理学和教育学，还有学科教育论等课程没有一定的了解，因此，对于高职教师来说，必须要进行适当的职前培训，只有经过了这个培训，才能将学科知识转变为教学能力，缩短教师的教学适应期。
再次是建立高职教师在教育的制度，树立终身学习和反思的观念。高职教育不是一成不变的，它与人文教育最大的区别就是，人文教育具有相当的滞后性，而这个是不影响教学质量的，比如数学的教育，只要教育方法得当，那么教学的内容基本上在一定的程度上来说，几乎是重复的工作，教师要做的事不过是不同的人之间的沟通，只要解决了这个问题，基本就可以成为一个好的教师，但是高职教师却有着相当的时间性的要求的，如果说其他的教育存在着上面所说的“高原现象”的话，那么在高职的教育中，就不可能存在的，因为高职教育的面向不是学生的素质教育，而是学生的职业的教育，市场的需求是第一位的，要时刻的把握这个导向，否则就会毁掉一个学生的从业机会，而这个就要求高职教师时时刻刻的学习，不仅要提高高职教师的学历层次，更重要的是要加强业内之间的交流，把握市场的导向，学校应该支持教师参加过内外的学术教学交流，发挥高职教师的主体能动性，提高高职教师的科研创新和学科创新意识。
最后是对教师进行资格认定。这个是最基本的，但是却也是最为首要的，我们要保证从教人员有最基本的从教资格，否则其他的一切都是纸上谈兵。要根据国家颁发的《教师资格条例》严格的审查教师的从教资格，确保教师的专业性与在社会中的不可替代性。
其实教师的专业化是从教师的素养中出来的，它的专业化发展不过是要求素养不断的提高，也即只有教师专业化发展，才能更好的提高教师的素养，因此必须确保教师的专业化发展。
不可否认，当下高职教师的专业化发展还面临着很大的问题，这是高职教师素养提高的瓶颈，比如，对职业教育的重视依然不够，尽管在出台了《关于大力发展职业教育的决定》，相继出台了《关于职业院校实行工学结合、半工半读的意见》与《教育部关于全面提高高职教育教学质量的若干意见》，但是对于职业教育的重视依然不够，还有对高职教师的准入资格过低，我国对于普通高校的准入资格要求过高，但是对于职业教育的要求过低，一些职业院校的教育者中，研究生教师的数量还达不到20%，这些都严重的影响了高职教师的专业化发展，影响了高职教师素养的提高。
在这样的条件下，实现教师专业化主要从三个方面入手：
第一，必须树立专业理想。作为一个高职教师，必须正视高职教育的发展现状，灵活机智的运用国家的相关政策，树立崇高的专业理想，让每一个学生成为市场需要的有用之才。这就要求高职教师有先进的教育理念，良好的教育方法，在实践教学的活动中，充分的调动自己的主观能动性，实现教育教学的创新，本着对主业知识的爱好，对学生尽责的精神，开拓自己的兴趣，自主的学习和提高自身的素养，做一个良好的称职的高职教师。
第二，全面发展，提高自己的专业知识与技能。不仅要有过硬的专业技能，而且要全面发展。高职教师不仅是一个专业知识的授予者，同时他也是一代人的培养者，他的影响是一代人在这个社会的放射，因此高职教师必须是德智体美劳全面发展的一个人，而不仅仅是某一个方面的人。否则，他培养出的学生只具备专业能力，但是一个人在社会中，必须具备专业能力，方法能力，社会能力。专业能力是一个学生能够成为有用之才的前提，方法能力是一个学生如何解决意见事情的能力，社会能力则是一个学生在社会中生存的最主要的能力，这三者缺一不可，否则只是畸形的人，这就违背了教学的初衷，是失败的教育。
第三，与时俱进提高自己的专业能力。这里的专业能力不仅包括专业知识的能力，包含的是教师专业化的全部内容，而不仅仅是专业学科的能力。比如首先是与人沟通善于表达的能力，这就要求老师根据不同的教学主体来因材施教，抓住一代一代学生的特点，只有这样才能很好的因材施教；教学创新能力，尽量的使用多媒体教学或者是实地教学，不要只是注重书本上的知识，真正的做到工学结合；还有时刻学习的能力，比如学习新的知识与新鲜的事物，加强与学生的交流，尽快的把握市场的导向，开拓新的学科。
总之，高职教师的素养是高职教师专业化的前提与保证，而高职专业化的实施又促进了高职教师的素养的提高。因此，我们必须保证高职教师专业化的发展，只有这样才能促进高职教育的发展，提高高职教育的教学水平，为国家、为社会培养有用的，新世纪需要的人才。
对新课程中教师评价改革的一点分析
文化意识是得体地运用语言的保证。英语教学中语言知识的呈现、相关信息的输入、各类项目的操练及运用能力的养成都离不开丰富的文化内涵。新课程改革深受建构主义理论的影响，强调通过自身的体验来构建认知，因而英语教师的角色也应发生相应的转变，即从过去的分解、呈现、传授知识技能改变为引导、观察、参与学习活动。课堂内外浓郁的文化气息可以通过激活认知与元认知来激发学生的求知欲，并使师生的语言实践、参与、合作与交流变得更为自然。对于英语教师而言，文化素养的提高是成功转变角色的前提，因而拓展阅读视野、改善文化知识结构显得十分紧迫。
多学“知识文化”
在外语教学中，文化是指目标语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等。一般说来，教师对于英语的交际文化(如问候、邀请、称赞、致谢、道歉、求助等)更为熟悉，而对于知识文化(如宗教、社会、政治、经济、文学艺术等)则了解不多。《英语课程标准》中对于学生的文化意识提出了较高的要求，例如：二级目标中要求了解世界上主要国家的标志物与国旗；五级目标中要求了解常见自然现象、动植物在英语国家中的文化内涵；八级目标要求理解常用典故、传说，要求了解英语国家的政治、经济体制及大众传媒情况等。这些目标不仅需要英语教师在课上结合教材内容及所教学生特点进行适时、适量的介绍，而且还应自成体系地进行跨文化的对比与分析。如果教师对相关知识没有较为系统的了解，则难免会在教学中穷于应付。
加大英语知识文化的摄入、树立终身学习的理念是新时期英语教师提高文化素养的必由之路。教师应制定阅读计划，从文化历史、习语俚语、文学名篇等多方面选择适当的材料“进补”。
更新“知识结构”
人民教育出版社依据新课标修订出版的高中英语教科书，除结构处理与活动设计上进一步体现任务型教学思想外，还增加了学生喜闻乐见的话题与素材。如sefc1a第五单元thesilverscreen中涉及了《英雄》、《侏罗纪公园》、《黑客帝国》等热门影片，还重点介绍了名导演斯皮尔伯格与电影《一个也不能少》，第十二单元artandliterature中甚至介绍了风靡全球的童话新作《哈利波特》。教材中渗透了社会科学和自然科学、信息技术、航天技术、环保等多种学科知识，而且大量活动任务需要师生共同结合课内外相关知识来进行。显然，一个兴趣单一、知识面窄、求知欲差的教师决不可能胜任新课程的教学工作。阅读适当的英文报刊来拓宽知识视野是教师专业发展的需要。
尽管缺乏直接定位于中小学教师的英文报刊，但从阅读难度及知识面上考虑，一些以大中学生为读者群的报刊很值得推荐。如英文《21世纪报》是中国日报社利用其丰富的英文编辑资源创办的普及性英文时事周报，以报道时事文化知识和指导英语学习为特色；《英语世界》杂志有“小百科”之誉，使读者能在学习和提高英语技能的过程中，获得有关古今中外各方面的新知识，选材品位较高。
不忘“本土文化”
“你们早上通常吃什么？”当一位新来的外籍教师在课上问起这个问题时，学生个个都愣住了，不知道回答什么才好。的确，教科书上何曾出现过“稀饭”、“油条”、“豆浆”、“包子”、“大碗茶”的英译！
在实际课堂教学中，学生所接触的素材大都是关于英、美国家的文化、历史与现状，中国文化在课堂上介入的量相当少。这除了教材本身的因素外，英语教师的本土文化意识不强也是主要原因。当教师介绍西方的餐饮文化，教授hamburger、milk、hotdog等词时，似乎很少会想到应当让学生也学习一些更为“生活化”的知识，也就难怪学习了九年英语的高中生无法找到恰当的词汇来描述一些常见的事物--糖葫芦、三轮车、四合院，更不用说准确翻译“下岗”、“乡镇企业”或是“素质教育”了。
基础教育阶段英语课程的任务之一是“帮助学生了解世界和中西方文化的差异，拓宽视野，培养爱国主义精神”。跨文化交际的能力自然包含向世界介绍本国文化的能力。《英语课程标准》要求教师为学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的课程资源，因而教师应有较好的表达本土文化的水平，学习一些介绍我国国情的英语读物。这类阅读不仅可以提高教师的文化素养，而且还为丰富教学实践提供了良好的资源。
英语教师的文化素养
不足：忽视教师的继续学习与成长。
漠视教师的内在尊严与劳动快乐。
2.教师是园丁。
肯定：田园式的宽舒环境。
重视学生的成长历程。
注意了学生发展的个性差异。
强调教师作用的发挥。
不足：教育段顺序的固定性，教育缺欠的不可修复性（季节与时令）。
存在淘汰制（间苗）。
有人为的强制性。
3.教师是人类灵魂的工程师。
肯定：工程师----重要的职业。
灵魂----关注人心灵的发展。
不足：暗示一种固定、统一的标准，忽视可学生的差异性。
整体划一，批量生产，易形成新的机械运动。
4.要给学生一碗水，教师自己要有一桶水。
肯定：强调教师要有足够的知识和能力的储备。
学科知识的有效的传递（很讲究“倒”的过程和方式）。
不足：灌输式的教学：学生被当作知识的容器。
传递内容的单一（只有水），教学内容的学科性过强，不利于知识的汇通。
教与学不是一个简单的“倒给”，忽视了教学的创造成分。
5.教师象警察。
肯定：维持必要的秩序，强调纪律性。
不足：对学生实施严格控制。
师生关系过于严肃，缺乏亲和力。
着眼于学生的问题与错误，挑剔多而鼓励少。
好为人师。
当今中学英语教师专业化应具备的素养论文
论文摘要：
随着国家新课程改革不断向前发展，教师素质与教育发展的关系问题越发被重视，并成为人们关注的焦点。文章指出，我国中学音乐教师队伍的素质现状与音乐新课程的实施要求还有一定差距，教师学科素养的提高成为当务之急。因此，应该从教学理念、教学能力、科研能力等方面对教师的学科素养加以提升。
论文关键词：
新课程背景、学科素养、中学教师、音乐学科。
新一轮课程改革给我国基础教育注入新的活力，自《全日制义务教育音乐课程标准》和《普通高中音乐课程标准》颁布以来，广大音乐教师认真贯彻实施《标准》，努力探索教学方法，为提高音乐课教学质量做出贡献，音乐课程改革显示了良好的发展势头。但根据我们在西北及西南共计九个地区的问卷调查和反馈结果来看，音乐课堂教学中仍然存在一些问题。
首先，教学理念陈旧，教学模式单一。就目前来看，一些音乐教师对新课程仍然存在一定的抵触情绪，特别是有些年龄较大的教师不愿意改变原有的教学模式，教学手段单一，教育思想陈旧。在我国部分地区，音乐课往往被置于一个可有可无的尴尬境地，有的学校甚至不给学生开设音乐课。传统的初中音乐教学一般停留在对歌曲的教唱，教师忽视了对学生音乐文化知识的引导；而高中由于在高考指挥棒导向作用下，多数学校存在经常挤占音乐课的现象，导致上课课时不足，达不到新课程标准的要求，更谈不上课堂教学质量的保证。
其次，教学设计欠妥，教学效果欠佳。教师教学方法、课程设计不当会导致学生上课注意力不集中，课堂纪律松散。比如用一整节课时间来讲授理论知识，教学内容就显得枯燥、乏味，学生不仅感受不到音乐课的轻松愉快，还可能对音乐课产生逆反情绪。教学设计是一项复杂的技术，它需要心理学和教育学知识作指导，体现了一定的教学理论和教学经验。中学生求知欲强、接受能力强，但自制力差、注意力容易分散，教师必须针对学生实际，根据不同的教学内容和教学目标，采用与之相适应的教学组织形式，创立适合中学生年龄特点、充满音乐美感的课堂环境。
再次，教学手段运用不当，多媒体喧宾夺主。运用现代教育技术辅助音乐教学，丰富了教学手段和教学资源。它能将文本、动画、音乐有机结合起来，使课堂变得生动、活泼，不仅能调动学生的学习积极性，也能使音乐教学更添活力。但有的教师专业水平有限，在课堂上单靠播放现成的教学课件，与学生的互动减少了很多，使教学效果大打折扣。还有的教师为了发挥多媒体教学的优势，在课件制作上牵强附会，一味追求表面上的新颖、动感效果，使学生的注意力大都集中在音乐之外的东西上。这种现象不仅浪费了教师大量的时间和精力，也影响学生的体验与思维，弱化了音乐课堂教学，要知道一堂课是否精彩，关键是教师而不是工具。
以上这些问题在很多学校都普遍存在，如何改变这样的教学状况，更好地推动新课改发展，关键还在于提高教师自身的学科素养。学科素养是指在学习和教学实践活动中形成的一种综合能力，这种能力包括音乐学科特征的基本品质、基础知识、基本技能，以及基本经验的综合，它不是各种要素的简单叠加，而是多方面素质的综合体现。
一、良好的道德修养与先进的教育理念。
前苏联教育家苏霍姆林斯基指出：“音乐教育并不是音乐家的教育，而首先是人的教育。”教书育人是一项影响社会和个体，具有重大社会责任的职业。因此，坚持科学严谨的治学态度，用科学的精神陶冶学生，用科学的知识培育学生，用科学的方法引导学生，是教师恪守职业规范、坚持高尚职业道德行为的表现。音乐教学的最终目的是发掘思想教育因素，培养学生的审美能力，启迪学生的智慧，提高学生的艺术素质。因此，要使每个学生的情操都得到陶冶，审美能力得到提高，教师的道德修养不容忽视。
20xx年8月，笔者作为会议代表参加了在北京召开的第29届世界音乐教育大会（isme），会议的主题是“和谐与世界的未来”。这次与会代表中有很大一部分是从事中学音乐教育的一线教师和音乐教育研究人员，他们大多思想先进，愿意接受新的教育理念，希望自己的教育思想与世界接轨。会议通过与世界各国的音乐教育学者的直接交流与观摩，使大家近距离地感受了世界音乐教育潮流，领略了先进的音乐教育理念及其魅力，同时也深刻感受到我们与先进国家在音乐教育上存在的差距。笔者认识到，通过对当今先进教育思想的研究以及对《标准》的解读，才能够更好地理解并认同新课程改革所倡导的基本理念，形成一套系统的新课程音乐教育思想体系。
二、专业技能与综合实践能力。
（一）传统音乐技能。
音乐是横跨多学科的一门具有专业性、综合性和实践性的边缘学科。传统的音乐技能包括声乐、器乐、乐理、视唱练耳等方面，同时也具有较强的专业特点，这就决定了它与其他学科的不同之处。如器乐演奏技能和视唱练耳能力是从小培养且需要不断反复练习，“三天不读口生，三天不练手生”就是这个道理。作为传统音乐教学，声乐演唱和器乐演奏能力仍然具有重要地位，这些也是音乐教学活动中实施美育的载体，这些载体不坚实、不丰富，教师就无法把美的信息忠实地传递给学生。
（二）现代信息技术技能。
新课改逐步深入，数字化音乐教学手段被越来越多地运用于音乐课教学，多媒体信息技术的介入，对传统的音乐教育产生了巨大影响。教师掌握中学音乐教育必备的计算机课件制作方法，以及多媒体技术的理论和技能知识，是对传统音乐教育的突破，更是适应现代音乐教育的基本要求。
1.课件制作。
在大力提倡新课改的今天，多媒体教学课件的制作与科学应用，必然给音乐课堂增添新的活力。因此，音乐教师必须熟悉一些常用的课件制作工具，了解一些课件制作的基本理论，并学会收集或制作素材，根据教学设计的要求及思路制作音乐课件。常用的课件制作软件有powerpoint、authorware、flash等。
2.音频处理。
新的课程标准将音乐鉴赏作为音乐审美的核心，贯穿中学音乐教学的各个环节，教师在教学中常会遇到对一些音频的剪辑处理，如音乐片段的截取或连接、曲调的升降，等等。合理地利用一些设备及软件，根据教学需要自己动手制作或剪辑音频素材，可以使音乐教学的目的性更加明确。因此，具备基本的音频剪辑处理能力是必要的。
3.音乐制作。
近年来，随着计算机技术的发展和家用电脑的普及，电脑音乐创作凭借其方便的操作、丰富的音响效果被人们喜爱并迅速推广。因此，教师学会使用一些音乐制作软件，会让课堂教学锦上添花。这些音乐制作软件种类很多，如nuendo、goldwave、sonar、cooledit等。
（三）课外活动组织能力。
音乐课外活动是学校音乐教育中课堂教学和社会音乐教学的桥梁和有效补充，是中学必不可少的一项重要内容，这对音乐教师提出了更高的要求。新的课程标准明确指出：“重视艺术实践，将其作为学生获得音乐审美体验和学习音乐知识与技能的基本途径。”“通过艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”因此，音乐教师指导课外活动所需的专业能力就显得更加重要，这主要包括合唱组织及训练能力、乐队组建及训练能力、舞蹈创编能力、晚会组织能力等等。
三、教育教学与课堂管理能力。
音乐教学实践中学习的过程和方法对艺术学科至关重要，因为学生的每一次音乐实践活动，都是对音乐美的感受、体验和表现的过程，这既是音乐教学自身的特点，又是区别于其他学科的主要特征。怎样更科学地启发学生的思维？怎样才能使音乐课堂生动有趣？应该用什么方式呈现音乐的美？这些都是值得我们认真思考的问题。教师的教学会直接影响到学生获得学习、审美、认知的方法，关系到学生对音乐形象的感受与体验、审美情感的深入与升华和对蕴涵其中的美的认知。
在课堂上密切关注教学状态，进行有效的动态管理也尤为重要。新课程理念下教师在课堂上面对几十个学生，和学生平等对话，进行思维碰撞、情感互动，是一个多因素彼此影响和制约的复杂动态过程。因此，教师应及时分析、把握教学目标与课堂管理现状之间存在的偏差，密切关注学生学习的精神状态和课堂气氛，同时，努力调控情绪，运用自己的智慧和魅力，因势利导地确定课堂管理的各种指令。
四、科研创新与终身学习能力。
我们处在知识爆炸的时代，知识老化加速，信息更替频繁，社会变化加剧。任何人都不可能一劳永逸地拥有足够的知识，终身学习是自身发展和适应职业的必由之路，“活到老，学到老”是每位教师应有的终身学习观。
此外，教师终身发展和创新能力的培养对教师的成长有着长远的意义，培养该能力的主要途径是要提升教师的教学科研意识，创设良好的科研氛围和环境。现代社会，音乐教师不仅要有扎实的教学能力，而且要具备优秀的科研能力，美国学者史密斯（h）认为：“所谓创新型教师，就是那些善于吸收最新教育科学成果，将其积极运用于教学中，并且有独特见解，能够发现行之有效的新教学方法的教师。”所以，具有良好的科研能力是音乐教育改革和发展的需要，也是提高教师自身教育教学水平的需要。现代教育理念下，中学音乐教师更应教学与科研并重，以适应新时期音乐教育的不断发展。
上述几个方面的是音乐教师的基本素养，它们是一个有机整体，相互联系。只有教师全面提升其学科素养，才能更有效地推进音乐新课程的实施。
参考文献：
[1]全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）[m].北京：北京师范大学出版社，20xx.
[2]普通高中音乐课程标准（实验）[m].北京：人民教育出版社，20xx.
[3]佟庆伟，秋实.个体素质结构论[m].北京：中国科学技术出版社，20xx.
[4]王玉华.创造型教师的品质特征及其培养途径[m].北京：中国科学技术出版社，20xx.
论英语教师素质的提高
素质教育对人才培养提出了更高的目标和要求,英语素质教育也要体现这些目标和要求,而要实施这一切,就必须要有一支高素质的英语教师队伍.随着素质教育的'全面推行和深入发展.对中学英语教师的素质要求也越来越高.时代在进步.社会在发展,学生在期盼,每位中学英语教师都应严格要求自己.提升素质,完善自我,为祖国的教育事业多贡献力量.
作者：阎芳作者单位：邵阳城步一中,湖南,邵阳,422500刊名：商情・科学教育家英文刊名：shangqing年，卷(期)：2008“”(2)分类号：h3关键词：教师英语素质修养教学水平
英语教师面对新课程需补课
高中英语新教材充分体现了当前课程改革的最新精神和时代特征，真正把英语教学转变到了“以学生为本”的轨道上。新教材根据学生的认知规律和学习特点，改变以往英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的倾向；强调课程从学生的学习兴趣，生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，注重促进学生自主学习，从而为终生学习打下基础。可是如何有效地将这个理念付诸实践呢？本人有如下几点做法：
一、关注学生的情感，营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
学生只有对自己、对英语、对英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得成绩。消极的情感不仅会影响学生英语学习的效果，而且会影响学生的全面发展和长远发展。高中学生正处于向成年转化的特殊时期，也是人生观初步形成的重要时期。因此，在高中英语教学中教师要特别关注学生的情感，对学生平等相待，尊重每个学生，尤其要关注性格内向或学习有困难的学生，积极鼓励他们在努力学习中尝试。教师要创设各种合作学习的活动，促进学生互相学习、互相帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神，建立融洽的师生交流渠道，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。
二、激发学生学习英语的兴趣。
我们都知道，兴趣是学好英语的源泉。只有对它感兴趣，才能激发求知欲，才能去钻研，去真正领会掌握这种语言的妙处。
1．用warmingup，激发学生学习英语的兴趣。warmingup是一种“brainstrom”的活动，其目的是鼓励学生大胆思考，自由讨论，激活学生已有的相关知识，补充新的知识，帮助总结归纳已学的语言知识。活动方式有对话、讨论、看图、回答问题、小组辩论、智力测试、描述等。巧用“warmingup”能激活学生学习英语的兴趣。
2．利用多媒体进行教学。多媒体由于具备了声、行、色等特性，能展现出动、静、美的画面，又有录音、录象等功能。利用多媒体进行教学，能诱发学生学习的情感，并激起学生获取知识的愿望。
3．设计英语歌曲欣赏课型，每月一次，改变听说课、阅读课、语法课的教学模式，既能让学生学得轻松愉快，又能让学生学有所获，提高学生学英语的兴趣。
三、重视课前预习，培养学生自主学习的习惯。
预习不仅可以让学生明白自己是学习的主体和语言的创造性运用者，还有利于培养学生主动学习的习惯和自学英语的能力。教师应预测学生在学习中可能遇到的问题，有针对性地给学生布置预习作业。从朗读单词、课文到归纳一些常用词的用法；让学生通过上下文猜测词义，运用词典等工具书查阅生词；从与教材有关的资料或背景知识信息初步理解新课内容，要求显示在预习本上提出与教材内容有关的至少三个问题；列出重、难点，引发学生思考教材中的重难点；要求学生在预习本上对自己的预习作出自评。同时教师也应不定期翻阅学生的预习本，并给予学生及时的评价。
四、用小组合作学习，促进互动学习和自主发展。
在探索和尝试的过程中，笔者发现小组合作学习是英语课堂教学中的一个很好的教学组织形式。它能使班上更多的学生在同一时间内直接参与到活动中去，能提供一种互动的活动方式和营造良好的情感氛围，使学生有更多更好的机会自由地说出他们想说的话，并能发挥出更多的主动性。
1．合理分组。
分组即要有相对的稳定性，又有灵活机动的特点。可以按座位就近组合，将座位临近的学生组成学习小组，每组4人。如要完成某一项目调查、演示报告时可按学生的兴趣爱好来分组。在话题讨论中，可安排外向型与内向型的学生组成一组，还要注意学习能力之间的搭配，每个组员的分工采取轮换制。
2．合理安排小组合作学习活动。
小组合作学习活动可根据教学安排和教学内容的不同在课前、课中、课后进行。课前的小组活动一般围饶“课文预习”来进行，包括查字典，思考问题，提出质疑等有挑战性的任务。这些活动既能培养学生的自主学习能力又能激发学生课前的气氛和课堂学习的兴趣。在课堂教学中，教师有意识的创设任务，引导学生自主地开展言语交际活动。例如在教unit9technology时，课前让学习小组描绘一些事物，然后在课上交流；在课堂上小组进行角色讨论givetheiropinionsaboutwhetherjaneshouldbuyacellphoneornot.课后让学生小组进行思考准备，isgoingonlinegoodorbadforstudents?然后在课堂上进行辩论。为了更好地完成小组任务，小组成员充分利用课内外时间，形成相互促进的良好的学习气氛，既培养了合作意识、竞争意识又培养了自主学习的能力。
五、运用形成性评价，促进学生不断发展。
新课标对教学评价有明确的规定：应坚持形成性评价和终结性评价相结合的原则，既关注过程又关注结果，应重视形成性评价对学生学习语言的激励作用。形成性评价又称过程评价，其任务是对学生日常学习过程中的表现、所取得的成绩以及所反映的情况、态度、策略等方面的发展作出评价。其目的是激励学生学习，帮助学生有效调控自己的学习过程，使学生获得成功感，增强自信心，培养合作精神，从而形成自主学习的能力。目前有相当一部分的课堂最后都会落实到用练习题巩固所学语法上，例如，翻译句子，句型转化等。当然，这种做法是无可厚非的，但是，如果教师能在课堂教学中合理、有效地采用形成性评价，客观、准确、及时地反映学生的学习状况。让学生通过自我评价互评（见附表）及每个单元的最后一部分“自我评价”（assessing）。让学生进行学前和学后的对比，在学习中反思，肯定自己的进步和成绩，找出问题；同时学习别人的良好表现；并且在教师激励性的评价下，克服自己的缺点，明确自己的努力方向，向好的方向学习，可能效果会更好。
附表：评价表（个人自评、小组成员互评）。
评价内容很好一般还需改进。
积极准备、发言自评互评自评互评自评互评。
小组活动中参与合作情况。
积极用英语思维、交流。
认真倾听他人发言。
善于做汇报。
乐意帮助他人解答疑难。
实践证明，运用这样的思路进行教学，学生能从“被动地学”变成“我要学”，学习英语的气氛浓厚；既增强了学生学习英语的主动的意识，又培养了学生自主学习英语的能力，从而为终生学习英语打下基础。
英语教师的文化素养
近年英语高考遵循大纲、考纲，在考查基础知识和基本技能的同时，加大了语言交际能力的考查，把语言放在尽可能真实的和不同的情景中考查，突出运用，体现人文精神。材料贴近生活，贴近时代，有较高的信度，较好的区分度和较合理的难度。
听力材料口语体特征强，情景丰富，主题广泛，试题涉及面广，以细节信息题为主。单选部分覆盖面广，重点突出，15个题涵盖了中学阶段的绝大部分词法句法。完形填空着重考查考生在阅读理解基础上对词汇知识的掌握情况；选文260～280词，有较为完整的故事情节，常插有心理描写。阅读理解题材料丰富，体裁广泛，语言地道，试题类型全面，有一定的生词量。短文改错题内容接近学生生活，文字浅显，错误涉及基本句法词法和行文逻辑。书面表达情景真实，要求明确，内容与学生生活相关，提供情景形式多样。总之，试题既重视基础知识，又注重能力的考查。
二、抓好基础。
要学好任何一门学科都必须掌握该学科的基础知识。英语学科高考涉及的基础知识主要有基础语法和基本词汇。
高考涉及的基础语法包括时态、语态、非谓语、情态动词、动词及动词短语的辨析，代词、冠词、形容词、副词、名词性从句、定词从句和状语从句的运用等。涉及到的知识非常常用，不偏不怪，重要的是考查常见知识点在具体语境中的灵活运用。
对考纲中规定的近个常用词，应掌握它们的拼写形式、基本词义、常见搭配，尤其是在语境中的运用。有同学认为高考不单独考单词拼写就没有必要准确记忆单词的拼写形式，这是非常错误的。单词记忆不准确就会直接影响书面表达，也影响阅读理解的速度和准确度，对于考纲中规定的词必须准确记忆。并且，仅掌握考纲词汇还不够，还应不断扩大词汇量。扩大词汇量一是增强构词法的知识，了解常见的合成词、派生词和词的转化。二是有意识地积累大纲外的常用词。近几年试题中都有一定比例的生词。
对于基础语法和基本词汇可通过课堂上老师的复习和教材的学习复习不断提高，尤其是在学习高三新教材时可复习很多以前的知识。上课时做好必要的笔记，以备以后查阅。还可准备一个错题本，收录重大考试和重要练习中的典型错误。抄录错题，标出错选的选项及正确答案，附简短解释。每隔一段时间温习一遍，逐步减少错误。
三、发展能力。
学习语法和词汇不是终极目的，最终目标是利用掌握的知识很好地使用英语，听说读写的能力才是高考的重点。
由知识发展成能力是一个漫长渐进的过程，需要在高三整个阶段不懈努力。听力的训练除了听课文录音之外，还要听一些其他方面的材料，如《新概念》、《疯狂英语》等--上半学年不一定都听高考题型的听力材料，到高三后期就需要逐步听一些高考适应性训练的材料了。注意材料的规范性，如录音应是标准的外籍教师录音，材料的长度适中，总词量在800字左右，平均语速在每分钟150～170词左右，具有鲜明的口语体特征。话题应涉及日常生活的诸多方面，如学习、工作、购物、旅游、新闻报道、人物采访等。
完形填空和阅读是重中之重，必须要有量的积累才会能质的飞跃。从高三第一天起就应抓紧。涉猎的面要广，可坚持读一些课外读物，像听力训练一样，开始时并不一定就做高考模拟训练题，可读一些辅助读物，如引进的原版外语教材和报章杂志等。广泛的阅读可拓宽视野，扩大知识面，丰富背景知识，有利于大大提高阅读能力。读的东西多了，词汇量就扩大了，读速自然会提高，理解力也会增强。阅读能力的提高自然有助于提高英语整体运用的能力。在后期可适量进行高考阅读模式的强化训练，每五篇阅读加一篇完形构成一组，定时专项训练，不断总结得失，不断完善阅读技巧，提高完形阅读的应试能力。
经过五年英语的系统学习，再加上高三集中复习和强化训练，我们的基础知识必将进一步巩固，英语运用能力将进一步提高，一定会在高考中取得优异的成绩。
英语教师面对新课程需补课
为了中华民族的复兴，我国正在实施科教兴国的方略。科教兴国，基础在教育,我国的基础英语教育进入了一个新的大好的发展时期，它的鲜明标志是新课改、新课程和新教材。教育改革关键在于教师，在于教师的教育理念。实施素质教育的先决条件和有效保障是教师素质的提高。教师发展问题（teacherdevelopment）已经成为世界各国教育界普遍重视的战略性课题。新课改倡导教师更新教育观念；新课程标准的颁布则为我们的英语教学勾画出一幅新的发展蓝图：“培养学生的综合语言运用能力”这一总目标取代了这些年来大纲规定的“培养学生的英语交际能力”这一提法；对学生进行“语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识”五大基础训练取代了原来提出的“基础知识和基本技能”两大基础训练；推出了9级英语教学目标和高中英语学分制评价体系；倡导“任务型”的英语教学途径。与课改、课标相呼应，人教版高一英语新教材也相应于秋季开始正式使用。尽管我们对《新课程标准》已有了解，但真正使用新教材仍然感到问题颇多：教材的内容不断增加，词汇量不断加大，教学方式主要是根据“任务型”教学设计学生的活动，课时又不增加，教材怎么能教得完？这就要求我们中学英语教师从容面对新课程，寻求自我发展，但为什么要自我发展？怎样自我发展？发展的方向是什么？这些都是值得我们研究的问题。
二．英语教师自我发展的必要性。
在新课程环境下，在新理念指导下的教学必然是新教学，教学面临着巨大的改革，完成这一改革的执行者是教师。教师的一种新型角色--“促进者”也就应运而生，这个角色的特点是“积极地旁观；给学生以心理上的支持，创造良好的学习气氛；注重培养学生的自律能力。”为此，教师应完成下列五个方面的自我超越：以催化者代替领导者；以学习者代替无所不能者；以引导者代替指导者；以情绪教育代替惟智教学；以个别创造性代替团体一致性。在这样的新课程新形势下，教师素质的提高已迫在眉睫，它直接关系到《课程标准》的落实与否。而外语是学习文化科学知识，获取世界各方面信息，进行国际交流的重要工具，外语的掌握在当今尤其重要。中学外语教学是语言教学、基础教育、素质教育的重要环节。因此，中学外语教学中，实施素质教育势在必行。实施素质教育的核心在课堂，关键在教师。高素质的教师队伍是完成素质教育的根本保证,新型的外语教师或外语教育工作者队伍的形成和发展是保证外语教育效率提高的首要条件。可以预见，新型的英语教师以其全新的教学理念与教育底蕴，全面的个人素质与个人品质，将会成为教育改革大潮中的“领航者”。
首先，英语教师要进行自我充电，自我完善。在外语教学中，文化是指目标语言国家的历史地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、价值观念等。一般说来，教师对于英语的交际文化(如问候、邀请、称赞、致谢、道歉、求助等)更为熟悉，而对于知识文化(如宗教、社会、政治、经济、文学艺术等)则了解不多。《英语课程标准》中对于学生的文化意识提出的目标不仅需要英语教师在课上结合教材内容及所教学生特点进行适时、适量的介绍，而且还应自成体系地进行跨文化的对比与分析。如果教师对相关知识没有较为系统的了解，则难免会在教学中穷于应付。因此加大英语知识文化的摄入、树立终身学习的理念是新时期英语教师提高文化素养的必由之路。人民教育出版社依据新课标修订出版的高中英语教科书，除结构处理与活动设计上进一步体现任务型教学思想外，还增加了学生喜闻乐见的话题与素材。教材中渗透了社会科学和自然科学、信息技术、航天技术、环保等多种学科知识，而且大量活动任务需要师生共同结合课内外相关知识来进行。显然，一个兴趣单一、知识面窄、求知欲差的教师决不可能胜任新课程的教学工作。阅读适当的英文报刊来拓宽知识视野是教师专业发展的需要，也是更新知识结构的需要；在实际课堂教学中，学生所接触的素材大都是关于英、美国家的文化、历史与现状，中国文化在课堂上介入的量相当少。当教师介绍西方的餐饮文化时，似乎很少会想到应当让学生也学习一些更为“生活化”的知识，也就难怪学习了八年、九年英语的高中生无法找到恰当的词汇来描述一些常见的事物--糖葫芦、三轮车、四合院，更不用说准确翻译“下岗”、“乡镇企业”或是“素质教育”了。这除了教材本身的因素外，英语教师的本土文化意识不强也是主要原因，所以英语教师也不能忘了“本土文化”。
其次，转变传统的教育观念，落实新的教育观念。教育思想观念是教育教学行为的先导。教育的不适应，首先是教育观念的不适应；收效不大，首先是教育观念转变不够。我们必须清醒地认识到，新一轮课程改革决不仅仅是换一套教科书，而是一场教育观念的更新。在这种大变革的背景下，要求教师必须抛弃落后的、陈旧的传统观念，树立先进的、现代的教育观念。这就包括：1。新课程英语教师观念转变之一---树立正确的教材观，教师和学生要做教材的主人，而不是教材的奴隶。教师应积极激发学生的联想与创新思维，在师生互动，共同开发教材，为更好地利用本教材进行有益的探索。2。新课程英语教师观念转变之二---树立正确的教师观。课程提倡树立教师是学生学习的合作者、帮助者、组织者、引导者的教师观，由师道尊严、居高临下的教师权威向平等融洽的朋友转变。教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。传统意义上教师的教和学生的学应让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。3。新课程英语教师观念转变之三---树立正确的学生观。新课程的核心理念是“为了每一位学生的发展”。新课程课堂教学由学科本位转向人的发展本位。4。新课程英语教师观念转变之四---树立正确的评价观。评价应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果，采用形成性评价与终结性评价相结合的方式，既关注结果，又关注过程，使对学习过程和对学习结果的评价达到和谐统一。
最后，改变教学方式，促进学习方式的转变，在“教会学习”的口号下，要求学生自己查字典（英汉词典），自己记例句，在此基础上自己用新词语造句，自己找漂亮的句式、表达法进行模仿，自己找句子进行诠解的同时，自己找出课文中的难点，也就是吸收课文的养分。从教的这头来说，就是要挖尽课文中的一切，在利用课文的全过程中，让学生学会外语，保证学生的预习复习的程度，特别注意学生是否真正掌握了自学的方法，并进行有目的的指导。与此同时，教师还应花力气引导学生自学课文的深度，要让不同水平的学生，特别是优秀学生充分展示他们的预习复习成果，给英雄有一块用功之地，学生在高质量的交流中享受到成功的喜悦，也使同学们在互相启发，互相学习，互相追赶中不断地提高课外言语活动与自学的质量，收到意想不到的教学效果。因为学生的课外学习不是被动的，是主动的、有章有法的，有的是有创造欲望的，甚至充满激情的。这就完全体现出“以学生为主体”的学习。学生在学的过程中体会到用外语欣赏到知识果实的感受，同时，教师对学生不断地提高要求，启发、利导，让学生永远有跳一下，以摘取成功的硕果的欲望与要求，这充分体现了发展学生智力，培养情感与教学相结合的特点。预习与复习是学生学得知识的主要方法，作业与考试也是维持高质量自学水平的重要手段。作业的布置，要以检验、巩固，特别是要发挥预习复习的成果，达到应用与交际的阶段。这样的过程与周期从学的角度说，应该比较优化，学生的自学能力能极大地提高。从教的角度说，教师不仅要把握知识这一块，同时还必须从德育、文化、智力开发、习惯养成等多方位备好，在课堂上把时间贡献给学生。这时，指导的广度与深度，引导驾驭课堂的艺术就更显突出与重要，这是对教师的挑战与考验。
四．结论。
英语教师要从容面对新课程，必须进行自我发展，而自我发展实质上是教师自身素质的提高，就中西方教育进行比较，我们可以清楚地看到，中国传统教育存在“两强两弱”的特点。所谓“两强”，指基础知识的传授和应试能力的培养较强；所谓“两弱”，指创新能力和实践能力的培养比较薄弱。这种特征无疑也体现在英语教师身上。中学英语教师的自我发展非常重要，它直接关系到中学英语教学的质量。中学英语教师的自我发展应采取自主性原则，不断接受新的理念，勇于创新，提高自己的实践能力。其发展方向为：思想上、专业上、和教师职业的专业化程度上。其方式方法为反思和行动研究。中学英语教师的自我发展其实质就是教师自身素质的提高，从经验型转变为科研型，从教书匠变为教育家。也就是说，每个教师的教学实践应是理论指导下的实践。
参考文献。
陈冠英，.《谈外语教师的素质》。
《基础教育课程纲要（试行）》。
《普通高中课程方案（实验）》。
戚建庄、金发的《素质教育研究》，河南人民出版社，。
作者单位：浙江省东阳市巍山高中。
中学英语教师随笔
以人为本，给学生营造一个快乐、自主、和谐的英语课堂一直是我的教学理念。 在我的英语课堂中，我经常采用多样化活动教学，激发学生的求知欲，活跃课堂气氛，使每堂英语课真正地“活”起来。
越来越相信“兴趣是最好的老师”这句话，这一点在英语教学中尤为重要。首先在课前，我把大家熟知的歌曲和chant及游戏加以导入。有了好的开头，接下来最重要的事情就是要如何设计好一堂课，我们要抓住学生的心理特点，寓教于乐于课堂中。另外，我们在教授内容时，可以适当地对教材进行删除添补。可以把一些内容提前或者推后。给学生更多的创作空间，更让他们能真正的做到学以致用.我们要培养孩子的综合能力发展。光会说几个单词、几句简单的日常用语;如“hello miss hu. bye-bye”是远远不够的，学习也会变得僵硬不堪。所以，我们给学生一个好的英语氛围才能让学生真正的开口说。
除了平时的操练之外.我们也可以学习“一天一词”、“一天一句子”让学生得到更多强化的训练.老师可多加强学生对单词的认读、记忆等强化训练。学习英语一定要重视词汇教学。课后，一定要做到“一一过关”，查漏补缺。也可以以表格形式记录对学生情况做到心中有数。
英语教育随笔英语作为一门新兴的综合性课程，跨进了中学的课堂。由于中学英语教学面向的教育对象是中学生。中学生，注意力不易集中，意志力较为薄弱，让学生快乐学英语，通过创设愉快的学习环境可以激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望变“要我学”为“我要学”。培养学生爱学的情感，会学的能力，在发展中求愉快，在愉快中求发展。从而自主的学习，达到提高教学质量的目的。
中学英语教材的独特优势是实施快乐英语教学的有利条件。在英语的教学中，我们要让学生快乐地学习英语，让独特的英语教育具体落实在语言教学实践中。
任何一种教育都应该是渗透着爱的教育，在充满爱的氛围里，学生们才能快乐地学习，以教师对所教学科的爱，唤起对学习，对知识的爱。在英语课堂教学中，教师应时刻关心和爱护自己的学生。努力创设一种平等、和谐、快乐的气氛。所以，我们不妨这样去做：
第一.教师要充分尊重学生,作风要民主,建立一个平等的师生关系。如在进行口语训练时,不能只关注先进生,应面向全体学生,给出后进生更多的锻炼机会.在课堂提问时,应考虑到所问对象的各个层次.让每一个学生都能充分的感受到充满爱的课堂,快乐的学习英语.
第二.教师应注意教态自然亲切.眉宇间发自内心地流露出对学生的喜爱。这样，学生情绪自然活跃，能最大限度地表现出积极主动的乐学精神，快乐学英语。
美的东西总能让人赏心悦目，让人快乐、爱美、求美，也是学生的基本心理。创设情境，让学生在学习中欣赏美，享受美。于不知不觉中受到美的熏陶，充分享受学习英语的快乐。也是英语教学的一个重要方面。转换角色进行操练，由于教师注意了语调的变换，设问的丰富多彩。这样学生既学习了新知识，又复习了旧知识，另外，板书设计在英语教学中也非常重要。学生往往会模仿教师的字体，所以教师的板书应规范，设计要合理，重点突出，使学生一目了然，恰到好处地运用彩色粉笔简笔画等，增强美感，充分享受学习英语的快乐。
兴趣越浓，注意力越集中，观察也就越细致。反应越清晰，思维、记忆等各种智力活动也最有成效。创造轻松活泼的英语课堂氛围，让学生产生兴趣，激发学习动机，快乐地学习英语。
中学英语教师实习总结
暑假，对于学生和老师来说都是进行自我“充电”的一个阶段。暑假期间我有幸拜读了焦晓骏的《教师的智慧》，心中升腾的是无限的敬佩。因为作者通过一个个平凡的教学小故事阐释了一些教育教学中的大道理，彰显出了教师的大智慧。
究竟什么是智慧，可以这么初步概括：智慧是以美德为支撑的，以能力为核心的，科学素养与人文素养相结合的综合体。智慧，有虚有实，虚中有实，实中有虚，虚虚实实，演绎着人世间一切美妙无比的事物，让人们时时感受到智慧之光的绚丽多彩。
此书分为“智慧使者、人文校园、冷描热点、岁月页码、修学英国、漫步英伦”六部分，每一部分那一个个生活中的小案例，作者用他的细腻和善于发现积累的一个又一个的案例，并让这些案例在专业理论的指导下更富有意义地发展着。
其实，在我们的身边，各种各样的案例总是持续不断地在上演着，每个孩子都用自己与众不同的方式上演着一个个生动的案例，而这些案例在我们不同的关注中以不同的方式发展着，而我们的细心观察和发现并引导会让孩子有不同程度的进展呢？仔细想想当自己面对学生时的沮丧和抱怨，自己就是缺乏了这样细心的关注。
书中围绕诸如“公开课与日常课”、“师生冲突怎么办”、“优质课到底谁说了算”等一个个教育场景对教师行为、表现、主张、反思与感悟进行忠实记录，可是在字里行间，感受到的是教师智慧的闪现和脉动。给我印象最深的是作者对治班的看法――治班若烹小鲜，做菜烧饭对于我们每个人来说，不是什么难事，关键是怎样做出美味来，那真的是一门技术和艺术呢。
做一个理智的教师。我是个情绪化比较严重的人，总是率性而为，而总是控制不住。任“江山易改禀性难移”来安慰自己。其实教师不仅要情感充沛，而且应理智健全。在教育活动中，情绪的躁动、难言的苦恼是难免的，需要用理智去克制，需要用理性去引导。所以自己以后要多读书，多为学生，同事、家人服务，多思考一下所面对的问题多角度多方法的设计解决预案，解决问题以理服人，才会用理性的光芒去照亮黑暗的心灵。
做一个明智的教师。《教师的智慧》这书的主旨就是要教师做个明智的人。教育改革的大潮中，明智的教师是改革的积极参与者、主动调适者。因为明智的人，善于明理，善于辨析；明智的人，善于把握大势所趋。面对教育方式多样的今天，采取哪种方式来处理师生关系、解决冲突和问题，反映了教师行为的明智程度。所以我要积极参与到现今的教育创新中去，多学习理论知识，多向同事学习治班教学的经验，丰富提高自己。
在备课方面，智慧型教师较多考虑的是教学内容、活动、和策略；智慧型教师较有自主性，而一般教师较多受到规则与模式的指导和局限；智慧型教师备课效率较高、他们可以调用丰富的教学常规和情景；智慧型教师备课时较灵活，他们的教案更简洁；他们更多地考虑长远目标、整体目标；智慧型教师的备课反映了他们具有丰富而融合的知识基础。在上课方面，教师有很强的课堂监控能力，他们的主要精力放在引导学生完成教学任务上。而一般教师的主要精力放在维持课堂纪律上；智慧型教师对课堂事件的关注具有选择性，他们能区分重要和不重要的信息和事件，只注重重要的信息，从而释放了他们的精力。
我们常常说，教育需要智慧。何谓智慧如果说教育的智慧之源来自于可教的信念，那么，教师智慧的表现则主要靠自身的品格和才学去影响学生。鲁迅先生因为藤野先生公正无私的精神和崇高宽广的胸怀而对先生非常敬仰。鲁迅每每念及总有说不尽的感激。只有让学生具有强烈的求知欲望和持久不息的学习热情，教育者的指挥之源才能被表现的淋漓尽致，教师把热爱事业和热爱学生结合起来，这样的教师才是完美无缺的。
教育的智慧实际上是教师的智慧，教师的智慧又表现为一种人生的境界。作为教师，只有通过不断的学习和持续精进才能领悟到教育智慧的真谛，才能了达到灵魂工程师高远而旷达的人生境界。
中学英语教师随笔
初中英语教学在某些方面还存在一些瑕疵，虽说瑕不掩玉，但它会对学生在高中阶段和今后的学习产生较大的影响：
一、英语教学中过多地强调背诵而较少要点分析 很多学生上了高中之后还能背出初中课本中教师要求背诵过的课文，但是他们并没有深刻理解文章的含义，对课文中出现的语法、短语、句型也理解不透，不会运用，这可能与中考英语试卷的指导方向有关。中考试卷中很多题目都是直观的和缺少陷阱的，学生平时只要按照教师的要求多读多背和多做题目，就能在中考英语学科上取得高分，不少题目只要一顺读就能答出，所以初中教师也只要求学生知其然，而不要求学生知其所以然，其结果是很多学生即使在中考中取得了较好的成绩，但是在升入高中后一时也很难适应高中学习。学生养成了死记硬背的习惯，懒于分析问题，懒于记住单词、短语和句型的灵活用法。而高中题型大都忌讳“顺”或者说是看着顺眼就选它。在高中题型中陷阱很多，既要知其然还要知其所以然，既要知道它们的常用规则又要知道它们的特殊用法，对一道题只用一点或二点知识还解决不了，最多只能排除某些选项，很多题目还必须用上三点或四点知识才能解决。所以初中教师如果能多为学生设计些需要多动脑筋思考才能解决的题型，或许会解决以上问题。
二、过多地强调领读而较少语音教学 语音是英语学习的基础，语音关不过的学生必然会单词记忆困难，听、说、读更加困难，长期下去就会养成羞于开口的不良习惯，从而使英语由有声语言而变成“哑吧语言”。在高一新生中有百分之八十的学生读不出或读不准音标，能撇开音标看词发音的学生更是凤毛麟角。于是高中教师不得不在教学内容多、课程任务重的情况下抽出一定时间来为他们补习语音知识。究其原因，还是一些教师在初中教学中存在急于求成心理，并且作为中学起使年级的初一英语在期中、期末考试以及平常抽考中对语音考查的力度也不大。如果能在语音教学上多花些时间，使学生能准确、熟练地拼读单词，为学生打下扎实的语音基础，使每名学生能有一把运用自如的拼读金钥匙，则一定会使学生们在以后的学习中事半功倍，更为高中学习打下良好基础。
三、重视做题而较少语法讲解 在高中教学中还常 感到学生语法知识贫乏，很多学生在汉译英时都是一一对应，写作更是中国式的英语(chinglish)，即使简单的句子也多是没有主语的“无主句”，没有谓语的“无谓句”，及物动词不带宾语，可数名词单数前不知加冠词，对动词时态更是无所适从，写作中只用动词原形。事实证明，学生一旦在头脑中形成了不正确的英语思维模式，就很难改掉。很多高中学生学了三年英语还会保持这些错误的模式。我们说英语语法在很多语言中是最简单的一种，只要平时多给予指导，注意指出英汉之间在表述上的差异，把那些幼稚的错误习惯在早期就消灭在萌芽状态还是不难做到的。
四、对基本单词书写规范强调不够 这在高中英语教学中反映比较明显。不少学生词汇量太少，不知词形变化，少数教师认为现在是信息社会了，事事要追求速度，更何况现在有了最先进的书写工具——电脑和打字机，书写好坏无所谓，只要能识辨就行了。可是电脑和打字机虽然先进，但是终究不能完全代替手写，更何况电脑在我们国家要达到普及还需要一段时间，大量的信息交流仍需要通过手写才能完成，一手漂亮的英文字体在某种程度上也能体现出一个人的良好的性格特点和精神面貌。
希望中学英语教学能更加完善，初中和高中英语教师能互相沟通，共同着眼于祖国的'未来而培养更多更优的懂外语的人才，如有不妥之处，还望批评指正。
中学英语教师个人总结
时间就像流水匆匆流淌着。似乎就在弹指一挥间，20__年教学工作业已结束。在过去的一学期，为了总结过去，好给以后的工作积累一些经验，根据学校的要求并结合本人实际，特制定本工作总结。
一、思想政治方面。
在这一学期中，本人认真学习和贯彻党和国家制定的各项方针、政策，忠诚于人民的教育事业，认真学习《义务教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》等教育法律法规，掌握师德师风建设的最近动态，并予以实践。具有良好的思想政治素质和职业道德，严格按照"有事业心、有责任心、有上进心"、"爱校、爱岗、爱生"、"团结协作、乐于奉献、勇于探索、积极进取"的要求去规范自己的行为。严格遵守学校的各项规章制度，对待学生做到：民主平等，公正合理，严格要求，耐心教导;对待同事做到：团结协作、互相尊重、友好相处;对待自己做到：严于律已、以身作则、为人师表。正确处理和对待教育教学工作中发生的矛盾和问题，认真加强师德修养，提高自身的职业道德修养。处处以一名人民教师的要求来规范自己的言行，毫不松懈地培养自己的综合素质和能力，以便使自己更快地适应社会发展的形势。
二、教学方面。
开学后，我先了解各方面的情况，从教材，学情等方面入手。
备课时认真钻研教材、教参，学习好大纲，虚心向英语组其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点、难点。做到提前一两周备好课，写好教案。开学一两周后，就去听同年组老师的课，向他们认真学习、取长补短。
上课前都提前到班级做好基本的准备工作，调整好状态。课时认真讲课，力求抓住重点，突破难点，精讲精练。运用多种教学方法，从学生的实际出发，注意调动学生学习的积极性和创造性思维，使学生有举一反三的能力，培养学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯，如认真做笔记，课后多拓展知识面、阅读面等。
课后经常利用课余时间对学生进行辅导，不明白的耐心讲解，及时查缺补漏。因为英语需要背诵的地方较多，如单词、课文等，就要求学生一定要过关，没有掌握的同学再进行辅导。充分利用时间让学生多进行背诵，培养学习英语的语感。
除了教学，本人还特别注意了解学生的情况。爱学生就要了解学生，包括对学生的身体状况、家庭情况、知识基础、学习成绩、兴趣爱好、性格气质、交友情况、喜怒哀乐等方方面面的深刻了解。这是避免教育盲点、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教学质量的必要条件。
经过这学期的教学，本人注意到尊重、理解、信任学生是消除教育盲点的基础。尊重学生要尊重学生的人格。教师与学生虽然处在教育教学过程中不同的地位，但在人格上应该是平等的;理解学生要从青少年的心理发展特点出发，理解他们的要求和想法，信任他们的潜在能力，放手让学生在实践中锻炼，在磨练中成长。只有这样，学生才能与教师缩小心理距离，学生才会对教师产生依赖感。比如，初中生更喜欢上台进行对话背诵，而不是单纯的死记硬背，这就要多给学生上台表演的机会。而有的学生英语基础较差，我就先从基本的音标教起，使他们恢复信心，激发学习英语的兴趣。
我更深刻地认识到教师要热爱每一个学生，尤其是对待后进生要多给一些温暖，用"爱"字改变他们，理解、尊重、信任他们。爱学生就是要严格要求学生，对其缺点错误，不纵容、不姑息、不放任。师爱既蕴含着强烈的情感色彩，又表现出深刻的理智，不仅着眼于学生目前的得失和苦乐，更注重学生未来的发展和前途。对于英语学习成绩较差的学生，适当降低要求，避免其产生逆反心理。
三、自我素质的提高。
教学之余，我积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好地进行教育教学。我积极参加教研室组织的教研活动，认真听课，做好听课记录。寒假期间认真学习河北省继续教育远程培训课程。本人还利用业余时间认真学习电脑知识，学习制作多媒体课件，为教学服务，积极撰写教育教学论文。
四、努力方向。
本人需加强自身基本功的训练，课堂上做到精讲精练，注重对学生能力的培养。对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。利用各种方法，训练学生提高、集中注意力。在教学上下功夫，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。
总之，本人在过去的一学期中教学取得了一定的成绩，、但在学生管理方面还是有不足之处，应多向其他老师求教，虚心学习。力求在各方面有更大的进步，做个称职、有责任心的教师。
中学英语教师求职信
尊敬的校领导：
您好！首先，向您辛勤的工作致以深深的敬意！同时也感谢您在百忙之中阅读我的自荐材料。我是衡水学院汉语国际教育专业20xx届的学生苑贺芬。近期在网上全国教育网上看到贵校在招聘英语老师，特此投上我的个人简历，经历了四年的高校教育和高校生活，面对新的机遇和挑战，我真诚的希望能够进入贵校工作，为贵校的教育事业增砖添瓦，为广大学子以及教育事业奉献我的青春和热血。
无论是教学还是升学方面衡水都是享誉全国，素以治学严谨、育人有方而著称。在这样的学习环境下，我切身地体会到了学习的乐趣并立志当一名人民教师将自己奉献给教育事业。经历了四年的学习以及半年的实践教学，无论是在知识能力，还是在素质修养方面，我都受益匪浅，为以后从事教育事业打下了初步。
“学高为师，身正为范”是我一直铭记的警言，以此为鉴，我在大学四年中努力学习，不断充实自我，调整自我。在校期间，我认真学好专业知识，特别是从英语特点入手，在听、说、读、写、译等方面严格要求自己。各学科成绩良好。大二时以良好的成绩通过了四级的考试，大三时又以良好的成绩通过了六级考试，于此同时，我大量汲取课外的知识，阅读英文原文著作、报刊、杂志，经常参加各院系的学术报告活动，扩展知识的广度和深度。能够熟练地回复英文商业信函并能及时翻译各种日常文稿，能用英语进行流利的交流。对于第二外语日语也具备了一定的听说能力。计算机方面能熟练运用office办公软件和windows操作系统，熟练处理各种文档。除此之外，我还参加了学外组织的一些与专业相关的培训以及教师资格证培训，并成功获得了教师资格证书。
我性格开朗、乐观向上、自信、稳重、幽默、诚恳务实，待人热情、真诚。工作认真负责，积极主动，能吃苦耐劳。有较强的组织能力、实际动手能力和团体协作精神，能迅速的适应各种环境，并融合其中。在学校与同学关系融洽，在各类社会实践活动中，如家教，各种企事业单位的销售和推广工作等，与同学和朋友们建立了良好的人际关系。这些社会实践工作使我具备了敏锐的洞察力、独立的思考判断能力、果断的行事作风以及团队合作精神，最重要的是学会了为人处世之道。
扎实的专业能力和积累的社会实践经验使我自信能胜任贵校所要求的工作，在此我真诚地希望我贵校更给我一个机会能够面谈，我会用行动证明您的选择是正确的。
最后祝贵校教育事业蒸蒸日上，再创佳绩！
此致
敬礼
自荐人：苑贺芬。
20xx年7月9日。
中学英语教师述职报告中学英语教师述职报告版
我叫曹红娟，为一中英语教师，1999年1月被评定为中学二级教师，聘任期已满四年，符合申报中学一级教师的条件，以下是我在聘任期间的述职报告。
我于20xx年从江西省寻乌中学调入南海区第一中学，1995至1999年在江西省寻乌中学工作，担任高中英语教学及班主任工作，同时担任团委工作以及校报《马蹄岗上》的编辑，为寻乌中学“冬青”文学社的创始人之一，几年里工作兢兢业业，忠于职守，工作出色，硕果累累，20xx年参加寻乌县“学习三个代表”演讲比赛荣获一等奖，论文《走进英语世界—背景知识在英语教学中的应用》获江西赣州英语学术年会一等奖，20xx年论文《做人与成才》获寻乌县“学习邓小平理论研讨会”三等奖，并授予寻乌县工委“优秀党员”称号，多次辅导学生参加全省的听力比赛及全国中学生英语能力竞赛获奖，所任教班级成绩优异。
20xx年8月调入南海区第一中学，担任高中英语教学及班主任工作，以及学校的文字宣传工作，调入南海区第一中学的两年里，我更加珍惜被教育强市、南海强校吸纳的机会，以满腔热情投入工作，甚至为了工作把三岁的女儿送回家乡，在20xx年至20xx年学年度里，我取得优异的成绩，在课堂教学中大胆创新，勇于探索，课堂气氛活跃，多次承担科组公开课，在第一次南海教育城域网资源应用开放日中，我执教网上直播课。
我潜心学习电脑技术，并在信息技术与高中课程的整合中悉心探索，率先制作了个人主页，并在20xx年在南海市教育信息化工作会议上评为南海市优秀教师个人主页。20xx年年底被评为校“先进工作者”，“推进信息技术先进分子”，“课件二等奖”，20xx年再度评为“推进信息技术先进分子”，我担任学校的.宣传工作，参与学校的校内宣传及对外宣传，为《南海日报.南海教育专刊》通讯员，一年多时间在《南海日报》发表新闻类文章十几篇，《在信息路上奔跑》在《广东省教育技术装备》发表，并为学校举办的大型科教研活动进行专题报道，为南海一中的对外宣传做了大量工作，提高了学校的知名度，因工作出色，于20xx年7月授予“学校特别奉献奖”。
我在20xx年8月担任高二级英语备课组组长，在教学工作与常规管理中热情投入，力求务实高效创新，团结全组成员，同心同德，齐心协力，扎实基础，对早读与晚听进行了大胆的改革，并实行了规范的限时阅读训练与写作训练，并充分利用信息技术手段，备课组成员年轻活跃，团结友爱，进一步完善备课组电子备课流程，实现网络资源的高度共享，还积极组织各种各样的学科竞赛，丰富第二课堂，每年都组织学生参加了《英语周报》组织的英语竞赛及“思中杯”原文翻译大赛并获奖，在20xx年全国中学生英语能力竞赛中，高二共十五名同学参赛，获得了十一个二等奖，三个三等奖的好成绩。
我遵守学校规章制度，按时上课和下班辅导，定时定量布置作业，批改测试和讲评非常及时。严格要求学生，除测试之外，几乎都用上了手提电脑，积极听课，虚心求教，并且非常积极到外校听课，因为事务较多，外出学习，但我尽量做到不缺课，合理安排好时间。平时在教学中比较注重德育渗透和文化的灌输，比较关注时尚热点并在学生中引发讨论，愿与学生探讨人文现象，教会学生做一个心智健全的人，比较关注自己的挖非对象，尽可能了解他们的思想动态，并及时和他们沟通，动之以情，晓之以理，我的`班主任工作做得细致入微，并善于利用学生调动学生的积极性进行自我管理，所带班级班风良好。
我于20xx年6月参加“全国十五规划重点课题—网络环境下的教学模式与评价”的课题研究，并负责课题组的常务工作，制作和维护了“网络教学设计与评价专题研究网站”在网络教学方面加以研究，积极虚心地向总课组华南师范大学信息技术学院的教授和研究生博士生求教，并积极组织到外校听课和交流，在网络教学和网络课件制作方面有所提高，理论修养也有提高，并在专题教学和资源方面做了大量的工作，为南海教育信息网提供了比较好的课例和网络课件。每周组织课题组成员进行教研活动，每一个学科都承担了校级的网络教学探索课。
规范的课题研究工作管理及课题组成员的参与热情都受到了华师大总课组的好评。在20xx年南海市教育信息化工作会议上，我撰写的论文《网络环境下的在线教学初探》获南海市教育信息技术论文一等奖，并收录进《南海市教育信息论文集》。《我与教育信息化》也将在《电化教育资讯》杂志上发表。
回首调入南海一中的两年来，有风有雨有阳光，有汗有泪有欢笑，在南海一中这所学校的不断进步和成长中，我也在进步和成长着，我庆幸置身于一个极利于人成长的工作环境，并得到很多领导和同事的帮助与关爱，当然，还有很多工作，我认为我自己可以做得更好，但我没有把它做到尽善尽美，常叹自己能力不够，时间不足，身体欠佳，而且经常有一种紧迫感，觉得很多东西要做，还有一种恐惧感，觉得很多工作自己不会做，没有最好，只有更好，但求更多进步与收获。
我希望我能顺利通过评审，成为一名具中级职称的教师，我将以此为契机，更加努力更加自信地投入工作，并不断提高与完善自己，不断成熟与进步，不断充电，成为一名出色的教师，杰出的青年，平凡而优秀的知识女性。
中学英语教师总结
说了好久地读英文原著，每每在看到前两页晦涩难懂的不常用生单词之后，就放弃了。读英文名著最大的缺点，就是往往我们这些英语专业的教育者，往往会纠结于词汇的表意，而忽略了文本的整体理解。就像我们平时教育学生的一样，我们犯了自己每天自说自话着的错误。暑期想着有大把的时间可以浪费在书籍上，我还是冒着半知半解的风险，看完了前几年炒的火热的《了不起的盖茨比》。读完的感悟不能算深，大概从一个女性的角度，看来看盖茨比的爱情。
克从中西部故乡来到纽约，在他住所旁边正是本书主人公盖茨比的豪华府邸。这里每晚都在举行盛大的宴会。尼克和盖茨比相识，故事就这样开始了。尼克对盖茨比充满探究的兴趣。探究的结果是：尼克了解到盖茨比内心深处有一段不了之情。年轻时的盖茨比并不富有，他是一个少校军官。他爱上了一位叫黛茜的姑娘，黛茜对他也情有所钟。后来第一次世界大战爆发，盖茨比被调往欧洲。似是偶然却也是必然，黛茜因此和他分手，转而与一个出身于富豪家庭的纨绔子弟汤姆结了婚。黛茜婚后的生活并不幸福，因为汤姆另有情妇。物欲的满足并不能填补黛茜精神上的空虚。盖茨比痛苦万分，他坚信是金钱让黛茜背叛了心灵的贞洁，于是立志要成为富翁。几年以后，盖茨比终于成功了。他在黛茜府邸的对面建造起了一幢大厦。盖茨比挥金如土，彻夜笙箫，一心想引起黛茜的注意，以挽回失去的爱情。
尼克为盖茨比的痴情所感动，便去拜访久不联系的远房表妹黛茜，并向她转达盖茨比的心意。黛茜在与盖茨比相会中时时有意挑逗。盖茨比昏昏然听她随意摆布，并且天真地以为那段不了情有了如愿的结局。然而真正的悲剧却在此时悄悄启幕。黛茜早已不是旧日的黛茜。黛茜不过将她俩的暖昧关系，当做一种刺激。尼克终于有所察觉，但为时已晚。一次黛茜在心绪烦乱的状态下开车，偏偏轧死了丈夫的情妇。盖茨比为保护黛茜，承担了开车责任，但黛茜已打定主意抛弃盖茨比。在汤姆的挑拨下，致使其情妇的丈夫开枪打死了盖茨比。盖茨比最终彻底成为了牺牲品。盖茨比至死都没有发现黛茜脸上嘲弄的微笑。盖茨比的悲剧在于他把一切都献给了自己编织的美丽梦想，而黛茜作为他理想的化身，却只徒有美丽的躯壳。尽管黛茜早已移情别恋，尽管他清楚地听出“她的声音充满了金钱”，却仍不改初衷，固执地追求重温旧梦。人们在为盖茨比举行葬礼，黛茜和她丈夫此时却早已在欧洲旅行的路上。不了情终于有了了结。尼克目睹了人类现实的虚情寡义，深感厌恶，于是怀着一种悲剧的心情，远离喧嚣、冷漠、空洞、虚假的大都市，黯然回到故乡。
说实话，看完书，大概了解的就只有故事的梗概，关于人物性格，作者的写作意图的了解，我忍不住看了看当年炒的很火的莱昂纳多版的电影。不得不说导演对于演员的选择以及对于演员对于角色的掌控拿捏得都是非常好的。盖茨比对露茜真情而渴望的眼神，露茜纸醉情迷，寂寞渴望被爱，尼克身为故事的叙述者为盖茨比对露茜情真意切所感动，为盖茨比在大雨天最终单独与露茜会面所惋惜，为最后看清露茜，看清这个时代的虚伪后的失望，悲哀。
盖茨比不仅是盖茨比，他是这个时代很多带着“美国梦”的青年――迷惘的一代，最终美国梦破灭的缩影。而露茜则就是那外表迷人，内在虚无的美国梦。那些追求它的人，都太过于理想化，露茜已经不是那个天真烂漫，涉世未深的小女孩了，而是成长为了物质成熟的上流社会女性。盖茨比的终其一生也不过是追求美国梦，最终美国梦幻灭的一生。终20世纪20年代是美国历史上―个短暂而特殊的时期，史称“爵士年代”，几个方面的因素构成了这个时代的特殊性。首先，美国正处在新旧交替的历史交叉口，资本主义的蓬勃发展，让美国从农业文明迅速进人了工业化的现代社会。同时，在一战后期参战的美国，因没有受到战争的重创反而大发战争财，由战前的债务国变成了债权国。其时主要处于的政府实施“自由放任”的经济政策，即主张让自由市场自行其道地运作，政府对于经济活动的干预越少，将能使经济运作更有效率。所以，当时美国国内经济形势一片大好，交通、矿产、建筑业扩展迅速，电器、汽车制造业猛然倔起，汽车、电器设备、家庭机械、加工食品和成衣开始进人家庭，给不少美国人的生活带来前所未有的舒适。财富的多少成了评判一个人成功与否的标准，人们开始了盲目地赚钱，赚“快”钱，赚更多的钱；追逐变富裕，变得更富裕……同时，美国的享乐主义、斯宾塞的进化论和詹姆斯的实用主义哲学在美国大行其道，传统清教徒式的道德观念和宗教信仰所推崇的“勤劳节俭”等思想，逐渐被追求个人财富、享受物质生活等消费享乐主义所取代。
在这样的时代背景下，盖茨比的背景似乎是必然的，盖茨比固然是了不起的，他通过自己的努力得到自己想要的，得到财富；而他也是可怜的，至死都不知道，自己追求的东西，表面迷人，本质却是非常的不堪的。人们往往以自己的思维，揣度别人的意图。所以在看盖茨比的时候，我经常会问自己一个问题：他所追求的一切，为什么呢？值得么？想来想去，想起了高中的时候学舒婷的《致橡树》，最后一段最是摄入心魄：“坚贞就在这里：不仅爱你伟岸的身躯，也爱你坚持的位置，足下的土地。”那时候就就在想，谁的爱情这样的无私，纯净？盖茨比的爱情大概就是这样了吧，舒婷和盖茨比，大概都把自己最好的爱情给了别人。然而悲哀盖茨比，爱却未被爱。当站在爱情的角度看盖茨比，他是了不起的，甚至可以说是伟大的。可能他想得很简单，只是一心追求自己所爱的人而已吧。
又长了一岁，慢慢也就懂得了那种“各种故事，各有解释”的深意，每个人心中都有自己的露茜，最终得到的幸运儿不多。愿在自己的一生，幸运地爱着也被爱着，成为了不起的我吧。
文档为doc格式。
中学英语教师求职信
尊敬的校领导：
您好!从网上看到贵校的招聘信息，我对英语教师一职很感兴趣。
我是刚毕业的大学生，在校期间积极参与班里和社团活动，平时上课学习中学到了很多专业知识，在专业知识的熏陶下我觉得我能胜任贵校英语教师一职，为贵校培养人才的宏伟大业尽职尽责.
在学校的空闲时间里会在社会上找些兼职来做，为装修公司拉过客户，放假在家时为小学生辅导过功课，在社会中的实践让我明白做事情要有责任心，要坚持。对于教师对学生更应该有耐心和爱心。我相信我能在我的事业中坚持、自信、更多的耐心更多的爱心。
随信附上我的简历，如有机会与您面谈，我将十分感谢。即使贵校认为我还不符合你们的条件，我也将一如既往的关注贵校的发展，并在此致以最诚挚的祝愿。
此致
敬礼!
求职人：
xx年x月x日。
中学英语教师自荐信
尊敬的校领导：
您好！感谢您在百忙之中阅读我的求职信。我是xx工学院英语专业语言文化倾向的学生，即将毕业。
由于出身教师之家，是我从小就受到了良好的家庭教育，而且对于教师事业始终充满着极大的热情，殷切地期望能够在您的领导下，为这一光荣而伟大的事业舔砖加瓦，并且在实践中不断学习、进步。诚实正直、勤劳务实是我的原则，多年来的求学生涯使我形成了优良的处事作风和先进的思想观念，并有了独特的思维方式、和谐的人际关系。大学生活又进一步强化了我的文化知识修养，并塑造了良好的心理素质，切实我具备了脚踏实地的作风和规范自我的做人原则。工欲善其事，必先利其器。
在师友的严格教益及个人努力下，我具备了扎实的专业基础知识，掌握了多项技能。在每学期的各项考试中都取得了优异的成绩，并于20xx年9月一次性通过英语专业四级考试，取得较好成绩，能自如运用计算机软件，熟悉word、excel等办公软件。积极参加学校、系组织的各项活动，在校运动会上多次取得佳绩。同时，我很注重对自己各方面素质、能力地培养，积极参加各种社会活动，抓住机遇，锻炼自己。
平日，我利用课余时间从事家教工作，迄今已三年整，也曾在旅行社作简直导游员，并得到广泛赞誉，假期期间曾独自办英语培训班。因此，拥有大量的教授经验和一定的社会实践能力。又由于对语言、文学的热爱，在日语的学习中也略有建树。近得知，贵校在短短几年内从众多省、市名校中脱颖而出，决非偶然，而是凭借领导高卓的远见及教职员工们强大的凝聚力，这是青年人锻炼和发挥才能的时机、好的场所。
教书育人乃师者天职也。我以满腔的热情寻求属于自己的理想位置，将以昂扬的斗志奋发于我所追求的事业。再次感谢阅读我的求职信，盼望着早日得到您的佳音！祝贵单位事业蒸蒸日上！
此致
敬礼！
xxx。
20xx年xx月xx日。