教学工作计划是教师与学生之间有效沟通的桥梁，可以让学生了解教学进度和学习重点。教学工作计划范文7：本学期将注重学生的自主学习和创造性思维，通过拓展学生的学习空间和时间，培养他们的自学能力。
动手三教案
1、通过本课学习，让同学认识１０个生字，会正确书写９个生字。
2、能正确、流利地读好课文，并会根据课文情境想像伊琳娜听了朗志万的话后可能会说些什么。
3、使同学初步懂得“不能迷信他人说的话，凡事都应该自身动脑筋考虑或实践一下，科学发现就是从我们身边开始的，要做生活的有心人”。
数学教案－动动脑数学
教学目的.：
通过学习，培养学生分析能力和解决问题的能力。
教学重难点：
初步培养学生提出问题、思考问题、解决问题的能力。
教学过程设计：
一、复习。
1、口算：
3+74+95+67+812+6。
2、计算：
二、新授。
1、教学例4。
出示挂图。
问：你看到了什么？请你仔细看看，你发现了什么问题？
师指出：对评比牌前面的灌树挡住了，你有办法知道每个班红旗获得情况吗？
2、小组讨论。
教师要注意引导学生观看条件。
3、小组汇报。
如：二（2）班16-3=13。
注意：强调让学生通过多种方法进行计算。
4、问：谁知道二（1）班、二（2）班得几面红旗呢？
小组讨论，师生共同总结出：没办法知道。因为被树挡住了。
问：那他们可能得几面红旗呢？
你是在怎么知道的？
三、练习。
1、p23做一做。
2、练习四第1-4题。
《动手做做看》教案
这是一个非常有趣的故事，科学家朗志万在培养孩子们的科学精神和实践能力上，可谓煞费苦心。他把一个错误的结论告诉孩子们，再问孩子们为什么，目的是让孩子们知道，科学家的话，也不一定都是对的，要动手做做看。在这些孩子中，伊琳娜是个肯动脑筋的孩子，她不盲从，不懂就问。伊琳娜的妈妈也很会教育孩子，她不是直接把答案告诉孩子，而是让孩子亲自实践，从实践中获得正确答案。朗志万和伊琳娜的妈妈都非常重视培养孩子们的科学精神、科学思维方法和实践能力。这样的教育环境，是非常有利于培养孩子们的科学素养的。
课后说说写写中学习伙伴的话，是为了引导学生在读书过程中学会思考，把读、思、说、写有机地结合起来。教学时，可以在读中思考，想好再说，说后再写；也可以在读中思考，想好就写，写完再说。
1．会认10个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3．唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
（一）识字写字
学生已有一定的识字基础，掌握了一些识字方法。本课生字较少，要放手让学生自学，充分发挥学生的主观能动性，让学生根据自己的知识基础、生活实践，自主选择识字方法。在自主识字的基础上，小组合作学习，互相取长补短，相互启发，教师适当予以点拨。
1．自主识字。自主选择读书方式自读课文，边读边画出生字，借助拼音读准字音。
3．识字方法引导。
（1）换偏旁识字：慢漫篇骗
（2）偏旁归类识字：哎、哄
（3）利用形声字特点识字：琳、娜
（4）联系学生生活识字：朗读课文的朗
（5）编字谜识字：士兵的心（志）
4．写字指导。
为激发学生学习兴趣，进行写字教学时，可以做一做原来是这样的发现问题的游戏。教师可以先做发现示范：示范书写哄、喝两个字，然后自言自语：要想把口字旁的字写好看，口字旁得写得高一点，小一点。哦，原来是这样啊!示范后，可以先让学生临写一遍，然后请学生同位或小组合作、探究，发现规律性的东西在全班交流。如，另原来是拐的一半呀!朗字左边原来不是良!提、题二字中虽然都有个是字，但两个字的结构不一样，提是左右结构，题是半包围结构，题字中是的小脚丫伸得好长啊!在学生发现的基础上，教师给以鼓励、总结、概括，再引导学生书写。
（二）朗读感悟
这篇课文故事情节简单，却富有情趣，给人以启迪。伊琳娜的情绪随着故事的展开、发展而变化。可以此为切入点引导学生朗读感悟，以伊琳娜为什么生气了这一问题引导学生自主读书、主动探究，能极大地激发学生的好奇心，调动学生读书探究的积极性。明确伊琳娜情绪波动的原因，不仅能较好地朗读课文，更有利于使学生了解到伊琳娜是亲手实验才发现了科学家的话是不对的，便于学生懂得实践出真知的道理。可用伊琳娜撅着嘴巴生气和面带微笑两张头像为媒介，引导学生朗读感悟。
1．出示生气和微笑两张头像，带着伊琳娜为什么生气和为什么又笑了两个问题，自主读书思考。
2．读出写伊琳娜生气和微笑的有关段落，说说对上面两个问题的理解。
3．在交流伊琳娜为什么生气的过程中引导学生读好小朋友、妈妈说的话。小朋友说的话要用肯定、想当然的语气。妈妈说的话要用鼓励的语气来读。
4．在交流伊琳娜为什么又笑了的问题时，引导学生练读科学家说的话，了解他这样做的用意，使学生懂得在生活和学习中要善于质疑，注重实践，不要迷信权威。
5．再整体读课文，想想伊琳娜听了朗志万的话以后，可能会说些什么？
（三）积累运用
本文语言平实，要把引导积累运用与朗读感悟融合在一起，不可孤立地进行训练，这样既有助于感悟课文，有感情地朗读课文，也有助于内化积累、正确运用。
1．妈妈说：不能光想，你动手做做看!
（1）读句子，体会光在句子中的意思。
（2）反复读这个句子，用它随时提醒自己。
2．您怎么可以提这样的问题，来哄骗我们小朋友呢？
（1）用恰当的语气读这句话。
（2）结合上下文理解哄骗。
（3）假如你是伊琳娜，你能换一种语气说这句话吗？
（四）实践活动
1．读童话故事《小马过河》，再把自己读后的感受说给小朋友或爸爸妈妈听。
2．你能发现爸爸妈妈或老师说的、做的有不对的地方吗？细心观察，亲自实践，有礼貌地指出来。
片断：整体朗读，以思促读
（一）围绕课题，整体朗读感悟课文
1．动手做做看是谁给我们的建议？为什么要强调动手做？自读课文，思考这两个问题。
2．结合交流以上问题，朗读课文有关段落。
（二）围绕哄骗引发争辩
1．伊琳娜生气地责怪朗志万哄骗了他们，真的是哄骗吗？结合课文说说理由。
2．在学生回答的基础上，使学生明白善意的哄骗能激发孩子动手操作的欲望；不过也要谨防生活中恶意的哄骗，提醒学生正确区别对待。
（三）围绕朗志万的话，进行发散思维训练
1．读课文结尾朗志万的话，说说应该怎么理解这句话。
2．教师可提示下面几种理解引导学生讨论。
（1）科学家讲的话，我们都应该尽可能地去试一试。
（2）我们要怀疑科学家讲的话。
（3）当我们对科学家的话有怀疑时，一定要想办法证实一下。
（4）我们应该好好学习科学家的科学态度和思维方式。
（四）搜集名言，指导实践
从课外书或网上搜集科学家说过的一些名言，想想对我们有什么指导意义。
动手做教案
生活中当你遇到不明白，不理解的问题时，你会怎么办呢？这节课我们一起学习《动手做做看》，看看文中的伊琳娜是怎么对待不理解的问题的，对你可能有启发。齐读课题。
（二）回忆读懂一篇课文的一般步骤。
1、初读课文，读准字音，知道大概内容。
2、读阅读提示，做到心中有数。
3、带着问题读，逐一解答。
（三）学习新课。
1、投影出示思考题，学生自学。
（1）是什么原因促使伊琳娜动手做实验？
（2）伊琳娜做实验的结果怎样？看到这样的结果她又是怎么做的？
（4）你是否赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话？并说出理由。
（5）从伊琳娜动手做实验这件事中，你受到什么启发？
2、共同讨论。
（1）阅读课文，订正读音，哄是多音字。
（2）指名朗读课文，评读。
（3）理解词语。
奇怪：奇异，不平常。
哄骗：说假话骗人。
3、讨论交流思考题。
（1）是科学家朗志万提出的一个奇怪的问题，让伊琳娜产生疑问，而妈妈的话又促使伊琳娜自己动手做实验。
（2）伊琳娜做实验的结果与科学家朗志万说法不一样。看到这实验结果伊琳娜很生气，第二天一早就去问朗志万。
追问：伊琳娜为什么生气？（认为朗志万是在哄骗小孩）。
（3）科学家朗志万明明知道一只杯子装满了水，再放进别的东西，水就会漫出来，可他却说如果放进一条金鱼，水就不会漫出来。朗志万这么说的目的是想让伊琳娜等小学生，遇事要动脑筋，不要广听别人的，要动手做一做，从实践中得出结论，而不是要哄骗伊琳娜等小学生。
（4）赞成科学家的话，也不一定都是对的这句话，理由是：实践出真知。科学家也是人，而不是神。
（5）学生甲：遇事不要慌张，要动脑筋。
学生乙：遇事不能光听别人的，还要自己亲自实践。
投影出示：（用幻灯片出示）。
朗志万听了，哈哈大笑。他说：我不是哄你们。我是为了让你们知道，科学家的话，也不一定都是对的。伊琳娜听懂了朗志万的话，高兴地笑了。
追问：为什么朗志万哈哈大笑地说？伊琳娜听了高兴地笑了？
（一方面朗志万的做法达到了预期的目的，另一方面伊琳娜理解了朗志万的做法，因此他们都笑了。）。
（四）总结。
1、说说课文主要写了什么？（主要写了伊琳娜动手做了把金鱼放进盛满水的杯子里，水照样溢出来这个实验）。
2、分角色朗读课文。
数学教案－动动脑数学
教学目标：
巩固幼儿对10以内加减法运算的掌握，并培养其学习的主动性、持续性、探索性、自律性及等待与轮流等。
材料准备：（1）小熊天平，数字砝码（2）白板，数字吸铁石，小狮子图片。
教材分析：
（1）该教具看似像玩具，塑料质地，具有丰富的色彩，可爱的造型。包括一个天平和两套塑料数字砝码，且任意数字砝码相加的重量与其和的数字砝码的重量相等（即“2”和“3”相加正好与“5”的重量相等）。在使用过程中，一方面锻炼幼儿对加法的掌握，另一方面在感官上给予的是其对“平衡”概念的认知。
教学过程：
（2）小狮子图片放在“2”的上方，作为起点，教师提问“小狮子从2开始走，走了三步走到了几？”幼儿回答“5”，看似游戏，实质上确实加法运算的巩固。该步骤重复多次后增加难度，如“小狮子从3开始走，走了六步又走回来三步，它走到了几？”幼儿回答“6”，重复多次。在加法的基础上，增加了加法的运算，确切地说此环节是加减法混合运算。
动手做教案
２、这样吧，请大家分成两个小组，互相帮助读，先把课文读正确，再把课文读得有感情。最后，你们就可以分角色朗读。现在开始吧。
３、大家学得非常认真，可以展示你们的学习成果了吗？
４、谁愿意当朗志万？谁愿意当伊琳娜？谁当“一个小朋友”和“另一个小朋友”？可不要小瞧这两个角色，过一会儿有很难的问题等着你回答！谁当妈妈？剩下的一个小朋友读叙述的部分。
６、好的，请继续朗读。
８、（全文读完后）伊琳娜笑完会说什么呢？不忙说，这次，老师想请大家先想想，再写下来，然后读给大家听。开始写吧！
９、谁愿意和大家交流自己写的话？
１、（齐）能！
２、分小组合作学习。
３、（齐）可以了。
４、分角色朗读课文。
５、不对。因为我们对大科学家朗志万没有一点怀疑。
６、朗读课文。
７、“妈妈”回答。
８、写话。
９、朗读自己写的话。
动手做做看教案
1、 会认10个生字，会写9个生字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
3、 唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
1、 识字写字。
2、 有感情地朗读课文，感受故事的趣味，并从故事中受到启发。
唤起不迷信权威、不轻信盲从、勇于实践的意识。
生字卡片，教学挂图，杯子，金鱼。
1、谈话：小朋友们，当你们在生活中遇到不懂的问题，你们是怎么做的？（鼓励学生自由发言，老师随机评价。）
2、今天，老师要向大家介绍一位新朋友，她叫——（出示生字卡片“伊琳娜”，生读）。伊琳娜遇到疑问的时候是怎么做的呢？（板书课题：动手做做看）生齐读课题。
1、轻声自读课文，注意读准字音，读通句子，了解大意。
2、自主识字。借助拼音识字，选择恰当的方法记字，把记不住的字标出来。
3、合作识字。
在小组内交流自己已经记住的生字。
讨论：不好记的生字怎样记？
4、全班交流。
小黑板出示生词，指名教读，齐读。
开火车读生字，纠正字音。
还有哪些字记不住？
引导：
学生再次观察难记的字，发现规律。
抽读生词，检查识记生字的情况。
小结：只要仔细观察，再难的字都能找出记的好方法来。以后小朋友就可以通过这样的游戏来记生字。
5、指名分段读课文。认真听，注意别人有什么优点值得学习，有什么不足需要提醒。
1、默读课文，用“ ”勾出科学家朗志万提出的问题。
2、指名读朗志万提出的问题。小黑板或课件出示这段话，指导读出问话的语气。
3、讨论：你是怎么看这个问题的？
和身边的伙伴交流。在全班发表意见。
1、 出示生字卡片，认读。
2、 出示“我会写”中的生字，口头扩词。
3、 指导生字书写。“我教你写”
你认为哪些生字难写？
对于同学提出的难写的字，你怎样教大家写好？（发挥学生主动性，在互教生字书写的过程中逐渐掌握规律）
4、书写生字，互评互改。
大家对这个问题都有自己的看法，文中的几个小朋友是怎么想的，谁的答案对呢？我们下节课接着讨论。
1、 出示生词，指名认读。
2、 回忆课文内容：科学家朗志万提出了什么问题？
指名答后，出示这段文字，齐读。
过渡：上节课同学们发表了自己的看法，今天我们就去看看这几位小朋友是怎么想的。
1、 分组学习，提示步骤：
组内成员分段读课文，了解文中小朋友的看法。
说说他们的意见，分角色朗读。
你同意谁的意见，说说你的理由。
2、 交流意见，朗读体会。
重点引导：
做实验验证伊琳娜的话。
朗读第六自然段伊琳娜的话，想想她为什么生气。
朗读第七自然段朗志万的话，想想伊琳娜为什么又笑了。（理解朗志万的用意，知道科学家说的话不一定都是对的。我们不要迷信权威，遇事应动手实践。）
3、 分角色朗读课文，想：课文里的小朋友你喜欢谁？为什么？
1、 引读重点句段，再次强化理解。
“法国科学家朗志万提出一个奇怪的问题——（生读问题），伊琳娜在妈妈的引导下亲自做了实验，发现结果和朗志万说的完全不同，于是她生气地问朗志万——（生读问话），朗志万听了反而哈哈大笑，说——（生读朗志万的话）。”
2、 启发想象：伊琳娜听懂了，也高兴地笑了。想一想，她会说什么？思考后自由发言。
3、 练习写话：把你想到的话写下来，再读给你的好朋友听一听。
1、 读童话故事《小马过河》，把读后的感受讲给父母或伙伴听。
2、 动手做做课文中的实验，还可将放入水中的物体变一变，仔细观察，漫出水的多少和物体的什么有关。
3、 与伙伴合作编演课本剧。
（至少选做一项）
教案：《动手做一》
活动一。
师：孩子们的桌上准备了一大一小两个信封，你们想知道里面装的是什么吗？
生：想、
师：先来猜一猜，小信封内装的是什么？组长把东西到出来给大家看一看、
生：图形、
师：对了，上一节课我们已经认识了一些图形，请把这些图形找出来放在桌上纸盒里、
师：小组汇报结果、
2、动手操作学习知识、
活动二。
3、巩固启发思维。
活动三。
师：现在哪个小组愿意展示你们的作品？
生：还有一个圆找不到自己的家、师：为什么？
汇报：指名回答。
组内围一围，互相说一说是怎样围的、
数学教案－动动脑数学
（1）商中间或末尾有0的除法：
我是0，本事大，除法运算显神通。不够商1我来补。有了空位我就坐。别人要想把我除，常胜将军总是我。
（2）“除”的意义：
看到“除”，圈一圈，“除”字前面是除数，“除”字后面被除数，位置交换别忘了。
（3）四则混合运算的'运算顺序：
括号括号抢第一，乘法、除法排第二，最后才算加减法，谁在前面先算谁。
（4）连续退位的减法：
看到0，向前走，看看哪一位上有。借走了往后走，0上有点看作9。
《动手做》教案
活动目标：
1、观察自己会做的事情。
2、养成主动积极的态度。
3、建立自信心。
活动准备：
1、【生活调色盘】我会自己动手做（《只要我长大》第18~~19页）。
2、幼儿的各种衣物，如有拉链、扣子的上衣，干净的系鞋带戒子鞋子等。
活动过程：
（一）阅读幼儿用书，引起幼儿的共鸣。
1、介绍《只要我长大》第18~~19页的内容。
2、引起幼儿的共鸣：“书上的小朋友好厉害！已经会自己照顾自己了，不像婴儿一样需要大人帮他做很多事。”
（二）引导幼儿讨论。
1、教师装出很怀疑的表情问幼儿：“现在你们是大班的哥哥、姐姐了，刚刚书上介绍的这些事情你们会做吗？”
2、在请幼儿想一想，除了这些事，还会做哪些事来照顾自己（如自己穿袜子、自己穿衣服等）。
3、征求自愿的幼儿，轮流上前表演这些事情给大家看看。
4、配合幼儿的示范表演，教师随机说明这些事情的注意事项、或是依据幼儿不会的地方加以指导。
5、给予示范的幼儿以鼓励。
（三）分组进行操作练习。
1、穿衣组：运用教师事先准备的衣服让幼儿练习拉拉链、扣各式扣子等。
2、鞋带组：运用事先准备好的干净鞋子供幼儿练习。
3、折衣组：教师示范做法后，让幼儿练习折衣服。课后反思;。
1、能说出两样自己会做的事情。
2、能有主动积极的学习态度。
3、对自己有信心。
学动手爱动脑作文
我是一个活泼可爱的女孩，聪明灵活、爱动脑筋，生活中可没有什么事能难倒我哦！
昨天下午最后一节课，班主任陈老师走进教室对大家说：“同学们，这节课全校进行大扫除。下面，我把具体的工作做一个分工。……洪乐钦，你们小组四个同学负责擦六盏日光灯上积的灰尘。……”陈老师话音刚落，同学们就各就各位，开始了紧张的劳动。
可我们小组四个同学却被难住了。瞧我们四个人，每人手里都拿着抹布，可一个个只能“望灯兴叹”，没有一个人能碰到那六盏灯，更别说擦了。说实话，以前我们大扫除时，这六盏日光灯好像从来没被同学们擦拭过。原因当然是因为它们挂得太高了，没有同学够得着它们，即使老师也够不着呀！久而久之，那上面的灰尘该有多厚呀！还别说，我抬头看看那灯背上，还真积了一层厚厚的灰尘呢！
哎，这次我这个小组长可要倒霉了。看看别的组，都已经快完工了，可我们组……他们三个都跑过来看着我，好像在说，我们擦不到，你想办法吧？去向老师求救吧，这向来不是我的伤风哦！时间在一分一秒地过去，再想不出办法可不行了！
这时，我看到梅联超手里背着的长长的尘帚，我突然有了灵感。对了，我们可以把抹布扎在长长的竹竿上，这样不就可以擦到了吗？于是，我赶快把我的想法告诉了其他三位同学，他们一听，马上开始行动了。不一会儿，我们的新式“长臂抹布”制作完成。又过了不久，我们胜利完成了老师交给我们的任务。班主任陈老师还在课堂上表扬了我的“发明”，还说我爱动脑子，好样的。可把我乐坏了！
爱动脑子，使我处处收益，希望大家遇事也能多动脑。请记住一句话：“镜子越擦越亮，脑子越用越灵。”
《动手操作》教案
1、学习配对，知道大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。
活动准备。
各式大、小瓶子，瓶盖。
一、故事《瓶宝宝找瓶盖》引出活动主题，激发幼儿活动兴趣。
教师：瓶宝宝找不到帽子了，
请小朋友帮帮他们，大瓶子对大瓶盖，小瓶子对小瓶盖。
二、操作活动《找瓶盖》，教师巡回指导。
1、教师帮助能力弱的'幼儿分清瓶子和瓶盖的大小。
2、鼓励能力较强的幼儿以瓶子的大小、形状来匹配。
三、鼓励幼儿交流找瓶盖子的经验。
动手和动脑作文
现在，孩子们的学业负担重了，学习压力大了，为了应付各种考试，要不断地完成各种习题、作业。于是，眼睛学近视了，脑袋学呆板了，分数学提高了，能力却学下降了。于是又要搞素质教育，又要求手脑并用，又要增开劳动技能等系列课程。
而倒退二十年，农村的孩子们是不需要这种专业课程的，不但生活中他们要参加各种力所能及的劳动，游戏中更有手脑并用的项目。
常见的就有“扎绛秆儿”、“摔泥巴”和折纸。
“绛秆儿”是老百姓的叫法，孩子们也这么叫，书面语该叫“秫秸”，也就是高粱秆。在曾经的岁月里，高粱米是东北平原上的主食，高粱有相当的种植面积。高粱秆用来夹“障子”（栅栏）、搭豆角架、钉“房薄”（房顶在瓦下用来承泥防寒的一层）都是好东西；当然也成为孩子们首选的玩具。现在是不行了，大米取代高粱米成为主食，产量和收入更高的玉米、大豆成为主要农作物；高粱种的少了，高粱秆也珍贵起来，扎花圈纸牛的花匠都要论根儿买来，而今一根高粱秆胜过过去一斤高粱米的价钱。
孩子们用“绛秆儿”通常是扎些有趣的小玩意儿，最常见的是“眼镜儿”，因为这个简单易学，每个孩子都会。只要扒下两根“席篾儿”（即秫秸外皮），弯成两个圈儿，插在一截“绛秆儿”瓤儿上固定了，然后再用一截“席篾儿”连在一起，一边再插上一段，头上崴弯了做眼镜腿儿，这样，一架眼镜就做成了，只不过要几分钟时间。往鼻梁上一架，还满像那么回事儿。
再复杂一点儿的，可以做个板凳、桌子、床，甚至立柜也扎得上，只是时间更长，也更麻烦，要有一定的耐心和技巧才行。好在时间有的是，熟能生巧，久而久之，也就扎成了，于是摆在家里窗台或柜盖上，不知道什么时候就给家长拿去塞在灶坑里烧掉了。父母们可不管什么动手动脑，只要看着多余，就毁掉了，也许因此而扼杀了许多艺术天才也未可知。不过孩子们并不放弃，毁了再做，不厌其烦。更有手巧的能扎个精致的蝈蝈笼子，抓两个蝈蝈放在里面，挂在树下，听它们吱吱吱地叫过整个夏天。
“摔泥巴”相对来说艺术性少了许多。这绝不是艺术种类的高下区别，而是游戏者本身决定的。捏个泥人、猪狗什么的并不算太难，难的是捏得像点样子。既然难，既然弄不好，一般的.便不去尝试，而只是玩一些简单的东西。抟泥球儿做弹子打鸟有了功利色彩，且不去论它；最好玩儿的还是“摔泡儿”，如果看见几个孩子围在一起，各自都拿了块泥巴在地上摔来摔去，那就一定是又在玩儿“摔泡儿”了。
拿一块软泥，摔打成长方形，在一面用手指挖下一个大洞，直挖到对面只剩下薄薄的一层，但又不能捅漏了，万一漏了还要重新摔过。弄得差不多了，吐上一口唾沫，用手指沾着把洞底抹平、抹光，保证不透气了，就算做成了。翻过来叫洞口朝下，使劲往地下一摔，空气在洞内向上一挤，薄薄的洞底经不住，就“叭”的一声炸开了――所以管它叫“摔炮儿”，摔得洞越大、声越响越好。摔成功了，对手要拿相应的泥给你把洞补上。各人手法不同，效果也各不相同。洞大而浅的摔出来声音低沉，洞小而深的摔出来声音响亮。有的孩子还会在一块泥上同时弄几个大小不同的洞，炸开时就会有一个个音色不同的“炮声”混在一起，饶有趣味。
那时的孩子都这么玩儿，无所谓干净不干净，卫生不卫生，更没有广告片中出去活动一回就腹泻或感冒的事儿发生。现在的孩子们娇贵了，没有哪个家长会再叫他们玩儿泥巴，这个游戏大概已经失传了。
另一种有艺术性趣味而且手脑并用的该属折纸了。如今，美术课上也专门有“折纸”一章，但那时还只在民间流传，孩子们继承的是最基本最简单的东西。纸飞机、千纸鹤、玲珑塔、花篮都是孩子们的最爱。但那纯粹是为了好玩儿，纸张也多是旧书报，色彩单一，更没有时下真正去折一千只纸鹤去传情的浪漫。
从小接受动手游戏的影响，农村孩子们的“能力”总是不错，尽管成绩并不是个个都那么突出（也许城里的孩子恰恰相反）。但时至今日，也不见有哪个由此跨入艺术殿堂，更多的还是在黑土地上从事与艺术完全无关的体力劳动。毕竟艺术那个东西太过神圣，是不容许野孩子轻易涉足的。游戏不过就是游戏，有人把人生都当成游戏，更何况游戏本身呢？何必认真！
动手和动脑作文
一、让学生动手凭直观获得感知。
人们对数学的认识都是从实践开始，但数学研究对象是数量关系和空间形式，它不是从对象本身获得知识而是从对象的行动，从行动本身获得知识而进行抽象，所以在小学数学课堂学生进行操作的不是对象本身，而是它的代替物。同时，儿童的思维特点是从形象思维逐步向抽象思维过渡，在形象思维阶段又往往要依靠事物或者动作行为为思维的起点，所以让儿童操作物质化的实物来揭示出数量是至关重要的。因此，让学生动手操作，从具体事物引入凭直观获得感知，应是教师在数学教学过程中所遵循的一个原则。教学时要引导学生人人动手学会操作，明确操作目的、顺序，指导学生具体的操作方法，切忌盲目的操作。
如讲9加几，指导学生先在盒里放几个皮球，在盒外放几个皮球，要求一共有多少皮球？应该从哪里去拿皮球？拿几个皮球放到哪里去？使学生初步感受到9个皮球加上2个皮球，是从盒外2个皮球中，拿出1个皮球放到盒里，凑成10个皮球的初步印象。
二、让学生动脑，把感知内化为表象。
操作并不是教学目的，决不能追求形式，单纯地为了“操作而操作”是凑热闹。要通过操作促使学生思维，把操作过程中获得的直观感知进行内化形成表象。这就需要引导学生动脑进行思考，才能使学生的动作思维逐步过渡到具体思维。这样教师要结合学生动手操作，提出恰当的思考问题，给学生充分的动脑思考时间，让他们独立、自由地思考，使学生的活动充分细致。决不能直接提出解决问题的具体方法，而要设计好有助于学生继续展开思考的问题。
仍然以9加几为例，结合学生动手操作应该提出这样几个问题：“你是怎样摆的？为什么先拿1个皮球放到盒子里？盒外的皮球分成1和几？盒里是多少个皮球？再加上1个皮球是多少个皮球？让他们动脑思考，这样让学生动手操作，把获得感知进行内化，使学生既看到了“凑十法”的演示过程，以理解了“凑十法”的方法，在脑海中唤起并形成表象。
三、让学生动口，经过抽象进行概括。
学生经过动手操作、动脑思考，初步获得感知形成表象。可是数学活动并没有结束，伴随着学生动手操作、动脑思考，应及时引导学生用语言来表达操作、思考的过程，强化操作引起的形象思维。但是不能仅停留于此，还要继续让学生动口，抽象出用数学名词、术语、符号来表达，或者概括为公式、法则从而摆脱对直观的依赖。
[1][2]。
《动手做》教案
教学目标。
1、知识与技能：通过欣赏和设计图案的活动，进一步认识正方形、长方形、三角形。
2、过程与方法：发展学生的动手操作能力，空间想象力和创造力。
3、情感态度与价值观：欣赏图形美。
教学重点。
培养动手操作能力，发展学生的空间观念和创新意识。
教学难点。
拼出有趣的图形。
教学过程。
一、说话导入。
笑笑是一个心灵手巧的孩子，是一个优秀的设计师。今天她为自己办了一个图案展览，让我们一起去看看吧！（实物投影显示第38页图案）。
二、教学平台。
（1）师：请同学们充分说一说，每一幅图像什么？
（2）先自己独立观察，再在小组内交流。
（3）全班交流：倾听别人的意见，可加以评价。（通过欣赏图案，调动学生的积极性，锻炼口头表达能力。）。
（4）师：每一幅图由哪些图形组成？（进一步认识图形，培养观察力。）。
（5）数学万花筒：欣赏编织图案。（培养欣赏能力。）。
三、练一练1、39第1题。
试着按照书中的方式折出飞机的样式。
2、p39第2题。
（1）根据书中93页的附页剪一剪，拼一拼。
（2）除书中的样式还能拼出其他图案吗？（培养动手能力和创新意识。）。
四、作业。
笑笑设计的图案多美丽啊！让我们也来当个小小设计师，每人都设计一个特别又漂亮的图案吧。
五、课堂小结。
本节课同学们学到了什么？
动手和动脑作文
今天我要告诉大家一件非常高兴的事情，这件高兴的事情是什么呢？今天我们的最后一节课是手工课，手工课的内容是做企鹅。老师首先让我们拿出自己的纸杯，然后呢，老师让我们看他做的那个企鹅。老师问我们：“那个企鹅是什么颜色的呀？”我们齐声说：“是蓝色。”老师说：“好，现在请你们把企鹅的身子涂成蓝色。”我们利利索索拿起水彩笔，在纸杯上涂来涂去，涂出来了一个蓝色的身子。然后我们要干什么呢？我因为没有白色的'彩纸，所以把眼睛没做成白色的。我把它做成了黄色的，不过，用黄色涂黑眼仁也挺漂亮。下来呢，老师让我们剪出一个嘴，他们只是光剪了一个嘴。不过我有一个新创意，就是先给那个嘴标一个普通咱们人的嘴，然后呢，再粘一个企鹅的嘴，我觉得比较漂亮。粘完这个，我们剪了白白的肚皮，和刚才一样我没有白纸，我用了黄纸。最后还有一个没做呢，这个就是它的小翅膀。我们拿起剪刀剪出了一个半圆形，给它的旁边涂上胶，然后粘了上去。那么这个小企鹅就完成了，放正看看挺漂亮。
不过做手工的好处你们知道是什么吗？就是你动手，也动脑了。我们曾学过一首儿歌，这首儿歌的名字叫《两件宝》。就是和动手、动脑有关的，来听一听吧：人有两件宝，双手和大脑。双手会做工，大脑会思考。用手又用脑，才能有创造。一切创造靠努力，努力要靠手和脑。这首儿歌告诉我们了动手动脑很重要，大家在日常生活中一定要做到这两点：动手和用脑，要不然你就会变得越来越笨哦。
动手更动脑周记
天高云淡，一个晴朗的日子，学校组织我们爬山。听到这个消息，大家一蹦三尺高!
我们说说笑笑，欣赏着路边的风景，不知不觉到了山脚下。随着老师的一声令下，大队人马欢呼着向山顶进发。
我和几个同学在一起，一边爬山一边聊天。爬了一会儿，我就觉得有些口渴，“小博，你渴吗?”我问身旁的伙伴，他点了点头。于是，我们停住脚，拿出各自的水壶喝了几口。然后擦了擦嘴，又继续爬。
休息一会儿，我们又向上进发。快到山顶了，大家累得纷纷坐在地上直喘粗气。我环顾四周，连说话的力气都没有，真想找点儿水喝。突然，李丽喊：“谁想喝水?”大家纷纷跑过去要水，李丽默默地把水分给了我们。一会儿，她的水瓶也空空的了。这时，我才明白，她不喝水是因为她想到最后爬到山顶时，把水分给大家啊!大家喝着水，说：“还好有她，这水真是及时呀!”我也觉得这水分外的甜。
虽然这件事已经过去一段时间了，但是每每想起，依然让我很感动，仿佛口里还有那甜甜的矿泉水的味道。
妈妈，我爱你。
母亲像一把雨伞，为我们遮风挡雨，母亲像一棵参天大树，遮护着我们;母亲像一本圣书，教我们如何做人;母亲像一枝康乃馨，美丽动人;母亲像一杯水，滋润着我们成长;母亲像天上的太阳，照亮我们人生的道路;母亲像一支蜡烛，照亮别人却忘了自己，永远是那么无私那么豁达。
寒假到了，我的生日也即将到来。我的生日前一天，我们乘着自家的大巴车，来到了――武汉，那里是外公外婆的家。来到了外公家，我一看见烤鸡，便狼吞虎咽地吃了起来，外公却在一旁笑吟吟地说：“莎莎，慢点吃，细嚼慢咽……”这时，姨妈来了，带着一个礼物，“宝贝侄女，快看。”姨妈兴冲冲地说，“姨妈给你买什么礼物了呀?”我一看，呀!是我梦寐以求的芭比娃娃，我曾经跟姨妈说过，我想要一个芭比娃娃，今天，我的愿望终于实现了。我心想：对于小孩子来说，这是一个多少纸也换不来的芭比娃娃呀!正前面，妈妈照了照镜子，看着身上洁白无瑕的衬衫，穿着黑裤，漂亮极了，好似一枝康乃馨，美丽动人，又像仙女下凡，任何女性也比不过我妈妈。这时，我想去给姨妈一个拥抱，可却和正要走来的妈妈一撞，妈妈那洁白无瑕的衬衫被我那双脏兮兮的手弄的一个地方全是鸡油，油腻腻的，谁都不敢去碰。我的心里十五个吊桶打水――七上八下，生怕妈妈火冒三丈。我的心提到了嗓子眼。这时，妈妈温和地说：“宝贝，你虽然弄脏了衣服，但妈妈依然喜欢你。”我丈二和尚摸不着头脑，妈妈又说：“你是不是很疑惑我为什么不骂你啊?因为我看在你过生日的面子上，我不骂你。我们去吃蛋糕吧!”“好，不过，妈妈，对不起。”我一边轻声细语地说一边低着头。“没关系。”妈妈笑咪咪地说：“过一会儿，洗干净就好了。”
母亲像一本圣书，使我明白了：关爱像本书，里面总是有学不完的知识;关爱像一片小草，神圣而天真;关爱像一支火炬，总能够照亮我们的心;关爱像一个避风港，总能为我们遮风挡雨;关爱像每天的四个季节，春去夏来，秋去冬来，给人带来无穷无尽的快乐与希望。
母亲，我想对您说：“我爱您!”
一次让我后悔的经历。
这是星期天的早上，虽然是入冬的天气，但还是阳光明媚，风景独好，不会觉得寒冷孤独，从车上下来，便朝着决定的方向走。我知道，这将是一个，呵呵，又是一个凶险的早上。
在昨天，星期六的的晚上，就在犹豫，到底是去，还是不去?这问题若是被搁在以前——选择性默认，但现在不同，不!还是一样的!不过是去那的频率小了。我确是喜欢游戏——它是第一位，为此，妈妈把我送到深圳，让姑姑带我去磨练磨练，呵呵，可笑!呵呵，荒谬!我回来后的确很少再去网吧了——那是给他们面子。
他们给我说的那些陈谷子烂芝麻的话，却似放屁，我想去，我就会去，谁也甭想拦我!但是，这么久没去，也似乎是有点习惯了。走的路上，我还在纠结着，脑子里一片混乱，终于，我丢了理性，向着目标迈着步子。到了门口，我告诉自己说，就这一次，就这一次。
好，就这一次，我毅然决然的迈了进去，把什么顾虑都抛在脑后了。但是毕竟很久没有干这种事了——违心的事，心里面终究还是，呵呵，闷得慌?我像个贼一般——做贼心虚地坐在电脑旁边，如愿以偿地摸着鼠标，却若有所失的盯着眼前的电脑屏幕，那一幅幅以前让我激动的画面第一次这么的难堪!
这是我才发现我的心跳好快，我好怕，丝毫感觉不到所谓得到的喜悦。我用我那喔龊的并发抖的手握住鼠标——它是我现在唯一的东西了!我稳稳的坐了下去。煎熬。
我是走着回去的，任由阳光夹杂的风拍打在我脸上——我却丝毫感觉不到光的热，反而愈来愈冷了，我骨头都好像冻僵了，总之，这一段路走得非常艰辛。我想着，若时光能倒流，我一定不会再去。但是这世上没有后悔药啊。
京城之旅。
在这次去北京的航班中，我是无人陪伴的，脖子上挂着无人陪伴儿童的标志：一个小袋子，上面画着一只小熊猫在吃竹子，里面放着机票，户口本，登机牌。上了飞机，我的第一个感觉就是：我长大了，坐飞机都不用爸爸妈妈陪伴了，我实在太胆大包天了，也不怕没人陪自己坐飞机了。
我现在就主要来介绍一下人民大会堂：人民大会堂建于1959年，建筑面积达171,800平方米，比故宫的全部建筑面积还要大。大会堂壮观巍峨，黄绿相间的琉璃瓦屋檐，高大魁伟的廊柱，以及四周层次分明的建筑，构成了一幅天安门广场整体的庄严绚丽的图画。人民大会堂门额高悬中华人民共和国国徽，金光闪烁，十分引人瞩目。我们这次大会得到了全国50位科学家、艺术家、教育家、艺术家的积极响应，并由中国教育学会、叶圣陶研究会、中国文化信息协会、欧美同学会、中国青少年科技辅导员协会等单位主办。
这次我获得了特殊的待遇，像国家领导人一样走进了人民大会堂，发现那里灯火辉煌，而且还有两层楼，二层有一个红牌子，上面写着“爱我中华·全国青少年科学与艺术大会开幕式”，发言人就坐在它的下面。一大堆外国的领导人、专家和我国领导人来讲了话：孩子们，你们是我们祖国未来的栋梁之材，你们都是一些小发明家、小艺术家，以后要当一个大科学家，大文艺家。我从他们的语气中听出来了他们想让我们好好学习，长大了好报效祖国。
我们还去了北京大学，你们应该能想到我的心情是怎样的吧。北京大学里面有一个中心会议室，我在那里参加了一场会议。有一个原子弹的工程师也参加了会议，他说的一些主要内容：“我经历过的第一次导弹成功发射，是在1962年，十，九，八，七，六，五，四，三，二，一，点火，发射!我们中国终于有了导弹了，我们中国不在是弱小的，而是强大的，强大的……”
在这次会议中，组委会还请我们去了长城，故宫博物院，天文馆，中国科学技术馆，清华大学门口的果脯店……长城对于我来说并不陌生，不到长城非好汉嘛。我的介绍完了，谢谢大家。