在日常学习、工作或生活中，大家总少不了接触作文或者范文吧，通过文章可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。范文怎么写才能发挥它最大的作用呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
九月份的初中教学反思篇一
在备《怀念母亲》一课时，我感觉到这篇课文中作者对祖国和母亲浓烈的情感学生并不容易体会，即使是高年级的学生，如果没有特殊的阅历，也未必能深刻的体会出这种撕心裂肺的痛苦，所以教学时我采用多种有效方法，最终让学生的情感与作者相融。一堂课下来，孩子们声情并茂地朗读，红润的眼圈打动了我的心，这节课让我思潮腾涌。
一、 借助课外资料帮助学生理解课文
这篇课文的语言富有跳跃性，学生理解有困难。例如课文中有一句：“我真想随母亲于地下。我的愿望没能实现……”学生都以为作者没能实现的愿望是没能随母亲于地下呢。（因为他们没有注意到两句话之间的句号）同时学生对作者对母亲和祖国的浓厚感情缺乏现实体验，为了帮助学生理解文章，我适时地声情并茂地朗读了季羡林的《赋得永久的悔》，他们从资料中明白了作者没能实现的愿望是大学毕业后，立即迎养母亲，这成了他终身的遗憾，体会到了作者内心的悔恨——不该离开故乡，不该离开自己的母亲。在这份资料中还写出了母亲对他的思念：“早知道送出去回不来，我怎么也不会放他走的。”学生体会到母亲临终前没见到自己日思夜想的儿子，内心多么痛苦，从而也感受到了作者内心的遗憾，理解了母亲离世成了作者的终天之恨。作者内心因无法尽孝而产生的愧疚，自责溢于言表。
二、 结合自己的体验丰富学生的认识
这篇课文引用了作者的一些日记，其中一篇这样写道：“夜里梦到母亲我哭着醒来。醒来再想捉住这梦的时候，梦却早不知道飞到什么地方去了……天哪！连一个清清楚楚的梦都不给我吗？我怅望灰天，在泪光里，幻出母亲的面影。”每每读到这儿，我的泪水就情不自禁的涌出来，我深刻地懂得作者的这份思念。前几天的一个晚上，我梦见了自己逝世多年的母亲，一边享受与她在一起的快乐一边感慨：“有爸爸妈妈真好！”接着是悲极而泣，竟从梦中哭醒，再闭上眼睛回味时，却再也找不着那份感觉，母亲的面孔也模糊起来。白天一想到那个梦就泪流不止……当我把自己的经历讲给他们听时，他们个个黯然神伤，课文读得低沉，他们真的感觉到我和作者内心的痛了，我用自己的体验将他们带入情境中，丰富了他们的感受，与作者产生共鸣。
三、 结合教材渗透德育
在讲到作者无法实现的愿望时，我除了引用相关资料，还借鉴了古人的一句话对学生进行孝敬父母的教育——树欲静而风不止，子欲养而亲不待。这是何等的遗憾！我对他们说：”前人不知后人之事。“我们谁也不知道以后会发生什么，所以应该珍惜和父母在一起的每一天，孝敬父母，体贴父母，做好自己该做的事，让自己的.父母享受快乐和幸福，就会避免作者那样的遗憾了。听了我的教导，我看到一部分孩子神情凝重。我想他们一定会身体力行，孝敬父母。我不敢奢望每一次教育都会打动孩子的心，但是只要每次教育都有人受益，我们的教育就一定会硕果累累。
四、 抓住有利时机对学生进行行为教育
我们班的林君政平时不爱严格要求自己，常常不完成作业，每次教育，效果并不明显。今天上这节课时我惊奇地发现他的眼圈多次湿润了，站起来朗读课文时那浓浓的情感不是单靠声音表达的，而是用心读出来的。特别是读到：“我想起自己长眠于地下的母亲，真想哭！”时，我们的心都被他的朗读感染，眼泪险些落下来。课下我真诚地与他交谈：“这节课你真的是用心学习了。我看得出来，你是一个孝敬父母的好孩子。可是你知道孝敬父母的最好办法是什么吗？那就是帮他们做事，实现他们的愿望。你知道你父母的愿望是什么吗？”“我能好好学习。”“对，就是把你该做的事做好。如果你能做到这一点，就是对你父母最好的回报了。”一番交流后，他的眼神变得坚定，那是他的决心，我知道我的话打动了他的心。下课后他自己主动补作业……我真希望他能牢记我的教诲坚持下去。
一节课，我和学生都沉浸在作者对母亲的怀念中。当我的心充满感动的时候，学生也真情涌动，这时的教育既事倍功半，又是一种艺术享受，真好。
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九月份的初中教学反思篇二
我刚来到晋原镇初级中学才一个月，对于初三十三班的英语基础也正处于摸索之中，刚开始给学生上课都不知道该怎么讲，把握不住深浅，对学生的了解都是从以前老师那里知道的。基于十三班的特殊情况，我在这一个月里对学生的情况基本有所了解。
1、由于学生两极分化严重，大部分学生的都不学习。学生对英语学习缺乏自信心和学习动力；在英语课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或干脆不听。所以我在上课中尽量培养学生的英语学习兴趣。希望两级分化缩小差距。
2、学生对英语课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到英语学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，英语复习缺乏系统性，英语学习缺乏主动性。
基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我希望可以从以下几个方面进行提高：
一、在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。其实在教学中，备课是一个必不可少，十分重要的'环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性，记得一位优秀的老师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
二、多鼓励后进生开口说英语，并能及时地表扬他们。每天做好后进生的补差工作，绝不把今天的事情拖到明天来做。
虽然我们已经认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的初三英语课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的英语发展和轻松面对中考做出更充分的准备。
九月份的初中教学反思篇三
新的学期开始了，新的挑战也来临了。对于刚刚踏上工作岗位的我来说，又翻开全新的一页；对于当老师有着一份欣喜，也有着些许的担心，而一开始就担任一年级的班主任，的确是一次重大的挑战。面对开学时的一大堆繁杂的琐事，还是使我觉得有些措手不及。每天都有一大堆的事情要做。短短一星期的班主任工作和教学工作，使我深深体会到当老师的辛苦和喜悦。
作为班主任，一开学就是对新生进行学习和生活常规的培养。这一工作是需要耐心和细心的。可能我自己觉得已经说过很多遍了，但学生可能还没真正记住，或许一时又忘了。所以，我就反复地唠叨，时刻提醒，有时候确实很急会发火，冲着学生发脾气。但是这样重复又繁杂的事物对于我们来说可能很简单，但对于学生来说却很难，作为老师就需要又同理之心，站在学生大角度去想，每每要生气的时候我就这样告诫自己，也收到了一定的'效果，耐心了很多。在一段时间的学习下，孩子们渐渐学会了如何排队、收发本子、课前准备做些什么等。看到孩子们的进步，我很开心。
本班共有41名学生，20名女生，21名男生。每个孩子都活泼可爱，有着很强的上进心和集体荣誉感。他们纯洁善良，好奇心强，求知欲强。但是由于年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。很多行为习惯有待进一步培养。另一方面，这些学生的学习基础、学习能力都不一样，这么多的问题摆在我的面前，加之这些学生刚从幼儿园转入小学，这种学生身份的转变，他们还没有意识到，很深刻的记得，上学的第一天班上第一排的一个小男孩就整整玩了一天的文具盒，第二天、第三天还是一样，这样的情况在还班上并不是个例，虽然我知道这不怪学生，但是看到这种场景的时候还是有些许的生气和无奈，后来终于在和家长的多次沟通下，班上的这种情况有了改善，这让我初步的感受到教育的春风化雨，润物无声，可随着时间的推移，又出现了许多的问题，学生间也慢慢的熟了，上课开始出现了说话的现象，我相信这是对于每一个新老师都很头痛的问题，苦口婆心的劝说也是收效甚微，无奈只能加之厉声呵斥，相信这是我的方法问题，还是有待寻找更好的方法。
忙忙碌碌的一个月很快就过去了，工作上还是有很多的方面有待提高。
九月份的初中教学反思篇四
今年我所带班级升入初三同时我担任了初一四个班的生物教学任务，由于初一生物的教材更换了新的教材，使我要重新针对《课标》和更改的教材进行备课。这一个月可谓非常充实，初三的班主任工作也非常重要，所以我们备课组每周的备课都非常认真。
初一的生物课是初中阶段生物学习的起始阶段，这一个月的教学主要是如何能激发学生的学习兴趣、学生能知道一些学习生物学的方法，为进一步学习生物学的具体知识打下一个良好的基础。第一章认识生命涉及到很多的活动特别是观察活动，所应用的方法也是观察法，在学生不是深入理解观察法的前提下先实践对于下一章学习观察法会有感性的认识。这一章的难点在于第三节认识生物圈，这一节是有关生态学的知识，只能是让学生有个了解，因为初二会深入学习生态学的相关知识。从上课的结果来看，学生对于生态系统的理解不是很容易，教师又不能深入展开，所以这一节的内容还需要在详细的备课，想出好的教学设计，使学生能充分理解生态系统的相关概念。
在学习第二章生物学的研究方法观察法时，有几个较好的活动，学生兴趣浓厚。一是让学生描述自己爱吃的水果特征，其他同学猜答案，二是在不透明的纸袋中装一些学习用具等，让学生闭眼用手摸才是什么？三是观察一盆植物学生描述其特征。通过这三个小活动，让学生体会什么是观察法。教材中提供了一个活动是观察与描述生物标本，学生的积极性也很高，就是课堂教学的组织有一定的难度，学生过于兴奋，看起来有些乱，还需进一步的组织和完善，使课堂的教学活动学生积极而有序。
对于第二章生物学研究方法的学习重点是实验法的'教学，如果让学生提高学习兴趣，这节课可以让学生提出一些自己感兴趣的生物学问题，学生提出的问题有些不适合用实验法，这需要教师引导学生，科学研究方法很多，根据问题选择最适合的研究方法。我选择有操作性的问题引导学生应用实验法去解决，可能学生一开始不知道实验应该如何设计，我们老师可以提供几种实验方案，让学生自己分析哪一种实验方案设计的更合理。从而引导学生总结出实验法的几个重要环节，设计实验应注意的问题有哪些？这样学生不仅感兴趣，而且使难理解的实验法由难变易。最后，我提出一个问题：蚂蚁喜欢吃甜食还是咸食？让学生作出假设并设计实验，学生们经过讨论，逐渐完善了实验，在这个过程中使学生明确实验法的基本环节和设计实验应注意的问题。
这个月的课堂教学活动较多，因此课时进度好像有些慢了，因此下个月要安排好课时进度。
九月份的初中教学反思篇五
本人在一个月的教学中中，既有自己的长处，也有自己的不足。因此总结如下：扬长避短，为新的教学提升效率，培养优生。培养良好的学习习惯，用良好的习惯指导学生自主学习。
1、面对普班学生在一个多月的教学中，逐渐培养学生良好的学习氛围课上教学无须整顿纪律，在良好的环境中，课上顺利进行教学计划，计划如期完成。
2、课前做好充分的备课，与另外两位教师对每堂课作好充足的.分析，重点、要点突出。
3、及时对两班的优生进行辅导，每天中午坚持做英语完形、阅读。
1、对优生辅导中，没有形成一套有效的复习方法。
2、没有针对每一个学生的不足设定出符合每个人的复习方法。
3、每天坚持小测，坚持的不好，因此，许多同学的基本功练习还有很大差距。
4、学生大部分基础较差，因此，应坚持基础知识为基础，反复练习，反复总结的原则。
5、对每班的前五名同学，每天要进行督促，发现问题及时辅导。
6、每个学生的进步要做到心中有数。
九月份的初中教学反思篇六
首先是制定了一学期的读书计划。初一学生之间的差距还是比较大的，只有少部分学生开始阅读部分名著。更多的同学还停留在阅读一些优秀作文的水平，这样的要求显然和初中阶段是极不相符的。制定读书计划的目的.是督促学生阅读优秀的文学作品，此外，在平时的课堂上也引导学生讨论一些文学作品，有利于激发更多学生的阅读兴趣。
其次是开展一系列活动。本月开展了“我爱文学”综合实践活动，通过八个“一”的活动，提升学生对于文学的爱好与兴趣。活动是初见成效的，特别是学生对于手抄报这一活动样式非常欢迎。活动之余，学生还建议开展一些课本剧的表演，这说明学生参与性非常强，更有利于以后活动的开展。
第三是加强课堂教学。本月我尝试了在课堂上增加“写”的内容，将作业落实到课堂上，不惜增加了学生写的时间，而事实证明了这样的付出是值得的。学生普遍存在“出口成章、落笔成慌”的情况，不仅回答问题，分析课文不着边际，连普通的字词关都难以通过。除了利用“伴你学语文”和“补充习题册”进行练习之外，作业本上的练习更增加了难度和要求，使学生在课堂上真正做到人人参与。
仅仅培养习惯还不够，学生想要真正得到提高，还需要阅读更广泛，更深入的知识。
九月份的初中教学反思篇七
九月份教学反思（李颖）
在新学期开学备课时，我就担心科学的教学对学生来说有一定的难度，因为本单元教学需要大量的探究材料。由于没有代过科学课，我就从网上搜集了一些科学资料。
三年级的学生刚学习科学，对科学有着浓厚的兴趣，植物的叶对他们来说是比较熟悉的，但他们对叶的结构认识还不够，特别对叶子结构的认识较生疏。课堂上，注重引导学生观察思考，比较新鲜的叶与落叶有什么不同，体会出叶子的生命特征---新鲜的叶是活的，而落叶是死的；观察同一条枝条上的叶子变化过程，知道叶子有生长、发育、衰老的过程，感悟生命历程。
科学课并不像有的课程那样，记记住几个概念，几条结论就能解决很多问题，仅仅靠死记硬背，生搬硬套是行不通的。科学不是看懂的，也不是听懂的，是想懂的科学内容来源于自然现象及生活实践，是研究自然规律的，光靠死记硬背没有多大用处的，必须深入理解，弄清、概念规律的来龙去脉，这需要有较好的理解能力、观察能力、分析问题的.能力。我觉得学好科学要做到两点：
一、鼓励学生敢问。
教师首先应从教育观念上更新，采取更适合学生发挥主体性的教学模式，虽然《科学》这门课对于学生来说有的内容学生易懂也爱学,可有的离他们很远他们不懂就不爱学.这就要我们为学生营造一种和谐的宽松气氛，让学生敢想敢问敢于表达的真情实感。使学生感到教师与学学生平等相处，一起探索，研究。
其次，要消除学生的心理障碍，解放思想，放下包袱，鼓励学生敢问，爱问。教师要使学生认识到学会质疑的重要性。我们可以通过爱迪生“我能孵出小鸡来吗”、牛顿“苹果为什么往地上掉”等具体事例，教育学生学习科学家善于思索探究的思维品质，使自己的思维才能得到发展。
二、引导学生会问。
学生不会提问，是因为他们不知从哪入手，不知提什么样的问题。起始阶段，教师应注意通过示范提问，向学生展示发现问题的思维过程，使学生受到启迪，有法可循。当然，在示范提问的基础上，教师还应注意启发引导，让学生尝试提问。
李颖