发言稿的结尾要有个人观点的总结和对听众的启发,让演讲更加有说服力和影响力。发言稿的结构应包括开头、主体和结尾三个部分,并注意平衡长度。在这里,小编为大家收集了一些成功人士的发言稿摘录,它们鼓舞人心,让人倍感敬佩。
花脸教学反思篇一
1.学习通过细节表现人物心理的写作方式
2.感受少年仰慕英雄渴望成为英雄的心态
3.激发学生对民族文化的了解和热爱
教学重难点
由花脸看中国传统民俗文化,激发学生对民族文化的热爱之情
课时:一课时
教学过程:
一导入
手拿花脸道具,请学生试戴谈感受。讲解花脸的确切含义(投影显示),引入本课,投影显示课题作者。
二整体感知
1、学生自由读课文,概括文章主要内容。
2、“花脸”是如何制作的?从文中找出相关语句。(投影显示)
依据戏曲中“花脸”的模样用纸浆轧制成的面具。
3、我对“花脸”的态度如何?(投影显示)
(提示:统观全文来看)
喜欢
4、“花脸”本身有没有缺点?是什么?
不通气,一戴上好闷,还有股胶臭和纸浆的味儿。
5、既然“花脸”戴起来不舒服,为什么“我”还喜欢它呢?(投影显示)
戴上“花脸”自己俨然就变成那员虎将了,说出话来,声音变的低粗,却有大将威武不凡的气概,神气的很。
三研读探讨
(一)文章选择哪件事集中反映“我”的这种态度?(投影显示)
“我”对关公脸谱的喜爱
1、“我”为何喜欢关公花脸?(投影显示)
(提示:关公花脸的特点,关公本身的特点)
花脸的特点:外貌雄俊,色彩鲜艳,有凛然不可侵犯的正气
学生讲讲关公的故事(过五关、斩六将,温酒斩华雄)(投影显示)
关公:重情重义,武艺高强,人们心中的大英雄,倍受人们推崇。
2、“我”还获的了什么礼物?(投影显示)
宝刀
全班齐读描写宝刀的语句,并概括宝刀的特点
漂亮、逼真
3、“我”的同龄人有何反应?从文中找相关语句。(投影显示)
艳羡
(二)“我”是如何喜欢关公花脸的?找找“我”喜欢关公花脸的语句
学生读读找到的句子,并让学生模仿京剧自报家门的腔调说:俺――姓关,名羽,字云长。
四主旨探讨(投影显示)
同桌讨论,各抒己见
总结:关公花脸代表着人物的形象、气质、精神,是民族历史的.缩影,它蕴藏着丰厚的历史文化,人们敬仰英雄、崇拜英雄、渴望成为英雄,就是对这种历史文化的热爱。(投影显示)
五思维拓展(投影显示)
1、说说你心中的英雄。
2、当今社会,什么样的人才能被称为是英雄?
六家庭作业(投影显示)
作为学生,我们怎样做才能算得上是英雄?把心中的话付诸于文字。
花脸教学反思篇二
【设计内容】:
《花脸》这篇文章是当代作家冯冀才追忆自己童年时过年的一段极富生活情趣的散文。文章用细腻的文笔展现了天真而丰富的儿童心理世界。本文叙事跌宕起伏,有喜有哀。文章围绕“花脸”这条线索,叙述了买“花脸”、表演“花脸”、因“花脸”惹祸及年后惩罚的几件事。文章首尾呼应,浑然一体。
【设计理念】:
本文语言通俗亲切,浅显易懂,感情充沛。本课设计遵循“以学生为本”的教育理念,以情为基础,以读的训练为主线,引导学生自主感知、理解,品悟内容,使学生在爱学、乐学中得到认知的满足感和精神上的愉悦感,使学生在潜移默化中受到思想教育。
【课时安排】:本课教学两课时,第一课时读通课文,整体感知,理清脉络,学习“买花脸”、“演花脸”。第二课时学习“因花脸惹祸”及“年后惩罚”,并体会课文的写作方法。
【教学目标】:
1、引领学生分析课文,如何围绕文眼“喜欢”表达对花脸感情的发展变化。。
2、学习抓住关键语句理解人物心理的方法。
3、继续培养学生圈点批注的习惯,培养学生概述故事的能力。
【教学过程】:(第一课时)
一、视频激趣,交流脸谱信息
今天我们学习的这篇课文中的作者冯骥才小时候和大家一样,也有自己心爱的小物品,只是和大家不同的是,他的心爱之物是——花脸。
2、说说“花脸”,教师补充,课件出示。(组织学生观看教师制作的关于“脸谱”的多媒体课件。)
生:中国戏曲中人物角色的行当分类,有“生、旦、净、末丑”之分。“净”,俗称花脸。
生:典型的几种脸谱:红脸——关羽;黑脸——包拯;白脸——曹操
教师补充:脸谱是一种中国戏曲内独有的、在舞台演出中使用的化妆造型艺术。从艺术的角度来讲,它是性格化的;从美术的角度来看,它是图案式的,有着独特的迷人魅力。
3、今天我们一起学习冯骥才的散文《花脸》。
二、初读感知,了解文章大意
1、自读学习生字,师检查预习情况。
2、概述文章内容。
组织学生默读课文,想一想,课文主要讲了有关谁的什么事?文章采取了怎样的叙述方式?可以给课文分做几段?并想一想分段的理由。
3、课件出示,学生试做:围绕着“()”这一线索,作者描述了()()()()等几件事,从而悟出了()。
4、师小结:像这样描述性散文,在抓住主线后,我们可以围绕主线,拟定小标题,把小标题串联起来,就是整篇文章的主要内容。
花脸教学反思篇三
花脸(第一稿)
第一课时
一、板书课题,知道什么是“花脸”。
二、资料交流:了解作者冯骥才。
三、范读课文,相机理解重点词语的意思。
四、学生自由谈读文后的体会(“我的视角”。)
五、作业:
1、默读课文,勾画描写生动形象的段落或片段,有感情地朗读,将体会批注于书上。
2、抄词。
第二课时
一、听写词语。
二、交流描写精彩的部分,相机指导朗读。
三、看丁丁的视角,找出描写花脸的句子,朗读,讨论:这样的描写有必要吗?
四、提问:我悟到的“祖传的经验”是什么?生活中,你悟出过什么经验?
五、作业:
1、作文:将生活中的经验写下来。(注意事情发展过程中的细节描写)
2、朗读课文,完成自主作业反面。
3、预习。
花脸(第二稿)
第一课时
一、板书课题,知道什么是“花脸”。
二、资料交流:了解作者冯骥才。
三、范读课文,勾画出不理解的词语。
四、提出疑问,集体解答。
五、提问:文章写了一件什么事?(梳理文章的线索:买花脸——耍大刀——惹祸端——惨遭打)
六、读我的视角“冬冬的话”。默读课文,找出描写精彩的部分。(一划二读三想象)
七、作业:
1、有感情地朗读文章描写精彩的部分(至少三处)
2、抄写词语。
第二课时
一、学生交流(抓重点词展开想象,想象当时的情景,体会人物的心情)
1、执刀而立
2、横刀立马
3、手握摇晃威风憋足叫
4、抡摆
5、第11小节(跨飞骑而下呜呀呀闯抡栽像老虎直瞪吓傻瞪)
6、16小节(躲掖望)
二、读丁丁的话,找出描写花脸做法和样子的部分,想一想,这样的描写有必要吗?齐读。
三、回顾全文,从自己的视角审视文章,你有什么要说的话?
1、文章开头设置悬念,引出下文,“喜欢过年还有更深一层的含义”,结尾才道出了这一祖传经验,从而使文章首尾呼应,浑然一体。
2、文章叙事跌宕起伏,有喜有哀,“文似看山不喜平”,看似不经意的行云流水般进行叙事,却是动了一番心思的精心而巧妙的安排。
3、人物形象栩栩如生,各俱特色。我:顽皮,狡鲒。舅舅:慈爱。妈妈:慈爱,宽厚。二姑:聪明、机智。爸爸:威严。
4、文章对我的心理描写细腻传神。胆怯——骄傲——喜爱——恐惧。
5、文章语言通俗亲切,感情充沛,用朴素的语言叙述自己的亲身经历。
6、文章充满五彩缤纷、纷繁热闹的过年气氛。
四、作业:
1、摘录好词好段,并仿段。
2、有感情地朗读全文。
3、预习。
作文:
你有过类似的经历吗?生活中,你悟出过什么经验?
仿写。
文档为doc格式
花脸教学反思篇四
《花脸》是一篇充满童趣的文章,学生在学习时,充满了兴趣《花脸》不仅长而且段落众多,一旦讲不好,就容易让学生感到混乱。因此,课文中抓住重点句,重点段落进行有的放矢的讲授,不失为一个好办法。
我在教学时就是以“花脸”为线索,贯穿全文,再以“我”的心情,动作来精读课文。比如:课文中作者初看到花脸时的感受,用花脸来表演时的动作,闯了祸时的心情,以及受罚时花脸的命运,只要在讲授中紧紧地抓住这几点,课文就讲得流畅,易理解。因此在讲授时,要重视朗读,即时评价与朗读指导,让学生在听课时,渗入了自己的情感。这样学生理解起课文也很轻松。
由于这篇课文中的细节描写非常多,也非常精彩,所以在学完这篇课文后我根据本单元的主题,让学生进行了细节描写的片段练习,写得非常成功。
花脸教学反思篇五
上周四我和孩子们度过了两节愉快的语文课,我们一起学习了五单元往事中的主题课文《花脸》。
五单元主题是往事,旨在通过对往昔岁月中美好事件的会议,让学生感受到生活的美好,同时教会学生怎样写一件难忘的事这样的记叙文。
会议以往学生写记事的作文,常有事件倒记清楚了,但文章平淡无奇,一点也不精彩这样的毛病。教学之初,我就想要通过这个单元课文的研读,教给学生确定文章基调,并围绕这个基调写文章的方法。《花脸》正是这样一篇极佳的范文。
重难点后,我就开始一遍遍地读课文,思考具体教学的步骤。每读一遍,我都会想发笑,因为文章实在是太有意思了,突然灵光一闪,这个有意思,不就是个“趣”字吗,文章的基调有了,教学的主线也有了,几个情节构成的板块马上围绕“趣”字串成了一串美丽的项链。
星期四的两节语文课,我引导孩子们初读,概括了文章的主要内容,板书出了几个情节板块后,问了这样一个问题:“这篇文章,同学们都很喜欢,说说你最初读了文章有什么感受?”孩子们立刻你一言、我一语地说开了,但意见却惊人的相似:文章真有趣。我马上把“趣”字板书在黑板上,前面加了基调二字,并略略地给孩子们讲了什么叫基调,为什么每篇文章都要有基调,怎么找出文章的基调。然后又回到课文,让每个四人小组自主学习一个情节板块,找出你认为这个情节中你觉得最“有趣”的词、句,说说为什么,并美读。接下来的讨论也很热烈,各组发言也很精彩。把文章描写生动的地方都找了出来,我只需点拨个别地方朗读及概括出描写方法。两节课在愉快的气氛中悄然而逝,我上得轻松,孩子们也学得开心,我想他们在语文方面一定也有所收获。
周五那一节语文课我安排上作文。头天晚上的作业就让孩子们读了《同步阅读》中本单元会议往事的四篇文章。上课时分别找出每片文章的基调,学生自己马上悟出了写“难忘的往事”这篇作文,一定要围绕一个基调来写,这样才能突出“难忘”二字。还总结出料要运用多种描写方法及一定要写真人真事等这样几个要点。上完课我心里很欣慰,也很期待周一学生的作文。
花脸教学反思篇六
《花脸》是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”,作者通过对“往事”的回忆,表现出作者童年生活的无忧无虑,对于学生来讲,是有着强烈共鸣的。。《花脸》是一篇充满童趣的文章,学生在学习时,充满了兴趣。
文章内容较为浅显,从字面上阅读,六年级的学生能体会出作者对花脸的无限热爱之情。本节课是以读为立足点,体会文章中作者对关公花脸的喜爱及学习作者将自己的感情融于行文中的写法。但究其实质,作者是想通过买花脸、戴花脸的生活细节,表现“我”对英雄的仰慕和崇拜,抒发“我”心灵深处所隐藏的渴望成为英雄的少年豪情。这便需要教师引导学生深读此文,通过品读,层层递进地感受体会到全文的情感发展过程即可。
涵的展现逐步展现出作者情感的发展轨迹:由惧怕――喜欢――崇敬――自豪――孩子的炫耀。仅仅靠在课文中零散地找一些语句是无法让学生站在一个比较宽阔的视野上去整体地把握课文布局谋篇的精妙之处的。
所以今后应提高自身素质才能更准确的把握教材、驾驭教材,灵活熟练的运用多种精读、研读的方法,真正的做到高年级的长文短教。
花脸教学反思篇七
(第一课时)
旧街街新集小学:周秀桃
教学理念:
本课是当代著名作家冯骥才的作品,作者回忆了儿时的经历,用孩子的视觉描写花脸,写出了少年对花脸的喜爱,对英雄的崇拜,这是常规的阅读教学,但如果再细再深地探研一番,其间还渗透着我们灿烂的中华文化:《三国》、面具、脸谱、京腔……对于农村孩子来说,这些都是那样熟悉而又陌生。我认为在教学中,除落实一些语文基本教学外,这些文化精髓也应贯穿其间,这样不仅活跃了课堂,还传承了中华文化,增强了民族自豪感。
教学目标:
1、学会8个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文,体会少年爱慕英雄的热情。
重、难点:
1、理解课文第一部分内容,抓住关键语句,理解人物的心理活动,体会“我”对花脸的感情。
2、接触京剧,了解一些民间文化。
准备:
面具、脸谱、课件
流程:
一、谈话入课
师:同学们,好!今天是是正月十六,虽说年过月尽,过年的幸福与快乐一定还不会忘记。俗话说,大人望种田,小孩望过年,现在请你们说说为什么喜欢过年。
学生交流。
师:今天,有一个男孩也喜欢过年。但他喜欢过年有比你们更深一层的缘故,那是什么缘故呢?请同学们自由读课文。
二、学生自由读文,回答上面的问题,老师板书课题:花脸。
师:知道什么是花脸吗?
三、学生先交流见过的或戴过的一些面具,老师出示脸谱。
师:这样的面具是怎样制作的呢?请一同学读第二自然段。
生交流后,老师出示脸谱讲解花脸与脸谱的演变,同时,出示课件《说唱脸谱》。
四、蓝脸的多尔敦盗玉马,红脸的关公战长沙,黄脸的典伟,白脸的曹操,黑脸的张飞叫喳喳……好威风,好神气啊!喜欢这些脸谱吗?喜欢这些人物吗?作者也喜欢,那么,作者买的花脸是什么样子呢?他为什么喜欢这个花脸?你们也有兴趣带上自制的花脸像作者一样表演一下吗?请同学们再读课文。
五、作业。
1、课堂作业:自由读文,读准生字,并书写生字。
2、课外作业:自制一面具,下节课展示并准备表演。
附板书:
喜欢过年--喜欢戴花脸
花脸
制作--纸浆、彩粉、橡皮
[《花脸》教学设计 (鄂教版六年级下册)]
花脸教学反思篇八
教学目标:
1、学习本课的生字新词。
2、学习作者细致的描写,感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。
3、学习破折号的用法。
4、有感情地朗读课文。
第一课时
教学目标:
1、检查指导生字新词的学习。
2、读通读顺课文。
3、整体感知课文,知道全文围绕花脸写了哪几件事情。
4、用自己的话说说“我”买的花脸是什么样子的。
教学过程:
一、谈话导入:
那么在半个世纪前的孩子又是怎样过新年的呢?今天我们来学习冯骥才写的一篇回忆散文――花脸。
二、释题:
1、什么是花脸?指名学生谈。(指铜锤、黑头、架子花等必须勾画脸谱出场的戏曲净角)
2、简介花脸:
“花脸”,又称“净”。京剧的净,主要扮演性格、品质或相貌不同于一般、有突出特征的男性人物。
这些人物的性格、品质或相貌特征,是借以特定的脸谱来表示的。也就是根据人物性格、品质、相貌的不同,和红、黑、白、黄、紫、绿、蓝等颜色,按固定的图案,进行面部化妆。比如红脸大多是表现忠诚正义的人物,黑脸大多是表现正直、勇敢或鲁莽的人物,白脸大多是表现*险狡诈的人物,紫脸大多是表现沉勇果敢的人物,黄脸大多是表现性格残暴的人物,蓝脸大多表现勇猛顽强的人物。
三、检查预习:
1、学生自学生字的情况。重点指导生字读音:俨然(三声)掺(翘舌)假
臭字的写法。
2、课文中容易读错的:
好闷分外有劲轧制咄咄逼人青龙偃月刀(仰卧;仰)
积攒俨然哄堂大笑张牙舞爪主角
举竿儿挑下这花脸给我。
我给您挑把顶精神的!
四、整体感知课文:
1、轻声读课文,思考课文围绕“花脸”讲了哪些事情?
2、师生交流:
我过年喜欢买个花脸。
买关公的花脸
到家人见人夸,整个大年三十我一直戴着这花脸。
大年初一,妈妈喊我在客人面前表演。
3、试着概括课文主要内容。
五、走近“花脸”
1、这“花脸”到底是什么样子的呢?
2、学生默读勾画,边读边想像这花脸的样子。
3、指名读,读通顺,读出形象。
4、指导朗读,注意读出那凛然不可侵犯的庄重之气,咄咄逼人。
通面赤红,一双墨眉,眼角雄峻地吊起,头上边突起一块绿包头,长巾贴脸垂下,脸下边是用马尾做的很长的胡须。
5、这“花脸”为什么会是这样的呢?
联系历史故事“温酒斩华雄”“刮骨疗毒”“过五关斩六将”体会关公形象。
(赤胆忠心、威风凛凛、傲视群雄)。
6、欣赏关公脸谱。
7、品读美文。
第二课时
教学目标:
1、学习作者的细致描写,感受人物的心理活动。体会作者对中华传统文化的热爱。