决议的结果往往与我们的努力和决心息息相关。决议的写作需要进行语言的功底和技巧训练,以提升表达的深度和广度。我们要如何提升语言的功底和技巧,写出更优秀的决议呢?在下面的内容中,大家可以看到一些成功的决议案例,希望能够启发你的思考。
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇一
1.这首儿歌里有两个生字,这两个字都有个新部首(出示部首)(轻轻读一读拼音)叫什么?(b层——c层——全班)
小——写“小字头”要注意什么?(a层)(去钩)
1.领小朋友很快地学习闪、尖,说说你们是怎么记的?(c层交流)
2.指导书写:尖先自己在书上描一描,告诉大家写时你发现了什么——写在小黑板上。(b层、a层)(请周围老师指导)
3.总结:
今天,我们学习了16课小小的船。又认识了两个部首,掌握了两个生字,还理解了这首儿歌的意思,进行了一次愉快的天际之旅,看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后,也能到宇宙中探索宇宙的奥秘。
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇二
教学内容和步骤:
一、激发感情,导入新课。
(好,下面请同学们打开书,翻到第十页,首先看一下本课的“预习提示”和有关“题注”的一些内容。看这些内容可以使同学们了解一些关于朱自清以及《背影》这篇课文的一些情况。可以轻声读一下。[1分钟])
二、学生阅读“预习提示”和题注,了解作者。
强调以下内容:
(通过看“预习提示”和“题注”我们可以知道:本文选自《朱自清散文全集》,朱自清生于18,于1948年去世,字佩弦,江苏扬州人,散文家,诗人,学者,民主战士;同时我们还知道,本文写于1925年……)
朱自清:散文家,诗人,学者,民主战士。
本文写于1925年10月,在当时和以后感动了许许多多读者。
(好,下面请同学们听老师把课文朗读一遍。要求……)
三、范读课文后学生自读。
要求:听准字音;体会感情;理解部分词语含义。
(好,刚才老师把课文范读了一遍,在本文当中,一些字的字音较难掌握,老师从课文中找出了一些字词,下面老师请一位同学读一下,同学们看他掌握得怎么样?好,同学们再一起读两遍。)
给加点字注音,然后齐读三遍。
差使狼籍籁簌迂腐踌躇蹒跚拭颓唐琐屑举箸
结合注释,理解下边词语的含义。
(读得很好。下面同学们结合“词注”看课文中对这些词又是如何解释的。请同学们轻声读一下。在读这些解释时,最好能和课文中的语言环境结合起来。好,开始吧!)
狼籍惨淡勾留变卖典质赋闲蹒跚颓唐
(关于字、词我们就先处理到这里,在接下来的时间里,我们主要思考、讨论以下问题。[亮小黑板;读题……。请同学们速读课文,先独立思考,再互相讨论解决。{5分钟。好,下面老师检查一下同学们思考、讨论的情况。}])
四、学生速读课文,讨论下边问题。
方法:先独立思考,再互相讨论。老师可巡回指导。理解每个问题,都应结合课文中有关段落。
1、文中出现几次“背影”?着重写的是什么时候、在什么地方看见的'背影?(结合课后练习一)
理解:文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”,送别一段两次写“背影”,结尾忆“背影”。着重写的是在车站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。
2、本文以“背影”为线索,以车站送别为中心展开。划分段落层次并概括段意层意(结合课后练习七)
第一部分(第一段):开篇点题。最难忘父亲的“背影”。
第二部分(第二~六段):追忆与父亲在车站离别的情景,具体写“背影”,表现父亲的爱子深情。
第一层(二、三段):写送别时的家境,为写“背影”渲染悲凉的气氛。
第二层(四、五段):写离别前父亲对“我”的细心关照,为写“背影”作铺垫。
第三层(六段):描写父亲过铁道买橘子时的“背影”,表现父亲的爱子深情。
第三部分(第七段):写别后思念,再现“背影”,抒发深切的思念之情。
3、本文通过写车站送别,表现了父子间什么样的感情?(即本文的中心思想)
理解:本文通过写车站送别,表现了父亲对儿子深挚的爱,抒发了作者对父亲深切的思念。
(同学们对以上问题的掌握,就对下一步我们进一步理解课文打下了基础。接下来……[一遍])
五、学生分段朗读课文,加深体会中心思想。
六、理解二、三段在全文中的作用。
理解:这两段写父子离别时的家庭境况,为写“背影”渲染悲凉的气氛,为突出父亲的爱子之情作铺垫。当时,祖母去世,父亲失业,真是祸不单行。父亲还帐缺钱,只好变卖典质;办丧事要用钱,只好再去借钱。家中境况可想而知。丧事一毕,父子又要离家分手,各奔前程,真是人亡家破。父亲背着沉重的精神负担,还细致入微地关照儿子就更为感人。
七、小结。
这节课我们学习的主要内容有:了解了作者(具体内容岂学生复述);扫除了文字障碍(字、词);分析了段落层次并概括了中心意思;弄清了第二、三段在全文中的作用,这是难点的突破。
八、布置课外作业。
1、反复朗读课文,体会课文抒发的感情。
2、熟记生字的读音、写法和含义;用老师指定的词语造句。
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇三
1、正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。
2、理解“弯弯的月儿”和“小小的船”之间的联系,初步培养学生的想象能力,想像并说说“弯弯的月儿”、“蓝蓝的天空”、“闪闪的星星”像什么,运用“坐在月亮上,我看见了……”的句式说话。
3、会写“白”和“田”两个字。
4、培养学生欣赏大自然美景的情趣。
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇四
教学内容和步骤:
一、学生齐读课文后,检查上节所学字词掌握的情况。
二、学生默读第四、五段,思考问题。
理解:不是。这一句议论表明作者从父亲的“踌躇”中感受到了父亲一直把“我”当孩子关怀照料的深情。
理解:这里两个“聪明”都是糊涂的意思,这是针对:父亲和脚夫讲价钱,“我”总觉得他说话不大漂亮;父亲嘱托茶房好好照应“我”,“我”心里暗笑他迂;认为自己已经长大,完全能料理自己,父亲大可不必过分小心。表现了“我”对自己当时不理解父亲深情的自责。
3、这两段文字中所写的哪些事情体现了父亲对儿子的细心关照?
理解:体现父亲对儿子细心关照的事情主要有:(1)父亲因为事忙,托人送“我”,他再三嘱咐,甚是仔细;(2)尽管有事,终于决定亲自去送;(3)给“我”拣定靠车门的一张椅子;(4)嘱“我”路上小心,夜里要警醒些,不要受凉;(5)又嘱托茶房好好照应“我”。父亲的慈爱之心真是感人肺腑。
三、范读第六段后学生齐声朗读,回答问题。
理解:具体写“背影”的是“我看见……显出努力的样子”一段。表现父亲举动艰难的词语有“蹒跚”、“慢慢探身”、“攀”、“缩”、“肥胖的身子向左微倾,显出努力的样子”等。
理解:父亲疼爱儿子,为儿子受累费劲心里反而高兴。买来橘子,父亲觉得尽到了照顾儿子的责任,儿子在旅途中可以不受干渴之苦,心里满足欣慰。
理解:“我”两次流泪是被父亲的爱子深情感动了。流泪后,怕父亲看是担心惹父亲伤心。表现了对父亲的怜爱之情。
四、学生齐声朗读结尾一段,老师简要分析。
分析:这段写别后对父亲的思念。表现了三层意思:一、二句表现对老境颓唐的父亲的哀怜;三~六句表现对父亲往日发怒的理解;最后三句以在泪光中再现“背影”结束全文,呼应开头,抒发对父亲深切的思念之情。
五、揣摩文中父亲所说的几句话的含义。
1、“事已如此,不必难过,好在天无绝人之路!”
理解:是对儿子的劝解和宽慰。
2、“不要紧,他们去不好!”
理解:“不要紧”是对儿子的.宽慰,“他们去不好”是说叫别人去不放心。体现了对儿子的深切关怀。
3、“我买几个橘子去。你就在此地,不要走动。”
理解:细心关照之后,又想起儿子路上中渴的问题。担心橘子买来之后找不到儿子,又怕行李丢失,于是又叮嘱儿子不要走动。可见为儿子着想得周到。
4、“我走了,到那边来信!”
理解:惦记儿子一路是否安全,叮咛儿子来信好让他放心。
5、“进去吧,里边没人。”
理解:不让儿子送他,催促儿子回车厢去照看行李。事事为儿子着想。
这几句话朴实无华,却饱含深情,有丰富的内涵,深刻地揭示了父亲的心理活动,充分表露了父亲的爱子深情。
六、归纳写作特点。
1、抓住人物形象在特定环境下的特征“背影”细致描写,表情达意。
2、平实质朴的语言饱含感情。
对于这些特点,同学们一定要结合读课文细心体会,真正领司了才能在写作时借鉴。
七、朗读全文,认真体会文章的思想感情与写作特点。朗读时要体现感情。
八、课外作业。
1、朗读比赛。两三人一组,看谁读得最有感情。
2、写作练习。你父母疼爱你的哪件事深深感动了你?这件事的经过怎样?你受到了怎样的感动?参照这样的思路自拟题目写一篇文章,抄在作文本上。
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇五
1.做游戏复习字音。
师:这节课我们继续学习《小小的船》(同时指先板书好的课题学生齐读),我们先来叫出这几张拼音卡片的名字吧(抽读、齐读)。接下来我们来做个小朋友们喜欢的“找朋友”游戏,因为这些拼音卡片的朋友生字宝宝淘气得很,他们自个儿溜出去玩,结果找不到回家的路了。他们到哪儿去了呢?请同学们闭上眼睛,说不定他就跑到你那儿来了(学生闭上眼睛,老师快速分发生字卡片)。请小朋友们睁开眼睛,如果发现生字宝宝跑到你的座位上玩了,就带着它到黑板前帮他找朋友好吗?(有卡片的同学“找朋友”)。他们都找正确了吗?齐读生字。
孩子们读得真准,那去掉音节能读好吗?(去掉拼音读生字)开火车读。
2、猜字谜复习字形。
师:小朋友们找朋友找得又快又准,不知猜字谜的本领怎么样呢?下面我们就来猜一猜吧!老师要告诉大家一个小秘密:字谜的答案就躲在黑板上这些生字宝宝中间呢!师:一人站在门里面。生:闪。师:八张嘴。生:只。师:两人背靠在土堆上。生:坐。师:一手放在眼睛上。生:看。师:小朋友本领可真高。
这些淘气的生字宝宝呀,被小朋友们找回了家,又藏到课文里去了。不过老师相信你们肯定还认识它们。
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇六
【教学目的要求】
1。教育学生从小树立“哪儿需要就在哪儿扎根”的志向。
2。学习本课生字新词;能用“哪儿……哪儿……”、“不管……不管……总是……”造句。
3。理解课文内容。领会文章的中心思想;有感情地朗读课文。
【教学重点、难点】
理解白杨本质特性和爸爸的心愿。难点:领悟爸爸的心愿。
【课时安排】两课时。
【课前准备】
1。向学生介绍沙漠和白杨树的有关知识。
2。准备一幅能够分步拼贴的教学挂图和幻灯片。
【教学步骤】
第一课时
(一)揭示课题、审题:
1。课文写了白杨的哪些特点呢?
2。课题是《白杨》,全文仅仅就是写白杨吗?
(二)老师范读课文。
(三)学生自学课文。
1。出示自学思考题。学生自学:
(1)或根据上下文理解下列词语:
戈壁茫茫清晰浑黄一体高大挺秀
分辨介绍抚摸表白沉思
(2)课文主要写了什么内容?
(3)大戈壁是什么样的?白杨树是什么样的?
(4)爸爸是怎样向孩子们介绍白杨树的?
(5)试着给课文分段,归纳段意。
2。老师检查自学效果。
(四)学生质疑问难。
(五)课内练习:
1。写近义词:介绍抚摸()分辨()高大挺秀()
2。写反义词:清晰()动摇()软弱()消失()
3。朗读课文,找出文章中的三个问句。
第二课时
(一)复习导入,找出三个问句
上节课我们初步学习了课文,了解到课文讲的是一位旅客带自己的两个孩子到新疆去。在火车上向孩子们介绍了白杨树,并借白杨表白了自己的心愿。那么这位旅客的心愿是什么呢?他是怎样借白杨来表白自己的心愿的呢?这是这节课学习重点。
先请同学们找出课文中的三个问句。
这节课我们就顺着这三个问句来学习课文。
(二)学习第一部分。
1。列车在哪儿前进呢?齐读第一小节,读后回答:大戈壁是什么样的情景?
2。出示大戈壁的挂图。教师描述。
茫茫的大戈壁上,没有山,没有水,也没有人烟,有的只是满地的黄沙。大风一起,飞沙走石,遮天蔽日,一片浑黄,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒凉呀!
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀丽。最高的白杨有35米高,相当于十层楼房那么高。)
4。老师在大戈壁的背景图上贴上一行高大挺秀的白杨树。
5。看到这白杨树,爸爸的神情是怎样的?兄妹俩又是怎样的呢?分角色朗读4—13小节。
(三)学习第三部分。
1。指名朗读14小节。读后小黑板上出示爸爸介绍白杨的三句话,然后逐句讲读。
第一句:“这白杨从来就这么直,这么高大。”
(1)“从来”是什么意思?这句话讲了白杨的什么特点?
(2)朗读比较,体会感情。
第二句:“哪儿需要它,它很快就在哪儿生根、发芽、长出粗壮的枝干”。
(1)这句话讲出了白杨的什么特点?
(2)指导有感情朗读。
第三句:“不管遇到风沙还是雨雪,不管遇到干旱还是洪水,它总是那么直,那么坚强,不软弱,也不动摇”。
(1)这句话赞扬了白杨什么特点?
(2)幻灯再现白杨与风沙、雨雪、干旱、洪水抗争的情景。
(3)老师描述:
在风沙面前,白杨像城墙一样巍然屹立;在雨雪面前,白杨像青松一样挺拔高洁;在干旱面前,白杨像骆驼一样耐旱耐渴;在洪水面前,白杨像中流砥柱一样牢固坚定。这就是白杨的品格!
2。小结,指导有感情朗读。
(四)学习第三部分。
3。引读16小节。读后讨论爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不仅自己要像白杨那样扎根边疆,还希望孩子们也能像白杨那样扎根边疆。所以爸爸上面的三句话既回答了儿子的问题,又是在借白杨勉励自己,教育孩子。)
6。老师在大白杨树的旁边贴上两棵小白杨树。
(五)总结课文
1。中心思想:
这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲,在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨,借以表达自己扎根边疆、建设边疆的志向,同时希望自己的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、成长。
2。抓住三个问句,总结文章的结构特点。
3。交流感受、升华中心。
(六)布置作业
1。造句:(1)哪儿……哪儿……
(2)不管……不管……总是……
2。有感情地朗读课文。
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇七
【教学内容】
1、有感情地朗读《中庸》的第七章,让学生感受中华优秀传统文化的精髓。
2、理解本节经典名句的含义。
3、培养学生学以致用的学习精神。
4、背诵《中庸》第七章。【教学重点】
理解里面的经典名句,熟读成诵。【教学难点】
教学课件、教材《中华传统文化经典汇编第三册》.【教学过程】
一、复习导入
指名背诵上节课学习的内容。
二、诵读训练
古人说得好:书读百遍其义自现。请同学们自由朗读《中庸》第七课。在诵读的时候,要读准字音,并尝试读准节奏。
1、学生自由朗读,教师巡视指导,帮助朗读有困难的学生,及时发现学生朗读中出现的共性问题并随时加以指导。(幻灯出示,带拼音读)
2、教师范读。
3、正音:皆、予、知、驱、纳、诸、罟、擭、陷、阱、避、期、守。
4、采用各种方式朗读。(1)师生合作读。
(2)指名读,师生针对诵读时是否正确、流利、有感情进行评价。(3)学生齐声朗读。
(4)老师范读《中庸》第七章的内容(出示内容),在听的过程中要求同学们认真参照范读,感受其诵读的节奏、语速、停顿,并注意多音字的读音。
(5)同桌互读。相互评价优点与不足,通过朗读加以纠正。(6)男女生合作读。(男、女生每人一句)
三、整体认知
1、读了文句,你知道了什么?
2、指名汇报。
四、理解文句
1、理解文句中的重点词:(1)予:我。
(2)罟(gu):捕兽的网。擭(huo):装有机关的捕兽的木笼。(3)辟(bi):同“避”。(4)期月:一整月。
2、引导学生理解句子意思:
孔子说:“人人都说自己聪明,可是被驱赶到罗网陷阶中去却不知躲避。人人都说自己聪明,可是选择了中庸之道却连一个月时间也不能坚持。”
3、小组交流:说说自己对“聪明反被聪明误”的理解。
聪明反被聪明误:自以为聪明失好走极端,走偏锋,不知适可而止,不合中庸之道,所以往往自投罗网而自己却还不知道。
另一方面,虽然知道适可而止的好处,知道选择中庸之道作为立身处世原则的意义;但好胜心难以满足,欲壑难填,结果是越走越远,不知不觉间又放弃了适可而止的初衷,背离了中庸之道。就像孔子所惋惜的那样,连一个月都不能坚持住。
赌博也好,炒股票也好,贪污受贿也好,这类现象不都是常见的吗?(幻灯出示)
五、深化拓展,学以致用
联系生活,四人小组讨论 :
1、结合实际,学了《中庸》这一章,你认为哪些内容使你收获最大?
2、与课文自相对照,谈谈自己在哪些方面做得好些,在哪些方面还有欠缺,应怎样改进。
六、小结
七、课外延伸
1、与父母一起多形式诵读。
2、与父母交流诵读心得。
八、强化记忆,熟读成诵
1、把你喜欢的句子摘抄在笔记本上。
2、背诵今天所学的内容。
九、课堂总结
通过本节学习,你懂得了什么?
【板书设计】
《中庸》第七章 做人切忌 聪明反被聪明误
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇八
教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。
2、凭借具体的语言并借助音乐和图片感悟、想象、体验课文的意境,通过多种方式品读词语“纯净”“明洁”等,丰富语汇,感受语言美,能用朗读或描述表达自己的阅读感受。
3、通过讨论、朗读、想象等方法,体会拉萨天空之蓝、之美以及布达拉宫的雄伟、壮丽,产生对拉萨的这种圣洁的美的向往与追求,体会作者热爱拉萨的情感。
教学重点、难点:
1、能正确、流利地朗读课文,背诵课文。
2、理解由生字组成的词语;激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。教学准备:ppt
一、复习导入
2、你想知道这是一扇怎样的窗帘吗?生齐读课文。
3、课件6出示拉萨的天空。拉萨的天空给你留下了怎样的印象?
4、请同学们打开课本,轻声读课文的第一自然段,把课文中描写拉萨天空的句子画出来。
5、“湛蓝”是什么意思?(非常蓝、特别蓝)
6、“透亮”的天空是什么样的?你能想象出来吗?(干净,没有一点杂质)
7、湛蓝、透亮的天空像什么?这是一句打比方的句子,课文中把什么比作什么?
8、拉萨为什么会有这么美的天空呢? 简介日光城:
拉萨海拔3658米,大气层薄而且空气密度稀,水汽含量少,加上空气中含尘量小,云量少,大气透明度十分良好,因此阳光充足,全年无雾。拉萨平均每天有8小时15分钟的太阳照射。因此有“日光城”之称。
9、日光城的天空自然与众不同,谁来给大家介绍一下(指名读第二自然段)
10、从这一自然段中你感受到了什么?
(3)地间只有湛蓝,那拉萨多单调呀。而现在,天空并不孤单,有白云、绿草的陪伴,它越发——,更加——。
12、到拉萨纯净、明洁的蓝天,你们现在心里在想什么啊?
小结:天空真蓝啊,蓝得用手可以摸到,蓝得可以洗脸这么妙!蓝得无比的纯净,蓝得格外的明洁。那就让我们把这纯净、明洁的蓝天一起读一读吧!
二、作者也和同学们一样,来到拉萨就被深深吸引住了,自己读读第三自然段,哪些词写出了人们的感受呢?(让人神往、紧紧吸引、不忍离开)。
1、同学们,让游客神往的是(),紧紧吸引游客视线的是(),让游客不忍离开的又是什么啊?()(是拉萨天空的蓝。”)
2、萨的天空真蓝,蓝得让人神往,它把我们的视线紧紧吸引,久久不忍离开。同学们!你们的视线想离开吗?(不想)那就是蓝得——(让人神往),蓝得让你——(不忍离开)
过渡:你们看,当这湛蓝的巨大窗帘缓缓拉开时,我们看到了圣地气势恢弘的美,我们继续来拉,去欣赏雄伟、壮丽的布达拉宫,谁来读读第四自然段?(指名读)
3、介绍布达拉宫。
小结:了布达拉宫的骄傲,成了拉萨的骄傲。这片神奇的天空今天湛蓝、透亮,不管是隆冬还是盛夏,一年四季一直这样迷人。我们美美地读一读这一自然段。
5、课件出示窗帘。
三、总结全课
1、多么湛蓝的天空,多么神奇的土地,多么令人神往的地方,让我们通过朗读,来表达自己的感受吧!(齐读课文)
3、出示布达拉宫的图片,我们一起来欣赏。
四、布置作业
1、把这篇课文读给家长听,让他们感受和分享拉萨天空的美。
2、摘录文中优美的语句。
3、试着背诵这一课。
4、给拉萨的天空设计一句广告语,要突出拉萨天空的特点。
板书设计:
7拉萨的天空 湛蓝 透亮 清水洗过
纯净 明洁 神往 紧紧 久久
蓝晶晶 圣地的窗帘
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇九
第二课时
一、教学目标:
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容,了解恐龙的种类,形态及生活习性。3、对一般说明方法的初步掌握,特别是打比方的说明方法。
二、教学重、难点
1、了解恐龙的种类,形态及生活习性。2、对打比方的说明方法的初步了解和掌握。
三、教具准备:
图片、资料、课文节选的课件一份
教学过程:
一、复习检查:
1、这节课我们继续学习第20课——生读:恐龙
2、拿起手跟老师一起书写课题
3、通过上一节课的学习,我们了解了恐龙生活的年代和当时的环境。让我们轻轻捧起书,一起来读读第一自然段。
二、学习第二小节
过渡:今天就让我们坐上时光列车,回到大约两亿年前去看看恐龙世界,也来学学作者独特的写作方法。
(2)从这句话可以看出这一小节写了恐龙的哪两个方面?哪个更突出?你是怎么知道的?(更,你真会读书,读出了“更”字的递进作用)
(3)那么围绕这句话,作者在第二小节先后介绍了哪几种恐龙呢?(相机板书:雷龙、梁龙、剑龙、三角龙)
2、交流 雷龙:
(1)我们来到了恐龙世界的第一站。出示句子:“雷龙是个庞然大物,它的身体比六头大
象还要重„„”
(2)谁先来读读雷龙的句子?(3)你从哪里读出它的怪了?
(4)这里作者拿雷龙和谁进行了比较?(六头大象,我们都知道大象已经是陆地上最大最重的动物了,你看,这是一头大象在跟一群人拔河呢,我们来算一下,一头大象是重6吨,那六头大象呢?而六头大象的重量才相当于一只雷龙,所以这雷龙该是多么的——生答:重了。像这样大的物体,我们就称之为“庞然大物”。(读好这个词语)为了说明它是个庞然大物,这里作者拿雷龙跟六头大象进行了比较,这是常用的一种说明方法,叫“作比较”)(板书)
(5)正因为它重,所以“它每踏下一步,就发出一声轰响,好似雷鸣一般”
(6)雷鸣是什么?(像打雷的声音)你能学一学这种声音吗?男生来,女生来,我们一起来。嘘,雷龙在向我们走来了,这时它踏下一步,只听到„„(生答:轰隆),又踏下一步,只听到(生答:轰隆)。
(7)对啊,这样的轰响“好似雷鸣”(读好这个词语),在这里作者用了什么样的修辞手法?(比喻)在说明方法里,我们称它为“打比方”(板书)
(8)作者在描写雷龙的时候,为了突出它的奇怪,运用了作比较和打比方的说明方法,抓住了它的身体和脚步声响来写。这样就写出了它“庞然大物”的特点(板书),多么有序和形象啊,下面请男生有力量地读好它。
梁龙:(1)现在我们来到了恐龙世界的第二站,出示“梁龙的身体很长„„”
(2)梁龙又奇怪在哪里?说它像什么?(移动的吊桥)图片出示吊桥:你看这就是吊桥,把梁龙说成是吊桥,这就是运用了什么样的说明方法?(真好,老师刚教你就会了)这里的打比方让你读出了什么?(梁龙的长)对啊,为了说明它的长,这一句中还用了什么方法?(列数据,二十多米是个什么样的概念呢?我们上课的教室有5米宽,二十多米就相当于4个教室的宽度,长不长?)读好这个词。(足有二十多米)
(4)读来读读这个句子?用你的朗读来告诉我们梁龙有多长。这么好的句子,我请女生读给男生听。
(5)板书:梁龙奇怪在哪里呢?文中有个短语可以写在这里,谁来说?(身体很长)
剑龙:
三角龙:
(1)出示“三角龙的脸上有三只大角„„”三角龙又跟其它的龙有什么不同之处?(2)师板书:三只大角。比划一下,这三只大角分别长在哪里啊?每只角都有——(一米长),多恐怖呀,你要是见到这么一只怪物,你害怕吗?你呢?这么怪的脸型谁见谁怕,这就叫“望而生畏”(谁来读好这个词语,一起来)(3)我们来读读这只人见人怕的三角龙吧。
3、小结:这一小节围绕第一句话,具体向我们介绍了四种恐龙和它们的奇怪的形态。现在,老师要请四位同学通过朗读来介绍这四种恐龙,看谁最能读出它们不同的特点来。请4人分别读,齐读总起句。
a原来鱼龙和翼龙并不是恐龙啊!b 霸王龙也真让人望而生畏啊!
c 你还知道哪些动物也是卵生的吗?你的知识真丰富!
d 恐龙神秘地消失了,究竟是什么原因呢?等待着同学们将来用自己的智慧去探索呢!
四、小结:通过刚才的学习,我们了解了恐龙及其亲戚的种类和生活习性,也认识了几种说明方法——作比较、打比方和列数字。
五、拓展
2、恐龙家族如此庞大,其中你最喜欢哪种恐龙呢?为你喜欢的恐龙做一张名片吧!用上我们今天学的打比方、作比较和列数字等说明方法那就更了不起了!
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇十
教学目标
1、初步学会抓住重点词句深入理解课文内容的阅读方法。
2、学会13生字;理解19个新词语。
3、能有感情地朗读课文,背诵课文。
4、感受山村孩子勤劳朴实的美好品德。
教学重点
教学重点:学习“抓住重点词句深入理解课文内容”的阅读方法,感情朗读。
教学难点:找出课文的重点词句,全面理解课文重点句所包含的思想感情和语言特点。
教具:投影片 课文录音
教学过程
第一课时
一、猜谜导入。
1、小小一个兜,宝物全入口,常常背在肩,既非衣兜也非裤兜,你猜它是什么兜?
2、揭题,学习“篼”字
3、《背篼》这篇课文主要写什么呢?让学生带着问题听课文录音,边听边思考。
二、整体感知。
1、指导学生用课题扩充法来归纳课文主要内容。
(什么时候)
(谁)
(用“背篼”干什么)
2、按三项要求自学课文。
3、检查自学效果。
(1)指名读字词。(基础较差)
(2)提出难读、难写、不理解的字词。
字音重点:梢、攒、渍、背、盛。
字形重点:篼、撩、揩。
检查词义:蜿蜒依依送别积攒田埂
(3)指名分自然段读课文,说说读后的感受。(这是一个怎样的孩子?)板书:勤劳
4、学习“学习提示”。
(1)投影出示:我们在学习课文时要抓住重点词句,深入理解课文内容。
(2)找出课文重点句。
三、作业;抄写生字词语。
第二课时
一、围绕重点句,学习课文第1——4自然段。
1、读课文重点句,导入:这个勤劳的孩子回来了。自由读,你看到了怎样的情景?同桌互说。
2、句子比较,体会感情。(投影出示)
(1)山风吹着他蓬乱的头发。
山风梳理着他蓬乱的头发。
(2)小溪发出轻轻的流淌声。
小溪对他说着悄悄话。
(3)鸟儿在树枝上叫着。
鸟儿依依送别,约他明天再来。
比一比,体会表达的方法和情感有什么不同。
3、指导朗读第2、3自然段。理解“炊烟袅袅”。
4、如果你是孩子的妈妈,看到这样的情景,你会怎么想?
5、听到妈妈的呼唤,孩子怎么做了?默读第4自然段,你发现了什么?(动词很多:.拐、绕、走、跨、走、走)
6、感情朗读,小结。
二、围绕重点句,学习课文5——7自然段。
1、导入:山里的孩子已回到了家,我们看到的是怎样的情景?
2、朗读5——7自然段,谈谈读后的感受。
3、山里的孩子多么勤劳,多么懂事。他不但帮助家里打柴,还采集药材,积攒学费,同时不忘爱护邻家小弟弟。你有什么话对他说?有感情地朗读重点句。
4、理解重点句:背篼里装的是什么?
比较句子:
背篼里盛着满满的柴火。
背篼里盛着一个勤劳的童年。
5、小结:山里的孩子,利用课余的时间,去打柴、采药材,他是多么勤劳啊!
三、朗读全文。
1、自由读。
2、四人小组交流。
3、个别交流(评议)。
4、集体读。
六、作业。
完成《作业本》第2、5、6题。
第三课时
一、边听课文录音边轻读课文,回顾:你喜欢这个山里的孩子吗?他有哪些优秀的品质?
1、交流:勤劳、孝顺、爱学习、爱他人
2、你还有哪些不懂的问题,集体交流疑难点。
3、听写词语。
二、自读课文,欣赏语句。划下优美词句,试背。指名背诵部分语句。
三、背诵全文。
1、自由背诵。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、课本剧表演。
5、集体背诵。
四、城市里的孩子与这些山村里的孩子有什么不同?
1、仿写练习:
哦,山里的孩子,背篼里盛着一个勤劳的童年。
哦,城里的孩子,2、学了这篇课文后,你希望自己有一个怎样的童年?围绕上面的重点句,写一段话。
五、作业。
1、有感情地背诵全文。
2、完成《作业本》第3、4、7题。
3、补充练习:辨字组词。
延()
民()
责()
蜓()
抿()
渍()
梢()
赞()
哨()
攒()
教学后记
为了深入理解课文,启发学生想象课文第5-8节所描写的情景,然后用动作、语言表演出来,学生兴趣较浓,效果较好。
《背篼》教学设计
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇十一
《庄子秋水》说课稿 绵阳市剑门路学校 罗兴杨
一、说教材:
a、教学内容分析:
本课是九年级上第一篇文言文教学,本文以河神为喻,通过对比的手法,告诫人们不可自傲自大。这篇寓言篇幅短小、语言简明,学生基本能凭借自身的积累和课文注释完成对本课内容的理解,教师将主要引导学生去丰富文言文的内容,将古文变成今文,在头脑中丰满人物形象从而理解寓意形成自己的阅读体会。b、教学目标:
1、通过河伯这一人物形象,懂得人不可以自傲自大的道理。
2、分析并掌握本文对比的写法。
3、通过反复诵读,丰满文本,形成自己独特的阅读体会。c、教学策略
以诵读教学法为主引导学生理解课文,其间以小组合作探究掌握重点段,以自主学习达成体会。
二、说教学过程
为达成教学目标,整个教学过程设计了五个环节:
(一)、讲故事,促想象,简介庄子导入
本环节一庄周梦蝶的特殊感悟为引子,通过故事、图片、文字激发学生的思维,激发学生对庄子的喜爱。
先请一位同学讲庄周梦蝶的故事,然后出示相关图片文字,提出问题:庄周梦蝶的故事给人一种奇特的感受,你在听到这个故事后有什么不一样的感觉?既激发学生学习热情,又有助于学生产生了解庄子的兴趣。教师再顺势介绍庄子其人其书,用“希望同学们打开想象之门,我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。”引入本课教学。具体环节如下:
1、教师:有同学知道庄周梦蝶的故事吗,谁来给我们讲讲?
2、请一位同学为大家讲庄周梦蝶的故事。
4、请2——3位同学讲讲自己的想法,教师适时鼓励学生的独特体会。
5、教师出示庄子画像图片和庄子简介,介绍庄子引入新课:
庄子就是这样一位想象奇特丰富,以汪洋恣肆的文笔给人以超凡脱俗与崇高美妙的感受的人。庄子名周,战国时哲学家,道家代表人物。老子哲学思想的继承者和发展者,后世将他与老子并称“老庄”。所著《庄子》一书共三十三篇。《庄子》的出现,标志着在战国时代,我国的哲学思想和文学语言,已经发展到非常玄远、高深的水平,是我国古代典籍中的瑰宝。在他的著作中,常常用生动形象的寓言故事来阐述自己的思想。希望同学们打开想象之门,我们一起请领略《庄子秋水》这一篇寓言。
(二)、初读识故事
本环节以疏通文字,了解故事内容为目的。要了解文言文故事,应该建立在正音、释词的基础上。所以先设计了两个小环节:
1、试读课文,读通文字;
2、掌握文言字词的特殊用法。在试读课文阶段以结合注释自读——交流互助学习——朗读辨析的流程,促使学生自主学习。再以课堂检测——交流——齐读完成学生对字词的掌握。
具体如下:
1、试读课文,读通文字
(1)、教师提出试读要求:请同学们结合注释大声自读课文,有疑问的读音可以与临近同学交流。
(2)、学生自读课文,互助学习生字词读音。(3)、教师请1-2名学生朗读,其他同学帮助正音。
2、当堂检测,掌握断句读音
(1)教师出示ppt——注音与节奏练习,要求:请同学们关上书,在练习本上完成上面的练习。看看同学们是不是真的掌握了本文的读音。
练习题一:为下列字词注音
a、泾()
b、涘()c、渚()d、殆()练习题二:请为下面的句子断句
a、且夫我尝闻少仲尼之闻,而轻伯夷之义者。(2)、学生自主完成练习。
(3)、教师请一位同学用实物投影仪展示自己的练习,大家一起讨论答案。
(4)、教师在ppt上展现答案,要求:请同学们齐读上面的词和句子,每个词和句子读两遍。
(5)、学生齐读,记忆读音。
以小组合作探究为主要形式,以古今异义、词类活用、特殊句式为切入点,带动学生完成疏通文字的学习。
(2)学生小组讨论归纳,教师巡视参与小组讨论。
(3)教师组织学生汇报探究结果。每类请一位同学用实物投影展示自己的探究结果,其他同学补充。
(4)教师引导:同学们真厉害,你们是怎么将这些特殊的词句找出来的?
(5)学生谈自己的方法,教师适时鼓励。
(6)教师小结:是啊,只要我们知道有哪些特殊形式,在翻译的基础上,细心对照,这些看似困难的特殊词句也就无所遁形了。
4、概括故事,了解故事内容
有了上面的基础,教师再引导学生回忆概括事件方法,让学生概括本文内容,为人物分析打好基础。
(1)教师提问:同学们还记得记叙文中事件概括的基本方法吗?谁来说说。
(2)同学回忆记叙文相关知识并发言。
(3)教师提出要求:对,记叙文概括就是紧紧抓住记叙六要素进行的,最基本的概括形式就是“什么人做什么事”。寓言故事也是事件,所有这个概括方法同样适用于本文。请同学们结合课文注释默读课文,了解故事内容后,试着用简洁的话概括故事内容。
(4)在学生小组交流后,请1-2名同学概括这篇寓言内容。
(三)再读析人物
这是本篇课文重点,一是要引导学生将抽象的文字还原为生动的景象,从而理解人物,二是要在这个过程中掌握对比的写法。
1、分析故事发展阶段:教师提问:这个故事到底讲了河伯在几个阶段的的表现呢?请同学们默读,将文中将表示时间阶段的句子用波浪线勾画出来。学生会比较容易勾画出两个阶段——“秋水时至,百川贯河”和“顺流而东行,至于北海”
2、分析对比,掌握河伯这一人物的形象。(1)教师提问:河伯在这两个阶段的表现可以分别用两个字概括?请同学们用着重号标出来。(2)学生在文中标记后发表自己看法。明确:“喜”和“叹”
(3)教师提问:是什么使河伯做出了喜和叹这两种截然不同的表现呢?(4)学生讨论明确:因为自己的宽广——“泾流之大,两涘渚崖之间,不辩牛马”而喜,因为看到北海比自己更宽广——“东面而视,不见水端”而叹。
(6)学生描述自己想象的大海,教师对学生的用词、意境加以肯定,鼓励学生自由想象。
(7)教师提问:黄河、大海不同的景观在文中形成了什么写法?起到了什么作用?
(8)学生判断并明确对比的写法。突出强调了大海的宽广。为河伯的思想变化提供了基础。
(9)教师提问:还有没有其他的对比呢?(10)学生讨论明确河伯的喜与叹也形成了对比。
(11)在河伯的这一喜一叹的对比中,为我们刻画了怎样的河伯形象呢?
(12)学生讨论河伯的形象,鼓励学生发表自己对河伯看法。(13)教师小结:的确从河伯的喜可以看出其自傲自大,从河伯的叹可以看出其自省。对比的写法对刻画人物有很大帮助,同学们在作文时用上一用,一定会使你的笔下的人物更为鲜活。
3、揣摩想象,再现河伯
为丰富文言文,形成生动可感的形象,设计了揣摩想象,再现河伯的环节。让学生自己揣摩表演河伯的喜与叹,从而在他们心中留下有个人体会的阅读。
(2)请同学到讲台自由表演,将自己想象到的河伯形象表现出来。其他同学评价。教师适时鼓励。
(3)教师小结:看来同学们心中都有了一个属于自己的河伯形象,那就让我们化身河伯,带着见到自身宽广而踌躇满志、飘然自得,面对大海的“不见水端”而仰首慨叹的感觉,自己大声诵读课文。(4)学生根据自己的体会,大声诵读课文。
(四)三读辨主旨
感悟主旨不能脱离原文,通过将河伯感叹的话转化为白话文读给大家听,再次对重点文段加深印象,又进一步为悟主旨打好基础。
1、河伯见到大海发出了感叹,他到底在感叹什么?请同学小组讨论,将他感叹的话转化为白话文,读给大家听听。
2、同学小组交流,加深对河伯感叹内容的理解。
3、我们一起来读读河伯见到“洋”的感叹,看看你能从中悟到了些什么?
4、学生讨论,明确一山更比一山高,人不可以自傲自大。
(五)总结
至此,本课的教学目标基本达成,教师通过重申重点,用名人名言激励学生。
通过学习我们知道这则寓言是以河神为喻,通过对比的手法,告诫人们不可自傲自大。庄子说“吾非至于子之门则殆矣”,苏格拉底也曾说过“骄傲是无知的产物。” 越是学识渊博的人越谦虚,因为他们知道还有更广阔的世界等着人们去探索。
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇十二
1、学会本课生字、词。
2、理解课文内容,感受哈尔威船长忠于职守、舍己为人的。
3、学习课文通过人物语言和行动的描写来表现人物品质的写法。
4、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文的片断“哈尔威船长巍然屹立在他的船长岗位上……他又一次运用了成为一名英雄的权利。”
朗读、背诵课文,理解哈尔威船长在生死关头,把生的希望让给别人,把死亡留给自己的舍己为人的和尊重妇女、爱护儿童的人性美。
1.揭题。
上节课我们学习了《爱因斯坦与小女孩》,体会了爱因斯坦的伟大(科学事业上的贡献和人格的高尚)。
今天我们来学习新课《船长》(板书)。
读题、简介作家雨果。
重点在于他一生活动和创作的主导是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”。
2.生字词的学习。
(1)读准字音。
号(呼号) 嘈(嘈杂) 怖(阴森可怖)
读、组词、说说词语意思。
(2)读准字音,记住字型。
曼 勒 洛 械 祸 执 巍 梭
读、师范写、学生跟写。
(3)会读词语,明意思。
震荡 争执 穿梭 井然有序
威严 履行 灾难 忠于职守
(会读,会写,明词语意思)
哭泣:小声地哭。
调遣:调派,差遣。
威严:威武而又严肃的样子。
履行:实践(自己答应做的或应该做的事)。
肇祸:闯祸。
大副:船长的主要助手,驾驶工作的负责人。
深渊:很深的水
(4)易错、难写字的指导。
梭 序 威 履 震
穿梭 威严 震荡 履行 井然有序(默写)
(5)钢笔描红,指导。
注意写字姿势,注意字型结构,难写字师范写。
(1)初读明要求。
a、课文读通顺,字读准确。
b、思考:课文围绕船长写了一件怎样的事情,用一、两句话简要的说一说?
(2)交流、思考。
教师根据学生回答,相应概括引导与。
“遇险——自救——牺牲”
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞,即将沉没,船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救,最后自己却壮烈牺牲的事。
(3)概括课文,练习说话。
根据学生的回答,教师,学生在练习说话。
“诺曼底”号与“玛丽”号相撞,即将沉没,船长将生死置之度外指挥乘客与船员井然有序的自救,最后自己却壮烈牺牲的事。
1.生字词默写。
2.练习与测试。
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇十三
【教材内容】
子曰:愚而好自用,贱而好自专,生乎今之世,反古之道。如此者,灾及其身者也。非天子,不议礼,不制度,不考文。今天下车同轨,书同文,行同伦。虽有其位,苟无其德,不敢作礼乐也焉。虽有德,苟无其位,亦不敢作礼乐也。
1、读准字音,熟读。背诵“子曰:愚而好自用,贱而好自专,生乎今之世,反古之道。如此者,灾及其身者也。”
2、理解意思,懂得“刚愎自用、独断专行,都是无知的表现。”
3、培养学生学而致用的精神。【教学重点、难点】
重点:读好,读出古文的韵味。
多媒体 【教学过程】
一、复习旧知
齐读《中庸》上一章节的内容,背诵重点句。
二、激趣导入
讲故事,讲述古代的秦始皇,因刚愎自用,独断独行,而毁国的故事。
三、读好文句
1、学生尝试去读。
2、听视频朗读,感受文言文的朗读韵味,注意正音。
3、分小组自由朗读。
4、逐个抽读,边纠正读音。
5、配乐,齐声朗读,注意节奏韵味。
四、读懂意思
1、逐句理解
[译文] 孔子说:愚昧的人喜欢刚愎自用,卑贱的人喜欢独断专行。生在现今,却要恢复古代制度,这样的人灾祸会落到他身上。不居天子之位,就不要议定礼制,不要创立制度,不要考订文字。如今天下已实现车轨统一、文字统一、伦理统一,这些都是由天子制定的。虽然有天子地位,但没有德行,是不敢制定礼乐制度的;虽然具有德行,但没有天子地位,也是不敢制定礼乐制度的。
孔子说,我讲夏代的礼制,由夏遗留下来的杞国不足为证;我学殷代的礼制,只有宋国一国还保留着,也不足为证。我学习周代的礼制,今天还通用着,所以我遵从周礼。
2、让学生用自己的话说说自己的理解。
五、明白道理
作者借用孔子的话,阐明一个道理:刚愎自用、独断专行,都是无知的表现,真正有知识的人不会这样做。他告诫人们,社会总是要进步的,不要留恋已经消亡的东西,不要试图恢复已被历史淘汰的事物,这样做没有任何意义,只能招致灾祸。
一个治国方略或一个学说的建立,要靠自身修养、靠吸取古人经验,最终还要靠百姓的检验。治国方略的制定人和学说的创立者,必须具有较高的思想道德修养和广博的学识;否则,即使提出某种方略或学说,也是低劣的,不会对历史的进步产生积极影响。
六、学以致用
1、目前,正处在改革创新的年代。我们要记住古人的告诫,坚持与时俱进,支持改革创新,少一些不合适宜的怀旧情思,为促进历史进步做出应用的努力。作为一个学生,更应具有创新精神。
2、反思自己的行为。
3、积累:背诵重点句。
【板书设计】
中庸
刚愎自用、独断专行
无知也!
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇十四
生字组成的词语,会用“有的„„有的„„有的„„”说一句话。
对课文的朗读、感悟、感受秋天的美好景象,激发热爱大自然的思想感情。
课前准备:每生一支水彩笔,一张写话纸。教学过程:
一、复习导入
1.认读生字(出示课件)(1)指名读,相机正音。(2)齐读一遍生字。
2、复习词语(出示课件)
二、整体感知,理清课文条理
自读课文,说说课文中写了哪些地方的景色?读后交流(出示课件)。
过渡:天空 农田 草地的景色是怎么样呢?下面我们一起来认真读课文,就能知道了。
三、精读课文
(一)学习第一自然段 1.学生自读第一自然段。
2.填空:,跟 去。
3.交流,相机理解“渐渐”、“郊外”,并用“渐渐”说话。4.指导朗读
(1)引导:到郊外游玩,我们的心情怎么样?(高兴)那我们该用怎样的语气读课文呢?(高兴)(2)自由读,齐读。
(二)学习第二自然段
1.齐读第二自然段,说说天空给你的感觉是怎么样的?(出示课件)
(天空很美)美在哪儿?(蓝蓝的,一望无边)让孩子们从中感受到颜色美、形态美。(出示课件)
2、找到描写填空白云样子的句子,画出来,再读一读。(出示课件)
3、引导学生想象:
(1)是啊,秋天的天空很美,那么就让我们来美美地读一读吧!
(2)齐声朗读。
过渡:秋天的天空很美,秋天的农田怎么样呢?让我们来读读第三自然段就知道了。
(三)精读第三自然段
1、学生自读,并画出表颜色的词语。(黄 红 白)体会颜色美。
2、引导学生感悟这些词语的作用:
教师提问:这些描写颜色的词语有什么作用?
3.农田里还有哪些庄稼成熟了,哪些水果成熟了?能用上描写颜色的词语吗?(出示课件)学生汇报交流。
4、指导朗读
(1)我们该用怎样的感情来读呢?(赞美、高兴)(2)自由读,指导读,齐读。
过渡:秋天的天空,农田这么美,同学们的心情怎么样呢?(开心)他们在草地上是怎么玩的呢?请自读课文第4自然段。
(四)学习第四自然段
1、学生自读。想想同学们都在草地上干什么。
2.(出示课件)学生交流:有的„„有的„„有的„„回答后在插图上指出相关的内容。
3、(出示课件)训练学生表达。
并用“有的„„有的„„有的„„”进行练习说话。
4、感悟小朋友的心情:(1)你在野外打过滚吗?心里有什么感受?(开心)(2)你逮过蚂蚱吗?怎么逮的?(用动作表示)觉得怎样?(很有意思)
(3)如果是你相着蓝天亮开嗓子,你会喊什么?觉得怎样?(开心)
4、齐读这个句子:
大家在草地上奔跑追逐,笑着喊着,多开心哪!
5、指导朗读
(1)我们该用怎样的语气朗读呢?(高兴)(2)自读,指导读,齐读。
四、学写生字(出示课件)
五、总结全文
1.学了这篇课文,你有什么收获?告诉老师和同学们好吗?指名说。
2.老师结合板书,总结全文。3.有感情地朗读全文。
板书设计:
1.秋游
天空:蓝蓝的 一望无边
郊外 白云 有时像„„有时像„„ 美
农田:黄 红 白
游玩 草地:有的„„有的„„有的„„
开心 奔跑 追逐 笑喊
部编版猫第二课时教学设计一等奖篇十五
教学目标:
1.了解庄子的思想及其作品风格; 2.概括文章主旨,说明其客观意义 3.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法 教学重点:
1.指导学生领悟庄子的思想在《秋水》中的体现 2.学习本文用设喻的手法说明哲理的写法 教学方法:诵读法、探究分析法、讨论法 课时安排:2课时 教学步骤:
一.庄子简介
庄子生活于乱世,虽然才华卓绝,也不断有诸侯王请他做官,但他却看透了当时那个污浊的社会,不肯求取功名利禄。虽迫于生计作过漆院小吏,但他一生贫困;他身居陋巷,常向人借粮,自织草鞋,穿粗布衣和破鞋子,甘愿闲居独处。然而在精神上他是富足的,他那种淡泊名利,超脱世俗,“独与天地精神相往来”的气质、风范为后人敬仰。
二.文字疏通及翻译 1.通假字
不辩牛马(辩,通“辨”)
泾流之大(泾,通“径”)
拘于虚(虚,通“墟”)豪末(豪,通“毫”)
2.词类活用
泾流之大(代词,这样)
仲尼之闻(结构助词,的)
今吾睹子之难穷也(结构助词,用于主谓之间,不译)4.文言句式
莫己若(否定句代词宾语前置,莫若己)
我之谓(宾语前置,谓我,“之”帮助宾语提前)
吾长见笑于大方之家(被动句,见„.于„.译为: 被„„)
第一部分:通过河景与海景的对比,让河伯自识其丑,以便顺势展开对“大理”的阐说。
1.这里描写了怎样的河景和海景? 2.河伯的神色心态有何变化?
第二部分:通过海若的话,反复阐说宇宙无限、人的认识有限的“大理”,并对伯夷、仲尼的“自多”进行嘲笑。
1、井蛙、夏虫、曲士三个比喻说明什么?
用井蛙“拘于虚”、夏虫“笃于时”、曲士“束于教”说明人的认识要受到多方面的限制。
2、“吾在于天地之间„„不死豪末之在于马体乎”四个对比强烈的比喻说明什么?
说明宇宙无限,认识无止境
贻笑大方——让内行见笑。
望洋兴叹——本意指在伟大的事物面前感叹自己的渺小,今多比喻做一件事而力量不够,感到无可奈何。
坐井观天——比喻眼光狭小,看到的有限。
太仓稊米、沉鱼落雁、闭月羞花、捉襟见肘、井底之蛙、朝三暮
四、东施效颦、相沫以濡等成语都出自《庄子》。
3.庄子散文充满浓厚的浪漫主义色彩,试以本文为例进行分析。
a 用虚构的寓言故事、拟人化的形象描绘、比喻、对比的手法形象地讲解玄妙的道理;
b 想象恢弘壮阔;
c 多排比、递进、反诘句式,造成文章雄辩滔滔的气势。4.关于庄子对儒家学说的批判
由于庄子对当时社会极度不满,而儒家“齐家、治国、平天下”的思想又是当时社会的流行理念,所以庄子把批判的矛头始终对准儒家。
总体说来,孔孟注重人的社会性,注重社会功利,而且切实可行;老庄注重人的个体性,注重精神自由,而且虚无缥缈。两者本质不同。
应当用多元分立,和而不同的思想方法来看待儒道两种学说的纷争,既看到它们对立、互相制约的一面,又看到它们相辅相成的一面,人有社会性,又有个体性,必须兼顾,不能偏废。既然儒学注重社会功利,那就主要用它来治国平天下;既然庄子注重个体人生,那就主要用它来获取个体精神自由,分工合作,各得其所。
事实上,两千多年的中国文化史,就是一个儒道两家一主一副分工合作的历史,这在陶渊明、李白、王维、苏轼等人身上体现得十分清晰。
五.作业