马路上的关爱(优质20篇)

时间:2023-11-30 06:05:37 作者:HT书生

优秀作文具有独特的文风和个人特色,让人一读即可辨识出作者的独到之处。下面是一些在写作比赛中获得优秀成绩的作文范文,让我们一起来欣赏和学习。

马路上的关爱六年级作文

今天下午,我和几个小伙伴在马路边的空场地上玩。

忽然,从耳边传来一阵敲锣打鼓的声音。我们好奇地回过头来一看,只见三辆豪华的小轿车缓缓地向前方驶来,接着是一辆挂着黑花的火葬车,紧跟着又是两辆大卡车,前边一辆卡车载满了死者的家眷,后边一辆载着一支奏乐队,淡绿色的上装,白色的'裤子,一个个敲锣打鼓、精神抖擞。火葬车里的人一边哭着一边不断地将一把把黄色的纸钱往马路上撒,有一些飘到了我们玩的小场地,带给我们一种不祥的感觉。

接着,又传来一阵阵“噼里啪啦”的响声,原来是大卡车里的人开始放鞭炮了。一串串红红的鞭炮刺耳地响着,不时夹着震耳欲聋的烟炮声,再加上乐队的敲锣打鼓声,显得热闹非凡。

马路上的关爱六年级作文

前几天看了文章《寒夜的灯光》。里面的主要人物打动了我的心。他们关心别人,让一个医生顺利到达农民家,治好了农民的孩子。医生要走了,农民们正在给他送行。这种关爱他人的精神让我心潮澎湃,思绪万千,心情久久不能平静,感觉爱就在身边。

关怀体现在集体中。还在学前班的时候,一个小同学摔倒在地上,头上有个小口子,血流不止。我担心他的伤口会被感染,所以想送他去医务室。又来了一个孩子。我们一起送小同学去医务室包扎伤口。

关爱体现在社会上。晚上,我在电视上看到一个小女孩被一辆小汽车撞倒,小汽车正在一辆路过的公交车上进行体检。她赶紧叫住,去救人。接连几辆公交车上的人也参加了救援行动,街上的人坐不住一起救援。甚至有孩子的妇女,行动不便的老人,年幼的孩子都来支持她。经过两个小时的抢救和努力,小女孩被大家救了出来。

关爱体现在世界上。,中国四川发生了8。7级地震。国内商人捐款捐物,老百姓同舟共济,前往灾区救助灾民。各国也采取了行动。为国捐粮捐衣,经过不懈的努力,四川已经恢复了往日的和平。

关爱体现在世界各地。如果我们帮助别人,别人也会关心我们。然后,世界就会充满爱,世界就会更美好。

马路上的关爱六年级作文

人的一生需要关爱只有爱才能拯救一切,我的英语老师叶日丽她给我的鼓励是滔滔不绝的。

有一次,我生病了脸色苍白,叶老师见了这样就去拿钱和我去医生那里去看病,到了那里测一下体温发烧到39度这一下子可把叶老师给急了。医生说:“要打针。”听到打针我就发抖,叶老师说:“小康不用怕忍一下就好了。”这时我看见了小妹妹在打针都不哭我比她大不应该哭,过了一会儿医生那针筒来了我说:“来吧我不怕。”一阵痛过后我感觉好一点了。

叶老师和我回到学校后就煮面条给我吃了面条后就吃药,过了一会儿叶老师叫我到她的床上睡一觉,我不知不觉的睡着了。到我醒来的时候已经是中午了叶老师叫我留下来吃饭,我说:“不用了叶老师谢谢你。”这样我就回家了。

一波未停又一波,我的成绩下滑叶老师心急如焚,一天下午叶老师把我叫到她的房间里细心教我,还送我一本《伊索寓言》在她帮助下我的知识有升起来了。

叶老师对我的爱是不能用语言来形容的,我非常怀念这一段快乐的日子。

马路上的关爱六年级作文

这时,走来一位五六十岁的伯伯,我很想向他求助,但是又不敢。他先是看了看犹豫不决的我,又抬头看了看马路,似乎明白了我的心思。只见他向前走去,用手势示意车子停下来。我心头一阵欢喜,连忙跟了上去。他见我跟上了,故意放慢脚步,显然是在等我。走到马路中间,伯伯转过头来,用他那和蔼的双眼望着我,似乎在说:“小朋友,这里车多,小心点!”我不时地看着两边的车辆,紧跟在伯伯的身后。他也时不时地看看我。此时,我心里暖洋洋的,感觉自己被幸福包围着。

马路上的关爱作文

一天,小明和小红准备去学校旁边踢足球。

两个好朋友边走边笑,快走到车站了,小明对小红说:“这个足球是新买的,黑白相间,漂亮极了!”说着,小明拿着足球向上抛了一两下,一不小心,足球滚到马路上了,小明连忙飞快地跑过去,想捡回球,小红去拉小明的'手,说:“小心!小心!”小明着急地说:“没有了球,我玩什么呀?”

忽然,一辆小车开过来,司机瞪大眼睛,一边不停地按着喇叭,小明被吓着了,愣在路边,司机停下来,生气地说:“以后不要在马路上玩,好吗?”

小明捡回球,低着头,说:“早知道不要在马路上玩了。”

马路上的关爱六年级作文

今天,天空乌云密布,雷公敲锣打鼓,闪电雷鸣。眼看一场骤雨驾祸临头。

我冲着我们班走来,班里的同学议论纷纷,我听到从背后传来那熟悉的声音,我扭头向后看了看原来是我的闺密,他气喘吁吁的跑过来对我说:"今天数学全年级考试,你知道吗?我连忙回答道,你说真的,我怎么不知道,第几节考试,快说,快说。"他皱着眉,爱搭不理的说:"应该是第二节和第三节。""啊!我还没准备好,怎么办?"我沮丧的说。他接着说:"没关系啊!我也没准备好啊!""嗯嗯"我点头说道。

到了第一节下课,我狂背数学概念,但最终还是没考出理想的成绩,这次是我考的最差的一次,都还没及格,45分!45分什么概念,倒数啊!当时我就哭了,哭的眼睛都肿了。他用柔软的小手急忙把我的眼泪擦干,说道:"别哭了,怎么了?你告诉我,我帮你分担分担。"我吞吞吐吐地说:"这回数学考砸了,考了45分,回去我妈肯定不让我进家门了。"他说:"你妈不要你,我要你,你来我们家吧!我说:"行吗?你妈妈让我去你家吗?我妈让去,肯定让去,谁让我们是这么多年的好闺蜜呢!而且我妈也认识你,怕什么。"我心里偷乐着:算你还识货,心里还有我这个曾经一起笑过、疯过的好哥们。

就这样,我在闺蜜家度过了一个漆黑的夜晚,夜空中璀璨的群星眨巴着它那双明亮的大眼睛。

马路上的关爱六年级作文

关爱老人就是关爱明天的自己;关爱老人就是对自己心灵的洗礼;关爱老人就是对老人最大的尊敬。今天,老师带着我们来到了鹤童老年公寓。

一走进敬老院里,就有一行醒目的大字—真善美。第一个环节就是表演节目。由我们和老师共同表演的一个节目《让我怎样感谢你》。旁边的老爷爷和老奶奶津津有味的看着,有些还在台下纷纷议论着哪个表演的好。

表演完节目以后,老师让我们交一个“老朋友”。我认识的那个老奶奶她有五个儿女,一周来看她一次。说着,老奶奶不禁的流下了眼泪,我看到老奶奶流下了眼泪,就趴下给老奶奶揉腿,捶背。想让老奶奶舒服一下,她用粗糙的手抚摸着我的头,甜蜜的笑着。我把我精心准备的礼物—一盒山楂片给了老奶奶,老奶奶吃着酸甜的山楂片,脸上露出了灿烂的笑容。到她们的房间里面,闻到一股恶臭,再看看他们居住在这样的环境里不知怎么了?我的心里像打翻了五味瓶,酸.甜.苦.辣.咸---样样具备。

人终究会有老的那一天,躺在床上动不了的那一天。老人需要的是陪伴,真实的.陪伴。而不是物质上的陪伴,今天的爱心之旅给我带来了很多的思考,也让我对关心,对陪伴有了更深一层的理解!

马路上的关爱作文

今天,是位于路口东北角的“大润发商场”开业的日子。因为商场搞“开业促销”活动,所以商场内外人流拥挤,到处都是前来“赶集”凑热闹的人们。

我站在路口东北角北边的人行道旁,观察行人走人行道的情况。此时南北亮着绿灯,车辆和行人都正行驶。从商场广场由东向西过马路的人们,很自觉地聚集在人行道横线旁,等待放行的绿灯。“吱――!”忽然听到一声刺耳的紧急刹车声,眼前有一辆公交车停了下来。我的视线看到紧贴公交车身前面右角处,险些碰撞到推电动车闯红灯横穿马路的人。我走近一看,是一位年轻的“妈妈”,车的后座还坐着一个大约四五岁的孩子。这时,公交车长打开车门跑下来,还没等车长同志张开口问话,令人想象不到的一幕发生了。

“你的眼瞎了!你开个公交车‘老牛’?你想咋走就咋走!吓死我了,你还想碾死我了?你看!你‘撞住’我的电动车了,你赔我吧!”

哇塞!天底下还有这么不讲理的人!明明是自己闯红灯,却毫无廉耻地反咬车长一口。在像泼妇一样的“妈妈”大吵大喊的时候,坐在后座的孩子吓得小嘴张着、眼睛瞪着,一副不知所措的模样。车长的举止很文明,他和气地说:“女士,对不起!没有吓着你和孩子吧!请你听我说,我是正常行驶,你是违章横穿马路,如果没有什么事,我还要马上上路,车上还拉着很多乘客呢!”路上的很多行人,你一句我一句的也纷纷指责这位不讲理的“妈妈”。一位老爷爷气愤地说:“你这闺女真是不要命了,你不要命还要搭上自己的孩子。你说说,孩子要是磕着碰着了,你后悔都来不及!哎――!”一位模样像老师的阿姨也批评她:“这位老同志说的对,咱们过马路时宁等三分钟,不抢那危险的一秒钟。幸亏这位司机同志的技术好,车刹的及时没有造成严重的后果,真是不幸中的万幸。看!你把自己的孩子吓成什么样了,赶快带孩子回家吧!”

我们想象一下,假如她的儿子长大以后,也像“榜样”的她一样,凭着侥幸心理随心所欲、为所欲为,结果是什么呢?我想,恐怕天底下不会有那么多“不幸中的万幸”等待着他吧!

马路上的关爱作文

“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”这句歌词,久久地回荡在我的心房。是啊,只要人人心中都有着爱,世界就会更加美好。

前几天,我和爷爷奶奶、妈妈一起去医科大学的附属医院。那时正值中午,火辣辣的太阳无情的炙烤着大地,知了再树上抱怨:“热死啦、热死啦!”在去医院的路上,要穿过一条比较长的斑马线。这时,车来车往,穿流不息。那条斑马线没有红绿灯,我们等到车少一点儿时才开始过马路。奶奶、妈妈走在前面,我扶着爷爷走在后面。爷爷70多岁了,走路慢吞吞的,沉甸甸的,像绑着一块大石头,走一步就要停几秒钟。过了一会儿,妈妈和奶奶已走到了马路的另一边,可我和爷爷连马路中间都没有走到。

这时,一辆公交车好似一匹脱缰的野马飞速驶来。我吓得差点儿叫出声来。公交车正飞速地向我们奔去!突然,车子停了下来,时间在这一刻停止了,我心中悬着的大石也掉了下来。这时,好几辆车被堵在了公交车后面:有私人的小轿车,有做生意的出租车,还有旅游大巴车……凡是经过这条街的车,都被堵了起来。此刻,没有一辆车按喇叭,没有一辆车绕开我们前行,没有一辆车有人出来催促。原本来来往往的车辆发出的噪音都无影无踪,马路上只有我和爷爷的走路声……我怀着感激的心情走出了这不是很长的马路,这条马路在此刻像被众人的关爱所延长。我回头一看——天哪!那些车因为我们已经堵了30多辆了,就像一条盘旋着的'巨龙,纹丝不动。

“只要人人都献出一点爱,世界将变成美好的人间”……。

马路上的关爱作文

星期天的下午,小明和小云在马路边踢足球,小明带球小云抢球,玩得好开心。忽然小明一个勾脚,球飞得老远,两人赶紧去追,谁知球滚到了马路中间,小明迟疑了一下,看见左右没有车来,就继续去追,小云伸手去抓小明,可是没抓住。

就在这时,一辆汽车从拐弯处飞驰而来,小明吓坏了,两腿一软跌倒在地上!说时迟那时快,只听见吱地一声汽车刹车停住了,车头离小明就一拳的距离!

司机叔叔赶紧下车扶起小明,关切地问:小朋友有没有受伤啊?小明惊魂未定地摇摇头。司机叔叔又严肃说:还好没事,今天可太危险啦,下次可不能在马路上玩了!

马路上的车

1.让幼儿喜欢各种车辆,初步掌握一些常见车的名称、外形和用途,感受车与人们生活的关系。

2.学习按汽车的不同用途进行分类。

活动准备:

各种玩具车。

活动流程:

(一)激趣导入。

(二)出示各种汽车。

1、我们一起来看一看汽车城里都有什么样的车?什么样子的?有什么本领?

(幼儿自由探索)。

3、集中讲述:你刚才玩了什么车?发现了什么秘密要告诉大家?

4、我们应该怎样注意安全?

(三)做游戏,我的车开来了。

1、引导幼儿将玩具汽车按照功能进行分类,分别开进不同的停车场里。如:分别将客车、货车以及特殊用车开进不同的停车场里。

2、请幼儿检查这些车停的是否正确,说说为什么?

(四)活动延伸:

请幼儿将各种玩具汽车摆放在发现区中,引导进一步探索,加深对车的认识。

马路上的车

活动目的:让孩子了解马路上不同的车子,并掌握简单的交通规则。让孩子了解、使用观察和收集资料等解决问题的方法。

活动预设:来来往往的车;有车厢的车与无车厢的车;两轮车、三轮车和四轮车;汽车的声音;交通警等活动。

活动准备:1、前一周要求孩子下周每人都带一个汽车的玩具。2、教师在生活区的四张桌子中间的地毯上用两色胶带铺了一个十字路口。3、教师选择与汽车、交通有关的教材,如儿歌、歌曲、美工、故事等。

意大利瑞吉欧的教育者认为,如果教师有1000个假设,那么他就容易接受来自孩子的第1001个或2000个不同的反应。教师只有在自己设想足够多的可能性时,才更容易接受新的想法。教师制定各阶段具体教学目标是根据教师对总体教学目标的理解,以及对孩子已有经验、能力水平的了解和对孩子潜在水平、兴趣的预测所提出的,它融合了教师的理论知识、教学经验与教师对孩子已有的观察和认识。同时,教师也相应地做出教学准备,也就是创设一定的实验条件,帮助目标的实施与达成。而这些教学分目标是否可行,则应在教学实施阶段得到验证,从而做出调整。

教学实施的过程则是对预先制定的各阶段教学目标的探索、验证和创新的过程。教学的实施不仅仅依靠活动初期教师提出的假设,而且要依靠孩子们的反应。教师作为实验的研究者,依据自己对幼儿细致的观察,对原有的假设进行确定、调整或推翻提出新的假设。此时,教学内容与教学物质条件是实验中的自变量,教师通过干预、控制这一自变量,从而帮助幼儿获得发展。幼儿是实验中的因变量,他一方面促使研究者采取一定的变革措施,另一方面也因自变量,也就是在一定的实验条件下而发生改变。

星期一早上孩子们按照教师的要求从家里带来了各种各样的玩具汽车,在早晨一段自由活动的时间里有的孩子就自发地在教师布置的马路上胡乱地开着车。教师对这些孩子提出了一个问题:“马路上的汽车来来往往的时候,是怎样的?”孩子们就将十几辆五花八门的汽车全都摆放在朝向十字路口的四条主干道上,每条道上的汽车只有一个方向,所以四条道上的汽车全都面对面。很明显,现在这些“司机们”只是对汽车在马路上开感兴趣,并未意识到要遵循一定的交通规则,这里是一个交通混乱的路口。

自由活动时间结束后,教师集合孩子们用十分钟左右的时间谈话,主题是“马路上来来往往的车辆”。由于早上的这个自发游戏,孩子谈话时兴趣的焦点集中在了车辆的运行上。他们谈到了汽车在高架上是如何开的,汽车是如何爬山的,汽车在十字路口是如何转弯的,汽车在十字路口开时要看红绿灯等等内容。谈话结束前教师提出下午要去外面的马路上看汽车,并提醒孩子们要看看马路上开的车子同教室里摆着的车子,是不是一样的。

下午观察回来,孩子们就有了不少新发现,他们指出马路上要有红绿灯;汽车在马路上开时是一边一个方向的,要不然很危险等等。于是,大家开始修整自己的马路,制定交通规则。在这期间,总有不少问题会发生争执,例如不同方向的车应具体在马路的哪一边。遇到这些棘手的问题,老师都带着他们到马路上自己去找答案。几天后,这个十字路口已经井然有序了,当客人来班未注意到脚下的斑马线时,孩子们会主动提醒你,“行人”要走“人行道”。

幼儿对汽车玩具大多有着天然自发的兴趣,对马路上的汽车也都有着各种各样的直接经验。教师创设的马路刺激了幼儿的兴趣,引发了幼儿的直接经验,证明了这一活动制定的教学目标的可行性,也为教师预定教学的开展提供了契机。此时教师的职责就是观察幼儿的活动,注视实验条件与幼儿之间的相互作用,适时调整教学内容和教学物质条件,承认幼儿不同的学习方式,尊重幼儿的错误,鼓励幼儿自己去发现错误和改正错误,为幼儿的自主学习提供服务,帮助其学习的扩展和深入,从而达到总体的教学目标:掌握简单的交通规则,学习应用观察来解决问题。

教师想在布置的马路上设置一个交警的角色,由此开展交通警的活动,所以她就在活动区靠近马路的位置上放了一顶交警的大盖帽。但是这顶帽子放在那里一直无人问津,更没有人将这顶帽子同马路上的种种布置联系起来。在两个星期的时间里,只有一个男孩子在离“马路”很远的角色游戏区偶尔地利用了一下。

主题进行到中间的时候,幼儿园有一个大班从外面请来了一位交警来介绍他的职业。教师想让孩子们通过实际接触交警更具体形象地了解这一角色,所以就把交警也请到了班上,让他在布置马路和车辆的区域给孩子们介绍规则。但是这次活动之后孩子们还是没有产生任何新的变化。所以,老师拿走了那顶大盖帽,也没有进行预定的交通警活动。

教师对取消交通警这一活动,事后的解释是:“我当时本来以为交警和马路、车辆之间的关系是很自然而然的,但是既然孩子们实在是一点都不感兴趣,我也就只好算了。因为我想,或者他们对这种角色性质的经验不感兴趣,或者他们并不了解、或者根本没有留意过马路上的交通警察。所以我想或许小班孩子进行这样的内容不合适,可以放到中班进行。”

“兴趣标志着在个人与他的行动的材料和结果之间没有距离。兴趣是它们的有机统一的标志。”(杜威)幼儿的兴趣是教育过程实验的一个重要影响因素,只有幼儿自发的兴趣才能促使其与教育过程的其他因素真正发生反应,获得发展。当幼儿在教师所创设的实验情境中,对所提出的教学内容没有发生兴趣时,教师就需反思自己原有的假设,做出相应的修改,当发现幼儿对此确实没有兴趣和学习需要时,证明预定的这一活动的教学目标不符合幼儿此时的发展,幼儿无法达到,这就应推翻原有的假设。

马路上的车

活动目标:

1.在理解儿歌的基础上,有感情的朗读儿歌。

2.听音感知象声词,提高辨音能力。

3.在游戏的过程中,体验语言的乐趣。

一、活动准备。

1.各种车辆开动时的声音的录音。

2.各种车辆的图片,红绿灯各一个。

二、活动过程。

开始部分:

1.教师谈话导入“小朋友们,每天你们都是乘坐什么交通工具来幼儿园的呢?”

(幼儿回答:公交车、小汽车、自行车等等)。

师:“马路上的车多吗?它们都是怎么在马路是行驶的?”

教师引导幼儿理解马路上有很多车,理解词汇“来来往往”,知道车虽然很多,但是都要遵守交通规则。

师:“马路上这么多的车,那你知道它们都会发出什么样的声音呢?”

基本部分:1.教师出示图片,请幼儿观察图片,尝试用生活经验去模仿各种车的声音。

师:“小朋友,从图片中看到了哪些车?它们发出什么样的声音?(幼儿回答并模仿声音)。

2.师:“今天老师带来一首有意思的儿歌”名字叫《马路上的车》,小朋友们听一听在这首儿歌中老师都提到了哪些车?”

提出问题“儿歌的名字叫什么呀?儿歌中都有什么车呢?”

(幼儿:自行车、小汽车、大客车......)。

3.教师引导幼儿对车辆发出的声音进行认识和了解。

提问“自行车会发出什么声音呢?(嘀铃铃)那我们一起来模仿一下吧。”

在模仿的过程中让幼儿感受快乐,并产生兴趣。

提问“小汽车会发出什么声音呢?(滴滴)快,开着你的小汽车,让我们也模仿一下吧。”以此类推。

4.教师再次有感情的朗诵儿歌。

师:“在这首儿歌中,你都听到了哪些。”

根据幼儿的回答一一出示儿歌图谱。理解图谱中的意思。

5.教师同幼儿一起朗诵儿歌内容,帮助幼儿记忆。

(教师小声、幼儿大声)。

引导幼儿以一问一答、集体、分组的形式学习儿歌。

教师说前半句、幼儿回答后半句,帮助幼儿巩固记忆。

师:“下面,请全体男孩子来有感情的朗读这首儿歌(女孩子朗读;分小组请个别幼儿上台表演朗读儿歌;老师和幼儿进行一问一答式的朗读儿歌等等)。

6.播放录音,各种车开动的声音,让幼儿辨别是什么车。

教师:”马路上有许许多多的车,它们会发出各种各样的声音,你们喜欢马路上的车吗?”

(喜欢)“你想当什么车的司机呢?开上你的小汽车。”

玩游戏“红绿灯”幼儿扮演各种车辆边表演边说出儿歌,

警察叔叔站中间。

红灯亮了停一停。

绿灯亮了向前进。

教师出示红灯,各种“车辆”马上停下,教师出示绿灯,各种“车辆”在前进。

8、课后延伸:收集各种玩具车或者图片举办车展,让幼儿了解各种车的名称和主要特征。

马路上的车

意大利瑞吉欧的教育者认为,如果教师有1000个假设,那么他就容易接受来自孩子的第1001个或2000个不同的反应。教师只有在自己设想足够多的可能性时,才更容易接受新的想法。教师制定各阶段具体教学目标是根据教师对总体教学目标的理解,以及对孩子已有经验、能力水平的了解和对孩子潜在水平、兴趣的预测所提出的,它融合了教师的理论知识、教学经验与教师对孩子已有的观察和认识。同时,教师也相应地做出教学准备,也就是创设一定的实验条件,帮助目标的实施与达成。而这些教学分目标是否可行,则应在教学实施阶段得到验证,从而做出调整。

教学实施的过程则是对预先制定的各阶段教学目标的探索、验证和创新的过程。教学的实施不仅仅依靠活动初期教师提出的假设,而且要依靠孩子们的反应。教师作为实验的研究者,依据自己对幼儿细致的观察,对原有的假设进行确定、调整或推翻提出新的假设。此时,教学内容与教学物质条件是实验中的自变量,教师通过干预、控制这一自变量,从而帮助幼儿获得发展。

幼儿是实验中的因变量,他一方面促使研究者采取一定的变革措施,另一方面也因自变量,也就是在一定的实验条件下而发生改变。

[案例1]:

星期一早上孩子们按照教师的要求从家里带来了各种各样的玩具汽车,在早晨一段自由活动的时间里有的孩子就自发地在教师布置的马路上胡乱地开着车。[预设实验条件对孩子发生了刺激作用,引起孩子自发的兴趣。“兴趣是生长中的能力的信号与象征。”]教师对这些孩子提出了一个问题:“马路上的汽车来来往往的时候,是怎样的?”[教师接收信号,适时地根据教学目标提出要求]孩子们就将十几辆五花八门的汽车全都摆放在朝向十字路口的四条主干道上,每条道上的汽车只有一个方向,所以四条道上的汽车全都面对面。很明显,现在这些“司机们”只是对汽车在马路上开感兴趣,并未意识到要遵循一定的交通规则,这里是一个交通混乱的路口。

下午观察回来,孩子们就有了不少新发现,他们指出马路上要有红绿灯;汽车在马路上开时是一边一个方向的,要不然很危险等等。于是,大家开始修整自己的马路,制定交通规则。在这期间,总有不少问题会发生争执,例如不同方向的车应具体在马路的哪一边。遇到这些棘手的问题,老师都带着他们到马路上自己去找答案。几天后,这个十字路口已经井然有序了,当客人来班未注意到脚下的斑马线时,孩子们会主动提醒你,“行人”要走“人行道”。

幼儿对汽车玩具大多有着天然自发的兴趣,对马路上的汽车也都有着各种各样的直接经验。教师创设的马路刺激了幼儿的兴趣,引发了幼儿的直接经验,证明了这一活动制定的教学目标的可行性,也为教师预定教学的开展提供了契机。此时教师的职责就是观察幼儿的活动,注视实验条件与幼儿之间的相互作用,适时调整教学内容和教学物质条件,承认幼儿不同的学习方式,尊重幼儿的错误,鼓励幼儿自己去发现错误和改正错误,为幼儿的自主学习提供服务,帮助其学习的扩展和深入,从而达到总体的教学目标��掌握简单的交通规则,学习应用观察来解决问题。

[案例2]。

主题进行到中间的时候,幼儿园有一个大班从外面请来了一位交警来介绍他的职业。教师想让孩子们通过实际接触交警更具体形象地了解这一角色,所以就把交警也请到了班上,让他在布置马路和车辆的区域给孩子们介绍规则。但是这次活动之后孩子们还是没有产生任何新的变化。[再次提供刺激,仍无收效。]所以,老师拿走了那顶大盖帽,也没有进行预定的交通警活动。

教师对取消交通警这一活动,事后的解释是:“我当时本来以为交警和马路、车辆之间的关系是很自然而然的,但是既然孩子们实在是一点都不感兴趣,我也就只好算了。因为我想,或者他们对这种角色性质的经验不感兴趣,或者他们并不了解、或者根本没有留意过马路上的交通警察。所以我想或许小班孩子进行这样的内容不合适,可以放到中班进行。”

“兴趣标志着在个人与他的行动的材料和结果之间没有距离。兴趣是它们的有机统一的标志。”(杜威)幼儿的兴趣是教育过程实验的一个重要影响因素,只有幼儿自发的兴趣才能促使其与教育过程的其他因素真正发生反应,获得发展。当幼儿在教师所创设的实验情境中,对所提出的教学内容没有发生兴趣时,教师就需反思自己原有的假设,做出相应的修改,当发现幼儿对此确实没有兴趣和学习需要时,证明预定的这一活动的教学目标不符合幼儿此时的发展,幼儿无法达到,这就应推翻原有的假设。

[案例3]。

马路上的关爱作文

这天是星期六,我像往常一样带着毛笔字帖到培训中心上课。

在三岔路口来往的车辆非常多,让要过马路的人提心吊胆。

我站在马路旁,等车过去,可这里的汽车一辆接一辆。等了好久,好不容易等到车暂时没有了,我走到中线,可车又来了。

我站在公路的中线上,进退两难,无法动弹。这些车子一直把公路堵得水泄不通的时候,我开始不耐烦了,看到一点儿空隙,我准备冲过去。因为当时要上课,时间来不及了,所以我丧失理智准备冲过去。这时,一辆小汽车向我开来,如果不是身后的阿姨拉我一把,我想现在自己已经躺在医院里了。

那位阿姨把我拉回到安全位置时,对我说:“别那么着急,你看刚才好危险。”“是的。”我说。过了一会儿,路上没有汽车通行了,那位阿姨轻轻拍了我一下,意思是让我过马路了。我明白了,到了马路对面,我对那位阿姨说了声:“谢谢你!”她回答道:“没什么。”然后她就转身走了。我非常感激那位阿姨。

其实,生活中有很多这样的人和事,在我们身边不经意地流露着人与人之间的关爱。

这篇文章,首先语言质朴、自然,,内容真实具体,叙述条理清晰,题目定的新颖、别致,另外,文末“在我们身边不经意地流露着人与人之间的关爱”突出了中心。

马路上的关爱作文

在星期天的一个上午,小林看见外面天气晴朗,就想起了到马路上玩足球,于是,他抱着球就往马路上跑,在马路边上玩了起来。

可是,在玩球的时候,足球不听话的直往马路上跑,而小林不管三七二十一就对球穷追不舍,刚好,一辆小汽车开了过来。司机眼睛都瞪圆了,连忙来了个急刹车,球滚到了车的底下,小林差一点儿被撞倒,真是虚惊一场。

司机下车以后,对小林说:“以后不要到马路边玩足球了,这样很危险。”

小林说:“我错了,我以后会注意的。”

马路上的车

1.知道马路上常见的几种车辆名称,了解常见车辆的用途。

2.能自觉听从交警的指挥,不乱穿马路。在活动中孩子们都很积极,对于我提出的“马路上有什么车辆?”展开了谈话活动,孩子们的思维很活跃,讲出了很多车子的种类,基本上ppt上有的车子孩子们都讲到了,还讲到了一些ppt上没有的,对于车辆的用途大部分孩子能说出来。在怎样安全过马路的环节,孩子们知道了要先看有没有车,再看红绿灯,然后从人行道上穿过马路。目标基本达成,整个活动中孩子们也很积极地参与谈话。但是活动中对于我本身还存在着很多的问题,我对这些问题进行了反思:

一、前期准备不足。

在上课前我没有把每种车子的用途和种类进行归类和梳理,导致有孩子说马路上还有挖土机,我却否定了孩子的说法,我说挖土机只在工地上的,其实它也在马路上开过。还例如孩子们讲到救护车时,我却将救护车的电话120失误说成了119,这些都是前期准备的不够充分所造成的,我应该将每种车子孩子们可能会回答的情况都作一个猜想,这样就不会出现以上这些失误了。

二、针对性引导不够。

在孩子们讲到警车时,我问了警车的用途,很多孩子都说是抓坏人的,但是坏人对于孩子来说太遥远了,其实我们可以从身边的例子举例告诉孩子们警察的作用。例如:和爸爸妈妈出去玩,走失了,迷路了,我们就可以找警察叔叔。还有若孩子被爸爸妈妈关在了屋子里,出不去,如果屋子里有电话我们可以打110报警让警察叔叔来救我们,可以防止孩子一着急跳窗的事件。

孩子们还讲到了出租车,我将上出租车的一个流程和孩子们一起交流探讨了,但是却忘记告诉孩子们你招手的时候出租车在怎样的情况下会停下来呢?可以告诉孩子们看前面的红灯牌,红灯牌亮就说明能上车,这样也是给孩子一个经验的提升。应该想得周全一点,及时抓住一个点展开。

三、幼儿主导性不够。

在我问马路上这么多车辆都要听谁的指挥呀?孩子们都说不出来,其实我应该先问马路上那么多得能乱开吗?为什么?那它们是怎么开的?都要遵守交通规则,在繁忙的时候我们的警察叔叔也会来帮忙。这样充分体现了幼儿的主导性,孩子们就能自己去发现马路上的交通规则。另外自行车和电瓶车所走的道路除了有栏杆拦住,在没有栏杆的情况下我们会有一个图标,告诉你哪里是开电瓶车和自行车的,但是我在讲的过程中忽视了这点。

四、可以采用动静结合的方法。

《马路上》教案

1.通过教学鼓励学生借助拼音把儿歌读准读通顺。

2.通过学习牢记安全常识。

3.认识基本笔画,认识八个生字。

1.借助拼音把儿歌读准,读通。

2.本课生字认识基本笔画。

丁丁来接我们了,他带大家来到了哪里了?(马路上)那马字该怎样写请大家和老师一起写一遍。马路上都有什么东西?(田格黑板)。

1.马路上车来车往很危险。同学们可要注意安全呀!为了提醒同学们,丁丁做了一首小诗,给大家2分钟准备,请同学能试着借助拼音把小诗读准读通顺。如果遇到不会拼读的字用笔做上记号。(师巡视)。

2.谁愿意试着拼读?(一两人读,先请中等生)其他同学仔细听听他们是否把所有的字都读准了。谁来评价一下他们读的怎样。可以从字音、声音等方面说。

3.这些同学都很不错,能将拼音读准了,其他还不会读的同学也不要急,老师和你们一起再拼读。

4.现在你是否觉得更有进步了?接下来请同学们四人小组合作学习。在学习中如果有同学不会读的大家要想办法帮助他。最后请组长组织拼读考核,如果整组的同学都会读了就上台将你们组的`号码摘下。朗读要求在大屏幕上。

先摘完号码的小组同学可以试着将小诗背下来。

5.哪个小组愿意将儿歌读给大家听。

请同学评价(你听得真仔细,xx同学你将这个词语再拼读一次。)。

6.还有哪个小组愿意读,可以不再拼读直接读课文,但要将音读准。

7.读的的确不错,如果能加上动作、表情有感情地读就更好了,你们发挥想象先试试看。

8.让我们全班一起试着读一读好吗。注意要将字音读准。

9.读完儿歌,你知道丁丁提醒我们在马路上要注意些什么?(红灯停,绿灯行,走路要走人行道。)。

10.同学们说的真好,字娃娃可高兴了,他要和同学们玩游戏,你看有些字娃娃躲进了课文的图画里去了,同学们快把他找出来。

这是谁?是红灯。我们可以怎样记住这个词?

这是谁?这是行,行行行。走路要走人行道。

这是谁这是走。这是谁?这是停。让我们作出这两个动作来吧。走走停停。

这是谁?是马路。还记得马字怎样写?

这是谁?是千万。谁会用千万造个句子?谁千万别做什么?

这是谁?是安全。你在什么地方见过安全这两个字。

11.过渡:同学们找到了所有的生字娃娃,丁丁表扬大家,他开着小汽车来接大家到生字乐园去做客,不过在前进的路上大家要注意看交警,红灯停、绿灯行,交通规则别忘记。

同学们真聪明,生字乐园的园长兔博士告诉我,生字乐园缺少一幅画,接下来让我们一起帮他画一副交通安全为主题的图画,并根据内容在图中合适的位置标注上我们学过的生字词好吗?看看谁画的最美丽。

《马路上》教案

现在的马路越来越宽,道路上的车也越来越多了,当我们牵着孩子的手逛街时,看到时走时停的车辆、忽红忽绿的交通灯,孩子是否会好奇地问您?当我们站在那里等绿灯亮时,心急的孩子是否会催我们快走?如何把交通安全知识告诉孩子就变成了我们的首要任务。

1.让孩子了解红路灯,知道红绿灯是交通安全的标志。

2.知道人人都要遵守交通规则及遵守交通规则的重要性。

3.教育幼儿养成做事认真,不马虎的好习惯。

4.培养幼儿有礼貌、爱劳动的品质。

1.红、绿灯道具各一个。

2.游戏《红灯停、绿灯行》音乐。

1.观看幻灯片——宽敞的马路上小红帽背着书包去上学,正巧大灰狼也在路边玩耍。

2.让孩子猜想小红帽遇见了大灰狼会发生什么事情。

3.孩子们的各种讨论之后,继续观看幻灯片——就在这时绿灯亮了,小红帽跟着人群走到马路对面去了。大灰狼追过去红灯亮了,这时十字路口的汽车像海水一样涌了上来,大灰狼走也走不了,回也回不去,把大灰狼弄得晕头转向了。

4.引导幼儿讨论:大灰狼接下来会怎样?

5.看幻灯片中的大灰狼在马路中间滚过来滚过去,被汽车的废气喷在了身上变成一个大黑球了。

6.引出主题——原来过马路要遵守红灯停、绿灯行,黄灯请注意的交通规则。

7.出示道具红绿灯和音乐和孩子们一起玩过马路的游戏,在愉快的氛围中结束本次活动。

附:童谣《红绿灯》。

路上汽车轰隆隆,

你来我往急匆匆。

我可不学小糊涂,

闭着眼睛闯红灯。

交警叔叔真威风,

教我右侧来通行。

红灯红灯不要动,

绿灯绿灯往前行,

黄灯黄灯注意看,

叔叔让停我就停。

儿童过马路有行停不定、行走道路曲折多变的'特点,会经常突然向前或向后奔跑,令行驶中的车辆不知如何避让,使驾驶员措手不及。因此学龄前儿童应在监护人的带领下在道路上通行,不能放任儿童在道路上玩耍。

小百科:马路,是指供人或车马出行的宽阔平整的道路、公路。多是由人修建,供人使用,主要目的是方便人类从事诸多的生产活动。

马路上的车

活动目标:

范画。2、各种车子的图片。活动过程:一、通过谈话引出活动内容。

教师:嘟嘟嘟嘟…小朋友听着是什么声音?你们见过什么车呢?(让幼儿讲述)。

教师:小朋友们都见过很多车子,都很细换车子,那小朋友们来说说你们都见过什么车子?

教师小结:小朋友都见过各种各样的车子,有公交车、小轿车、洒水车、货车巡、逻车等!。

二、出示车子图片,激发孩子的兴趣。

基本特点。﹚。

十字标志,代表着医院的标志,公交车像一个长方形一样的。

教师:看看这些在马路上行驶的车子,马路上都有些什么?

三、出示教师范画。

教师:今天老师也画了一张关于马路上的车子的画,一起来看看吧。

教师:除了车子路上还有什么?马路两边有什么?

四、教师示范画法。

璃,最后画轮子,车子就画好了!我们还可以添画马路上的树和房子。

五、发放绘画材料,画纸、油画棒,交待绘画常规。

1、教师巡回指导,提醒幼儿注意颜色搭配,和画面布置,引导幼儿丰富画面。

动脑,把画面装扮的特别漂亮。画好主要动物后给画添上场景。

2、教师对画的好的一些画进行点评,指出优点和不足之处,让幼儿更有喜欢画画!

舒服!

3、请画的好小朋友把画贴在外面的墙上。

4、活动结束,整理桌面。

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