总结是我们对过去的回顾，是我们对自己的认真思考和总结的过程。小编为大家准备了一些优秀的心得体会范文，希望能给大家提供一些写作的参考和帮助。
如何提高信息技术课堂教学效果
走上教师这个工作岗位已经有几年时间，一直担任学校的信息技术教学工作，在这几年的教学过程中，遇到的点点滴滴积累了下来，写了以下反思，与所有的信息技术老师们一起学习。
信息技术课是一门操作性的学科，重点培养的是学生的动手操作能力、创新意识和团结协作的精神。正因为其独特性，所以在平时的教育教学活动中有很多地方需要我们老师注意：
1、评选小老师，对很快掌握的学生发放特权，建立小组合作学习，对最先完成任务的小组发放小红花，采用鼓励的态度对待接受能力相对差的学生，进行个别辅导。
2、采用分层教学，在共同完成任务的情况下，可以进一步的将任务进行拓展，根据完成情况对不同层次的学生布置不同的任务，达到共同进步的效果。
信息技术课在内容与环境上是相对比较自由的学科，所有有一部分学生上课时，老师在前面讲的津津乐道，可学生却埋头在做自己的事，怎么让学生的思绪跟着你走，成了每一个信息技术教师都必须考虑的问题。
在平时的上课中，我都采用大量的课件，音乐，图片来吸引学生的注意，如在教学画图中的正圆个半圆时，我运用了语文课本中的一个经典故事《猴子捞月》，一开始猴子在水中捞了月半的圆月，教学学生画正圆。可到了月初时，一群笨猴子看到水中的弯月时，又忘记了之前的教训，继续捞月，学生听到这里时都哄堂大笑，我就顺水推舟讲了弯月的画法，教学效果非常明显。
小学生生性活泼，都非常喜欢听故事，所以每一节课，我都运用精彩的故事导入，学生们也都会很认真的边听故事边学习知识，这个效果非常有效。
现代教学中大力倡导创新意识与创新能力的培养，作为信息时代产物的信息技术学科，更是率先垂范，而且最具学科优势，小到每一项操作，每一个练习，都有不同的方法。特别是高年级的学生，他们有自己的想法，对问题也有独特的见解，同样方法达到不同效果更是司空见惯。如教学powerpoint课件制作时，同学们都会根据自己的喜好或审美观来设计课件，最后制作好的课件都非常有自己的个性，都是一个可以代表自己的作品，所以只要老师用心挖掘，悉心指导，到处可以展现学生智慧的火花，培育学生创新的幼苗。
作为一名年轻的信息技术老师，我把每一节课都当成和学生一起学习的机会，与学生一起成长。学生也都很喜欢上我的课，这是我觉得很骄傲的地方。当然，我需要学习的还有很多很多，我会继续探索，努力成为一名优秀的信息技术教师。
如何提高课堂教学质量心得体会
随着社会的发展，科技的进步，对学校的要求就更高了，所谓“质量求生存，质量求发展”。而学校质量提高的关键是如何构建有效课堂。
以往我们总感到：语文教学花得时间较多，但却收效较低，远比不上数学成绩，那么教师应如何发挥能动作用，让学生学得主动，学得积极，使小学语文课堂教学效率明显提高呢，下面就谈谈我的几点体会。
备好课是上好每一节课的重要环节之一。
教师必须要做好充分的、切合实际的准备工作。
课前要认真研读学科课程标准，领悟语文课标的要旨，研究教材。
弄清所授课的重点、难点。
研究学生，了解学生的现有学习水平，考虑清楚如何讲，用什么样的语言讲，用什么教法教，学生才会容易明白，如何启发引导，如何指导学生理解课文，设计什么样的练习加以巩固提高，研究可能出现的课堂问题等。
备课时，教师要努力使自己成为学生的化身，站在学生角色地位上，用学生的价值观念和思维方法去洞察学生的学习心理，理解他们的情感、愿望,设计最佳的问题让学生带着问题、兴趣、情感去阅读课文。
教师还应广泛阅读书籍，积累相关资料，及时了解所教学科的发展新动向。
对教材内容作必要的拓展延伸。
才能构建有效的语文课堂，提高课堂教学效率。
预习是课堂教学的准备。
做好课前预习，既是顺利地进行课堂教学的准备,又培养学生独立解决问题的习惯，提高他们的自主学习能力。
在以往的课堂教学中，我发现真正能得到思考的只是一小部分学生，很多学生是还没来得及有自己的想法，就被别人的答案替代了。
久而久之，他们就形成了一种惰性，上课只是坐着等结果，从不思考。
为什么会这样呢?原因是他们课前没有预习。
因此，我们必须重视和抓好课前预习。
使他们熟悉课堂内容，有思考的时间和空间，都有自己的想法和答案。
但是，认识到预习的重要性，未必就能让学生喜欢预习;积极参与预习，更不等于有效的预习，为了提高他们的预习效果，必须做到：一要教给他们预习的方法;二要有针对性的设计适合于不同层次学生的预习项目，三要重视预习的课堂检查，并给予适当的激励。
不然学生就会觉得课堂教学与自己课前预习不预习无关,从而降低了学生预习的积极性和主动性。
兴趣是最好的老师，激发学生的兴趣就好比是点燃火药的导火索。
为此，教师要根据教学内容精心设计课题的引入方式，一开始上课就把学生的兴趣给调动起来。
如：“设疑引趣”、“悬念引趣”、“谜语引趣”、“故事引趣”、“创设情境引趣”、“小品引趣”等很好的开端引趣方法。
在教学中引导学生参与竞争也是引导学生学习兴趣的方法。
如：比一比谁认得快、记得牢，谁组的词多，谁读得有感情，谁发言最积极等来调动学生的学习积极性。
此外，还可以采用分组讨论、说笑话、分角色表演、做游戏等活动等来激发学生学习语文的兴趣。
在教学中，要多注意学困生的表现，教师要用心去帮助和感动他们，要善于发现其优点，并及时给予表扬。
上课回答问题时，不能只局限于好的学生，要使人人都有回答和练习的机会。
学困生回答问题时，只要比原来有所进步，都要及时给予鼓励，让他们随时感受到老师的关怀和爱护，使他们重新树立学习的信心。
语文是以培养学生阅读、写作、听话、说话能力为主要内容的文化基础课。
有的内容比较抽象，难以理解，这仅凭老师的嘴来讲和从字面上是难以让学生理解和感受到的。
这时我们就可以利用图片、音乐、视频等多媒体教学来最大程度地调动学生的感官，使学生展开丰富的想象。
尤其是一些写景的文章，老师在那大讲特讲有多美多美，甚至读了一遍又一遍，可学生还是难以感受到，这时采用视频教学，学生就可以一目了然，直观的感知教学内容，帮助其理解课文内容，从而提高了语文课堂教学的有效性。
在课堂教学中，教师要注意营造和谐、民主的课堂氛围，只有在这样的氛围中，师生的交往互动才能充分展开，各种智力和非智力创新因素才能充分发挥作用，学生自主创新的潜能才会得以开发。
如何提高课堂教学质量心得体会
不同的教育价值观就会有不同的课堂教学评价标准，从而作出不同的价值判断。当下仍流行的课堂教学评价还沿袭着以教师为中心的评价观，已经失去了它对以学生发展为中心的当代课堂教学改革的导向与激励功能，甚至异化为教学改革的障碍与阻力。因此，重建课堂教学评价体系已刻不容缓。
我们是在深化我省中小学“指导—自主学习”教改试验的进程中进行课堂教学评价新体系的探索的。我们认为，首先必须把课堂教学评价体系与课堂教学的改革目标统一起来。
其次，这个教学评价不是终结性的，应该是诊断性、形成性的，不但要对课堂教学的价值作出判断，而且要对课堂教学增值的途径提出建议。
第三，评价者与教师在课堂观察中应有共同关注的焦点，这个焦点就是课堂上学生的状态。任何教学效果都必须通过调控学生的状态才能实现，而不是教师教学行为的直接结果。
教师课堂教学行为也有如下五个观察的维度：
它包括教材的组织、语言的组织、教学活动的组织能力。核心是教学活动的组织能力。
苏霍姆林斯基强调教师在课堂的注意中心应从自己的思想或教案转移到全班学生的思维。除了观察教师在自己讲授时是否把自己的注意中心放在学生身上，还要观察当学生自主活动时，教师的注意中心是否在于学生活动的反馈与调节。
开放的课堂更需要教师机智的品质。必须观察教师敏捷快速的捕捉教学过程中各种信息的能力，而且还要观察他是否灵活果断地采取恰当有效的策略与措施，推进教学发展的进程。
某位地理教师上课，课前由值日生挂地图，值日生故意把地图挂反了，想看看教师怎么处理。教师并没有生气，而是说：“学地理就要达到这种水平，从地图背面就能知道正面是什么。”接着他提问，学生不能应答，他说：“我们还没有学到这种水平，今天还是要把地图翻过来。”这种上课的机智，学生学到的不仅是一种知识，而且是待人处世的一种能力、一种行为方式、一种文化。
心理学研究发现，虽然有的教师很有经验，对学生很负责任，但学生的发展并不理想。心理学把教学态度分成两类：一类为非交往性态度，另一类为交往性态度。前者与教学效果的相关系数极低，后者才会产生积极影响。我们强调对学生的交往，一是对学生的尊重和信任，对每一个学生的发展负责；二是呼唤课堂上教师的热情与宽容，鼓励学生的好奇心、坦率与自发性。
教学水平有三个相互贯通的层面：授受知识、启迪智慧、人格生成。要观察教师对这三者整合发展的关注与自觉性，鼓励教师向更高的教学水平努力进取。其二，把主动减轻学生的课业负担，给学生充分的自由支配的时间，作为一种教学境界去追求。
课堂教学的评价体系应成为教师改进教学过程的行动指南，应杜绝把课堂教学评价当作教学管理的棍棒。教师应成为课堂教学评价的主体，而不是评价的靶子。须知课堂教学评价虽然很重要，但它的作用毕竟是有限的，既不能代替学生学，也不能代替教师教。课堂教学评价如果脱离了改进教学过程的本真目的，而获得其他功利性的社会价值，就会成为教学的灾难。这是特别值得我们警惕和注意的。
课堂评价机制多种多样，但对于学生分数的个人诊断分析，及班级情况诊断分析这一教育评价机制，对于初次接触这一项目培训的我来说，能有这种学习的机会，觉得很荣幸，这次培训，历经两个月的培训，我收益匪浅，收获颇丰。
通过学习使我明白教学不能一味的关注学生的成绩，不应以分数的高低来评估学生的能力。在培训阶段，魏老师的报告中小学教育评价的方向与未来，从评价中心的成立，当前教育评价的顽瘴痼疾，管办评分离的现代教育治理结构,认知诊断功能的学业评价等的学习，使自己明白新的评价体系对学生的综合全面的评估，为今后更好的教学指明了方向。
通过学习构建校本教研新生态专题报告，对我感触颇深，研究为了更好的教，研究在教学中相当重要。过研究型的教育生活。发现是的教育是我最理想的状态，但如何去研，如何在研究的道路上一路前行，是我一直努力的方向。在以后的教学中，从评价结果入手，树立全人发展观，实现学生的全方位会诊，为学生的自主发展提供无限可能。
新评价旨在为学生全面发展的同时，为学生提供生涯初期的参考，新得评价体现正是基于现实，积极改进，全面发展，面向未来，为学生终生发展提供了一套更有效的评价机制。
在6月份中的优秀评价案例解读环节中，每位老师通过自己的评价分析很好的将班级，个人学业诊断将班级级学生进行了评价，为今后更好的教、更有效的研指明了方向，也使自己明白怎样去评价，怎样因材施教，真正促进学生的全面发展。通过此次培训学习，我深感做为一名教师，需有先进完善的教学策略与方法，更应有“因材施教”，的教育机制和策略。
总而言之，这次培训是十分成功的，对我来说可谓收获多多。我要以此学习为契机，切实提高对评价教育的认识，将自己所学运用于课堂，服务教学。在以后的教学中，我要做的是：
第一，自我反思。从以往的课堂评价中真正走出来，运用新型的教育评价机制去教学，去教研，让自己的研修之路长青，一路绽放异彩。
第二，学习。虽然此次培训只有短短的6次，但教育评价这一理念，自己将在不断的学习与实践运用中游刃有余。并向有经验的教师请教，更好的服务于自己的教学。
第三，实践。学习即研究，在学习中充实自己，在学习中提高自己，在实践中提高自己。
如何提高化学课堂教学效果
实践证明，根据教学需要，给学生分配实验兴趣小组，为学生搭建展现自我的平台，让学生拥有亲自动手操作的机会，总结实验现象规律，培养学生合作探究意识，提高学生综合能力和素养，是实现素质教育的重要途径。在以往的教学活动中，师生之间多呈现“权威——服从”的师生关系，教师在课堂在占了绝对的主动，而学生却处于被动的位置，即便有发言机会，也是顺着教师的思路思考，缺乏自主意识，阻碍学生思维的拓展，更甚者绝大多数学生连参与的机会都没有，导致学生无法及时掌握学生的反馈信息，不利于教学方案的设计和实施。
教师要鼓励学生合作探究，通过布置学习任务，然后让学生以小组的形式参与其中，共同学习，共同讨论，在小组内，学生没有心理负担，不必担心出错出丑，于是敢大胆的说出自己的想法，这样一来，学生在讨论的过程中，思维碰撞，长短互补，不但活跃课堂氛围，同时大大提高了教学质量，教学效果事半功倍。教师要合理分配有限的课堂时间，将更多的时间留给学生，根据学生的实际情况合理分配学习小组，重新组织学习内容，加强生生互动、师生互动，同时，教师也要放低姿态，融入到学生之间，聆听学生的心声，及时掌握学生的反馈信息，提高教学活动的有效性。
化学与人们的生活有着密切的联系，生活中的.很多现象都可以用化学来解释。而学习化学的最终目的就是应用，即解决生活中遇到的困难，使我们的生活更加便利。生活化的化学教学是一种有效的途径，即让学生通过动手操作真实感受化学反应，掌握化学知识，理解化学原理，达到真正应用在生活中。例如，“铁钉生锈”是在生活中常见被大家所熟知的一种现象，但铁钉为什么会生锈呢？或者在什么情况下更容易生锈？对此教师可以引导学生自己做实验来解决，首先分析生锈所需要的条件，然后总结化学原理，通过对原理的认识解决这个问题。在学生自己动手的过程中，教师要做学生的引导者，及时为学生解决遇到的难题，帮助学生完成实验，使学生把书本上的知识内化为自己的认识，利用所学知识解决生活中的问题，提高实践操作能力。
兴趣是最好的老师，只有充分激发学生的学习兴趣，才能促使他们积极主动的投入学习与探究活动。多媒体是一种图文并茂、声形兼备的现代化教学技术，在课堂教学中起到了催化剂的作用，可以有效激发学生的探究兴趣，促使他们对化学知识产生浓厚的兴趣。同时，当学生的学习兴趣被激发以后，如果没有采取恰当的措施进行保护和维持，学生的兴趣会逐渐减弱，甚至消失。例如，在初中化学知识中存在三个关键点，即：重点、难点、弱点，如果教师对这三点内容处理不当，容易导致学生失去对化学的兴趣感。此时，教师要充分利用多媒体技术，变无形为有形、变无声为有声，有效补充课本信息，调动学生的多个感官，激发学生的探究兴趣，化解教学难点和弱点。
如何提高信息技术课堂教学效果
在普通中学里，信息技术仅仅是一门会考科目，不被学生重视，因此很难取得好的课堂教学效果。为了改善这种状况，让学生真正有所收获，这就需要我们在提高学生的学习兴趣上下功夫，精心备课，选择好的教法，为此我曾做了这样的尝试，并取得了很好的效果。
兴趣是最好的老师，它是求知的起点，是思维培养和能力提高的内在动力。它能调动、激发学习的自觉性、积极性和创造性。因此，学生对某学科有无兴趣，其效果是截然不同的。
好的开始是成功的一半，所以在新课导入中我分别尝试了以下几种教学方法激发学生的学生兴趣。
1、创设问题情境法
中学生正处于好奇心、好胜心都很强的阶段，所以在教学过程中要着眼于把新知识精心设计成一个个问题去唤起学生新的需要，并通过各种途径和方法让他们在激烈的撞击中激起疑问的“火花”，造成认知冲突。有了它，学生就有了求知欲，有了浓厚的兴趣，思维就会积极主动，从而在强烈的好奇心、好胜心的驱使下，通过观察、阅读、讨论等思维活动，生动活泼地去探究知识。比如在学习word时有一节《制作贺卡》课，有一张贺卡的背景是由多种颜色组成，我问学习这多种颜色的背景是怎么做成的呢？学生回答不出来，这此我就提示那同学们会给自选图形填充双色吗？学生马上回答“会”，那我又提示如果我们在贺卡上多画几个形状各异的自选图形，然后再进行双色填充又会怎么样呢？学生马上又回答肯定是多色效果了，那我又问“要让各颜色间无痕迹，应采取什么技巧呢？”学生又马上回答应让各自选图形无线条颜色。好！一个漂亮的多色背景就做成了，同学们可任意发挥自己的想象力，制作作品。教师在教学时，应让学生多联系已学的知识，带着他们去分析、去比较、去研究、去掌握新知识，从而为创造性思维能力的培养敞开大门。
2、任务驱动法
任务驱动教学模式，就是给学生布置相应难度的任务，要求学生在一定时间内完成，并组织学生之间相互交流、讨论，提高学生运用知识解决问题的能力。在教学实践中，都是充分利用教材上或师生共同收集的一些富有趣味性的信息处理内容，由教师巧妙设置任务，把教学内容溶于实际任务中去，让学生在实际上机操作中学习新知识，感受新方法，形成新技能，从而培养学生的观察能力、动手能力和思维能力。在学生完成任务的过程中，教师的任务则是指导学生如何去完成任务，并适时的向学生介绍需要了解、掌握的概念、思想、方法。如在讲授《word的综合使用》一课时，教师事先用word精心制作了一份板报，开始上课，就给学生展示这份作品，学生看了很吃惊：＂我们也能做这样的效果吗？＂这时先告诉学生这些都是用word的功能来完成的，接着就讲述本节课要达到的目标和要求，激发学生的求知欲望。为此，教学活动中任务的设计至关重要，既要考虑传授信息技术的科学思想、方法和知识体系，又要适合学生特点，使任务生动有趣、易于接受，还要渗透其它学科的知识、融进信息技术的文化性、综合性。这样也能促使学生运用以前学过的知识来帮助完成这个任务，从而也提高了学生解决问题的能力。
3、巧设悬念法
所谓设置悬念法，是指教师在教学过程中通过有意识的悬念设置。从“悬”中引发学生的期待心理，引发学生的求知欲，最大程度地吸引学生注意力。如在讲powerpint《自定义动画》一课时，我先播放一段动态很强的幻灯片，同学们就很好奇，powerpint竟然能让文字和图片动起来，真新鲜！当我再讲如何设置动画时，学生听得就非常认真了，而且做得也很新颖。
良好的.开端是成功的一半，有了好的开头，再在教学过程中采取科学的教法就能有效地提高课堂教学效果。以下是我尝试过的几种行之有效的教法。
1、直观教学，激发学习兴趣。
计算机是一门操作性较强的学科，要求学生有较强的动手操作能力。传统的课堂教学方式，教师教得满头大汗，学生却听得稀里糊涂，进入机房还得从头讲。而多媒体教学，能把抽象的命令操作结果直观地显示出来，既轻松了教师的教学，又激发了学生的学习兴趣。尤其是在新教材的教学中，要尽可能地运用多媒体教学，教师一边教授，一边演示，学生直接在课堂上就能看到各种各样的屏幕信息，有助于对问题的理解和掌握，收到了事半功倍的效果。
2、启发讨论，活跃课堂气氛。
传统的以教师讲解为主的教学方法，使得学生被动地接受知识，课堂气氛沉闷，不利于启发学生的个性思维。而启发讨论式教学方法让学生参与课堂教学，就能调动学生的积极性和主动性。如在讲《计算机基础知识》时，当介绍了什么是硬件和软件的概念后，又举了一些例子，同学们回答得都很对，这时我又举了一个很常见但又容易误解的一个问题，“光盘是硬件还是软件？”几乎所有的同学都会回答“软件”，那我又问“光盘能不能看见？”同学们回答“能”，“光盘能不能摸得着？”同学们回答“能”，我又问“能看得见摸得着的应该时什么？”同学位马上回答是“硬件”，我就告诉同学们为什么有人总认为光盘是软件，那是因为我们需要的软件在光盘中，光盘是用来存储软件的。一连串的问题，引起学生渴求知识的欲望，使学生更容易接受和掌握本节课的知识点。
3、耐心指导，培养动手能力。
信息技术课实践性比较强，每堂课都应该留有充裕的时间给学生动手操作，而学生层次不一，对教师所教的内容理解、掌握程度不一样，因此，在上机练习时，对个别基础较差的学生作个别指导，一旦发现有进步，及时给予表扬和鼓励，增强他们的自信心，从而调动他们的学习积极性和主动性。而对基础好的学生，指导他们去探索掌握一些较深的、教学大纲上不作要求的知识，引导他们如何去获取知识，通过上机指导，培养学生动手操作能力，从而也提高了整堂课的密度。
一堂完整的课应该有个完美的结尾，缺了它就好比沉醉于一段优美音乐却嘎然而止，令人遗憾。其实如果在课尾设计一个好的小结，可以将课再次掀起一个高潮，使学生整堂课都处于愉快和兴奋的氛围中。
我本人在课堂小结时，并不是传统的自我总结本节课的知识点，而是以学生为主体，让全体学生都有参与意识。我通常采用“作品欣赏”或“学生示范”两种方式。“作品欣赏”就是展示几幅较为典型的学生作品，同学们共同欣赏，评价，通过评价作品，不但提高了学生的审美力，同时也给学生注入了新的创作灵感，使之取长补短。‘学生示范’就是让个别学生根据老师要求直接操作演示，其它学生观看，体会到哪部分比自己做的巧，让学生有一次再学习的机会。这两种方式看似个别学生表演，其实全班同学生都在积极参与，他们你言我语，偶尔为这些同学欢呼鼓掌，偶尔又为他们出谋划策，就连下了课还在互相讨论，当时场景真是感人。为调动每个学生的学习积极性，在一学期中我给每位学生都安排了这样的机会，也有利于培养学生的自信心与成就感，从而促进学生创新意识和创新能力的提高。
总之，学习兴趣的培养，关系着教学效果的好坏，每一位教学工作者，都应从培养学生的学习兴趣着手，运用科学的教学方法和手段达到提高课堂教学效果的目的。
如何在化学课堂教学中提高教学效果
农村小学与城里的学校相比有很大的差距。尤其在英语教学上，农村小学缺少现代化的教学设备、教学信息相对比较封闭；学生家长的素质也较差，英语水平低，甚至可以说没几个家长会的；教师教学方式单一；学生的思想保守，在课外没有说英语的，离开了课堂，就没有了这样的环境和氛围。
为了适应新课程的改革，也为了充分体现素质教育的新理念和教学改革的具体要求，突出以学生为本的现代教育思想。我认为探讨农村小学英语教学的现状以及小学英语教学方法，尤其是农村小学英语教学方法更为为重要。作为农村小学的英语教师应从农村小学学生的身心发展特点及农村小学英语教学的现状出发，针对这一特殊实际，总结自身教学经验，探索适合农村小学英语教学的有效方法具有较强的实践意义。下面，我就谈谈在农村小学英语教学中遇到的一些问题和这几年的一些教学体会。
一、在农村小学里是怎样学习的
农村小学的生源主要是附近和周边的一些村庄，与城里小孩相比会有一定的差别。因而农村的小学生在学习英语时就有了一定的难度。通过自己在日常教学中发现总结，主要有以下几个原因：
1、农村小学教学方法比较单一。在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的 1
情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而这些根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法激发他们的学习兴趣，从而让学生产生厌倦心理，不想、不爱学习英语。
2、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，英语教师能用较流利的口语跟学生上课，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，除了这些时间里学生会接触到英语，其他时间就没有机会了。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
3、农村孩子胆子小，又不好意思说英语。我们农村小学的学生们都是当地土生土长的，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善于表达，很腼腆，语言表达能力想对而言比较弱，平常只是机械式的死记硬背，课外也不太敢说英语。
4、家庭教育与环境的影响，有的家长能认识到学习英语的重要性，但是很多家长认为学习英语只是表面的事，也没有什么大用，学好语文、数学就足够了。有的家长是能认识到从小学开始学英语的重要性，但自己本身没有较高的文化水平，对英语也是一窍不通，也无法在孩子学习英语上给予帮助。
二、联合实际，选择合适的教学方法
（一）、创设开放的课堂，让英语课教学“活跃”起来
英语是一种很活泼的语言，英语学习应是快节奏，带有动感的。教材的设计有音乐伴奏的let’s go 和let’s chant 等。为了适应学习内容的灵活性，要想课堂“活”起来，教师先要“活跃”起来。教师作为作为课堂的引导者，就要给学生制造出轻松的学习环境。这就要求教师语调温和，语言风趣幽默，表情丰富、手势丰富，去感染学生。要想学生“活跃”起来，只有教师的引导还不够，英语课就还要激发学生的兴趣，让学生开学学知识。正所谓兴趣是学好一门语言的关键。学生在学习新内容后可用“表演”或“模仿”的形式让学生复述对话或把对话创作成小故事进行表演。通过各种活动和各式表演来充分调动学生的积极性，让他们动脑、动口、动手、动耳。
( 二)、创造氛围，实施英语教学
book 。等到学了相应的句子时再代替原来的句子：may i use your pen ？i have a new book。时时处处说英语，既能巩固知识,又能熟练运用英语。
我们还可以在很多活动中练习英语
1、课堂前十分钟的英语口语交际，营造一个良好的英语氛围。
2、开英语角。利用课外活动时间，让学生在英语角与同学交流，充分展现自己。
3、搞一些英语故事、英语歌曲比赛。
4、进行一些英语课本剧表演。
（四）、在教学时，要重语感、重语音语调。
1、上课教学时，找一个话题，以说话为中心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
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如何提高初中化学课堂教学效果
化学是初中生的必修科目之一，通过学习化学能够培养学生的实践能力和创新能力，提高学生的思维能力，促进学生智力的发展。在新课改的推动下，教师和学校更加关注学生能力的培养，并且不断进行教学改革，以促进教学能力的提高，发展好学生的能力。笔者根据当前的初中化学教学，提出了几点自己的想法，希望能够在当前教学的基础上，促进化学教学实现更好的发展。
一、关爱学生，建立良好的师生关系
良好的师生关系是教学的前提和基础，在平等、和谐、健康的师生关系下，更容易促进学生的积极性，提高学生学习的积极性。相反，疏远的师生关系同样会使得学生与教师所教课程离得越来越远。因此，在教学中教师要关注师生关系，从师生关系着手，拉近学生与教师之间的距离，从而促进学生对教师所教课程的好感。在初中化学教学中，教师要做到关爱学生，关心学生的生活和学习。初中生处在一个渴望被关爱的年纪，教师的关爱会给学生带来很大的动力。因此，在实际化学教学中，教师首先要有一个良好的形象，多与学生交流，通过交流发现学生的特点，不仅能够增强师生关系，还有利于教师的教学，有利于教师确立个性化的教学方案，提高化学教学的有效性。
二、以学生为主体，培养学生的积极性
随着新课改的大力推行，当下主张教学要以学生为主体。在传统教学模式下，教师是课堂的主导者，是知识的传授者，学生只是被动的吸收知识，学生学习的主动性较差，容易养成不爱动脑的习惯。因此，在新课改影响下，教师要做到以学生为主体，提高学生在课堂上的积极性，调动学生的力量，活跃课堂气氛，让学生成为课堂的主人，在化学教学中，教师要充当学生的引导者，给学生提供一定的指导，让学生在课下积极预习和复习，及时发现自己还没有掌握的知识，将这些自己搞不懂的问题拿到课堂上来，让教师给予学生一定的引导。学生通过自己的思考理解化学知识，这样的学习才能够加深学生对知识的理解，增强学生的思维能力，化学学习不仅仅要让学生学会知识，还要通过知识的学习提高学生的应用能力以及解决问题的能力，这样才能将化学学习的价值最大化，提高教学的有效性。
三、实施探究式教学，提高学生的创新能力
化学跟物理一样是一门以探究为主的学科，在教学中，教师要实施探究式教学，让学生通过探究式教学，提高其思维能力和创新能力。那么该如何更好的实施探究式教学，提高学生的创新能力呢？众所周知，化学是一门以实验为基础的学科，在教学中，教师要充分利用化学实验的作用，通过实验教学引发学生的思考和探究，提高学生的探究能力。化学实验是进行探究的有效方式，在化学试验中，学生能够真实的感知化学过程，看到化学反应现象，不仅能够增强学生对化学知识的印象，还能引发学生积极思考。在实验过程中学生可能会遇到不同于预期的现象，这就是引发学生探究的源泉。
在实验过程中学生能够自主的发现问题，发现问题后能够引发学生思考，相比于讲授式的教学，化学实验不仅直观，还能促进学生思考，引发问题产生，而探索问题就是创新的根源之所在。如果学生连问题都发现不了，何来的创新？因此，在教学中要充分利用好化学实验的作用，通过化学实验实施探究式的教学，让学生在探究中得到锻炼和培养。
四、实施生活化教学，让学生体验化学在生活中的应用
生活化的教学是提高学生学习积极性最好的方法，很多学生之所以不喜欢学习，是因为他们觉得自己所学的科目与现实生活没有什么联系，这样学生在学习过程中就没有动力。而化学是一门与生活紧密联系的学科，因此，在教学中教师要抓住化学这门学科的性质，实施生活化的教学。在进行实验教学的过程中，可以利用生活中的常见物品来代替化学药品，让学生真实感受到化学的存在。在步骤作业环节，也可以采用生活化的方式，让学生发现化学在人们生活中的作用，或者根据实际生活设计生活化的小实验。根据食品袋上的原料组成，帮助学生认识化学在生活中的应用，提高学生对化学的积极性。此外，在课堂教学之外，教师可以带领学生进工厂参观，让学生感受化学与人们生活的关系，相信学生通过走进生活，会发现学习化学的必要性，为学生学习化学提供动力。
五、加强合作学习，提高学生的合作能力
在学习和工作中，合作都是一项很重要的技能，在教学中，教师也要发现合作的重要性，让学生能够学会合作学习，不仅能够促进学生课程的学习还能提高学生以后适应社会的能力，让学生认识到合作的重要性，促进学生的长远发展。在具体的化学教学中，教师也可以利用合作的'作用，让学生进行分组合作学习，通过利用集体的力量，提高课堂效率。比如，进行新课的讲授时，教师要让学生自己主动预习，在课上让学生主动回答教材的内容，如果遇到不会的地方就让学生先讨论，学生自己解决不了的问题教师再给予讲解，通过这样的方式不仅可以提高学生的积极性，调动学生的能动性，还能让学生在相互交流中，学到新的思维方式，启发看待问题的新角度。毕竟不同的学生对待问题有不同的角度，这样在相互交流过程中体现的也是学生之间思维的交流，从而拓宽学生的思路。
六、健全评价体系，全面客观的评价学生
教学评价是教学过程中很重要的环节，在传统教学中，评价学生的主要标准是成绩，但是在新课改背景下，教师要认识到不能仅仅依靠成绩来评价学生，还要通过其他方面发现学生的优点和特长。不能因为学生化学成绩好就喜欢学生，因为学生化学成绩不好就不喜欢学生，成绩只能代表学生的一个方面，不能代表学生的全部。因此，在对学生评价时，教师要全方面认识学生，及时给予学生鼓励和赞扬，学生在教师的赞扬下会更加努力，给学习带来更多的动力。
总之，在初中化学教学中，教师要树立新的教学理念，创新教学方法，及时鼓励学生，使用现代化的教学方式，关心爱护学生，给学生提供精神上的支持和鼓励。树立正确的教学目标，以提高学生的能力为目的，丰富课堂教学内容，不断提高自身的教训能力，增强学生的学习兴趣。
如何提高课堂教学质量心得体会
我认真听了沧州师范学院老师吕炳君讲的《追求有效的课堂教学》课。
它不像以前的理论那样去强调教学的艺术性，高谈阔论一些在实际教学中很难实现的东西，而是从我们的实际教学生活出发，很多东西说出了我们的心声，颇有感触。
有效教学首先体现在有效备课上，课前的充分准备就是有效备课。
怎样才能算是有效备课呢?第一。
备而能用。
备课应该备而能用，减少无效备课，“备课”“上课”不能两张皮。
第二，有利于教。有利于教师落实地教，巧妙地学，高效地完成教学任务。有利于教师的专业成长，使教师水平迅速提高。
第三，有利于学。让学生学得快，学得扎实，所有的知识过手，培养能力到位，力争较好地完成教学目标，向课堂要效益。
曾经有老师认为，现代课堂强调师生互动和动态生成，而且在课堂教学中尚有许许多多的不可预见性，那么似乎可以简化备课，甚至不要备课。
老师是课堂教学的促进者，引导者，怎样促进，怎样引导，是不可能在教学活动中随意生成的，必须在课前事先有所考虑，课堂上的生成需要教师运用教育的智慧去引导，学生学习欲望和动机需要教师去激发。
没有备课时的全面考虑与周密设计，就没有课堂上的有效引导与动态生成;没有上课前的胸有成竹，就不可能有课堂中的游刃有余。
因此，实现课堂教学的和谐互动，课前师生的充分准备是前提。
在传统的教学活动中，教师的角色是传道，授业，解惑，新课程下的教师角色是学生学习的组织者，引导者，合作者。
因此必须改变传统课堂中教师单向灌输知识学生被动接受知识的教学方式，取而代之的是学生作为课堂中的主体积极地参与到互动中来，师生，生生之间平等的互动。
教师必须从一个知识的传授者中解脱出来，这是两种教育观念的激烈碰撞，对教师来说无疑是一种新的挑战。
面对新课程，教师只有转变角色，明确自身在课堂教学中的真正身份，充分重视和谐互动对学生学习的重大意义，才能处理好教学活动中的各种关系。
教师即促进者，指教师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来，促进以学习能力为重心的学生整个个性的和谐，健康发展。
教师即学生学习的促进者是教师最明显，最直接，最富时代性的角色特征，是教师角色特征中的核心特征。
教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的，把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上，而应成为学生学习的激发者，辅导者，各种能力和积极个性的培养者，把教学的重心放在如何促进学生"学"上，从而真正实现教是为了不教。
教师应成为学生个性张扬的促进者。
新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于思考，善于动手，这就要求教师调整，改变教学行为和策略，转变角色，不再是知识的占有者，传递者，应成为学生学习的促进者。
创设丰富的教学情境，激发学生学习动机，培养学生的学习兴趣，教师在课堂中给学生自由发言的机会，使课堂变成充满生趣的师生交流场所。
教师应该是课程的建设者和开发者，在传统的教学中，教学与课程是彼此分离的。
教师被排斥与课程之外，教师的任务只是教学，使教师丧失了课程的意识，丧失了课程的能力。
教师更应成为课程的建设者和开发者。
教师要形成强烈的课程意识和参与意识。
成功的课堂或者说成功的互动合作，离不开师生之间的和谐的交流和平等的对话。
新课程背景下的教学不再是一种以教师讲授为主的交流，不再是唯教师，唯教材而独尊的行为。
而是一种体现教师与学生之间，学生与学生之间的对话和交流。
没有对话和交流就没有真实的互动，这种交流和对话必须建立在民主，平等的师生关系的基础上，只有在师生和谐互动中才能形成学生的体验与收获。
教师要尊重学生的差异，教师要及时反馈与鼓励。
学生受到激励，鞭策，鼓舞，感化和召唤，才能保持开放的心态，才能产生充满活力，充满创造的体验，也才能在对话的过程中生成新的认识。
如果教师上课还是"一言堂"，学生只有随声附和的份儿，那就根本谈不上彼此之间敞开心扉，实现平等，民主的对话。
课堂教学就是在这样的情境中进行的"对话"，教师和学生不仅仅通过语言进行讨论或交流，更主要的是进行平等的心灵沟通。
在对话的过程中，教师凭借丰富专业知识和社会阅历感染和影响着学生，同时，学生作为一个个具有独立完整的精神的个体展示在教师面前。
这种状态下的课堂教学过程，对师生双方来说，都是一种"共享"。
教师是学生年长的伙伴，真诚的朋友，贴心的师长。
在课堂教学中应善于营造一种生动，平等，和谐的对话情境。
教师要摈弃自己唱主角，学生当配角，部分学生唱戏，多数同学当听众的状况，在这个过程中，教师影响着学生，感染着学生，引导着学生。
在多元的互动中，学生的见解，教师的知识阅历，学生的生活经验，个体的独特感受交织在一起，从而达成课堂的教学目标，这种状态下的课堂教学过程就是一种"共享"。
这就使得课堂沟通在渠道上多样化，在信息交流上多元化，和谐互动的课堂需要对话和共享。
如何提高信息技术课堂教学效果
信息技术是一门富有创造性和很强实践性的课程，随着教育信息化的推进，对信息技术课堂教学效率的要求也越来越高。那么如何提高信息技术课堂教学效率，是信息技术课堂教学面临的一个艰巨的任务。加强信息技术课堂教学，提高信息技术课堂效率，是学生掌握信息技术的保障。通过近年的教学，我认为如果能做到以下几点，会大大提高信自技术课堂教学效率。
我国古代伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”夸美钮斯也说过：“兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的主要途径之一。”兴趣是最好的老师，是学习的基础和前提，是诱发学生学习动机，集中注意力的重要因素。教师能否在上课一开始就集中学生的注意力，引起学生的兴趣和求知欲，这对一堂课的成功至关重要。如问题法，带着问题去学习，使学生目标明确，有的放矢。
信息技术课技术性、实践性非常强，通过合作学习方式能培养学生一种团结协作自主解决问题的良好习惯，所以将他们组成不同的学习小组，让有不同特长的学生相互配搭、相互帮助，彼此模仿、示范，分享学习成果，从而产生更强的学习动机。而且通过小组合作，使每个小组都有互相学习的榜样，课堂气氛既活跃又充满竞争性。小组合作让全班每一位同学都参与到了活动中，也让每一位同学动起来了，真正实现了全班共同进步，不让一位同学掉队。
刚开始我在教学中，喜欢把每一个内容讲得细细道道。后来发现这种教学方法有很多弊端。
1、无法体现学生的主体性，学生容易被动学习。
2、限制了学生创造性思维的发展，思想容易被框死。
3、课堂气氛不活跃，难以激发学生的学习兴趣。
4、难以教会学生自主学习的方法。
就像在书法中有飞白，那是意境；在绘画中有虚有实，那会给人以想象的余地，因此，在教学中也应该留有让学生想象的空间，老师应大胆放手，激发学生的创造性思维，充分发挥学生的主体性。达到事半功倍的效果。
比如说，我在讲“上网浏览”时，由于这一课内容较多，学生一下子掌握所有内容比较困难。其中，通过搜索引擎进行网上搜索是一个难点。于是，我在开始新授时没有把网上搜索这一内容放进去，先把教学重点网址的填写和网页的浏览讲解完，然后让学生操作练习。让学生在练习中发现问题，即想查找一些信息或访问某个网站但又不知道在哪个网站上，网址是什么？并让学生先动脑筋自己解决，能解决最好。如果无法解决，大家讨论，最后老师总结一下。从教学效果来看，学生既巩固了知识，又突破了难点，真是事半而功倍。所以说，大胆放手，有利于充分发挥学生主体性，培养学生的创造性思维，切实地提高了课堂教学效率。
信息技术课是一门讲究操作的课程。在教学中我发现，有些内容讲得越多学生越糊涂，讲了一节课不如操作10分钟。所以我认为，在许多需要操作的课程中，应注重少讲多练，通过精心导入，让学生明确本堂课的学习内容，然后新授学习内容和方法。最后巩固练习。其中，导入和新授的时间应该压缩在15－20分钟左右，余下的时间让学生充分上机练习，达到巩固，熟练和提高的目的。
每个人都特别渴望得到别人的认同，小学生更是如此。对于操作性很强的小学信息技术课来说，学生掌握了一点儿小小的操作技巧，都是不简单的。所以当学生有了一点发现，完成了一幅作品，掌握操作技巧，教师都应该给予鼓励与表扬。哪怕是“一张笑脸”、一句“你真棒”、“你的作品简直太好了！”都会成为学生学习信息的动力。所以老师不要吝啬你的奖励与鼓励。努力让学生在你的恰当鼓励与奖励中学习兴趣高涨！
总之，我们应根据自己的教学风格，运用一定的教学艺术和方法，加强教学研究，探索各种合理的教学模式和方法，坚持面向全体学生，坚持素质教育，以培养学生的创新和实践能力为依据，坚持新课程理念和创新精神，信息技术课堂教学效率一定会更高。
如何提高信息技术课堂教学效果之我见
课堂教学效率是教师和学生在课堂上的投入与学生实际学习效果的比值。课堂教学效率受多种因素影响，宏观的如社会经济、学校氛围、教学条件，微观的如教学目标的确立、教学手段的选择。通过多年高中信息技术教学实践，我对提高信息技术课堂教学效率有了些粗浅的认识，总结了几个解决方法共享给大家，以促共同进步。
一、分层分组，以优辅差
“以学生为主体”是课堂教学改革的核心，只有充分了解学生的基本情况，才能因材施教，提高课堂教学效率。
经过大量地教学实践，我总结出“分层分组，以优辅差”的方法可以提高信息技术课堂教学效率。
首先是分层，在开学初对高一新生基本情况进行问卷调查，掌握学生信息技术基本情况，根据他们已掌握的基础知识和基本技能情况进行分层，分为三个层次：
第一层次：学生信息技术水平较差，对信息技术学习不感兴趣，操作能力差，在学习过程中经常需要别人的指导和帮助。
第二层次：学生信息技术水平一般，能掌握教师所教授的知识和技能，但缺乏学习的主动性，实践创新能力欠缺。
第三层次：学生信息技术水平较高，能较快地掌握新知识和技能，对信息技术学习有浓厚的兴趣，有较强的求知欲望，自主学习、领悟能力、创新能力较强。
其次是分组，按照上述的分层标准把全班学生划分成三个层次，采取“强弱搭配”即水平高的学生与水平一般的学生进行组合、分组。我校两个微机室，每室48台电脑，每排8个电脑共6排，根据机房的实际情况，把全班学生分成六组，每组都有三个层次的学生，按照优差相间的顺序排位。
再次，分组后通过组员推荐，选出各小组组长。组长在教学中担当教师的“小助手”，他可以协调组员关系，收集教师课堂讨论结果，课堂电子作业，反馈本组信息技术学习情况，以便教师更有效地教学。
在课堂教学过程，教师如果发现某些差生不能完教师布置的任务时，就可以利用小组优生辅导差生，既可以采取左右辅导，也可允许下位自由辅导，通过组内相互协作，不仅迅速提高差生的信息技术水平，增强他们的学习信心，而且极大地满足了优生的成就感，促进他们学习积极性，同时给他们拓展知识、创新学习留有一定时间。分层分组同时可以促进组与组公平竞争，节省大量课堂时间，既达到良好的教学效果，又提高了课堂效率。
在某些教学内容需要小组活动，如：学习网络搜索引擎时，教师就可以利用现成的小组，给小组分配不同任务，a组利用搜狐、b组用百度、c组用新浪等不同搜索引擎搜索相同关键词，六个小组同时搜索，再从小组反馈的情况，了解这几种引擎的特点，并能对他们进行分类。通过小组活动，节省了六分之五的时间，高效地完成教学任务。
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另外，学期初的分层分组不是一成不变，教师可以根据学生信息技术水平的发展情况，采取一学期一变化或几个月一变化对学生进行再次分层分组。
分层分组、以优辅差，充分考虑到学生的主体地位，体现了以学生学为主，教师教为辅的新课改理念，解决了因信息技术水平的差别而影响课堂教学效率的问题。
二、精心选择教材
教材是课程标准最主要的载体，是教学活动中最重要、最核心的课程资源。教材只是为教师教学提供了一个有力的参考资源，不需要教师照本宣科。
高中信息技术新教材与初中现行的技术性教材相比，跨度大，衔接有断层，而大多数教师对教材依赖性很强，面对新教材有点无所矢从，仍然是“用教材教”，对教材不加选择，只注重知识和技能，不注重学习方法和学生信息素养的培养。曾见到这样一幕：一位教师控制学生屏幕正“全神贯注”地讲解，而学生，有的“两眼无神”呆看屏幕，有的一副无聊的样子，还有一位在“聚精会神”地看着小说，明显学生对教师讲解的内容并不感兴趣，上信息课还不如看小说，这和现实中学生对信息技术的兴趣产生了强烈的对比。“教教材”造成学生被动学习，教师教学反复，挫伤学生学习积极性，严重地影响了教学效果和教学效率。
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如何提高高中政治课课堂教学效果
高中政治课是一门理论性较强的必修课。结合我校生源基础较差，学生偏科严重的情况，提高政治科目的课堂教学效率，将更多课外时间还给学生学习数学、英语等偏科显得尤为必要。我们经常可看到，在平常的政治教学中，教师们课前查阅了许多资料，上课时不停地讲，总以为要讲的知识点都讲透彻了才踏实，才对得起学生。但结果是教师讲得多，学生却听得昏昏欲睡，而在考试时却考得一塌糊涂。对此，不少教师都感叹：现在的学生不爱学习，实在难教。在这种情况下，积极探索新形势下的课堂教学模式，便成了全面提高教育教学质量的关键。为此我校兴起了打造高效课堂的新一轮课改。下面结合本人十多年的教学实践，就如何打造政治课高效课堂谈一谈自己粗浅的理解和看法。
一、高效课堂的内涵定位。
所谓“高效课堂”就是一切以学生为中心、以快乐为根本，用尽可能少的时间获取最大教学效益的教学活动。具体来讲，应包含两方面的意思。一方面是教师课堂教学效率要高。即在一节课内，学生在知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观的培养方面，受益率实现最大化。除此以外，高效课堂教学还应使学生“爱学习”和“会学习”。另一方面是学生课堂学习效率高。学生做到自主学习，合作探究，积极思考，掌握知识牢固，实际运用能力强，成绩优秀。更重要的是这种优秀成绩的取得是以"负担轻"为前提的，那种单纯地让学生死记硬背、大量做练习，搞“题海战术”而获得的高分，并非正的"效率高"。
二、高中政治课实施高效课堂的必要性。
1．高中政治课教学“减负新政”的要求。课改后，高中政治教学内容没减少，考试要求没降低，高考选拔、区分的性质没改变，只是减少了加班加点的时间，即补课的时间、训练的时间，这就必然要求提高高中政治课堂教学实效。
2．学生及家长的期盼。高中政治课比较深奥、枯燥乏味，学生希望每堂课有所得、有所悟，学生及其家长都希望老师的每堂课都使学生收获多多。
3．政治课堂教学的现状呼唤高效课堂教学。从高中政治课课堂教学的现状来看，低效课、无效课、乃至负效课很多。所谓低效课，就是大多数教师只是照本宣科，只要求学生死记硬背，不能联系实际，恰当地提出问题，不懂或者忽视怎样培养学生的能力。所谓无效课，就是教师上与不上一个样，学生听与不听一个样，学生的情感和思维完全没有投入，学生一无所获。
三、打造高中政治高效课堂的前提
1．教师教学观念的转变：由控制者向主导者转变。打造高效课堂，首先要求教师转变原有的教学观念。美国的教育界有这样几句话：告诉我的，我会忘记；给我看的，我会记住；让我参与的，我会理解。传统的教学方式强调以“教”为中心，教师是课堂的控制者，新型的教学方式则强调学生的主动参与，强调以“学”为中心。教师的角色已经发生了根本性的变化，教师成为了学生学习的合作者、指导者、学生发展的促进者，课程开发的研究者。作为教师，要从心理上适应这种角色的变化，并把教学观念的转变真正落到实处。
2．学生学习方式的转变：由被动学习向主动学习转变。在高效课堂中，学生的学习方式也要转变，由被动学习转为自主学习。自主学习是一种主动学习，不是“要我学”而是“我要学”。不是“苦学”而是“乐学”。学生一旦有了学习兴趣.,学习活动对他来说就不是一种负担,而是一种享受、一种愉快的体验,学起来事半功倍。相反,“强扭的瓜不甜”，学习的效果可想而知。所以，作为教师要放手让学生自主学习，充分发挥学生的主体作用，当然教师要在学习时间、方法、策略等方面提供有效的指导和帮助，引导学生制定自主学习计划，帮助学生把自主学习变成一种愉快的生命体验。
四、如何打造高中政治高效课堂
（一）、要求师生建立起真正教学相长关系
在传统的政治课堂教学中，教师就是教师，学生只是学生，教师仅担当教书的职责，学生的任务只是学习知识。师生在教学活动中彼此孤立、机械，教师很难判断其教学效果，学生很难反映自己的困惑，往往导致教师为传授知识而传授知识，学生为识记知识而被动听。现实中的“书呆子”不绝于耳，也势必造成教师和学生拉长战线，加重负担，教学效率可想而知。而打造高效课堂，要求师生在教学活动中适时地转换彼此的角色，做到该为师时做教师，该为“生”时做学生；学生做到该为生时做学生，该为“师”时当老师。彼此根据教学实际情况及时地转换角色，共同参与，合作探究，真正实现“教学相长”。
（二）、优化备课，精心备课，为提高课堂效率作保障。
俗话说：“工欲善其事，必先利其器”。 “台上一分钟，台下十年功”，备好课是提高教学质量的重要环节。备课的质量好坏直接关系到课堂效率的高低。，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课的过程不仅要吃透教材，明确教法，还要设计合理、有效的情境引入，这样，才能确保课堂教学高效的进行。我认为高中政治课的备课过程要做到“二备”：
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高中地理如何提高课堂教学效果
地理学科以地理事物的形成、分布规律及其自身和人类之间的相互关系为学习的主要内容，涵盖了与人类关系密切的衣、食、住、行等方方面面，是与人类日常生活联系最紧密的学科之一。如何选择正确的课堂教学途径以提高学生综合素质，是每位地理教师应思考的重要问题。笔者认为可从以下几个方面对课堂教学进行优化，以提高课堂教学的效果，进而提高学生的综合素质。
一、 转变教育观念是提高课堂效果的根本
导学生主动去探究知识。另外，现代教育思想更关注学生的生活心理世界，打破书本世界和生活世界的无关现状，给学生以主动探索、自主支配的时间和空间，创设对学生有挑战性的问题或情景，从而使教师所教与学生所学、所需能有机结合。所以课堂效果如何，教师的教育观念至关重要。对于每一位教师而言，应领会新课改精神，学习新课程标准，重塑新课程理念，把握新课程教材，探索新课程教学方法，在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高自身素养，进而转化成教学成绩。
二、 做好教学准备是获得课堂最佳效果的关键
备课要备内容、备材料、备教具、备学生、备方法等，其中最为关键的是备学生、备方法。经过几年甚至几十年的教学，各位教师在地理基本知识方面不会存在大的问题，但是，一些教师在课前备课时只注重教学内容的系统化、全面化及教学过程，而忽视学生的学习过程，不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，影响教学效果。因此，我们必须研究我们的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
（一）提高地理课堂效果的前提是了解学生
首先要了解学生的生活环境，掌握学生的心理状况，以及学生可能熟悉的生活地理环境，为课堂教学方法的选择和实施做好准备。其次要了解学生现有的地理基础知识，知己知彼方能随心所欲地驾驭课堂教学。
（二）提高地理课堂效果的途径是科学教学方法的运用
1、全力激发学生上地理课的兴趣。
映，大熊（座）、小熊（座）母-子相偎。色彩鲜明的挂图，伴以形象生动的描述，给予学生的已不再是静止的画面，而是动态的拟人化的情景，学生学来有趣，记忆牢固 。三是通过培养思维能力，巩固兴趣。浓厚持久的学习兴趣不能仅凭表象的刺激，而是在不断给自己提出问题，在好学深思中发展深化。因此，在地理教学中要注意设疑激思，促进学生理解知识，培养思维能力。比如：在讲授“大陆漂移说”时，可先提问：“为什么在极其寒冷的南极大陆发现了只有在暖湿环境下才能形成的巨大煤层？”“为什么在炎热干燥的非洲靠近赤道处，却发现了古代冰川的遗迹？”学生迫切想知道答案，就必须认真听课，积极思考。思维被启动了，兴趣也就得以巩固。四是掌握技能，实现知识迁移，发展兴趣。我们学习地理知识的根本目的在于运用，而掌握技能，实现知识迁移则是运用的表现之一。在学习中，只有通过运用，才能体会到地理知识的重要性，才能得到深化、活化，使学生的学习兴趣向更高层次发展。比如，在冬天，学生看了中央气象台的天气预报后问：“为什么台北的纬度比广州高，却反而比广州暖呢？”书上没有现成答案。学生一边读图，一边回忆过去学过的影响我国气候的主要因素，很快发现了主要之点：虽然两城市都濒临大海，但是广州地处大陆，而台湾四面环海，因此对于台北来说，冬季风的影响小了，海洋的影响大了。这样，学生运用已学的知识解决了实际的问题，实现了知识的迁移，尝到了学习的甜头，极大地调动起他们追求知识的积极性。
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浅谈如何提高信息技术课堂教学效果
机械制图是一门实践性非常强的科目，作为中国机械龙头企业长安福特汽车有限公司校企合作对象，数控技术应用专业是全国示范专业，也是我校重点专业之一，为机械加工企业提供了大量的优秀毕业生。作为机械专业课程的重要基础学科，机械制图课是一门专业基础课，是学习机械专业课的基础，并且与实际生产紧密相连的学科。在教学过程中，教师怎样激发学生对机械制图课程兴趣，引导他们进入有趣的图形世界，是值得思考与探究的问题。如何在传统教学基础上，激发学生对制图课程的兴趣，解决学生严重缺乏空间想象能力的实际问题。笔者总结了以下方法，课堂教学效果很快得到了改观，提高了学生对机械制图课的学习兴趣。
一、由教师的"讲”变为学生的”学”激发学生学习兴趣。
在以往的教学中，往往是教师对某个概念不停的讲解，希望学生能理解，而效果却并不理想，如果换成让学生去阅读并用自己的语言把自己所理解的表述出来，教师再以引导者身份加以修正，不但加深了学生印象，而且加强了学生的语言表达能力。很多学生没能掌握知识，是因为没读懂，没有理解意思，教师应强调学生阅读的同时让他们学会思考。比如在学习轴测图时，轴测图的概念比较长，读起来也比较拗口，在进入课堂重点内容前五分钟时间，让学生阅读相关概念，把概念中的关键词用笔圈起来，并再贯穿先前所学知识，将概念深刻的定格在学生的头脑里。这样，学生由知识的被动接受者成为学习的主动学习者，这个过程中，学生的积极性较以前得到了较大的改观。
二、加强和正确使用直观教学手段，是培养学生的形象思维的基础。
在机械制图进行探索和改革后，教学方法由原先的讲授式变为现在的直观性教学，这也现代教学的特点，很多学科都采用了这样的教学方式，直观性教学是教与学、传授知识和提高能力并重，教、学、做三合一的一种新型教学方法，是利用一些模型、教具和实际零件来启发学生思维的一种方法，能建立与培养学生的观察、分析能力和构思机械零件空间形状的能力，化抽象的投影为直观的视觉印象，让学生具有足够的形象储备，降低问题难度，并通过自做模型、观察直观教具、实际零件等，帮助学生培养空间想象力，克服学习困难，学生既动脑又动手，处在积极思维状态，有效提高了学生的空间想象力，以及学习兴趣。如截交线和相贯线的学习，只要学会了截交线，相贯线就很容易，我采用了用具体的平面来切割几何体的方法讲授截交线，我将一根萝卜用刀切开进行演示，刀切入的位置不同而得到不同形状的截交线，但最多只能有三种形状，即矩形、圆、椭圆，而且椭圆的长轴随切刀的位置产生变化，最短与圆柱直径相等，这时的截交线就变成了圆，这样的教法将抽象理论形象化、具体化，使学生对抽象的截交线、相贯线的理解更容易。
三、运用生活中的例子，激发学生的动力。
作为机械课程的初学者，学生可能对课程的认知不够，认为学的东西以后没有用处，为了提高学生对本课程重视度，可利用实际工厂加工零件所用的零件图和总装厂的装配图，让学生先认识到学习机械制图的重要性，以及所学课程在以后工作的实际应用，另外可以利用对活中的用品或者建筑上常见的一些结构讲解，让学生产生新鲜感和对知识取得的成就感。比如相贯线一直是机械制图教学中的重点也是难点，可以举例比如常见的水龙头的管接头、酒瓶的瓶颈和瓶身、学生宿舍床头与床支架，让学生留意生活中所遇到的各个细节，了解相贯线的'客观存在，在讲理论前先找出实际生产、生活中存在的问题，提出解决问题的思路，最后引出所要讲授的理论，唤起学生求知解难的欲望。通过这样的方式，引导学生透过物体看本质，培养学生由感性认识到理性认识的正确思维方式。
四、在课堂教学的操作上，要为学生创设一个和谐、民主的气氛。
学生的思维发展需要一定的时空，更需要宽松、活跃教学气氛。发展学生的思维能力，特别是创造性的思维能力，首先是教师应转变观念。为学生创设一个和谐、民主的气氛。在教学中应提倡让学生在活动中学。以活动为主，不“锁住”学生；让学生围绕目标自主选择学习方式和方法，以“发现”为主，不“代替”学生；让学生在知识的探索的过程中去发现结果或规律，以鼓励为主，不“钳制”学生。少一些条条框框，多一些自由和宽松，多一些自主学习的自信和勇气，教学的形式应不拘一格。在这种环境和氛围中，学生的兴趣提高了，思维的闸门打开了，潜力得到了发挥。思维能力得到了充分的发展。教师应成为学生学习的指导者、鼓励者和服务者。承认学生的差异，维护学生的自尊，尊重学生的个性发展，鼓励学生勇于发表自己的见解。在《机械制图》教学中，教师可以根据教学目标和内容，设计出相应的活动，让学生充分参与，在民主和谐的气氛中，培养了学生的思维能力，提高了学生的动手能力。
五、采用多媒体，充分利用cad三维图增强学生的立体感。
创新是教学中一个重点要求，这也是课程改革的前提基础，在传统的教学中，单纯的挂图，实体模型展示，已达不到教学目标要求，计算机技术突飞猛进的发展，也开发出了各种各样的机械制图软件，各个学校开始使用多媒体技术和软件让机械制图有了全新的教学方式，cad让二维到三维之间的对应关系在学生的大脑里清晰起来，培养了他们思维的转换能力，当然每种教学方式都是存在一定的弊端，在多媒体教学里，学生的感官认识得到了提高，但是容易忽略动手和对课本的熟悉以及对问题的思考，所以在使用多媒体时，应配合传统式教法，引导学生，充分的利用课堂时间学习新的知识，达到良好的课堂效果。
在学生学习的过程中，多采用鼓励方式，教师应及时调整学生情绪，不应太过严厉，学生还处在一个对感情观还不完整的年龄阶段，很可能因为一次严厉批评，开始厌学，或者故意以不学习表示对老师的抗议，激发学生学习兴趣的前提是教师的言语谈吐能够吸引学生。
教师的情感对学生有着感染和心理催化作用；融洽的师生关系是教学工作得以成功的保证。经常做换位思考，如果我是新接触这些知识的学生，我能不能接受这样的教法，怎样才更适合学生理解，怎样才能让学生爱上思考。
总之，在教学中抓住关键，中职学校的学生以学会识图为重要目标，通过构建一个全新的教学模式，解决学生缺乏空间想象能力的问题，激发学生的学习潜能，让学生在机械制图课程上思绪活跃起来，在教师的引导下，和学生共同完成一堂高质量的机械制图课。
【参考文献】。
[1]金大鹰主编。机械制图[m].北京：机械工业出版社，2007.5。
[2]余明浪。“工程制图”教学改革的反思和探索[j].工程图学学报，2009，5。
政治课如何提高课堂教学的效果
从目前中考答卷来看，学生普遍存在如下问题：审题能力不强，缺乏获取有效信息的能力和方法；不能从整体上把握知识间的联系；思维不活跃，灵活运用知识的能力差；对开放性试题不适应等问题。这反映出改革课堂教学对提高学生思想品德教学的紧迫性。
一、不一味追求课堂容量而要重视质量
人本主义学习理论认为个人的学习是一个心理过程；学习是一种自发的、有目的、有选择的学习过程；强调学习方法的学习和掌握，强调在学习过程中获得知识和经验；强调做中学；最好的学习是学会如何进行学习；学习的内容应该是学习者认为是有价值、有意义的知识或经验；学生具有学习潜能并具备自我实现的学习动机，要以学生为中心的教学。课堂教学不是给别人看的，而应该是让学生确确实实的感觉到他要学，他要动脑，他掌握了，他记住了。在传统的实际教学过程中，有些老师一味的追求一堂课45分钟要讲完多少知识点，却忽视了学生真正能够掌握了多少。如果在讲授中忽视了这个“度”，任凭教师随心所欲、尽情拓展，这样尽管教师费了功夫，讲得头头是道，学生仍有可能不得要领。所以，深化和拓展教材要以大纲为依据，以帮助学生理解和运用基础知识为原则。列举事例时一个在量上要充足，具有足够的说服力。中学思想政治课是对中学生进行思想政治教育的主渠道，这就要求教师不能照本宣科，而是要结合学生的实际，运用具体真实的事例加以剖析、证明，以增强教育效果。而教材中所提供的事例毕竟有限，且有的离学生生活太远不足以说明问题，因此需要教师在教学中适当地补充事例。同时事例的选择要典型，有代表性，切忌不加选择地信手拈来。如果对事物不加筛选，就达不到教育的目的，也会影响教学效果。因此，要紧紧围绕讲述的重点慎重选择，以增强说明力度。
其次还需要教师在课前对教学内容的精心整合，针对学生实际情况大胆创新，设计可行的教学活动，调动学生的学习热情，让他们积极主动的参与到课堂教学活动中来。我在讲《感悟生命》这个内容时，为了给学生对生命现象更生动、形象的感受。不是对教材照本宣科的描述，而是把学生上课的时候带到了外面操场上让学生仔细观察学校种植的花草，树叶等植物的形态。看地上的蚂蚁，水里的鱼……这些学生们平时都常见的动植物在老师和学生一起的观察讨论后，让大家有了更深层次的认识，更加能感悟到生命是可爱的、可敬的、可贵的！显然靠单纯的说教是达不到这个效果的。
二、采用多种教学方法
为教之计是要不断变换教学形式和手法，以此使学生对政治课始终充满新鲜感和希望，这是保持政治课长盛不衰生命力的法宝之一。可以交替使用的教学组织形式有很多：比如教师讲解，这是传统的方法，同样我们应该承认这种方法依然也是重要的，在讲解中教师可以调动学生的积极性，举生动有代表性的例子，最好联系学生生活的实际；案例分析，通过出示案例加强学生对教材内容的把握，并且增强学生理论联系实践的能力；观点辩论，通过合理设置论题，让学生收集资料进行准备并分小组进行辩论，也不失为一种教学的好方法；小组讨论，这是思想品德课进行学习的一种重要的方法，在讨论中给予学生讨论的问题然后小组同学进行交流，但是在这一过程中也要注意教师对学生的观察和管理，要注意问题的设置；角色扮演，通过让学生自己表演把情景创设出来，然后让其他同学更直观的感知情景，从而更好地进行思考和把握教学内容，同时表演的同学也得到了锻炼。教学方式方法还有很多，例如知识竞赛、课堂撰写小论文、进行漫画赏析等等。良好的教学方法有利于创设一种轻松、愉悦的教学氛围，最大限度地激发他们的参与热情，提高课堂实效。
三、突破课本课堂的束缚，拓展学生知识面
引导学生关注“无字书”。生活是一本“无字书”，是一所没有围墙的大学，教师要充分利校外课程资源作用，让学生积极关注社会生活、人间世事，更好地实现德育目标。结合我校实际情况，我们采取了以下做法：一是指导学生阅读各类书刊如《半月谈》、《中学生时事报》、《时事》杂志等。二是每天让学生收看《新闻》和《焦点访谈》，特别是神舟系列飞船发射、嫦娥一号探月卫星发射的现场直播等现实教育意义比较强的节目。这对于提高学生的民族自豪感，增强爱国主义情怀有显著的效果。三是开展社会调查，撰写政治小论文，进行全校评比。这样，思想政治课教学逐步将小课堂与大社会有机地结合起来，激发了他们学习政治知识的热情，使学生学习政治课的积极性大大提高。
四、充分利用多媒体教学手段
多媒体教学课件，集音、画于一体，灵活、形象，情境逼真，为学生提供了广阔的思维空间。它能更好的揭示教材的内涵，让学生有身临其境的感觉，能受到潜移默化的教育。多媒体教育技术的运用最具感染力，往往传知、冶情、明理、能一气呵成。例如在学习中国特色社会主义文化的时候，为了让学生理解中国特色文化具有民族性和时代感的特点，我给学生播放了上海申办世界博览会的宣传片。该片以江南民乐《茉莉花》回旋贯穿始终用不同风格来进行全新而多面地演绎该曲。吴侬软语版、小朋友版、老外版、少数民族版、甚至还有现代混音爵士版，完美的体现了中国特色社会主义文化具有民族性和时代感的特点，给学生留下了深刻的印象。
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历史教学如何提高课堂教学效果
备好每一节课是提高教学效果的基础。备课不仅要充分吃透教材，更要结合学生的实际情况，了解学生掌握知识的情况、学生的兴趣、需要、思想状况以及学生智力发展水平等。教案力求实用、有新意，依据学生实际、个人理解，对教材内容灵活取舍、整合、拓展，使教材的处理和教法更加符合学生，最大限度地体现因材施教的原则。一些教师在课前备课时只注重备课内容的系统化、全面化，只关注自己的教学过程，不管学生、不备方法，导致教师讲课、学生学习两层皮，教学效果不好。我们必须研究我们所教的学生，根据学生的实际情况，根据现代教学的要求，采用恰当的教学方法和手段才能取得较好的教学效果。
二、注意营造动态课堂，切忌唱独角戏
教学是师生的双边活动，是一个对立的统一体，学生是学习的主体、课堂的主角，其行为不能由老师包办代替。教师是学生学习的组织者、引导者、学生闪光点的发现者。因此，在教学中，教师不能以自我为中心，一味地去讲，把知识强行“塞入”学生的大脑，而要调动多种多样的教学手段，引导学生进入历史情境。为了便于学生理解教材所进行的讲解，一定要内容适当，恰到好处，切忌过多、过滥、过长，而忘了师生间互动、生生互动的环节，要让学生有参与表现的机会，允许有不同的思路。对于难度较大的历史问题，可以让学生在小组讨论中找到答案。为了促进学生积极思考、踊跃发言，在教学中可以采用灵活多变的启发诱导方法，这样做比教师单纯讲解效果要好得多，可以收到事半功倍的效果。而教师则在退居次席的同时，又充分发挥出“主导”的作用，推动学生的主体活动正常有序、高效地进行，学生主动学习的热情高了，课堂教学效果自然会更好。
三、注重练的实效、练的尺度
任何一门学科，都需要一定的练习来巩固知识、检查知识，但是练习并不是毫无目的地去选择，它应该有尺有度。作为历史教材，课本中的习题是要求学生掌握的，并且是课本中最重要、最基本的内容，落实了这些练习，课堂教学效果的提高就有了坚实的基础。历史教材中的问题绝大多数为问答式，但教师可以转换角度进行重新设计，如“戊戌变法的历史意义是什么？”可以改为“为什么今天我们还要肯定戊戌变法？”这样做更能达到练习的效果。
课本以外的练习是课堂教学的延伸，是为理解、巩固和应用知识、培养能力、发展历史思维、促进学生个性心理品质健康发展服务的。因此，教师还要根据教学的`要求，编写和选择一部分题目，这一部分题目要切合实际，难易适度，能够达到练习的效果。教师一定要用工夫去精心选择、编写，在习题的设计上要内容与形式相结合，并且给学生以选择的余地。
做练习题是有效培养能力的实践途径之一，但练习题要有质、有量、有度，不加选择地盲目训练，数量有余、系统不够，难度有余，高度不足，就会导致学生疲于应付，渐渐失去学习兴趣。同时，在练习的基础上，教师要把讲、温习结合起来，讲不单是为了讲述正确答案，更为主要的是启发学生对练习题的思考，升华审题及解题思路，使学生知其然，又知其所以然，以收到事半功倍之效。通过温习练习题，可以进一步提高认识和记忆能力。此外，教师要及时掌握学生做练习题的情况，究竟达到了什么程度，还有什么问题没有搞清，并把了解的信息及时地反馈给学生。总之，练习不只是为了练，但练一定要恰到好处。
四、课后及时总结
你的教学目标在本次课中是否已经达到了，达到的标志是什么，你预先的教学设计与实际的教学进程之间有何区别，你在课上又是如何处理这些区别的，这次课你感到比较得当的地方有哪些，存在的问题又有哪些，什么问题是最突出的问题，在下次课中你打算如何克服在这次课存在的最突出的问题等等，教学过程中学生会遇到很多问题，我们同样也会有很多问题不一定能够圆满地解决，在课后要及时地回顾总结，不断地调整、改进，以期达到下一节课时能够更好地指导学生达到更好的教学效果。
总之，在新课改的要求下，广大历史教师要结合历史学科的特点，以改革为动力，在新条件下适应时代发展要求，努力提高历史课堂教学效果，切实以素质教育为教学重心，有力地促进历史课堂教学水平的提高。
素质教育的深化和发展给中学历史教学提出了更高的要求，现在中考历史是开卷考试，学生不是很重视，每个星期课较少，而课文内容又比较多，在历史课堂教学中历史教师怎样用最少的时间，最精炼的语言给学生最大限度的知识容量和思维空间就显得非常重要。
一、历史课堂教学要取得良好的教学效果，必须在激发学生兴趣上下功夫
“教育的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒和鼓舞”教师要尽可能多的运用多媒体教学使历史的真实、活生生的展现在学生面前，让学生在身临其境中掌握知识，运用提纲契领的引言，历史书籍故事，影视片，直观的图表等设疑引思，激发学生学习历史的兴趣。
二、要备教材、精心设计课堂教学
1.突出教学重点。
历史教材，讲课时要讲教材的精华部分，不要拓展的太多，每节课上课前，我都要看教参的重点内容分析，抓住每课的重点内容，有的放矢的讲，才能牵一发而动全身。否则，贪多求全的讲，结果只能是浮光掠影，课后学生稀里糊涂，不知道重点。另外我还把每课的重点内容整理成笔记，要求学生记在书上，这样每节课同学们都能听得清晰记得准确，每节课重点内容在课内就能消化了，就不需要花费课外时间去看历史。
2.突破教学难点。
难点的突破有多种策略和手段，可以化繁为简，提要讲解，例如《对社会主义道路的探索》中，如何评价斯大林模式。由于苏联是建设社会主义社会第一次试验，限于学生的认识水平，教学中采用分析对比的方法，结合改革开放前，我国政治经济体制的状况加以说明，这样学生就能很快理解，随着社会主义的发展，必须对这种高度集中的经济基础政治体制进行彻底改革。
三、要努力提高自身的素质，做个全面发展的好教师
1.在课后每天都看新闻联播了解时事新闻，多看课外书。学生喜欢知识渊博老师，上课时要幽默风趣、语言流利，只有当你博览群书时你才能在知识的海洋里找到相关的趣事，才能在课堂上游刃有余。
2.上课时要有激情，让自身的语言发出真情，感人肺腑。为此，我在备课时深刻领会教材的思想内容，对历史事件中正义的行为大加赞扬，对丑恶的现象给予无情地抨击，表明自己爱憎分明的态度，在课堂上，讲到快乐时要面带微笑，愤怒时情绪要激昂，悲伤时，声音低沉、只有发自内心的深处的真实情感才能引起学生的共鸣，起到潜移默化的作用。
四、作业要精心选择
每次留作业之前，我都要把作业先做一遍，力求学生所做的每一题都是经过精心挑选的，讲解的重点例题，必须是典型的有代表性的题目，有些重点题目比较难，我就在讲课时把它提前讲解，这样学生做作业就有解题的思路，才能有的放矢。
如何在政治课堂教学中提高教学效果
在政治课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高政治教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。笔者认为教师可以通过以下几个途径了提高学生参与度。
一、讲究教学艺术，提高学生学习积极性
教与学是师生双边的关系，教要得法，学要主动。主动来自兴趣，兴趣需要培养。同样的教材，讲得生动，妙趣横生，学生百听不厌，回味无穷；讲得教条，枯燥无味，学生呆若木头，事倍功半。为活跃课堂气氛，调动学生的学习积极性，提高讲课艺术，增强教学效果，教师可以从以下几个方面下工夫：
1、态度和蔼、语言幽默
语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。幽默是一种包含智慧和情趣的领域，令人解颐、畅怀、回味和神往。不能否论，有些政治理论教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课上缺乏生动性的语言。教育心理学的研究表明，在一堂课45分钟内，学生的大脑兴奋中心会呈现出一个小小的疲劳波谷期。在学习的过程中，学生的大脑兴奋中心是随着时间的一维演进程曲线变化的，而且是随着刺激物的变化不断转移的。因此，教师在组织教学的过程中，要紧紧扣住学生的大脑兴奋中心，想方设法创设教学高-潮，帮助学生度过疲劳期。这样才能达到这样的效果，关键就在于要恰倒好处地使用风趣幽默、生动形象的语言。一个生动的比喻往往会有画龙点睛的作用，一个针砭时弊的顺口溜往往会发人深省。所以，政治理论课的教师除了清晰严谨之外，还有诙谐幽默，只有这样，课堂气氛才回轻松、融洽、友好和活跃，也才能将学生引入一个更高的学习意境。
2、巧设提问，启迪思维
的社会制度是否一样？怎么个不一样？这种制度的差异会影响我国的统一大业吗？为什么？你认为台湾的出路是什么？实现海峡两岸统一的最佳方式是什么？在教师层层设问之下，学生就会被一个个感兴趣的问题吸引住并且会积极地查阅教材或联系实际作分析说明。这时只要教师肖微加以引导需要解决或弄懂的问题既然就会迎刃而解。因此，巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂教学的积极性，提高了教学效果。
3、深入浅出、化难为易
政治科很多教材知识理论性很强，也比较抽象难懂，学生不易理解接受。教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。例如在讲授“坚持党的基本路线不动摇”这一课题中关于“一个中心”与“两个基本点”之间的关系时，如果单从理论上去说明它们之间的关系的话学生会感觉一头雾水，似懂非懂。但如果做这样一个比喻，效果就会不一样：经济建设好比一部大车，四项基本原则就是它的方向盘，改革开放就是它的发动机，大车有安全快速行使就少不了方向盘和发动机。如此深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
4、趣味教学，增加吸引力
初中政治的教材改革之一是在课文中穿插了＂想一想＂与＂谈一谈＂“试一试”等栏目，知识性和趣味性并重。比如在教授“让我们选择坚强”这一课题时，为了让学生加深对意志坚强作用的认识，我们教师可以穿插并用好教材中的“查找有关张海迪和保尔的资料。想一想他们在意志品质方面有哪些相同之处”活动，让学生“动”起来，这对于求知欲旺盛的学生会具有较强的诱惑力。穿插这样一些趣味性的活动，它将可以满足学生的求知欲，激发学生的学习兴趣，也可以培养学生阅读、动脑、观察、想象的思维能力。因此，在授课的过程中，教师不应该忽略了这些环节，而应相应地加以引导、因地制宜。
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