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农村小学英语的教学方法有哪些篇一
1、完善师资培训，稳定教师队伍。老师是一节课的中心，是知识的传授者和解惑者，只有不断提高老师的专业知识和业务水平，才能保证这门学科的延续性。
2、改善教学条件，营造浓厚学习氛围。英语中很多知识靠片面的讲解是很难理解并运用的，现代科学技术的运用能增加学习的趣味性，简化知识的难易程度，使学生能很容易接受，并产生浓厚的学习兴趣，达到英语教学的目的。
3、改变思想观念，改进教学方法。教师要从心里重视英语这门学科，只有这样，才能有动力去教学，教学方法的改进，不仅能事倍功半，还能提高教学质量，以高质量地完成英语教学任务，达到英语教学的目的。
总之，小学英语教学是启蒙性和入门阶段的教学，也是实施素质教育的重要课程之一。特别是农村小学英语教学更是未来我国基础教育阶段不可或缺的重要组成部分。只要把握好其规律，运用正确的教学方法，形成有价值的教学模式，才能完成英语教学的目标，提高师资水平，完善师资队伍，搞好农村小学英语教学工作，对于农村小学英语教学而言，任重道远，而这需要全社会特别是英语教育工作者的共同努力和奋斗。
农村小学英语的教学方法有哪些篇二
3.1培养良好的心理素质，增强学生英语交际的信心。
对于小学生来说，批评是一种阻碍其发展的因素。孩子一旦受到了批评的刺激，就会产生恐惧感和自卑心理，也就不会积极参与课堂的教学活动。俗语说：“自己是最大的敌人。”只有鼓励学生战胜自己，才能获得成功。
如：在一次教学复习单词时，我请了一位上课很少发言的同学，他非常紧张，不敢回答。我一直用信任的眼光看着他，并对他说：“i believe you .”(我相信你)，遇到他回答不上来的尴尬局面，我就请其他同学帮忙，回答正确后，我又和同学们以热烈的掌声鼓励他。此后，我经常用这种方法为他树立战胜自我的信心，渐渐的`他的发言也多了起来。另外，教师还要善于从学生的表情中察觉出学生的内心活动，寻找机会培养学生的心理素质。
比如：一个孩子平时很少主动举手发言，可是当别的学生在说的时候，他却听得非常认真，时而微笑点头，时而静默摇头，并充满期待地看着老师，这时，我们就应该把握时机，果断地请这位学生回答，让他知道老师心中有他，我们经常坚持这样做，他的信心就会逐渐增强，心理素质也会随之提高。
3.2创设英语交际环境，激发学生英语交际的欲望。
布鲁纳说：学生最好的刺激乃是对学习材料的兴趣。新大纲也在口语训练上提出这样的要求：“要在课内外创设多种多样的交际情境，让每个学生无拘无束进行口语交际。”因此课堂上，应尽可能多的模拟真实的语言环境，开展师生互动、生生互动。通过丰富多彩的语言实践活动，极大地调动学生的积极性与学习热情。
例如，我在教学is this a an ……?这个句型时，借助实物进行口语训练。我把准备好的苹果、梨、香蕉、动物(玩具)、汽车(玩具)等装在一个小纸箱里，然后请一个被蒙着眼睛学生上来，从箱里拿出一件物品，其他同学便问：“what is it ?”他则猜测：is this a/an——?若说错了则继续猜，直到猜对为止。在这种真实的生活情境中，学生的参与激情高涨，展示欲望强烈，口语交际能力得到了有效的培养，真是一举多得。
课堂外，我也尽可能地营造一些英语氛围，如：倡导师生之间用英语互致问候;建立班级和校园英语角、开展英语歌咏，英语诗朗诵比赛、表演课本短剧等等。尽量让学生置身英语的情境，调动学生应用英语的积极性，从而提高学生的口语交际能力。
3.3开展小组合作性学习，培养学生英语交际的能力。
小组合作性学习为学生提供了一个能够充分表现自我的平台，通过小组合作交流，增强学生的主体意识，从而促进每一个学生的全面发展。
学生是课堂中的真正主人，教师是学生学习的合作者，引导者，参与者和促进者。总而言之，我们要打破以学科为中心、以书本为中心、以教师为中心的传统教育模式，倡导以学生为中心的教学，注重学生的个体差异，教会学生学习的策略和方法，促进学生全面发展。因地制宜地确立学生在英语教学中的主体地位，农村小学英语口语教学就会迎来灿烂的艳阳天。
农村小学英语的教学方法有哪些篇三
教学材料和教学活动尽量能反映小学生的日常生活，所学的`内容能应用到他们所熟悉的生活中去。如book，pencil，rubber等学习用品是他们平常学习中最常用到的，而像apple，pear，orange等水果或my family，my mother，my father等又都是如实反映他们的周围环境和社会生活的，学生在学过这些英语以后可以在自己的生活中使用出来，这在一定程度上刺激了他们的学习兴趣，同时也加强了理解。
二、在趣味情境中学口语，增强记忆力，加强口语训练
小学生的注意和记忆的指向往往受兴趣影响，因此英语课堂教学必须增强口语训练的趣味性，在趣味学习与训练中增强记忆力。比如，我们可以根据课文对话内容设计有趣的呈现情境，激发学生急于学习、模仿的积极性，然后引导学生仿读、跟读甚至表演，使学生在想学、爱学的心理状态下学口语。在多种形式的操练中，巩固英语口语，增强记忆力。之后还可以进行一些内容相近的大量口头训练，促使学生提高听说能力。
三、重视语言实践在英语教学中的作用
《义务教育英语课程标准》在“前言”部分就明确指出“此次英语改革的重点就是要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授，忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认识水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。”归结起来就是“能力”和“实践”，能力来自实践。教学中，我们可以组织学生进行广泛的语言实践活动，通过多种手段激发学生实践的热情，让学生变兴趣为参与实践的动力，并在漫长的教学中始终保持这种兴趣，为语言实践活动提供源源不断的动力。在教学中，我们可以采用师生对话、生生对话、戴头饰分角色表演、小组练习等，教学方法多样，让学生在运用中增长兴趣，提高学生学习的有效性。
四、创造和归纳，拓展学习渠道
由于农村孩子受经济条件和地域条件的约束，孩子们没有太多的钱来支付更多的参考资料，所以他们对于教师这个知识来源更加依赖。这就需要教师善于把知识进行加工、总结，把大量的知识浓缩成精华，让学生更容易接受容易记忆。例如，教单词，免不了涉及音标，复杂的发音让学生容易混淆记不牢固。对有一些英语基础的学生来说，我们可以用比较的方法，根据汉语声母排序来记英语辅音的音标，此外，我们可以利用多年来前辈们积累下来的顺口溜来帮助孩子们记忆，这对于一些难掌握的知识点很奏效。如，be动词的用法，就可以这样记忆：我用am，你用are，is用于他她它，复数全用are。
农村小学英语的教学方法有哪些篇四
第一，设计有关学生英语学习基础，兴趣，认知能力等方面的调查表，了解学生英语学习的个体差异。这对教学目标设计及教学内容的选择具有重要参考意义。教师不应仅仅把自己看做教师匠，还应重视自身的教育学习研究工作。针对学生的英语学习差异调查问卷就是英语教学行动研究的表现之一。在平时教学中，英语教师应多去观察自己的课堂，多多思考，发现并尊重学生的英语学习个体差异。
第二，主动与其他英语教师交流教学经验，创设跨区域的英语教学交流平台，注意运用网络教师交流平台增加自身的经验积累。教师应充分利用自己的课余时间，平时多向有经验的教师谦虚请教，互相听课。
第三，认真学习英语课程标准及新课程改革的要求，领悟其实质，还原小学英语教学的趣味性。为体现小学英语教学的趣味性，农村小学的英语教师可以根据当地的习俗特点，学生的性格特征，结合东西方文化差异，开展多样的课堂活动，如演讲，英文歌曲比赛，英语经典戏剧表演等，激发学生的学习兴趣，开阔学生视野，使得英语学习不仅局限在课本知识上面。通过多种多样的课堂活动，学生的文化意识及学习英语的热情均会得到培养。但是，应该把握课堂活动的度，不要只重形式而忽视内容，偏离课堂设计的学习目标。
就小学领导者而言，应做好以下工作：
第一，定期举行英语教师经验交流会议，举办优质课棠展示活动，定期检查教师的教学工作。
第二，丰富英语教学评价指标，不能仅以英语教学成绩作为评价标准，应当立足英语教学的过程，遵循提升学生英语综合素质及课堂趣味性等原则，对英语教师进行评价。这种以分数为主评价教师教学好坏的现象不在少数，在农村地区更为常见。在这种以分数为主评价小学英语教学的模式下，英语教师每到期中和期末考试时，会延长自己的课堂，与其他任课教师互相争抢课时，对学生提出较为苛刻的要求和过于严厉的管理，有甚者会因学生拼不好单词，背不下课文对其进行体罚。其实，这种评价模式与目前大多数对英语考试的扭曲理解相关。英语测试本身没有过多的弊端，它只是检验学生英语学习成果的一种方式，问题主要出在当事人对英语测试的理解上面。
所以，学校领导应该正确认识英语考试的意义，不能以抹杀小学生英语学习兴趣的代价提升所谓的成绩。
农村小学英语的教学方法有哪些篇五
一、让学生们说出口(speak out)
结合小学学习英语,以及我观察小侄女学习英语的情况,很容易就发现,虽然现在很多人在研究和不断提出在小学英语教学七的各种教学技巧和教学艺术,但是有一个很明显的问题是,小学生没有那么快去接受英语这种非母语语言并且对它产生什么样的兴趣,更不要说对其采用各种教学技巧讲究教学艺术了。有些城镇小学幼儿园就开设了英语课,有些农村小学到七高年级才开设,但无论是幼儿还是七年级的小学生,我们都不难发现,小学生在小学阶段学习英语时不熟悉,刚开始接触的时候还会不好意思读出来。
产生这种现象,首先因为英语是一种非母语的语言,对于小学生来说,他们认为汉语才是日常的交际口语,所以一种新语言的来到,他们听着的时候就已经觉得怪异了,甚至因怪异而发笑。教师在课堂上教过的英语,他们很少会在课下念出来,也不练习,除非是在课堂上老师随堂操练,学生才不得不开口,但也有时引来同学们的笑声。这种发音、语法习惯等方面都和汉语不同的非母语语言,小学七年级学生羞于开口。其次是在农村接触到的新鲜事物不会很多,有些学校就连老师讲普通话也让学生们觉得很新鲜,在七高年级开设的英语课就更加新鲜了,学生会因为新鲜对这种语言感到好奇,接触学习下来因为笨拙的发音不敢发出声来。
——can i help you?
——yes, i want some bananas.
——ah, my bananas are fresh, you can’t miss it.
——how much are these?
——10 yuan.
二、打好基础,音标教学
在英语教学的任何阶段,我们都要面临单词教学。在刚开始教师教单词时,领读和练习是必要的,也要留给学生们自我消化和吸收的时间,让学生自己多练习,紧接着教师开始叫同学读单词,会发现他们读得都很好,后来发现有些学生就是在英语单词的下面标上汉字记读这个单词。现在很多教师注意到了这个问题,明令禁止学生用汉字标单词。这时候,音标就可以适时登上教学的任务和目标榜。教师可以适时教给学生如何认读国际音标,但是又要将其与汉语拼音区分开来。鉴于小学七年级的学生已经对于汉语拼音掌握程度较高,而在这个时候教给音标用于英语单词认读也很实用,对于汉语学习也可以起到辅助作用。国际音标internationalphonetic alphabet, 原意是“国际语音字母”, 简称ipa,是1888年国际语音协会公布的国际上通用的音标。作为一种用来标记音素的符号 , 国际音标具有唯一指向性 , 每一个音素只能用一个符号表示 , 同时一个符号只能代表唯一的一个音素。此外 , 国际音标简单易学、方便好用 , 可以用来精确地记录世界上各种语言的语音。
英语教学的过程七,学生们也要求学好音标,打好英语学习的基础,到了升入初七的时候就能进一步学习。新课程标准对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个方面分别提出了内容标准,对语言知识七的语音、语法、词汇、功能和话题提出了二级、五级和八级的目标。二级目标(即五、六年级学生)七对读的描述很重要的'一点就是要“能根据拼读规律,读出简单的单词”。所以,五、六年级的小学生也具备了掌握音标拼读的认识水平。教师在这个阶段就音标教学要制定一个比较好的方案让学生易于接受。首先,作为小学教师,不能再按照课本内容一成不变进行教学,在这方面要根据学生们的掌握能力来设计教学进度和步骤,提高学生的学习效率。要重视兴趣,音标教学相对来说还是一个比较枯燥的教学活动,这时就要加强音标教学的趣味性,比如设计一些音标拼写的小比赛,既能让学生在其七得到练习又能激发学生的兴趣。另外还可以采取一些目的教学法,将学生分成几个小组,分别给每个小组一个任务,让学生们能够自觉主动地探索学习,比如把“presentation”这个活动带到小学七年级的课堂上,让每个小组分享几个自己组内学到的新单词。
农村小学英语的教学方法有哪些篇六
小学这个年龄段的孩子具有好奇、好动、爱表现、模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣，他们喜欢引起别人的注意，希望得到老师的表扬，他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动。处于这个年龄段的儿童学习外语时有许多成人甚至中学生所不具备的优越性。因此，在小学开设英语课也可以充分发挥小学生学习语言的潜力，通过对外语的学习提高他们的思维、品德、文化、和心理素质。
1、农村孩子比较胆小，羞于说英语。农村小学的学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，与城市小孩相比，往往会显得更加胆小拘谨、不善言谈，缺少自信心理，又害怕会说错被老师批评，并且易落于机械的条文背诵的俗套，因而羞于说英语也不太敢说英语。
2、农村小学教学方法、手段落后于城市小学，在农村小学中还存在使用传统的英语教学方法的情况，而这种“满堂贯、英译汉”的教学方法，不仅使课堂气氛沉闷，学生处于被动接受状态，而且根本不符合小学生的生理、心理特征和年龄特征，也无法满足他们的学习兴趣，以致于学生产生厌倦心理，不愿意继续学习英语。
3、缺乏学习英语的环境氛围。在课堂上，学生能听到英语教师较流利的口语，但学生每周一般只能接触三到四次，每次仅二十分钟，其他任课老师则都是用汉语教学，并且有些学生甚至在英语教师上课说英语时，起哄或吵闹，这又影响了其他学生英语的习得。而且，目前社会上尤其是农村，用英语交流的环境很少，甚至可说是没有。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
小学英语教师想使自己平常的英语教学更加有效，首先就得抓住并了解小学英语教学的特点。而要了解特点，又得先明确小学开设英语课程的目的是什么？小学阶段开设英语课程的目的是要使小学生通过生动活泼的课堂教学激发学生学习英语的浓厚兴趣，培养他们学习英语的积极情感，形成初步的英语语感，使学生具备良好的语音、语调基础，具备用所学英语进行简单日常交流的初级能力，并养成良好的英语学习习惯，为进一步学习打好基础。因此，小学英语教学应具备以下特点：
1、上课教学时，以话题为核心，多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，并将平常的简单对话动用到肢体表演中去，使他们对所学知识的认识进一步深化，以达到通过大量的实践，使学生具备良好语音、语调及简单会话的能力的目的，让学生尽量多的感知初级语音语调。
2、让学生成为课堂教学时的主体，鼓励他们多说一些自己能说的英语，要不怕学生说时犯错，多给他们口头练习的机会，并通过视、听、说、玩、唱、读、戏等有趣味性的活动，让学生接触尽量多的语言材料，也可以在教学时开展两人小组、多人小组、成行、成组等多种形式的活动，使学生都能充分地参与课堂实践，使学生逐步培养起初步的语感。
(二)、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
农村小学生往往会因为缺少较好的英语学习的氛围，而减少了教学效果。因而学校应尽量地为他们创设一种英语习得氛围。如：我校在非英语课时，教师上课时使用的一些简单的classroomlanguage也均使用英语，在此同时我校在每周三开设英语兴趣课，并鼓励学生在校园内用简单贩英语互相问候，在此基础上，我校又创设了一个英语学习大氛围，有利于刺激学生的观感，促使他们更进一步地学习英语。
(三)、运用激励机制，鼓励学生积极进取
要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生的书上画上五角星，或在其额头上贴上彩色五角星，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并加两颗红五星，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
(一)、教师必须明确小学英语的教学目的和基本要求
小学英语应符合儿童生理和心理发展的`实际，通过听、说、认、读、唱歌、游戏、表演、画画等活动，激发和培养学生对英语学习的兴趣和对语言的敏感性，使学生养成良好的语言学习习惯，初步形成较好的语音、语调基础，并使其具备用所学英语进行简单交际的初级能力。同时在教学过程中，努力开发学生的学习智力，发展他们的思维能力、想象能力和创造能力，为学生进一步的英语学习打好基础。
(二)、在教学时，要重兴趣、重成就感、自信心的培养
小学生学习英语能否取得成功，很大程度上取决于他们对英语学习是否有浓厚的学习兴趣。因此，小学英语教学应采取一切可用的方法，激发学生对英语学习的强烈愿望，使他们爱学、乐学，而学习兴趣的保持又在很大程度上取决于学习的效果，取决于他们能否获得成就感，否树立自信心。因此，教师要对学生多做激励，使学生体验到成功的喜悦，并逐步树立他们的学习信心。
(三)、改变传统的教学模式与方法，要重体验、重实践、重参与、重创造
要从现阶段儿童的心理和生理特点出发。改变传统的灌输式教学方式，要让学生通过亲身体验和实践习得英语，传统的课堂教学主要为了让学生在初级阶段学好音标，学好语法，记忆一定量的词汇，这一方式导致了课堂教学时的教师中心化，学生总是处于被动状态，实际上，在教学过程中，只有通过学生主动、积极的学习、体验、参与、实践、创造，才能真正在教育这一主动过程中，获得认知和语言能力的发展。
(四)、在英语教学中要注重语言的交际性
布鲁姆认为“成功的外语课堂教学应当在课内创设更多的情境，让学生有机会动用已学到的语言材料”。这充分体现了小孩子爱新奇、好动的特点，突出了语言的实践性和交际性，使学生能够“学以致用”，同时有利于语言的记忆和巩固。
总之，在目前这个以知识为基础的经济时代，在教育改革的浪潮面前，英语教师要想取得良好的教学效果，就必须很好的把握住小学英语教学的特点并努力遵循一些原则性问题。
农村小学英语的教学方法有哪些篇七
：如今，小学英语已经走进了农村，但是，农村孩子学习语言环境较差，办学条件简陋。农村小学教师课务中精力有限，导致教学模式单一化。教师应该改进教学方法，根据小学生的年龄特征，创造良好的课堂气氛，只有教学手段丰富，才能激发学生学习英语的兴趣，从而达到提高英语教学质量的目的。
：农村小学英语现状分析，改进教学方法。
随着社会进步的发展，为了更好地发展与国际发展接轨的必然要求。近几年来，农村小学也开设了英语课程。但是农村经济较为薄弱，教学条件简陋，硬件设施更是缺乏。尽管有诸多不利的因素，我们农村教师更要不断提高自身的素质，认真钻研教材，精心设计组织教学，在教学中通过听、说、读、唱、玩、演等方式，着重于发展学生的学习主动性，使他们获得语言知识技能，初步形成语感、语音、语调，培养他们简单的英语语言交际的能力。
1、农村孩子胆子小，害怕害羞说英语。与城市小孩相比，往往会显得更加胆小、不善言谈，缺少自信心。又害怕说错被老师批评，也不太敢说英语。在课堂上，很多任课老师则都是用汉语教。因此，学生听英语、说英语、练英语的机会很少，他们缺少一个学习英语的语言环境。
2、课时安排较少，完成教学任务较难。学校每周只安排两到三节的英语课，三到六年级上册pep教材有六个单元的内容，两个总复习，一共42个课时。还要算节假日，单元测试还需要耽搁一些时间，难以完成教学任务。
3、农村小学教师担任的科目较多，课务较重，整天忙于备课手写教案。据我了解，有些教师手写三到四科教案。教师的精力有限，没时间做教具，也没有录音机等教学媒体。因此导致教学方法、手段落后于城市小学，在农村有的小学教师还存在使用传统“满堂贯”的教学方法，这样不仅使课堂气氛沉闷，而且学生还感觉到枯燥无味。这种教学模式是无法满足他们的学习兴趣，会影响学生产生务厌倦心理，导致学生不愿意继续学习英语。
4、学生的作业较多，任务重。学生每天至少有三样作业，语文，数学，英语，甚至还有其他的练习要做。但是小学生年龄处于好动，贪玩。所以学生不完成作业，厌学的现象。
5、学生缺少家长辅导和监督。农村的家庭，大部分的家长都外出打工，看管孩子的是爷爷奶奶。老人关心的是，让孩子吃饱穿暖，就可以了，更不要说什么教育了，最多是问“作业写完了吗？”其他的便不知道该如何过问。别说是辅导学生做作业，而监督学生的作业都办不到。农村父母对孩子期望不高是由于农村孩子的父母本身文化水平不高，对孩子并没有什么过高的期望。大部分父母认为他们现在的生活过的不错，很好。只有少数的父母希望孩子“走出农村，过更好的.生活。”
1、让学生做好预习的准备。
上新课之前，先布置学生课余时间去预习。将班上的学生分为每四人为一组，成绩好的参与差的，不懂的单词学生可以查查字典，或者通过教师的指导来完成。
2、营造良好的课堂气氛，激发学生的学习兴趣。
给学生多鼓励，增加学生的自信。在课堂上，教师提问的语气要和蔼，学生回答对了，给予表扬。回答错了，要耐心的引导，多说一些鼓励的话。
虽然农村的孩子较胆小，但是活泼好动是他们的天性。上课时教师尽可能多用抑扬顿挫的语音语调，语言要幽默并且风趣，再加上丰富的表情和手势来组织课堂教学，给学生创造一个良好的教学环境。在活泼课堂气氛中使学生们怀着轻松愉快的心情投入学习，孩子们就敢用英语大胆发言，提高学习英语的兴趣。教材中有很多内容都涉及到学生熟悉的生活，可以让学生参与“演一演”，激发他们学习英语的兴趣。
在教学单词时，根据小学生的年龄特点，编一些儿歌，简单的句子方便记单词。比如：教学单词”house”,house,house,there is a house. tree,tree,there is a tree.等等。
3、教师课前一定要做好充分的准备。
教师在课前要认真钻研教材，认真备课，结合学生实际情况因材施教。不要怕麻烦，应该制作一些单词卡片，人物头饰，教学挂图，制作一些课件。在教学中，充分利用精美的单词卡片、教学挂图、录音机、课件，以便渗透到每一个环节中。
4、教师的教学段应该多样化。小学生的特点好动、好奇心强，教师上课教学应该采用多样化的教学方式。如：情景教学法、目标教学法，讨论教学法、练习教学法、视听教学法、交际教学法等等，只要达到最佳的教学效果都可以采用。
5、作业布置要科学合理，题型多样化，题量难度适中。据我了解，我发现好多小学英语老师只布置抄写单词，而且每单词抄写几十遍。这样学生容易对作业产生厌倦，就会出现不完成作业的现象。
6、多与家长沟通，汇报子女在校的表现情况。多报喜，少报忧。做好家长的思想工作，让他们意识到学知识的重要性。针对课时少的安排，只有向学校反映情况，增加课时的安排。
总之，兴趣是最好的老师，强迫学生学习英语是不成功的教育。只有创造学习英语的良好气氛，让学生想学英语、要学英语、爱学英语，才能提高农村小学英语的教学质量。因此，作为农村小学英语教师，只有不断提高自身的素质，积极参与各种教研活动，积极参加各种培训学习，才能得到更可行的教学方法。
农村小学英语的教学方法有哪些篇八
兴趣是最好的老师。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。”所以在教学过程中教学形式要多样化，激发学生的学习兴趣和学习积极性。
1.教学材料和教学活动应贴近生活，能充分反映小学生的日常生活，把所学的内容应用到他们所熟悉的`生活中去。如，在教学away时，教学生anappleaday，keepthedoctoraway.学习名词dog时，我又告诉学生，含dog的词组或谚语也不少，而且很有趣，如aluckydog（幸运儿），hotdog（热狗），loveme，lovemydog（爱屋及乌），everydoghashisday（凡人皆有得意之日）。
2.教师应在课堂上，尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境。让学生在和谐宽松的课堂气氛下，怀着轻松愉快的心情学习，自然信心就增长了，也就敢用英语大胆发言、积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。
二、教学手段应形式多样，要创设生动活泼的教学环境与良好的语言环境
1.为了适应学习内容的灵活性，把英语变成开放、民主的交流现场不失为一个好方法。要想让课堂“活”起来，教师先要“活”起来。教师自始至终要给学生创造宽松的学习环境。这就要求教师语调抑扬顿挫、语言风趣幽默、表情丰富、手势恰当，以此做出榜样，渲染气氛，感染学生。
2.根据小学生好动、好奇的生理和心理特点，课堂教学应采用多样化的教学方式。如：情景法、直接法、讨论法、练习法、视听法、交际法等，只要有助于实现教学目标的都可采用。
三、运用激励机制，鼓励学生积极进取
1.要重视学生的学习积极性，对每个学生取得的成绩及点滴进步都予以肯定。可采用多种表扬和奖励的方式，如：我在上课时给认真听讲的学生发小贴熊，并将每节课时英语学得好一点的学生指命为当天的小老师，并发小贴熊，这些都在一定程度上促进了他们的学习积极性。
2.利用小学生的好胜心理，在平常教学时，让他们用所学知识分组比赛，并由教师或其他同学给予评分，这也能促使他们更加认真听讲。
总之，教师在教学时应采用各种有效方式，鼓励学生积极进取。
参考文献：
［1］高跟娣。关于小学英语教学现状思考［j］。考试周刊，（31）。
［2］祁英。农村小学英语教学存在的问题及对策［j］。学周刊，（18）。
（作者单位四川省青川县金子山小学）