岗位职责是指在一个具体职位上所需承担的工作任务和责任，它对于提高工作效率、明确工作重点具有重要作用。我想我们应该清楚地了解自己在岗位上的职责。以下是一些权威专家给出的意见建议范文，希望可以对大家在提供意见和建议时有所帮助。
家具设计教学中创意思维方式研究论文题目篇一
一、重视朗读，读出美的感受
朗读是将文字语言经过情感加工使文字语言有声化，使加工后的文字能激起人们内心的情感，使人产生美的享受。著名教育家叶圣陶先生对于朗读这样说过“：激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉。”老师有通过分析并使同学们感同深受的体会文字所要表达的情感，通过朗读使同学们的情操得到陶冶。把文字要表达的内容情感化、视觉化，全方位地刺激同学们的审美判断，体会作品的感情，使同学们从视、听、情感与作品产生共鸣，感情得以升华，达到语文的教学目的。
二、投入真情，发挥想象
现阶段初中教学教材中语文部分的散文都是堪称精典的作品，字里行间都是丰富的情感。怎么让这么美好的情感让同学们感受到呢？美好的情感是每个人所向往和追求的，最有效的方法就是“熏陶”。感受的同时发挥合理的想象，使情感在内心发酵，使审美情感趋于深层。
三、营造良好氛围，发现更美点
审美教育不是仅仅的几年学校教学就能完成，也不是单靠语文教学一门课程完成，这是一个非常宏大、有系统的工程。它是由个人、课堂教学、人文环境等很多方面组合完成的。单就课堂教学来说，要求我们教育工作者从各个方面为我们的学生营造良好的条件。良好的审美能力是一个语文教学工作者要首先具备的，是要优于其语言教学的。一位语文老师的审美能力，既讲究科学美，又讲究艺术美。准确的、规范的发现文字所要表现的情感再创造性地利用美的语境，形象生动的把文字所要表现的美感传递给同学们。使同学们从思维的活跃到心智的提升，不断地提高同学们的审美能力。语文老师不但要在学习上营造美的鉴赏环境，还要在生活中影响同学们提高审美能力、鉴赏能力。久而久之同学们审美能力得到提高的同时，也会形成自己独到的'见解，形成自己的鉴赏能力。语文教学不仅仅是教同学们识字读文的学科，而且它肩负着整个民族、整个国家审美教学的重任，所以语文课程老师身上的担子很重。要求我们的语文老师们尽可能的利用一切可能利用的重要条件，抓住一切有利的时机，完善教学手段、丰富教学内容，使同学们认识美、发现美、向往美。
四、加强古典文学的学习
中国近现代文学的精髓源自于中华民族几千年来的文化积淀，古典能够保存下来的都是精典词句，有着很深的文学性。同学们要想加强文学修养，就一定要加强这方面的学习，不仅仅从课本中学习，更要注重课外读物的学习和研究。深入的了解中华民族的五千年传统文明，提高文学素养，在多种文明交汇碰撞的当前环境中站稳脚跟。各种意识形态创造了不同的文学形式，每一文学形式也直接反映意识形态的区别。在学习的同时，不要被物质控制肉体，而要抛开意识形式挖掘吸取文学精华。
五、合理评价，培养同学们树立正确的人生观、价值观
老师的评价对于同学们来说有着很重要的作用，直接关系着同学们的学习积极性。老师们要学会运用，可以根据同学们的不同特点组织灵活多样的教学形式，适当的拓展教学内容。针对同学们的兴趣爱好，让同学们参与到教学中去。使同学们由简单的学习到组织教学，帮助老师实现完美教学，让同学们感受到自己的关键性作用，以及兴趣带来的快乐。初中时期是同学们形成自己独立人生观、价值观的重要时期，在这一时期的语文教学过程中，老师不要采取单一的讲授形式。要充分的调动同学们的主观能动性，要让同学们主动地、大胆地表现自己的观点和看法，并加以正确的引导，形成同学们完整独立的人生观、价值观体系。
总之，中学时期的教学是一个教学任务较重的时期，而教学研讨相对较少。可以说美育教学是下一阶段教育教学改革、教学内容革新的一个重点。在这一情势下，加强语文教学的研究工作，实现语文教育教学的现代化，是每一个初中语文老师面临的一个共同的课题，也是急需初中语文老师要共同解决的一个现实问题。我们的老师有责任在教学的实际中，将美育教育浸透在语文教学中，有责任让学生在学习的进程中感受美和学会审美。
家具设计教学中创意思维方式研究论文题目篇二
一、引言
现当代的设计圈中，“混搭”风潮已越发普及，得到了广泛的关注。伴随着人们不断地发明出各类新型材质，“形态混搭”作为最初的设计重点，已经被越来越多的设计师所舍弃，设计师将更多的注意力放在了衣服的材质上。由不同材质混搭制成的衣服种类越发丰富，市场行情也越发广阔。每年有许多大品牌会开办自己的时装展，在其时装展中，我们不难看到材质混搭的衣服出现。薄纱与皮草的组合、牛仔和丝绸相配、雪纺长裙用朋客铁钉进行装饰……表面上似乎完全不能相配的材质，被设计师们用独特的手法组合在一起，不仅没有想象中的突兀，反而给人以一种耳目一新的感觉，以近乎不可思议的方式夺取了观众的眼球，征服了人们的心灵。时装界是“混搭”风潮最初起源的地方，但因发展前景被人广泛看好，混搭便更多地被建筑业、工业等众多行业的设计者所使用，也由此进入了家具设计领域。
二、材质混搭的应用
1.混搭的基础概念
mix&match是混搭的英文全称，家居领域出现且流行混搭的时间，没有人可以准确地进行回答。似乎最早正式出现于日本的时尚杂志。，《zipper》中写道：“新世纪的全球时尚仿佛出现了迷茫，将会是什么成为新的流行趋势呢？搭配的随性化似乎成为了主要的时装潮流。”从狭义的角度对混搭进行分析，其是专用于时尚界的名词，其意思则是将不同种的风格或者不同材质的物品按照设计者个人的喜好进行拼凑，完全独属于个人的风格便由此混合搭配而形成；从广义的角度进行分析，在现当今的各个领域中都有“混搭”的存在，其差距仅仅在于混搭的形式，不同的功能、造型、色彩、材质甚至于文化都可以进行混搭，混搭的形成不具备任何规矩的约束，其目的就在于要展现自我的个性。
2.材质混搭盛行于家具设计的原因
（1）木材资源的缺乏壥澜缂揖咦懿值的37%是由我国家具的产值所占据，并且我国的家具出口数量常年位居世界第一。与此同时，我国却是世界上人均拥有森林资源最少的国家。近年来，我国的经济始终呈现着快速发展的态势，人民的生活水平也在此背景下得到了不断地提高，这也直接加剧了我国原本的木材的供需矛盾，也间接性造成了木价的昂贵。许多的家具设计师不得不尝试摆脱木质材料的思维约束，创造性地采用其他新型廉价的材料到个人的设计中，从而直接地降低家具设计对于木材的需求。
（2）结构与造型的要求木质材料具有干时收缩、潮湿时膨胀的特点。基于此，木制的家具极其容易受到环境影响而产生不可恢复的损坏。例如：产生变形，亦或是木头开裂。相较而言，这个问题可以通过使用其他的材料而得到根本上地解决。例如：金属，塑料等。这些材料都可以根据设计者的想法制造出风格前卫的造型，这些所显现的差别仅在于其采用了不同的.加工工艺，这也在最大程度上发挥出了设计师的想像力。
（3）改变的审美观念以及个性化订制需求现当代，人们对于美的感想是，厌恶相同的衣着，追求能够彰显个性的品味。木材是我国流传下来的传统家具的制作材料，但家具设计的表现力在单一木材的使用上终究是有一定限度的，现在的人们试图体验不同寻常的生活，并且以此来满足人们自身对于个性化的不懈追求。
（4）新材料的发明壍凡有新材料被研发出来，其终究都会使用在家具的制造上。有些新型材料成了制造家具的重要材料；有些材料则原本一成不变的家具形态带来了改变，给了人们程度不同的视觉冲击；甚至有些材料给设计师们灵感，基于材料的特性制造出可以最大程度发挥其优势的家具。无论如何，人们都必须承认，传统的木质家具会在每一种新材料的出现时受到极大的冲击，但不可否认的是，也正因为这样，家具设计才可以摆脱原本的单一性，达到现当今造型丰富多彩，材质各种各样的地步。
三、卓越代表——朱小杰
著名设计师朱小杰1993年从国外留学归来。且澳珀家具有限公司由其在温州创办。在该公司中朱小杰担任经理职务，且兼任总设计师。此举拉开了朱小杰个人原创家具设计的大幕。在朱小杰个人原创的家具设计中，其绝对的主角便是“乌金木”，该材料英文名是zingana，其原产于西非地区，因该材料的边材为白色，中心显现出黄褐色，以及极具观赏性的带状条纹在其上，该材料被众多人所喜爱。初的德国科隆家具展，制作完成没有多久的“细竹”系列家具被朱小杰带去德国参加了此次展览，这一主题的设计中包含了中国明式家具的精髓，与此同时，融合了当时的时尚元素在其中，达到了传统与新潮的有机结合。介于此，该系列家具得到了来自世界各地观众的关注。同时，在设计中大胆创新，混合搭配木材、钢材等彰显个性化化的材质，也让其得到了当时众多业内人士的喜爱与赞扬。
四、不同材质的特性分析
家具设计中最为主要的物质基础是材料，每种材料都具有其自身与众不同的物理属性，带给人不一样的触觉以及视觉上的感受。现代科技结晶产生的材料，类似于金属、玻璃等材料，给人以新潮的感想；而皮质、玉石等材料则给人们带来了原始与质朴的气息，让人们在日常的家居生活中贴近大自然。崳娫谏杓萍揖吖程中，其所使用材料的长处与不足需要设计师进行充分地考虑，扬长避短，学会脱离传统的思维定势，以创新的精神进行思考。这些往往是优秀的设计作品能否被制造出的根本要素。没有灵魂的作品算不了优秀，设计师一定要在作品中彰显出自身对于个性化的追求。
五、结束语
自古以来，木制的家具一直占据着最为重要的位置，不论是在消费者，亦或是设计师们的心中。但伴随着社会的不断发展，以及人民生活水平的不断提高，其已逐渐跟不上人们求新求异的步伐。现当代的人们追求更多的是个性化的彰显以及强烈的视觉冲击力，这便要求设计师们脱离传统的设计理念，大胆创新。由此可见，材料的混搭便是在所难免。不难看出，家居设计中采用材料混搭具有极为广阔发展前景。
家具设计教学中创意思维方式研究论文题目篇三
为使小户型住宅具有无限的.延伸性，组合式家具成为延伸小户型住宅空间必不可少的用具。组合式家具是根据板式家具的特点，将其所有的高度、宽度、深度等结合起来，柜子和箱子等各种具有储存功能的家具组合到一起的一种新型家具[3]。组合式家具具有占地面积小、功能齐全、简洁新颖等特点。它能根据面积大小以及使用者的情况进行拉伸、折叠、组合、旋转来满足使用者的需求，更加灵活，而且经济适用。组合式家具还结合了人体工程学，满足人在使用某种功能时肢体能够达到的活动范围。以下是组合式家具的几种类型：（1）拼合式家具：传统的家具体型大，且不能拆卸，制作时所用的材料不便于搬运、打理。而拼合式家具，适合大小户型，可以自由组合，多方面满足人们的需求.（2）隐藏式家具：对于小户型来说，怎样合理利用空间是最重要的问题。而隐藏式的家具在使用时将其进行拉伸就能满足使用。隐藏式家具一般都配有折叠桌椅、折叠沙发、折叠梳妆台等，使用时只需将其进行拉伸，使用结束之后将其折叠，只需占用很小的面积，制作简单、方便搬运，既满足了人们在功能上的要求，又为小户型的居住节省了更多的空间。（3）多功能式家具：多功能式家具将零散的家具用一整套家具代替，且功能齐全，占地面积小。例如榻榻米床，近几年来榻榻米床在我国得到了广泛应用，榻榻米床可以大大节省空间，床下面可以容纳大量的物品，且不会影响其正常使用，起到了睡觉与储物功能兼具的作用。（4）个性化组合式家具：根据户型的不同，对组合式家具的要求也有所不同。市场上的组合式家具大多根据普遍的居住情况制作，是批量生产和销售的。而有的住宅造型奇特，根据不同的居住情况，顾客可以根据自己的喜好定制自己所需要的组合式家具。
2.2组合式家具的使用材料
在适合人们正常的起居生活中，床、衣柜、沙发、餐桌等家具是必不可少的。而这些家具占地面积比较大。对于小户型住宅而言，由于其面积小，会造成空间拥挤不堪，带给人一种压抑的感觉。我国传统的老式家具主要以榫眼结构的框式结构，框式结构虽然坚固，但是使用材料巨大，制作麻烦，占地面积较大，已经不太适合现代家具的发展趋势[5]。组合式家具变换形式多样在空间上带给了人们无限延展的可能，在制作过程中常用一些连接用的金属构件，可以省去不必要的材料使用。随着科学的发展，使用节能又环保的新型材料，例如太空记忆棉、中密度纤维板、记忆金属等。根据顾客对于家具的普遍要求，制作迎合大众喜爱的家具。且制作方式易于标准化流水线生产，节省了劳动强度和工作量，大大地降低了产品成本。组合式家具使用的材料大多是节能环保型材料。例如制作沙发的材料，基本是布艺、皮质、实木、藤艺，可方便拆卸洗涤。组合式家具大多是实木框架，实木家具天然、环保，且使用时间长，其原料来源于天然木材，将中国源远流长的历史文化融入到当代的设计中，使家具设计更加人性化，更好地融入到人们的生活中去，既节约了资源，符合工业发展的趋势，又将科学技术和组合式家具很好地结合在一起。
2.3组合式家具的模数化设计
家具设计就好比是在一个大盒子里的“魔方”游戏，房子就是具有一定空间的“盒子”，而家具就是供我们研究的“魔方”，每一次的组合都会带给我们不一样的惊喜[6]。目前市场上的家具都价格不菲、造型固定、功能单一且缺乏设计乐趣。因此，模数化家具设计应时而生。模数化设计是指建立一个标准，对其部件的制作、使用等做出统一的规范。模数化家具设计是指将若干个通用模版和个性化模版，通过一定的连接方式，制造出不同类型的个性化家具。模数化家具设计便于拆卸，方便搬运，是组合式家具的一种新的类型。它提高了生产效率，节省了设计和生产的时间，方便模块的运输和储存，既节约了资源，又降低了成本。家具设计中运用“模数化”理念设计，可以提高家具的质量，延长家具的使用时间。用“模数化”理念设计出来的模块，可以实现模版之间的一致性。由于各个模块都具有独立性，改变某一个模块可以提高整个产品的质量，保留共性，提炼个性。运用模数化设计理念，实现组合式家具的多功能化，满足顾客对于家具不同功能的需求顾客还可以根据自己的喜好定制喜爱的家具，顺应了家具个性化发展的趋势。合理地选材、装配的选择，人性化的尺寸设计，使得家具的功能得到了更好地实现。且模块化家具设计方便家具损坏之后进行替换，提高了使用率，实现了资源可持续利用的目的。
3结语
家具是我们生活中必不可缺的一部分，与我们的生活有着不可分割的关系。随着人们生活质量的不断提高，组合式家具的外观、技术等也在随之不断地发生着改变[7]。它既能够满足不同功能的使用要求，更符合现代生活的节奏，又可以更好地融入到小空间这类的背景里，适合人们不同层次的生活需求，极大地满足人们对于家具的需求，提升了空间利用率，改善了人们的生活质量，给广大居民带来了方便。随着人口不断增加，人们对家具设计的需求更加多元化。目前我国的组合式家具还处于起步阶段，发展体系还不够完善，有很多功能还不够齐全，划分不够细，但其具有广泛的市场价值和发展空间，其发展将会对人们的生活产生巨大的影响[8]。
参考文献
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家具设计教学中创意思维方式研究论文题目篇四
现代社会是图形取代文字的社会，图形取代文字已是大势所趋。图形比文字有着更高的艺术魅力。今天，网络信息高速发展，中国和西方的文化相互交汇、相互碰撞。现代文明与传统文明的传承以及鲜明的对立，形式了当今平面设计图形设计中的多元化。随着时代的进步与发展，我们的生活也不断朝着图形化的方向发展，无论是商品的包装、书籍的装帧，还是广告的招贴，都是建立在图形创意设计的基础上。而设计作品的整体效果更是与图形创意有着直接的联系。具体分析，图形创意设计并不是对客观事物的简单模仿，而是创造，是对客观事物的改造及再加工。其中，图形创意的灵魂便是创造性思维方式，平面设计除了是技巧方面的创造外，更是思维方面的创造。对于平面设计师而言，只有充分应用图形创意思维，不断摆脱常规限制，才能实现创新，设计出更有魅力的作品。
1平面设计中图形创意的重要作用
当今信息时代中，人们每天都在生产、传播、接收着成千上万条信息。在信息传播的今天，图形在其中扮演着越来越重要的角色。图形本身是视觉空间设计中的一种符号形象，是视觉传达中的媒体，它对人们之间、文化、信息方面的沟通起着不可忽视的作用。在图形设计中，符号学的运用，影响着图形的形象性的表达。根据记载，“图形”一词其特征可以概括为绘、写、刻等手段产生的图像符号，是说明性的图画形象，以区别于词语、语言、文字的视觉形式，可以通过各种手段进行的大量复制，是传播信息的视觉形式。图形是一种视觉语言，是设计作品中敏感的视觉中心。随着现代科技的发展，计算机辅助工具对设计的介入，图形设计的手法也开始日趋多样。它可以借助摄影、电子媒介的形式出现。作为视觉空间设计符号形象的一种，图形同时也是准确且直接的视觉传达媒体，在信息及文化交流方面，起到了至关重要的作用。在整个设计版面中，图形作为主要的视觉元素，可将欣赏者的兴趣充分调动起来，只有图形具有浓厚趣味的表现，人们才会对整个平面设计予以重视，进而展开更深一步的了解。［1］就图形创意的重要作用展开分析，其主要体现在以下几点：其一，可将平面设计的整体思想灵活且准确地表达出来，加深人们对设计主题的理解；其二，借助视觉效应，可大大增强人们的注意力；其三，对人们心理反应进行猎取，在用图吸引大家的视线后，使其逐渐将关注点放在文字上，从而对设计的思想展开更深层次的了解。
家具设计教学中创意思维方式研究论文题目篇五
互联网给我们的生活带来了颠覆性的变化，对办公环境产生的影响也是革命性的。形形色色的创意公司、小微企业如雨后春笋般入驻到各种产业园区，办公家具的设计也相应出现了以下的设计趋势：
（1）风格化：色彩的大胆运用、创意风格和主题设计直追民用家具。如将回纹、云纹、八角亭等中式元素融入设计，或者以简洁、非对称、甚至夸张的几何形态来强调存在感。
（2）模块化：以不同形状的面板，搭配不同材质和形态的桌脚、电脑主机柜、桌面文件柜、抽屉柜、立式文件柜等功能模块，实现多种功能组合，满足不同的办公需求。
（3）智能化：轻轻一按即可全部自动上锁的抽屉，对办公室实现电子控制的触摸屏，能实现空间情景灯光设置的记忆遥控器，触摸感应弹开的柜体；轻松实现升降的圣奥i-work主管桌等。
（4）弹性化：移动办公，在有限的办公空间内，可根据工作要求将独立的办公室变成大会议室、将独立的办公桌组成会议桌，其办公家具都将非常易于重组。弹性办公家具的核心概念即资源的最大化利用，由此而带来办公家具组合的多样性。
五设计思路
基于以上对办公家具市场、办公家具产品、办公家具用户、办公家具设计趋势等的调研与分析，在与企业进行充分沟通的前提下，为企业制定如下设计思路：
六设计实践
首款设计为“低成本设计”，具体设计定位如上表所述。经过草图构思、草图评审、三维建模及渲染、效果图评审、设计深入、场景渲染等环节，最终确定方案效果如下图。这是一款员工桌组合的设计，产品英文命名为“jejec”，是中文名“步步高”的英译。设计理念如下：形态：产品整体以直线和折线为基本造型线，简洁端庄，符合现代办公家具的发展趋势。色彩：本设计以白色为主色调，辅助以深灰色，营造出洁净和安静的氛围，同时具备品质感。黑白主色中添加绿色低屏，为优雅整洁的办公环境带来一抹生机和亮色。功能：为每一位员工配备了一个中等高度的柜子，含两个抽屉，两层搁架。下层适宜摆放书籍、个人用品等杂物；上层可摆放盆景，或者与同事交流。主机箱柜的内侧面开有条形线槽，以便手机充电线或耳机线的接入；电脑的电源线等从柜子内侧面的圆形线槽接入，保证了工作台面的完整性。材料：本设计桌面材料为价格较低的层压板，符合低成本设计的要求。桌子支撑架为钢管，桌腿采用钢板折弯，不需要额外的配饰和模具，同样符合低成本设计的要求。
结语
任何一种产品的设计开发，都是建立在对产品的深刻理解之上的。在办公家具的设计开发过程中，材料本身的局限性限制了产品的造型自由度（如桌面和柜体必须为板材），而材料与结构的多样化，增加了设计调研和构思的难度。本文仅在办公家具设计方面作了一些粗浅的尝试，希望能为相关设计人员提供一定的参考。
家具设计教学中创意思维方式研究论文题目篇六
随着我国经济快速发展，城市人口的大量增加，土地资源紧缺直接导致了房价居高不下，尤其在发展中的城市，买房问题更为严峻。以北京为例，据房价统计显示，北京五环房价均价5.7万元/m2。于是在北京、上海、广州、深圳、杭州等国内大城市的房地产中出现了许多80m2两室一厅和50m2一室一厅的居住空间[1]。而购房者大多是年轻夫妇和工薪阶层，在每日的忙碌过后，希望有一个具备基本功能的休息住宅，以享受生活的宁静，小户型住宅刚好满足了人们的这一需求，自然而然成为了他们心中的理想型住宅。价格较低、功能齐全的小面积的住房，受到了越来越多消费者的青睐[2]。我国民用家具的生产和设计之前大多停留于传统的形式，主要以框架结构为主，针对大面积的家具做单一的设计，形体比较大，已经无法满足人们的需求。因此，室内家具也在随之发生着改变，组合式家具就是根据国内居住的环境、条件和国外家具样式发展起来的一种新型家具。对于小空间来说，空间利用尤为重要。人与家具接触的时间超过了三分之二以上，人们花费较少的价格购买到占地面积小、外观新颖且功能齐全的家具是推动组合式家具发展的重要原因之一。家具作为生活中必不可少的物品，它是一个时代的文明载体之一，是生活水平与个性化的体现，它已不再像以前一样只注重其实用性。近几年来中国的家具行业得到了飞跃式的发展，品牌的提升、品质的优化、产业的崛起、设计的创新、成本的降低，是组合式家具能够飞速发展的一个重要原因。
家具设计教学中创意思维方式研究论文题目篇七
家具设计课程是产品设计、环境设计等艺术设计类专业的主要课程之一。相对于当前专业课程教学中较多存在重技术手段、轻构思创意的普遍现状，在教学上如何启发、教育学生，正确引导他们掌握并较好地在设计方案中运用发散与收敛等创造性思维，是当前设计专业教学需要认真研究并解决的问题。
一、设计教学中的发散思维与收敛思维方式
发散思维和收敛思维是设计中常用的创意思维形式，由美国心理学家吉尔福特提出。发散思维又叫扩散思维、放射思维、辐射思维等，是指在思考过程中，围绕一个问题，从已有的信息出发，充分发挥想象力,沿着不同方向多角度、多层次去思考、探索，从而获得众多的解题设想、方案和办法的思维形式。发散思维可以突破思维定势和固有局限,找出许多新的可能。正如吉尔福特说：“正是在发散思维中，我们看到了创意思维最明显的标志”。收敛思维又叫求同思维、聚合思维、辐集思维或集中思维等，与发散思维相对，是指在解决问题的过程中，以某个思考对象为中心，尽量多的利用已有的经验和知识，重新组织各种信息，从不同的方面和角度，将思维集中指向这个中心点，通过综合、筛选等手段得出一个合乎逻辑规范的结论，从而达到解决问题的目的。可见，发散思维是在短时间内提出较多的可能，具有开放性，表现了思维的广度；而收敛思维则是从众多的可能中寻求一种最佳答案，具有封闭性，体现了思维的深度。
二、家具设计课程中发散与收敛思维方式的重要性
发散是收敛的基础，收敛是发散的目的，二者紧密联系在一起,既相互区别、相互协同，又交替运用、辩证统一。吉尔福特曾言：“也许我们正需要发散思维与收敛思维之间的协调”。家具设计是一种造物活动，需依赖于发散思维与收敛思维的协调结合，只有两者交替协作运用，一个创新过程才能圆满完成。在家具设计过程中，没有发散思维,就很难达到新颖独特；没有收敛思维,任何有创意的设想也难以具有现实性的品格。可见，这两种思维形式以各自不同的方式体现着创造性，为了更有效地解决问题，应发散思维与收敛思维并举。只发散不收敛或是只收敛不发散都是不可取的，也是不可能的`，只有把两者很好地结合起来，才能得到创造性的成果。
三、发散与收敛思维方式在家具设计课程中的具体实施
总的来说，发散与收敛思维方式在家具设计课程中的具体实施过程可按三个阶段进行，即先发散，再收敛，后优化。
（一）使用发散思维，提出多种可行性方案
发散思维过程是形成家具设计创意的第一阶段。面对一个新的家具设计命题时，首先采用发散思维进行设计构思，往往能激发出无数令人称绝的创意火花。在家具设计过程中，应确立一个明确的主旨思想，围绕着某一中心点发散开去。倘若脱离中心点，只是一味的发散，那形成的方案也会因主题不明而不知所云。同样,如果只有主旨，不将其发散开去进行构思，那么该设计就易落入俗套无味的境地。由于学生平时的创意训练不多，缺乏生活积累，所以形成的构思寥寥。此时，教师必须及时启发、引导学生，通过欣赏相关主题的作品，从造型、色彩、材质、文化内涵等多方面拓展学生的设计思路。让学生紧扣主题发挥想象力，先不考虑太多类似技术、结构的可行性及合理性等问题，争取在尽可能短的时间内生成尽可能多的创意和设想。同时要求学生以草图形式快速表现构思，以保留最初的、最真实的想法。这些构思需与主题相关，可以是某些特定的，也可以是一些零散的、不完整的，甚至不可能每一个都十分正确、有价值，这样才能在数量上有足够的保证，为随后的收敛思维提供尽可能丰富的资料。
（二）利用收敛思维提炼好的选择
对于家具设计创意的形成，收敛思维同样是十分重要的。发散思维产生的构思创意并不都是正确、合理、有价值的，有的甚至是荒谬的。若没有收敛思维将发散思维形成的诸多创意进行整理形成完整的构思，那么这些创意和想法则成为无用的东西。当有了足够丰富的资料后，我们必须使用收敛思维进行分析、比较和扩展，将前期得出的众多方案融入技术、结构的可行性及合理性等因素进行考量,以便选出最符合设计定位和各项要求的可行性方案，同时注意将其他方案中的优点补充进来，加以完善，并做出效果图。在家具设计的收敛思维阶段，教师扮演着重要引导者的角色，需要运用相对成熟的知识、经验和逻辑思维，帮助学生分析、评价诸多方案，形成完整的创意构思。
（三）整合优化，形成最佳方案
设计是复杂性和矛盾性的统一。家具设计过程中，需运用发散思维获得不同的方案，也要运用收敛思维进行评价、总结，但往往不可能只经过一次发散和收敛就取得满意的结果。事实上，设计往往整体要经历发散——收敛——再发散——再收敛的不断收缩的螺旋上升的思维过程，才能确定最后的方案。发散是走出创意设计的第一步，但在整合优化阶段仍要不时的用收敛思维回到中心点对创意进行审视，理清头绪后再发散，但逐步更具目的性。一个优秀家具设计的出现，从最初的主题确立，到创意扩散，最后形成最终方案，整个过程都贯穿着发散与收敛两种思维方式的结合使用、彼此交织、相互促进，通过多次的发散、收敛、再发散、再收敛的循环，才能真正完成。
四、家具设计课程中培养学生发散与收敛思维的方法
在家具设计课程教学过程中，只有发散思维与收敛思维有机结合，认识和掌握二者的互补规律，才有利于学生设计思维的培养，更好地获得创造性成果。因此，教会学生适当有效的思维方法十分必要。
（一）善于储备、勤于积累
任何好的创意都离不开生活的积累和知识的储备。学生缺乏创意或构思没有新意，主要是因为平时看的少了，知识积累不够。引导学生不仅要学习书本上的知识，还要积极相互学习，善用网络资源，更要向生活学习，甚至通过实践求知，这样才能为设计提供足够的创意素材。正所谓：不积细流无以成江海，不积跬步无以至千里。强调和注重学生的知识积累，才能真正达到培养学生创意能力的目的。
（二）提高兴趣、树立信心
正是由于学生平时知识积累不够，在进行家具设计的时候创意匮乏且普遍质量不高，因而难免会产生失落的情绪。若教师在这个时候对学生进行严厉指责、批评打击，很有可能加重学生沮丧的心理感受，认为自己在专业学习上是没有“天分”的，滋长心灰意冷的负面影响，严重者对课程学习逐渐丧失兴趣。面对这种情况，教师应该在适当批评教育的基础上多多给与学生鼓励与支持，肯定学生方案设计中的某些优点，树立他们的学习信心，进而着重指出设计创意中的不足和缺点并提出修改、优化、完善的意见。如此一来，学生创新思维的积极性得到了保护，必定能提高专业学习兴趣，强化教学质量，取得较好的教学效果。
（三）启发鼓励、多向思考
教师在家具设计课程教学过程中，应注重培养学生从不同的角度、方向或层面思考问题的习惯，锤炼创新能力。鼓励学生敢于打破常规，摆脱思维定势，学会灵活变通，从多角度思考问题，提高提炼、归纳、总结问题的意识和能力，并通过实际案例剖析，有目的、有针对性地要求学生采用发散与收敛思维解决家具设计中遇到的实际问题。比如可以从家具设计的材料出发，设想它的多种用途或多种材料的组合；也可以从其形态、结构出发，设想利用该形态、结构的各种可能性等等。
（四）多种教学方法并用
家具设计是一个复杂的思维过程，在具体的教学实践中应采用多样化的教学训练方法。学生创新思维的培养须使发散思维和收敛思维交互训练、结合进行。对教师而言既要启发学生积极思考，拓展思维，又要加强比较、分析，围绕教学目的和要求筛选最佳的方法和途径。只有这样，才能体现发散思维和收敛思维的综合运用、协调发展，才能培养学生的创造性思维。
五、结语
家具设计的教学实践，要培养、发展学生的创造性思维。相信通过完整教学过程的演练，学生在家具设计课程中亦能较好地掌握发散与收敛的设计思维，做到两者并重，并自觉地将之运用到相关专业课程的学习中去。如此对促进学生设计思维发展，提高学习能力，培养高素质人才是大有裨益的。
家具设计教学中创意思维方式研究论文题目篇八
论文关键词:室内设计创造性思维教学方法
论文摘要:室内设计是发展迅速的新兴学科。新一代设计师需要多方面的素质与知识结构,其中最关键的就是创造性的思维能力。创造性是设计活动的本质特征,在室内设计教学中以怎样的方式开发学生创造性思维是对专业教师提出的必然要求。
在信息科技普及的新时代背景下,室内设计成为与现实生活结合紧密而又逐渐趋向大众化的专业。学生获取知识的渠道快捷而多样,使得他们对学校专业教学知识的依赖性不断减少,同时传统课堂作为提供交流场所的功能也逐渐淡化;另外,面对国内市场的特点,多数从事室内设计的人员所掌握的是将客户的想法快速转化为图纸的能力,而并非推陈出新。这种急功近利的思想影响了在校学习的学生,使一些学生不重视设计的原创价值。因此,在信息泛滥和现实利益的驱使下,学生的创造性思维不但没有得到发挥,反而呈现萎缩状况。
当前的室内设计专业课程教学过程概括起来主要可以包括五方面内容,即专题讲座、课题调研、概念方案、设计深化、成果讲评。笔者将就整个教学课程的实际过程中不同阶段教师的指导内容和产生的问题,以及教学方法策略的调整总结如下。
一、专题讲座阶段
指导内容:学生在未进行具体设计之前,需要理论构架性较强的知识概念的铺垫。教师应精心准备与课题相关的内容,包括理论原理方法、设计技巧、实例分析等。
其中问题:由于理论课课时较短,教师往往无法对原理方法和设计技巧给予系统讲解,有的只进行概述或个别的案例介绍,而设计原理往往无法借助几幅图片和有限的案例就能表述清晰全面。学生对教师讲解内容消化少,可以从之后的修改草图中看出。
策略调整:讲座应不断贯穿在设计课程深入的各个阶段之中,进行有针对性而非泛泛的概述,通过阶段式增加理论知识的深度,使学生的设计实践与理论思维交替进行,从而加深对课程的理解并提高运用能力。同时鼓励学生利用课余时间对课程所涉及到的内容进行拓展性阅读,以利于建构更全面的知识结构。
二、课题调研阶段
指导内容:教师根据课题要求提出对设计项目的整体环境、背景、功能等资料的收集和考察。
其中问题:学生的课题报告条理化不明确,往往是各种资料的堆积,或者并非根据现场调研的体验,只是通过书籍或网络已有的资料整理而成,忽略了自己探索问题、发现问题的过程。
策略调整:在这个阶段教师应当根据不同的设计项目安排具体而详细的调查要求,鼓励学生以自己喜欢的方式选择调查内容,并通过亲身到市场中进行实际调研,提高市场分析和调查研究的基本能力。同时教师应当在课堂中给予思维方式的引导,比如,对调查研究资料进行分析与概括,抽取有效内容进行提炼并逐步形成自己的清晰概念;学会与同行切磋交流,了解本专业的发展动态等,以便快速进入设计状态。
三、概念方案阶段
指导内容:学生做设计,首先拿出设计方案的构思,教师发现问题并及时调整修改设计方案。
其中问题:在此阶段学生往往是片段的灵感或者零碎的想法,有时会用书上的图片来说明自己的设计构思。不同的学生表现出不同的思维特点:有的学生有许多想法但不知该如何取舍;有的学生想法独特却难以表现;更多的学生则在这个阶段头脑空白,没有任何想法,很难将教师在理论课上所讲的抽象概念转化为具体设计行为。而教师直接在图纸上提供修改方案,很容易割断学生自己的思路,代替学生思考,造成学生的不解和茫然。
策略调整:以修改指导为主要方法的教学行为,始终处于思维向度的单边,并不利于学生建立自己的思考模式。开始的阶段学生需要花费很多时间来对设计题目进行分析和理解,这个过程中他们需要教师的指点和必要的启发式引导。因此,在课堂教学过程中师生的双向交流应当是最为重要的,教师应当鼓励设计思路的多样性,注重学生之间的交流,并创造一个相互交换思想、激发灵感的教学环境,鼓励学生将课余时间获取知识的渠道和内容带到课堂中进行交流与分享,通过头脑风暴等方式方法,使学生在相互交流的过程中不断拓宽设计思路,促使学生主动获得创意构思的源泉。
四、设计深化阶段
指导重心:在基本确立了概念方案之后,修改学生的设计草图,指导学生将设计概念、平面布局、立面及效果图表现、设计细部、材料使用等逐步完善、深化,直到最终完成。
其中问题:设计深化的草图指导过程是设计课程中花费时间最长、形式单一而又相对枯燥的教学阶段。学生在设计过程中可能会出现各种困难,比如,有的学生由于对课题兴趣的减弱而变得没有耐性,或者始终停留在某个阶段不能深入;有的对自己的设计思路产生怀疑,不断地改变方案,造成时间的浪费;有的学生在思路还不明确的情况下急于做表现图,等等。并且由于学生接受能力的个体差异,使设计的进度出现很大差距,很难进行统一的指导。
策略调整:还没有实践经验的学生不可能迅速解决所有的问题,因此必须把设计任务分解为若干层次,有步骤地解决,必须使学生明白每一步思考的重点是什么。设计创作过程往往是比较个人化的,此时教师应当针对不同学生的'思维特点,找到共性与个性,并应及时介入作品案例进行分析,帮助学生完善设计理念,学生对自己的设计一旦产生系统的理念之后,后续的深入细节的过程就会变得轻松而有意义。同时鼓励优秀学生将设计过程的构思及改动过程展示出来,以此激励其他学生将设计继续深入下去。
五、成果讲评阶段
指导内容:对学生已经完成的作业进行评价并给出成绩。
其中问题:由于设计作业评价标准和尺度的不确定性,使得教师大多以最后的出图效果作为依据,忽视设计过程中学生的思路积累过程。设计课程的后期学生因赶作业急于交图,往往平日很用心做出的图却在最后出图阶段匆匆结束,使设计效果大打折扣。
策略调整:突破以前单一效果图的表达方式,以文本形式展现作业的全过程。教师应在课堂中组织模拟方案汇报场景,锻炼学生在规定时间内使用设计层面的语言,清晰、有条理地表达设计概念和设计手段。同时鼓励学生将自己的作品排版、成果展现进行创造性的设计,锻炼学生的综合能力,为今后的设计职业生涯打下良好的基础。另外,教师评定成绩应当适当参考平时的阶段草图成绩。
结语
创造力的培养是所有设计学科的共同特征,因此创意思维教学是室内设计教学的核心内容。面对新形势下的大学室内设计教育,教师应当在教学过程中敏锐地发现各种变化,及时调整和完善教学方法,注重学生学习方法的培养,帮助学生建构自己的知识体系。
参考文献:
[1]贾倍思.从“学”到“教”.建筑师,第119期.
[2]潘琳.室内设计教育新概念.室内设计与装修,第2期.