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我多想去看看教学设计和反思篇一
一、所在班级情况，学生特点分析
本班共有学生38人。我们班每个孩子都活泼可爱，他们纯洁善良，好奇不强，求知欲也不强。另外，由于特殊原因，学生水平参差不齐。再加年龄小，自制能力差，时常不能控制自己，上课时爱随便说话或者做小动作。
二、教学内容分析
《我多想去看看》这篇课文是一首诗歌，作者采用第一人称，通过“我”和妈妈的对话，讲自己非常想到遥远的北京城，去看天安门广场的升旗仪式。课文中的 “我”是一个山村的孩子。茫茫的大山隔阻了“我”的视线，却隔不断“我”对山外世界的向往。诗歌感情真挚、语言朴实，抒发了少年儿童向往北京的强烈思想感情。
三、教学目标
1、能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识“心，方”两个偏旁。
2、了解课文内容，正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、通过课文学习，使学生产生对首都北京的热爱之情，激发热爱祖国的思想感情。
四、教学重点难点分析
重点：识字和朗读教学
难点：读好诗中的长句子，激发学生热爱北京、热爱祖国的感情。
五、教学课时：两课时
六、教学设计：
第一课时（11月20日）教学目标：
1、学习13个生字，新词，认识“心，方”两个偏旁。
2、初读课文，了解课文内容。教学准备：课件 教学重点难点: 目标（1）和（2）。教学过程：
（一）看图导入新课，揭示课题。
1．课件展示北京的风光图片，让学生一一说出，并说出你还知道北京有哪些名胜古迹？
2．导入课题（板书课题：我多想去看看）学生齐读课题。
(二)初读课文，整体感知
1．自由读课文，要求读准字音，读通句子。（注：边读边划出生字）
2．教师范读课文，学生认真听，边听边想：课文中妈妈告诉了“我”什么，“我”又说了什么？（此环节设计旨在培养学生边读书边思考的习惯。）
3．指名朗读，要求读得正确、流利，读后学生评议，教师加强指导。
4．同桌对读。一个当妈妈，一个当“我”，比比谁读得好。
5．朗读竞赛。（同桌分角色读，男女分角色读，小组竞赛读。）读后师生共同评议。
(三)认读生字词
1．自由拼读。
2．指名上台领读，扩词读。
3．（看课件上的生字）学生齐读，开火车读。
4．四人学习小组互读。讨论：有什么好办法记住这些生字？教师引导学生用编字谜、比一比、加一加、减一减、换一换等方法识记生字。例如：猜字谜：“一口咬掉牛尾巴?告”；比较形近字：北、比、升、开。（此设计注重教给学生识字的方法，让学生学会学习。）适时学习“方字旁、心字底”等偏旁。
5．同桌之间比赛认读 13 个生字，互相纠正发音。
6．游戏：摘苹果。
（四）学习词语。
1．读词语。（注：指名读、同桌互读。竞赛读等）
2．检查学生对生字的掌握情况。游戏：摘苹果和摘星星。
（五）学习句子。（课件）
北京是我国的首都。
五星红旗是我国的国旗。
我们爱北京。
我们爱五星红旗。
（六）再读课文，指导朗读
1．学生自由读课文，要读得正确，读出感情。
2．师生分角色朗读课文。
3．小组比赛读课文。比比哪组读得最正确、流利、有感情。
（七）、小结：
交流收获。
（八）、作业。
1、朗读课文，背诵课文。
2、识记生字
第二课时
（一）巩固生字词
（二）学生有感情地齐读课文。
（三）品读课文，读中感悟
1、学习一、二两句
（１）自由读课文，边读边想，自己读懂了什么。
（２）你读懂了什么？
（３）根据学生回答随机出示句子：
遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
一起读一读。你有什么不明白的地方吗？根据学生回答：
a、理解“遥远”
教师利用地图，让学生认识北京的地理位置。
告诉学生，山里的人走出大山，坐火车到北京需要几天的时间，路途非常远，因此说“遥远的北京城”。
b、理解“壮观”
师：请同学们回忆一下，学校里的升旗仪式怎样的？
生答，如：庄严、肃穆。
播放录象：天安门广场上的升旗仪式
你看到了什么？听到了什么？
引导学生理解“壮观”。
(每天早晨，当天安门广场上五星红旗与太阳一同升起的时候，工人、农民、学生都注视着红旗，向我们的国旗致敬，广场上人是那么多，解放军是那么威武，这场面是多么壮观呀！)
出示句子：遥远的北京城，有一座天安门，广场上升旗仪式非常壮观。
c、指导朗读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
教师范读、指名读，提醒学生朗读时语速舒缓，体现出“我”沉浸在遐想之中。
d、再读“遥远的北京城，有一座天安门，天安门上升旗仪式非常壮观。”
师：闭上眼睛，你们看到升旗仪式了吗？让我们一起来背这句话。
学生想象画面，背诵。
3、学习第三句
过渡：从你们的朗读中老师听出来了，我们小朋友和这位山里的孩子一样是多么渴望能亲眼看看天安门广场上那壮观的升旗仪式啊！
(１)指名多生说，你想去看看吗？
(２)我们小朋友都想去看看吗？让我们一起将自己的愿望说出来吧。出示课题齐读：我多想去看看。
(３)如果我们小朋友真到了北京，除了去看天安门广场上的升旗仪式，你还想去看什么？
(４)北京值得去看的地方确实很多，老师收集了一些北京的图片，我们来欣赏一下。
(５)看到这儿，你是不是更想到北京去看看了？
出示句子：我多想去看看，我多想去看看。让学生先和同桌相互读读这句话，比一比谁更能把心里的渴望读出来。然后全班齐读。
4、指导朗读全文并背诵
(四)小结：在本课的学习当中，我们通过读课文、看图片、看录像了解了祖国北京的名胜古迹。知道了北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗。小朋友们都热爱北京，更加热爱我们伟大的祖国！
八、课堂练习
朗读练习：1指名读
2小组读
3比赛读
九、作业安排
1、背诵课文，读一读课文后面的句子。
2、收集北京风光图，办一期《美丽的首都北京》图片展。
十、附录
1、有关北京的资料
2、制作课件
3、升旗仪式的实况录像
十一、自我问答
问：如何让学生领悟课文表达的的感情？
答：通过多种形式的品读，领悟文中的情感。《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们学习自己解决字词，然后再重点交流。为了激发学生的读书欲望，我一次次出示北京名胜古迹的图片，使孩子们的激情再次达到升华。品读时，我让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
我多想去看看教学设计和反思篇二
本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过我与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
［教学设想］：
《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到以境唤情，以文悟情，情文相生的境界。
［教学目标］：
1、能认识13个生字，会写广、升、足、走4个字，认识两个偏旁心，方养成细致观察的习惯。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程：
一、创设情景，激情。
1、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳
一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：想）
3、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4、播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）
二、朗读课文，悟情。
1、初读课文：
（1）、学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
（2）、全班交流：提醒难读的音，难记的字。
（3）、分句读课文。
（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）
2、再读课文：
（1）、学生再读课文，划出不理解的词语。
（2）、交流：
观的含义。指导朗读。
c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达我的强烈愿望。
（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）
（3）、对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3、有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）
（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）
4、指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1、读了这课，你读懂了什么？（结合说说我国的首都是，我国的国旗是）
2、课外阅读补充：《国旗歌》
3、你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，
了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的'情感得以延续。达到课已尽，而意未了的境界）
教后反思：
本课教学我以情贯穿全文，以情为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。具体做法是：
一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。
山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，我们利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。从而激起他们的热爱国旗的感情。如：当我播放录象升国旗的时候，很多学生情不自禁地喊出了哇！并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。后来，当我问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。
二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。
《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。初读时，我让他们合作学习字词，然后再重点交流。品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。
三、通过拓展延伸，延续学生的情感。
如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。在课后我让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。
我多想去看看教学设计和反思篇三
一、看图导入新课，揭示课题。
1.展示北京的风光图片
2.导入：有一个山村的小朋友从来没有走出过大山，他也想去北京，去看看天安门广场的升旗仪式。今天，我们就来学习第十一课《我多想去看看》。（板书课题：我多想去看看）学生齐读课题。
二、初读课文，整体感知
1.自己先拼读一遍课文，生字先拼一拼音节然后多读几遍，要求读准字音，读通句子。
2.检查自读情况，读后评议。
3.出示生字卡，（指名读、齐读、小组读等）相机学习方字旁、心字底，指导升字的写法。
4.同桌大声地互相指认读。
5.这首诗歌中有不少词用得可好了，我们来比比看，谁最聪明，读得最快。出示生词卡（苹果状），指名读。（读得好的，苹果送给他）
三、再读课文，理解内容。
1.老师范读，要求大家专心地听，看看谁听出来了，老师是怎么读的？
2.自由读，想一想课文中妈妈告诉我什么，我又说了什么？
3.读后回答。
出示：妈妈的话。
4.你能自己读懂吗？你知道了什么？
5.（出示课件）理解弯弯、遥远、壮观，指导朗读。
相机进行词的训练：弯弯的
6.我说了什么？
出示：我的话。
我多想去看看，看什么呢？为什么要去北京看升旗仪式呢？我们来读几句话。
出示：北京是我国的首都。
出示：五星红旗是我国的国旗。
你们见过五星红旗吗？它是什么样的.？（出示国旗）
出示：我们爱北京，我们爱五星红旗。
只有北京天安门广场上的五星红旗是和太阳一起升起来的，一边是冉冉升起的太阳，一边是在国歌声中飘扬的国旗，那种庄严的场面多么激动人心啊！同学们，你们想去看看吗？那我们一起来读读小作者的心愿，谁能把这个山村小朋友特别想看升旗仪式的心情读出来？指导朗读。
四、激情感悟，指导说话。
1.同学们，老师给你们带来了北京天安门广场升旗仪式的录象，你们想看吗？（放录象）
2.看完录象，你想说什么？
3.下面，老师来读妈妈的话，同学们读山村小朋友的话。
4.完成练习：我多想去看看-----------
五、总结：
在我们的国家，有许多的文化古城，像北京、西安、南京等等，还有许多奇山秀水，像黄山、庐山、漓江、西湖......随着我们年龄的增长，我们要更多地了解我们祖国的秀丽风光。爱我们的祖国吧，爱我们的首都吧，爱我们的五星红旗吧！
这节课就上到这里，让我们在《我爱北京天安门》的音乐声中结束我们的这节课吧！
我多想去看看教学设计和反思篇四
《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
教学目标
1.能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程：
一、创设情景，激情。
1.谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2.激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳
一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
3.出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4.播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）
二、朗读课文，悟情。
1.初读课文：
（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
（2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。
（3）分句读课文。
（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）
2.再读课文：
（1）学生再读课文，划出不理解的词语。
（2）交流：
a：理解“遥远”。大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。谁能读好这句话？指导朗读。
b：理解“壮观”。联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄伟，进而体会“壮观”的含义。指导朗读。
c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）
（3）对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3.有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）
（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）
4.指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1.读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是――――，我国的国旗是――”）
2.课外阅读补充：《国旗歌》
3.你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，
了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）
四、识记生字词
1.词语记忆。
可指导学生通过词语记忆。
如“告诉”“遥远”“广场”。其它的生字构词能力也很强，可以让学生组成词语。
2.根据造字法联想记忆。
如“看”，上面是一只“手”，下面是“目”，合起来表示“看”；
如“想”，想是一种心理活动，所以是心字底。
3.学习要求会写的生字。
注意“方”字的最后一笔是“撇”；“门”字的第一笔是“点”；“白”字要“先里面后封口”。
4.词语拓展练习。
弯弯的月牙儿、弯弯的小辫儿、宽宽的街道、长长的走廊。
我多想去看看教学设计和反思篇五
本课是一首诗歌。作者采用第一人称，以一个山村的小孩子的口吻，通过“我”与妈妈的对话，表达了自己非常想去北京天安门广场看看升旗仪式的强烈愿望，感情真挚。
教学设想
《新课标》指出：工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文课程具有丰富的人文内涵，要重视语文课程的熏陶感染作用。本课教学重在对学生进行热爱国旗，热爱北京首都的情感教育，以求达到“以境唤情，以文悟情，情文相生”的境界。
教学目标
1.能认识13个生字，会写“广、升、足、走”4个字，认识两个偏旁“心，方”养成细致观察的习惯。
2.正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3.知道北京是我国的首都，五星红旗是我们的国旗，懂得热爱北京、热爱祖国。
教学过程：
一、创设情景，激情。
1.谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？
2.激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳
一同升起，那场面非常壮观。你们想去看看吗？（生：“想”）
3.出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。（指读，齐读，读好题目）
4.播放升旗的录象。（观看后，说说你有什么想法？）
（评析：小学一年级的孩子，对为什么要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，都是那么的陌生。因此，如果没有感性的认识，是很难激起他们的情感。这里，通过结合平时的升旗活动，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受。并用录像播放天安门广场的升旗仪式，让他们感受这种庄严雄伟的气氛，并为学习下文做好铺垫。）
二、朗读课文，悟情。
1.初读课文：
（1）学生自由朗读课文，小组合作学习生字。
（2）全班交流：提醒难读的音，难记的字。
（3）分句读课文。
（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节省了时间，又突出了难点。）
2.再读课文：
（1）学生再读课文，划出不理解的词语。
（2）交流：
观”的含义。指导朗读。
c：品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。同桌议一议，怎样读才能表达“我”的强烈愿望。
（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的'个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。因此，只有让学生读懂了课文，才能与文本进行对话，才能领悟其中的感情，从而读好课文。）
（3）对比：我多想去看看。
我想去看看。
两个句子有什么不一样？怎样读好书上的这句？
（评析：通过对比可以让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。）
3.有感情的朗读。（男女生赛读，配乐朗读）
（评析：在学生熟悉的《我爱北京天安门》的乐曲声中，学生的情感得到共鸣，读课文更能入情入境。）
4.指导背诵。
三、拓展延伸，延情。
1.读了这课，你读懂了什么？（结合说说“我国的首都是————，我国的国旗是——”）
2.课外阅读补充：《国旗歌》
3.你还了解北京的什么？出示课前收集的北京风景图片及有关的资料，介绍北京美丽的风光。
（评析：拓展延伸，补充材料，使课堂的容量、密度增大。通过你读懂了什么，
了解学生的学习情况，并适当的补充课外阅读、北京风光介绍等，不但能让学生更多的了解北京，更能使学生的情感得以延续。达到“课已尽，而意未了”的境界）
四、识记生字词
1.词语记忆。
可指导学生通过词语记忆。
如“告诉”“遥远”“广场”。其它的生字构词能力也很强，可以让学生组成词语。
2.根据造字法联想记忆。
如“看”，上面是一只“手”，下面是“目”，合起来表示“看”；
如“想”，想是一种心理活动，所以是心字底。
3.学习要求会写的生字。
注意“方”字的最后一笔是“撇”；“门”字的第一笔是“点”；“白”字要“先里面后封口”
4.词语拓展练习。
弯弯的月牙儿弯弯的小辫儿宽宽的街道长长的走廊。