教案是教师与学生之间进行有效沟通和交流的桥梁，它能够帮助学生更好地理解和消化所学知识。下面是一份经过实践验证的四年级教案示例，希望对各位教师有所启发。
新课标小学四年级语文《麦哨》教案范文
课前准备：布置学生到农村体验生活，并通过照片、写日记等形式，记录下自己的生活体会。
学生预习课文，抓住一些关键的场景，在句子的旁边写上自己的体会。
教学过程：
一、播放音乐，创设情境。
1、课前播放美国乡村音乐，播放音乐，创设一种轻松的情境。
2、说说自己到农村的见闻，农村小伙伴的游戏特色。
3、板书课题：麦哨 说说什么叫麦哨？教师通过简笔画进行现场示范。
二、检查字词，走进文本。
1、出示课文中要求掌握的生字，抽读—纠正—自由读—带读。
2、读课文，找出课文中直接写麦哨的句子，并读一读，
学生汇报直接描写麦哨的句子。个人读—自由读—集体读—首尾照应。
3、读了课文你感受最深的什么？
根据学生的汇报板书：童年快乐、自由、轻松 丰收在望 。
三、抓住解读点，研读课文。
1、根据学生的汇报教师进行整理：（1）孩子的快乐 （2）农民的丰收。
抓住课文的第3、5、6自然段，体会孩子的快乐。
第三自然段：孩子的勤劳，孩子朴素的穿着，孩子的活泼可爱。
让孩子抓住关键的词句进行体会，通过朗读加以表达。
通过你的了解乡村孩子除了这些游戏，他们还有哪些快乐的游戏呢？
体会对比和比喻。
第六自然段：除了游戏，孩子们还有更快乐的事情呢？通过朗读体会茅茅针给孩子带来的快乐。如果说草地是孩子们天然的运动场，那这些茅茅针就是孩子们的天然饮料了。
3、研读描写丰收在望的段落。主要以让学生朗读为主，在朗读的过程中，引导孩子们通过自己的调查汇报，还有哪些庄稼也在显示着自己的美。
仿照课文的句子说一说。
根据学生的汇报，出示相关的图片让学生欣赏，让学生说。
三：回归整体，升华快乐感。
1、伴随着音乐，让孩子们模仿麦哨发出美妙的声音。让孩子在快乐的想象中结束本节课的教学。
新课标小学四年级语文《麦哨》教案范文
教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：
通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：
体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》。
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨。
见过麦哨吗？（课件）它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——（呜卟）。
3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？
（第1段和第7段）。
师：那老师呼你们应好吗？
师：呜卟，呜卟……。
生：呜卟，呜卟……。
体会首尾呼应。
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文。
2、检查生字。
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚。
（1）和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚。
（2）嚼嚼吮吮。
（3）擎起了丰满的穗儿湖畔。
师：擎起，“擎”是后鼻音，看这个字下面是个什么字？（手！）上面呢？（敬！），那好大家就把手恭恭敬敬地擎起，再恭恭敬敬地读这个词。
生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
（一生上黑板指认湖畔位置）。
三、聚焦重点，体会快乐。
1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受。
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
（试着将“简直”换一个词）“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！
教师朗读课文的地6自然段。
（1）茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
（2）圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮。
（3）采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？（甘甜清凉、直沁肺腑）。
茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。
（4）动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？
（5）仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。
_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。
（6）让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。
四、研读课文，感悟美丽的田野。
1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。
让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓。
2、读句子体会排比句式。
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。
4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？（田野里一幅丰收的景象！）。
你从哪些地方看到了丰收的景象？
（1）每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
（从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满）。
（从擎字看出麦穗很大，很沉）能给擎字换个字吗？（托、举）能换吗？怎样的举才叫擎？（使劲地举用力地举）为什么要用力（麦穗儿太重了）。
（2）呈现排比句。
（密密的嫩荚看出嫩荚长得很多）。
（一蓬蓬看出种子长得又大又多）。
（3）是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！（齐读）。
五、总结。
这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。
同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。
小学四年级语文《麦哨》教材教案
师：童年是一幅画，画中有我们五彩的生活，童年是一首诗，诗中有我们明媚的笑脸。在作家张益眼中的童年生活又是怎样的呢？今天我们就来学习他的。一篇文章，请看老师板书课题（麦哨）请大家齐读课题生读题。
2、、介绍麦哨。
师：谁见过麦哨？它是农村孩子特有的玩具，用一小节麦秆，在上面打一个小洞，放在嘴里轻轻一吹，就能发出呜卟，呜卟······的声音。
3、感受麦哨声音的美模仿麦哨的声音。
1、自读课文。
师：孩子们，好听吗？那我们就在这麦哨声中走进课文，去寻找更多的快乐吧。请大家自由、轻声地读课文，注意读准字音，读通句子。
2、检查生字。
师：听到同学的读书声，我就知道了你们读得很认真！谁来读读这些词语？（拿出词卡）。
师：我们就开火车来读一读，来，这一组。
1、读第四段，找出自己最喜欢的句子，画出来并写出自己的感受。
师：那我们快到第四段去看看，欣赏一下那的田园风光。找出自己最喜欢的句子，用笔画一画，读一读，想一想，为什么喜欢？把自己喜欢的原因写在旁边。
2、反馈，赏析优美句子。
师：这位女孩画得可认真了，用直尺画，线条很直，让我们一起来听听她画的句子。
预设1：（感悟颜色，丰收）。
师：还有谁喜欢这句？请你来读读。读了这句话，你仿佛看到了什么？（颜色）那么多的颜色，让你想到了哪个词？还有谁来说说，这句话还让你看到了什么？（嫩荚、豆荚、萝卜种子）真是硕果累累，好一幅（丰收的景象）！快丰收了，你的心情怎样？你能快乐地读一读吗？老师感受到了你的快乐。
师：我们接着交流。谁再来说说自己喜欢的句子？
预设2：每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一根麦穗儿，就是一个跳动的音符。
师：能说说为什么喜欢吗？
师：老师感受到了你的高兴。谁觉得自己可以比他读得更好？
预设3：前几天，田野里还是鹅黄嫩绿，芽苞初放，转眼间，到处都是浓阴。师：季节的变换，田野的色彩也在变换，就像一幅流动的画。
师：这写的是孩子的衣服，嗯，很有眼光，还有谁来说说自己找到的美？
师：这是一群怎样的孩子？谁再来读一读？
师：听到你的朗读，我仿佛看到了这些孩子，那么勤劳，那么可爱。是啊，劳动者是最美的，你们喜欢这些孩子吗？喜欢的举手，那我们一起来读一读吧。
预设：男孩子跑到铺满青草的土坡上，翻跟头，竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
（草地柔软而又弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！）。
师：谁再来读读，让我们再来回味一下甘甜清凉的滋味？
师：听了你的朗读，老师也跃跃欲试了。我来读读吧。谁想再来试试？读得比老师都要好，你真棒！师：孩子们还来不及细细品味茅茅针的甘甜与清凉，只听呜卟，呜卟，呜······是谁又······（引读）师：麦哨声的特点是有呼有应，我们的作者在描写麦哨的时候也前呼后应，还有哪里也写了麦哨的声音？谁来读一读？麦哨声就是一首优美的歌，那我们在读的时候就要注意声音的抑扬顿挫，看着老师的手势，我们一起来读一读。
师：我们在欢快的麦哨声指引下，跟随作者的脚步领略了田野的美丽风光，感受了孩子的无限欢乐，文章已经学完了，但那柔美的麦哨声仿佛随着那撩起麦浪的东南风飘到了我们的心里。今天的课就上到这，下课。
小学四年级《麦哨》语文教案
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、感悟乡村的欢快、柔美生活，能有感情朗读。
3、体会作者对田园生活的向往与热恋。
教学重点：
引导学生自读自悟，在理解课文内容的同时，品味优美语言，丰富语言积累。
教学难点：
体会乡村生活的欢快、柔美，和我们这些整天忙忙碌碌的现代人相比较，他们才是真正的生活的主人，是自己生命的主人，是真正快乐、幸福、自由的主人。
教学准备：
《牧童短笛》的音乐，挂图或课件，识字卡片。
教学课时：
一课时。
教学过程：
一、导入课题。
1、读了课题，你有什么问题要问?
2、学生汇报，那我们就一起来读读《麦哨》这篇课文，读完后，相信你一定有美好的感受。
二、初读课文，整体感知。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，初步感受课文大意。
2.同桌互读课文，想一想：课文描写的乡村孩子的生活是怎样的?从中感受到了什么。
3.小组交流在全班交流。
三、细读课文，品味语言。
1.默读课文，画出你最喜欢的部分，试着有感情地读一读。
2、学生可能汇报的句子：
a.那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
b.金黄的油菜花谢了，结出了密密的嫩荚;黑白相间的蚕豆花谢了，长出了小指头似的豆荚;雪白的萝卜花谢了，结出了一蓬蓬的种子。
c.草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场!
3、小组交流后再全班交流。
4、有朗读你喜欢的句子。
四、感受全文，积累语言。
1、播放《牧童短笛》，有感情地朗读全文。
2、课外找有关这样的文章来读。
新课标小学四年级语文《麦哨》教案范文
一、引入：
生：……。
（预设：学生回答古诗《四时田园杂兴》时，正好切入课文，师：是啊，那是乡村的孩子在学着大人的样子学农活，那么今天我们则要看看农村孩子玩耍的一面，出示课题；如果学生没有回答到这一点就直接出示课题：麦哨）。
2、齐读课题。
二、初步感知课文，知“欢快，柔美”
1、师：课文为什么会以麦哨为题？首先要了解课文内容，告诉大家一个秘密，只要抓住并理解了课文中的两个关键词，那么你就会明白整篇课文的内容了。现在请大家好好地美美地朗读课文，找一找这两个关键词。
2、学生自由朗读。
3、全班交流。
（欢快、柔美）。
a、理解“欢快、柔美”的意思。
b、提出疑问：课文中是谁在什么环境下“欢快、柔美”地干什么？
三、探究“欢快、柔美”，理解课文内容。
1、带着上面的问题再次读课文。
2、小组交流。
3、全班交流：
a、解决“是谁”的问题。
b、解决“什么环境”的问题：
a、找出哪些段落是环境描写的？（第4自然段）。
b、请你划出环境描写中出现的颜色的词语。
c、那么，孩子们的着装又是什么样的，是什么颜色？（把第三自然段带过）。
d、结合词语，说一说你对这样的环境的看法。
e、请你带着情感来读一读。
f、请你用最恰当的词语来形容这样的环境。（一种柔美的，充满欢快的环境中）。
c、解决“干什么”的问题：
a、找出哪些段落是描写乡村孩子的动作？（5、6自然段）。
b、他们在那里做什么？
c、作者都是很详细地描写了他们的活动吗？那么，哪种活动是略写，哪些是祥写了？为什么要祥写它？（体会孩子品尝“茅茅针”时的乐趣与欢快）。
5、学生自由阅读开头和结尾。
a、说一说你的发现：开头的意思与结尾的意思有点相近（前后呼应，照应开头）。
b、齐读前后两段，谁来说说它们的主要意思。
c、小结课文为什么以“麦哨”为题？（说明乡村孩子的一种自在，一种融洽，一种沟通，一种欢快的生活）。
四、拓展：
1、师：学习了这篇课文，你的最大的感受是什么？
2、总结：是啊，原来乡村孩子的生活天地是那么广阔，那么有滋有味，难得的是那份无拘无束，那份自在，那份人与人交往之间的默契。希望同学们能多和大自然亲近，和乡村贴近，感受这份独特的情怀。
2、布置作业。
小学四年级语文《麦哨》教材教案
教学目标：
1、认识8个生字。正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会作者丰富生动的语言，感受乡村孩子淳朴自然、欢快清新的童年生活。
3、积累文中的优美语言。
教学重点：
通过自读自悟，感受农村生活充满情趣、童趣。
教学难点：
体会课文第四小节的表达特色，能模仿文中的排比句说话，初步培养学生在阅读中学会表达的意识。
教学过程：
一、揭示课题，初步感知。
1、板书“哨”，观察字形，给“哨”组词，引出课题《麦哨》。
2、简单介绍“麦哨”，呼麦哨。
见过麦哨吗？(课件)它就是用一小节麦秆，在上面划一条缝，放在嘴里轻轻一吹，就能发出——(呜卟)。
3、找出课文中的麦哨声，明白首尾呼应的写作方法。
师：你们是从哪儿知道麦哨的声音的？那我们一起翻开课文，看看哪儿告诉了我们？
(第1段和第7段)。
师：那老师呼你们应好吗？
师：呜卟，呜卟……。
生：呜卟，呜卟……。
体会首尾呼应。
二、初读课文，了解课文大意。
1、自读课文。
2、检查生字。
师：听着琅琅的读书声，老师知道了这就是认真！相信这些词难不倒你们。
绣花兜肚麦芒麦穗儿茅茅针竖蜻蜓密密的嫩荚。
(1)和着鼻音一声呼一声应剥开叶片结出嫩荚。
(2)嚼嚼吮吮。
(3)擎起了丰满的穗儿湖畔。
生边表演，边读“擎起”一词师：谁能在图中指出“湖畔”在哪儿？
(一生上黑板指认湖畔位置)。
三、聚焦重点，体会快乐。
1、默读课文第3和第5自然段，找出让自己感兴趣的句子，画出来并写出自己的感受。
师：我们就跟着这群孩子来到湖畔，走进课文的第3和第5段，这里一定有让你心动的地方，出你喜欢的句子画起来，并在旁边写上理由。
2、反馈，赏析优美句子。
那一张张红扑扑的脸蛋，蒙上了一层晶莹的细汗，犹如一朵朵沾满露珠的月季花。
这是一个比喻句，把“孩子们的脸蛋”比作了一朵朵沾满露珠的月季花，写出孩子的健康和快乐。
男孩子跑到铺满青草的土坡上面，翻跟头、竖蜻蜓，还有摔跤比赛。
草地柔软而有弹性，比城里体育馆的垫子还要强，这简直是一个天然的运动场！
(试着将“简直”换一个词)“简直”表示完全如此，这里运用对比、比喻的手法形象地写出了草地的茂密、柔软，也写书了孩子们的玩耍时那样地贴近自然，更写出了作者由衷的赞叹。
3、赏析句子：剥开。.....从舌尖直沁肺腑。
师：玩累了吧，喊渴了吧，孩子们躺在草地上休息，突然传来一个声音，听——这儿有许多的茅茅针，大家快来呀！
教师朗读课文的地6自然段。
(1)茅茅针的样子：那是一种和茅草超不多的野草，顶部的茅穗儿还裹在绿色的叶片里，显得鼓鼓的。
(2)圈出动词。剥开抽出嚼嚼吮吮。
(3)采集茅茅针快乐吗？哪个词语让你感觉很好吃？(甘甜清凉、直沁肺腑)。
茅茅针是农村特有的东西，但是老师找到了和它相似的东西。
(4)动作模拟，体会快乐。师读，生做动作。有何感受？
(5)仿写：仿写作者对吃茅茅针动作的细致描写，把你吃东西时的动作写清楚。
_____，将_____轻轻______，把______放进嘴里_____，一股滋味_____。
(6)让我们在一次边读边做动作来感受采集茅茅针的快乐。
四、研读课文，感悟美丽的田野。
1、找出课文第四自然段中标志颜色的词体会色彩美。
让我们走进第4段，把表示色彩的词圈起来。生交流汇报。
这么多颜色汇聚在田野里，你想送什么词给田野-----------五彩斑斓。
2、读句子体会排比句式。
3、把排比句变换成诗歌的形式练读，感受田野的美。
4、谁还有什么发现？引：默读课文，把文字想象成画面，你看到了一幅怎样的画面？(田野里一幅丰收的景象！)。
你从哪些地方看到了丰收的景象？
(1)每根麦秆都擎起了丰满的穗儿，那齐刷刷的麦芒，犹如乐谱上的线条，一个麦穗儿，就是一个跳动的音符。
(从丰满看出麦穗儿颗粒很饱满)。
(从擎字看出麦穗很大，很沉)能给擎字换个字吗？(托、举)能换吗？怎样的举才叫擎？(使劲地举用力地举)为什么要用力(麦穗儿太重了)。
(2)呈现排比句。
(密密的嫩荚看出嫩荚长得很多)。
(一蓬蓬看出种子长得又大又多)。
(3)是啊，田野不仅是一幅五彩斑斓的画卷！还是一曲欢庆丰收的赞歌！让我们一起赞美它吧！(齐读)。
五、总结。
这节课，我们一起感受了乡村生活的快乐和农村田野的美丽风光。
同学们，田野里还会有哪些丰收的景象呢？你能不能模仿这个排比句写一写。
小学四年级语文教案
1.掌握本课11个要求会写的生字，并能借助字典等多种方式理解字词的意思。
2.能够正确、流利地朗读课文。
3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
1.掌握本课11个要求会写的生字。
2.能够正确、流利地朗读课文。
能借助字典等多种方式理解字词的意思。
小黑板生字新词的卡片
一、谈话导入
1.(板书：塘)你们知道“塘”是什么意思吗?
2.(板书：荷)加上一个字，是什么意思?
3.(板书：野)一个“野”字又传递给你什么信息?
4.今天我们就来学习《野荷塘》，看看作者描写的和饿你想象的是否相同。
二、初读感知
1.自渎课文，读准字音。
2.指名读，检查预习情况。
3.学习生字、词。
4.区别形近字，指导书写。
三、再读课文，理清思路
1.出示三段的段意，找一找哪个自然段可以放在一起。
参观野荷塘之前的所见所闻。
白天见到的野荷塘的美丽景色。
野荷塘夜晚的美丽景色。
2.小组交流，划分段落。
3.自由练读。注意标点的使用。
4.指名读文。
四、作业
1.写生字。
2.熟读课文。
板书设计：
野荷塘
塞北 心驰神往 晶莹剔透 心血来潮
嬉戏 气喘吁吁 沁人心脾 拍手称奇
第二课时
教学目标：
1.抓住关键词语体会野荷塘的美，体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
2.能够有感情地朗读课文。读懂课文内容，理清散文的景和情。
3.了解野荷塘的特点，感受野荷塘的美，体会作者对野荷塘景色的喜爱之情。
教学重点：
理解课文内容。
教学难点：
体会文章在写景中寄寓作者的思想感情的写作特点。
教具准备：
小黑板生字新词的卡片
教学过程：
一、复习导入
1.听写词语：
2.齐读课题
二、分角色朗读，再现参观前的对话
1.指名读，回忆课文内容。
2.默读1—6自然段，看看写了什么?
3.分角色朗读。
三、抓住重点句子，了解野荷塘的美
1.作者几次去荷塘?两次看到的景物一样吗?为什么?
2.默读找一找，文中哪个自然段写出了白天荷塘的美丽景色。
3.自渎第七自然段，把你认为写的最美好的句子画出来，结合重点句子谈谈自己的感受。
四、指导朗读，再现荷塘的美
1.边谈理解，边指导朗读。
2.根据提示试背。
3.读最后一段，体会，说说自己的理解。
4.有感情朗读课文。
五、作业
1.写会本课生字。
2.有感情朗读课文。
板书设计：
野荷塘
水珠 荷叶 野荷花
晶莹剔透 大大小小 粉红色
小学四年级语文教案
课文要熟读，课文更要理解。人教版第八册《尊严》是新增课文。课文的题目耐人寻味，镇长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。解决了这三个疑团，这篇课文你就领会了。
《尊严》是人教版小学语文第八册新增课文。写的是美国石油大王哈默年轻时一段鲜为人知的往事。
课文的题目耐人寻味，镇长的择婿令人费解，事情的发展出人意料。带着这三个疑团我们从三个方面阅读、寻思、探究。
年轻的哈默是个脸色苍白、骨瘦如柴的难民。但是，他三拒镇长杰克逊大叔的馈赠：一拒食物，“仰起头”问，有什么活儿需要做；二拒食物，听说没有什么活儿需要做，“目光顿时灰暗”“喉结上下动了动”，但仍然义无反顾地坚持“不能不劳动就得到食物”；三拒食物，尽管饥肠辘辘，精疲力尽，还是支撑着站起来说：“等做完了您的活儿，我再吃这些东西！”
话语铿锵，掷地有声；铁骨铮铮，志不能移。哈默之所以不同凡响，就在于他不像那些逃难的人“连一句感谢的话也顾不上说，就狼吞虎咽地吃起来”。他坚持要靠自己的劳动来换取报酬，而且要先干活，再取酬。他在最困难的时候没有忘记做人的道理，恪守自食其力的信条，维护自己人格的尊严。尊严无价，读来令人肃然起敬。
镇长择婿绝不是一时感情冲动。当时在难民群中，他就“十分赞赏地望着”这个年轻人，“注视着”这个年轻人。显然，年轻人的伟大的人格力量折服了镇长，镇长当机立断把哈默留在自己的庄园里。课文插图中镇长、哈默的形象栩栩如生，镇长的善良慈祥，哈默的自尊自重令人难忘。镇长慧眼识人才，哈默两年的实践考验更印证了镇长的胆识。于是，择婿就在情理之中。
镇长对女儿说的话富有生活哲理，于贫穷处见财富，在困境中想前景，镇长认准了哈默的自尊、自重——这把开启财富大门的金钥匙，相信哈默会有锦绣前程。尊严无价，镇长的胆识令人佩服。
事情的发展不出镇长所料，二十多年的艰苦奋斗，哈默终于成为家财万贯、举世闻名的石油大王。尊严无价，它是财富之源、做人之本。
自尊、自重、自敬、自爱，肩负着中华民族伟大复兴事业的青少年们，让我们用自己的双手创造财富，开创未来！
四年级语文麦哨获奖教学设计
教学目标：
1、认识“畔、兜、穗、裹、嚼、肺、腑、撩”八个生字，能准确认读。
2、有感情地朗读课文，感受乡村孩子纯朴自然、欢快的童年生活。
教学课时：一课时。
教学过程：
一、聊天激趣。
1、同学们，你们去过农村吗？喜欢农村吗？为什么？（农村山美、水美、景美、人更美）知道农村小孩除了上学，双休日干什么吗？（让学生对乡村生活的情趣有一个直观的认识，有助于学生接下来理解课文的意境。）。
2、每年春末夏初，麦子即将成熟之际，农村的小孩最喜欢玩的就是——这个，认识吗？（出示麦哨实物，板书：麦哨）。
介绍麦哨：用麦秸做的哨子。把麦秸削孔，然后放在口中吹，能发出清脆悦耳的响声。
二、初读课文。
1、今天，我们就随着作者陈益，一同走进农村，去聆听麦哨那美妙的声音。请同学们打开课文，自由朗读课文，注意把课文读通、读顺，遇到难读的字多读几次。
2、学生自由朗读课文。
3、考考你们，这些生字词都会读吗？
湖畔肚兜嫩荚麦穗儿麦芒擎起包裹嚼嚼吮吮直沁肺腑撩起你呼我应此起彼落茅茅针麦秆似的结出黑白相间乐谱剥开和着交流：多音字的分析（和、应、结、剥），形近字的比较（“俯”和“腑”）。发挥学生主体性，引导学生从自己的实际出发，说说自己容易写错读错的字，自己发现很特别、很有趣的字，（尽量做到字不离词、词不离句）。
三、品读感悟。
1、《麦哨》是一篇十分优美的散文，读起来很有情趣，很有味道，令人陶醉。
课文几次写到麦哨的声音，你是怎么知道的？
2、自由读课文前两个自然段和最后两个自然段，体会这两处描写麦哨的作用。
a、麦哨的声音是怎样的？“呜卟，呜卟，呜??”指导读，理解省略号在这里的作用。
b、刚才只是说了麦哨的声音，谁能用几个词语来概括的说说麦哨发出的声音的特点吗？
教师引导：
a、首尾呼应。比较首尾两段的相同之处，理解一声呼，一声应[你呼我应]、忽高忽低[此起彼落]两组词语的意思。
b、体会作者语言的优美。如:呜卟，呜卟，呜??
c、在朗读中体会两段间的不同之处，念好最后一句“传得很远、很远??”体会那悠扬的麦哨声由近及远的在田野中荡漾开去。
学生快速地默读课文，到文中寻找。
4、理解“欢快、柔美”的情态。
（2）学生“欢快、柔美”地自由朗读课文最后一自然段。第一次感受人们的“欢快、柔美”。
5、领悟“欢快、柔美”的内涵。
（1）播放《牧童短笛》，师生一起齐读最后一自然段。
（2）你喜欢这样的生活吗？找出你喜欢的部分，说说理由，朗读出感受。
反馈交流：
新课标四年级语文《麦哨》教案
认认真真读文，简简单单环节，扎实落实目标，积累优美句段，既有“走出去”的了解内容，又有“走回来”的言语形式的关注，跟随陈益作者的语言文字，我们也和乡里的孩子们一桶感受乡村童年生活的美妙快乐，无拘无束。
1.梳理字词，了解“写什么”
本课的导语特别简单，读文，找出喜欢的部分，读一读，交流理由，看看文中的孩子生活是怎样的？带着问题，孩子们走进课文，自由练读，教师巡视，检查预习情况，常规坚持做，我发现了好些孩子坚持画思维导图。
结合课文朗读，我从插图入手，说说看到了什么？这样的生活你喜欢吗？激发兴趣为先。接着梳理一些字词的读音，关注了几个多音字，基础还是要大扎实了，才能更好地往前行。
接着便是课文主要内容的了解，这篇课文主要内容的概括特别容易，谁在哪里做什么？有了这条线，孩子们概括的“乡村的孩子们在田野、在湖畔，边割草，边玩耍，边吹响麦哨的欢乐情景。于是，走进文章的第一把钥匙打了了“写什么”之门。
2.关注言语，体会“怎么写”
这是本文的重点，我还是放手让孩子们读中找，读中悟。首先，我展示了一个孩子的思维导图，清新的结构引入眼帘，孩子们好厉害，一下子就找到了作者写作秘妙之一（首尾呼应），再读加深体会。其次聚焦中间部分，读后交流讨论，喜欢的语句，理由。“拟人、比喻、排比”的优美句段一一罗列出来，还是再读加深体会，当然还有适时的`批注。孩子们学会了在交流中、在课件展示中及时积累，补强笔记，很好的阅读习惯。在朗读体会中，走进文章的第二把钥匙打开了“怎么写”之门，这是最大的收获。
3.回扣课题，感悟“为什么写”
点题梳理感悟，原来作者巧妙借助“麦哨”这条线索，暗示着是孩子们童年的生活也如麦哨的声响那样欢快、柔美、幽远、绵长。“以小见大”表达了作者对乡村美景的赞美，对乡村生活的热爱与向往。孩子们纷纷点头，及时笔记。点拨提升，走进文章的第三把钥匙打开了“为什么写”之门。
找准这三把钥匙，语文教学也可以简单而清晰。
小学四年级语文教案
教学目标:
1、就春游活动讲清楚自己的计划，并参与商讨，培养学生的自主合作参与意识。
2、能具体明白的描写生活中观察到的景物或者由此引发的联想。。
3、感性认识排比句的特点及其表达作用。
4、积累描写景物的古诗词，激发课外阅读兴趣。
5、学习浏览获取需要的信息，并交流感受。
教学准备 ：多媒体课件
教学时数： 4课时
教学过程：
口语交际
准备计划
先读读课文里的这段话，想想需要考虑哪些问题，准备纸笔，稍做记录。
分组讨论
恐怕一个人拿不定主意，咱们分小组进行。看哪一组计划的周密、妥当，咱们就听从他们的意见，每人稍做准备，谈谈自己的计划，再由小组长统一意见，推选一人作好发言，师生评议。最后，由班长综合大家意见，制定出一个春游方案。
习作
启发谈话
我们在校园里生活了三年，对环境应该很熟悉了，你能说说吗?你最喜欢哪个地方，比如校园的花坛，有哪些花草等，你经常在那里做些什么?(鼓励学生自由说，放开说，教师做适当补充指点)
小结：有的同学平时能够留心观察，说了自己的所见所想，讲的很具体，而有的同学疏于观察，我们要做善于观察的人。
实地观察
现在给大家30分钟时间，去校园里做一次观察，把观察到的景物记录下来。可以选一处景物来写，具体写出你的感受来，或者你想到了曾经在那里发生过的事情，觉得很有意思，也可以写下来。注意要仔细观察。
交流观察所得
指名说说你已经观察到什么，准备怎么写，让学生在相互交流中得到启发。教师结合学生的交流进行点评。
学生完成习作
同桌互相交流，评改
改通顺，指出错别字及其病句、标点错误等;评优点，划出你认为的好词好句或者精彩语段;提建议，提出哪些内容需要具体或补充，哪些可简单或删除等等。
我的发现。日积月累
复习导入
检查读词语卡中的词语，有选择的听写词语。
我的发现
日积月累
自由朗读诗句，说说自己读懂意思的诗句，提出难以理解的诗句，教师点评释疑。比一比，看谁背的多，背的快。
1、自读：看图，读文，说说从中了解的知识。
2、小组交流：介绍自己了解的五岳和五湖。
3、拓展知识：搜集或下载资料，遨游祖国的山山水水。
4、集体交流：图片附文交流，或者就图片自己口头介绍，或者直接在多媒体教室打开网页介绍。
教学反思：
第二组
教学内容本组有四篇课文、词语盘点和语文园地三大版块。
本组4篇课文,四篇都是写人记事的课文，两篇精读和两篇略读。 是以“以诚待人”为专题编写的.除课文之外，还在“语文园地”里安排了“日积月累”“趣味语文”等栏目.
教学目标1. 能对课文中不理解的地方提出疑问，讨论解决;
2. 初步了解描写人物外貌、动作和语言的方法。
3. 本组课文是通过具体事例来讲诚信故事的，语文园地中
口语交际，要求运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个、每一件事，这样安排的目的是强调学习的迁移，读与说的结合。
4、另外，课文中的故事内容有一定的时代感，通过学习，提高学生的认识，受到真诚待人、重诺守信、宽容理解良好品质的教育。
教学重点：让学生潜心读书，走进文本，充分感知故事内容，与文本中的人物进行对话，并通过揣摩、品味作者对人物语言、行动及外貌描写等词句，感受人物的思想品质，体会作者的表达方式。
教学难点：运用一些真实的事例来交流怎样真诚地对待每一个人、每一件事，
教学措施：按本单元教学搜集像片、课文图片、初步感知------课文具体解读-----读练综合运用的思路来组织教学。
小学语文四年级教案
1．能按一定顺序观察多幅图片，准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文，再现当时的情景。
2．学习能及时地用文字或照片，把生活中捕捉到的能打动心灵的真实情景和当时的想法记录下来。
准确把握图意，并展开合理的想象，写一篇短文。
第一课时。
一、导入新课。
在你的印象中，燕子是一种怎样的小动物？
二、整体观察，初知事件。
1．描述事件开头。
2．出示一至五幅图，引导观察。
3．说说图意。
三、细致观察，述说感动。
1．选择最打动自己的画面仔细观察，展开想象，同桌互说。
2．交流：哪些画面最打动你？
四、练笔、评议。
1．学生练写片断。
2．展示评议。
五、布置作业。
1.修改自己练写的片断。
2.注意观察生活，及时用文字或图片记录下来,积累习作素材。
板书设计：
打动心灵的画面。
看到……。
想到……。
第二课时。
(书面习作并评点、修改，略)。
人教版四年级语文《麦哨》教案,四年级语文教案
麦哨》一课的“突发”现象处理的较为得当，但在小学课堂教学中，因学生年龄特点，“捣乱”现象屡有发生，如何处理它，是我们小学教师必须思考的问题。每当这时，我都思考：如何“蹲下来看学生”?如何让自己成为学生的朋友?了解学生，宽容学生!你对学生的宽容与理解，学生会一更大的积极进取回报老师。我们必须用新的教学思想和理念来指导。
如何真正地做到宽容呢?
(一)提高教师自身的心理品质。
(二)以民主与尊重创设宽松和谐的教学环境。
现代教学观强调：学生对教师的提问做出的反映是多元的。学生之间存在着个别差异，他们在接受新事物、感知新知识的同时都会有各自不同的见解和体验，他们是那么具有灵性和思想。教师应允许、尊重学生这种独特的体验，并激发学生进一步去发现、创造的热情，鼓励学生大胆的尝试、表现、创新，而不必担心他的回答是否会受到批评——无论他们的创造是多么幼稚和离奇。教师的态度对学生的创造性的发挥起着关键的作用。民主、平等的标志是尊重。尊重学生，就要学会宽容与接纳学生，允许学生犯错误。宽容即理解，是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。成长中的学生难免会犯这样或那样的错误，但是只要不是原则性的错误老师完全可以宽容、谅解，用巧妙的方法加以化解，用鼓励的方式激励学生发现错误并自己改正错误。
尊重学生还要学会欣赏学生，特别是对那些学习基础差、纪律松散的学生更要努力发现他们身上的闪光点，并把这闪光点放大，让每个学生都有展示自己才华的机会，让每个学生都在成就感中获得自信。然而，当你面对"恨铁不成钢"的学生时，一定要冷静。如果我们把指责、批评、抱怨，换成启发、表扬、激励时，我想我们都将会看到另一种情景，一种让人喜悦的情景!
(三)、疾风骤雨春风化雨。
教师的宽容，象春风化雨润物细无声，气氛比起疾风骤雨更见效。她可以净化学生的心灵，创造出宽松和谐的课堂氛围，促使学生无拘无束，更好的发挥创造力。教师宽容地对待自己的学生时，就是科学地看待教育过程。正如陶行知先生说的：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里牛顿，你的讥笑里中爱迪生。”
但是，也不能对其放任自流`任其胡闹，这就需要把握一个度，需要教师能够用敏锐的眼光去审视学生在课堂上的“恶作剧”的表象下是否是对知识的真正渴求的。
小学四年级语文教案
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、学会本课19个生字，其中田字格前面的10个只识不写，理解由生字组成的词语。
3、学习给课文分段，说出段落大意。
4、懂得勤奋是通向理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
两课时
通过学习课文，让学生通过语言文字的训练，深入感悟文章的内涵。
第一课时
1、 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 学习给课文分段，说出段落大意。
4、 懂得勤奋是通往理想境界的桥梁，教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
一、 揭示课题。
1、 板书课题。
2、 解题：题目中的“说”就是谈、讲的意思。这是一篇说理类的文章。读了这个课题，你想提什么问题?(文章主要说了一个什么道理呢?又是怎样把这个道理说明白、说清楚的呢?)下面，我们就带着这个问题来读一读课文。
二、 初读课文，整体感知，学习分段。
1、 听课文录音，想一想：课文主要说了一个什么道理?
2、 交流(只要求说出大概意思就可以了)
3、 引导分段。
(2) 交流。
(3) 根据以上问题给课文分段，并在文中作好记号。
三、 分段读通课文。
1、 先拼读生字，读熟新词。
2、 分段读通课文。
自己练读--指名读--纠正读音，指导读通长句--齐读。
四、 学习课文第一段。
1、 自由轻声读课文第一段，画出中心句。
2、 出示：通往理想境界的桥梁是什么?是勤奋。
(1) 这里的“桥梁”是什么?
(2) 把那句自问自答的句子换一个说法。
(3) 过渡：是的，勤奋是实现通往理想境界的桥梁，成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
相机出示：成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
讨论：“鲜花”在这里是什么意思?“汗水和心血”又是指什么?
(4) 说说这句话的意思。
(5)出示： 成功者手中的鲜花，是他们用汗水和心血浇灌出来的。
古今中外，每一个成功者手中的鲜花，都是他们用汗水和心血浇灌出来的。
比一比，你更喜欢哪一句?为什么?-- 齐读后一句。
3、 齐读第一段。
4、 当堂背诵第一段。
五、 教学生字，指导书写。
1、 自己设计记忆字形的方法，感到困难的在下面打“?”。
2、 交流自学情况。
3、 指导书写“枕”、“末”、“惯”、“基”。
4、 钢笔描红。
六、 作业：
1、 完成课后练习3：读一读，再抄写。
2、 背诵第一段。
3、区别形近字组词。
未( )悄( )社( )梁( )渡( )
末( )稍( )杜( )粱( )度( )
第二课时
1、学习司马光和童第周勤奋成才的故事，懂得勤奋是实现理想的桥梁的道理。
2、教育学生从小勤奋学习，长大了对人民、对社会作出应有的贡献。
3、略知说理文的篇章结构，摆事实，讲道理。
懂得勤奋能使天资聪明的人成才，反之也会流于平庸;勤奋也能使基础较差的人成为可用之才，不应自暴自弃。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能补拙的道理。
一、复习导入：上节课学习了第一段，你从中懂得了什么?
二、细读第二自然段
1、课文围绕“勤奋是实现理想的桥梁。”这一中心，作者主要写了哪两个人勤奋成才的故事?(相机板书:司马光、童第周)
2、大家一定还记得一年级学过的司马光砸缸救人的故事，从这个故事可以看出司马光小时候是个怎样的孩子?板书(天资聪明)
3、天资聪明的司马光长大后取得了什么成就呢?指名读第二自然段。
讨论：
(2)司马光怎样用汗水和心血去浇灌的?(引导学生边读边找出书上有关词语和句子。理解“滚瓜烂熟”“一遍又一遍”)
(3)司马光的事例告诉我们(板书)：“成功=一份天才+九十九份汗水”
(4)自由练读第二自然段
(5)指名读，师与生一起评点，是否读出了司马光的刻苦、勤奋?
4、小结：砸缸救人的司马光从小就天资聪明，但是他依然始终如一地勤奋学习，最后写成了名留千古的史学巨著《资治通鉴》，这就充分说明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。
三、细读第三自然段
1、学生自学，完成下列思考题，并用自己喜欢的符号把有关的词句画出来：
(1)童第周手中的鲜花是什么?
(2)童第周的情况和司马光相比有什么不同?
(3)童第周起步晚，基础差，为什么他同样取得了成功?
(4)童第周的成功说明了一个什么道理?
2、小组交流讨论
3、师生围绕思考题交流探讨
4、学生讨论“勤能补拙是良训，一分辛苦一分才。”这句话的含义，老师相机板书。
5、指导朗读
6、让学生根据板书小节，引导学生明确：不论天资聪明还是基础比较差的人，只要勤奋，都可以成才。
7、齐读两句名言，大家认为这两句名言好吗?好，就让我们一起把它抄在自己笔记本的首页，时刻勉励自己。
四、学习第四自然段
1、学生自由朗读，思考主要写了什么?
2、这一段在全文起什么作用?
3、学生根据自己的情况谈谈学习了这一课的感想，并写在小作本上。
五、总结课文：(略)
六、作业 完成课后思考题3、4两题。