教学计划是指教师为实现教学目标，按照一定的教学内容、教学方法和教学组织形式，规定教学过程和安排教学活动的一种书面设计。下面是一些教学计划的编写指导，通过详细的步骤和要求，帮助教师更好地制定教学计划。
上天的蚂蚁教学设计
《上天的蚂蚁》是北师版教材二年级上册第11单元努力的第一篇主体课文。课文是一篇有趣的童话故事，通过巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神，说明了“只要意志坚，鸡毛能上天”的道理。
本课短小紧凑，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。课文通过对话展开情节，运用对比的手法，突出说明，要想做成一件事，靠的不是身材、体力等物质方面的条件，而是要有坚持不懈、努力进取的恒心和毅力。
本课的重点是通过学习巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，体会努力的含义。
本课的难点是从蚂蚁的话中体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
经过一年多的学习和培养，学生在识字、朗读、理解等方面的能力已有了一定的发展，具有初步的自主、探究的能力，养成了一些良好的学习习惯。
根据本课特点、年段教学目标和本班学生实际，我制订了以下教学目标：
1、认识生字，认读词语。
2、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”的品质。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
目标2是重点。
1、传统教学媒体：彩色粉笔、黑板
2、现代教学媒体：电脑、电视机、课件
1、突出学生的主体地位
学生是学习活动的主体，只有把课堂真正还给学生，给学生留足更多的时间和机会去自主活动，才能使学生在语文活动中学到阅读方法，提高阅读能力。因此，对于本课的教学，我没有设计烦琐的问题，而是抓住描写通天树的高的句子，描写巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法的句子，给予学生充足的时间读、悟、演，从而使学生积极主动地投入到学习中，成为课堂的主人。
2、情境中品读
古人曰：“故书不厌百回读，熟读深思子自知”。读是传统教学的精髓，是学习语文的一扇窗口，是学生感悟文本的桥梁。一篇文章内含的情感、思想、意境真正由作者“移情”至小读者，靠讲解、分析，靠老师的告诉，即使学生接受了，充其量只是一个词语，一个句子，一个概念，而少有孩子深切的体验、情感的共鸣、思想的升华。而要达到这个境界，就得靠反复吟诵、入情入境、自读自悟，从而提高学生理解、运用语言的能力。无论采用的方法如何，实践证明，课文是读懂的，只有让学生读出味来了，好的教学效果也就随之而来了。基于这样的认识，我认为朗读教学要读思结合，读导结合，教给方法。要在读中理解，在读中品悟，在读中体验情感，在读中掌握技巧。因此，对于本课的教学，我先引导学生找到描写描写通天树的高的句子，读出树的高，突出上天的难；然后引导学生把自己当成巨人，在表演读中感受巨人在困难面前表现出来的懦弱；最后默读课文8——13自然段，勾出蚂蚁说的话，反复读，边读边思考这是一只怎样的蚂蚁，在自读自悟的基础上，再引导学生读出蚂蚁的自信、坚持不懈。同时，设计了多种读的形式，有自由读，个别读，轮读，男女生读，表演读，把学生从课堂带进文本，再从文本带进文中人物的情感世界，加深对“努力”的理解，懂得只有不断努力，才能获得成功的道理，培养学生积极乐观的心态和战胜困难的勇气。
上天的蚂蚁教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能用自己的话说出蚂蚁能上天，是因为它充满自信，坚持不懈。
3、会认、会读本课的生字、生词。
1、2、3
：1、2
生字卡片、小黑板
一、谜语引入，揭示课题
1、老师给大家带来一个小动物，猜猜它是谁？
小小的个子，褐黑的衣裳，尖细的手脚，它比大象有力气，天天爬来又爬去。
2、学生猜谜，师板书“上天的蚂蚁”。
3、生齐读课题，说说从课题中知道了什么？还想知道什么？
二、初读课本，解决生字
1、同桌互相检查预习情况（预习的好的，就奖励他一个笑脸）。
2、自由朗读课本，要是读通读顺，读准字音。
3、检测生字的认读，开火车领读课后生字。
4、检测生词的认读，开火车领读（出示小黑板）。
6、同桌互读课文（读得好，送给他一个笑脸，读得不好，就帮帮他）。
6、指名分段读课文（师生评议，纠错正音）。
三、熟读课文，读中感悟
1、齐读课文，思考：课文主要讲了谁和谁想上天？
抽生回答（巨人和蚂蚁）
2、你从哪些词句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人对上天的渴望。
练习朗读，读出巨人对上天的渴望。
3、面对这通天树，巨人开始行动了吗？（生自由发言）
4、巨人放弃上天的原因是什么？
（1）同桌讨论
（2）抽生交流
a、树高（在文中勾出描写树高的句子，练习朗读，读出树高的样子）
b、没有勇气，没有信心（勾出描写巨人没有信心的句子，练习朗读，读出巨人没有信心）
5、分角色朗读课文1—7自然段。
b、蚂蚁也想上天，面对这通天大树，小小的蚂蚁是怎么说的？怎么做的？
（1）默读课文8—13自然段
（2）抽生交流
（3）抓住蚂蚁的语言，反复朗读，体会其自信、努力的美好品质
7、分角色朗读8—13自然段。
8、同样是爬通天大树上天，你觉得蚂蚁和巨人，谁上天更容易些，为什么？
生同桌讨论，抽生交流。
9、蚂蚁能爬上天吗？它成功的原因是什么？
（1）生自由发言
（2）引读课文最后一段，体会蚂蚁的自信、顽强与执着，想象蚂蚁最后能获得成功。
（3）是总结：
巨人：虽有目标，但没有勇气，不去行动，不作努力，最终实现不了目标。
蚂蚁：有了目标，充满信心，坚持不懈，不断努力，最终取得成功。
四、总结全文，拓展延伸
1、师：我们要向小蚂蚁学习什么呢？
向小蚂蚁学习，树立目标，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么梦想，你怎样像小蚂蚁那样去实现你的梦想。
《上天的蚂蚁》第二课时
教学目标：
1、知识目标：
a、能够正确、流利、有感情地朗读课文，并能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事，体会成语的含义。
b、用“------虽然---------，可----------”说句话。
2、能力目标。
a、培养学生的质疑，理解能力。
b、能够表演，再现课文情境。
3、情感目标。
做什么事必须把方向搞正确，要听从朋友善意的劝告。
教学重点：
能联系上下文及生活实际了解课文中的词句，读懂故事。
教学难点：
体会南辕北辙的寓意：做什么事情必须先把方向搞正确，还要听从朋友善意的劝告。
教学过程：
（一）课本剧导入，激发兴趣。
（二）读中生疑，读中探究。
1、请同学们再默读课文，说说你读懂了些什么？或是有什么疑问也可以提出来交流交流。
2、学生交流学习心得。
4、师：出示：------虽然------可是-------。
（1）你们能不能仿照这个例子说说话？
5、师：板书：不解、告诉、诚恳。
6、能不能来说说“不解”、“诚恳”的意思？
7、季梁是一个什么样的人呢？
9、理解“固执己见”的意思。
10、师：你们能不能通过朗读表现季梁的诚恳，车上朋友的“固执”？请小组合作分角色朗读课文。
11、师：我们一起来听听录音机小博士是怎么读的。
12、学生进行评议。
13、师生分角色朗读。
（三）放飞想象，体会寓意。
1、请同学们想象：楚国在南方，而那个去楚国却往北走，结果会怎样呢？
2、通过这篇课文你明白了什么道理。
师小结：通过这篇课文的学习，我们还知道一个人如果走的方向不对，是实现不了目标的。
（四）表演故事，深化寓意。
下面让我们跨越时空，飞到古时候去感受一下南辕北辙的故事。
1、小组合作演一演故事。
2、反馈交流。
3、如果你是车上的朋友，发现自己方向错了，你会怎么说、怎么做？
（五）拓展升华，感悟明理。
1、你有什么事情也是先前做错了，听了别人的劝告才改正了，能说说看吗？
（1）小组合作交流（2）反馈交流。
2、师小结：是呀，我们无论做什么事情都要认准方向，还要接受朋友善意的劝告。作为朋友看到自己的朋友发生了南辕北辙的行为，我们也应该要提出善意的劝告。
3、师：你们还知道道哪些成语故事呢？能不能讲一讲。
（七）布置作业，课外拓展。
搜集成语故事，举行“成语故事会”
上天的蚂蚁教学设计
1、认识9个生字，会写8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解巨人与蚂蚁的不同表现，从对比中体会“蚂蚁”品质。
4、引导学生树立目标，勇往直前。
正确、有感情的朗读课文，了解课文内容。
在阅读中体会蚂蚁的自信和勇气。
一、谈话导入。
大家都说的非常好，今天老师就给你们带来了一只上天的蚂蚁（板书课题）。生齐读课题两遍。
二、读课文，学生字。
生自由读课文，要求读准字音，读通句子。师巡视阅读情况。
1、指名说这篇课文有几个自然段。
2、指名分段读课文，其他孩子做评委。（评价反馈）
3、出示生字词，请生自由读。
4、请小老师教读，集体纠错正音。
5、开火车抽读词语。
6、生齐读。
三、再读课文，理解文章内容。
1、生默读课文并思考问题：课文中出现了几个人物？（指名回答）
2、这是一棵什么树？你从文中的哪里知道的？指名说。
这棵树可真高啊！白胡子老爷爷把这个秘密告诉了谁？生大声齐说：巨人。师指导生朗读2~7自然，请生勾出巨人的所说所做，让生体会巨人想上天的强烈愿望。指名反馈。师范读。生自由读，指名展示读。生齐读。
3、这个通天树的秘密让树边的小蚂蚁也听见了，小蚂蚁又是怎么说怎么做的呢？请大家把相关的句子勾画出来。指名反馈。
4、同样是爬通天树上天，你觉得蚂蚁和巨人相比，谁更容易上天呢？生自主发表看法，有理即可。请生圈出巨人和蚂蚁的外形（抓住文中对巨人与蚂蚁外形的描写，引导理解上天对于巨人来说更容易）。
5、巨人和蚂蚁都想上天，然而最后却是蚂蚁取得了成功，这主要的原因是什么？生畅所欲言。师小结：巨人虽有目标，但没有信心，没有勇气，不去行动不去努力，最终实现不了目标。而小蚂蚁有了目标后就能充满自信的去努力，去坚持，最终将取得成功。
四、总结
孩子们，今天我们交了小蚂蚁这样一个好朋友，它教会了我们在学习中、生活中，不管遇到了怎样的难题，只要我们对自己充满了信心，坚持不懈的努力下去，我们就一定能看见那雨后的阳光。
《上天的蚂蚁》第二课时教学设计
童话《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第11单元“努力”主题下的第一篇主体课文。故事通过对比巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
二、教学目标。
1.有感情地朗读课文，学习默读的方法。
2.体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
3.在同主题的拓展阅读中扩展视野，训练表达。
三、教学重点、难点。
1.引导学生读好对话是教学的重点。
2.引导学生以积极、乐观的态度对待困难、挫折是教学的难点。
四、教学时间。
两课时。
第二课时。
（一）复习导入。
1．出示重点词语，指名认读。随意抽读。教师重点点拨。
蚂蚁常常身材魁伟酸痛抬头仰望试一试好高哟。
鼓励身强力壮连连告退终于充满自信俯下身子。
（积累酉字旁的字、换偏旁的归类练习）。
2.指导书写易错字：试。
3.师：在上节课的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？
生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）。
师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？
生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）。
师：那蚂蚁的身体呢？
生：很小很小。（板书：很小很小。）。
（二）读懂课文，理解文意。
1．师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。
1）有一棵树，很高。
2）有一棵树，很高很高。
3）有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
借助简笔画，有步骤地理解“高得插入了云霄”。
2．默读课文3—7自然段，看看巨人面对通天树时的表现。
1）先由学生自由读文，再交流巨人的表现。
巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？
出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”指名填读。
2）指导读老爷爷对巨人的鼓励。
完成“语文天地”里的说话练习：（）鼓励（）：“试一试吧！（）。”
3）师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说……。
生：不行，我爬不上去。
师：试一试吧，不试怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……。
师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。
3．默读课文8—13自然段，交流蚂蚁的.表现。
师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？
分角色朗读这部分对话。
出示蚂蚁说的话:。
“我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（1）仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。
师：你能行吗？
生：我能行！
师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！”
（2）师：你为什么这样有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（三）欣赏读文，体会主题。
1．议论：巨人和蚂蚁都想上天，你觉得最后谁能成功呢?说说你的理由。
2.师：就像愚公移山一样，功到自然成。小小的蚂蚁要向世界证明：出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）。
3.学生分角色读文。
（四）拓展朗读，总结升华。
1.蚂蚁想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看海》说说青蛙看到大海了吗？他是怎么看到大海的？引导学生说说青蛙的努力。
2.师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”
3.读背关于努力的名言。
（五）作业设计。
1．有感情地朗读课文。
2．想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。
（六）板书设计。
巨人身材魁伟胆小。
蚂蚁很小很小充满自信努力。
《上天的蚂蚁》教学设计
《蚂蚁与蝈蝈》是苏教版第二册中的一篇短小精美的童话故事。文章通过蚂蚁冒着炎夏烈日搬运粮食，蝈蝈则躲在大树下乘凉、唱歌、睡觉，待到严冬来临时蚂蚁安然越冬，蝈蝈又冷又饿的对比描写，深刻说明了只有辛勤劳动，才能换来幸福生活的道理，文章充满童趣，又富有教育意义。全文共3个自然段，按照事情的发展变化进行描写。课文配有插图，有助于学生观察想象，理解课文内容。
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课两个生字
3、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
4、进行句式训练，培养学生的说话能力。
1、通过朗读表演来感受蚂蚁的勤劳和蝈蝈的懒惰。
2、会正确美观地书写本课的两个生字。
教学难点：懂得只有像蚂蚁一样勤劳才能获得幸福生活的道理。
1、《语文课程标准》指出：“
学生是语文学习的主人”，“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”教师要采取多种手段，创设宽松愉悦的学习氛围，引导学生进行多角度的个性化的阅读，让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深对文本的理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思维启迪，享受审美乐趣。
2、课堂教学不单单是知识学习的过程，而是师生共同成长的历程。我追求课堂教学的真实自然，重感悟、重体验。我在设计教学过程时，尽量“弹性化”，多给学生发挥主体性的空间和时间。
1、在《蚂蚁和蝈蝈》第二课时的教学设计，我运用电教手段创设学习情境，在看动画、听声音、学动作等过程中使学生对学习产生浓厚的兴趣，积极主动地投身于学习活动中。运用电教手段最大限度的让学生在情境中学习汉字，产生主动学习的愿望，提高阅读教学效果。依照本理念，设计教学过程。
2、教学流程的设计思路：运用课件——观看蚂蚁搬粮食的动画并戴头饰演一演——感受蚂蚁搬粮食的辛苦，理解文本——看蝈蝈乘凉的图片，感受蝈蝈的懒惰——听一听，学一学呼呼的北风，感受冬天的寒冷——总结全文，拓展延伸，明白只有辛勤劳动，才有幸福的生活的道理。
第一课时
本课的主要任务就是要读准字音，读通课文，读好一些长句子，初步了解每个自然段所写的内容，识记课文内的生字词。
第二课时
一、复习导入
（设计意图：运用多媒体，复习学过的词语，调动了学生主动学习词语的积极性，激化了学生学习的热情，也为继续学习课文营造了良好的学习氛围。）
二、精读训练
（一）教学第一自然段
1、词语读得真好，通过上节课的学习，我们知道蚂蚁和蝈蝈之间发生了一个故事，这个故事发生在哪个季节呢？认真读读课文第一段，你会找到答案的。
是的，这天的天气怎么样呀？（很热）是的，出示句子：夏天真热。是呀，天气可热了！想象“天气真热”的情景，用自己的话描绘一下。谁来读读，把你的感受读出来。指名读、齐读。
2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流——“搬粮食”
“搬粮食”加上小圆点。蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点“背、拉”。
3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！你们搬粮食的方法可真多。
小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。
5、带头饰演一演小蚂蚁。
（1）指名学生带头饰表演蚂蚁搬粮食。学生评一评。
（2）再次表演。
（设计意图：创设情景学习语言文字，营造气氛让学生学一学小蚂蚁搬粮食，看看小蚂蚁搬粮食的情景，化抽象为具体。通过生动有趣的画面、声音组合，激发学生的兴趣，引导学生的情感参与，使学生对课文有了更深的理解，主动接触课文。使学生在活动中真正读懂课文，真切的体会到用词的准确性。另外学生整体的参与充分体现了学生的主体性，使表演不再留于形式。）
（二）教学第二自然段
1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。
2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片）
看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀？
是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”
。指导朗读词语——你能读好这个词语吗？
3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。
5、刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。
（设计意图：由“图”入手，图文结合，理解语言文字。让学生带着画面从多角度将文字与现实生活接轨，将抽象的文字变得鲜活可爱。学生自觉地参与到愉快的学习中去，不仅进行了语文思维训练，同时又是语文学习的迁移，让学生张开了想象的翅膀遨游在知识的海洋里。加深对文章的语言文字理解的同时，提高学生的朗读能力。）
（三）学习第三自然段
1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。
2、板书：冬天。看后你有什么感觉？
天可真冷啊，想象一下“天可真冷啊”的情景，用自己的话描绘一下并模仿西北风呼呼的声音。
那么谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？相机出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。
3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流
（1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？
我们一起来读好这一句。
（设计意图：低年级学生的抽象思维较差，单凭教师的讲述或学生的想像，很难产生深刻的印象。让学生看看图，说说话，读读句子，使静态的语言变成了一连串鲜活生动的画面，实实在在的进行语言训练，促进让学生动情地朗读。）
三、总结全文，拓展延伸
1、过渡：刚才小蚂蚁对我说了句话，他要小朋友认真去读读整篇课文，读好了，再让我把这句话转告给你们。（生齐读课文）
2、出示：只有辛勤劳动，才有幸福的生活。（齐读）
（整体——部分——整体，这种方式有利于培养学生思维的广阔性、联系性。让学生回归整体阅读，溯本求源，使知识形成系统。道理通过蚂蚁的嘴告诉给小朋友，远比老师直接传递要好。）
3、学完了故事，你认为到底谁傻呢？
（引发学生探究、争论的兴趣，可以有不同的见解向书本挑战，在问题讨论中展示个体的风采。）
（引导学生树立正确的生活观、价值观。引导学生对待别人的过错要学会宽容，要有爱心，要善于伸出友谊之手。）
四、展开想象，延续热情
这些得到帮助的蝈蝈幸运地活了下来，时间过得很快，转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。
1、现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要——
（画一画，讲故事，是低年级学生喜闻乐见的活动形式。我想学生在学习的过程中一定有自己的感受，有自己的体会。让学生展开想象，进行再造性的作画，编故事，不仅仅是加强了对课文内容的深化，而是培养了他们读书的热情。）
五、教学生字
1、出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这两个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写“粮”、“呼”，指导写进田字格。
4、这两个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
（设计意图：识字、写字是低年级语文学习的一项重要任务，创造和蚂蚁交朋友这个教学环节，为学生写字的兴趣和良好习惯的培养奠定良好的情感基础。并倡导学生用自己喜欢的方式识记字形，逐步培养学生独立识字能力。
《上天的蚂蚁》教学设计
童话天堂的蚂蚁是第二版的第二版北京师范大学第11卷的主题下的第一个主题文本。巨人和小蚂蚁对上帝不同的态度和做法的故事，告诉孩子们只有努力实现自己的理想，称赞蚂蚁敢于建立野心，以实现崇高的野心和不屈不挠的精神。文章短而紧凑，剧情开始通过对话，易于理解，故事强烈，由孩子们的最爱。
1.有阅读文本的感觉，学习静默阅读方法。
2.经验蚂蚁小小野心，为不懈努力的`精神。
3.展开视野并在同一阅读中训练表情。
指导学生阅读良好的对话是教学的重点。
2.引导学生对困难采取积极乐观的态度，沮丧是教学的困难。
两个小时。
第2课。
（a）审查进口。
1.产生关键字，命名为read。免费阅读。教师专注于拨号。
蚂蚁常常高大，酸看起来，试图看起来好哟。
鼓励坚强和坚强，终于回来充满对身体的信心。
（单词旁边的单词的积累，对于类的实践的旁路）。
2.指导写错误词：try。
3.老师：在最后一类学习中，我们遇到了两个主角的文本，他们是？
健康：巨人和蚂蚁。（黑板：巨人，蚂蚁。）。
老师：我们可以用什么词来描述巨人的身体？
健康：高，强，腰围圆。（黑板：高）。
老师：蚂蚁的身体？
健康：非常小，非常小（黑板：非常小和小。）。
（二）阅读文字，理解文字含义。
1.老师：在文本中有一棵树，它是什么样的树？让我们读一下。
1）有一棵树，很高。
2）有一棵树，非常高和高。
3）有一棵树，非常高和高，高入天空。
用简单的笔触，一步一步地了解高空进天空。
2.沉默阅读文本3-7自然节，看着巨大的脸的天空的树的表现。
老师：巨头抬起头，颈部都酸，看他多想天天看啊！他敢爬树吗？他在树上说什么？
1）首先由学生自由阅读，然后交换巨人的表现。
显示：巨人摇了摇头，（地面）说：好高哟，为了爬起来根本不可能。命名填充。
2）引导读书祖父对巨人的鼓励。
在语言实践中完成语言世界：鼓励（）：试试吧！（）。
3）老师：听听别人的鼓励，我们经常有信心，但巨人仍在说.........健康：不，我不能起床。
老师：试试，不知道怎么知道？健康：不，我不能起床。......老师：天空树的脸，巨大的巨人这么一次又一次，连测试也没有试图逃跑。3.静音读数8-13自然截面，交流蚂蚁的表现。
老师：面对同样的困难，非常小，小蚂蚁说什么，你做什么？
阅读对话的这一部分。
显示蚂蚁的话：
我可以爬！一个自信的声音来了。
我能行！
只要我一步一步攀登，它就能爬到天堂！
（1）仔细阅读这三句话，你看到一个什么样的蚂蚁？（黑板：充满信心）谁会是一个自信的小蚂蚁？阅读第一句。
老师：你能做到吗？
健康：我可以做到！
老师不断要求学生说我可以做到！
（2）老师：你为什么这么有信心？
健康：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！
老师：小蚂蚁想爬到天堂，它已经设置了一个目标，并立即开始爬树，采取行动实现目标。一步一步，小蚂蚁爬起来，它是累了，渴了，如何停止休息，但它告诉自己...
健康阅读：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！
老师：一步一步，小蚂蚁爬上来，它的力量很弱，甚至听到巨大的嘲笑它，但它告诉...
健康阅读：只要我一步一步攀登，就能爬到天堂！
（c）欣赏阅读，体验主题。
1.谈话：巨人和蚂蚁想要天堂，你认为最后谁能成功？谈谈你的理由。
2.老师：就像愚蠢的老山，就像自然进入。小蚂蚁向世界证明：展示：只有继续努力，可能会成功！（读）。
3.学生分角色阅读。
（d）扩大读数，总结升华。
蚂蚁想要天堂，青蛙想看海。显示青蛙看海的谈话青蛙看海？他是怎么看海的？指导学生谈论青蛙的努力。
2.老师：困难不可怕，只要我们有勇气和信心面对困难，一步一步做到，我们就能克服困难和成功。让我们像一只小蚂蚁，做一个自信的孩子，面对困难说，我可以做到！
3.回读著（5）工作设计。
有一个情感读的文本。
想象一下，小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到困难？你想提醒他的什么吗？请写在日记上。
蚂蚁教学设计
1、有感情地朗读课文。
2、通过蚂蚁和蝈蝈夏天不同的生活态度导致冬天不同处境的对比，让学生懂得：只有辛勤劳动，才能换来幸福的生活。
教学准备：多媒体课件。
一、谈话导入。
1、这节课，我们继续学习第20课――《蚂蚁和蝈蝈》。生齐读课题。
2、最近，老师发现小朋友们的衣服穿得越来越少了，尤其是到了中午，有的就穿起了短袖和裙子，是的，现在已经到了――［板书：夏天］。再往后啊，这天气还会越来越热，等到大热天，当火辣辣的太阳照在你身上时。
3、我们会情不自禁地说――［出示：夏天真热。］。
谁来读好这句话？指名读。
评读：你读得有点热了，谁还能读得更热！――真不错，你把夏天热得不得了的感觉读出来了！一起来学学！齐读。
二、夏天的蚂蚁和蝈蝈。
（一）夏天的蚂蚁。
1、这么热的天，小蚂蚁在干什么？（搬粮食）[播放蚂蚁搬粮食的动画]。
2、你看到蚂蚁是怎样搬粮食的？（他们有的背，有的拉。）。
1）不错，你会用“有的、有的”来说话了，你再仔细看看图，还有的蚂蚁――（推）。
2）谁能连起来说一说？还有谁能说？
3）想想看，这后面的蚂蚁还会怎样搬粮食呀？――（抱、扛、拎……）。
是啊，没有一只蚂蚁在休息，个个都在卖力地搬粮食累得满头大汗。［板书：满头大汗］。
3、让我们也一起来学学小蚂蚁搬粮食。
1）老师读，小朋友们在下面表演。
2）这次，大家一边看大屏幕读，一边加上动作演一演。
评读：这只蚂蚁刚开始背，还没怎么出汗。谁再来读？――这只蚂蚁干得真吃力，我都忍不住想上去帮他一把了！――谁再来象他这样读？――齐读。
5、能不能把整个第一自然段都读好了？［出示第一自然段］。
6、天这么热，小蚂蚁还在这么起劲地干活，想不想夸夸他们？
（二）夏天的蝈蝈。
1、正当小蚂蚁干得满头大汗的时候，蝈蝈上哪儿去了？（躺在大树下乘凉）他们不但不夸蚂蚁，反而笑他们是――（傻瓜）。
［播放蝈蝈乘凉动画］瞧，他们――（有的唱歌，有的睡觉，有的弹琴……）看看，一个个多会享受呀！
3、你能想象得出，他们一边自己这样快活着，一边是怎样笑话蚂蚁的吗？
这只唱歌的蝈蝈会对小蚂蚁说……。
旁边这只弹琴的蝈蝈会对小蚂蚁说……。
还有那只躺着睡觉的蝈蝈会对小蚂蚁说……。
指名读――齐读。
5、谁能一个人把第二自然段连起来读一读？
6、蝈蝈和蚂蚁的表现是多么不同呀！女生读第一自然段，男生读第二自然段。
二、冬天蚂蚁和蝈蝈的不同处境。
你听到了什么？你听了之后，有什么感觉？
［出示：冬天到了，西北风呼呼地刮着。］你能读读这句话，让大家都感觉到冷吗？指名读――齐读。
2、［出示封面图：蚂蚁躺在装满粮食的洞里过冬了。］你们看，外面西北风呼呼地吹，雪下得很大，蚂蚁们围在火炉旁，有的吃着香喷喷的饼子，有的唱歌，有的跳舞，有说有笑，要多开心有多开心，要多舒服有多舒服。谁来读？――齐读。
你看，这只蝈蝈哭得多伤心啊，他一边哭可能会一边说些什么？
他现在要是想起蚂蚁夏天搬粮食的情景，还会笑他们是傻瓜吗？
你能把蝈蝈这时伤心、后悔的心情读出来吗？
指名读――齐读。
4、这个时候，蝈蝈和蚂蚁的日子过得又是多么的不一样啊！［出示第三自然段］师读第一句，女生读第二句，男生读第三句。
指名说。
6、让我们拿起书，把这个好听的故事再一起来读一遍。
生齐读。
二、小结。
齐读。
2、课文学完了，老师想问你们一个问题：你更想和谁交朋友？
蚂蚁教学设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，能用自己的话说出蚂蚁能上天，是因为它充满自信，坚持不懈。
3、会认、会读本课的生字、生词。
教学重点：目标1、2、3。
教学难点：1、2。
教学准备：生字卡片、小黑板。
一、谜语引入，揭示课题。
1、老师给大家带来一个小动物，猜猜它是谁？
小小的个子，褐黑的衣裳，尖细的手脚，它比大象有力气，天天爬来又爬去。
2、学生猜谜，师板书“上天的蚂蚁”。
3、生齐读课题，说说从课题中知道了什么？还想知道什么？
二、初读课本，解决生字。
1、同桌互相检查预习情况（预习的好的，就奖励他一个笑脸）。
2、自由朗读课本，要是读通读顺，读准字音。
3、检测生字的认读，开火车领读课后生字。
4、检测生词的认读，开火车领读（出示小黑板）。
6、同桌互读课文（读得好，送给他一个笑脸，读得不好，就帮帮他）。
6、指名分段读课文（师生评议，纠错正音）。
三、熟读课文，读中感悟。
1、齐读课文，思考：课文主要讲了谁和谁想上天？
抽生回答（巨人和蚂蚁）。
2、你从哪些词句看出巨人很想上天？
生交流：“巨人多么想到……啊，”可以看出巨人对上天的渴望。
练习朗读，读出巨人对上天的渴望。
3、面对这通天树，巨人开始行动了吗？（生自由发言）。
4、巨人放弃上天的原因是什么？
（1）同桌讨论。
（2）抽生交流。
a、树高（在文中勾出描写树高的句子，练习朗读，读出树高的样子）。
b、没有勇气，没有信心（勾出描写巨人没有信心的句子，练习朗读，读出巨人没有信心）。
5、分角色朗读课文1—7自然段。
b、蚂蚁也想上天，面对这通天大树，小小的蚂蚁是怎么说的？怎么做的？
（1）默读课文8—13自然段。
（2）抽生交流。
（3）抓住蚂蚁的语言，反复朗读，体会其自信、努力的美好品质。
7、分角色朗读8—13自然段。
8、同样是爬通天大树上天，你觉得蚂蚁和巨人，谁上天更容易些，为什么？
生同桌讨论，抽生交流。
9、蚂蚁能爬上天吗？它成功的原因是什么？
（1）生自由发言。
（2）引读课文最后一段，体会蚂蚁的自信、顽强与执着，想象蚂蚁最后能获得成功。
（3）是总结：
巨人：虽有目标，但没有勇气，不去行动，不作努力，最终实现不了目标。
蚂蚁：有了目标，充满信心，坚持不懈，不断努力，最终取得成功。
四、总结全文，拓展延伸。
1、师：我们要向小蚂蚁学习什么呢？
向小蚂蚁学习，树立目标，不懈努力，勇往直前。
2、你有什么梦想，你怎样像小蚂蚁那样去实现你的梦想。
蚂蚁教学设计
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，懂得只有辛勤劳动，才能换来幸福生活。
3、进行句式训练，培养学生的说话能力。
通过朗读、表演来感受蚂蚁的勤劳，蝈蝈的懒惰。
懂得只有像蚂蚁一样勤劳，才会有幸福生活。
图片、课文录音等等。
1、这节课，我们继续学习课文——“蚂蚁和蝈蝈”。
2、上节课我们学了许多词语，大家看：读准了这些词语，这鲜红的苹果就属于你啦——去掉拼音还能读好吗？真聪明，这些苹果给你啦。
3、来，我们一起把这些词语读准。每个读两遍。
这个“真”读的特别好！我们一起来读。
2、这么炎热的天气里，蚂蚁们在干什么呀？指名交流————“搬粮食”
“搬粮食”加上小圆点。
蚂蚁是怎么搬粮食的，你能向大家介绍一下吗？相机点红“背、拉”。
3、小朋友说的真好，就让我们一起来做做小蚂蚁学学他们搬粮食的样子吧！
我来问问你，小蚂蚁，你是用什么方法搬粮食的呀！
累吗？——不累。你真是一只勤劳的小蚂蚁。
累吗？——累的。那你怕累吗？你真能吃苦。
你们搬粮食的方法可真多。
哎呀！小蚂蚁们，你们头上怎么有这么多汗呀！
小结：是呀！在这么热的夏天里，蚂蚁们还在搬着粮食，多辛苦呀，难怪个个——满头大汗。（相机点红）。
指导朗读词语——哦，汗真多！————是的，读的真好！我们一起来读好这个词语。
4、看，这就是蚂蚁们搬粮食的情景！（动画）。
5、看完了这群蚂蚁搬粮食的情景，小朋友，你想对这些小蚂蚁说些什么？你们喜欢这群蚂蚁吗？就让我们带着喜欢的语气来读好这一段。（齐读）。
1、过渡：蚂蚁们搬粮食，个个满头大汗（板书），他们多辛苦呀！可这时候蝈蝈在干什么呢？自己读读第2段。
2、学生读后交流：它们躲到大树下乘凉，有的唱歌，有的睡觉，个个自由自在。
（出示图片）我们来看，这只蝈蝈在唱歌，这只在干什么？（出示图片）。
看，这里用了一个“躲”，他们怎么会躲到大树下呀！
是的，天气多热呀！只有这树阴下才最舒服。看他们个个“自由自在”。（相机点红自由自在）。
指导朗读词语——你能读好这个词语吗？
听出来，很悠闲的；————是的，很自在的。我们一起来读。
3、真好！看了图，老师相信大家一定能把这些句子读的更好的。指名读，齐读。
——从你的朗读中，老师感觉到了，这些蝈蝈真的很自在。
——你的朗读水平高的，老师的眼前仿佛看到了这些悠闲的蝈蝈。
——老师也忍不住要读读了。老师读的好吗？老师读的时候边读边想象蝈蝈自由自在的画面，你们也这样，一定会读的更好！
是的，他们笑，是觉得蚂蚁傻！那么蝈蝈会对蚂蚁说什么？
刚才我们做了勤劳的蚂蚁，下面我们也来做做蝈蝈吧，你们是怎么笑话蚂蚁的呢？学学他们说的话，可以加上动作。和同桌说说，指名交流。
1、过渡：虽然蝈蝈在笑着蚂蚁，可是蚂蚁还是在快乐的搬运着粮食，就这样各自度过了一个愉快的夏天，紧接着秋天过去了，寒冬到了，西北风呼呼地刮起来。
2、（多媒体）板书：冬天。看后你有什么感觉？
天可真冷啊，谁能把冬天的寒冷用朗读表现出来？
出示句子：冬天到了，西北风呼呼地刮起来。指名读，齐读。
你这个“呼呼地”读的特别好，老师感受到了，风很大很大，天气很冷很冷。
我们一起来读好这句话。
3、这么冷的天，蚂蚁和蝈蝈们生活的怎么样呀？自己读读下面的句子。读后和同桌说说。
通过辛勤的劳动，他们的冬天自由自在，生活真是幸福快乐啊。谁来读好这句话。————“装满”读的真好，粮食真多呀！装的满满的。
我们也来美美地读读这句话。指导读好第二句。
4、在冬天，勤劳的蚂蚁是这样幸福快乐，那蝈蝈呢？指名交流。
（1）我们看图，蝈蝈们现在在干什么呢？
那他们为什么现在神气不起来了呢？
（3）在寒冷的冬天，他们被饥饿和寒冷包围着，还有可能被饿死或者冻死，怎么还能神气呢。谁来读好这句话。——蝈蝈多冷多饿呀！
我们一起来读好这一句。
1、转眼间，夏天又到了。一只老蝈蝈把大家召集在一起，讨论一下今年夏天怎么做。现在小朋友们就是蝈蝈了，你们四人一组也讨论讨论这个问题。
2、学生讨论交流。指名表演：——今年夏天，我们要————。
1、讨论结束了，我们让蝈蝈去搬粮食吧！我们就不打扰他们了，看辛勤的小蚂蚁正等着我们呢！
出示蚂蚁图片：谁想和蚂蚁交朋友的？读出藏在后面的词语，勤劳的小蚂蚁就和你交朋友。
2、今天我们来记这四个生字，出示生字。看笔顺表，和同桌说说这些生字的笔顺。
3、谁来当小老师教我们记这些生字？教师范写，粮呼指导写进田字格。
4、这四个字都是左右结构的字，在写时要注意左窄右宽，看准横竖中线。请同学们拿出习字册描红，教师巡视。
满头大汗，自由自在。
蚂蚁教学设计
1.生字：认字26个，写字17个。
2.积累：积累两个新部首弓字旁和酉字旁，继续练习查字典，分析字型。
3.作文：练习写话，表达对人的鼓励。
三、周学科融合：
让学生了解“有志者事竟成”“世上无难事，只怕有心人”等谚语的意思，引导学生积累学习方面的词语、谚语。
这两篇课文内容很有趣，容易引起学生兴趣，但其中包含的哲理很耐人寻味，要让学生明白铁杵磨成针，功到自然成的道理，在挫折面前不低头。
上天的蚂蚁授课时间：周﹍﹍。
整体设计个性设计。
教材。
分析这是一篇童话故事，通过一只小小的蚂蚁立志凭借自己的不懈努力，从通天树爬到天上的故事，赞扬了蚂蚁敢于立大志一往无前的精神。
学法教师导法情境交融法，小组合作。
学生学法分角色朗读，分析字形自主识字。
学习目标1.理解目标：体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
2.积累目标：模拟每个人物的`特点，分角色朗读，积累“坚持不懈、水滴石穿”等词语。
3.生字目标：会写8个字，认识13个字。
学习重点1.初读感知点：
（1）、自读课文，读懂意思，知道故事中出现了几个人物。
（2）、自学生字，读准字音，端详字形，看哪些地方容易出错。
（3）、找找生字和课文中哪个字组成一个词，联系上下文理解意思，不懂的画出来。
2.细读感悟点：
（1）、再读课文，不读错别字，想想课文讲了一件什么事？
（2）、分组讨论学习：
a、你喜欢巨人还是蚂蚁？
b、蚂蚁要爬的是一棵怎样的树？
c、小蚂蚁能爬到天上去吗？
（3）、分角色朗读课文。先试试根据每个人物的特点模拟其声音，看谁学得象。
（4）、从小蚂蚁身上你学到了什么？
3.能力训练点：引导学生积累“坚决、毅力、愚公移山”等词语。
4.拓展延伸点：课外阅读《愚公移山》、《十八缸水》等故事。
课后反思。
第三个小板凳授课时间：周﹍﹍。
整体设计个性设计。
教材。
分析这篇课文讲的是爱因斯坦小时侯自强自立的故事。
学法教师导法引导学生自主合作学习。
学生学法朗读、讨论。
学习目标1.理解目标：朗读课文，想象爱因斯坦遇到挫折和失败时不气馁、不断努力的情景，体会“努力”包含的品质。
2.积累目标：与阅读理解结合，有感情地朗读课文。
3.生字目标：学习“品”字形结构的字，“此”和“些”字的对比。
学习重点1.初读感知点：
（1）、自读课文，想想课文讲了一件什么事？标出自然段的序号。
（2）、自学生字，分析字形，不写错别字。把带有生字的词语反复读几遍，联系上下文理解。
（3）、出示字卡，检查自学情况。
2.细读感悟点：
（1）、再读课文，读通顺，不读错别字。
（2）、第一自然段讲了什么？
（3）、默读第二、三自然段，看到爱因斯坦交上来的小板凳，老师和同学们什么表现？
（4）、一向不爱说话的爱因斯坦这次为什么有勇气“站起来”反驳老师？
（5）、最后老师为什么改变了对爱因斯坦的态度？想象一下，爱因斯坦是怎样努力的。
3.能力训练点：
引导学生讨论：爱因斯坦做第三个小板凳时，心里会想些什么？
4.拓展延伸点：课外阅读名人成材的故事，让学生明白遇到挫折和失败不气馁，不断努力是多么重要。
《蚂蚁》教学设计
《蚂蚁的救助》是s版三年级下册语文课文，下面是s版三年级语文下册《蚂蚁的救助》教学设计，为大家提供参考。
理解课文内容和写作方法。
同上。
以读代讲法、引导点拔法、指导朗读法。
朗读理解法、合作探究法、自学法。
知识目标。
1、学会本课生字新词，通过查字典和联系上下文理解课文中的一些词语。
能力目标。
2、有感情的朗读课文。
情感目标。
3、激发学生动物的兴趣，要知道关爱他人关爱生命。
挂图、生字卡。
一、谈话导入。
(一)启发谈话：同学们大家很有成效知我们的日常生活中，当别人遇到了困难，或者当别人处在危难的时候我们应该怎么做吗?对于有困难的人，我们应该伸出援助之手;那么同学们，你们知道自然界的动物在同伴遇到危难的时候是怎样做的吗?我们学习一篇课文就讲述了动物之间的互相救助的事。
(二)初读课文。
1、自由读课文，能够读准字音，借助工具书查找和理解课文中词语的意思。
2、相互说说课文讲了一件什么事?
1、观察图画。
2、读读课文，读准字音，查查字典，理解下面的词语：挣扎生命力、生灵、遇难、偶然。
3、朗读课文，边读边圈画出本课的生字，
1、同桌互相合作识记生字。
2、互查识字情况。
1、自由读课文，读准字音，读通句子。
2、说说课文说主要写了一件什么事?
这件事发生在什么地方?蚂蚁是怎样遇难的?从中受到什么启发?
3、梳理事例学生提出的问题，有针对性的学习课文。
质疑激趣让学生各抒己见为下面的学习做铺垫。
让学生以自己喜欢的方式朗读课文为后面的理解作铺垫同时培养学生良好的阅读习惯。
一、学习课文，整体感知课文内容。
(一)默读课文，看看课文有几个自然段，想想每个自然段讲的什么内容。
第一部分：主要理解：事情发生的时间、地点、和起因是什么?
第二部分：蚂蚁相互救助的过程，“我”在旁边主要做了些什么?(经过)。
第三部分：我的感受。启发学生能够说出从蚂蚁的救助这件事上，人们应该具有怎样的首先品质。
l说说课文主要写了什么?
1、弄清楚事情发生的时间、地点，以及事情是怎样发生的。要让学生弄清正是由于“我”主观上认为蚂蚁的“生命力极强”，没有对遇难的蚂蚁“实施救援”，才引起事情进一步发展。
2、重点理解：为什么把我看到的事情说成是“让我心灵震撼的生命故事”
在读熟的基础上背诵课文。
以读代讲让学生在熟读的基础上自读题解课文内容。
培养学生良好的朗读能力，并在评价中提高自己的朗读能力。
培养学生的口语表达能力及写作能力。
学习作者的写作手法。
教师的活动及教法。
学生的活动及学法。
巩固练习：
1、抄写词语花篮中的词语;。
2、摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。
3、抄写生字。
抄写词语花篮中的词语;。
摘抄课文中自己喜欢的词语和句子。
抄写生字。
通过这一活动培养学生自学能力。
事情的起因。
作者看到的蚂蚁救助的事情(经过)。
我的感受。
蚂蚁教学设计
《寻访蚂蚁》一课属大象版小学三年级上册第四单元《有趣的动物》的第一课，本单元属于探究过程能力训练单元。
（1）科学概念：认识了解蚂蚁的外形特征和行为习性。
（2）过程与方法：课前寻访蚂蚁；利用已初步形成的蚂蚁外部表象做蚂蚁；运用观察的方法，了解蚂蚁的形为习性。
（3）情感态度与价值观：激发学生探究蚂蚁的兴趣；体会借助工具进行观察的重要性；培养学生珍爱生命，保护动物生活环境的意识。
认识蚂蚁的形态和行为特征。
课前进行“请”蚂蚁来做客的寻访活动。昆虫盒、牙签、橡皮泥、水果糖、米饭、树叶等；课件。
一、创设情境，提出问题。
1、师生谈话，畅谈捉蚂蚁的过程。
同学们，你们的把“小客人”蚂蚁请来了吗？能讲一讲你请小蚂蚁的过程？
学生叙述捉蚂蚁的'过程。
2、课件出示：蚂蚁录相，增强学生对蚂蚁的好奇心。
3、学生质疑，导入课题。
蚂蚁可爱吗？你了解吗？想了解哪些关于蚂蚁的知识呢？
学生提问，引出新课：寻访蚂蚁。
二、自主观察，认识蚂蚁。
1、自主观察，认识什么是真正的蚂蚁。
要想真正了解蚂蚁，我们就先得去看看蚂蚁长什么模样？提醒学生在进行观察时要多借助工具。
学生分组观察蚂蚁的形态。
学生汇报交流，师生小结：蚂蚁的身体分为头、胸、腹三部分，头上长着一对触角，胸部长着三对足。
2、猜一猜：蚂蚁吃什么？
学生猜测。
做实验验证猜测。
师生交流。
3、认识蚂蚁其它的形为特征。
课件出示：蚂蚁用触角传递信息、搬比自己大很多的东西等。
三、动手操作，制作蚂蚁。
学生动手用橡皮泥做一只做蚂蚁，强调学生注意安全。
师生评比，纠正学生做得不对的地方，巩固所学的知识，深化对蚂蚁的认识。
四、课堂自评，知识拓展。
1、其它问题存入问题银行。
2、师生小结课堂：这节课有趣吗？你觉得自已表现怎么样？你有哪些收获了？
《上天的蚂蚁》教学设计
童话《上天的蚂蚁》是北师大版二年级上册第11单元“努力”主题下的第一篇主体课文。故事通过对比巨人和小蚂蚁对“上天”的不同的态度和做法，告诉孩子们只有努力，才能实现自己的理想，赞扬了蚂蚁敢于立大志，为实现远大志向而一往无前的精神。文章短小紧凑，情节通过对话展开，浅显易懂，故事性强，深受孩子们的喜爱。
1.有感情地朗读课文，学习默读的方法。
2.体会蚂蚁个小志气大，为了理想不懈努力的精神。
3.在同主题的拓展阅读中扩展视野，训练表达。
1.引导学生读好对话是教学的重点。
2.引导学生以积极、乐观的态度对待困难、挫折是教学的难点。
两课时
第二课时
（一）复习导入
1．出示重点词语，指名认读。随意抽读。教师重点点拨
蚂蚁常常身材魁伟酸痛抬头仰望试一试好高哟
鼓励身强力壮连连告退终于充满自信俯下身子
（积累酉字旁的字、换偏旁的归类练习）
2.指导书写易错字：试
3.师：在上节课的学习中，我们认识了文中的两位主要人物，他们是？
生：巨人和蚂蚁。（板书：巨人、蚂蚁。）
师：我们可以用什么词来形容巨人的身材？
生：身材魁伟、身强力壮、膀大腰圆。（板书：身材魁伟）
师：那蚂蚁的身体呢？
生：很小很小。（板书：很小很小。）
（二）读懂课文，理解文意
1．师：文中还有一棵树，是一棵怎样的树呢？我们来读一读。
1）有一棵树，很高。
2）有一棵树，很高很高。
3）有一棵树，很高很高，高得插入了云霄。
借助简笔画，有步骤地理解“高得插入了云霄”。
2．默读课文3—7自然段，看看巨人面对通天树时的表现。
1）先由学生自由读文，再交流巨人的表现。
巨人当时是怎样的表情，怎样的心情，能不能找到一个词，补充到句子里再读这句话？
出示：巨人摇摇头，（地）说：“好高哟，要想爬上去是根本不可能的。”指名填读。
2）指导读老爷爷对巨人的鼓励。
完成“语文天地”里的说话练：（）鼓励（）：“试一试吧！（）。”
3）师：听了别人的鼓励，我们常常信心百倍，可巨人却仍然说……
生：不行，我爬不上去。
师：试一试吧，不试怎么知道呢？
生：不行，我爬不上去。
……
师：面对通天树，身材魁伟的巨人就这样连连告退，连试都没试就跑掉了。
3．默读课文8—13自然段，交流蚂蚁的表现。
师：面对同样的困难，很小很小的蚂蚁又说了什么，做了什么呢？
分角色朗读这部分对话。
出示蚂蚁说的话:
“我能爬上去！”一个充满自信的声音传来。
“我能行！”
“只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（1）仔细读一读这三句话，你们看到了一只怎样的蚂蚁？（板书：充满自信）谁来当一只自信的小蚂蚁？指名读第一句。
师：你能行吗？
生：我能行！
师不断地问，让学生大声自信地说出“我能行！”
（2）师：你为什么这样有信心呢？
生：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
生齐读：只要我一步一步不停地爬，就一定能爬到天上！
（三）欣赏读文，体会主题
1．议论：巨人和蚂蚁都想上天，你觉得最后谁能成功呢?说说你的理由。
2.师：就像愚公移山一样，功到自然成。小小的蚂蚁要向世界证明：出示：只有不断地努力，才可能成功！（齐读）
3.学生分角色读文。
（四）拓展朗读，总结升华
1.蚂蚁想上天，青蛙想看海。出示《青蛙看海》说说青蛙看到大海了吗？他是怎么看到大海的？引导学生说说青蛙的努力。
2.师：困难并不可怕，只要我们有面对困难的勇气和信心，并一步一步地去做，就一定能够克服困难，取得成功。让我们像小蚂蚁一样，做个自信的孩子，面对困难说：“我能行！”
3.读背关于努力的名言。
（五）作业设计
1．有感情地朗读课文。
2．想象小蚂蚁在漫长的爬行过程中可能会遇到哪些困难呢？你想提醒他注意什么？请你写在日记本上。
《蚂蚁》教学设计
1．要求学生用赞美的情绪演唱好歌曲《小蚂蚁》。通过演唱歌曲，教育学生学习小蚂蚁遵守纪律、互相帮助，勤劳勇敢的精神，从小养成讲文明，懂礼貌的好习惯。
2．通过学习歌曲，让学生感受歌曲两大乐句节奏相同、曲调不同的特点，初步培养学生的节奏感和专心听音乐的习惯。
3．通过跳集体邀请舞这一活动，培养学生的表演能力、与同学的协作能力，同时主要培养学生讲文明、懂礼貌的行为习惯和集体合作的精神。
歌曲《小蚂蚁》，是一首生动活泼非常有趣味的儿童歌曲。让学生通过了解小蚂蚁的生活习性，知道它的群体性很强，具有合作精神；互相帮助，遵守纪律，遵守秩序，具有吃苦精神。从而培养学生也要养成讲文明、懂礼貌的行为习惯。
歌曲用了赞美的情绪，适合用中速演唱，上下两大乐句节奏相同，曲调不同，各有八小节旋律组成，反复强调了小蚂蚁的文明礼貌行为。
感受和表现歌曲。
歌词的记忆。
课件、小蚂蚁头饰，学生提前搜集的蚂蚁资料等。
1．组织教学。
（l）让学生边听着《小蚂蚁》音乐，边按节拍踏步走进教室。
（2）做一个拍手律动。让学生听着小蚂蚁的音乐跟着教师拍手，每四小节的前两小节分别在胸前左右拍手，每四小节的后两小节分别作邀请动作、招手动作、点头动作和握手动作（听着音乐做两遍）。
2．导入新课。
（提前让学生搜集关于蚂蚁方面的资料，观察、了解蚂蚁有什么生活习性，学生有了这方面的资料准备，教师就可以提问。）。
教师提问：“课下，你们观察到蚂蚁有什么特点？你对蚂蚁有哪些方面的了解？”
学生回答：“蚂蚁的群体性很强；善于合作；蚂蚁见面相互用触角问好，用触角传话，很有礼貌；蚂蚁懂得天气，一到下雨天他们就把家搬到树上；蚂蚁注意积蓄，具有吃苦精神；蚂蚁的种类很多；蚂蚁的分工不同，有指挥的、有传信的、有搬运的、组织得很有秩序。”
根据学生的回答，教师及时提示、引导，给予表扬。然后播放音乐课件；（几幅蚂蚁图）。
第一幅：蚂蚁面对面相互用触角问好（体现蚂蚁讲文明、懂礼貌）。
第二幅：蚂蚁排队搬运粮食，同时有指挥的，有传信的，各有分工（体现蚂蚁遵守纪律，很有秩序）。
第三幅：蚂蚁集体搬运一种大的食物（体现人多力量大，齐心协力、合作精神）。
边放画面，边放《小蚂蚁》伴奏音乐，教师达朗诵歌词，让学生自己来理解、记忆小蚂蚁的特点。然后教师总结：蚂蚁这样讲文明、懂礼貌，蚂蚁能做到的，我们更能做到。接着对学生进行这些方面的教育，教师说蚂蚁的行为真值得我们歌颂，今天我们就来学习一首赞美蚂蚁的歌曲，歌名就叫《小蚂蚁》。
（用这种方式导入新课，可以引导学生学会观察生活，观察大自然，培养学生讲文明。懂礼貌，从而激发学生学习歌曲的兴趣。）。
3．听录音唱。
让学生完整欣赏一遍《小蚂蚁》这首歌曲，体会情绪，感受节奏。教师边听音乐，边加上动作表演一遍。
这时教师拍着手，唱着音高，拍出节奏，让学生边观察边感受，找出两大乐句节奏相同，音高木同的特点。
4.朗读歌词。
让学生先听教师跟着音乐按节奏读一遍歌词，然后学生再听着音乐接节奏朗读一遍。
5.填唱歌词。
先听录音范唱，小声跟唱一遍歌词，再听伴奏音乐跟唱一遍。
6.做歌词接龙游戏。
为了让学生便于记住歌词，让学生做歌词接龙的游戏，先是老师和学生接龙，然后学生分组接龙，采用出声接龙和默唱接龙交替进行，直至学生掌握记熟歌词。
7.表现歌曲。
提示学生用什么速度和力度来演唱这首歌曲最合适，根据蚂蚁的特点，进行研究讨论。讨论前，教师先给学生用对比的方法唱出来，（三种速度：慢速、中速、快速。三种力度：强、中强、弱），然后学生通过唱，自己体会感受，选择出合适的速度和力度，并说出理由。如选择强的力度，可能因为蚂蚁的那种吃苦精神；选择弱的力度，可能认为蚂蚁长得小，没有太大的力气。速度也不一样，选择快速，可能认为蚂蚁想快快搬运粮食；选择慢度，因为蚂蚁走不快。不管学生选择哪种速度和力度，教师都予以肯定，这主要为了初步丰富学生这方面的知识，进行初步地感受。但是还是选择一种最为合适的中速和中强的力度来演唱比较好，然后集体拍手或踏步唱一遍。
8．跳集体邀请舞。
让学生围成一个大圆圈，头上带着小蚂蚁的头饰，再找出几个学生当邀请者组成里圈，教师示范里外圈动作，讲明要求，组织学生都参与，都分别当几次邀请者和被邀请者，充分体现学生的参与性和主体性。
9.老师简单总结活动情况。
提问学生，你们通过上这节音乐课有什么新的收获？（学了什么？或感受到了什么？或体验到了什么？表演了什么？或受到了什么教育等），学生基本上都能说出来，这种总结方式，让学生善于动脑、善于归纳学习内容，也便于记忆、领会。最后教师期望学生都做讲文明、懂礼貌的好孩子。
《蚂蚁》教学设计
1、识记文中的生字词。
2、品味语言，感受蚂蚁的精神。
3、理解文章主旨。
4、总结文章的写作手法。
品味语言，感受蚂蚁的精神。
理解文章主旨。
教学步骤一：有感情地诵读，读出文章的情趣。
教学步骤二：品味语言，感受蚂蚁的精神。
教学步骤三：理解文章主旨。
教学步骤四：总结文章的写作手法。
一、导入。
二、读课文（带问题）。
三、再读课文，读出情趣（朗读的几个步骤）。
四、品味语言：
1、“它谨慎地左顾右盼，慢慢地朝着一个方向迈出了几步，随后又不放心地退了回来，往另一个方向试探。”
文章采用拟人的手法和细节描写的手法“左顾右盼”表现了蚂蚁的胆怯。“慢慢地”说明它的速度很慢。“随后又不放心地退了回来”的“退”照应了前面的“这只孤独的蚂蚁有一点胆怯”当中的“胆怯”。说明蚂蚁所做的一切都是围绕着保存生命的平安，一切为了安全。两次试探说明它的心情不坚定、不放心。
2、它怀疑来到的这个书桌：一是书桌是陌生的；二是它从来没有来到。“偷渡”表明了胆怯。采取的方式是尝试。
3、蚂蚁是聪明的，不是唐突的。它用上身体的所有器官来进行判断：用腿“爬”，用眼睛“左顾右盼”，用“小脑袋”“嗅”是在用脑子思考。
4、“义无反顾、信念坚定”：写英雄的行为用来写蚂蚁，大词小用，产生了幽默、诙谐的效果。
5、“畏畏缩缩”叠词形象地写出了蚂蚁爬爬停停、停停爬爬的情态。它是在“左顾右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。这里有两层含义：一方面表现了蚂蚁的胆怯；另一方面表明了它“勇往直前、决不回头”的信念。为什么这样？心态决定的。它既胆怯又信念（决心）坚定。
6、我在稿纸上写下两个字：“蚂蚁”。
承上启下，承接上文，对蚂蚁的关注。引起下文，对幸福的感慨。
文章1—4段写蚂蚁的爬行。
奇怪、没想到自己会如此幸运。文章中这几个描写蚂蚁心情词语值得玩味：惊奇——快乐——兴奋（晕）——得意（转圈），“围绕”、“打圈子”都写出了蚂蚁的得意。“冲上去尝了尝”写出了蚂蚁冲锋陷阵、一往无前的精神。
8、“我”在心里想（其实“我”也在眼里看），可怜的小东西，多么渺小的幸福。
“可怜”的小东西是“我”对蚂蚁的怜悯：身体小，饼干屑小。
“多么渺小的幸福”蚂蚁觉得幸福无边无际。“多么渺小”中“多么”突出了“渺小”，饼干屑的程度太小了。它“知道”饼干屑好吃（品尝）。
9、“它无法知道，它的上方就有一副怜悯的眼光居高临下地观察它，更不知道某一根手指顷刻之间就能将它捻成碎末。”
“怜悯”的庄重程度要深一些。“观察”就是一边看一边琢磨。
“无法知道”写出了对蚂蚁的怜悯、同情。“更不知道”有人会顷刻之间弄死它。蚂蚁是幸福的，幸福里伴随着危险。
10、蚂蚁小：1、形体上的小。2、幸福的小（有限：范围和数量）。
“优越”：条件好，超过别人。他与蚂蚁是平等的。
结尾：开放性的。反问句，反问句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，说得不明确，因素存在。
五、主旨探究：
蚂蚁的幸福——幸福有限（桌子）（范围有限、数量有限）——危险——蚂蚁——自己（联想）竭尽全力——勇气和能量。
作者由蚂蚁想到了自己，由蚂蚁的幸福想到了自己的幸福。
蚂蚁的幸福是眼前的、存在的、有条件的、短暂的。
幸福对人而言是第一位的，是生命的存在。没有幸福可以获取幸福，没有生命就没有幸福。珍惜幸福，维护幸福，提防幸福被人破坏。
蚂蚁的幸福的有无，是人的善恶的有无，他的幸福依附于外物和外力。作者因此而产生感慨：
1、蚂蚁是身体瘦小，但能量无穷无尽。
2、幸福微小，但欢乐无限。险象环生，危机四伏，却不闻不问。啊！蚂蚁！啊！幸福！啊！无知无事！
写蚂蚁爬行的情态的关键词：沉着、冷静、机敏、果断都是写人的精神和品格的。写蚂蚁的品格用的是写人的品格的词。写蚂蚁对饼干屑的发现，也就是提醒人们发现自己的幸福，确认这个幸福，确认这个事情。幸福是从实实在在处、生活细节处去发现，去认定、去珍惜。
六、写作手法：
1、拟人化的手法。
2、大词小用。
3、幽默风趣，生动传神。
七、作业：
1、赏析文中的五个句子。
2、完成课后题。
附：板书。
欢呼。
庆幸。
蚂蚁珍惜幸福——蚂蚁——人——生命。
确认。
一、（1-5）观察。
二、（6-8）感受。
三、（9）感慨。