双减背景下作业设计(专业21篇)

时间:2024-01-18 11:18:02 作者:字海

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精选双减背景下作业设计与管理心得字

“一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。”步入初秋时节,期待美景的同时是盼望收获。为贯彻落实中央和省市“双减”工作有关精神,进一步规范提高我校教育教学管理,优化作业管理和设计路径。20xx年10月9日许校长带领全体教师参加了浙江省教育厅教研室举办的“双减”背景下作业设计与管理主题教研线上培训活动。

核心素养要求我们再也不仅是给学生传授知识,而是培养学生的核心能力,章老师在讲座中提到“双减”背景下的教学变革可以从以下三个方面开展:

3、综合化实践探究。

1、引导学习进程;

2、设计学习支架(针对不同水平的学生应该设计不同的学习支架);

3、控制好作业的量(研究表明,当作业的挑战性高和作业的量比较低时,学生愿意尝试高认知作业的行为会增加)。同时,在利用作业引导学习进程,不同的作业应该发挥着不同的作用:

(1)课时作业(预学、导学、课后):融于课堂学习设计;

(2)单元学习作业:强调系统性、整体性学习;

(3)周末作业:整理和实践运用;

(4)假期作业:与教学优势互补,实现全面育人的作业。

作业是承载学生思维发展的重要环节,因此作业设计需要开放思维,具体表现为:开放的问题情境、不同的思维过程和多元的思维结论。这样表明,培养孩子的核心素养,让孩子在学习知识的.过程中形成能力和提升素养,真实的、开放的作业设计是全体教师需要思考和有效落实“双减”政策的出发点和落脚点。

双减背景下作业设计心得体会

在“双减”落实的同时,教育部也在推动“双增”,其中一增也就是在减轻课业负担的同时,给学生腾出更多参加户外活动、体育锻炼、艺术活动、劳动活动的时间和机会。

因此对于体育学科来说,为了能够更好、更有效地担负起强体育人的责任,体育学科要落实好体育作业的布置,积极作为,怎么有效地布置体育作业,我主要有以下四点思考:

体育作业的布置要有趣味性、挑战性、自主性。趣味性,即作业形式多样,体能、柔韧、游戏都要涉及。挑战性,即根据学生不同运动能力设置同目标,让每个学生垫垫脚尖能够碰到,既能让学生获得成功的体验,也有一定难度。所谓自主性,即给学生自己设计和决定锻炼内容和形式的空间。例如本次作业若希望学生锻炼跳跃能力,可以给学生提供多种练习腿部力量的形式和方法,让学生自主设计适合自己的锻炼形式。老师可以在体育课上根据本节课所学内容课上与学生共同设计一个游戏,布置作业时就可以让学生效仿老师在课上创编的方法自行创编游戏,学生设计的游戏老师在下节课择优在课上实施,这样也会激发学生创编的积极性。

体育课上培养学生科学锻炼的意识和习惯,作业的布置要有安全性、负荷合理。在选择锻炼方法时,要由易到难、由简单到复杂。合理安排运动负荷,对锻炼效果有着重大的意义。负荷过小,起不到锻炼效果;负荷量过大,会造成过度疲劳,甚至会出现伤害事故。

随着“双减”政策的有效实施,语数英等需要学生通过听说读写等方式进行知识巩固的学科,家庭作业的布置受限。为了尽可能填补这一部分带来的缺失,体育作业在布置时可以与这些学科的老师交流。例如,此前在排球训练中,在锻炼孩子协调性的绳梯练习时,通过老师在一旁提问学生简单的数学口算题,让学生边练边回答,不仅能够增强学生手眼脑的配合能力,也能达到巩固学生数学知识的效果。再比如,在学生练习跳绳时,要求她背诵当日所学古诗,在增强孩子的心肺功能的同时也检验了语文知识的掌握程度。

1、app打卡。

2、微信群打卡。

3、课堂检测。

年度教育双减背景下作业设计心得体会完整

减轻学生的课业负担,如果离开教学设计的话,我觉得是空话。优化课堂才是减负的第一要义。全面的范文参考写作网站****以来,我们的语文课堂存在着内容冗杂、结构混乱、创意缺失等问题,市场上的各种教学设计资料也不尽人意。

那么,我们在备课上怎么去做,才能够提升课堂的质量。我在这里浅浅的说说我的心得:。

一、把握文本特点,确定教什么。

教师适应学生是教学过程的核心。

在教学九上第三单元《精神的三间小屋》时,我备课时是这样思考的:本单元是议论文单元,但本课在严格意义上来说,不是标准的议论文,说它是议论性散文更合适一点。比起论证方式和论文思路来,优美的词藻,合适的比喻,深刻的立意更是看点。所以,我抛开议论文的知识,着眼于理解领会文章的语言这点来设计教学,并把本文定位为积累型文本。

在让学生们理解了“精神”一词的含义后,我提出的主问题是:“如果在这篇文章里找值得积累的句子,你会选哪处?为什么?”

这个问题也是指导学生再次阅读的,我让学生着眼于课文的主体部分,三间小屋,三个层次,一个层次一个层次去品读,学生找到的句子也确实是最精髓的东西!这其间,自然带出本文的主要论证方式:比喻论证,对比论证。让学生找,读,品,老师在课堂上导读,点评。自读课,就要独立,读熟,读透。一个课时的课程,读读,品品,点点。自由,轻松,愉悦!我们该保有怎样的人生观在品读中渐渐清晰。

定位为积累型文本,那么课后的作业也当是课堂的延续。本节课我设计的作业是:1摘抄课文中优美词句,写在积累本上。阅读毕淑敏另一篇散文《造心》,和老师交流阅读感受。

二、了解学生的认知特点,思考怎么教,敢于创新。

九年级第一单元为现代诗歌单元,诗歌的主要学习方法是什么?朗读。

教读每一篇诗歌,我的学生基本上都是当堂成诵。

指导朗读是分层次的,一读****语调,二读修辞格,三读意境意象,最后领悟出思想情感。课堂上进行各种朗诵展示,配以轻音乐,配以动态背景图,整个课堂就一“赛诗会”,学生参与度极高。

体味诗歌本身的美思想汇报范文,胜过大谈创作背景,像《你是人家的四月天》,一直有争议林徽音这首诗是写给谁的,其实时至今日,讨论写给谁没有多大的意义,它的美和价值在于,仅仅文字本身,就能穿越背景而激起每位读者的共鸣!好的作品都是这样。

朝晖夕阴,气象万千。此则岳阳楼之大观也。前人之述备矣。然则北通巫峡,南极潇湘,迁客**人,多会于此,览物之情,得无异乎?”。我把这段文字用音乐的节奏符号?来排列,让学生观察句子的长短规律,学生排出的规律是:“长,长,短,短,短,短,短,短,长,长,长,短,短,短,短,短?”

而后启发学生,这像不像音乐里的节奏呢,有轻有重,有缓有急?但同学们的作文,常常句子是一长到底,让老师读来有疲惫感。我们不妨在作文中借用古人的办法,长句短路结合,骈散结合,文章无论在布局上,还是朗读上,都会更胜一筹。

文本的特点,我们如果教活了,一节课会很有收获,而如果照本宣科,吸收率不高,那么意义就不是很大。?减负也等于效率,课堂质量高,课堂掷地有声,学生课外负担一定会轻。

三、作业的设计一定是课堂的关联和延展。

比如我把《精神的三间小屋》定位为积累型文本,心得体会那么课后作业一定会让积累本课的金句,在《岳阳楼记》中讲到骈散结合,就会让学生用这手法写一段景物描写。在《敬业与乐业》中学到论据对论点的支撑作用,作业就会布置到给“凡职业都是有乐趣”的`这一论点找相应的论据支撑。

学练结合,才能更有效的检测学的效果。

总之,面对“双减”,无论是课堂的设计,还是作业的设计,都是对老师学养的考验,首先成长的应该是老师。

下联意为“自出手眼,自树脊骨”,不可趋赶时髦,须另辟蹊径,似二月之花,独领****。绘画如此,教学亦然。

观看《“双减”背景下作业设计与管理》心得体会

“双减”是本年度的热门词,也是高频词。“双减”究竟要怎么减?如何优化作业设计?让课堂真正地减负提质,是我们需要研究的重要课题。我想从以下几个方面来谈谈对优化作业设计的探索。

一、转变教育观念。“双减”背景下,作为一线老师,一定要转变自己的观念,不能用传统的眼光来看等新鲜事物。不能用传统的教学方法来适应现在的课堂。要从原来的“老师怎么教转变成“学生怎么学”,在课堂上,要知道把学生放在何处,学生是学习的。主体,要充分发挥学生的主观能动性,让学生的思维活跃起来。

“双减”的目的就是要解脱学生的校外培训负担和校内课业负担,让孩子有更多自我选择的时间,让他们根据自己的兴趣爱好去选择发展自己的特长,更好地践行教育是培养什么样的人,怎样培养人,为谁培养人这一目标。

三、作业与课程内容相结合。作业应该跟课程内容一致,可以是长周期作业,也可以是短周期作业,有些容易的作业也不能用时太长。作业要体现发挥学生的创造性。

四、作业与学牛实际相结合。学生的实际情况是千差万别的,要考虑到学生的.个体差异。作业要分层布置。

五、单科作业与整体统筹管理相结合。各科作业量要互相协调,总体要保持在一个科学合理的框架内,如语文作业多的,数学就适当少一点,数学作业多了,英语作业就少一点,班科任要互相协调,班主任在这个过程中要起到引领的作用。这样作业量控制了,避免了许多低效的作业。

六、作业与育人目标相结合。从深层次讲,作业是一个育人的过程,优秀的老师是很看重作业的,作业是学生和老师进行沟通、对话以及老师影响着学生的发展和进步,所以过程性评价比终结性考试评价更重要。

在双减政策的大背景之下,深度学习、作业评价等热词席卷教师圈。对于早已习惯于直接布置作业本和购买课辅的我们,作业设计成了一个既熟悉又迷茫的新领域。今天,教研员朱小青老师组织开展了“基于双减背景下作业优化设计的实践研究”主题活动。

双减背景下作业设计与管理心得

在这样的背景下,更加凸显出师生关系、同伴关系、家校关系这“三大关系”在学校教育中的独特价值。

如果把三大关系“视觉化”,我希望你看到的不是一个三角形,而是一张可以无限延展的网络。现在我们经常看到一些新闻,讲孩子空心、厌学、抑郁、甚至自弃,如果深入去剖析,往往是由于这个关系网上的某个或者多个节点出了问题。

可以想象,一张千疮百孔的破网,怎么能支撑起孩子的幸福、协助他们顺利高效地完成学业呢?我们提出要让孩子健康快乐发展,必须要关注孩子成长所需要的内在和外在支撑,而由师生、生生、家校等关系构成的关系网,就成为托举孩子未来最强有力的支撑。

如何为“亦师亦友”的师生关系铺路?

从教36年,“亦师亦友”一直是我心中最美好的师生关系。

做了多年教学和管理工作后,我觉得师生关系的关键在于老师自身要不断提升学术素养和人格魅力。提升学术素养就是要上好每一堂课,人格魅力就是要从内心关爱学生,对他们的成长切实负责。

20xx年来北京二十一世纪国际学校担任校长后,我和管理团队就一直在摸索如何为“亦师亦友”的师生关系搭建平台,做好设计,十多年来,我们收获了一些适合自己的可贵经验。

01、让每个学生都得到充分关注和重视。

我们学校目前的师生比是1:4.5到1:5之间,一般的学校是1:12到1:13左右,这意味着我们要“不计成本”,当初我坚持每班24个学生的小班化教学也是顶着巨大压力,但这么做是有考虑的。

研究显示,每位教师在课堂上最多能关注到24名学生。班额太大时,精力有限的老师只能较多地关注很好和较差的学生,中间的学生往往一带而过。为了让每个学生都受到充分的关注,我们坚守小班制,实行选课走班的年级,有的课堂甚至不到10人,座位也可排列成马蹄形、圆形、v形、t形等,大大拉近了师生之间的距离,更易于师生交流。

只有真正服务于每一位学生的发展,“良好的师生关系”才有经得起推敲的基础。

02、实行导师制,针对每个孩子的特点因材施教。

一位导师肩负三重工作,一是及时掌握学生的学习状态、知识点的掌握和学习成果,通过过程性评价分析和总结,记录并反馈给家长、学生、任课老师;二是提供个性辅导,有针对性地解惑补弱;三是关注学生的学业进步及个性特长发展。

从6年级到级,每个学生都会有自己的导师,而且可以自主选择年级里最喜欢的老师作为导师,只有亲其师,才能信其道嘛。

另外,我们也希望通过这种“双向选择”让孩子感受到被尊重,感受到自己是学校的主人,这对培养良好的师生关系非常重要。

03、坚持“校长有约”,营造平等的对话氛围。

“校长有约”是个促进师生关系的平台,赴约的不仅是我,还有副校长和年级主任。

除了校长有约,小学部还通过大队部征集学生们的意见建议。我们给学生发提案登记表,由他们填写建议缘由、建议解决办法,学校少工委、党委回馈意见,针对合理的建议,学校会积极改进。

在这样的氛围里,孩子会感受到这是属于他们的校园,在这里他们可以自信、民主、真诚地与老师交流,这是培养良好师生关系的前提条件。

双减背景下作业设计心得体会

“双减”政策实施后,国家对作业方面提出了更高的要求。既要减少学校作业,又要保证学生的综合素质。如何在“双减”背景下做好综合性学习的作业设计,我以第二单元综合性学习“人无信不立”为例,在自己的课堂上做了以下尝试。

本单元的综合性学习以“诚信”为话题,学生易于理解、易于接受,但是怎样让学生更加深入地践行这一主题,我采用了课前搜集资料、课上展示演讲、课后落实践行的方法。

首先进行活动规划,第一阶段,学生六人一组,然后两两结合,完成三个任务,任务一搜集关于诚信的名言警句、成语故事等资料,以手抄报、思维导图的形式展示,在搜集整理资料过程中,让学生对诚信的含义及意义形成自己的认识。任务二拟写访谈提纲,找一找自己感兴趣的人,爸爸妈妈、爷爷奶奶、老师同学、超市老板、卖货主播等,让他们讲一讲自己对诚信的理解以及发生的故事,从而让学生从课堂走向课外,从自己片面的认识到身边人全面的理解,用真实的故事丰富诚信的含义,这样走出去、动起来的作业形式更加注重学生的实践性。任务三在前两个阶段的基础上,组内相互交流,丰富资料,形成自己对诚信的认识,以演讲稿的形式呈现出来。任务结束后,全班选出每个任务表现优秀的小组和同学。

由于前期活动丰富多样,学生分工合作,并把每一项任务落实到了实处。比如,有的学生去菜市场找到自己的叔叔大伯,采访他们,听他们讲自己的创业史、生意经,从而了解诚信是经商之魂。还有的同学采访自己的朋友,听他们讲自己与朋友之间的失约之事,从而了解诚信是交友之道。但是课堂时间有限,所以课堂上只展现每个任务最有价值的环节。

于是,周二下午第三节课,八五班学生在班长的主持下,开展了一节生动有趣的“以诚为本”的综合性学习课。

课堂上,老师首先发言引出本节课主题,然后由主持人进行开场白。活动分为三个环节:活动一,引经据典话诚信;前期选出的小组上台展示自己的成果并总结心得。活动二,环顾身边思诚信;小组代表展示采访过程,说一说采访前的准备和采访时趣事,并总结活动反思。活动三,班级演讲说诚信;优秀小组代表进行演讲比赛,呼吁同学们把诚信化作自己的“立身之本”。活动中,每位学生根据评分标准对上台展示的学生打分,活动后,班长统计评分,并评出每个环节的优秀之星。

一节课堂的呈现是有限的,但是在有限的时间内,让学生尽可能多地在课外去延申、去参与、去探索,这样的过程是丰富而有意义的。同时,这次的作业实践让我意识到,双减下的作业设计,对于每一个教师来说是任重而道远的,只有善于总结,不断探索,乐于研究,才能真正让语文作业设计与学生的生活结合起来,使语文作业更加丰富多彩,更具实用性。

双减背景下作业设计心得体会

减负势在必行增效永无止境,作业是折射学校教育价值观和专业水平的“名片”,是“教学”与“评价”相结合的支撑点,是学校、社会和家庭的连接点,是影响学生学习兴趣、负担和成绩的关键点。因此,“双减”背景下的作业管理,成为老师和家长格外关注的重要话题。那么“双减”后,是不是作业都不用布置了?布置的话,又该如何通过作业设计来提高学生的学习效率?带着这些疑问,我认真观看了浙江省教育厅教研室举办的主题教研活动《“双减”背景下的作业设计与管理》,收获颇丰,使我认识到:

一、做到“理想的作业管理”——提高课堂效率。

理想的作业管理要做到“精选、先做、全批、反馈”这八个字,这八个字的出发点,全都是为了学生的发展。精选的目的是为了减少学生作业总量,提升作业效率;先做的目的是为了了解学生的作业难度,体验学生做作业时间;全批的目的是为了了解学生的作业水平,减少教师过多布置作业;反馈的目的是为了给学生进一步巩固和纠正的机会。

为了更好地体现作业的功能,在精选的基础上,更要提倡设计,体现素养导向的作业设计,是今后发展的方向,也是研究的重点。最好的状态是学生能喜欢上做一些作业,在完成作业的过程中发展能力,获得成就感。是的,作业是一个我们熟悉的“陌生人”,做得最多,却又了解得最少。在课堂上达到教学目标,是教师的基本职责。不要把落实教学目标的行为延伸到家庭作业,更不要把查漏补缺的希望寄托在家庭作业上。如果课堂低效,作业就是学业负担;如果课堂高效,作业是锦上添花。作业减负,关键在于课堂提效。

二、作业是老师送给孩子们的“礼物”——形式多样化。

缪校长说,“作业是教师精心设计送给孩子们最好的礼物。一位优秀的老师,可以通过一项作业,让孩子变成诗人、音乐人、剪辑师、画家……最重要的是收获了自我价值,发现了兴趣爱好,同时也懂得了感恩!”所以我们要积极探索作业的多种形式,比如一、二年级没有书面家庭作业,但可以有多种非书面“好作业”:学校依托校本阅读课程开展全员畅读,亲子阅读;引导每一个家庭践行“把体育带回家”的理念,开展健身、亲子运动……阅读与运动,让学生丰盈精神,强健体魄。三—六年级可以每月开展一次“无作业日”,如学期之初可以有计划地结合每月的节日或节气等排定一个学期的无作业日主题,给出无作业日的实践体验建议,让学生放下作业,亲近自然,了解中华传统文化;还可以鼓励学生参加家务劳动,融入家庭生活,参加各类体育、艺术活动,展现个人才艺等。

设计单元类作业,引导学生系统的学习;设置合作类作业,引导学生学会合作;设置体验类作业,带领学生学会体验;设置创智类作业,提升学生综合能力;设置游戏类作业,让作业充满无限趣味;设置表达类作业,让学生展示多元的自我;设置手工类作业,培养学生的手脑联盟;设置探究类作业,引导学生提升思维品质;设置跨学科作业,促进学生多元智能发展;设置分层作业,让每一个孩子找到最适合自己的营养餐……相信通过形式多样的“作业”,一定可以提高孩子们的学习兴趣,达到减负目的。

双减背景下作业设计心得体会

中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神,全面部署开展“双减”工作。这一举措不仅对教育行业是一场“风暴”,更是对老师、家长、学生的一场“考验”。为了更好更快地适应新形势下赋予教育工作者更高的要求,所以我们要从自身做好本职工作。

“双减”减的是学生过重的课业负担、校外培训负担、家庭教育支出和家长精力负担,减的是违背教育规律的做法,而不是降低我们的教育标准。学校通过落实作业管理、做优课后服务、持续培优提质、严格考试管理、加强校外培训机构监管“五张清单”,整体提升学校教育教学质量,规范校外培训机构办学行为,让学生学习更好回归校园,让教育回归育人本质。

作为一名体育老师,双减政策下我的课堂教学改变主要有一、基于研究学情与教材,从而提高备课实效。要想减轻作业负担,从源头抓起一定要去研究学情,要研究每节课做到“从学生中来到学生去”,怎样使学生身体更健康呢?从学情分析体育运动更多关注的是学生的兴趣,让学生喜欢运动,从而达到锻炼身体的作用,多研究教材,做好课前准备,每节课应怎样把学生的兴趣吸引,课外多做一些小游戏,调动积极性,让学生高效完成本节课任务。

二、减轻作业负担,实现因材施教。根据每个学生性格爱好,制定他们喜欢的运动方案,培育学生的核心素养。“双减”政策下的课堂教学,应聚焦学科核心素养,突出学生的主体参与,课堂上让孩子多动起来,去思考问题。充分利用课堂主阵地,提高作业质量。体育运动更多的是让学生动起来,锻炼身体,增强学生体质健康。课堂上留白,精心安排练习反馈的环节,比如课课练,让学生全身肢体进行协调。“学生的参与度”包括学生平时养成的学习态度、学习习惯、规范与方法、学习的专注度,还有学习的积极主动性。好课堂,学生认知主体性凸现,课堂中洋溢着师生双主体互动共生、教学相长、和谐温馨的氛围。

三、对学生进行多元评价。老师需要为学生制定科学的评价方案,用多角度客观判断不同类型学生的成长,让孩子们“看见自己”,努力做最好的自己,每节课课后都会总结这节课表现好的学生,进行加分或者小贴纸奖励,调动学生上课积极性,多表扬学生。

作业总量得到有效控制。小学一、二年级不布置家庭书面作业,三到六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟,初中书面作业平均完成时间不超过90分钟。从注重书面作业设计到尝试将体验、感受、社会实践等融入作业设计中,丰富作业形态。体育学科作业是在学校课堂和家里同时锻炼,每天确保小学生每天运动量达到1个小时。家长和孩子互相监督一起去跳绳,做开合跳,网上的燃脂训练运动,父母可以跟孩子做个小榜样,进行比赛。每天坚持10分钟运动,这样就提升课后作业的“质”,达到了运动效果。

“双减”是要给学生留下一定的自我空间,让他们有更多的个体发展的选择与尝试,变得更优秀。

双减背景下作业设计心得体会

为进一步深入领会并贯彻落实国家、省市“双减”文件精神,响应郑州市在全市教育系统深入开展“大学习、大讨论、大调研”活动的号召,落实郑州市“大学习、大讨论、大调研”研讨会精神,20xx年11月24日和25日两天,高新区社会事业局教研和智慧教育发展中心一行五人,由魏玮副主任带队,分别走进郑州市郑中国际学校、高新技术产业开发区复新实验中学、高新区行知中学、高新区朗悦慧外国语中学和郑州市第五十八中学智美校区,就“双减”背景下学校作业建设情况进行实地走访调研。

基于前期走访中遇到的老师有课等实际情况,本周走访对流程进行了微调,各教研员先与所负责学科的备课组长进行交流,查看各学科上周作业布置与批改情况,最后有各校教学副校长或者教务主任就学校的具体举措和思考进行汇报。

郑中国际学校研制“学科作业设计模板”,让教师在进行作业设计时,清晰每道题设计的目标、意图,明确能力层级,让作业置更加科学。

学生管理中,使用“学生成长手册”,方便记录周末作业和学生每日自省,方便班主任、导师、学生、家长四方联系。既体现双减要求,方便把控周末作业,又方便学生进行写实性记录,符合综合素质评价精神,还方便学生自评、互评、师评、家长评的真实过程性材料的留存和使用。

复新实验中学将“课堂+作业”进行联动优化,“聚焦备课环节,提升课堂质量”、“强化五有理念,打造最美课堂”、“以活动为载体,促进共同成长”,促进课堂教学高效化;“学科间:统筹把握,控制数量”、“学科内:聚焦方法,提升质量”、“学生间:读懂学生,关注个体”,构建高质量作业体系。深耕课堂,加强管理,统筹质量与数量联动课堂内外,加强作业管理,提升育人品质。

行知中学以课程建设为核心,动员多方力量为学生全面发展构建“1+x”课程体系,充分挖掘教师潜能,开始丰富多样的校本课程和特色课程,满足学生成长需要;重视教师培养和学科教研,发挥青年教师敢闯敢干优势,深入研究,针对不同学科、不同内容进行作业类型、设计、布置批改等方面的创新,取得令人惊喜的效果。

朗悦慧外国语中学,作业专项档案资料分类整理到位,各项管理、备案、审核、监管、公示、问责等制度完整规范,用制度规范教师行为;全体教师多次开展各部门大学习大研讨,促进教师理念转变;用作业改革倒闭学校课堂教学质量提升,全校开展“思维导学”活动,邀请专家到校开展“思维导学”工作坊和研课、观课、评课活动,帮助教师解决教学实践中提高学生学习内驱力的问题,抓好课堂主阵地。

郑州市第五十八中学智美校区,结合学校教育教学实际,对总校不依赖,认真研读政策文件,积极转变作业观念,从政策解读、制度制定、作业指导、公示监督等不同角度在作业建设方面进行了深入思考和积极尝试。

“海阔凭鱼跃,天高任鸟飞。”面对“双减”,高新区各中学都在应势而动,谋求创新。各学校紧抓课堂主阵地,开展形式多样的课堂教学改革,努力提高课堂效率,在学习中不断思索,在实践中不断探究,努力把“双减”政策落到实处,为孩子们健康全面发展踵事增华!

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双减背景下的作业设计心得体会

今天听了上海市教委教研室王月芬博士的报告之后,深有感触,王月芬教授报告的主题是《双减背景下单元作业设计与实施》。

结合王月芬教授报告的内容,加上自己的感受与体会,我想把今天的培训总结与体会概括成三方面:一是曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的;二是这样设计与布置作业带来的后果;三是我们该如何进行有效果的作业设计。

一、曾经我们教师设计与布置的作业是怎样的。作业功能太单一,而不是为培养学生的品质,为提高学生的自主学习能力而为;作业目标缺乏目标意识识,作业难度揍得是两个极端,要么太简单,简单的作业占所占比例非常得高,要么太难;作业的差异上,缺乏有效性;作业的类型单一;作业的内容与教学脱节;作业结构不合理,类型比例难度比例失调;作业时间长;作业管理内涵不足;作业批改单一;作业分析缺乏,甚至缺少这个环节;作业设计能力弱,或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。

二、这样设计与布置作业带来的后果。正因为我们的作业存在着那么多的问题,所以才造成了学生过重的课业负担,剥夺了孩子幸福的童年,影响了孩子健康地生活。我们取得优异成绩不错,但是我们背后的付出却是学生的作业的时间长,作业的效益低。我们用的是比较简单粗暴的学习方式,我们牺牲了多少孩子的幸福健康换来今天的教育成果!我们要认识到“双减”背后的深意。

三、我们该如何进行有效果的作业设计。基于以上,所以我们才要改变。

首先我们要明白作业的本质是什么?作业的本质是学生自主学习的过程,而非以往我们仅仅理解为课堂知识的巩固。理解了作业的本质,还要明确作业的独特价值。比如说它对学校教育形象的提升,它对于提高学生的学业水平,它对于提高学生身心健康的发展,他对于和谐家校之间的关系,他对于教学诊断的改进。甚至对促进亲子关系的和谐都起着独到的作用。当我们明确了整个作业系统之后,我们就知道这是一个循环的系统,在这个系统中,缺少作业批改的环节,缺少统计分析的环节,缺少讲评辅导的环节。一味地去提高作业设计一味地去给学生布置作业,一味地让学生完成作业,都不可能起到好的效果,也就是说,作业系统中的任何环节缺一不可。

那今天的我们要怎么做?简单的说就是要进行课程视域下的单元作业设计。那么,什么是单元呢?单元一般是指同一主题下相对独立,并且有自成体系的学习内容,这个主题可以是一个概念或是一个关键能力或一个真实问题,还可以是一个综合性的项目任务等。单元作业有三种方式,选编、改编、创编。那么,我们在进行单元作业,作业设计时要关注八个关键要素:作业的功能要更全面;作业目标要明确;作业要有科学性;作业的难度要贴切;作业的选择性上要考虑学生的不同风格,要考虑学生的多元智能;作业的时间不能太长;作业的类型要丰富,甚至可以跨学科;作业的结构既要考虑单元内部的横向结构又要考虑学科本身的纵向结构。

双减背景下的优化作业设计心得

通过这次作业设计,自己反思有以下几点心得:

学生的能动性很强,动手能力也很强,有强烈的渴望想要展示自我。很多学生厌烦做作业,其实是厌烦那些比较枯燥乏味的作业,如果作业设计对学生的胃口,他们还是非常感兴趣的。

教学目标是这一节课你要达成的目的,学生是不是掌握了?除了课堂上学习以外,当然还是需要作业来进行一个反馈和巩固。作业设计不能一味求新,枉顾了教学目标。

有的时候单纯地布置抄写课文这样的作业是不是有意义呢?值得我们反思。不是每天布置了作业就可以了。这个作业设计是非常有必要的。我们需要考虑作业是不是能够帮助学生提高语文素养。是提高了他的阅读能力,甚至可以具体化到是不是提高了他的概括能力、解词能力等等。

这个以学生为中心,首先需要考虑到学生当前的学习能力和学习水平。如果条件允许的话,甚至可以在作业设计里体现阶梯布置。程度较高的同学做一些难度相对高的作业,程度较差的同学做一些难度较低的作业。当然也可以自由选择。当然,在实际操作中,这种阶梯似地布置作业会出现一些混乱。还需要进一步完善。其次,要考虑到学生的兴趣方面的问题。作业,毕竟还是需要学生独立完成的。如果学生不发挥出主观能力性,那么我想再优秀的老师也是束手无策的。现在的孩子自我意识较之以前,大大提高。以家长的权威性去“逼迫”孩子做作业的做法已经不可取了。即使家长守着孩子做作业,如果孩子自己不感兴趣,最后的结果恐怕还是阳奉阴违。我们可以设计一些新颖的作业形式,比如说对对联,图文转换,故事新编来促使学生主动完成作业。

有些老师在设计作业的时候,其实想法是很多的,也很新颖。但是实施起来,却很犹豫。因为新颖的作业形式,反馈起来是非常累人的。如果我们都布置的是课文抄写或者是选择题,批改起来肯定是非常迅速方便的。如果我们布置的是作文或者主观性的作业,批改起来费时费力。其实,我在这次作业设计中,也实施了学生自助批改的环节。可以老师挑出不同层次的作业作为示范,然后让学生试着“依葫芦画瓢”进行批改。这样学生在批改的过程中,可以帮助自己加深对所学知识点的掌握。

作业设计应该作为我们教学设计的一个重要环节。而不能每天作业布置随便敷衍,作业设计如果能够用心,我想对语文这门学科一定是一个不小的助力。

双减背景下作业设计心得体会

我们想要解放孩子的作业束缚,最关键是要解决的作业设计问题。而对作业设计的关键是在于教师,教师是否充分备课,是否做到精备教材、教参和研究习题设计。

然而,现在存在着这样一种情况,部分教师对作业的设计不清不楚。有些老师因为购买了配套的练习资料,便被资料束缚住。在一堂课结束之后,作业之一便是让学生完成资料中某一课时的配套练习。却不曾想到,对于接受能力较强学生,课堂上的巩固练习已能够达到练习目的,这部分学生需要的是拔高与提升。而对于接受能力较慢的学生,基础知识掌握不牢固,课下需要加强对基础知识的巩固,变式题对他们来说已是困难,若是遇到拔高题,无非是加重了学生的心理负担。所以,在布置练习题的时候,应该要有一定的策略。

第一、要设计好作业的时间。

“双减”背景下,作业时常给出了严格要求,各个学科总时长不超过一小时。然而现实情况是,部分学科老师不相互沟通,只考虑自己的学科,导致学生学习的总时长过长。

第二、老师心中要有全体学生。

我们老师布置一条作业的时间,不应该是按照班上最好的那个孩子来进行的。要有全体学生,给予他们充足的整理、复习、预习的时间。

第三、我们老师要设计分层作业。

每个学生的基础不同,接受能力不同,作业的效果也就不同。老师要给予学生学习方法的指导,能满足不同层次的学生的需求。从核心素养的角度来看,我们体现核心素养的一些作业,应该具有情境化,注重学习知识和技能,注重围绕一定的主题来完成,注重作业的开放性,反对绝对的固定的答案。其实越开放的题目,问题的探究性水平就越高,就越能够激发孩子探索精神。

另外,在作业设计时要有选择性的利用身边的资源。注重对知识的整合,如专项题或易错题。总之,在设计作业时注重目标和内容的一致,既要设计科学,又要设计合理。要想让学生学有所获,练有所得,教师务必要先跳出被教辅资料“束缚”的怪圈。在“双减”政策下,作业设计好了,学生就真正的提质增效了。

“双减”背景下的英语作业设计

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。8月30日,明确要求加强“双减”督导。这是一次关乎整个教育的改革,同时也是面向教师的变革。所以,作为一名中学英语教师,我校积极把此项政策落实到。

教学。

工作当中去,做到:双减,不减教学责任!双减,不减教学质量!

自2014年毕业之始,我便从事于教育行业,曾在开封市、北京市两地的学校任教。上海作为首都,是教育实力非常强的城市。家长与学校更注重孩子们快乐教育与全面发展。相比于北京,我省作为人口大省,在升学压力的影响下,更侧重于应试教育。在应试教育下,英语作业量很容易变得繁重,内容也偏机械重复、无个性化,无法实现英语教学中的因材施教。为了避免传统英语作业中的“一刀切”现象,我发现让学生自由选择适合自己能力和兴趣的作业内容,有助于唤起学生在英语学习上的隐性功能,突出学生在教学活动中主体地位的好方法。

作业是课堂教学的自然延伸,作业可以帮助学生复习巩固所学知识及技能,进一步强化教学内容。在“双减”背景下的英语教学,更强调以学生为主体,既要面向全体学生的基础目标,又要尊重个体差异,使课程具有一定的选择性,从而提高不同层次的学生的英语能力。这就意味着英语课堂教学必须有与教学目标相对应的课后作业的配合,作业设计必须符合“双减”政策要求。

我认为,减负并不是单纯减少作业的数量,而关键是如何在“减负”的同时提高作业效果与质量。现就“双减”背景下的英语作业设计,给出我个人的见解。

一、注重作业内容的适量性。

总结。

出经典习题和作业,设计出必做题和选做题,并以表格的形式进行呈现。这样的作业设计不仅能够帮助学生更好地内化英语知识,而且也能逐步提升学生的英语学习能力。

二、注重作业形式的多样性。

打破传统作业方式的局限,让作业方式更加灵活多样。除了书面作业以外,还应提倡更多形式的作业,以实现口、手、耳、目、脑总动员,不断增强学生对英语学习的兴趣,从而为提高学生完成英语作业的效率和质量奠定坚实的基础。在课堂练习方面,我们的作业设计也呈现出多样化,听、说、读、写相结合进行,让学生在打好“双基”的同时,英语的综合运用能力也得到有效提升。

三、

注重作业设计的分层性。

每个班级学生基础不同,水平各异,所以,针对不同层次学生的发展需求,教师应从本班学情出发,注重作业设计的分层性。就本班学生而言,学生“两极分化”较为严重,所以作业设计以基础性作业、拓展性作业和挑战性作业供学生们选择。既给学生们提供巩固基础知识的保障,又能激发学生探索难题的兴趣与热情。将学生分层引导,帮助学生更有兴趣更有效果地选择适合自己的作业。

四、注重作业辅导的针对性。

为提升课后服务水平,我校积极贯彻执行国家的教育政策,实行课后延时服务,实现义务教育学校“5+2”课后延时服务全覆盖,即学校每周5天开展课后服务,每天至少开展2小时。我们学校结合教育教学的基本要求,分别制订了各项细化制度,老师们分用好课后延时服务时间,督促并有针对性的指导学生认真完成作业。

双减背景下的作业设计心得体会

2021年11月18日下午2点在教体局七楼会议室,县教研室全体成员和全县各学科中心主任有幸聆听了上海市教委教研室王月芬博士的《“双减”背景下单元作业设计与实施》的讲座。

王主任从“作业与作业系统”“作业现状与关系模型”和“如何设计作业”这三大方面,向我们系统全面的介绍了“双减”背景下如何进行作业设计与实施。让我印象深刻的是王主任的讲课方式,她会在每个大方面讲完之后,都会以提问题的方式,带领老师们进行复习总结,以让老师们能够及时回忆所学知识。作业的存在的问题,作业功能太单一,而不是为培养学生的品质,为提高学生的自主学习能力而为;作业目标缺乏目标意识识,作业难度揍得是两个极端,要么太简单,简单的作业占所占比例非常得高,要么太难;作业的差异上,缺乏有效性;作业的类型单一;作业的内容与教学脱节;作业结构不合理,类型比例难度比例失调;作业时间长;作业管理内涵不足;作业批改单一;作业分析缺乏,甚至缺少这个环节;作业设计能力弱,或者不具备这方面的能力……以上就是以前我们是怎么做的。

王主任的讲座,让我清楚认识了“双减”的大背景、“双减”的目的,深刻认识到作为老师我们必须守住双减底线,落实双减政策。作业是重要的教学环节。高质量的前置作业,可以引发学生的自主探究活动,从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业,可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。王主任的讲座中提到,在“双减”政策实施过程中,教研必须发挥重要作用。我想这句话,应该让我们聆听讲座的所有人,都倍感肩上的重担,因为我们都是承担着或县里、或学校、或学科中心的教研工作重任的人。“将作业设计纳入教研体系,系统设计符合年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业”。

王主任的讲座,我明白了作业设计、作业布置与完成、作业批改、作业统计分析、讲评辅导,这些都是相辅相成互相作用的,所以研究作业设计也不单单是研究这一点,而是研究整个作业系统。作业设计应注重“教——学——评”一致性,教师应根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。

“双减”政策中提到“促进学生完成基础性作业,强化实践性作业、探索弹性作业和跨学科作业”,让学生在综合实践作业的带动下,培养兴趣、养成习惯、激发动力、拓展思维,从而使学生学有兴趣、学有习惯、学有动力,学有思维、学有所得。

总之,今天的培训带给我的是成长、是拔高、更是坚定的信念。做教育,不需要高大上的理念,用最朴实的行动去做最有价值的事即可。

双减背景下作业设计心得体会

学习是教师的不竭动力,更是教师的必备技能。为什么国家要全面实施“双减”政策?那么对于学校如何做才能最有效地落实这一新政?老师应该怎么做?从哪里着手准备?这些问题都是我们教师迫切想知道的。11月28日上午,金水区文源小学组织全体教师共同聆听了上海市教委教研室王月芬主任关于“双减”背景下单元作业设计与实施的远程讲座。

从中央文件,到五项管理,pisa测试的背景下,从作业的本质,到作业现状与关系模型,重点剖析了单元作业,如何提高单元作业设计质量,王老师细化“小切口,大改革”。王老师认为让学生学习回归校园,是对学生学业质量、诊断改进教学、亲子关系及学生身心健康、家校关系影响的关键,要想真正落实好新政,最有效的实际的抓手就是提高设计作业的质量。

王老师主要从作业与作业系统、作业现状与关系模型、核心素养与单元作业设计三大板块详尽阐述了作业设计的重要性以及如何进行有效作业设计等问题。她结合实例并通过自己团队多年的实践研究为老师们展示,令我印象最为深刻的时候语文学科类的如何布置书写生字词的作业,作业一共、分为三项:1、认真读一读第二单元的生字;2、按照结构的不同抄写,把相同部首的字写在一起。左右结构、上下结构、包围结构、单一结构等。3、把容易写错的字用红色的笔描一描。看完之后我深入深思,一针见血地指出现在作业存在的巨大问题,在反思我自己是如何在设计作业的。我在内心反问我自己,是否我们英语学科的作业也可以作以参考,比如我们可以布置单词分类,把相同词性的单词归类,把不会的单词用不同颜色的笔描一描,针对教师在设计作业中的问题和现状,同时针对这些问题她也给出了良好的方法和建议。

整整两个半小时的讲座,老师们听得津津有味,笔记详实,感想良多。本次讲座对老师们的作业管理、作业设计能力提供了宝贵的建议和做法,以小见方向,以小见责任,以小见情怀,值得我们每一位教育工作者深思。

双减背景下的作业设计心得体会

今天有幸倾听了上海市教委教研室王月芬博士的报告《双减背景下单元作业设计与实施》,我的总体感觉:深有感触,豁然开朗;受益良多,开始改变。

作业小切口反应国家对教育改革的大力度。自从2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》开始。要求各地区各部门结合实际认真贯彻落实,我们从暑假开始认识“双减”,以及“五项管理”等措施,但是大部分老师理解的“减”还停留在浅层意义上,只是“减少”的意思,听了王月芬博士的讲座,我豁然开朗。“五项管理”首先从作业开始,以小见方向,以小见责任,以小见情怀,这就是小切口,大改革。看起来是作业一个小问题,但是它会影响到学校、学生、家长、社会等各个方面。在世界大背景pisa测试中,中国学生学习时间最长,学校率低,最关键的因素是学习方法,学习习惯等没有改变所以从学生的日常作业设计开始。

通过王博士的讲解,让我深刻认识到“双减”政策的落地是重塑全民教育价值观的过程,是教育体制机制重建的过程,是让全社会越来越尊重科学教育规律的过程,是让学生回归正规学校教育的过程,因此,这就对如何切实发挥学校作为教育主阵地的作用,给学校教育的内涵建设,专业发展和质量提升更高的挑战。也就对我们教育的主体——老师,提出了更高的要求,那么我们老师给学生布置的作业就不是一个简单的作业问题,而是涉及到方方面面的大教育的问题,所以我们就不能不重视作业设计。

王博士带领我们一一分析了“什么是作业,作业的本质,作业的价值,如何理解作业系统,深入分析我们现在的作业现状与问题解决”尤其提到,现在我们的作业出现的12个问题,让我反思很多,我们这么多年给学生的作业,这12条里面有多少中招?我们存在了多少作业设计不恰当的问题,太多了!所以我感觉,从自身的改变开始,充分认识我们设计的作业什么样才是有效的?我们怎样提高自主设计作业的能力?王博士又带领我们深入学习如何提高单元作业设计能力,这就需要老师站在一定的高度认识学生学习知识的系统性,了解单元作业设计的关键要素。

王博士的讲座深入浅出,理论与实例相结合,朴实的教育理念,可操作的实际方法,这些都促使我们要马上行动起来,用最扎实的小行动去做最有价值的事,从认识作业的重要性开始,从设计好有效作业开始,真正落实“双减”政策,开启新的教育时代。

双减背景下的作业设计心得体会

“双减”背景下,如何设计数学作业?多年来,笔者潜心研究小学数学作业设计,着力探索颇受学生喜爱的集童趣性、适宜性、灵动性于一体的“三元素”作业设计路径,最大限度地激活学生潜能,提升学力。

“趣”,即童趣,是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时,要基于学生的年龄特点及学习心理,将枯燥乏味的作业设计成充满童趣的作业,主动融入多感官体验,让学生享受作业带来的愉悦感。

1.沉浸式作业:突显作业的“诗情画意”

沉浸式作业,是基于新课程理念及教学内容,融合各种先进教学媒体,包含生动形象的生活化教学情境的作业。沉浸式作业有利于突显作业内容的实用性、普及性和科学性,使学生自觉自愿沉浸在有价值的学习中,享受作业的“诗情画意”,心情愉悦地探索解题思路和方法,提高作业效率与实践运用能力。

2.操作式作业:跳出作业的“纸上谈兵”

操作式作业的关键在于,让学生在实践中由直观走向抽象,从直观体验上升到理性分析,搭建知识结构桥梁来促进知识的理解。这不仅是知识的运用,更是能力、情感等多方面的综合发展,可以使兴趣激发、思维训练、能力培养融为一体,进而提高学生的思维能力和动手操作能力。

3.探秘式作业:权衡作业的“与时俱进”

探秘式作业是针对具有挑战性的作业内容,给予学生更多自主探索和发现的时空。这种作业的重点是使学生对外部信息进行主动的选择、加工和处理,权衡作业的“与时俱进”并加以有价值的筛选。这个过程不仅丰富了课堂学习内容,还扩展了学科视野,培养学生自主探索未知、搜集信息、获取知识的能力。

“宜”,即适宜,是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时,要基于学生立场,顾及各层次学生的心理需求,在作业的难度、数量、形式等方面,努力满足学生个性化发展的需要,让学生享受作业带来的满足感。

1.爬坡式作业:让作业难度收放自若。

爬坡式作业根据学生的认知特点和数学基础,遵循“面向全体,兼顾特长,照顾学困”的原则,将作业难度分为基础型、提高型和拓展型等层次。学生可以根据自己的能力自主选择作业。这改变了以往优等生做完了没事干、后进生做不了干着急的局面,最大限度地满足每个学生的数学需求,为每个学生提供适切的发展空间。

2.弹簧式作业:让作业数量伸缩自如。

弹簧式作业根据学生的个体情况和发展要求,采用伸缩自如的形式,使作业数量适当、难易适度,让各个层次的学生都能得以弹性发展。对于优等生,可以减少徒劳的作业,甚至不留作业,让其获得自由发展的时间和空间;对于后进生,可以适当增加基础作业量,打好底子,拾级而上。这样可以培养和发展学生的主体意识,激发学生自主创新的意识,让每个学生都能得到充分发展。

3.套餐式作业:让作业形式张弛有度。

套餐式作业考虑到各层面学生的思维习惯、个人喜好、生活环境等因素,把作业的选择权交给学生,改变了以往“一刀切”的做法,提高作业的针对性。以套餐的形式建立作业库,为学生量身定制形式多样的作业,让学生像选套餐一样自主选择作业的形式,既让学生感到自信,又能充分调动学生的积极性。

“灵”,即灵动,也是小学数学作业设计的一大元素。教师在设计作业时,注重知识的生长点及延伸点,强化知识的结构与体系,启迪学生的高阶思维,自主建构数学概念,着力精准化提质,让学生享受作业带来的成就感。

1.开放式作业:打破作业的“非此即彼”

开放式作业可以根据学生的兴趣爱好和能力水平等,设计一些问题或条件开放的作业,打破作业固有的标准答案的惯性思维。这样一方面可以发散学生的创新思维,另一方面可以有效地培养学生灵活应变的能力,使他们主动探索,独立思考,让学习真正发生。

2.关联式作业:寻觅作业的“藕断丝连”

数学作为研究数量关系和空间形式的一门科学,其知识内部的整体性、关联性十分密切。因此,教师要从教材内容的整体性出发,采用关联式作业,帮助学生在一定的知识系统中明确知识之间的勾连,实现结构化学习。

3.融合式作业:步入作业的“你中有我”

融合式作业可以彰显数学作业“你中有我,我中有你”的别样之美。几个知识点的有机融合,往往可以使学生对数学探究产生浓厚的兴趣,最大程度地引导学生自主建构数学概念,从而让技能在作业中形成、能力在作业中提升、思维在作业中培养。

综上所述,从“趣、宜、灵”入手,开辟小学数学作业设计路径,可以使作业寓练于乐,融入多感官体验,适应个性化发展,着力精准化提质,彰显作业设计的童趣性、适宜性、灵动性,进而让“三元素”作业助力真正的数学学习。

双减背景下的作业设计

“双减”政策之前,作业的布置更多是以教材中的练习以及教辅为主,又因教材中练习题量不多,又以教辅练习为主。这也导致教师对于作业设计接触较少,教师更多的是根据知识点来选择作业练习题,并不能对作业进行系统科学设计。“双减”政策之后,需要进一步有效减轻学生作业负担,这就需要教师在布置作业时更具有典型性、针对性和科学性。

最近尝试了对单元作业进行设计,这个过程很有收获。

最初确实很棘手,以前从没有专业的接触过这一领域,不知从何下手。然后就先考虑了单元作业设计的目的是什么?全面了解学生单元目标学习成就,及时反馈教学成效,改进教师教学,不断提高教学质量。

既然明确了目的,就从教材开始,先了确单元学习具体内容及特点,再从学科课程标准中找到相关学段相关内容的相关要求,然后参考教参确定具体的单元目标,以及给出的相关评价建议进行设计。

以小学数学六年级上册第四单元《比》为例,从教材安排中可以知道这部分教学内容主要有:比的意义,比的读、写方法,比与分数、除法的关系,比的基本性质,求比值,化简比,按比分配(即为过去习惯中所说的“按比例分配”,由于这类问题实质上是按“比”分配的,学生又尚未接触“比例”,所以称为“按比分配”更妥)。这些知识点也是单元作业设计中需要覆盖到的,这解决了单元作业设计所要考虑的覆盖面问题。

数学课程标准中课程内容的第二学段对《比》的知识有明确陈述:在实际情境中理解比及按比例分配的含义,并能解决简单的问题。学生完成比的学习,对于比的掌握应该达到什么程度即可,标准中也明确了这个度,这也就解决了单元作业设计难易程度的.问题。

教参中给出的单元目标更是详细的对每个知识点应该能到达什么样的程度,以及学生在学习过程中数学素养得到怎样提升进行了明确:

1。理解比的意义,知道比与分数、除法的关系。

2。理解并掌握比的基本性质,会求比值、化简比,能解答按比分配的实际问题。

3。在理解比的意义、探索比与分数和除法之间的关系以及比的基本性质的过程中体会类比法、推理思想,积累数学活动经验,体会数学知识之间的内在联系,把握数学知识的本质。

4。经历用比描述生活现象和解决实际问题的过程,感受数学知识在日常生活中的应用价值。

这样明确的要求,也就解决了单元作业设计中每个知识点的难易程度的问题。(理解、能、知道、体会、经历、感受等行为动词既有描述结果的行为动词,也有描述过程目标的行为动词,这些行为动词明确了知识点应该学到一个怎样水平的要求程度,课标中对其要具体陈述,在此不再列举)明确了知识点和学生学习后应该达到怎样的程度水平,还需要从课程标准中学习一些作业设计的方法和习题类型。例如:必须把握课程内容中的要求;关注并且体现标准的设计思路中提出的几个核心词;根据评价的目的合理地设计试题的类型、有效地发挥各类题型的功能(课标中举了考查学生从具体情境中获取信息能力、探究能力、解决问题的能力、创造能力,应该设计设怎样的问题,为作业设计类型提供了很大的参考依据);积极探索可以考查学生学习过程的试题,了解学生的学习过程。在了解完这些之后,我们依然还要拐回来了解教参中的单元评价建议,这些建议是具体的,非常具有指导性的。例如:对于《比》这一单元的评价建议就有这样一段:《比》这一单元的学习评价应围绕教学目标进行,包括笔试和实际测量两个部分。在对学生学习本单元学习情况进行评价时,一方面要根据本单元的教学内容和目标进行适当的定量分析;另一方面要关注学生认识比以及比的基本性质和利用比的知识解决实际问题的过程,对学生独立思考的学习习惯以及学习自信心等方面进行描述性的评价。从课标和教参中的描述,也就解决了单元作业设计中作业类型呈现的问题。

在进行了相关的知识储备后,就是根据单元作业设计的覆盖面、难易程度、题型类型呈现来进行最后的设计。但在设计中依然还有问题没有完全解决,例如:单元作业量应该达到什么样的程度?传统题型和新型题型的比例应该达到怎样的一个比例?最终的单元评价结果怎样呈现更全面合理?通过本次尝试,虽然单元作业设计不是很成功,但是,这个经历让我对如何进行单元设计有了自己的认识,并有了深入的思考,对自我提升很有帮助。同时,对于遗留的问题,也让我有了反思探究的方向。

双减背景下的作业设计心得体会

11月18日下午,在德州市教科院的前瞻性的引领下,在县教体局的精心组织下,我参加了《双减背景下单元作业设计的设计与实施》培训,上海市教委研究室的王月芬主任从正确理解作业与作业系统、作业现状与关系模型,如何提高单元设计质量三个方面做了详细的介绍,名师的高屋建瓴,让我收获颇丰。下面谈谈我的心得体会:

首先,作业的本质是学生自主学习的过程

作业是重要的教学环节。高质量的前置作业,可以引发学生的自主探究活动,从而有效支撑课中的深度学习。高质量的后置作业,可以将课堂教学引向更深、更广的理解与应用,引发更有意义的学习。比如小学数学四年级在教学平行四边形和梯形的认识之后,可以布置这样的作业:

1、做一做:用纸条或木条做一个平行四边形和一个梯形。

2、找一找:日常生活中,哪些平面图形是平行四边形?哪些平面图形是梯形?

3、说一说:平行四边形有哪些特征;梯形有哪些特征?

这样,学生通过自己的做、找、说、加深了对平行四边形和梯形的理解、认识和应用。

其次,作业设计的一个教师应该具备的能力

作业设计应注重“教——学——评”一致性,教师应根据单元学习目标,设计“着眼要点、针对难点、促进理解”的基础性作业和“着眼知识的形成过程、结构体系、内涵与外延”的发展性作业。作业设计可以是选编、改编或创编。而作业的形式可以丰富多样,比如说小学数学,作业形式可以是书面习题、口头交流、动手操作、数学阅读、数学游戏、实践体验等。不论哪种类型作业设计都应遵循课标、紧扣教材,要有科学性、针对性、有效性和创新性。所以教师审计的的作业既能让学生有基础知识的普及,又有思维能力的拓展,更有深度探究的实践和有理解运用的思考。

最后,作业评价形式多样化

对于作业评价,不能填写单一的“优、良、差”等级或打分,而应充分关注学生的个体差异,发挥其导向、调控、激励等功能,促进学生全面、持续、和谐的发展。用赏识的眼光和心态去批阅学生的每次作业。“等级+简语来评价描述学生的作业水平。“轻视”作业结果,“重视”作业过程,在作业评价的过程中,对学生的作业进行统计分析,分析作业出错的原因。

通过本次次的作业设计主题培训,让对做好优化作业设计有了进一步的理解。我将把本次学到的知识运用于自己的教学实践并做好指导工作,让更多的老师都能优化单元作业设计,服务学生,助力“双减”。

双减背景下作业设计心得体会

“双减”政策的落地给当前的教育带来很大的影响。如何在减轻学生课业负担的同时,又保证教育教学的质量,是我们教育人共同面临的重要课题。尤其是占据学生大量时间的作业,如何改革将会显得愈加重要。但只喊口号是没有用的,这需要我们老师多思考、多想办法、多策划、多去创新作业形式,在行动中不断探索。

这个国庆假期前,我们开年级会,重点研讨了作业改革的问题。我们提倡创新作业形式,作业一定要有设计。不要总是像从前那样,拿着教辅当作业、拿着现成买来的成套的试卷当作业、拿着简单的抄写当作业。我们要求杜绝简单的抄抄写写的作业,杜绝大量的一套又一套没有针对性的卷子。要关注作业的质量,让学生乐于完成作业,让作业真正成为提高学生自主学习能力的过程。会上牛老师还分享了英语组的作业研讨结果。大家听得也都很认真,但真实效果如何,心里还是有点担忧的。

就在昨天和今天,各科作业反馈来了,真的太惊喜了。感慨于老师们用心策划、创新精神和高效的执行力;感慨于孩子们让人惊叹的想象力和超强的动手实践能力。

首先说说生物组作业——制作孢子印,或者任选一种常见的动物,进行动物的结构录制。遇到这样有趣的作业,学生能不喜欢吗?制作孢子印着先了解蘑菇的结构,再把孢子印的制作过程总结和梳理,把制作过程录制成视频,最后编辑排版以美篇的形式发表出来。孩子将课堂上所学的他人之知、教师之知,在实践制作的过程中,内化为了自我之知。依靠自身的能力去理解、内心和掌握了学习内容,培养了学生独立学习的能力,这便是孩子们心智的自主活动、思维的自由体操。我看了昨天焦乐阳同学的视频讲解,禁不住有了自己制作一幅孢子印的冲动,可惜太没想象力了,做的并不好,不如学生的作品生动有趣。年级群里今天又陆续发孩子们录制的动物结构讲解视频,有讲蚯蚓的,有讲竹节虾的,讲解语言规范、思路清晰,让我也跟着学习了很多生物学的知识。孩子们将学习的新知,在一遍又遍视频讲解的过程中不断反刍,揣摩、体验和回味。这才是真学发生的过程。

还有我们的数学小讲师们,依然坚持每日一更新,每日一专题,昨天讲解的是第一章单元卷错题专讲,有效地解决了平日里让老师发愁的错题库问题。每位同学根据自己的情况,选取错题,理清解题思路,做好思维导图、再流畅地讲解出来,分享到班级钉钉群里。最后选取部分同学的作品发表在美篇上,老师、同学家长争相转发。到今天为至数学小讲师们已经发表了100个美篇作品,拥有粉丝近300人,阅读量近4万人次。这样的作业不仅提高自己的语言表达能力,也在提高自己的同时帮助到更多的同学。孩子们人人争相参与,个个乐此不疲。

这几科作业还有一个共同的特点,就是跨学科作业的探索与实践,与信息技术的高度融合,每一条视频的录制和剪辑,每一期美篇的制作都融入孩子们大量的精力和创新力。正是这些有趣的作业把老师家长担心的电子产品问题,用正向的运用作引导。将孩子们玩游戏、看玄幻的错误模式解离。充分发挥信息化的正能量,真正把信息技术与自己的学习、生活相结合,服务于学习和生活。这得益于疫情期间线上课程的一些启示。让信息化、智能化助力于我们的教育教学。这也是未来教育发展的一个趋势,也将成为未来教育所必须面对的课题。我们勇于做第一吃螃蟹的人。相信今后的作业建设一定能越来越好,构建真正高质量的学校作业体系。

双减背景下的作业设计学习心得

今年8月国家颁布出台了“双减”政策并迅速落地。这是党中央、国务院从为党育人、为国育才的'战略高度,为落实立德树人根本任务、发展素质教育,昨天我也认真观看了杨雄专家的讲座,使我感受颇深。

首先我们家长要明白教育的本质是什么。基础教育必须坚持教育的公益属性,不能把“良心的事业",变为“逐利的产业”,更不能成为一些人逐利的工具。从维护公平正义来讲,教育公平是社会公平的基石,教育不能成为奢侈品,更不能让优质教育成为少数有钱人的“专利"。

二是对家庭教育观念的纠偏。由于长期受到应试教育的严重干扰,带来了一系列教育观念的扭曲。实施"双减"政策的落地能极大的缓解家长和孩子的焦虑。

第一,纠正育人初心之偏。教育的本质是立德树人,不是应试竞争的“跑马场"。减轻学生过重的作业和校外培训负担,走出"短视化、功利化”教育的困境。

第二,纠正违规竞争之偏。不少地方、不少学校、不少家庭,为了在升学竞争中抢得先机,坚信所谓“不让孩子输在起跑线上”,各种违法违规教育行为大行其道。实施“双减"政策,就是依法依规治教,恢复和重建良好教育生态。

第三,纠正超前学习之偏。学校教育是专门的教育机构,承担着国家培养和教育下一代的公共职责,而校外教育则是学校教育的有益补充。遗憾的是,当下的校外教育俨然成为了学校教育的另外一个实施主体。各种培训机构实施“超前学习"超标学习",成为赢得客户的不二法门。实施“双减"政策,要调整优化学生的学习和生活结构,既要做好减轻学生过重的作业和校外培训负担的“减法”,又要做好促进儿童全面发展、个性发展的"加法"。

三是对教育方法再认识。功利化、短视化的中小学教育,相信"时间+汗水”,不尊重教育规律,不相信教育科学。实施“双减”政策,是对教育规律的回归。

第一,坚持全面发展规律。“减负”从根本上说,是要优化学生的成长环境,改变单一的应试教育局面,保障学生的德智体美劳全面发展,这本身既有利于学生的健康成长,也有利于提高学生的学业成绩。

第二,坚持身心和谐发展规律。现在,不少家长缘于对子女未来教育前景的不确定性,患上了严重的“教育焦虑症",导致了中小学生的过度教育,其重要表现就是通过给孩子报各种各样的培训班,以增加对未来所谓优质教育追求的安全感。这种过度教育不仅违背教育规律、危害儿童的身心健康,甚至以牺牲孩子身心健康为代价。

第三,坚持知行合一规律。中小学生的学习,不仅需要掌握书本知识,更需要通过实践活动,促进其智慧的发展。实施“双减"政策,必须调整中小学的教育活动结构,在减少大量单调、重复、低效的知识学习负担的同时,着力加强学生的综合实践教育。

第四,坚持因材施教规律。实施“双减”政策,必须优化课内外教育结构,在满足学生教育需求侧上下功夫。中央要求“鼓励支持学校开展各种课后育人活动,满足学生的多样化需求"。这里,必须科学定位和整体优化学校教育课程育人体系和学校课后育人体系的关系。

作为家长,首先要克服自己的焦虑,培养家庭正确的教育观念,引导孩子多元化发展,有健康的体魄,阳光的性格,建立良好的家庭教育氛围,做好家校结合,为孩子共同创造一个良好宽松的成长氛围。

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