通过写心得体会，我们可以更好地反思和总结自己的工作和学习经验，从而为未来的发展提供有益的参考。以下是小编为大家精心整理的一些心得体会范文，供大家参考。
罗贯中赤壁之战读后感心得体会
在这一本书里，最让我感兴趣的是第十四回，火烧赤壁。这个故事不仅给我带来了乐趣，还教会了我做人的道理。
这个故事主要讲诸葛亮不仅算到了蒋干的中计，而且还推出曹操的反应，显示出诸葛亮的道高一尺。周瑜知道诸葛亮神机妙算，有学问，有本事，所以，周瑜就想陷害诸葛亮。第二天，周瑜就诸葛亮来上衣军事。周瑜明知水上交战要用弓箭，还要问诸葛亮在十天以内造好十万支弓箭，还故意吩咐铁匠们不要把材料准备齐全。从这可以看出周瑜心胸狭窄，阴险狡诈。
不过诸葛亮上知天文，下知地理，还善知人。说只要三天，诸葛亮知道第三天必有大雾，就去曹操那里白白取了十万支箭。周瑜得知了这件事，不得不心服口服。
我从中领悟到，做人不能心胸狭窄，要正派，稳重。
赤壁之战
曹操自江陵将顺江东下，诸葛亮谓刘备曰：“事急矣，请奉命求救于孙将军。”遂与鲁肃俱诣孙权。亮见权于柴桑，说权曰：“海内大乱，将军起兵江东，刘豫州收众汉南，与曹操共争天下。今操芟夷大难，略已平矣，遂破荆州，威震四海。英雄无用武之地，故豫州遁逃至此，愿将军量力而处之！若能以吴、越之众与中国抗衡，不如早与之绝；若不能，何不按兵束甲，北面而事之！今将军外托服从之名而内怀犹豫之计，事急而不断，祸至无日矣！”权曰：“苟如君言，刘豫州何不遂事之乎？”亮曰：“田横，齐之壮士耳，犹守义不辱；况刘豫州王室之胄，英才盖世，众士慕仰，若水之归海。若事之不济，此乃天也，安能复为之下乎！”权勃然曰：“吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人，吾计决矣！非刘豫州莫可以当曹操者，然豫州新败之后，安能抗此难乎？”亮曰：“豫州军虽败于长坂，今战士还者及关羽水军精甲万人，刘琦合江夏战士亦不下万人。曹操之众远来疲散，闻追豫州，轻骑一百一夜行三百余里，此所谓‘强弩之末势不能穿鲁缟’者也，故兵法忌之，曰‘必蹶上将军’。且北方之人，不习水战；又，荆州之民附操者，逼兵势耳，非心服也。今将军诚能命猛将统兵数万，与豫州协规同力，破操军必矣。操军破，必北还；如此则荆、吴之势强，鼎足之形成矣。成败之机，在于今日！”权大悦，与其群下谋之。
时周瑜受使至番阳，肃劝权召瑜还。瑜至，谓权曰：“操虽托名汉相，其实汉贼也。将军以神武雄才，兼仗父兄之烈，割据江东，地方数千里，兵精足用，英雄乐业，当横行天下，为汉家除残去秽；况操自送死，而可迎之邪？请为将军筹之。今北土未平，马超、韩遂尚在关西，为操后患；而操舍鞍马，仗舟楫，与吴、越争衡。今又盛寒，马无稿草。驱中国士众远涉江湖之间，不习水土，必生疾病。此数者用兵之患也，而操皆冒行之。将军禽操，宜在今日。瑜请得精兵数万人，进住夏口，保为将军破之！”权曰：“老贼欲废汉自立久矣，徒忌二袁、吕布、刘表与孤耳；今数雄已灭，惟孤尚存。孤与老贼势不两立，君言当击，甚与孤合，此天以君授孤也。”因拔刀斫前秦案，曰：“诸将吏敢复有言当迎操者，与此案同！”乃罢会。
是夜，瑜复见权曰：“诸人徒见操书言水步八十万而各恐慑，不复料其虚实，便开此议，甚无谓也。今以实校之，彼所将中国人不过十五六万，且已久疲；所得表众亦极七八万耳，尚怀狐疑。夫以疲病之卒御狐疑之众，众数虽多，甚未足畏。瑜得精兵五万，自足制之，愿将军勿虑！”权抚其背曰：“公瑾，卿言至此，甚合孤心。子布、元表诸人各顾妻子，挟持私虑，深失所望；独卿与子敬与孤同耳，此天以卿二人赞孤也！五万兵难卒合，已选三万人，船、粮、战具俱办。卿与子敬、程公便在前发，孤当续发人众，多载资粮，为卿后援。卿能办之者诚决，邂逅不如意，便还就孤，孤当与孟德决之。”遂以周瑜、程普为左右督，将兵与备并力逆操；以鲁肃为赞军校尉，助画方略。
……。
进，与操遇于赤壁。
时操军众已有疾疫，初一交战，操军不利，引次江北。瑜等在南岸，瑜部将黄盖曰：“今寇众我寡，难与持久。操军方连船舰，首尾相接，可烧而走也。”乃取蒙冲斗舰十艘，载燥荻枯柴，灌油其中，裹以帷幕，上建旌旗，豫备走舸，系于其尾。先以书遗操，诈云欲降。时东南风急，盖以十舰最著前，中江举帆，余船以次俱进。操军吏士皆出营立观，指言盖降。去北军二里余，同时发火，火烈风猛，船往如箭，烧尽北船，延及岸上营落。顷之，烟炎张天，人马烧溺死者甚众。瑜等率轻锐继其后，雷鼓大震，北军大坏，操引军从华容道步走，遇泥泞，道不通，天又大风，悉使羸兵负草填之，骑乃得过。羸兵为人马所蹈藉，陷泥中，死者甚众。刘备、周瑜水陆并进，追操至南郡。时操军兼以饥疫，死者太半。操乃留征南将军曹仁、横野将军徐晃守江陵，折冲将军乐进守襄阳，引军北还。
知识点。
一、 通假字。
1、进住鄂县之樊篱口。（住，通“驻”，驻扎）。
2、将军禽曹，宜在今日（禽，通“擒”，捉拿）。
3、五万兵难卒合（卒，通“猝”，仓猝）。
4、卿能办之者诚决（诚，通“请”）。
5、顷之，烟炎张天（炎，通“焰”，火焰）。
6、雷鼓大震，北军大坏（雷，通“擂”，敲击）。
二、古今异义。
1、鼎足之形成矣（古义：形式确立；今译：逐渐发展成某种事物）。
2、刘琮束手（古义：投降；今译：没办法）。
3、权起更衣（古义：上厕所；今译：换衣服）。
4、初一交战（古义：刚刚开始；今译：农历每月第一天）。
5、驱中国士众远涉江湖之间（古义：中原地区；今译：中华人民共和国）。
6、子布、元表诸人各顾妻子（古义：妻子和儿女；今译：妻子）。
7、与苍梧太守吴辰有旧（古义：老交情；今译：与“新”相对）。
8、兼仗父兄之烈（古义：功业；今译：强烈，猛烈）。
9、引次江北（古义：驻扎；今译：次序）。
10、荆州与国邻接（古义：疆域；今译：国家）。
11、致殷勤之意（古义：恳切慰问；今译：热情而周到）。
12、割据江东，地方数里（古义：土地方圆，纵横；今译：方位词）。
13、操虽托名汉相，其实汉贼也（古义：他实际上；今译：表示所说的是实际情况，承上文而含转折）。
14、品其名位，犹不失下曹从事（古义：官职名，这里指一般属官；今译：致力于，投身到事业中）。
15邂逅不如意，便还就孤（古义：一旦，万一；今译：偶然遇见，不期而遇）。
三、一词多义。
资：多载资粮（物资）。
此帝王之资也（凭借，资本）。
能：表恶其能（才能）。
今将军诚能命猛将统兵数万（能够）。
盖：英才盖世（超过）。
盖其又深，则其至又加少矣（大概）。
抚：权抚其背曰（抚摸，轻拍）。
上下齐同，则以抚安（安抚）。
难：五万兵难卒合（不易）。
安能抗此难乎（灾难）。
次：引次江北（驻扎）。
余船以次俱进（次序）。
卒：以疲病之卒御狐疑之众（士兵）。
鲁肃闻刘表卒（死）。
五万兵难卒合（仓猝）。
卒相与欢，为刎颈之交（终于）。
当：非刘豫州莫可以当曹操者（抵挡）。
当横行天下（应当）。
操当以肃还付乡党（会）。
方：助画方略（方法，计谋）。
方与将军会猎于吴（将要）。
操军方连船舰（正）。
挟天子以征四方（地区）。
并：行将为人所并（吞并）。
将兵与备并立逆操（合）。
事：不足与图大事（事业）。
北面而事之（侍奉）。
事急矣（事情）。
足：不足与图大事（值得）。
精兵足用（充足）。
走：预备走舸（轻快的）。
备南走，肃径迎之（逃跑）。
可烧而走也（使••••逃跑）。
乃：若事之不济，此乃天也（是）。
乃罢会（于是就）。
骑乃得过（才）。
蒙冲斗舰乃以千数（乃至）。
四、词类活用。
1、比至南郡，而琮已降，备南走（名词作状语，向南）。
2、今将军外托服从之名而内怀犹豫之计（名词作状语，表面上，实际上）。
3、刘备、周瑜水陆并进（名词作状语，从水路，从陆路）。
4、敬贤礼士（名词用作动词，以礼相待）。
5、与苍梧太守吴辰有旧（形容词用作名词，老交情）。
6、为汉家除残去秽（形容词用作名词，都指坏人）。
7、瑜等率轻锐继其后（形容词用作名词，轻装的精锐部队）。
8、敬贤礼士（形容词用作名词，贤能的人）。
9、兵粮精多，足以立事（使动用法，使•••••建立）。
10、首尾相接，可烧而走也（使动用法，使•••••逃跑）。
11、必蹶上将军（使动用法，使•••••受挫折）。
12、操悉浮以沿江（使动用法，使•••••漂浮）。
五、特殊句式。
1、子瑜者，亮兄瑾也（判断句）。
2、曹公，豺虎也（判断句）。
3、且此帝王之资也（判断句）。
4、且将军大势可以拒操者，长江也（判断句）。
5、田横，齐之壮士耳（判断句）。
6、我，子瑜友也（判断句）。
7、刘备天下枭雄（判断句）。
8、行将为人所并（被动句）。
9、今不速往，恐为操所先（被动句）。
10、吾不能举全吴之地，十万之众，受制于人（被动句）。
11、嬴兵为人马所践踏（被动句）。
12、逼兵事耳（被动句）。
13、卿欲何言（宾语前置句）。
14、何以知之（宾语前置句）。
15、欲安所归乎（宾语前置句）。
16、今战士所还者（定语后置句）。
17、荆州之民附操者（定语后置句）。
18、人马烧溺死者甚众（定语后置句）。
19、且将军大势可以拒操者（定语后置句）。
20、请奉命求救于孙将军（状语后置句）。
21、裹以帷幕（状语后置句）。
22、败于长坂（状语后置句）。
23、亮见孙权于柴桑（状语后置句）。
赤壁之战
一、教学目的：
1、懂得在中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。 。
2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。
二、教学重点：
利用动手操作的方法，了解的全过程，并从中悟出双方胜与负的根本原因。
三、教学难点 ：
使学生领悟到从历史发展趋势的角度来看，应该希望曹操取得的胜利，从而实现中国的统一。
四、课前准备：
学生在课前四人为一组，自叠纸船。
五、教学时间：1课时。
六、教学过程 ：
（一）解题引趣，导入 新课。
1、解题。
（1）请齐读课题。
（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
（在赤壁进行的一场战役。）。
（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场战，周瑜获胜，曹操战败。）。
2、从课文入手，概括主要内容：
（1）战争开始时 ，双方的力量对比如何？
（东吴只有三万人，曹操号称八十万人，双方力量对比悬殊。）。
（2）这是一场什么样的战役？
（以少胜多）。
（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）。
（4）出示写有上面这段话的幻灯片。
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？
（本文的主要内容）。
（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？
（东吴周瑜是如何取胜的？）。
（6）那么东吴是如何取胜的呢？
（用火攻打败曹操的。）。
（7）把“火攻”加进去再说一说。
出示第二章幻灯片：]。
（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大 战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。）。
（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？ （课题） 。
（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
（二）、分析东吴取胜的原因在于知己知彼，充分利用天时地利，扬长避短。（动手操作）。
1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？
学生回答，教师板书：
周瑜 曹操。
黄盖诈降 骄傲轻敌 。
乘风攻敌 信以为真。
火烧曹营 死伤无数 。
追兵掩杀 丢盔弃甲。
2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）。
3、请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。
4、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
5、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书知己知彼）。
6、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？
（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？
（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？
（3）教师深入到小组中参与讨论。
东南风——天时。
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利。
曹军铁锁连船易于火攻。
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短。
归纳板书：利用天时地利，扬长避短。
7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？
（三）、发散思维，学习用辩证的眼光来看待。
1、的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。
请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？
（学生自由讨论、发言）。
（1）曹操胜了好。
（2）东吴胜了好。
（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。
在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。
4、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。
（四）、结课激趣，引导学生到课外去广泛阅读。
附：教案设计的几点说明。
本节课是1999年我校面向全区举行的创造教育汇报会中的一节语文创造教育课，通过本节课的教学，要达到三个目的：
1、通过动手操作，使学生懂得在中，东吴取胜的根本原因是知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
2、理清课文的条理，学习作者按照一定的顺序分几步写清大战经过的方法。
3、培养学生初步掌握简单的历史唯物主义观点 ，学会用辩证的眼光看待历史事件。
为完成以上目的，我在教学中注意做到以下几点：
1、发挥学生的主体地位，人人动手参与，以达到人人动脑思考的效果。
2、打破课堂常规，采用四人一组，围桌而做的方式，以利于学生讨论，创设宽松、和谐的课堂氛围。
罗贯中赤壁之战读后感心得体会
读好书，好读书，读书好。每当我读完一本书，就感觉迈上了一个新的阶梯，感悟出一个新的道理。读了罗贯中所写的《三国演义》中的火烧赤壁后，我才明白，胜不骄，败不馁的含义。
火烧赤壁讲述了在东汉末年，曹操率领80万精兵进攻东吴，孙权和刘备联合共同抗曹。周瑜黄盖演苦肉计引曹操走向了失败的第一步，庞统献连环计使曹操的战船不易移动，变成了一个活靶子。继而诸葛亮借东风，周瑜火攻曹营，使东吴取得了胜利。
曹操大败而归，其实也因为他自身的问题。如，庞统献连环计是有谋士提醒曹操，如果东吴用火攻，战船便会因为无法分散，被火烧掉。但那时曹操正因平定了北方而骄傲自满，未听进去，这是他失败的原因之一。二、曹操进军过急，他虽平定了北方，但西凉太守马腾未灭，若马腾起兵，曹操的大后方就会丢失。三、曹操进军前未考虑周全，北方的兵士到南方便患病，从而使曹军的战斗力大大减弱。曹操却仍全然不顾我行我素，骄横专断。
以上几点大家可以仔细想想：如果曹操不骄傲自满，会兵败赤壁吗？如果他考虑周全一点，会败得那么惨吗？答案是否定的。
同学们，请记住，莫让骄傲占据了你的心田，也莫让成绩迷住了你的双眼，我们要胜不骄，败不馁！
赤壁之战
设计理念：
创造自主探究的课堂空间，带学生走进研究性学习的境界，在不断地“发现——分析——解决”问题的过程中获得新的感悟，寻找新的方法，自学自悟，自得其乐。
学习目标：
1、学会按提示缩写课文的有关段落。
2、通过质疑、读书、分析、讨论，懂得要取得战争的胜利要知己知彼、扬长避短。
3、从课文出发，拓展阅读，掀起“三国演义热”。
探究过程：
一、情境引入 ，诱导参与。
1、播放《三国演义》主题歌，问：“这是哪部电视连续剧的主题歌？”
2、交流：你对《三国演义》知多少？
（三国的名称、三国的主要人物、三国所处的位置等等）。
3、（边演示课件边叙述）在一千七八百多年前，魏国的曹操打败了蜀国的刘。
备，企图一鼓作气消灭东吴，一统天下。面对强兵压境，孙权与刘备联。
合起来，于是在赤壁爆发了一场有名的。（板书课题）。
二、抓住关键，确立探究专题。
1、师引导：“火攻是个好办法，可是这一仗怎么打，还得想个办法。”围绕。
这个关键句你想提出几个问题？
专题1：火攻为什么是好办法？（定计）。
专题2：火攻计划是怎么实施的？（用计）。
三、组织引导，自主探究。
1、选择一个研究专题，用自己喜欢的学习方法反复自读课文，尝试自解。
2、在探究小组中，与自己的合作伙伴交流：你学懂了什么？ 你又有什么新。
发现、新疑问，做好记号，准备随机交流。
四、班内交流，互启互解。
专题1：火攻为什么是好办法？（定计）。
以下是两个研究专题的交流镜头：
生：曹军八十万，我军才三万，敌强我弱，不能硬拼。
生：曹操用铁索把船连起来了，不易疏散。所以火攻是个好办法。
生：曹操也有雄才大略，为什么要把船连起来？
生：曹操的兵是北方人，坐不惯船，可是要渡江，非坐船不可。
生：黄盖毕竟是员老将，他已经对敌我的形势进行了认真分析才定下火攻一。
计的，太妙了！
……。
缩写训练：
a、学习课后问题2的例句，掌握缩写的要求和方法。
b、熟读第3自然段，讨论这一段主要事件是什么？
c、尝试缩写。
d、评议：意思是否准确，文字是否简洁。
专题2：火攻计划是怎样实施的？（用计）。
生：黄盖先写了一封诈降信。听说周瑜又用了苦肉计，使曹操深信不疑。
师点拨：黄盖向周瑜说的计策，具体内容是什么？
生略 。
生：曹操是行事小心的人，但这时为什么喜欢得不得了？
生：曹操虽然是行事小心的人，但对拥有80万兵马的他来说免不了有一种轻。
敌的心理。他想：周瑜投降应该是错不了的。（引导学生抓住描写曹操。
的语言反复读，体会曹操得意洋洋的心情。）。
师点拨：黄盖真的来投降吗？你从哪里读懂？
生：为了使火攻计划得以顺利实施，东吴选择了一个东南风很急的日子进。
攻。
师质疑：为什么要选个东南风很急的日子进攻？
生：（在黑板上边画图边讲解）：曹军在北岸，东吴兵在南岸，选择东南风。
很急的日子，正好可以趁风行船，火烧曹船。
生：风急浪大，曹军不容易看清。
生：火被大风一吹，会越烧越旺。
生：大火被风一吹，窜上岸去，使岸上的兵营也烧起来。
生：东吴军打得快，结束也快，真可谓“速战速决”。这是火攻计划得以成。
功的又一关键。
师点拨：哪些语句写出船快？你能读好这些话吗？
生读略。
五、指路点化，总结升华。
师点拨：你级分析一下这场战争取胜的因素吗？
（生交流略）。
六、拓展延伸，掀起“热点”
师：本文出现的人物中，你最欣赏谁？为什么？
生（略）。
师：如果你还想对其中的人物、情节了解得更透彻，课后请大家去阅读《三。
国演义》并交流心得。
赤壁之战心得体会
20xx年，商标监督管理工作依托“商标品牌建设推进年”，紧紧围绕“商标品牌建设”主题，积极适应经济发展新常态，深入学习和运用商标法，完善商标战略实施格局，健全商标品牌培育机制，突出商标品牌的培育、运用、宣传和保护等五项重点工作，深入推进商标战略实施，促进我县经济平稳健康发展。
一、深入推进商标战略实施。
不断完善“三主双融合、两增一并重”(政府主导、工商主推、企业主创;将商标发展战略融合到企业和地方经济发展战略中;增加注册商标总量、增加“三名”商标数量;并重注册商标的发展和保护，发展商标既有量的增加又有质的提升)商标战略实施工作格局，深入贯彻落实《**县人民政府关于大力推进商标发展工作的实施意见》文件精神，积极适应新常态市场经济发展要求，转变工作思路和方式，遵循市场规律，淡化行政色彩，正确区分企业行为、市场行为和政府行为，完善商标战略实施机制，更加注重发挥企业培育自主品牌的主体作用，更加注重发挥行政指导的作用，更加注重促进商标的有效运用和依法保护，更好地发挥商标在保护创新、激励创新中的作用，引导企业树立商标意识和品牌价值观念，大力推进品牌经济发展，构建商标战略实施新格局。
(一)深入推进“个十百千”工程。
聚焦高新技术、战略性新兴产业(七大战略性新兴产业：即新一代信息技术、节能环保、高端装备制造、新能源、新材料、生物、新能源汽车)、五大新型先导型服务业、现代农林畜牧业、中小微企业和七大优势产业领域，完善“个十百千”工程(即：县局重点联系一个园区、一个商标工作人员重点联系十户企业、重点培育百户企业、储备千户市场主体)。各所确定重点联系企业1户，按附表格式(见附件1)填写于4月22日前上报县局商广股，县局将从上报的重点联系企业名单中确定重点联系企业5户上报市局。所内负责人重点联系2户企业、商标工作人员重点联系5户企业，将名册登记于4月30日前上报县局商广股。
(二)深入推进“商标战略进园区”工程。
紧紧围绕**省“51025”重点产业园区规划(即力争到20xx年，全省培育形成5个营业收入超过20xx亿元、10个营业收入超过1000亿元、25个营业收入超过500亿元的产业园区)，深入推进商标战略进园区，服务商标品牌建设，支持产业园区经济二次创业，今年全县创建1个园区商标工作示范指导站(点)。
(三)深入推进商标战略实施示范工作。
深入推进商标战略实施示范工作，按照省工商局《关于园区商标工作指导站(点)规范建设的指导意见》(川工商发〔20xx〕9号)文件，积极推进园区商标工作示范指导站(点)创建工作，20xx年经济园区商标注册实行全覆盖。**县商标战略园区按照所内各自辖区产业发展情况逐步推进，并指导陆续建立相应的站点和规范站点建设实施。20xx年第一批站点建设确定为孔溪园区。辖区工商所根据新成立的指导站(点)按照主要职责和工作内容的要求，切实推进园区商标工作指导站(点)的规范化建设。坚持软、硬件建设并举，全力推进园区商标工作指导站(点)规范化建设，一是大力培育特色优势产业和战略性新兴产业商标品牌，推动园区企业做大做强。二是要提高服务意识，深入实际指导企业正确使用、管理和保护商标。三是要创新商标品牌助企新的机制。对本地大中型企业实行商标注册、使用许可备案管理制度和定员挂联、帮扶制度。建立健全本地企业商标注册、使用、产品和服务档案，为推动企业实施品牌兴企战略出谋划策。
(四)不断健全“两个机制”
一是完善执法协作机制。要加强商标保护，不断健全各地、各部门和省际间的商标保护和执法协作机制，特别要加强与经检、消保、市场、消协等工商内部机构的协作，形成商标监管执法合力。二是完善司法衔接机制。要建立和完善行政执法与刑事司法相衔接的工作机制，探索建立商标专用权保护行政执法与刑事司法衔接机制，加强商标专用权保护。
(一)加强商标注册指导。
确定商标发展具体目标，增大注册商标总量。完善“商标培育链”，在加强指导重点产业、重点领域、示范园区企业商标注册的同时，以争创驰名、著名、知名商标工作为重点，以地理标志商标注册为抓手，按照“培育一批、推荐一批、认定一批、储备一批”的原则，分层次培育、指导和帮助，形成层次分明、结构合理的争创梯队。20xx年全县新申报注册商标任务65件，任务分解为：乔庄20件、竹园15件、青溪12件、木鱼12件，乐安6件、关庄6件。
(二)支持商标国际注册。
在本地商标企业商标品牌升级的基础上，要结合外向型企业自身发展的需要，深入推进“万企出国门”活动，动员、指导和支持具有成长型、潜力型、外向型企业申请商标国际注册，加强马德里商标国际注册，支持外向型企业大力实施“走出去”战略。争取两年内商标国际注册突破零记录。
(三)加强企业品牌培育。
一是加强驰名商标、著名商标、知名商标、地理标志证明商标培育。以商标战略实施示范企业、各类经济园区企业、外向型企业为重点，加大对中国驰名商标、著名商标、知名商标、地理标志证明商标的培育、推荐工作力度。今年规划推荐著名商标或地理标志证明商标1件以上。二是加强知名商标培育推荐工作。以七大优势产业(七大优势产业：即电子信息、装备制造、饮料食品、油气化工、能源电力、钒钛稀土、汽车制造)、五大先导型服务业(五大新兴先导型服务业：即电子商务、现代物流、现代金融、科技服务、养老健康服务业)、旅游文化产业、地理标志涉农产业等产业为重点，加强市知名商标的培育推荐工作。今年规划推荐知名商标不少于3件以上。各工商所要与当地党委政府共同打造商标品牌，根据辖区企业商标市场知名度建立规划培育目标，上报推荐培育知名商标1件以上。
三、强化商标品牌运用。
(一)坚持以地理标志证明商标注册为推手，着力打造农产品品牌。
实施地理标志商标富农工程，加快特色农业产业化步伐，推动农民专业合作社实施商标战略，促进我县特色效益农业发展。依托“一村一品”，推动“一品一标”活动，根据辖区内产业发展实际情况，挖掘涉农产品、地理标志商标注册。做到“既有量的扩张、又有质的提升”。加大对已注册地理标志商标运用、管理和保护的指导力度，引导农业生产者、经营者运用地理标志商标和农产品商标增产增收，促进我县特色农业经济持续发展。
(二)积极参与“一个平台”建设。
积极参加省局“商标管理分析平台”，加强源头基础数据整理，为科学开展商标发展统计分析上报提供准确统计数据，实现省、市、县三级数据互联互通、信息资源共享，便于实时掌握商标注册、运用、管理和保护情况，提高商标行政指导服务水平、商标专用权保护工作效能。
(三)为企业服务拓宽“一个渠道”
要继续按照《**省商标专用权质押贷款工作指导意见》，开展商标权入股、商标权质押融资，与当地商业银行加强沟通协调，主动服务企业在新常态下出现的资金难题，组织多种形式的银企对接活动，推动和指导中小企业运用商标质押贷款，鼓励和支持企业发挥商标品牌价值。
(四)认真组织企业开展“三大活动”
要继续支持市场拓展“三大活动”(即：惠民购物全川行动、川货全国行、万企出国门)。协助组织企业参加“惠民购物全川行动”、“川货全国行”、“万企出国门”市场拓展“三大活动”，组织企业参加20xx年“川货全国行·海口站”活动。
四、加大商标品牌宣传。
(一)4月份组织相关部门和企业开展“4.26”知识产权宣传周组织商标法宣传活动，增强企业商标法制意识。
(二)积极配合省政府“川货全国行”等活动，展示商标、销售产品，提升**品牌价值。
(三)指导企业与新闻媒体合作，突出地理标志商标及农产品涉农商标，宣传品牌农业和企业，促进现代农业发展。
五、加强商标专用权保护。
(一)完成好打击侵权假冒工作任务。
根据国务院、国家工商总局以及**省打击侵权假冒工作领导小组办公室的要求，巩固深化“双打”成果，加大对注册商标专用权的保护力度，扎实开展“红盾春雷行动20xx”——“打击侵犯注册商标专用权行动”，严厉查处各类商标侵权案件。
(二)加大市场巡查力度，严厉查处重要商品、品牌商品的商标侵权案件。
以高知名度商标、涉外商标、地理标志商标和农产品商标为重点，围绕食品、农资、建筑材料、汽车配件等行业，依法查处商标侵权行为，查办一批重大商标侵权案件。
(三)做好商标侵权假冒案件信息的依法公开工作。
要进一步完善打击侵犯知识产权和制售假冒伪劣商品行政执法信息共享平台的建设，加快推进建设商标行政执法信息共享平台，支持行政权力依法规范运行公开平台建设，做好商标侵权假冒案件信息的依法公开工作。
六、强化商标管理基础工作，加强商标监管队伍建设。
一是健全和完善商标数据库。各工商所要分类建立各种商标管理档案，及时掌握和了解辖区商标申请注册情况以及地理标志证明商标、中国驰名商标、省著名商标、市知名商标、商标专用权保护等相关信息，强化商标服务。
二是全面施行商标许可使用备案管理制，提升商标管理水平。
三是切实加强商标监管队伍能力建设，着重提高基层商标工作人员的商标监管能力，商标工作人员要立足工作岗位，认真学习商标法律法规，不断提高自身素质和水平。
四是按时填报各类商标报表和商标典型案例及信息上报工作。
赤壁之战读书笔记心得体会范文
今天，我读了《赤壁之战》一文。我认识了一个个栩栩如生的历史人物：因骄而败的曹操，有勇有谋的黄盖，谋略深远的东吴大将周瑜。
初见曹操，我便认为他太过自负了，而他的自负，也是这次赤壁之战大获全胜的主要原因之一。
本文中我最佩服的不是曹操，也不是黄盖，更不是程昱，我最佩服的是那从头到尾都未曾出现的东吴大将——周瑜。
虽然文章未曾写周瑜，但是，文章从侧面来描写周瑜。从黄盖诈降，到趁风而行，再到火船近寨，又到二里点火，然后到伏兵追杀，最后到数军合围，让曹军伤亡惨重，这一切的一切，无不表现出了周瑜的谋略深远。
《赤壁之战》说明了无论想做成什么事，都要知己知彼，扬长避短。
赤壁之战
1、 教学目标 。
1、 初读课文，了解课文主要内容。
2、 理清课文脉络，给课文分段。理解掌握自不量力、计策等词语的意思。
3、 通过练习，进一步掌握课文主要意思。
4、 培养学生认真学习的习惯。
2、 教学重点。
了解课文内容，改课文分段。
3、 教学难点 。
理清课文脉络，理解课文的相互关系。
教学过程 ：
1、 课前谈话、揭示课题。
（板书3万 80万）。
2、 播放《三国演义》主题曲：
多媒体出示：滚滚长江东逝水，
浪花淘尽英雄，
是非成败转头空，
青山依旧在，
几度夕阳红，
白发鱼樵江渚上，
惯看秋月春风，
一壶浊酒喜相逢 ，
古今多少事，
都付笑谈中。
3、 自由读课文。
要求：1、读准音，给每个小节标上记号。
2、仔细读每一小节，看看自己究竟知道了什么？
4、 检查自读情况。
1、 问：通过读课文，那些人物在本书中出现了？他们能不能称得上是英雄呢？（根据学生的回答，总结：周瑜——统率三军、击溃曹军；黄盖——献计火攻，火烧曹营；曹操——骄傲自大，落荒而逃）。
（投影出示：1、黄盖向周瑜说的计策——用火攻，你认为好不好？
1、 敌众我寡、不宜久持、应速战速决 2、曹操战船连接，不利行动 。
3、战船及其帆篷、绳索、木板等都是易燃之物。
（投影出示：2、黄盖假投降，曹操为什么不怀疑？）。
1、曹操骄傲自大，盲目乐观 2、曹操深信黄盖的话。
3、 黄盖的船伪装的好，使曹操不容易发觉其中有诈。
过渡：通过刚才的检查，可以看出同学们读书是比较认真的。下面，请大家再次把课文一节一节的浏览一下，想一想，赤壁之站发生、发展、结束的过程。
5、指导分段。
1、曹操率军欲灭东吴，周瑜调兵遣将。这应当是全文的起因部分。
2、黄盖献计，写信诈降，草船冲寨、火烧敌船应是妙计歼敌的经过。
3、赤壁之战，曹军惨败，奠定了三国鼎立局面的形成应是结果部分。
归纳：
随机板书：
（起因1--2） （经过3--10） （结果11）。
过渡：赤壁之站的结果是曹军惨败，周瑜大获全胜。那么在整个事件的过程中，谁起了关键的作用。（黄盖）黄盖的两大计谋：一是火攻，二是诈降。是整个战役取得成功的关键之处。黄盖当时在信中提到这么一句话，非常有意思，大家看：（投影出示）。
周瑜自不量力，硬拿鸡蛋去跟石头碰，哪有不失败的！
6、我们看这句话：鸡蛋指的是谁？（周瑜的力量）。
石头呢？（曹操的力量）。
为什么说周瑜的力量是鸡蛋，曹操的力量是石头？
2、我们从谁的话中可以找到答案。（指名回答）分析黄盖的话：（指导朗读）。
所以周瑜认为火攻是个好办法，值得可行。事实也证明周瑜采纳黄盖的意见是正确的。所以周瑜也可以称得上是英雄。而黄盖的计策对周瑜来说真是及时雨，对曹操来讲真是一把利斧。通过以上的学习大家应该对全文有了比较深的了解。下面，我们进行进一步的巩固。
1、先来看一下，一首诗：
（投影出示：清明 （杜牧）） 赤壁战歌。
清明时节雨纷纷， 改后为：三国时期乱纷纷，
路上行人欲断魂。 曹操率军欲灭吴。 。
借问酒家何处有， 黄盖献计用火攻， 。
牧童遥指杏花村。 以小胜多定大局。
2、指导讲评。
7、综合总结。
8、拓展延伸：
1、出示本校王保华老师的书法作品《赤壁怀古》，让学生鉴赏。
2、赠送此作品，教育学生更努力的学习知识，研究祖国优秀的文学作品。
9、布置作业 。
板书设计 ：
（起因1--2） （经过3--10） （结果11）。
赤壁之战读后感
话说曹操率大军攻打吴国，于是吴蜀联合抗曹。由于敌众我寡，孔明周瑜竟不谋而合，决定使用火攻。先是“凤雏”庞统假意投奔曹操，建议曹军用铁索把船只连在一起抵御风浪；再是周瑜假打黄盖，后者假装降曹；最后孔明在七星坛上祭东南风，正好，三天三夜后风起。风起时，黄盖带数十条船降魏，船里装满柴草。快到魏军时，黄盖点燃柴草，火借风势向魏军烧去。魏军本不熟水性，船又连在了一起，死伤无数。魏军逃跑。孔明在岸上设连环计，杀得曹操四处逃窜，最后只剩数十人。在华容道上，关羽念及旧情，放曹操一马，曹操逃走了。
赤壁之战一个以少胜多的战役，回头想想，获胜颇为艰难！诸葛亮聪明的神机妙算、巧借东风；庞统连环计；黄盖苦肉计；周瑜足智多谋、各种计中计……貌似缺了一样想取胜都是万般艰难。可以说，赤壁之战是靠团体的力量战胜了曹操。
在日常生活中团体的力量是巨大的，在遇到困难的时候，团体可以互相帮助，把缺点弥补。
赤壁之战读后感
大家应该都都知道，在三国里，有一场轰轰烈烈的"赤壁大战".看完三国后，我一直对这场战争记忆犹新，难以忘怀。现在，就让我告诉你们我看了"赤壁之战"的读后感吧！
赤壁之战的主人公是周瑜和诸葛亮。他们都是三国历史上的风云人物，也是我的偶像。这一场赤壁之战，更是使他们闻名天下，也更加坚定了在我心中的位置。尤其神的是诸葛亮竟然"借"到了东风。
看完赤壁之战后，我对周瑜和诸葛亮的聪明才智佩服得五体投地。他们什么都算好了，就连东风也"借"到了。这一仗，可是把曹操的"百万雄狮"给"烧"得一无所有。曹操就这样眼睁睁地看着自己节节败退，看着自己多年来的心血被化为乌有，最后在几个旧部的掩护下狼狈逃走。周瑜与诸葛亮都是绝世英才，只可惜周瑜心胸狭隘，嫉妒诸葛亮的聪明才智在他之上，一直想要加害于他，最后因中箭伤而死。说实话，我觉得周瑜的才干并不在诸葛亮之下，可惜他就是没有诸葛亮那样博大的胸怀，太可惜了。
甲午海战读后感地道战读后感大江保卫战读后感。
赤壁之战教案
1、通过学习课文，懂得以弱胜强的道理，培养虚心听取别人意见，多谋善断的品德作风。
2、学习本文详略得当的剪裁技巧和用对话表现人物性格的写法。
3、集中讨论人物对话中的深刻含义
教学重点通过人物的对话来分析人物的心理和性格。
教学难点通过对话推动故事情节发展的史家笔法
教学方法合作探究课型新授教具多媒体
教学过程（板书及讲课内容）：
一千八百多年前，东汉末年，曹操“挟天子以令诸侯”统一了黄河流域。为了一统天下，曹操南下击败刘表、刘备，占据了“荆、襄”之地，又乘胜企图以80万大军渡过长江，夺取江南东吴的地盘。面对强兵压境，孙权与刘备联合起来，在赤壁一带，与曹操决战。当时曹军号称80万大军，东吴周瑜率军3万，双方兵力对比悬殊。最后孙刘联军“以少胜多”，战争以曹军大败而告终。“赤壁之战”以后，曹操一段时间内无力南下，奠定了魏、吴、蜀“三国鼎立”的局面。那么，东吴怎么会以少胜多，击败曹军的呢?这就是本文要讲述的故事。
以下均208年事，只标出月份：
七月曹操南下。
八月刘表卒，刘琮屯襄阳，刘备屯樊城。
九月曹军抵新野、襄阳，刘琮降曹。刘备南走，与鲁肃会于当阳，用肃计，进住鄂县之樊口。曹军大败刘备于当阳长坂。
十至十一月曹军自江陵东下。孙刘联盟形成。周瑜从柴桑出军，与操遇于赤壁。黄盖火攻成功，操败走，经华容道至江陵，引军北还。
相关内容：
1、选自《资治通鉴》。《资治通鉴》是我国古代最大的编年体通史，记载了上起周威烈王二十三年下至五代周世宗显德六年1362年的历史。由司马光花了19年时间编成。
2、司马光，字君实，北宋政治家、史学家，文学家。
3、宋神宗认为此书“鉴于往事，有资于治道”，于是定名为“资治通鉴”。
1、快速阅读课文，划分节次，找出生字词并解决。
2、以省略部分为分界线，全文分为两部分。请大家结合课文注释，概括各节大意，给第一部分分层。
1、是谁最先提出联刘抗曹的？他是怎样分析形势的？
2、鲁肃根据这种情况又提出了哪些对付的办法？
3、鲁肃去荆州是否为了吊唁刘表二子？
赤壁之战教案
1、学会本课生字，正确读写新词。
2、读懂课文，知道在赤壁之战中，东吴获胜的根本原因在于知己知彼，能利用天时地利，扬长避短，学习遇事周密考虑、机智灵活的思维方式。
3、学习作者按照一定的顺序叙述的`方法。
了解赤壁之战的全程，从中悟出赤壁之战双方胜负的原因。
学生：搜集有关赤壁之战的资料。
教师：东西南北方位图、制作课件，选录电视剧《三国演义》火烧赤壁片断。
2课时
同学们，上节课你们饶有兴趣地向大家介绍了自己最崇拜的三国人物，汇报了自己课前收集到的有关赤壁之战的资料，也理清了课文的线索。今天，我们将深入学习这一课。（板书：17、赤壁之战）
1、谈话：火攻的办法是谁想出来的：（黄盖）黄盖为什么会想到用“火攻”？请同学们读读相关的课文。
2、学生自读自悟。
3、提问回答，教师相机板书。
1、谈话：东吴对“火攻”之计已经做到了胸有成竹，火攻的计策如何实施，周瑜和黄盖又是如何进行周密安排的，请你找一个合作伙伴，一个扮演周瑜，一个扮演黄盖，根据课文内容，演一演，说一说吧。
2、学生扮演角色练演。
3、指名上台表演。
1、通过表演，大家明白了“火攻”果然是一条妙计，谁来说说火攻分几步进行？
2、指名回答，学生补充，教师相机板书。
3、在你看来，“火攻”之计哪一步最重要，最能体现黄盖计策的高超？
4、学生各抒己见，并说明理由，涉及提到“东南风”时，教师要求找一找、画一画并读一读课文中描写东南风的句子，指名回答并理解暗写东南风的句子，出示明写、暗写东南风句子，全班齐读。
5、小结有关内容，分组分角色有感情朗读“火攻”部分，感悟火攻之计安排的巧妙，考虑的缜密以及火猛、风大，战斗的激烈。
6、播放电视剧《三国演义》火烧赤壁片段。
2、学生自愿结组，热烈讨论。
3、指名回答，分析原因。
学完这篇课文，你有什么想法或收获？
1、上节课就有同学问：“曹操为什么相信了黄盖？”文中写的比较简略，而原著描述了庞统献连环计、周瑜黄盖上演苦肉计、蒋干中计等。请你们到《三国演义》这部古典名著中去读一读哪些精彩篇章吧。
2、曹操从华容道逃跑，可那里早有大将关羽把守。欲知后事如何，请读《三国演义》。
读三国故事，召开故事会，讲三国故事，评“故事大王”。
《赤壁之战》教案
1．学会本课生字，掌握“率领、相持、计策、失信、眺望、波浪滔天、自不量力、调兵遣将、丢盔弃甲”等词语的意思，赤壁之战教学设计示例教案。
2．理解课文内容，懂得东吴获胜的原因在于知己知彼，利用天时地利，扬长避短。
3．学习按一定顺序写的方法。
4．有感情地朗读课文。
1．培养学生的自学能力、分析概括能力和知识运用能力。
2．培养学生的阅读能力以及有条理的思维能力。
学习本课内容，培养学生遇事多分析、勤动脑的好习惯。
教学本课，充分发挥学生的主体作用，从学生的兴趣出发，引导学生自主选择学习内容，直奔重点，创设情境，用作战图和人物画像调动学生的已有知识，有顺序地介绍本文，并根据疑点让学生展开辩论以完成本课教学。
小组合作自学探究，通过读、思、讲、议等方法，理解课文内容。
了解赤壁之战的全过程，并从中归纳出赤壁之战双方胜负的根本原因；理清“火攻”一段的顺序，学习技一定顺序写的方法。
理清“火攻”全过程的顺序。
曹操该不该输？为什么？
教师通过电化教学手段创设情境，学生自述故事的过程提出疑点，通过讨论来解决难点。引导学生通过阅读、思考、讨论、编顺口溜等方式理清“火攻”这一位的顺序。
教师创设情境引导学生自读自悟，小组合作学习，全班交流，使学生畅所欲言，阐明观点，求得最佳理解效果。
同学们，最近班上哪些同学写字有进步？
请一名代表，把课题写在黑板上。
1．围绕课题的“战”字想一想，课文会写一些什么内容？
（学生可能提出：交战双方是谁？他们都是干什么的？为什么交战？交战结果怎样？等）。
2．激励学生积极读书。
教师导语：我们先把课文读一遍。怎么读呢？自由选择，当读到你愿意读的段落时，可站起来读。（读后，了解读的情况并表扬多读的同学。）。
1．直接了解，开门见山，小学五年级语文教案《赤壁之战教学设计示例教案》。
教师设问：学这篇课文前，有谁了解“赤壁之战”？你是通过什么知道的.？
2．设计情境，展现已知。
教师出示作战图和人物画像。
（学生可以按起因——经过——结果的顺序介绍；也可按时间、地点、人物、力量对比、经过、结果的方式介绍。）。
思考：课文讲了一件什么事？先写什么，再写什么，最后写了什么？
1．学生自由读。
2．交流回答。
1．熟读课文。
2．书写生字词。
课文讲了一件什么事？是按什么顺序写的？
1．利用兴趣，直入重点。
教师询问：读课文的时候，你们最感兴趣的是哪一部分？
（根据以往对学生的了解，一般学生对“火攻”一仗的过程有兴趣。引导学生在书中找到这一部分，明确阅读范围。）。
2．分组活动，自学探究。
教师启发：“火攻”这一仗是分好几步来实施的。请大家好好阅读这部分，找出你认为最精彩的是哪一招？并说出原因。
3．全班交流，各抒己见。
教师引导学生交流时，将说精彩点和读精彩段相结合，使理解与朗读能够有机地结合起来。
4．练习概括，自由创作。
（l）听了同学们的发言，我知道了火攻的每一步都是很精彩的，缺了哪一步都不行，这么好的计策，愿意记住吗？怎么做才容易记呢？（学生可以编顺口溜、编诗歌、概括为词语、编写成短句等。）。
（2）让提出办法的学生领头，自由组成创作编写小组进行活动。
（3）交流汇报，互相启发。
（学生口头交流后，教师让学生把自己的创作成果写在黑板上。）。
（4）指导学生有感情地朗读。
1．教师启发：周瑜以3万人打败曹操80万人，这叫什么？（学生回答后，教师板书：以少胜多）。
2．提出问题，引发辩论。
教师：你们认为曹操该不该输？为什么？请大家展开辩论。
1．积累词语。
这篇课文生动地描述了一次伟大的战役，其中运用了不少成语，咱们办一个“成语栏”好不好？同桌合作，找一找，写一写，看谁写得多。
启发学生：除了课文中现有的成语，也可根据课文中的句子的意思概括出成语。（得意忘形、以卵击石、知己知彼、敌众我寡、敌强我弱、以少胜多、以弱胜强、骄兵必败、万事俱备只欠东风等。）。
2．欣赏佳句。
让学生读一个自己最欣赏的句子，说说欣赏的内容和原因。
通过本文的学习，你受到什么启发？（一失足而成千古恨；胜败就在转眼间，遇事要多动脑，多思考，多分析。）。
赤壁之战围绕着周曹双方胜败的原因这一中心，环环相扣，一步步将这场战争的全过程生动地描绘下来，以后我们在阅读和写作中也要注意按一定顺序写，这样文章才会条理清楚。
以下两题任选一题完成。
2．课后观看《三国演义》影视片或读《三国演义》的其他故事，并总结主要人物的性格特点。
大话赤壁之战
暮春之初的一天，曹操越另外两个好友——刘备，孙权到堂下品酒，席间曹操道出自己的心思：“二位贤弟，你们看现在这局势，二位可是有才之人，想不想各据地而治呀”孙权，刘备听罢，欲言不想，可想；“人在屋檐下，不得不低头”，默认吧！酒后两人满怀心事的离开曹府，各奔其地，刘备——西南蜀地。孙权——江东吴国，从此三国鼎立形成。
但是，曹府一聚之后不久，曹操以狭天子而令诸侯，想将孙。刘二人的政权扼杀在摇篮里，因此举兵南下，驻兵长江北面。这下可急坏了孙权，他及忙找来鲁肃，问到；“鲁兄，你说该如何是好？”（用人之际，放下面子），“权哥，我看还是去找刘兄好”（不客气的称兄道弟）“好，你快快去请”。刘备骑着的卢马应邀而来。帐下刘备孙权商议对策，准备应用“四渡赤水”战术。但是，当下遭到南阳幕名而来投奔的诸葛亮的反对，他认为“四渡赤水”战术不适用这次作战，当时正盛行东南风，“四渡赤水”只会损兵折将，反无胜算，这时，鲁肃应声而道：“诸葛兄所言甚对”。“不如用火攻”，孙权旁边的大将周瑜说到，“veryverygood，公谨兄，你的想法正合我意”，周瑜不屑地看了诸葛亮一眼（我想出来的，你倒是会说），诸葛亮有些不悦，但仍带着笑容。（不怪是大人物呀）。
终于开战，曹操在对岸用高音喇叭喊降。黄盖应声而去。曹操喜出望外而呼：“还是黄盖老兄识相”。曹操还把战船用铁索连起，准备大设宴席款待黄盖，还没等黄盖上船，已看见黄盖之船着火，正朝曹军开来，曹操大喊；“盖兄何必开此玩笑”，黄盖在小船上边饮酒边看火势，大呼：“快哉快哉”。手下问是否杀过去。黄盖阻拦道：“放他去吧，看他也有如此好心”，黄盖随后返航而归。
曹操带着一些被火烧得面目全非的士兵仓皇向华龙道逃去，但诸葛亮怀恨这么多年来都没有到卧龙岗去请他出山。于是想教训以下这个枭雄，于是就来关羽去华龙道阻击曹操。关羽乃去。
曹操逃到华龙道时，实在是疲惫之极，想在此租一套宾馆住下，但是关羽还是先到了一步，把宾馆先包了。曹操到时，便去包房，可房主说被人给包了，曹操大怒说道：“你可知道我是谁？”“曹大奸贼嘛谁不知道”随后从宾馆里走出一个彪头大汉，此人正是关云长，曹操吓得直哆嗦，忙说：“云长兄，你想干啥？”，没事，就是好久没和你喝酒了，想请你小叙一下，品品新进口的葡萄酒”，关云长说道。“多谢，曹某谢辞”随后曹操带着残兵继续北逃。
关云长帅兵回到汉中，见诸葛，说道：“军师，曹操已逃走，我并无阻拦，不忍杀之，想放他一马。”诸葛亮知道关云长曾经和曹操有交情，所以说：“我正是要你不要杀他，才派你去”。可心里却想：“哎呀，怎么会派你去呢？坏我报仇大计。”
读《赤壁之战》有感
公元197-208，曹操统一了北方，遂率八十三万大军南下攻东吴消灭刘备，孙刘联军不过五万，军事上处于劣势。曹军进驻赤壁，与孙刘联军隔江对峙。曹军不习惯水战，加之曹操骄慢不得人心，庞统故意叫曹操把船用铁索连在一起，铺上木板，黄盖便用“苦肉计”诈降曹操，然后乘机火攻曹操水师，大破曹军。
我认为孙刘两家之所以能破曹，是因为孙刘两家善用计谋，以少胜多，同心协力，团结一致，共同战斗的结果。
在赤壁大战中，有人说孔明功劳大，因为他草船借箭并预测三天后有东南风，为东吴破曹立下了很大战功；有人说，黄盖的功劳大，是他用苦肉计骗得曹操上当，为破曹，他做出很大牺牲；有人说赤壁大战不能没有庞统的连环计，所以庞统功劳大……我认为谁都很重要，不必争论功劳大小。
曹军八十万有余，孙刘联军却不过五万，孙刘联军却能破敌。所以做什么事都要用脑袋，不可强攻硬拼，要靠智谋，比如：我们下象棋，不能一味横冲直撞，要想办法吃掉别人的“将”。特别是敌强我弱的情况下，更不能硬拼，要用计谋赢敌，智慧战胜力量。
生活中也有很多例子说明同心协力能成大事，比如：我们学校拔河比赛，有的人身材较小，出的力少一些，有的人身材大，出的力也大一些，但不能说身材小的人功劳小，就算你高大威猛，你一个人也不能拔赢对方的整支队伍。
我们应该学习刘备的仁义，诸葛亮的智慧，还有东吴黄盖舍身为国不怕牺牲顾全大局的精神。
赤壁之战教案
所加。
“赤壁之战”为我国古代战史上典型的以弱性强的战例之一，此战以孙刘联。
军获胜、曹操一方失败而告终，自此形成三国鼎立的局面。
《资治通鉴》是我国古代一部著名的编年体史书。“资治通鉴”意为：以历。
夏县（今山西夏县）人，宋代著名的政治家、史学家。
课文简析。
本文通过对赤壁之战的记述，提示了只要正确分析形势，指挥正确，劣势可。
以转化为优势，弱方可以战胜强方的战争规律。全文可分为两个部分：
第一部分（开头－“助画方略”）：写孙刘联盟形成的经过－－战前的决策。
第二部分（“进，与曹军遇于赤壁”一结束）：写孙刘协力破曹军于赤壁－。
战争的实况。这两个部分，前者详写，后者略写。作者之所以这样剪裁材料，是。
为了突出战争中思想策略的重要，而战争实况只是用了证明战前孙刘方面决策的。
正确。“运筹于帷幄之内，决胜于千里之外”，写战争的作品没有把主要的镜头。
推向战场，这是本文成功之处，显得不落俗套。
特点提示。
用人物对话来叙述故事情节和刻画人物是本文的鲜明特点。本文中对话部分。
约占了一半的篇幅，对孙、刘、曹三方的情况及战事的发展，很多都是通过人物。
的对话叙述出来的。特别是曹操的活动，几乎全由诸葛亮、鲁肃、周瑜的谈话告。
诉读者，这就在叙述上节省了很多笔墨，同时，这几个人物不同的性格特征，也。
就跃然纸上了。
问题思考。
赤壁之战是一次有决定意义的大战役，整个战役涉及孙、齐、曹三个方面，
事件繁，人物多，作者在叙述时为什么确定以孙权一方为主？
解题思路。
赤壁之战由孙、刘、曹三方参加，刘备军事力量小，不是抗曹的主力，而曹。
以重兵威胁，孙权在劣势下，虚心听取各意见，作出正确决策，最后以弱胜强，
因而作者详写了孙权方面，以孙权一方为主，兼及其他两方，这就突出了重点。
赤壁之战教案
1、学会本课14个生字，正确读写“率领、调兵谴将、计策、波浪滔天、眺望、缆绳、硫磺、不计其数、丢盔弃甲”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、读懂课文的内容，了解课文的叙述顺序。
使学生了解事情的经过和作者是按什么顺序写的。
引导学生如何从战役的具体过程中了解以弱胜强的原因。
学生在课前四人为一组，自叠纸船。
1、导语：三国故事，人人皆知。如“单刀会”、“三顾茅庐”、“草船借箭”……今天，我们要学习的是一篇根据《三国演义》的部分内容改编的《赤壁之战》。（板书课题）
2、你对“赤壁之战”有哪些了解？（学生交流课前搜集的资料）
3、你还有哪些疑问？
1、学生小组学习：
（1）自学生字新词。
（2）围绕课始提出的问题进行讨论交流。
（3）对课文进行二次质疑，并由记录员负责记录。
2、全班交流：
（1）学习生字新词，注意字音、字形、字义。
（2）分小组指读课文。
（3）交流已经读懂的问题。
（4）各小组交流提出的新问题。
1、分清事情的前因后果。
2、连起来说说故事的主要内容。
1、解题。
（1）请齐读课题《赤壁之战》
（2）“赤壁”是地名，你能否把题目变成一句话。
（3）请把时间、交战双方和战争的结果加进去说一说。
2、从课文入手，概括主要内容：
（1）战争开始时，双方的力量对比如何？
（2）这是一场什么样的战役？（以少胜多）
（3）把“以少胜多”也加进题目中说一说。（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，结果周瑜获胜，曹操战败。这是一场以少胜多的战役。）
（4）出示写有上面这段话的幻灯片。
问：大家看，这段话与这篇课文有什么关系？（本文的主要内容）
（5）作为本课的主要内容，你觉得它还缺点什么？（东吴周瑜是如何取胜的？）
（6）那么东吴是如何取胜的呢？（用火攻打败曹操的。）
（7）把“火攻”加进去再说一说。
出示第二张幻灯片：（东汉末年，曹操与东吴的周瑜在赤壁进行了一场大战，东吴只有三万人，曹操号称八十万人，周瑜用火攻打败曹操，。这是一场以少胜多的战役。）
（8）请大家回想一下，我们是从什么入手来概括课文的？
（课题）
（9）今后在阅读写事的文章时，可以从课题入手，用提问题的方法，逐一加入六要素（时间、地点、人物、起因、经过、结果）来概括主要内容。
1、“火攻”分哪几步进行的？请你用简单的词语概括一下每一步中双方的表现？
学生回答，教师板书：
周瑜 曹操
黄盖诈降 骄傲轻敌
乘风攻敌 信以为真
火烧曹营 死伤无数
追兵掩杀 丢盔弃甲
2、黄盖诈降曹操为什么会相信？（从信中分析）
3、请大家齐读第26页第一自然段的第二句话。
4、周瑜凭什么断定诈降计一定能成功？
5、充分了解对方心理、特点叫做知己。那么与此相反的呢？——知彼（板书：知己知彼）
6、黄盖为什么选在有东南风的那天发动火攻？
（1）四人为一组用纸船演示一下东吴是如何火攻的？
（2）在演示的同时思考：东吴都利用了哪些有利的条件，又避免了哪些不利之处？
（3）教师深入到小组中参与讨论。
东南风——天时
曹操的人马驻扎在西北方向，东南风把火吹向西北——地利
曹军铁锁连船易于火攻
东吴发挥了擅长水战的优势而避免了长期相持、以少敌众的不一之处——扬长避短
归纳板书：利用天时地利，扬长避短。
7、大家再来读第三自然段黄盖的分析，你又有了哪些新的认识？
1、赤壁之战的结果奠定了三国鼎立的局面，此后三国之间有混战了七十二年，才最后由西晋统一了中国。
请问：赤壁一战，你认为谁获胜好？（学生自由讨论、发言）
（1）曹操胜了好
（2）东吴胜了好
（3）谁胜了也不好，都是老百姓遭殃。
在学生讨论的基础上，教师引导归纳：
第一种观点正确，曹操胜利就可以统一中国了。
第二种观点只从东吴局部的利益出发，保住了一方平安，却造成了长期的军阀混战。
第三种观点在当时是不可能实现的，长期对峙对老百姓的危害最大。
学生动手演示：拆开纸船，利用西北风，分路进攻，发挥人多的优势。
3、教师归纳总结：曹操要想取胜，根本原因还是要做到“知己知彼，利用天时地利，扬长避短。”这是赢得战争的最根本的准则。
七十二年后，西晋大将王——曹操正是吸取了赤壁之战的历史教训，做到了知己知彼，利用天时地利，扬长避短，所以顺江而下直捣金陵，灭掉东吴，完成了统一。大家课下可以阅读有关三国的故事。
赤壁之战教案
1．按照课后第二题的提示读课文，理解课文。
2．按照提示简要复述课文。
3．懂得要取得战争的胜利，必须知己知彼，利用天时地利，扬长避短，充分发挥自己的优势。
理解课文。
通过对课文理解，来找出东吴胜利，曹军失败的原因。
多媒体课件。
一．激趣，导入。
1．在上课前，我们先来听一首歌。
课件出示：《三国演义》主题歌。
2．说三国，道三国。这节课，让我们一起来谈三国吧。
大家看歌词：滚滚长江东逝水。说明了故事发生的地点在哪儿？根据学生的回答来板书：长江。
浪花淘尽英雄。在《赤壁之战》中，我们熟悉了哪些人物？根据学生回答板书：周瑜、黄盖、曹操。
在赤壁之战中，周瑜大将军指挥3万兵马，击溃了曹操的80万雄师，成为我国历史上最有名的一次以少胜多的战役，真是了不起。为什么东吴区区3万兵士却能打败曹操的威猛之师呢？让我们通过阅读课文来解答这个问题。
二．课件出示，教师提问：赤壁之战前，交战双方的形势怎样？让我们一起来朗读课文第一段，找一找答案。
1．学生齐读课文。
2．指名学生说，并找出课文相应的词句。根据学生的回答，课件出示。
3．关于双方兵力的对比，课文中还有一个生动的比喻，你能把它找出来吗？
根据学生回答，课件出示。
你能把这个句子改成意思相同，但语气有所不同的句子吗？
三．继续讨论。
1．教师提问：大战在即，黄盖观察到了敌我双方的形势，他向周瑜提出了什么建议呢？
根据学生的回答板书：火攻。
周瑜听了黄盖的话，让黄盖把火攻的计策献上来。
2．教师提问：课文有没有通过黄盖的话直接把计策的具体内容写出来？
让我们分组朗读一下课文第三段，想一想火攻的计策是怎样实现的。
4．学生分组朗读后，教师指示：接下来，我们分成4人小组来讨论一下，黄盖火攻的计策是怎么一步步地实现的。
5．设计情境对话。
课件出示。
这里有一个小剧本，可台词不完整。我拣个便宜，我就来扮演周瑜，谁来扮演黄盖呀？指名学生上台，说：“你来扮演黄盖，必须把黄盖的话补充完整，能做到吗？”对其他学生说：“我们在表演的时候，希望大家认真地看，给我们提提意见。”
师生表演后，学生发表意见，评价。
6．教师小结：我们通过对课文的阅读，知道了火攻是通过黄盖写信假降、准备装着炸药的船只、趁着东南风出发、火烧曹营、周瑜带兵追击这么几个步骤来完成的？火攻的结果怎样呢？课件出示图片。让我们看着图片，一起来复述一下战争的结果。学生集体复述。
1．请同学们自己默读课文，找出能说明原因的语句来。
学生自读。教师调整好课件，巡回检查。
2．能说明东吴胜利，曹操失败原因的句子，你找到了哪一句？
学生回答，课件出示。
黄盖是周瑜手下一名聪明的老将，你认为他的聪明体现在什么地方？
我军的弱点是什么？曹军呢？教师板书：知己知彼。
黄盖在说这段话的时候，态度是怎样的？你能用胸有成竹的语气来读一下这段话吗？指名读，集体读。
3．你还找到了哪句？
学生说“不错……硫磺。”一句。
周瑜为什么要选择一个东南风很急的日子来袭击曹操呢？
根据学生回答板书：天时地利。
课件出示，比较句子。
你能仿照这个句子，用“不是……也不是……而是……”来写句子吗？
学生写，交流。
4．曹军80万，却负于东吴区区3万兵马，你觉得曹操有没有责任？你从文章的哪些语句中可以看出？根据学生回答先出示第一句。
（1）这句话说明曹操有没有怀疑黄盖是假投降？他为什么不怀疑？
根据学生回答板书：骄傲自大。
（2）出示第二句和第三句。显示第二句。
根据回答板书：大意。
让我们用骄傲自大、得意洋洋的语气一起来把曹操的这句话来朗读一遍。集体朗读。
（3）课件出示第三句。
你能把这个句子换个说法，而意思不发生改变吗？指名学生发言。
五．教师总结：因为周瑜和黄盖能知己知彼，巧用天时地利，采用正确的方法来打击敌人。所以，东吴赢得了胜利。而曹操却因为骄傲自大而失败了。我希望同学们在以后的学习和生活中都能学习周瑜和黄盖这种实事求是的品格，在各方面都能取得进步。
接下来我想请同学们欣赏一幅书法作品。这是……。
我要把这幅作品送给我们班级，希望大家多学习我们祖国优美的古代文化。
资料提供者：
赤壁之战读后感
今天，我读了《三国演义》第44至48回，这几回用详细的笔墨生动地描述了三国时最精彩的一场战争——赤壁之战。
曹操率领八十万大军，浩浩荡荡准备进攻东吴，加快他一统天下的进度。而处于弱势的孙刘两方却联合起来共同抗曹。蒋干奉命劝降周瑜，反被周瑜设计，利用曹操多疑的特点，除掉了曹方的水军都督蔡瑁、张允，使曹军中再也没有懂得水战的将领。老将黄盖舍生取义献上苦肉计，诈降曹操，曹操将降书翻来覆去看了十多次，终于还是相信了黄盖。庞统巧施连环计，利用曹操忧虑曹军晕船、不适应水战的心理，建议曹军将战船用铁环连锁，首尾相连，再铺上木板，即如履平地，免去江中颠簸之不适。在黄盖与曹操约定投降之夜，诸葛亮神机妙算借东风，黄盖带着二十只火船逼近曹军，曹操仍未察觉有诈，还在中军帐中遥望隔江，迎风大笑，自以为得志。读到这里，我不仅为这位一代枭雄感到叹息。距曹军仅二里水面时，终于被大将程昱看出破绽——船又轻又浮，不像是装有粮草的样子！仓促应战，哪还来得及！二十只火船借着风势撞入了曹军的水寨，而曹军的战船又被铁环锁住，无处逃避。曹军大败，八十万大军仅余几百人。
这是三国历史上著名的以少胜多的战例，此战之后，孙刘两方逐步强大起来，形成了魏、蜀、吴三国鼎立的局面。
我一口气读完这几章，遥想一千多年前的古战场上，多少英雄豪杰斗志斗勇，计中计，谍中谍，真是相当的过瘾！
我认为，孙刘联盟能够获胜，一是因为他们正确地分析了形势，明白自己的处境，团结起来，以自己的强项，击曹操的弱项。二是孙刘双方拥有诸葛亮、黄盖、赵云、阚泽等人才，有勇有谋，而且他们信任自己的部下，大战在即，用人不疑，疑人不用。三是他们抓住了曹操生性多疑的弱点，一步步将曹操引入圈套中，正可谓知己知彼，百战不殆。
但是，最终一统天下的却是曹操，蜀、吴两国为什么败落？司马氏又为何篡权成功？等我看完这本书再告诉你吧！