教学工作计划是教师进行自我评价和反思的重要参考依据,能够促进教师的专业成长。在下面的范文中,小编详细介绍了教学工作计划的编写步骤和注意事项,希望对大家有所帮助。
跷跷板教案
1、大胆探索翘翘板的多种玩法,发展平衡能力,提高动作灵活性、协调性。
2、培养幼儿克服困难、坚持到底的良好品质。
重点:通过玩跷跷板发展幼儿的平衡能力。
难点:能通过不同摆放的跷跷板路。
一、热身运动(5分钟)。
1、每人拿一个跷跷板四散站立,跟随教师在音乐的伴奏下做准备操。
2、跟随教师一起冲浪(站在跷跷板上左右摇晃,前后摇晃)。
二、自由探索跷跷板的玩法(5分钟)。
2、幼儿分散探索,教师观察指导。
方法如:站在跷跷板上摇晃、跪在跷跷板上摇晃、盘腿坐在跷跷板上摇晃、俯卧在跷跷板上摇晃、仰卧在跷跷板上摇晃、将跷跷板竖放跳跃、将跷跷板倒放站在上面等等。
3、集合,请不同玩法的幼儿示范,其他幼儿学做。
三、自由探索多人合作的玩法(5分钟)。
2、幼儿分散探索,教师观察指导。
方法如:两人面对面站在跷跷板上手拉手一起摇晃、两人同向站在跷跷板上手拉手一起摇晃、两人背对背站在跷跷板上手拉手一起摇晃、多人将跷跷板排成各种不同的类型从上面走过等等(跷跷板可排列成横向、纵向、间隔等类型)。
3、在探索的同时,教师选出1-2个特别的玩法请幼儿一起来尝试。
四、游戏:勇敢者之路(10分钟)。
1、按照幼儿能力的强弱分成四组。
1)、保持身体平衡,走过勇敢者之路,一次也没有从翘翘板上摔下来的孩子,可以到前方裁判老师那里敲一个章。
2)难度由易到难分成4条小路,要求幼儿每一条都要去尝试一下。
2、一个跟着一个走跷跷板,教师在游戏过程中不断改变跷跷板的摆放,来增加难度。
3、最终数一数谁的图章最多,谁就是今天的勇气之星。
五、放松。
1、拍拍手拍怕脚,深呼吸。
2、游戏结束,幼儿自行归还跷跷板。
跷跷板教学反思
《跷跷板》是北师大版小学数学一年级上册第二单元《比较》的第三课时,这节课重在结合孩子们玩跷跷板的生活经验,让孩子们在看一看、掂一掂、称一称等活动中,经历物体两两间的轻重比较过程,初步学习三个物体最轻与最重的比较,进而进一步体验两个物体之间的轻重比较;在比较、交流的过程中,发展学生初步的推理能力;让学生经历与他人合作、交流、比一比的过程,尝试用自己的话解释自己的思考过程。
教材包含了四个问题串,在进行教学设计时,我有以下思考:
孩子们在生活中已有关于玩跷跷板的经验,例如:跷跷板中重的一端会压下来,轻的一端会跷上去等。结合孩子们的生活经验,依次出示狮子、老虎、豹子玩跷跷板的情境图,引导孩子们认真观察,说一说谁轻,谁重,怎么看出来的;推理得到谁最轻,谁最重,怎么想的;为什么老虎一会儿轻,一会儿重等等。此处设计同桌之间互相说一说,全班一起再说一说,让每个孩子都有表达的机会,充分参与到课堂中来。
通过观察跷跷板,我们能一眼就看出来两个物体谁轻谁重,生活中还有哪些可以比较物体轻重的方法呢?学生自由表达自己的想法后,引导孩子掂一掂,选择两个重量相差较大的物体(如:一本厚厚的书和一个薄薄的作业本),请一位同学示范正确掂的方法(比如:手掌伸开伸直,掌心向上,将两个物体分别放在两只手上掂一掂等)。此处设计了一个课堂活动:每个孩子任选两个身边的物体掂一掂,感受物体的轻重;同桌之间互相说一说,谁轻谁重;再找同学在全班说一说,依此来丰富每个孩子的直观体验,让每个孩子都有机会说一说,表达自己的想法。
请每个孩子拿出自己的铅笔和橡皮,掂一掂,说说谁轻谁重,可能有的孩子会说铅笔轻,有的孩子会说橡皮轻,此处引导孩子们,当两个物体的重量比较接近时,掂一掂就不能准确地判断出物体的轻重了,我们就要借助数学工具称一称了,体现引入工具的必要性。老师这里有重量接近的梨和苹果,掂一掂并不能准确地判断出谁轻谁重,要是有个跷跷板就好了,引入数学中的跷跷板——天平,将梨和苹果放到天平上称一称,就能准确地知道谁轻谁重啦。
直接出示皮球和铅球,让孩子们通过直观观察,说一说谁大谁小,再把它们分别放在天平的两端,观察天平的变化,依此判断谁轻谁重,“皮球大,却轻,为什么呢?”引导孩子们发现物体的重量和它的大小没有必然的联系,大的物体不一定重,小的物体也不一定轻。
本节课在实施过程中依然存在着需要改进的地方:
在引导孩子观察情境图后问“你有什么发现”,提问的目的是想要引导孩子发现跷跷板上狮子压下去老虎跷起来的这一现象,可单单只问“发现了什么”,孩子的发现范围就比较广泛,所以就出现了一些与这节课的课程内容不太相关的回答,如果能改成“发现了什么现象”,孩子的观察范围就会更集中,回答会更准确。课堂中的每个环节都是有目的的,要根据目的来设计、提出有针对性的、更明确的问题,引导孩子回答。
在前两节课中,学生已经学习了如何比较两个物体的大小、多少、长短等,物体的大小、多少、长短等通过观察、看一看能够直观地感知到,但本节课不同,物体的轻重是比较抽象的概念,单纯地通过眼睛看是感知不到的,如何将抽象的事物转化成孩子能够感知到的直观的事物,是本节课的一个重难点。有一部分孩子在生活中其实并没有接触到跷跷板,关于轻重这方面的生活经验并不是很丰富,课堂中尽管也设计了一些活动,比如说每个孩子任选两个身边的物体掂一掂,和同桌说说谁轻谁重,但仅仅是掂一掂学具(书本、作业本、铅笔、橡皮等),是远远不够的,课前准备应该提前让孩子带一些生活中能够接触到的、更贴近实际的物品,在课堂中多看一看、掂一掂、提一提、抱一抱等等,用多种形式来借助肌肉的力量感知物体的轻重。
让孩子掂一掂两个重量相差不大的物体,比如铅笔和橡皮、苹果和梨,说一说谁轻谁重,目的是引导孩子发现,当两个物体的重量比较接近时,只用掂一掂的方法是不能准确地判断出谁轻谁重的,这个时候引入数学工具的介绍。但当几个孩子的回答产生冲突时,我没有及时地给予恰当的评价,只提到了我们可以借助工具来“验证”,但具体验证的内容没有说得更清楚详细。在本节课中,多处只是把注意力放在了教学设计和课堂流程上,但对于孩子们的回答,没有给予适时恰当的评价与引导。
备课时,不能单纯地只关注教材的问题串,每个问题串的设计都是有目的的,在进行教学设计时,根据学习目标,对教材中已有的内容可以有自己适当的创新和思考,结合孩子已有的知识、经验,有自己的思考,确定并延伸适合学生的学习内容,注重孩子的学习过程和经验积累。
每次被听课的机会就是一次成长的机会,感谢孙主任和朱主任的听课和指导,也感谢同组老师们的帮助,希望自己能静下心来,找到问题所在,在日常教学中多多注意纠正,且思且行。
跷跷板教案
师:我们这节课就来研究一下跷跷板平衡的秘密。(板书)生:体重重的把轻的压起来了。
生:只要使大一点的力气就能把对方压起来。
生:在什么情况下跷跷板才能平衡呢?
为什么儿子把爸爸压起来了?利用对媒体课件的导入新课有助于激发学生研究的兴趣,充分调动起学生提出问题的热情。一个问题的提出是科学探究的前奏是深入展开科学探究活动的关键所在。
猜想假设:
师:你们都玩过跷跷板吧!想想怎么才能使跷跷板平衡呢?
制定方案:
师:怎样做实验呢?
师:这样吧,你们每一个小组的桌子上都有一些材料,你们就以小组为单位结合我给大家准备的材料,来讨论制定一下你们的研究方案。
师:谁先来说一说?
师:你说的这个小跷跷板实际应该叫杠杆尺。
师:除了这些你们认为还应该注意什么?
师:你们认为应该怎样记录好呢?
(学生整理设计、讨论记录方案)。
实施探究:
通过刚才的实验,谁能说一说你用了哪些方法?有什么发现?
师:谁能从两边挂的钩码数量和距离说一说。
师:组内交流一下吧!
师:找一名同学上前来边说边演示给大家看。
师:你们还有什么发现吗?
师:你上前来给大家演示一下好吗?
师:为什么会出现这样的现象呢?是不是还有一些平衡的规律我们没有找到呢?
展示交流:
师小结:除了我们找到的规律还是有别的平衡规律的,比如离支点远挂的数量就少,离支点近挂的数量就多也可以平衡。
师:现在你们找到了刚上课时提出问题的答案了吗?
师:谁能来说一说?
师:在生活中有很多地方都用到了平衡的规律,请大家看这段视频资料。【走钢丝】。
师生交流:你们还知道生活中有哪些类似这样的现象吗?
(教师出示天平,介绍天平,学生亲自操作天平的使用。
生:两边一样重能平衡。
生:两边位置一样平衡。
生:做实验。(齐)。
(学生小组讨论、设计方案、汇报)。
生:制作小跷跷板来做实验。
生:用杠杆尺和钩码、尺子来完成实验。
生:安全。
生:做好记录。
学生实验,教师巡视,发现问题,及时解决。
(学生汇报交流)。
生:左边挂两个,右边挂两个,距离都一样平衡。
生:我发现左右距离不一样数量不一样也可以平衡。
(学生演示)。
生:找到了。
生:1.左边挂两个,右边挂两个,距离都一样平衡。
2.我发现左右距离不一样数量不一样也可以平衡。
跷跷板教案
1、能用观察、体验和已有知识经验对杠杆尺平衡作出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡规律。
3、知道杠杆尺的平衡条件;了解天平的主要构造;了解生活中的平衡现象。
通过观察、实验等方式探究杠杆尺平衡的规律。教学准备:
课件、杠杆尺、钩码、等。教学过程:
1、观看课件,看看小猪遇到了什么麻烦?
2、学生交流小猪犯的错误,想办法帮帮小猪。
3、根据学生的回答继续观看课件,看看小猪又遇到了什么麻烦?
4、怎样帮它改正呢?
1、出示杠杆尺,介绍杠杆尺的部件。
2、学生观察交流杠杆尺的特点。
3、提出问题:我在左边第一格挂一个钩码,如何让杠杆尺保持平衡?
4、学生交流自己的想法,并操作演示。
5、教师进一步提出问题,如何验证?
6、交流实验注意问题。
7、学生进行实验探究,并记录下来。
8、学生汇报交流实验结果。
10、你找到规律了吗?
11、应用规律在杠杆尺能够操作的范围内你自己提出问题,让小组同学直接说出结果并进行验证。
1、我们已经知道了杠杆尺平衡的规律,我来考考大家看看你能否用平衡规律解决问题,大家看课件。
问题1、爸爸和小朋友怎么玩跷跷板?问题2、3个小朋友呢?
2、生活中用到平衡规律的地方还有很多,继续观看课件。
(1)杂技演员走钢丝。
(2)介绍天平。
1、通过本节课的学习,你有哪些收获?揭示课题。
2、我们探究了有关平衡规律方面的知识,你打算用它来做什么?出示杆秤,鼓励学生课下自己制作。
《跷跷板》
1、利用已有的经验,认识物体之间存在着轻重的差异。
2、通过“掂一掂”等活动,进一步体验两个物体间的轻重。
3、在比较物体轻重的过程中,认识测量物体轻重的工具的重要性。
重点:让学生获得比较轻重的活动经验。
难点:培养学生初步的推理能力。
课件,厚薄、大小不同的两本书,苹果和梨,天平。
一、创设情境,初步感知轻重。
1、师:星期天到了,小动物们都在公园里玩耍,它们玩得可高兴了,我们一起去看一看,都有什么动物?它们在干什么?(出示主题图)
师:从这幅图中你还能看出谁轻谁重?
师小结:小朋友真能干,通过观察可以看出谁轻谁重。这节课我们就一起来认识轻和重。(板书课题 轻 重)
2、你还能说出你身边的物体谁轻谁重吗?
二、实践操作,发展认知。
1、掂一掂。
(1)让学生观察讲桌上的一本数学书和一个文具盒,说说数学书和文具盒谁轻谁重?
(4)教师把文具盒里的文具取出来,再请2~3名同学掂一掂,说出谁轻谁重?为什么?
(5)你们想不想掂一掂,看看自己的文具盒和数学书谁轻谁重?
(6)教师小结:文具盒和数学用眼睛看不能准确地判断谁轻谁重,我们用掂一掂的方法能够比出谁轻谁重。
2、称一称
(1)出示苹果和梨猜一猜:谁轻谁重?
掂一掂:谁轻谁重?
不管是猜一猜,还是掂一掂,小朋友的答案都不同。
怎么办呢?谁又能想出什么好办法呢?
(2)小结讨论:你们能想出哪些办法?
(3)出示天平秤。介绍在天平上比较轻重的方法。
三、全课小结。
师:经过今天的学习,我们知道了判断物体的轻重的方法有很多,可以用眼睛看,用手掂一掂,还可以称一称。
《跷跷板》教案
师:跷跷板舞表演结束了,我们坐下来休息一会儿,唱一唱歌曲的唱名旋律。
幼儿分成两组。
(1)、老师指挥,分唱唱名上行及下行。
(2)、幼儿唱出上下行,并以肢体做出上下行。(小朋友可以用自己的身体手、头、脚唱出各个音阶)。
教师在黑板上排出唱名音阶。
教师指谱,学生模唱。
听音乐退场。
《跷跷板》
1、倾听故事,了解“过年”的传说。
2、知道“过年”是我国的传统节日,“过年”时人们之间要互相拜年,学说简单的祝福话和拜年动作。
3、感受“过年”喜庆气氛,激发过年的愿望。
4、探索、发现生活中的多样性及特征。
知道“过年”是我国的传统节日,了解“过年”的传说。
配套课件:小班语言故事课件《过年啦》ppt课件
1、“年兽”的故事课件、将教室
2、环境布置成过年的喜庆气氛
1、提出问题,帮助幼儿理解故事内容。
“年是什么?”
“年最怕什么?”
“人们想出了什么办法赶走了年?”
2、引导幼儿讨论过年时,人们要做些什么说些什么。
(1)提出问题,引导幼儿讨论。
“过年时,亲戚朋友之间要互相做什么事情?”
“拜年时要做什么动作?”
“拜年时要说些什么呢?”
(2)教师小结:
过年时,人们之间要互相拜年。拜年时要说一些吉祥的祝福的话,比如:见到爷爷奶奶要说“祝您身体健康”;见到叔叔阿姨可以说“恭喜发财”“祝您万事如意”;见到小朋友可以说“祝你越来越漂亮越来越聪明”等等。
3、和幼儿一起玩音乐游戏“恭喜恭喜”。
幼儿边唱歌边找朋友,当歌曲唱完后要向好朋友说一句吉祥祝福的话。
4、自然结束活动。
在进行本课教学的时候,我首先出示图片跷跷板。问大家:玩过跷跷板吗?现在出了一个问题:只有你爸爸一起玩跷跷板,那你怎样把爸爸翘起来呢?这个问题较具有激发性,学生能够较好的根据生活经验进行发言。有的同学说可以自己报一块大石头,或者再找一个伙伴。这个时候,我强调一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的东西,或者找一个同学。这样同学们的思维就只能从爸爸,自己和跷跷板身上进行找了。学生的思考方向被指引到这个较为情景较为单一的环境中,这样学生就能够更好的的思考。从学生的回答中看,学生能够进行较好的思考和解决问题。
《跷跷板》
综述这首歌曲表现了玩跷跷板的情景,幼儿在学唱中体验着玩跷跷板的快乐,加上幼儿对玩跷跷板的情景很熟悉,因此创编动作有一定的经验基础。
1、感受三拍子旋律的强弱变化,在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。
2、在创编表演动作的过程中,体验同伴合作表演的乐趣。
重点难点在音乐中体验玩跷跷板的感觉,并创编表演动作。
教具准备大鼓,音乐磁带。
一、玩一上一下跷起来并欣赏音乐。
1、请幼儿用动作来表演坐跷跷板。(两个人面对面双手拉紧,一蹲一站,一上一下翘起。
2、放录音,幼儿边听音乐,边哼唱三拍子的旋律表演。教师可以在强拍时击鼓。
二、学习歌曲《跷跷板》
1、教师演唱歌曲。幼儿回忆歌曲的内容。
2、引导幼儿跟着音乐的节奏来念歌词,并在重拍处拍手或跺脚。教师在重拍处敲鼓配合。
3、听歌曲摇动身体,每三拍摇动一次,幼儿也可以用身体的其他动作(手臂摆动、双脚移动等)感受三拍子的变化。
4、轻声跟唱歌曲几遍。边唱边摇动身体。
三、翘呀,翘呀,跷跷板。
1、幼儿自由结伴创编表演动作。
2、幼儿相互交流自己的动作。说说怎样才能玩得更和谐?
3、引导幼儿思考:怎样才能唱出玩跷跷板一上一下的感觉?4、幼儿两两结伴边唱边做玩跷跷板的动作。
跷跷板教案
本课主要以学生的生活经验——玩跷跷板为切入点,进一步认识、探究有关平衡的科学规律,激发学生科学探究的兴趣。
1.能用观察、体验和已有经验对杠杆尺平衡做出假设性解释;能通过观察、实验等方式认识杠杆尺的平衡原理。
3.知道杠杆尺的平衡条件;了解生活中的平衡现象。 活动准备
支架、杠杆尺、直尺、钩码、蜡烛、设计表格。
(一)游戏导入:演示“蜡烛跷跷板”实验。
谈话:这是一个有趣的“蜡烛跷跷板”游戏,请同学们仔细观察,看谁的发现多? 学生:他的左右两端不断地跷起来。
师:你在生活中玩过类似的游戏吗?他为什么一会儿跷起来一会儿有落下来呢?
(二)探究活动:
活动一:感知跷跷板的平衡,提出问题 出示书中图片
请同学们仔细观察这些图片,看他们有什么不同。 (给学生著购得时间,然后组织学生交流)
活动二:探究使跷跷板平衡的办法
1.讨论探究方案
(1)提出活动纸想:请大家结合你的生活经验猜测一下怎样才 能使杠杆尺保持平衡。
(2)学生讨论后组织汇报。
(3)教师小结:同学们的预测都有可能,但还不是结果,要知道这些预测是不是正确,还要验证,请同学们根据自己的预测,结合桌上的材料,以小组为单位制定自己的探究方案。
(4)学生小组讨论,制定方案。 学生汇报交流。
2.进行探究实验
(2)学生以小组为单位进行实验,教师参与学生的活动,与学生共同探究,给学生足够的时间及空间。
3.交流实验情况即发现
活动三:找生活中的平衡现象
谁能用我们了解的跷跷板的道理,揭示刚上课时“蜡烛跷跷板”的奥秘。
师:这节课同学们探究了有关平衡规律方面的知识,你打算用它来干什么? 学生交流。
出示关于平衡的小玩具,鼓励学生在课下做一些有创意的玩具。
创设情景
观察小朋友玩跷跷板的情境,你能发现那些有趣的问题?
《跷跷板》教学反思
在科学上,学生对喜欢的、感兴趣的小实验、制作特别喜欢。这次我给三年级学生上跷跷板这一时,感觉上的很轻松,很舒服。在本教学中,我引领学生从生活经验出发,回忆玩跷跷板时的经验,为学生提出有关平衡的问题奠定了基础,激发了学生的研究兴趣。问题提出后,我把解决问题的权力交给学生,让学生在动手之前先动脑,积极地猜想,尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释,这样学生的生活经验得到充分的展示与交流,引出了与平衡有关的因素:重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后,我引导学生制订实验计划,以小组为单位开展实验探究,利用杠杆尺找到了平衡的条。
通过这节,我深深地体会到:
1、生活是科学教学取之不竭的资库,也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中,学生们从游戏中,不仅对平衡获得了深刻的体验,而且从中发现了更多的`问题,这些绝不是靠老师和学生坐在堂上讨论就可以做到的。从生活中,到生活中去体现了“科学自生活,用于生活”的本质。
跷跷板活动反思
从本次活动的目标来看此次活动,目标:感受三拍子旋律的强弱变化,在音乐中体验玩跷跷板一上一下的感觉。我利用多种形式让幼儿感受三拍子音乐的旋律变化,但是对强弱的变化就有点忽略了,也是感到有点困惑的地方不知道怎么样去表达让幼儿更深入的感受强弱变化。对于音乐旋律的感受方面,我先让幼儿听听音乐说说自己的感受,再次欣赏音乐时轻轻跟着哼唱。但是幼儿没有哼唱的相关经验,在今天的活动中有些幼儿有点不知所措了,以往的活动我们也是用“啦”来唱一唱,实际上只要是能够感受音乐的旋律无论是哼唱还是用“啦”来唱都是可行的。在为音乐打节奏的环节,我觉得还是没能放手让幼儿自己去探索。第一次可以让幼儿自己听音乐来打打节奏,无论是否正确让孩子要去尝试,这样才能让幼儿有自己的.感受能力。再集体交流用了什么样的身体动作来打节奏的,这样可以丰富幼儿用不同形式来打节奏,最后用统一的方式来为音乐打打节奏并点一下三拍子音乐的强弱变化,这样集体打节奏有利于帮助能力弱的幼儿对于节奏方面的感受。
学唱歌曲的环节中,可以先让幼儿欣赏音乐磁带中童声范唱激发幼儿想学的欲望,教师再次清唱这样便于幼儿听清楚歌曲里唱了什么。在幼儿学唱的之后,问一问哪里有困难?这样有利于帮助个别有困难的幼儿,这时教师应该弹琴范唱,再次让幼儿学唱,才能将歌曲中的难点突破,钢琴能够帮助幼儿找准音。分男女声唱一唱是比较好的,能够帮助幼儿更熟悉歌曲。
最后在创编动作表演的环节,只是拘泥于玩出跷跷板一上一下的感觉而忽略了歌曲。其实是在音乐优美舒缓的大环境下,去表现跷跷板的好玩。在活动过程中,幼儿听到要表演就非常的兴奋,教师要如何更好的引导幼儿是值得思考的,怎么让孩子能够静下心来活动呢?基于目标“在创编表演动作的过程中,体验同伴合作表演的乐趣”可以让幼儿来创编动作表演出玩跷跷板开心的样子,激发幼儿创编的欲望。艺术活动更着重的是让幼儿感受音乐的旋律美。
《跷跷板》教学反思
生活是科学教学取之不竭的资源库,也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中,学生们从游戏中,不仅对平衡获得了深刻的体验,而且从中发现了更多的'问题,这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。教育理念就是在强调知行合一的学习模式,通过探索自身生活上或所处社会上的问题,借此获得对事物的了解及处理问题的能力。从生活中来,到生活中去体现了“科学源自生活,用于生活”的本质。
科学课要重视学生的亲历活动。作为教师应该将自己作为课程主体,具有开放的教学观念。小学生在面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比激情和盎然兴趣。教师要以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。()教师不要被教科书、教学内容、教学时间所限制。本课,我充分利用了本校的资源,让孩子们在活动中学习。这样,我们就能给学生创造自主探究的条件,就能提供给他们生根发芽的沃土,使他们长成参天大树。
跷跷板教案
创设开放性的教学情景,给小朋友充分的时间和空间回忆体验生活中的科学,让每一个小朋友在玩跷跷板这个有趣情境中探索知识,真正做到“在做中学、在玩中学”,获取丰富的知识,充分体现科学学科,从生活中来,到生活中去的学科特点。让每一个小朋友体验成功的欢乐。
1、根据音的高低变化做相应的动作。
2、感受游戏的趣味性及跟同伴一起游戏的快乐。
3、感受诵读童带来的快乐,从而爱上诵读,爱上音乐。
4、让孩子感受童谣的韵律,节奏和趣味。
5、通过活动幼儿学会游戏,感受游戏的乐趣。
重点:根据仪的高低变化做动作。
难点:同伴间的默契合作。
音乐磁带。
小朋友,你们玩过跷跷板吗?在哪里玩过?和谁一起玩的呢?请你模仿一下怎么玩的?
1、播放音乐,提醒幼儿注意倾听。
2、你听出来音有什么不同吗?
1、教师引导幼儿说一说。
音高的时候应该是什么状态?音低的时候呢?
2、音高的时候应该是跷跷板一头高,音低的时候应该是这一头又变低了。
3、教师和幼儿合作示范游戏玩法。
提醒幼儿,最后一小节蹲下的'幼儿做从跷跷板上跌倒地上的动作,站立的幼儿滑向蹲下的幼儿,互相拥抱。
游戏:“我们来玩跷跷板”两人一组,边诵读童谣边做动作。
回家和你的爸爸或妈妈一起来玩“我们来玩跷跷板”游戏。
小朋友头脑并非是一张白纸,他们经常玩跷跷板具有一定的生活经验和知识基础,在科学学习时,可以根据这些积累对于“怎样能使跷跷板平衡”这个问题,进行大胆地猜想和预测,激发了学生探究、实践、验证的欲望。《跷跷板》这首童谣采用“三字式”结构,节奏明快活泼。内容从儿童心性出发,读起来朗朗上口。诵读时可以采用多种对唱形式,让孩子在互动中体会诵读的乐趣,感受游戏的快乐。
《跷跷板》教学反思
在进行本课的教学的时候我首先在多媒体上出示跷跷板的图片。这样就很容易使学生想到自己的玩的跷跷板的经验和发现。在学生回忆中,我提出问题:你在玩的有什么发现。这个问题就是对于自己玩的经验在进行思考和分析。在学生汇报自己的发现的之后,我出示本课的板书,今天再来研究跷跷板了。
然后就是根据学生刚才的发现,就是验证学生的发现:怎样用轻的物体翘起中的物体,两边的怎样时候才能平衡。
在下面的学习活动中,我首先给学生介绍了杠杆尺,怎样调平杠杆尺。然后让学生按照他们提出的问题自由的去探究。在学生自由的探究中,学生们去发现问题,发现真相。
在整个的活动的过程中,虽然耗费很长的时间,但是学生发现了很多的方法,他们的方法可以使杠杆尺平衡或者是将重的一端翘起来。甚至个别小组的同学在进行活动时候,竟然发现了杠杆的平衡原理。虽然这是比较深的理论的内容,但是孩子通过自己的操作竟然发现了。这说明,在科学探究的活动中,只要给予学生一定的时间和空间,然后再予以他们一些指导,他们会有我们想象不到的发现。因此在教学中,我想不能够轻视孩子。
在介绍杠杆尺的应用的时候,我采取比较的快的方式介绍了天平。这是因为我在探究问题的时候,用了比较多的时间。我想在以后的教学中,我将时间的安排再进行合理的安排,这样就不会太紧张了。
《跷跷板》教学反思
在科学课上,学生对喜欢的、感兴趣的小实验、制作特别喜欢。这次我给三年级学生上跷跷板这一课时,感觉上的很轻松,很舒服。在本课教学中,我引领学生从生活经验出发,回忆玩跷跷板时的经验,为学生提出有关平衡的问题奠定了基础,激发了学生的研究兴趣。问题提出后,我把解决问题的权力交给学生,让学生在动手之前先动脑,积极地猜想,尝试对观察到的现象和提出的问题作出解释,这样学生的.生活经验得到充分的展示与交流,引出了与平衡有关的因素:重量、位置、支撑点。找到了研究的关键问题后,我引导学生制订实验计划,以小组为单位开展实验探究,利用杠杆尺找到了平衡的条件。
通过这节课,我深深地体会到:
1、生活是科学教学取之不竭的资源库,也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中,学生们从游戏中,不仅对平衡获得了深刻的体验,而且从中发现了更多的问题,这些绝不是靠老师和学生坐在课堂上讨论就可以做到的。从生活中来,到生活中去体现了“科学源自生活,用于生活”的本质。
2、科学课要重视学生的亲历活动。在上课时,教师组织学生交流“玩跷跷板”的发现,当学生亲历了“玩跷跷板”这一活动时,他们的思维都得以展开了:“为什么小同学能把大同学跷起来呢?、”“为什么不同体重的人能使跷跷板平衡呢?”、“为什么你能把妈妈给跷起来?”“在什么情况下,跷跷板才能平衡?”……学生有了深深的体验后,问题意识强烈,学习效果很好。
《跷跷板》教学反思
在进行本课教学的时候,我首先出示图片跷跷板。问大家:玩过跷跷板吗?现在出了一个问题:只有你爸爸一起玩跷跷板,那你怎样把爸爸翘起来呢?这个问题较具有激发性,学生能够较好的根据生活经验进行发言。有的同学说可以自己报一块大石头,或者再找一个伙伴。这个时候,我强调一遍,只有你和爸爸,不能抱起她的东西,或者找一个同学。这样同学们的思维就只能从爸爸,自己和跷跷板身上进行找了。学生的思考方向被指引到这个较为情景较为单一的环境中,这样学生就能够更好的的'思考。从学生的回答中看,学生能够进行较好的思考和解决问题。
在下面的解决问题:利用杠杆尺怎样能够将另一侧进行翘起。学生根据自己的猜想,纷纷进行操作。在操作之前我给出的问题是在位置3处,挂3个钩码,问在另一侧挂几个钩码才能够将另一侧的钩码进行翘起。在操作的过程周中,学生在另一侧的挂的方式多种多样,有的一个位置过一个,有的三三两两的挂。总之他们的将我提出的问题解决。但是这现象进行总结量化的时候就较为的复杂。而学生不需要进行这样的复杂的学习。至少不是全部需要这样复杂的探究。现在看来,可以在指导实验的时候,指导个别现在的同学进行计算,然后进行汇报得出结论。或者再探究之前将这个问题简化:比如在另一侧只能在固定的位置挂钩吗,要求挂一位置,要么2位置。。。。。,这样学生就会更加明确的去操作了。然后在提出较为简单的要求,但是实际操作较为复杂的问题,让学生进行操作。这样的效果会更好。
因为学生进行进行较为长时间的操作,学生的实验跨越两节课。我想在以后的安排中,要进行更为优化的安排效果会更好的。
《跷跷板》教学反思
科学上,学生最喜欢的、感兴趣的是小实验、动手操作,在给三年级二班学生上跷跷板的科学时,一开始以蜡烛跷跷板的游戏为吸引点,紧紧地抓住了孩子们的好奇心,为学习杠杆平衡打好了基础,激发了学生的探究兴趣。在结合生活中的跷跷板小游戏,提出自己问题,提出一个问题比解决一个问题更重要。并根据生活经验假设、猜测自己的解决方法,培养了学生提出问题的能力。这样自始至终,学生都能保持一种积极地心态学习。
在探究、解决问题过程中,首先个介绍了杠杆尺怎么样应用,这样做时间节省了,学生也掌握了怎么样应用,但是不利于学生的`探索、自主能力的培养,应让学生在小组中自觉杠杆尺的应用要比老师包办代替效果要好的多,在三一班上时,让学生在小组内自主探索杠杆尺的应用,学生完全可以学会,同样的是学,但是后者的优点是不可言喻的。这还是对于学生不相信,害怕学生学不会,完不成上任务造成的,要充分想信学生能力,使学生在体现出学生的主体地位。
堂上教师是主导,学生是主体,教师要具有开放的教学观,要以开放的观念和心态,为学生营造一个宽松、合谐、民主、愉悦的氛围下自主探究,去大自然中去学科学用科学。
跷跷板教案
1、在操作中比较2--3种物体的轻重。
2、初步学习运用等量替换的方法感知、理解物体之间的重量关系。
3、学习运用推理的方法解决活动中出现的问题。
4、知道按事物不同的特征进行排序会有不同的结果,初步了解排序的可逆性。
5、通过各种感官训练培养幼儿对计算的兴致及思维的准确性、敏捷性。
1、天平1台,玩具水果,教学挂图二。
2、形状不同的积木若干,幼儿用书第39页的操作材料。
3、幼儿已有使用天平的经验。
一、教师用天平称量,感受不同物体的重量之间的关系。
1、教师出示天平,启发幼儿讲述天平的作用及其使用方法。
2、教师引导幼儿观察用天平称水果,实际感受水果之间的重量关系。
3、教师出示玩具水果,用天平称量,引导幼儿发现它们之间的重量关系。
4、引导幼儿观察、了解三种物体之间的重量关系,推导、理解西瓜和苹果之间的重量关系。
二、引导幼儿在操作中进一步感受物体重量之间的关系。
游戏"那组找得又对又快"。
三、指导幼儿完成幼儿用书第39页《判断推理》中"给一样重的打勾"和"跷跷板"的练习。
幼儿,对与数的概念理解难掌握,测量的意义难理解,只有利用日常生活中见到的,加上让幼儿自己操作自己动手来寻求答案,让幼儿真正了解测量的乐趣。这一活动幼儿比较兴趣参与活动,但是测量结果的记录有所欠佳。虽然幼儿乐与参与了活动,但是实践过程操作能力还不够强。在以后的数学教学中,应该多锻炼幼儿的动手能力。
《跷跷板》教学反思
生活是科学教学取之不竭的资库,也是一本学生具有亲身经历的活生生的教科书。在本案例中,学生们从游戏中,不仅对平衡获得了深刻的体验,而且从中发现了更多的问题,这些绝不是靠老师和学生坐在堂上讨论就可以做到的。教育理念就是在强调知行合一的学习模式,通过探索自身生活上或所处社会上的.问题,借此获得对事物的了解及处理问题的能力。从生活中,到生活中去体现了“科学自生活,用于生活”的本质。
科学要重视学生的亲历活动。作为教师应该将自己作为程主体,具有开放的教学观念。小学生在面对纷繁复杂的科学世界时,会产生无比激情和盎然兴趣。教师要以开放的观念和心态,为他们营造一个宽松、和谐、民主、融洽的学习环境,引领他们到校园、家庭、社会、大自然中去学科学用科学。(fsir)教师不要被教科书、教学内容、教学时间所限制。本,我充分利用了本校的资,让孩子们在活动中学习。这样,我们就能给学生创造自主探究的条,就能提供给他们生根发芽的沃土,使他们长成参天大树。