总结是一种对学习和工作过程进行回顾和总结的重要方式，可以帮助我们反思和改进自己的表现。下面是一些实用的总结范文，希望能够激发大家总结写作的灵感。
孩子教育方面的随笔
人的个性千差万别，有温顺的、有干脆的、有豪爽的，也有桀骜不驯的。桀骜不驯的孩子往往爱顶牛，无论是在家里还是在学校里，使家长或者老师伤透了脑筋。事实上，面对孩子的“顶牛”，作为大人一方是绝对强势的，在很多时候，大人的权威受到挑战，往往就会以强制性的高压态势平息事态，解决问题。不过，粗暴的处理方式，得到的只能是表面上“胜利”的果实;“爱顶牛”的孩子依然会继续“顶牛”。那么，面对“爱顶牛”的孩子，怎样做才是恰当的呢?我结合自己从教多年的经验，给出如下建议。
第一，要尊重孩子。孩子，毕竟是孩子。作为未成年人，其心智还未发育成熟，社会经验不足，他们心里怎么想，就会怎么做。但是，无论是大人还是孩子，被尊重的需求都是一种本能。如果你与孩子在相处的过程中能够时时把“尊重”二字挂在心上，那么，再处理其他问题的时候，肯定会事半功倍。
第二，要了解孩子。孩子的个性千差万别，其需求也千差万别。在我们大人看来是无理的要求在孩子看来也许是天经地义的。有的孩子说话很冲，顶撞大人，其实在其内心深处，大多数时候并不是故意那么做的。即便是故意的，如果仔细调查，我们会发现，其顶撞大人并非无缘无故，而是有深层次的原因。
第三，处事要公正。如果你尊重孩子一分，那么孩子就会尊重你十分。那么当你处理问题的时候，总是一碗水端平，对事不对人，在孩子心目中就会树立起一个公平公正的权威形象。迁就绝对不是孩子需要的。我曾经有一个家长因为孩子的事儿找我，她当时说的都是自己孩子的委屈。我经过综合调查，事实和家长说的有出入。当我进行处理后告知家长的时候，该家长和她的孩子都给予我很高的评价，说“张老师和别的老师不一样，不是谁找就向着谁。”
第四，注重个别谈话。这也是最关键的一点。也是处理“顶牛”问题的操作层面的问题。古人说，“人怕见面，树怕扒皮”。这里说的`“人怕见面”并不是大庭广众之下的见面，而是个别见面。见了面，就有个“面子”问题。发现有顶牛倾向的孩子在课堂上违反了纪律，可以暗示他一下;暗示了还不管用，就把他找出教室，心平气和地和他谈一谈。一般来说，孩子犯了错误，他都是知道的，他只不过是控制不了自己而已。你如果在课堂上当中疾言厉色批评他，他会以为你故意给他难堪，师生之间的感情就会出现裂痕。你把他找出来说呢，他觉得你维护了他的尊严，保全了他的面子，他自然也要投桃报李。
第五，注意事项。作为大人，有教育好孩子的义务。要教育好孩子，必须有大海一般宽阔的胸怀。多原谅孩子。和孩子谈话谈心或者批评教育都是为了孩子的成长进步而不是为了“惩罚”他。孩子在和你交往的过程中会自觉不自觉感受到这一点。经过几次“冲突”，久而久之，他不但不会再和你“顶牛”，还会和你以心交心，不告诉别人的事情也会告诉你，把你当作知心人。你呢，不管是作为老师还是作为家长，也会更及时地掌握孩子的动态，为孩子的健康成长，成才成人及时地出谋划策，尽到我们作为师长的责任。
孩子教育哪方面的问题
母爱适度：单身母亲往往将儿子视为自己生活的唯一寄托，把全部的爱和感情都倾注到孩子身上，结果使孩子产生“恋母情结”，甚至会产生变态心理和行为。
有些单身母亲在以往的婚姻生活或性经历中受到的创伤使她们对婚姻、异性都持有一定的偏见，并且将这种偏见灌输给孩子。例如，告诉孩子是爸爸不要他们了，男人都很坏，自己是如何不幸等等，使孩子对人产生敌意、不信任感，同时也有不安全和被抛弃感。还有的母亲喜欢一遍又一遍地对孩子说：“我这么辛辛苦苦都是为了你，如果没有你，我就好过多了。”她们以为这样说，孩子就不会忘记母亲的养育之恩，实际上却造成了孩子忧郁、多愁善感、自卑、自责的心理，给未来的生活投下了沉重的阴影。
单亲妈妈别忽略儿子男性角色的培养。母亲是孩子的启蒙老师和模仿的榜样，如果想培养孩子果断、自信、大胆、心胸坦荡等性格，妈妈就要有意识地对男孩子采取内细外粗的教育方式，教育内容要符合男性性格特征，而不要培养“脂粉气”。创造适当的交往环境。有的单身母亲喜欢帮孩子选择朋友，这样会使孩子在成年之后产生人际交往的障碍，使他们只对某些人有安全感，而对另一些人表现出胆小、退缩和敏感。母亲应该定期给自己安排时间，用来处理私人事情，包括同异性的交往，使孩子明白，母亲是爱他的，但他不能占有母亲所有的感情空间。否则孩子会变得放荡不羁，不服管教，或向母亲滥施命令，自私地反对母亲再婚等等。母亲给自己时间的同时，也就给了孩子成熟的机会。让孩子接受健全的婚姻观。有些单身母亲在以往的婚姻生活或性经历中受到的创伤使她们对婚姻、异性都持有一定的偏见，并且将这种偏见灌输给孩子。例如，告诉孩子是爸爸不要他们了，男人都很坏，自己是如何不幸等等，使孩子对人产生敌意、不信任感，同时也有不安全和被抛弃感。还有的母亲喜欢一遍又一遍地对孩子说：我这么辛辛苦苦都是为了你，如果没有你，我就好过多了。
单亲母亲在教育孩子方面比正常家庭的父母存在着更大的困难，一方面要承担生活与工作的双重压力，另一方面要承担孩子教育方面的压力，那么单亲母亲在孩子教育方面应该怎么样做呢？下面来说说单亲母亲在孩子教育问题上需要注意的几点：
1、作为单亲母亲，对于孩子的父亲，可能有着复杂的情感，但请不要在孩子面前强调父母离婚的原因，更不能一味地在孩子面前诋毁孩子父亲的形象，任何孩子都希望有一个好父亲，通常情况下父亲在孩子心中的形象是很高大的，即使不在一起生活也有同样的心理，让孩子去恨他曾经挚爱的父亲，这只能让孩子幼小的心灵学会仇恨，这是非常残酷的，也不利于孩子将来在社会上跟他人建立良好的人际关系。
如果孩子的父亲道德水平确实不怎么样，例如：不负责任、抛弃家庭只顾寻欢作乐，又或者有着好吃懒做好赌等恶习，也最好给孩子一个更容易接受的解释，作为单亲母亲，尽量不要让孩子因为有一个糟糕的父亲而使孩子产生自卑心理。
2、不要忘记告诉孩子，虽然父母彼此不再相爱，但并不影响你们对孩子的爱，他她永远是父母最爱的宝贝，这一点是永远都不会变的。多跟孩子的父亲沟通，想办法向孩子证明，他的父亲是非常爱他的，帮助孩子走出父母离婚造成的阴影。
3、孩子需要父爱，要让孩子经常与父亲在一起。孩子应该接受来自父亲的男性性别教育。父亲可以教给孩子勇敢、机智，也可以避免孩子因长期与母亲居住、相处造成的恋母情节。这是所有单亲母亲应该注意的。同样是单亲母亲的香港影星钟丽缇说“我对离婚夫妇的建议是，千万不要因为感情破裂，就完全断绝孩子与另一半的往来。我女儿每星期都与她爸爸见面。”如果单亲母亲能这样做，很大程度上可以把离婚对孩子的伤害降低到最低点。
4、如果孩子的父亲因种种原因不能同孩子见面或有效地履行父亲的职责，作为单亲母亲的你，要尽量为孩子创造多接触比较正面的男性的机会，最好有一位男性的亲戚或朋友，能帮助和教育孩子，例如：叔叔、舅舅等，竖立成年男性在孩子心目中可亲可敬的形象。
在为孩子选择教师教练时，也应该尽量选择男性教师，通过跟成年男性的正常接触，使孩子的心理能正常发展，即使他不一定天天来，但有时来，陪孩子做游戏，陪孩子看电视聊天，潜移默化地影响他，使他有另外一种性别的成人榜样来学习，毕竟孩子需要在有两性家长的环境中健康成长，这是所有单亲母亲都应该注意的的问题。
5、对孩子的关注要适度。有的单亲母亲觉得孩子在成长过程中缺少父亲怜爱，便无原则地给予孩子过度的关爱与保护，甚至有的单亲母亲把孩子的成长作为自己生活的全部，完全迷失了自我。这不仅不容易给孩子树立一个积极进取的形象，以激励孩子进步，而且会因为自己的过分关爱造成孩子从小养成强烈的依赖心理和唯我独尊的性格。
6、还有，单亲母亲值得注意的重要的一点是，关于父母双方离婚的事情上，在孩子基本懂事后，不要回避自己的婚姻问题，尽量客观地向孩子解释父母为什么离婚。关键是要让孩子明白，在人生的路上，是会有很多不确定的因素，只要在选择自己人生的时候，不要忘记自己未尽的责任，只要勇于承担，勇于面对，就不失为一个好的父亲/母亲。
众所周知，作为单亲家庭的困难是可想而知的，作为单亲母亲就更不言而喻了，但只要勇于去面对，树立良好的心态，尽早走出离婚的阴霾，为孩子竖立一个正面乐观的形象，在面对困难的时候，有意识的让孩子共同参与解决，培养孩子的责任心和自信心。而面对孩子的父亲，应该要有宽容、客观的态度，毕竟那是孩子的父亲，血缘和亲情是永远割舍不断的，让孩子感受到来自父亲的关爱，也是孩子身心健康成长必不可少的重要因素，千万不要因为你们之间的矛盾而让孩子丧失了父爱，孩子也会因为你的豁达的心态而受益良多，只有拥有良好的心态，才能让你的孩子在特殊的环境下健康成长。
教育孩子方面的经验
在教育孩子的过程中，要时时、处处、事事要给孩子做出好的示范，真正起到表率作用。下面是本站小编整理教育孩子方面的经验的范文，欢迎阅读!
一、在环境中熏陶：环境对幼儿的文明语言的形成，礼貌行为的发展，具有很重要的示范、熏陶、感染作用。校园环境的优化，首先要搞好教室环境的布置。我们把孩子从家带来的有关主题活动的图片经老师整理、装饰，张贴在教室主墙上，提醒幼儿一言一行要符合礼仪规范;让幼儿在环境中自觉遵守秩序，学习礼仪之道;在教室的图书角放入了礼仪方面的书籍，使幼儿在欣赏故事的同时，进行故事表演，受到模范人物典范的感染。《文学活动--鸟儿怎样变成好朋友》就是我们设计的一个活动，通过这一活动，使幼儿在趣味盎然的故事表演与讨论中，懂得了要尊重别人、相互谦让、和睦相处的道理，表演故事将整个活动推向了高-潮。并且多举办一些主题活动，让礼仪渗透在主题活动中，结合幼儿礼仪养成情况，以礼仪为主题的教育活动能引导幼儿在特定情景下就特定的礼仪内容进行交往和体验，如，特色礼仪主题活动《我大一岁了》，目标是让幼儿遵守日常的礼仪规范，增强自律意识，知道同伴间友好相处。学习合作分享等交往方法。依据该主题目标，我们安排了《走楼梯》《我是值日生》《弟弟妹妹》《别说我小》等相关的礼仪教育内容，让幼儿随着主体活动的深入开展，学会一些简单的交往技巧。愿意与同伴友好相处、合作分享等。在日常生活中，将礼仪渗透进来，入园、进餐、睡眠、游戏等一日环节中，包含着大量的礼仪教育契机。我们针对每个环节从幼儿、老师、家长入手制订了礼仪目标，确立了指导策略。如“来园时的问候礼仪教育”，主要指导策略有三：
(1)重点在具体场景中对幼儿进行个别指导，让每个幼儿愿说、想说、主动说礼貌语。
(2)在教室门口贴上了问候标记，让家长和幼儿一起学习。
问候语。
(3)教师多途径地指导幼儿学习礼貌用语，如：请有良好礼仪的幼儿做榜样进行示范，在幼儿之间开展与“问候”有关的游戏。
二、在教学中渗透：教育学认为：德育与智育的融合与互动是课堂教学的规律，德育与智育血肉相连，相互促进。因此，对幼儿进行礼仪教育，应渗透在一日活动的各环节中，应结合学科教学进行。教师在活动中以引导幼儿从谈话活动入手，通过一系列活动让幼儿明白礼仪的常识并在活动中身体力行，成为一个讲礼仪的小大人。例如在幼儿园的语言教学活动中，语言活动具有有语有文，有义有图，有情有景等特点。在语言活动教学中，渗透礼仪教育，幼儿容易理解，乐于接受，愿意模仿，教育效果明显。教学时，可以先让幼儿观察图画，理解图画;再让幼儿用语言表达图意;然后可以分角色让幼儿进行表演。使幼儿在看图会意、看图说话、仿图的表演的过程中，提高说话能力;同时，也使幼儿在看、思、言、行的过程中，受到文明礼貌的教育。
三、在游戏中锤炼：游戏是幼儿基本的活动，也是最喜欢的活动。是对幼儿进行教育的有力手段，在游戏中，幼儿的积极性、主动性、参与性能得到充分的发挥，对于难以理解的社会道德观念，仅仅对他们进行口头教育往往不近人意，收效不大。针对幼儿好动的天性，我们在活动中设计幼儿容易参与，趣味性浓的游戏，让幼儿在游戏活动中受到启发和教育，使幼儿在看中仿，在动中学。例我们设计了音乐游戏《好朋友》，在本次活动中，孩子们你争我赶的尽情的表现自己，在活动中感受到了帮助他人的乐趣。在学习歌曲的同时，深化了幼儿对同伴的情感，培养了幼儿关心、帮助、尊重别人的情感。让礼仪之花在孩子们的交往中悄悄美丽地绽放了。我们还设计了体育游戏《太空人找朋友》，在游戏中，孩子们都对太空人表现出了空前的热情，和太空人有礼貌的交往，邀请太空人和自己做游戏，请太空人到教室做客，在游戏中发展了孩子的平衡能力，提高了幼儿判断、机智、活泼的性格，并提升了孩子的礼仪交往能力。通过各种游戏，使幼儿懂得了深刻的道理，这样的活动多开展几次，既能调动幼儿学习的积极性，又收到较好的教育效果。
四、在协作中矫正：我们都知道现在的独生子女大多在众星捧月似的家庭环境中成长。常常表现为言行不一，爱发脾气，以大欺小，想得到的东西一定要得到，抢其他小朋友的东西，因而良好的行为形成不是一朝一夕的事，良好的习惯要在不断的重复和习作中形成。他们需要社会的关心，需要家长的监督，教师的指导，同伴的帮助。他们学习某一礼仪规范。需要经过多次的“反馈--矫正“，才能收到一定效果。在实际教学中，我们一方面注意收集各方反馈信息，对幼儿进行教育;另一方面要求幼儿之间互帮互助，协同教育工作，让幼儿参与到教育中来。最好的方法，我每天以小朋友推选的方式请幼儿来做值日生、小组长、班长等。幼儿们为了能做到小干部，无形间对自己的言行举止加以控制和调整。小干部们分工明确，在互相帮助中体会到帮助别人的快乐;在互相监督中使良好的行为进一步得到巩固和形成。每天离园前，以民-主评议的方法，让幼儿对小干部们进行民-主评议，使每个幼儿在评议过程中，认识是非、对错、美丑。
五、在实践中巩固：礼仪教育的过程是一个认识的过程，也是一个实践的过程。幼儿理解能力差，抽象的理论和空洞的说教对他们来说，教育效果并不十分明显。因此，在说理的同时，可以布置适当的任务让他们去做，或者创设一定的情境让幼儿练习，使他们在实践中体会乐趣，加深印象。如要求幼儿每天主动与老师、同伴相互问好、问早，每天离园与老师、同伴道再见;教师也可以经常到幼儿家去家访，检验一下幼儿的待客礼仪，如何招待客人。组织幼儿到超市购物;组织幼儿到小班帮弟弟妹妹做事;组织幼儿到社区捡垃圾;组织幼儿排礼仪小品，观看礼仪小品等等。因此我们设计了《社会实践活动--走进社区》、《亲子互动活动--做客》，让幼儿走进社区、做客活动使很多幼儿在尝试着与熟悉的、陌生的人交往，在活动中增强了自信，并体会到了礼仪带给自己愉悦的心情，在这次活动中每个孩子的交往能力在原有基础上都有了不同程度的发展和提高。《社会交往活动--逛超市》，让幼儿参与超市购物活动，使幼儿通过交流，不仅让孩子们在超市工作人员的介绍下认识各种商品，还学会了进行商品交易的一些简单方法，并在活动中进一步增强了礼仪意识。在实践中孩子们会主动礼貌地问好，礼貌地再见，交往能力得到锻炼，自信心和语言表达能力得到提高，形成了良好的礼仪行为。
六、在家庭中宣传：我国古人就提倡“教子以德“，许多教育家与名人更是强调家庭中重视礼仪教育。幼儿的模仿性强，他们是在模仿中学习做人的，父母是孩子在生活中模仿的主要对象，如果父母平时敬老爱幼，关心帮助有困难的人，这种善良的情感行为会深深地影响孩子，为此，我们认真做好家长的教育工作，引导家长以身示范，树立典范。例如，在家长园地中，刊登礼仪教育经验供家长借鉴、参考、学习;利用家长会请个别家长介绍经验，有问必答;进行家访了解情况，帮助家长排忧解难;向个别家长推荐书籍，指导家长学习;建议家长经常把孩子带入社会大课堂，参加有意义的社会实践活动，在实践中帮助幼儿形成良好的礼仪行为(如，不乱扔垃圾，不随地吐痰，不损坏公物等);引导家长要善于结合日常生活对幼儿进行礼仪教育;如，看见奶奶蹲在地上摘菜，有心的妈妈可说“奶奶为咱们摘菜，蹲在那儿多累“。引导家长善于抓住教育契机，对幼儿进行爱的教育。家长要从小对幼儿重视礼仪教育，让家长深感责任的重要性。
还有，在日常教学活动中，进行适当的评价，适当的评价不仅起督促作用，同时能给予幼儿以激励。如我们通过“礼仪小宝贝”“每周之星”等的评比活动，让幼儿相互评价，彼此对照，并在此基础上，结合家园联系的“月评价”和“学期幼儿测评”等，促使幼儿进行自我调整和自我管理，逐步养成良好的礼仪习惯。又如我们将与幼儿生活息息相关的各种礼仪汇总成具体的章目：“学”“诚”“上”“勇”“俭”“思”“行”“和”“礼”等，引导幼儿虚心好学、诚实守信，言行一致。
最后，进行问卷调查，通过调查问卷等途径，我们了解了幼儿的礼仪现状与发展水平。以此为据，我们确立了礼仪教育的研究方向，成立了礼仪课题研究小组，重点围绕礼仪的概念、内容、方法和策略进行系统探讨。如理顺“礼仪与德育的关系”，思考“怎样创设情景让幼儿在体验活动中加深对礼仪内容的认知”等。对在礼仪课题实施过程中出现的问题，我们依靠课题科研小组这一平台逐一进行研究和解决，使礼仪教育逐步进入科学运行轨道。我们还对礼仪课题进行了调整和完善。如从研究背景与价值出发，结合幼儿园实际，创设生态、自然的礼仪教育环境，将礼仪教育渗透在生活、教学、游戏、节日等各活动中等等。
一些礼貌用语，而是发自幼儿内心的，它的本质是幼儿的社会化过程中学会人与人的相处。因此可以采取以下几种措施：
一、融于日常生活。
教室的门口是每个孩子每天早上必经之地，每天早上我带着四位值日幼儿戴着“礼仪小天使”的礼仪带站在幼儿园大门口，迎接所有小朋友的到来，一声声甜甜的：“叔叔、阿姨、爷爷、奶奶、小朋友早上好”的问候，一个个彬彬有礼的：“请进，欢迎你来到幼儿园”的礼貌动作，构成了一幅幅传播文明礼貌的美丽图画，感染着家长，影响着孩子，每天每位幼儿来园、离园都能做到主动向老师、家长、小朋友问好、道别等，并知道了与人交往要使用礼貌用语。
二、让幼儿学有榜样。
幼儿的特点是爱模仿，尤其喜欢模仿他尊敬的人。他们常常观察老师，并自觉不自觉地模仿老师的一言一行。老师应时刻注意自己的言行，老师与老师之间也应热情有礼貌的打招呼，特别是本班老师之间的默契、融洽、文明，会带给幼儿潜移默化的影响。因此时时、处处、事事要给幼儿做出好的示范，真正起到表率作用。我受“孔融让梨”故事启示有意给幼儿分苹果(苹果的个数刚好比幼儿人数多一个，教师先取一个，幼儿m取走两个，最后一位幼儿n就没有了，这时教师将手中的苹果递给n)并看着大家吃苹果，没有想到的情景出现了(幼儿m把多出的一个苹果送到老师手中)。这正是从幼儿美好心灵到行为的外化。只要幼儿有礼貌的行为我都会告诉小朋友自己的新发现，渐渐的他们通过评定别人行为的好坏和自己的模仿，从而积累了经验和学习掌握了文明礼貌的方式。
三、注重行为训练。
榜样的力量是无穷的，它能代替枯燥的说教，加深幼儿的印象，使于幼儿记忆，但仅凭感性的认识还不足以形成习惯，还必须让幼儿在有趣的游戏中进行行为练习，从而避免只是机械的模仿所造成的做与说的不一致。因此，必须寓礼仪教育于游戏活动中。在幼儿园，通过《熊猫的客人》、《金花学说话》、《小猴请客》等角色游戏，幼儿感受到友爱同伴，礼貌待人的好处，通过《今天我值日》、《好娃娃》、《对不起》、《再见》等歌曲的表演，巩固礼貌用语。在家里，要求家长适当带孩子进入自己的社交圈，如外出作客时，让孩子观察成人的交往，家里来了客人，让孩子参与接待、让座、倒茶、谈话等，通过“客人到我家”、“学做小客人”和“我是小招待”等主题活动，使幼儿身临其境，在真实自然的氛围中学会了简单的社交礼仪，习得了礼仪行为。
文明礼仪要从小培养，形成一种自然而然的良好习惯。家庭的熏陶和老师的引导在它的形成过程中都很重要。
我家的两个孩子今年近四岁了，在二幼健康快乐的学习、生活也已经快一年了，成长得非常好，这与二幼的老师们辛勤的教育和耐心的培养是分不开的!特别是二幼的礼仪教育方面对孩子的心灵成长非常重要，我感觉一年来，孩子的变化很大，各方面都有进步!
其次是学习活动方面。逐渐学会倾听，不随便打断别人说话;能够静下心来做一些简单的读书认字活动;动手制作自己喜欢的手工作品;遇到自己不懂的问题，会向父母及长辈请教。
父母是孩子的第一任教师。父母教孩子学礼仪、懂礼貌，是责无旁贷的。从最简单的站立、坐姿、走路、说话教起，我们会告诉孩子什么是好的行为，什么是不好的行为，经常提醒他该怎样做，不该怎样做。用爱心塑造他言行举止的每个细小方面，在一点一滴的积累中，使孩子慢慢地领会自己的社会角色，逐步建立良好的行为和道德情感。幼儿的礼仪教育不是一朝一夕就能完成的，要使小朋友从小养成好的礼仪习惯，就要从平时的一点一滴抓起，从小朋友的一言一行抓起，贵在坚持。
以上是我们家长对幼儿礼仪教育的一些粗浅体会和认识，和其他小朋友的家长一样，我们也希望自己的孩子能够成为一名懂礼仪、讲礼仪、受大家欢迎的好孩子，所以就让我们共同努力，支持好幼儿园老师的工作，共同为小朋友们创造一个健康文明的成长环境。
孩子教育哪方面的问题
写下这个题目的时候，我就想，中国人娇惯孩子现象比比皆是。外国人娇惯孩子吗？以什么方式娇惯呢？以我接触不同国家族群人士的的浅显经验，试着盘点下哪些国家的家长最娇惯孩子。
要说娇惯孩子，头把交椅无疑排给我们中国人，中国人娇惯孩子历史久远，古人管这叫“含在嘴里怕化了，放在手里怕摔了”、“要星星不给月亮”……；民间管娇惯孩子叫“倒行孝”，是说家长对老人都没那么珍惜，为孩子甘愿当牛做马，对孩子好过父母。尤其现在计划生育政策的实施，我们且把这种现象称为“众星捧月”式。
与中国人娇惯孩子程度不相上下的，大概是阿拉伯人。阿拉伯人娇惯孩子，不仅是家庭式的娇惯，还有族群式娇惯的成分，惟一与中国不同的是他们更娇惯男孩，男孩地位之高无可侵犯。相反，阿裔对女孩子的态度比男孩子就差不少。
排在第三的，该是黑人族群。黑人兄弟惯孩子方式比较特别――家长原则性较差，孩子自由度大，想干什么就干什么，想怎么着就怎么着，家长吼两句也是手高高举，轻轻落下，就是使劲打下，皮糙肉厚的黑小家伙似乎也满不在乎。
相对而言，不太娇惯孩子的倒是白人族群，以欧洲论，白人群体教育孩子较为得当，对孩子该说就说，该讲理就讲理，该惩罚就惩罚，该打绝不手软。一个比方，蹒跚学步的小小家伙假如忽然摔倒了，家长会鼓励孩子站起来继续前进。即便旅行的路上，孩子往往背上自己的行李，而不是大人越俎代庖。
假如中国人看见孩子倒地，那还得了，不得抱着宝啊贝啊疼煞半天，孩子本来不疼也给宠“疼”了，本来不想哭也给宠“哭”了。更舍不得让小孩子身背行李了。白人族群还有一点值得尊重，少有男尊女卑的观念，孩子就是孩子，与男女无关。他们的家长疼孩子，属于正常心理和情感范畴，不过分严也不过分溺。
管教孩子最严格而不娇惯的应该是犹太族群。记得很多次在巴黎不少公园，每逢礼拜六、日，常有成群的犹太男孩由两个大人带领着赛跑或做游戏。我曾问他们，是不是经常这样聚会？他们说“是”，巴黎几乎每个区的犹太孩子都有定期或不定期的聚会，以从小培养孩子的吃苦精神和团结意识。他们说，想让孩子知道自己是一家人，要奋斗就必须吃苦团结。犹太人群体能有今天的成就，看来是真真正正从孩子抓起的。
当然需要说明，以上各样的族群都有娇惯的孩子或严厉的家长，我只是就事论事总结出一个总体现象。
孩子教育方面的随笔
今天是xx年春节，照例要拜年。
和一老同学坐在一起，谈起关于教育孩子的话题。老同学的孩子上一年级，学英语有些吃力。有时候老同学辅导烦了，便不免说孩子几句。
我谈了我的观点。小学低年级学会几个具体的单词并不不是最重要的。重要的应该是保护好孩子的学习兴趣。如果孩子从学习本身能够获得快乐的感受，那么无疑这种感受会成为其学习的动力。而如果孩子从学习当中获得的是痛苦的体验，那么，虽然当场学会了几个单词，也是得不偿失的。
所以，譬如说，孩子念五个单词，念对了一个，念错了四个。作为家长，要做的是表扬孩子：“真不错，读得真好!”当然，这一过程要抓住时机，就是孩子读对那一个单词的时候。而对于读错的那四个，不表扬也不批评，直接告诉孩子怎样是正确的，让孩子把错误纠正过来就行了。
我们常做的事情恰恰相反。孩子做得好觉得是理所应当的，比如有的家长，孩子读对了四个单词读错了一个就骂孩子：“笨死了。这么简单的东西还错!我怎么会养出你这么笨的孩子来!”这是最不明智的做法，不知不觉会对孩子造成真正的伤害。
小孩子喜欢玩，这是没有错的。小孩子喜欢被表扬(其实大人也是)，更是没有错的。这就是天性。保护好这种天性，让孩子对学习本身保持有浓厚的兴趣，才是明智的家长应该做的。
孩子教育方面的随笔
在我们的国家，为“中小学生减负”是个久盛不衰的话题。媒体对这个话题感兴趣，老百姓对这个话题感兴趣。当然，教育部门职责所在，也不得不为孩子“减负”出台相应的政策。像我们不少教育局就明文规定“小学一二年级不布置书面作业”，“三四年级各科作业之和不得超过1小时”……并且每年都有督导。然而，效果怎么样呢?事实摆在我们眼前——中小学生的负担不减反增。写作业到晚上10点11点几乎成为大多数孩子的常态。好不容易盼到个周末，又被这个班那个班的把时间全都占了去。我们不由感叹：“孩子们没有真正的童年!”
造成孩子负担重的原因很多，我个人认为，其中最重要的原因是孩子们要学的内容太多了。我们小时候小学就只学语文数学两科，教育局也没规定作业限制时间，但事实上，每天写作业时间从来没有超过1个小时。当时虽然也有自然地理历史等科目，但小学阶段仅仅是作为了解，连考察环节都免了。以我为例，写完作业，就到外面疯跑，爬爬树，溜溜铁环，可以说是不亦乐乎。一二年级当时是有作业的，语文通常是抄写生字或者解词，一般都是写5遍。因为有这个基础，我很少写错别字。(我教过的学生可是很少不写错别字，“减负”了，写得少了。)数学也就那么几道题。现在呢?除了语文数学之外，小学一年级开始就加上了一门外语，且难度越来越大。语文课还要开发各类校本课程，必背唐诗小学阶段就上百首。除此之外，科学课思品课音乐课体育课美术课健康课等等，门门要考查。说是考查，其实就是考试。考试结果要计入对学校的督导考核。有这么多内容要学，而人的精力又是有限的，负担不重才怪!
所以说，规定什么一二年级不布置书面作业以及限制作业时间这些方式，根本就是治标不治本。要从根儿上治理学生负担过重的问题，首先要把学习的科目减少——当然，从现在的实际情况来看，这几乎是不可能的。
另外，行政部门出台的“减负”措施往往只是限制学校和老师，却无法限制家长。一二年级的孩子，有的学校的老师的确不给他们布置作业，不是他们不想布置，而是不敢布置。而语文数学等科目现在的课时实在是太少了，仅仅凭借“提高课堂效率”根本就无法保证孩子掌握所学知识。所以，为了弥补这一不足，家长们开始“各显神通”，给自己的孩子布置作业。这些家长就包括不少的职业为老师甚至是校长的。而那些真正要为孩子“减负”的家长呢?不给孩子布置作业，所付出的代价往往是孩子基础知识的不扎实和学习水平与同龄人差距的拉大;在未来是升学就业竞争中，他们中的大多数会败下阵来。
昨天，文登市教育局又出“新规”为学生“减负”。我看到这条新闻之后首先想到的是：“规定孩子不写或者少写作业容易，可是行政部门能够保证孩子不写或者少写作业后的学习效果吗?能够制止家长为孩子布置作业吗?”如果不能，这样的“减负新规”，没有也罢。
12月3日起,山东文登全市39所义务教育学校将把每天的家庭作业全部公布在文登市教育局网站上。为此,山东省文登市教育局还在其网站上专门设立“中小学每日作业公示”栏目,并发布展示要求、流程及样板等,充分借助网络监督,切实为孩子们减轻课业负担。
3日下午3点半,记者打开山东省文登市教育局官方网站——文登教育网,在首页上有一个“文登市中小学每日作业公示”栏目。点击栏目图标,会弹出一个新网页,上面已有21个学校公布当天的家庭作业情况。记者打开天福实验小学的家庭作业公示页面,页面上显示出三、四、五年级当天作业情况,每个年级有语文、数学两个科目,然后再按班级进行分组,每项作业还标明预计完成时间,每个年级公布的作业量基本在40分钟左右。文登市教育局相关负责人表示,3日起,全市义务教育学校将在教育局网站公布家庭作业,涉及到全市39所中小学校,每天下午5点前,所有学校都要完成作业公布。
目前,山东省威海市教育局已下发通知,要求全市所有义务教育学校开展作业网上公示制度,各学校要在校园网主页的醒目位置设立作业公示专栏,公示学生每日及节假日家庭作业。通知还要求,全市中小学校要做到小学一、二年级不留书面家庭作业,小学其他年级除语文、数学外不留书面家庭作业;同时要保证小学语文、数学书面作业每天不超过1小时,初中书面作业总量不超过1.5小时。
记者了解到,今年3月起,文登已在全市率先开展家庭作业网上公示行动,主动接受家长和社会监督。文登教育局相关负责人介绍,教育网家庭作业公示板块还设有评论功能,家长可在公示板块直接发表意见和建议,文登教育局能在第一时间接收到家长的反馈信息,以及监督举报内容,此举主要是充分借助网络监督,切实给孩子们减轻课业负担。
孩子的成长离不开爸爸4个方面的教育
网上经常看到一些爸爸和孩子相处的场景，搞怪滑稽，让人啼笑皆非。爸爸就是这样一个角色，和妈妈带孩子时的乖巧、保守相比，总是有一些让人意想不到的方式。
然而也恰恰是这种只属于爸爸的特点，可以给孩子前所未有的体验和对大脑皮层的刺激。
孩子和爸爸接触的更早，更多，这种刺激更能帮助孩子的大脑发育，促进智力的发展。
而且，幼儿期是孩子形成正确性别角色的关键时期。男孩从父亲那里观察、模仿男性的语言和行为，逐步树立起“男子汉”的气概;女孩则从父亲那里接纳、学习同异性接触和交往的经验。
这对孩子身心健康和人格发展有极大的促进作用。
因此，尽管工作忙碌，但是爸爸们还是应该多抽时间与孩子相处，在时间有限的情况下提高陪伴的质量，让孩子感受到满满的父爱。
儿童教育的格言警句孩子教育方面的问题
2、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯。
3、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培。
4、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅。
6、教育不是灌输，而是点燃火焰。——苏格拉底。
7、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝。
8、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭。
9、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯。
10、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基。
11、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠。
12、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基。
13、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭。
14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金。
15、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知。
16、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶。
17、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹。
19、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。——苏格拉底。
20、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯。
22、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯。
23、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德。
25、人生百年，立于幼学。——梁启超。
27、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯。
28、比宇宙更辽阔的是什么?是想象力。——爱因斯坦。
29、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊。
30、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯。
34、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基。
35、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图。
36、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒。
37、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知。
38、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基。
39、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生。
40、教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。——鲁迪格尔。
幼儿教育如何提升孩子口语表达力论文幼儿园哪方面的教育提升
摘要：在小学语文教学过程中，为了提升学生在口语表达方面的水平，必须要極度关注小学生在口语交际的学习过程中所采取的教学方法，在课堂有效的时间内提升教学效率。我在研究了小学语文教学的一系列教学方法后，结合实际教学情况，进一步总结了在口语交际范围内的教学方法，其主要目标就是提高现有的教学效果，从而提升学生的综合能力。
关键词：小学语文；教学；口语交际。
小学语文新课标明确指出：小学生必须具备日常生活的口语交际能力，在社会生活所遇到的多种多样的环境中，能够灵活、和谐地与他人进行沟通与交流，同时学会倾听，掌握基础的社会交往能力和与他人进行交流的技能。但是，在小学生的日常学习中，充斥着应试教育的管理模式，对于语文的学习只局限于课堂中的书本知识内容，剥夺了学生自由交流的能力。这种应试教育的教学方法与国家提出的新课标大相径庭。怎样才能够进行深入的改革，快速提升学生的口语交际能力？笔者在进行研究之后得出了以下几点：
一、掌握口语交际的关键因素。
对于学生口语交际方面的教学，不仅体现在语言的表达过程中，更是突出学生与他人进行沟通和表达的能力训练，因此包含了语文教学的多项内容，不仅要学习大量的书本知识，积累词汇内容，同时也要注重听、说两方面的学习。在明确了以上语文教学的核心内容后，就可以明确地得出要提升口语交际的教学效果，主要包括以下几点：1.有关口语表达的教学模式。在对学生进行口语表达锻炼的同时，不能够一味地让学生单独进行锻炼，而可以分组的形式，让学生在听取别人表达的同时，感受其他人的表达方式和情感变化，这就为以后的交流打好了基础。2.有关交流的教学方法。交流的具体含义是指双方个体通过表达自身的情感和体会进行互动的过程。它不仅仅是锻炼学生的倾听和沟通两方面能力，而是锻炼学生在某一个话题中产生共同体，进而围绕这一主题进行交流。
二、创建相应的情境在课堂教学的环节中，教师可以通过模拟生活中的日常情境开展口语交际训练，这样做不仅可以提高学生的注意力，让学生融入课堂学习当中，还能够提高学生的学习兴趣和活跃课堂气氛，从而达到较高的教学效果。在创建情景的过程中，教师要尽量保证课堂中所创建的情景与现实生活有着密切的关联，同时也要充分体现课堂中所要学习的知识点。不仅如此，为了满足学生内心对于学习的渴望，所创建的情境必须具备较高的趣味性。
三、鼓励学生大胆表达。
在课堂教学中，教师应及时给予学生充足的自信，鼓励学生大胆地与教师和学生进行沟通，明确表达内心的想法。不仅如此，在学生表达个人情感之后，教师必须对其进行鼓励，对学生的回答给予肯定的态度，这样不仅能够提高学生的成就感，也能培养学生的自信心。从小学生的角度来说，对于在课堂中与教师进行交流存在着一定的恐惧心理，不敢在班级中举手发言，因此教师必须要鼓励学生多多交流，在鼓励的同时，也要抓住机会对学生展开正确的思想引导，纠正学生的错误观点。例如，教师在提出问题后，可以主动让班级中比较内向的同学回答，主动培养学生的交流能力，对于学生的回答及时给予鼓励和表扬，对于学生回答错误的地方，教师要用委婉的方式对其进行纠正，避免损伤学生的自尊心和自信心。
四、巧用教学方法，使学生能说。
语文教师必须要随时关注学生在口语交际方面的训练，采用不同的`教学方法，对不同性格、不同水平的学生展开系统的训练，根据学生的内心情感变化和兴趣爱好选择不同的教学方法，既能够提高学生的学习积极性，又锻炼了学生的交际能力。
例如在阅读《小红帽》这则故事时，教师在阅读故事之后，可以让学生以分组的形式分别扮演故事当中的不同人物，让学生在阅读之后充分了解人物的内心变化和情感变化，让学生对自己所扮演的人物有一定的理解，再与同组的其他同学进行沟通，相互交流彼此的心得感受以及在表演过程中所运用的表情和语气等内容，在表演之后，教师要根据学生的表演情况进行评价，既要指出学生在表演过程中的优点，同时也要纠正学生表现出的不足。
五、围绕教材，适当延伸。
新课标对学生口语教材部分进行了系统的研究，在教材中突出展现了口语交际部分的学习，在每个单元都设置了“能说会道”，其中主要锻炼的就是学生的口语交际能力，并且与日常生活息息相关，教师在进行讲解的同时，要进一步研究这一专题的具体内容，设计出训练学生口语交际的教学方法，让学生学会倾听的同时，学会沟通。例如，在四年级的语文课文中出现了这样的交流题：在自己或他人受到委屈时应该怎么办？这一问题是围绕着学生的生活进行探究的，每一位学生都能够将内心的想法进行表达，与其他同学进行交流，最终提高学生的口语交际能力。
综上所述，对于小学生口语交际能力的锻炼是新课标中的重要因素之一，同时也是需要长时间锻炼的学习内容。教学阶段是积累语文基础知识、提升学生语文综合素质的最佳时期，所以小学生的语文教学必须要突出口语交际的学习，为培养全面发展的学生而努力。
【参考文献】。
[1]王丽新.浅析小学语文的口语交际教学[j].考试周刊，2015（14）.
[2]肖荣.小学语文口语交际教学设计的有效策略[j].知识窗（教师版），2016（7）.
[3]于月红，崔云宏.小学语文口语交际教学的问题及应对策略[j].教育理论与实践，2017（17）.
幼儿教育如何提升孩子口语表达力论文幼儿园哪方面的教育提升
摘要：随着社会的不断发展，人们的生活水平也在逐渐提高。幼儿教育教学质量的好坏直接影响着孩子以后的学习和成长状况，因此家长越来越重视孩子们的接受教育的状况，幼儿教育教学质量成为了社会各界备受关注的话题。本文主要研究了幼儿教育教学的相关问题，并针对如何提升幼儿教育教学质量进行几点方法策略分析。
关键词：幼儿教育;教学活动;提升;方法策略。
幼儿教育时期是幼儿的一个非常关键的时期，这个时期幼儿面临着一次转折，离开了爸爸妈妈的怀抱，开始步入学校，开始真正的接受人生教育。同时这个时期也是幼儿的一个过渡期，所谓过渡期就是幼儿从家到学校的一次过渡。幼儿在步入学校之前完全就是一张白纸，幼儿以后往哪个方向发展靠的是教师的指引和指导，因此幼儿教育教学质量的重要性就不言而喻了。每一位教师都想让自己的孩子可以在幼儿教育中学到更多有用的知识，为孩子以后的学习道路奠定好基础。那么如何才能提升幼儿教育教学质量成为了一个关键问题，也是每一位幼儿教育工作者需要认真思考的问题。这就要求幼儿教师在幼儿教学中不断实现教育变革，为幼儿教育课堂引入更多新的知识内容，可以让学生在课堂中学到更多的知识。此外教师还要转变教学结构，采用积极有效的教学方法和手段，注重培养幼儿的综合素养，以促使幼儿全方面发展。
一、游戏与教学结合，提高参与性。
幼儿时期的学生还只是一个初学者，更多的是一个孩子，他们的心智发育还不完善，学习能力处于萌芽阶段，他们缺乏的是创新精神和创造力，在学习的过程中还不能积极主动。幼儿融入到幼儿教育活动需要经历一段时间，不是说所有的幼儿都可以很好地、很快地融入到一个新的环境当中，都需要经历一个关键时期。同时幼儿的自主学习能力尚不成熟，对周围的任何事物都不熟悉，因此好奇心更重，并且幼儿不能长时间在课堂中保持注意力集中，很容易被外部事物所吸引。教师综合分析幼儿的这种心理和天性特点，并结合幼儿自身的学习状况，把游戏教学模式引入到了幼儿教学活动当中，可以很好地改变幼儿教育教学状况，对提升幼儿教育教学质量有很大的帮助。比如教师可以在课堂中组织学生开展一次游戏活动，在课堂开始之前进行一个简单的小游戏，就像可以让学生之间玩一个手心打手背的游戏，游戏规则是:两个学生一人伸出一只手，通过石头剪刀布的形式决定出谁的手在上面，谁的手在下面，手在下面的学生要尝试着打另一位学生的手背，而另一位学生则通过自己的判断不让他打到自己的手背。当手在下面的学生通过尝试却没有打到对方的手背时，则两位学生交换位置，如果通过尝试可以打到，那么游戏继续。通过这个简单的小游戏可以锻炼学生的反应能力，还可以在课堂开始之前活跃课堂氛围，让更多的幼儿参与到课堂活动中来。另外教师还可以在课堂中穿插进行游戏教学活动中，以此提高幼儿的参与性，共同营造一个良好的学习氛围，可以很好地提升幼儿教育教学质量。
二、多媒体与教育结合，渲染学习氛围。
多媒体技术在幼儿教育中的应用，可以给幼儿教学活动带来无限的可能，不仅极大地丰富了课堂教学内容，让更多幼儿学生学到更多的知识，还可以吸引更多的幼儿参与进来，共同渲染一个良好的学习氛围。多媒体技术与幼儿教育教学活动的结合，实现了幼儿教育中的一次创新，不仅是教学形式上的'创新，也是教学内容上的创新，通过这次创新可以让学生在课堂中接触到更多不一样的知识内容，这也是幼儿教育革新的重点方式。多媒体教学模式还顺应了幼儿天生爱玩、喜欢看动画的特点，抓住幼儿的特点进行教学活动，那么无疑这个教学活动是成功的、是高效的。比如教师可以给幼儿在课堂中播放一些儿歌，相信大部分的幼儿都在自己家中听过儿歌，甚至还可以跟着多媒体进行唱歌。那么教师可以给幼儿放一些幼儿都很熟悉的儿歌，并且让会唱的幼儿跟着唱歌，相信很多幼儿都会在这种环境下手舞足蹈，帮助学生更好地融入到教学活动中。另外教师还可以在课堂中给学生播放一些儿童动画，幼儿学生都喜欢观看动画片，都会被其中绚丽的动画所吸引。教师这时候可以给学生播放一下《超级飞侠》中的动画片段，然后在提问幼儿，如果超级飞侠会给你送一个礼物，那么你希望是什么礼物呢?很多幼儿都在课堂中积极发言，有的幼儿想要一个玩具，有的想要一些吃的，还有的想要一个大蛋糕。通过给幼儿播放动画，可以很好地吸引幼儿的注意力，让幼儿更好地投入到课堂中来，共同渲染一个良好的学习氛围，以提升课堂教学质量。
三、活动与教学结合，扩展知识面。
在幼儿教育教学活动中，仅仅依靠课堂中有限的教学时间还是远远不够的，教师还要把幼儿学生带领到学校外面，见识见识一下外面的世界，开阔学生的眼界，扩展学生的知识面。同时将活动和教学活动结合起来，可以在最大限度上扩展幼儿教育教学内容，提升幼儿教育教学质量。比如教师可以带领幼儿学生到户外开展一些趣味活动，可以参加一些简单的户外学习活动，学校周围有时候会开展一些趣味活动，教师可以带领幼儿学生参加这些活动。就像学校周围还有一些机器人技能大赛，就是他带领学生参加这些比赛时，即使不能很好地参与进去，观看一下也很好的。有些人可以通过观看了解一些基本的机器人知识，掌握一些机器人运动的基本原理，被机器人炫酷的动作所吸引。学生可以更好地投入进去，对机器人相关知识也更加关注。谁说他们参与进来可以学到更多的系机器人知识，对机器人知识也产生了浓厚的兴趣。对培养学生动手能力、思考能力和创造能力都有很大的帮助。另外教师还可以带领学生参与其他的一些技能活动，就像一些简单的知识竞赛，以及一些节日的盛大活动，都可以让学生参与进来，学生或多或少可以在活动中受到感染，在活动中学到知识，让幼儿在活动中取得成长。总而言之，提升幼儿综合能力的方法是多种多样的，教师要在自己的实践教学中找到一条最适合的教学方法，更好地加以运用，有效地提升幼儿教育教学质量。
【参考文献】。
［1］吴晓燕．学前儿童游戏教程［m］．北京:教育科学出版社，2002．。
［2］林珊珊．兴趣在幼儿教育中的作用［j］．小w时代，2008．。
儿童教育的格言警句孩子教育方面的问题
6、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝。
7、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金。
8、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德。
9、教育的目的，是替年轻人的终生自修作准备。——r.m.h.
10、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯。
12、教育的唯一工作与全部工作可以总结在这一概念之中——道德。——赫尔巴特。
14、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯。
15、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基。
17、教育能开拓人的智力。——贺拉斯。
18、教育人就是要形成人的性格。——欧文。
20、没有时间教育儿子——就意味着没有时间做人。——(前苏联)苏霍姆林斯基。
1、幸福越与人共享，它的价值越增加。——森村诚一。
3、用爱心搭建与孩子理解、沟通的桥梁，用耐心和细心为孩子营造健康成长的环境，用真心诚心换取家长的放心。
4、外面的世界很精彩，孩子的世界更可爱，我愿沉浸在孩子的内心世界弹拨和谐动人的乐章。
5、我用最大努力给孩子提供一个使他们得到满足的环境，让孩子在活动中得到快乐，让他们做每一件事都热情洋溢。
6、我要把微笑绽开给孩子，鼓励传达给孩子，关爱赠送给孩子，让每个孩子都尽享教育的真爱。
7、多蹲下来听孩子说话，你看到的将是—个纯真无暇的世界!
8、把别人的幸福当做自己的幸福，把鲜花奉献给他人，把棘刺留给自己!——巴尔德斯。
9、我愿做鼓荡着爱与温暖的春风，使孩子只需轻轻一跃便腾空而起，在成长的天空里翅高飞。
10、教育加赞赏等于教育的平方。
12、将快乐传递给每一个孩子，让孩子的世界变得更加美丽精彩。
13、把子弟的幸福奠定在德行与良好的教养上面，那才是唯一可靠的和保险的办法。
14、用心关注孩子，用心接纳孩子，用心体会孩子。
15、做本真教师，教本色语文，育世纪人才。
16、要做孩子的老师，先做孩子的朋友。
17、教育的过程有艰辛，也有快乐，我却乐得其所。
18、17当你幸福的时候，切勿丧失使你成为幸福的德行。——莫罗阿。
19、幸福永远存在于人类不安的追求中，而不存在于和-谐与稳定之中。——鲁迅。
20、把正常孩子培养成天才的奥妙，就是对其大脑频繁、紧张、持久的施加刺激，阅读是积极自觉的刺激、是刺激智力发展的良剂。
孩子的成长离不开爸爸4个方面的教育
带孩子的过程中，妈妈更多的是与孩子进行身体接触和语言交流，而爸爸则多是通过运动和孩子进行游戏交流。
在游戏规则方面，妈妈习惯于迁就着孩子，玩游戏乐于让孩子赢。但爸爸不同，更注重“立规矩”，输赢分明。也正是因为这样，孩子会从父亲这里知道什么是规则，然后进行模仿。
“没有规矩不成方圆”，我们的家庭乃至整个社会都是由规则构成的。一个遵守规则的父亲才能得到孩子的尊重，一个遵守规则的孩子才能轻松适应社会。
妈妈的温柔、心软所造成执行力的欠缺，此时就需要爸爸来发挥作用。明确奖励与惩罚，并坚持原则，温和而坚定地执行，对于孩子行为习惯的培养特别有帮助。
除此之外，爸爸说话、做事的思维方式也是培养孩子逻辑思维的关键。
妈妈们的感性、常常焦虑，会影响与孩子的交流，比如唠叨、遇到小事也爱发脾气等，常常让孩子不知如何是好。
爸爸冷静和清晰的逻辑思维，反而会让孩子更加信服，并且从中学会了有逻辑地思考问题。
孩子的成长离不开爸爸4个方面的教育
德国哲学家弗罗姆说：“父亲是孩子的导师之一，他指给孩子通向世界之路。父亲虽不能代表自然界，却代表着人类存在的另一极，那就是思想的世界、科学技术的世界、法律和秩序的世界、风纪的世界、阅历和冒险的世界。”
不论男孩女孩，眼界和格局决定了他能够到达的人生高度。人的一生总是会面临种种的选择，在这样的关键时刻，只有眼界宽阔、格局大的孩子，才能做出最有远见的选择。
这些年，关于爸爸带孩子的节目层出不穷，也是向大众传递着爸爸对孩子成长的重要性，尤其体现在人生格局方面。
相比之下，妈妈常常关心的是孩子吃饱穿暖，生活学习健康有序发展;而爸爸则会考虑到孩子的独立性、探索性、意志的磨练等方面，这些正是影响孩子对自我、对世界的认知的重要因素。
著名fpa性格色彩创始人乐嘉带4岁女儿徒步76公里，孩子满腿是红疹，却依然坚强完成整个旅程。还有很多爸爸带孩子穿越沙漠，骑行去西藏的例子不胜枚举。
这些勇敢迈出舒适区、引导孩子积极探索的过程，对孩子的身体、意志、眼界都是一种极大的刺激和提高。
爸爸与妈妈在家庭教育中各有优势，妈妈偶尔也要放手，让爸爸多照顾孩子;爸爸更要主动参与，除了能让孩子变得更优秀，也能令家庭关系更加和睦。
希望每一位爸爸，听孩子说的最多的话不是“爸爸去哪儿了?”，而是“爸爸回来了!”
陪伴，是最好的父爱。
儿童教育的格言警句孩子教育方面的问题
3、小的时候，不把他当人，大了以后，也做不了人。——鲁迅。
4、大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子。——卢梭。
7、只有了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己曾是个孩子的人才能做个好老师。
8、请任何时候都不要忘记，你面对的是儿童极易受到伤害的极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地知识的简单传递，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。
9、每一个儿童都是带着想好好学习的愿望来上学的，这种愿望像一颗耀眼的火星，照亮着儿童所关切和操心的情感的世界。
10、在影响学生的内心世界时不应挫伤他们心灵中最敏感的角落——人的自尊心。
11、教师的人格，就是教育工作的一切。
12、固然，许多事物赖于学校一般规律，但是最重要的东西永远取决于跟学生面对面的教师个性，教师的个性对年轻心灵的影响所形成的那种教育力量，是靠教科书、靠道德说教、靠奖惩制度等无法取代的。——乌申斯基（俄国）。
13、谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。——捷尔任斯基（前苏联）。
14、一切的教育均是人格的教育。——马卡连柯（前苏联）。
15、善于宽容，是教师修养的情感问题，宽容中蕴含的理解、信任、平等，表明教育者对自己和教育对象积累了足够的信心，也浸透了一种对事业、对孩子的诚挚和热爱。
17、我们要像对待荷叶上的露珠一样小心翼翼地保护儿童的心灵。——苏霍姆林斯基。
儿童教育的格言警句孩子教育方面的问题
2、事实上教育便是一种早期的习惯。——林肯。
3、教育者，非为已往，非为现在，而专为将来。——蔡元培。
4、对双亲来说，家庭教育首先是自我教育。——克鲁普斯卡娅。
6、教育不是灌输，而是点燃火焰。——苏格拉底。
7、教育不是注满一桶水，而且点燃一把火。——叶芝。
8、要尊重儿童，不要急于对他作出或好或坏的评判。——卢梭。
9、得不到别人的尊重的人，往往有最强烈的自尊心。——马卡连柯。
10、只有集体和教师首先看到学生优点的地方，学生才能产生上进心。——苏霍姆林斯基。
11、教学的艺术不在于传授本领，而在善于激励唤醒和鼓舞。——第斯多惠。
12、没有自我教育就没有真正的教育。——苏霍姆林斯基。
13、凡是教师缺乏爱的地方，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。——卢梭。
14、教育不在于使人知其所未知，而在于按其所未行而行。——园斯金。
15、教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。——陶行知。
16、我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——叶圣陶。
17、读书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。——朱熹。
19、教育是把人内心勾引出来的工具和方法。——苏格拉底。
20、教育工作中的百分之一的废品，就会使国家遭受严重的损失。——马卡连柯。
22、只有受过一种合适的教育之后，人才能成为一个人。——夸美纽斯。
23、教育的根是苦的，但其果实是甜的。——亚里士多德。
25、人生百年，立于幼学。——梁启超。
27、用殴打来教育孩子，不过和类人猿教养它的后代相类似。——马卡连柯。
28、比宇宙更辽阔的是什么?是想象力。——爱因斯坦。
29、只有由受过教育的人民组成的国家才能保持自由。——杰斐逊。
30、培养人，就是培养他对前途的希望。——马卡连柯。
34、让每一个学生在学校里抬起头来走路。——苏霍姆林斯基。
35、初期教育应是一种娱乐，这样才更容易发现一个人天生的爱好。——柏拉图。
36、从美的事物中找到美，这就是审美教育的任务。——席勒。
37、好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知。
38、教育技巧的全部奥秘也就在于如何爱护儿童。——苏霍姆林斯基。
39、教育之于心灵，犹雕刻之于大理石。——爱迪生。
40、教育就是要使人成其为人，其根本在于个人而不在于社会。——鲁迪格尔。
41、培养人就是培养他对前途的希望。——马卡连柯。
42、使教育过程成为一种艺术的事业。——赫尔巴特。
43、教师之为教，不在全盘授予，而在相机诱导。——叶圣陶。
44、精神的浩瀚，想象的活跃，心灵的勤奋，就是天才。——狄德罗。
46、教育的目的在于能让青年人毕生进行自我教育。——哈钦斯。
47、最有价值的知识是关于方法的知识。——达尔文。
48、学校要求教师在他的本职工作上成为一种艺术家。——爱因斯坦。
49、美育者，应用美学之理论于教育，以陶养感情为目的者也。——蔡元培。
50、其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。——孔子。
52、当劳动是种快乐时，生活是美的;当劳动是一种责任时，生活就是奴役。——高尔基。
53、德性愈高的人，其他一切成就的获得也愈容易。——洛克。
54、如果没有情感的沟通，智慧的交流是无法达成的。——皮亚杰。
55、人生中最深切的禀质，乃是被人赏识的渴望。——詹姆斯。
57、教育的秘诀是尊重学生。——爱默生。
58、处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。——陶行知。
59、做人，做中国人，做现代中国人。——陈鹤琴。
60、每个人身上都有太阳，主要是让它如何发光。——苏格拉底。
61、热爱孩子是教师生活中最主要的东西。——苏霍姆林斯基。
62、思维由惊奇和问题开始。——亚里士多德。
63、动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。——李贽。
64、教育者，养成人性之事业也。——蔡元培。
65、当在学校所学的一切全都忘记之后，还剩下来的才是教育。——爱因斯坦。
教会孩子学会感恩的说说教育孩子感恩方面的话
蓁宝上了小学，接送她上学自然是我的事。
某天我送她去学校，跟她说了再见刚要离开，就听到有个甜甜的声音说：“奶奶再见，谢谢奶奶。”
原来是一位女孩在跟奶奶说再见，并感谢奶奶。
女孩的奶奶，是一位六十岁左右慈祥的阿姨，她也挥了下手，微笑着对女孩说再见。
这一幕让我动容。
孩子跟接送的长辈说再见，这一点也不稀奇，我惊奇的是，孩子跟奶奶说了“谢谢”二字。
我每天送蓁宝上学，也从来没想过她会对我说“谢谢”。
后来又看到祖孙俩几次，每次女孩对奶奶说了再见，都不忘说句“谢谢”。
有一次我忍不住夸了句，孩子真懂事。
那位阿姨笑了笑，自豪地说，“孩子懂礼貌，也是她妈妈教得好。”
阿姨挺健谈，跟我聊了一路。
她说，她从老家来到这儿帮儿子两口子照顾孩子，一晃就是好几年。儿媳妇挺感恩，经常告诉孩子，说奶奶辛苦了，要谢谢奶奶。
孩子也懂事，知道感恩，经常说奶奶说“谢谢”。
通情达理的儿媳妇，懂得感恩，也教孩子学着感恩的妈妈，我在心里为女孩妈妈点了个大大的赞。
生活中值得感谢的人和物确实很多。
我曾经跟大女儿凌宝讨论，我们要感谢大自然，赐予我们空气、阳光、水，以及鲜花雨露等。
凌宝说，是的，大自然给了我们丰富的宝藏，要感恩。
我说了一堆，凌宝有点烦了，说那岂不是天天都要说“谢谢”。
是啊，“谢谢”两个字虽然简单，却代表着美好的寓意，我们若经常对他人表示感谢，别人也会认可和喜欢我们的。
不说谢谢的孩子，大概率上也不知道感恩。
贝贝熊绘本之《知足常乐》中有一个情节是这样的：
小熊哥哥和小熊妹妹从朋友家回来以后，开始向妈妈抱怨。
小熊妹妹说：“丽兹刚买了一个女骑手芭比，新出的，穿着骑手服，骑着漂亮的马！”
小熊哥哥说：“那有啥了不起。弗雷德买了三个新电子游戏，想想，三个！”
熊妈妈说：“你们两个听着！我已经听够了你们说没这没那，为什么不去珍惜已经有的东西呢？知足才能常乐。”
小熊妹妹问：“我们有什么东西呀？”
小熊哥哥说：“对呀，有什么东西呀？”
正说着，一道闪电划破了天空，接着，一阵雷声后，开始下起了瓢泼大雨。
熊妈妈说：“住在这样一座温暖、舒适的房子里，天气再怎么变也不怕，这就是一件该知足的事。”
那个雷雨夜，熊妈妈不仅教孩子们要知足，更教他们要懂得感恩。
而小熊兄妹在父母的教育下，开始反思自己，他们学会了知足，对父母说谢谢，以及感恩。
“谢谢”两个字，很简单，也很容易说出口。不过在现实生活中，很多孩子却不曾说过。
有些父母觉得，“谢谢”只是礼貌用语，孩子说与不说，没什么的，他们对此并不在意。
但看到孩子不懂感恩，父母们却心痛不已。
心理学作家李群锋老师认为，“谢谢”是与感恩和爱紧密相连的，唯有让孩子拥有一颗感恩的心，唯有让孩子学会说“谢谢”，孩子才能学会表达自己的爱。
这一点，我也是在大女儿凌宝渐渐长大后才领会到的。
凌宝七八岁时，有一天中午我有些不舒服，不想做饭，就提出给她们点个外卖。凌宝很高兴，说想吃汉堡。
考虑到蓁宝还小，不能喝可乐，我跟卖家沟通，能不能把两杯可乐中的一杯换成橙汁，卖家同意了。
只是，外卖到了以后，我一看饮品，心想坏了，凌宝可能要生气了。
卖家可能记错了，或者是装错了，总之我们收到的是两杯橙汁，而不是一杯可乐一杯橙汁。
果然，凌宝一下子不开心了，她大声埋怨了几句。
我安慰她，算了，回头我再给她买一瓶可乐。
她还不开心，黑着脸，对我也没好脸色。
我也生气了。
我本来就不舒服，她对我没有半分关心就算了，我给她点了她想吃的外卖后，她不仅不感谢，还因为别人的错来迁怒于我。
我有点伤心。
从什么时候开始，凌宝把我的付出当成理所当然了呢？哪怕我付出再多，她也不懂得感恩。
这样的她长大以后，会是一个怎样的人呢？自私、只知索取，不懂感恩？
从那以后，我开始转变。
我从教她学说“谢谢”做起，一点点培养她的感恩之心。
当她扫了地、擦了桌子，我真诚地对她说“谢谢”。
而凌宝，也慢慢地开始回应我。
她渐渐地知道，原来每天做三顿饭，再收拾厨房，真的辛苦。更何况我还要做其他家务。
原来爸爸每天早出晚归，有时候周末也要加班，也很辛苦。
她开始理解我们的辛苦，对我们说“谢谢”。
对于她的改变，我很欣慰。
“谢谢”二字，代表着感恩、知心。只有当孩子感受到父母对自己的付出是值得感恩的，他们才会发自内心地对父母说“谢谢”。
同理，当一个孩子经常说身边人说“谢谢”时，他也必定是怀着感恩之心的。
培养孩子的感恩之心，不妨先教孩子多说“谢谢”开始。