优秀作文不仅能够准确地表达出作者的想法，还能够给读者带来耐人寻味的阅读体验。这些优秀作文范文展示了不同主题、不同风格的作品，希望能够为大家提供一些思路和参考。
小白兔和小松鼠找松果一年级作文
小松鼠和小白兔是很好的朋友，它们一起住在森林里，小松鼠住在树上，小白兔住在地洞里。
小松鼠和小白兔互相帮助，团结友爱，就像亲兄弟一样!，小松鼠在树上找到好吃的会去和小白兔弟弟分享，而小白兔也会用萝卜青菜来招待小松鼠哥哥。
可时间久了，它们觉得不太方便，于是小白兔说：“松鼠哥哥，我们每天来来回回的，太不方便了。”小松鼠说：“我也有同感，要不你住我窝里来吧。”“松鼠哥哥，我不会爬树，要不你住我这来。”小松鼠为难的说：“可是，可是我也不习惯住地洞呀!”它们沉默了很久，然后异口同声的说：“在地上建一幢房子。”
说干就干，它们日日夜夜忙碌，不久，一幢漂亮的房子建好了，结实又温暖，它们俩高高兴兴地住在了一起。
每天一大早，松鼠哥哥会出去找果实等食物，小白兔也会出去种萝卜。小松鼠会把好果子搬回家，当他搬不动时，会站在树上大叫：“小白兔弟弟，帮帮我，太重了。”
小白兔种了许多萝卜，萝卜长得大大的，小白兔一人拔不起，于是也会喊：“松鼠哥哥，快来帮我拔萝卜。”
小松鼠和小白兔就这样友好的生活着，它们每天一起出去寻找食物，然后回到家一起分享，每天都可以听到小松鼠和小白兔幸福快乐的笑声。
小白兔和小松鼠找松果一年级作文
一天，一只小白兔在田地里玩耍。突然，一只小松鼠急匆匆地向小白兔跑来，小松鼠说：“你还有心情玩呀，小笨熊踩死了十七只蚂蚁啦！”小白兔吃惊地说：“动物界又死动物了，小笨熊是凶手，我们要为小蚂蚁抱仇雪恨。”于是，小白兔就和小松鼠去森林深处找小笨熊了。
小白兔和小松鼠走去小笨熊家的路上，小松鼠想：小笨熊会不会不承认是他踩的呢？走着走着，她们来到了小笨熊的木房子门口。“小笨熊，快开门！”小白兔大声地说。“小笨熊问：“是谁呀？”“是我们，小白兔和小松鼠。”小白兔说。“请进！”小笨熊说。小白兔和小松鼠看到了小笨熊，就异口同声地说：“小笨熊，你是不是踩死了小蚂蚁？说真话。”小笨熊说：“我没有踩死小蚂蚁，我是森林保护员，怎么会踩死小蚂蚁呢？我看见小猫园贝在那儿玩，你们去问问她吧！”
于是，小白兔和小松鼠来到了小猫园贝的家里，园贝告诉她们是老猴阿里踩死小蚂蚁的。她们俩又来到了阿里的家——一棵大苹果树下。她们俩生气地叉着腰，大声地说：“老猴阿里，你快点下来！”老猴阿里一边揉着眼睛一边说：“你们找我干什么呀？”小松鼠问：“你今天为什么踩死小蚂蚁？”阿里解释道：“对不起，今天晚上有网球比赛，我们用桃子打网球，摘桃子回来的时候，我们不小心踩到了可爱的小蚂蚁。”
小白兔和小松鼠原谅了老猴阿里，并告诉他一只小小的蚂蚁也是一条生命，也要珍惜。
小白兔和小松鼠找松果一年级作文
小松鼠说：“我的朋友不小心掉到沼泽地里了，愿意和我一起去帮忙吗？”
“可以”，小白兔说。
它飞快的跑到家里，拿来一条长绳，很快就来到了沼泽地，救了小松鼠的朋友。
小松鼠的朋友非常感谢它，邀请小白兔到它家来做客，给了它很多很多它喜欢吃的东西，给它喝了很美味的果汁来解渴。
小白兔一次吃了很多很多的'东西，肚子都装不下了，它才回家。
小松鼠正在路上散步，小白兔急急忙忙地向它走来大声喊：“小松鼠！小松鼠！你这是上哪儿去啊！”小松鼠说：“吃完饭出来散步，顺便摘多点松果回家。”小白兔说：“哪好啊！我和你一起去吧！”
它们俩有说有笑沿着小路去松树林了。
小白兔和小松鼠找松果一年级作文
没找到，格外急。
花落了，果结了，
花生呀，在地里。
2、“花瓶开花”游戏：生、许、种、外等生字。
3、指导书写“里、果”。让学生比较“里”与“果”，同时介绍识字方法。
4、老师范写“里”，同时介绍：在写这两个字时，老师提醒大家注意“里”字先写“日”，写扁一些，最后一横在横中线上，第五笔是竖，最后写两横，上横短，下横长。
5、(出示三个写在田字格里的“果”字，其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美，说出理由。
6、老师范写“果”。学生评价。
7、让我们一起来写一写，每个写两遍，你认为难写的字可以多写几遍。
8、学生写字，教师巡视，注意学生的写字姿势。
9、展示学生的字，为写得美的字贴上小红花。
五、课堂小结。
小朋友，今天我们和好朋友小松鼠一起闯过了花生宫殿，找到了小花生，还知道了花生原来是地上开花，地下结果的。其实在我们平时吃的食物中，还有很多也是长在土里的。下课后，你可以通过看书、问身边知道的人、上网……各种方法去找一找。
小白兔和小松鼠找松果一年级作文
《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。花生又称落花生长生果。一年生草本植物。茎匍匐或直立，有棱，被茸毛。羽状复叶。腋生总状花序，花黄色，受精后子房柄迅速伸长，钻入土中，子房在土中发育成茧状荚果。果仁可以吃，也可以榨油，是重要的油料作物之一。我国栽培极广，黄河下游各地最多。
【学情分析】。
课文采用科学言语的形式，寓常识于生动形象的故事之中，语言活泼浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考，相信学生会有极大的阅读兴趣。这篇课文的大部分生字（8个会认，2个会写）都集中在第一自然段，学生读顺了第一自然段，接下来的阅读就容易了。本课难读的是第四、五自然段的两句话。前句讲小松鼠始终没看见花生的果实，间接地说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，怎么没见一个花生，于是独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我们可以制作花生生长过程的课件或挂图，以帮助学生形象地感知。
【设计理念】。
人教版义务教育课程标准语文实验教材，致力于构建开放的富有活力的教材体系，倡导自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中，我作了以下几点尝试：
一、注重识字形式的多样化。
新课程标准第一学段的识字目标告诉我们：喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。如何使学生有这样的愿望，我觉得识字的形式应该多样化。在教案中，我设计了这样几种形式，首先是小组交流识字情况，然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段，我设计了小松鼠过河游戏、花瓶开花等游戏，最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计，激发了学生识字的激情，课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习，让识字在游戏中完成，让知识在合作中渗透。
二、注重在合作学习中朗读与感悟。
《语文课程标准》强调：阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。一年级的`阅读教学应把让学生能朗读课文并感受阅读的兴趣作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段让每一个学生都喜欢读书，主动地读书，进而视读书为一种乐趣、一种享受。让学生通过读书实践向往美好的情境，感受语言的特点和阅读的乐趣。
人们都知道一千个观众心中就有一千个哈姆雷特，学生阅读文章后到底有什么样的感受，这是教师应把握住的。要为学生营造宽松的氛围，鼓励学生大胆起来发表意见，教师应珍视学生的独特感受，不要在刚入学不久，就把学生的独到意见扼杀在摇篮里。在教案中，我只设计了教师的导语，而把大量的时间留给学生从读中悟，让学生参与评价。同时为加强小组的合作性，我设计了每组辅导一名学生参加朗读比赛，组织记者招待会让优胜学生谈体会，这样的设计不仅练习了朗读，也锻炼了口语交际能力。
三、注重培养学生的观察与想象力。
四、注重课内与生活实际的结合。
教案中，我还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。
【学习目标】。
1、知识与能力：有主动识字的愿望，自主认识12个生字，能按笔顺规则正确、美观地书写生字生、里、果，能自我审视间架结构，感知汉字的形体美。
2、过程与方法：在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生真的被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。
3、情感、态度、价值观：根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。大胆想象，续编故事，乐于与同学、老师分享续编的故事，培养专注他人发言的好习惯。
【学习重点、难点】。
1、认识本课中的12个生字，会写生、里、果三个字，练习朗读，激发学生观察的兴趣。
2、知道花生在地里结果的这一特点。
【学习辅助手段】。
老师：生字卡片，课件。
学生：小松鼠和小鼹鼠的头饰。
【学时安排】。
两课时。
第一课时。
【学习目标】。
1、认识12个生字，能准确认读。
2、能采用多种方法识记12个生字。
3、正确流利地朗读课文，做到：读准字音，不加字、不改字、不漏字、不回读。
4、初读课文，了解课文内容。
【教学过程】。
一、创设情景，激趣导入。
3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识（找、生）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）。
4、全班齐读课题。
（运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。）。
小白兔和小松鼠找松果一年级作文
有一天小白兔背着书包去上学，走到小桥上听见了救命的声音。
小白兔听着声音来到了一片大森林，救命的声音越来越清晰，小白兔走啊走啊，看见了一只大老虎，正在追一只小松鼠，小白兔非常想救小松鼠，于是它就想出了一个好办法，小白兔跑过去把老虎引开，就钻进了一个山洞里，因为山洞太小，老虎太大，所以老鼠只能在山洞里守着小白兔，小白兔扔了一块石头，吸取了打老虎的注意，小白兔趁机和小松鼠逃出了洞口，它们一跑就跑到了城市里，小松鼠转过头来看了看后面，就说：“你好我叫小松鼠，你叫什么呀？我们交个朋友吧！”“我叫小白兔，很高兴认识你！”小白兔说。从此小白兔和小松鼠就成了形影不离的好朋友。
有一次上学，小白兔看见小松鼠在和别的小动物说话，就走过去，可是小松鼠和动物都走开了，小白兔很想听一听它们说的是什么又走过去，可是小松鼠又躲开了，小白兔很生气，回到家里趴在床上哭了起来，忽然听见门铃叮咚叮咚的响了起来，小白兔去开了门，“生日快乐”原来今天是小小白兔的生日，小松鼠和动物们都来给小白兔庆祝生日，小松鼠和动物们商量的就是怎样给小白兔过生日，准备给小白兔一个惊喜！
小白兔知道了这件事以后又和小松鼠成了最要好的朋友！
小白兔和小松鼠找松果一年级作文
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。
2．学会本课9个生字，绿线内的7个生字只识不写。认识2个偏旁，理解新词的意思。
3．了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。本课以感情朗读为基本任务，指导学生抓住关键词句边读边悟。
本课拟2课时完成。
教学准备：
多媒体课件；松鼠及蚯蚓的头饰。
一、猜谜激趣，导入课题。
1．出示谜语：麻屋子，红帐子，里面住个白胖子。（板书：花生果）。
2．你们喜欢吃花生果吗？（出示小松鼠）瞧，它也喜欢吃，你认识它吗？谁来介绍它。（板书：小松鼠）。
3．今天，我们就跟着小松鼠一块儿去找花生果。（板书：找）。
二、创设情境，感知课文。
过渡：小松鼠上哪儿去找花生果？怎么找？快读读课文吧！
1．学生自由读书。
2．指名分自然段读。
三、角色迁移，体验文本。
1．细读第一自然段。
（1）小松鼠到哪儿去找花生果呢？（媒体出示：树林画面）。
我们跟着小松鼠来到树林旁边，看到了什么？
（2）出示第一自然段，你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗？（相机评价，如：绿油油的叶子真漂亮呀！）。
2．细读第二至五自然段。
过渡：小松鼠知道这是花生吗？当它间到蚯蚓时，会怎么问呢？
（1）出示小松鼠和蚯蚓的对话，即“这是什么呀？”“这是花生。”分角色读。
（2）引读第二自然段。
（3）导读第三、四自然段。
特别提醒学生，小松鼠是自己在对自己说话，相机出示“自言自语”一词读读。
（4）小结：小松鼠多难过呀，快来帮帮它，告诉它吧！（小组学习第五自然段）。
四、记诵积累，内化语言。
1．分角色朗读课文。（戴头饰）。
2．演读背诵。
（1）师读旁白，学生分角色背诵松鼠和蚯蚓的话。
（2）小组内选定角色尝试背诵，并交流评价。
（3）小组合作演，要求加上动作。学生评价。
五、运用语言，超越文本。
听了蚯蚓的话，小松鼠会怎么做呢？它找到花生了吗？（分组续编故事）。
六、学习生字，指导书写。
小松鼠的`花生果里还藏着几个字谜呢，你想猜吗？（出示3个花生果，里边分别有4个左右结构的字，4个上下结构的字，1个独体字）。
1．学习生字，读准音。
2．自学笔顺。
3．每种结构，师各范写一个，提示注意点。
4．学生在《习字册》上描红，教师巡视指导。
七、实践活动，课外延伸。
2．老师给你们推荐一篇文章《一粒种子》，读完后你会发现更多的奥秘。
小学语文六年级教案资料——心有阳光——《阳光》赏析。
小学语文三年级片段教案——《阳光》片断赏析：金子，阳光，谁更宝贵？
《阳光》是人教版语文教材第一册的课文，下面是教学本课的一个片段：
揭题后，我运用课件，让学生欣赏有关阳光的图片和摄影，再问学生：阳光是什么样子的？它像什么？学生通过观察和想象，说得非常不错。此时，我正想用“对呀！阳光像金子，可阳光比金子更宝贵”来引出课文，可我刚说完，一个学生就举手了，他站起来说：“老师，我觉得金子比阳光好。”接着，坐着的小朋友也有几个耐不住了，说：“我也觉得金子比阳光好。”我看自己得改思路了，就请觉得金子比阳光好的小朋友举举手看，一数共有二十二个。此时我就马上调整位置，把觉得金子比阳光好的小朋友组成“金子队”，坐在教室的左三组，觉得阳光比金子宝贵的组成“阳光队”，坐在右五组，然后组织了一次“金子，阳光，谁更宝贵”的辨论赛，虽然这场辩论赛不是很规范，有时是一下子几个站起来说的，有时是两个甚至三个对一个进行辩论的，但他们在辩论上把阳光和金子的好处已挖得很深了，并且当自己对别人的说法进行反驳时，还学会了文明地反驳。
例：金子队：我们可以用金子去买自己想要的东西，放学时，肚子饿了，买了吃的就不会饿。
金子队：我觉得你说得也不错，你愿不愿意听听我的？稻子长大要用肥料，没有钱买肥料，稻子虽然有了阳光，但也还是不会长大。
两个队的学生都纷纷发表自己的意见，最后，金子队终抵不住阳光队的反驳，以“我也认为阳光比金子宝贵了”来结束这场激烈的辩论赛。当时我最可惜的是没有把它们的话录下来，真的，这场辩论赛让我这个当老师的很惊讶，有时自己太低估他们了。
这堂课中，充分调动了学生学习的积极性，把学习的主动权交给了学生，尊重学生独到见解，在宽松愉悦而又激烈、紧张的气氛中，不但进行了一次生动有趣的说话训练，而且对学生的思想认识也会有所提高，毕竟金钱不是万能的，而我们与周围的事物是紧密相关的，更是让学生对课文内容有了更新、更深的认识，我想这可能就是新课程改革带来的火花吧！
小白兔和小松鼠找松果一年级作文
教学目标：
1、认识12个生字，会写“生、里、果”三个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、知道花生在地下结果这一特性，激发同学观察植物的兴趣。
教学重难点：
1、练习朗读，知道花生结果的特点。
2、认识生字。
教学准备：
多媒体课件。
教学课时：
两课时。
（第二课时）。
一、谈话导入,激发学习兴趣。
师：同学们,今天老师请来了一位客人,跟你们一起上课,你们高兴吗?
生：（非常高兴地回答）高兴！
师：看,它是谁呢?(出示小松鼠图),快,跟小松鼠打个招呼吧。
生：（热情洋溢地和小松鼠打招呼）hi,你好！
生：（大声地说）愿意！
师：那好，让我们一起去看看它遇到了什么困难。
（小松鼠的出现,激发了同学们的学习热情,谈话设置悬念,很自然地引入了新课的学习。）。
二、学习课文。
(一)、学习第一自然段。
1、生自读第一自然段,说说读完后你知道了什么?
2、看图1,指名说花生种在哪里?
生:花生种在大树旁边的地里。
3、说说你的旁边是谁?(使同学理解“旁边”一词)。
4、“许多花生”说明什么？（说明花生很多）。
5、“许多”还能换成什么词？
生：非常多。
生：特别多。
6、看图1。
师：你们看，花生已经开花了，你喜欢这些花儿吗？为什么？
生：我喜欢这些花儿，因为它们很美丽。
师：你从哪儿看出花儿很美丽？
生：因为这些花儿都是金黄色的。
生：因为这些花儿在阳光的照耀下显得格外鲜艳。
师：“格外”还可以换什么词？
生：“特别”。
生：“非常”。
师：“格外鲜艳”也就是----------------------------。
生：“特别鲜艳”、“非常鲜艳”。
（运用看图、换词等方式协助同学理解词语，使词语教学真正落到实处）。
7、指导同学朗读这一自然段。
师：这一自然段写了花生多，花儿美，应该怎样读才干突出花生多，花生美呢？
生：要把说明花生多和花儿美的词重读。
师：也就是把什么词重读？
生：把“许多”、“金黄色”、“格外鲜艳”重读。
8、教师范读，同学练读，指名读，齐读。
（在同学理解课文内容的基础之上，进行朗读指导，并且细致到位，同学自然能有感情地读好。）。
(二)、学习第二自然段。
1、师:这些花儿真美,我们看到了,小松鼠和小鼹鼠也看到了。听,他们在说什么呢?让我们一起去听听。
2、四人小组以喜欢的方式朗读第二自然段。
3、同学朗读,同学评议,教师指导朗读。
4、同学自由组合,练习朗读,可齐读、分角色朗读,也可扮演读。
5、分组按不同的朗读方式汇报。
(充沛尊重同学的个性,让同学选择自身喜欢的方式朗读,运用多种形式的读,使同学体会小松鼠的高兴心情。)。
6、师:小松鼠越想越高兴,那他是怎么做的呢?结果又怎么样呢?
(三)、学习第三、四、五自然段。
1、生自由读三、四、五自然段。
2、小松鼠怎么做的呢?
生:小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。
师:每天都到地里去,说明什么?
生:说明小松鼠盼望早点结花生。
师：结果怎样呢?
生:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。
师:“他等啊,等啊”说明等的时间怎么样?
生:说明等的时间很长。
3、看图2。
师:小松鼠脸上的表情怎样?
生:小松鼠感到很奇怪。
师:小松鼠奇怪什么?
生:小松鼠奇怪的是花都落了,也没看见一个花生。
4、花生真的被摘走了吗?小组内交流。
5、同学汇报交流。
生:是小鼹鼠把花生摘走了。
生:被别的小动物摘走了。
生:可能因为生长时营养不够,所以没有结花生。
生:不对,没有被别的动物摘走,因为花生长在地里,所以看不到花生。
(同学汇报交流时,教师没有否定他们的答案,而是让同学任意想象,让他们的想象得到充沛的发挥。)。
6、师:同学们,花生到底到哪儿去了呢?让我们一起来看看吧!
(师播放花生生长过程的动画。)。
7、现在你知道了什么?(练习用“我知道……”说话)。
生:我知道花生的`果实是长在地里的。
生:我知道花生和别的食物生长的不一样。
(从一年级开始逐步对同学进行句子训练,既为同学今后的语文学习打下了基础,又培养了说话能力。)。
师:你们说小松鼠知道这些吗?
生:不知道。
师:你怎么知道的?
生:因为小松鼠他自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”
师:小松鼠说这话时旁边有人吗?
生:没有。
师:他这话是说给谁听的呢?
生:说给自身听的。
师:那“自言自语”是什么意思呢?
生:就是自身说给自身听。
(结合图画理解“自言自语”的意思,降低了学习的难度。)。
8、指导朗读这一句。(读出奇怪、着急的的语气)。
9、练习朗读,指名读。
10、齐读三、四、五自然段。
11、快把你知道的告诉小松鼠吧,别让他着急了。(用“因为……所以……”句式说话)。
生:小松鼠,因为花生的果实是长在地里的,所以等到花都落光了,也没看见一个花生。
师:听了你们的话,小松鼠明白了,他让我谢谢你们,你们看,现在他正提着篮子高高兴兴地去挖花生了。
三、扩展练习。
生:有土豆、萝卜、山芋、山药、马铃薯、荸荠、莲藕……(教师告诉同学,花生是果实,这些是根或茎)。
四、作业。
以《花生找到了》为题目续编故事。
小白兔和小松鼠找松果一年级作文
一、说教材：
《小松鼠找花生果》是苏教版小学语文第二册的一篇科普童话，非常适合低年级学生阅读和学习。它通过品读小松鼠找花生果的故事，让学生了解花生的生长规律，学会细致地观察生活。我在教学中以小松鼠找花生果的过程（即：花生开花了——小松鼠想摘花生过冬——小松鼠始终没见一个花生果——小松鼠怀疑花生果被人摘走了——蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土里）为明线，以小松鼠找花生果这一过程中的心理变化（即新奇——高兴——急切、失望——疑惑——喜悦）为暗线展开教学。
二、说教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、注重学生读书兴趣的培养，引导学生个性化地朗读。
3、了解花生果长在地下的特征，激发学生认识自然的兴趣。
4、通过帮助小松鼠找花生，体验帮助他人的快乐感。
其中培养读书兴趣，引导个性化的朗读既是重点也是难点。
三、说教法学法：
《语文课程标准》强调，一年级的阅读教学应把“让学生能够朗读并感受阅读的兴趣”作为起步阶段阅读教学的第一要求，采用多种手段，让每一个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种兴趣、一种享受，让学生通过读书实践感受阅读的乐趣。因此，根据教材的特点和学生活泼、富于想象的心里特点，在本节课的教学中，主要采用情境教学法和情感体验法。采用分角色朗读、表演等学生喜闻乐见的方法，主要通过抓住重点词句品读感悟的方法让学生学会表达与欣赏，理解与思考。具体方法我将结合教学过程来谈。
四、说教学过程：
本文的'具体教学设计过程分以下三个板块：第一部分为复习导入，第二部分为品读感知，第三为部分回归拓展，第四部分为学写生字。
（一）第一部分、复习导入。
通过词语过关的形式让学生以最快的速度进入到本课的学习，同时为下面正确、流利地朗读课文做好字词的铺垫。
（二）跟随小松鼠一起找花生果。
在第一自然段教学中主要让学生通过朗读感悟花开的美。结合插图形象感知，读好短语“绿油油的叶子、黄灿灿的小花”，然后以“绿油油”、“黄灿灿”为重点想象说话，调动学生的生活积累，引学生充分进入情境，进而读好全段。
第二自然段主要是指导学生通过联系上下文充分体会小松鼠因认识花生而产生一个美好愿望时的高兴的心情，让学生进入角色，跟着小松鼠一起经历由好奇到高兴的心情转变，进而读好课文。在此过程中，还引导说话“如果你是小松鼠，会有什么打算？”借此启迪学生的思维，培养他们成为一个有思想的人，会打算的人，同时培养了有条理的说话能力。
第三自然段抓住“每天、都、可是、直到、也、”这些关键词充分感知小松鼠找花生果时的急切以及始终没见一个花生果时的失望、难过之情，在此基础上指导朗读，符合低年级儿童的理解规律。为了让学生充分理解小松鼠急于吃到花生果的着急心情，我设计了说话的训练，“在去和回来的路上，小松鼠会想些什么？”在满足了学生的表达愿望的同时也帮助学生进一步揣摩人物的内心世界，深入理解课文。
第四自然段我引导学生抓住“睁大眼睛”“奇怪”“自言自语”等词语，让学生角色表演，体会小松鼠心里的奇怪、意外之情，采用小组比赛读的方式激发学生的朗读兴趣，提高朗读技能。同时，渗透了“语”的生字教学，引导学生从偏旁了解了自言自语的含义是自己对自己说话。
一年级看图写话：小兔和小松鼠
早上，小兔子去挑萝卜回家。小兔子挑了萝卜，正走在回家的路上。突然，一个球飞到了小兔子的头上。小兔子放下萝卜，回头看了看。
这时，小猴子急急忙忙地跑上前去，着急地说：“小兔子，对不起，我在踢足球的时候没看见你。”小兔子说：“没关系。”小猴子帮小兔子捡起了萝卜，帮小兔子把萝卜挑回了家。小兔子说：“谢谢你。”
小猴子抱着足球正准备走，小兔子说：“我送你一个萝卜。”小猴子说：“不用了，我不喜欢吃萝卜，谢谢你。”小猴子蹦蹦跳跳地回家了。
一年级看图写话：小兔和小松鼠
小乌龟和小兔正在赛跑。小兔把乌龟落得远远地。突然下起了雨，小兔眯着眼睛往前跑，看不清路，没办法加速。小兔想：要是输给乌龟，真的很丢脸的。小乌龟看到小兔的路线越来越偏，心想：小兔一定是看不清路，我不能让朋友淋湿。
小乌龟赶紧到河边摘了一朵大荷叶，喊：“小兔，快来我这里避雨。”小兔说：“谢谢你！”
他们肩并肩一起走向终点。小兔和小乌龟互相谦让奖杯，小乌龟说：“小兔，你跑的快，你才是真正的冠军。”小兔说：“你乐于助人，你才是冠军。”裁判宣布：今年的冠军有两名。小乌龟和小兔互相看看，笑了。
一年级看图写话：小兔和小松鼠
今天是小白兔的生日，她很高兴，因为她收到了好朋友的礼物——一只胡萝卜形状的气球。小白兔爱不释手，她蹦蹦跳跳地走在路上，突然，她被一块石头绊倒了，胡萝卜气球也从她手中飞了出去。小白兔哇哇大哭起来：“呜呜呜……我的气球。”这时，小百灵鸟飞来了，问小白兔：“小白兔，你为什么哭呀？”小白兔哭着说：“我的气球飞走了。”小百灵说：“你别哭了，我帮你追回来。”于是小百灵就飞到天空中，去帮小白兔追回气球了。过了一会儿，小百灵就叼着小白兔气球回来了。小白兔见到自己心爱的气球，破涕为笑，对小百灵说：“谢谢你，小百灵。”小百灵说：“不客气，举手之劳。”
小松鼠一年级作文
今天妈妈带我们去浙二医院检查眼睛，检查完，妈妈对我说：“天气这么好，我们去西湖边逛逛吧。”我们兴冲冲来到西湖边，湖边游人如织，西湖像一面大大的镜子静静地躺在那，阳光像金子一样洒在湖面上，真是壮观!
突然耳边传来一阵惊呼声，我回头一看，只见大家围着一棵树，手里拿着食物伸向大树。我赶紧跑过去一看，咦!是一只小松鼠啊。小松鼠的身体长得像一只小老鼠，一身灰褐色的毛光滑明亮，好像擦过油，一条毛茸茸的大尾巴。我马上问妈妈要了几颗杏仁，学着大人的样子走到树旁，张开小手。一只小松鼠贴着树干慢慢爬下来，飞快地伸出一只爪子，拿起一颗杏仁立刻塞到嘴里，然后快速地爬到树上坐稳，两只小爪子捧着杏仁，啃了起来，一会儿工夫杏仁就下肚了。吃完杏仁，它从这棵树跳到另一棵树的树梢，去玩耍了。
真是一只可爱的小松鼠啊!
小松鼠一年级作文
今天我交了一个新朋友，那就是小巧玲珑的小松鼠，它有一个圆圆的小脑袋，脑袋上有一对尖尖的小耳朵，那水灵灵的大眼睛，显得格外机灵，让我想到了我妈妈那漂亮的眼睛。
它的嘴巴翘翘的像一个弯弯的月亮宝宝。它的身体毛绒绒的，手里拿着一个松果正津津有味吃着呢。尾巴蓬松松的，像一巴撑开的降落伞，它的尾巴作用可大了，当它睡觉时，尾巴就可以当被子，当它在树上跳时可以保持平衡。它把松果吃完了，就和其他的小松鼠一起玩游戏，它们玩了捉迷藏，跳皮筋，水果猫......
它们玩得非常开心，最后它们都回自己家了，还约好明天还来这玩!
一年级看图写话：小兔和小松鼠
早上，小白兔高兴地拿着气球在公园里玩。突然，一阵大风吹来，把小兔的气球吹跑了。这时，一只小鸟飞过来，看见小白兔在哭，小鸟问：小兔，你哭什么呀小兔伤心地说：我的气球被风吹跑了。小鸟说：没关系，我帮你捡回来。小鸟飞快地追上了气球，用嘴巴把气球叼了回来。小兔笑了。
一年级看图写话：小兔和小松鼠
阳光灿烂的上午，小兔子看天气不错，想去约好友出去一起玩。于是开开心心出门去了。
一路上美景尽收眼底，有绿油油的草地、五颜六色的花朵、还有高大的树，真是舒服极了，可是抬头看天空，开始乌云密布，倾刻间，开始倾盆大雨，雨大颗大颗的下，就像断了线的珠子往下掉，小兔子美丽的心情马上变了，它看到雨越来越大，不知所措，四处寻找避雨的事物，突然，发现不远处几棵大蘑菇在你挺立着，它马上跑过去，摘一棵下来，给自己当雨伞用，然后蹦蹦跳跳的原路返回去了。
一年级看图写话：小兔和小松鼠
有一天，小白兔到森林玩耍，突然，天下起了大雨，它没有雨伞回家，这该怎么办呢？忽然，它发现路边有一个很大的蘑菇，心里想：这个蘑菇的形状很像一把伞。
（于是）就把这个蘑菇采了下来，自己躲在蘑菇下面，高高兴兴地跑回了家。
兔妈妈正要去接它，却看到小白兔自己跑了回来，妈妈（惊奇地）问：“你是怎么回家的？”小白兔（举起大蘑菇，顶在头顶，）说：“全靠这把‘雨伞’！”兔妈妈听了，高兴地说：“你真是个聪明的孩子呀！”
一年级看图写话：小兔和小松鼠
一天，天气晴朗，小白兔在地里收萝卜。收完萝卜，小白兔刚挑起萝卜来，忽然一个足球从天空中落下来，正好打在小白兔的头上。
小猴子飞快地跑过去，对小白兔说：“对不起，小白兔。”小白兔说：“没关系。”小白兔说：“时间不早了，我该回家了！”小猴子心想：小白兔挑着这么萝卜肯定很重。小猴子走过去帮小白兔运萝卜。它们把扁担放在菜篮的中间，把萝卜抬着回家。小白兔说：“谢谢你！”小猴子说：“这是我应该做的，不用谢。”
回到家，小白兔送小猴子一个萝卜作为感谢，小猴子却不要，挥挥手就走了。
多么懂事的小猴子，我要向它学习！