通过阅读范本，我们可以了解到不同类型的文章的写作特点和技巧。接下来，我们就一起来看看这些范文范本，了解一下写作的规范和技巧。
勾股定理评课稿
本节课教学目标明确，教学设计合理，通过国际数学家大会的会徽图片激起了学生认识和学习勾股定理的兴趣。教学过程中，学生通过老师设计的引导题目一步步进行了自主探索，合作交流，得出结论的过程。在用拼图法证明勾股定理的过程中，动画的设计使学生更直观的掌握定理的内容。在合作交流过程中，学生参与度高，学习气氛热烈，通过课后练习发现学生对知识点的把握到位，能很好的运用勾股定理来解决实际问题，有效地实现了本节课的知识目标。
在讲课过程中，教师引导学生自己观察图形，猜测结论，得出命题，并合作讨论一起验证了命题的准确性，最终得出结论。并在猜想的过程中，发现了从特殊的等腰直角三角形到一般的直角三角形的数学方法。在验证命题的过程中学会用图形来帮助自己解题，也初步意识到了数形结合的思想。整个过程都是学生为主，教师为辅，基本上较好的完成了过程与方法的.目标。
整节课教师教态自然，很好地引导了学生的学习过程，对重难点的把握也比较到位。最后的小结过程中引导学生要发现生活中的数学，把数学知识应用到生活，这样使学生更加热爱数学，实现了本节课的情感目标。
但有些语言略有啰嗦，课后给学生做题的时间有点少，希望下次改进。
勾股定理评课稿
3月22日，在学校理科教研组的组织安排下，我组全体教师观摩了柏老师的八年级数学课——《勾股定理的应用》。
作为一名上岗不到两年的年轻教师，柏老师的进步非常大。这节课中，表现出的优点有如下几点：
1、教师对教材吃的透，对教学内容理得清，教学设计思路清晰，重难点突出，教学环节齐全，有讲有练。
2、在教学中注重对学生的引导、启迪，且讲授详细。
3、板书美观，能展现课堂教学的重难点。
4、在新授前能给学生出示本节课的学习目标，让学生明确本节课的学习任务，在后面的学习中能做到有的放矢。
当然，本节课也有一些美中不足的地方和值得探讨的问题，如：
1、未在预定时间内完成教学内容，造成拖堂现象。
2、教师在问题的引导上包办过多，用自己的讲授代替了学生的自主思考。
3、本节课有尺规作图内容，但教师未在课前提醒学生准备作图工具，因此课堂上出现了个别同学“闲坐”的现象。
4、值得探讨的问题：课本上有的练习题在课件制作时有无必要做成幻灯片。
总体来说，柏老师是这一节课是比较成功的，是值得我们观摩学习的。
勾股定理评课稿
上周三有幸听了何老师的一节数学课——《勾股定理》。勾股定理的证明方法有三四百种，本节课主要用面积法来证明勾股定理。何老师对这节课的教学内容把握的比较准确。
何老师开课便出示了本节课的学习目标，并让学生独立阅读学习目标。我很欣赏这种开门见山，直接导入的方式。学生了解本节课的教学目标，做到心中有数，也给学生指明了这节课需要努力的'方向。这样也有助于学生自查本节课的学习效果------目标是否达成。
接着何老师向学生出示了生活中常见的，用勾股定理解决的三个问题：
1、蜗牛走的路程。
2、小鸟飞行的距离。
3、轮船航海的距离。
通过这一环节的设置，使学生明白学习勾股定理的作用所在，解决了“为什么要学习勾股定理”的问题，让学生感受勾股定理在生活中的应用。我们是在学习有价值的数学。
何老师在“勾股定理的应用”这一环节，让学生解决课前提到的三个问题。这种前后呼应让学生小试牛刀，感受到学有所用。增加学习数学的信心。
“勾股定理”是几何中极其重要的一个定理，它揭示了直角三角形三边之间的数量关系，将数与形密切地联系起来。课堂上何老师充分利用学校先进的教学设备-----多媒体电子白板教学。
学生在汇报交流时，直接在老师准备好的课件上进行作图，这样直观地，便捷地把学生的想法呈现于屏幕上，有利于全体同学了解做题者的思路。便于学生之间的交流，更能节省课堂教学时间，提高课堂实效。
通过本节课的学习我收获很大！对初中数学课的课堂模式也有了新的认识。
勾股定理评课稿
上周三听了何老师的一堂展示课，很喜欢何老师的风格，简约而不简单，虽然没有特别丰富动听的语言，但是却很实在。抱着非常虔诚的学习的态度去听完这节课，有下面几点非常值得我学习：
初略统计，何老师在课堂上，共提出以下8个问题：
（1）在一般的直角三角形中，有这样的结论成立吗？
（3）使用勾股定理，需要弄清楚什么？
（4）为什么用减法？（在勾股定理的`简单应用这一环节，用到。
（5）我们是否应该在这个表格中创造直角三角形呢？（引导学。
（6）那你还能创造出其它勾股数吗？
（7）怎么理解东南方向、东北方向？
（8）勾股定理，难道只是为了求斜边吗？（在本课小结环节）。
以上八个问题环环紧扣，出现的时机恰到好处。比如，在应用勾股定理时，没有现成的直角三角形，学生无从下手。何老师，不失时机地问了一句：是否应该构造一个直角三角形呢？这样一个问题，既非常好地点拨了学生，又让学生深刻地领悟到了勾股定理的使用是有条件的。
发现定理到证明定理，再到应用定理，板块分明，学生听的真切。思路清晰，三个情景：蜗牛爬行、小鸟飞行、轮船航海，贯穿整个课堂，从三个情景里模糊感知定理，从三个情景里充分应用定理，并扩充延展定理。
蜗牛爬行涉及到直角三角形的构造，回答了第2个问题；小鸟飞行涉及到勾和股的确定，回答了第3个问题；轮船航海涉及到直角三角形的寻找。
如果我是一名学生，很愿意跟着何老师学习。他有种让学生很安心很静心的能力，让学生有踏实感，觉得跟着这位老师学习一定能学到东西。
勾股定理评课稿
初略统计，何老师在课堂上，共提出以下8个问题：
（1）在一般的直角三角形中，有这样的结论成立吗？
（3）使用勾股定理，需要弄清楚什么？
（4）为什么用减法？（在勾股定理的简单应用这一环节，用到。
（5）我们是否应该在这个表格中创造直角三角形呢？（引导学。
（6）那你还能创造出其它勾股数吗？
（7）怎么理解东南方向、东北方向？
（8）勾股定理，难道只是为了求斜边吗？（在本课小结环节）。
以上八个问题环环紧扣，出现的时机恰到好处。比如，在应用勾股定理时，没有现成的直角三角形，学生无从下手。何老师，不失时机地问了一句：是否应该构造一个直角三角形呢？这样一个问题，既非常好地点拨了学生，又让学生深刻地领悟到了勾股定理的使用是有条件的。
发现定理到证明定理，再到应用定理，板块分明，学生听的真切。思路清晰，三个情景：蜗牛爬行、小鸟飞行、轮船航海，贯穿整个课堂，从三个情景里模糊感知定理，从三个情景里充分应用定理，并扩充延展定理。
蜗牛爬行涉及到直角三角形的构造，回答了第2个问题；小鸟飞行涉及到勾和股的确定，回答了第3个问题；轮船航海涉及到直角三角形的寻找。
如果我是一名学生，很愿意跟着何老师学习。他有种让学生很安心很静心的能力，让学生有踏实感，觉得跟着这位老师学习一定能学到东西。
勾股定理评课稿
由于目前一直在小学部任教，很少听中学的课了，所以对中学的课堂模式由熟悉转为了陌生。下面将自己的一些观点和各位分享一下：
首先，何老师是位非常有经验的教师，从他这节课中，我对初中课堂有了进一步的了解，也学习到了许多。
这节课给我最大的感受就是顺，这个顺包含几个方面：
第一，这节课按照学案的设计结构很顺利的讲下来了，一个环节连着一个环节，很顺利，没有遇到太多的问题。首先从3个问题导入，明确了“学什么”，这节课结束后我们要会解决这3个问题，然后根据3个正方形一起探索等腰直角三角形三边之间的关系，再到探索一般直角三角形三边之间的关系，总结出“勾股定理”，最后通过一些练习来进行巩固，这时和课前又很好的联系到了一起，这时候检验学生“学会没”，这个时候这节课的内容基本完成。
第二，顺在何老师把知识化繁为简，《勾股定理》应该是一个非常重要而且复杂的知识，但是在何老师的课堂中，你感觉不到，没觉得这个知识是一个非常难的知识，学生在这种轻松的氛围中学会了“勾股定理”，会运用了。
第三，顺在课堂气氛，学生也很好的被调动起来了。何老师也是尽量抛出问题，让学生积极思考，讨论，探索，比如探索完等腰直角三角形后到一般直角三角形的提问，在这个时候，学生学到的的是思考问题的方法，这才是数学的精华。
当然，在这个节课顺的同时，我发觉太顺了，感觉缺少了一些亮点，没什么亮点能抓住我的眼球，给我很不一样的东西。
另外，我觉得，“勾股定理”还没有完全的`展开，仅仅只让学生掌握了“勾股定理”远远还不够，关于“勾股定理”很多的数学史没有一点介绍，“勾股定理”又称为“毕达哥拉斯定理”，这是一个非常有意义的定理，我们不能简简单单的拿出就用，“勾”“股”“弦”是谁提出来的？我觉得，要学习“勾股定理”，必须了解这个数学史，了解毕达哥斯拉，了解菲珈尔德。
上面是我个人的一点不成熟的看法，说的不对，还请批评指正，谢谢！
勾股定理评课稿
亮点一：学案设计简洁，到位，有梯度。简洁体现在整张学案围绕勾股定理，分为探索和应用部分，没有旁枝末节，没有虚张声势，直指核心。到位体现在，把握了大纲的要求，让学生新身经历探索的过程，并能灵活运用。有梯度体现在练习题的设计上。习题有梯度，有层次。
亮点二：语言简炼，重点突出。非重点处，惜时如金，重点处，浓墨重彩。如，探索一般直角三角形部分，最大的正方形的面积是25，一般的学生不知道怎么数？在这个环节，舍得花时间，让学生操作，用割和补这2种方法去求。小环节的处理可体现教师的智慧。
亮点三：教师功底扎实，能站在高处，指导学生学习，发散。发散必须在我们每个老师的心中。我一直有个观点，数学最重要的是思维训练，思维训练中最核心的是发散，是举一反三，触类旁通。有这几处细节，让我记忆深刻。如第三组勾股数6、8、10，教师问：它和3、4、5相比分别是3、4、5的几倍？那你能不能创造一组勾股数？我相信好的学生能迅速领会。习题中也能凸显发散。求一条斜边的是基础题，求三条斜边的和，我认为这个发散练习设计得好，有利于拓宽学生视野。
接下来，我想就在观课中发现的一个问题，和大家一起探讨：
原因有二：1、思维定势。三边的关系，首先会想到相等，但一看，不相等，不知所措。2、第1个问题和第2个问题之间，学生看不出联系。不会把正方形的面积转化为边的平方。何老师的学案设计本身没有任何问题，如果面对的是重点班的学生，会很流畅很顺畅。但面对我们这里的学生，呈现出一种理想很美好，但现实很骨感的状态：绝大部分学生这几分钟都在绞尽脑汁想这一题，后面的题目没有去完成。也就是说，其实探索环节实效性不高。那针对学情，学案该怎样设计？我建议：凸显正方形的面积和边长之间的关系。
（1）正方形p的面积=（1）=（ac）。
正方形q的面积=（）=（）；
正方形r的面积=（）=（）。
（2）直角三角形面积之间的关系是：，这个关系也可表示为（）+（）=（）。
（3）观察思考上面的式子，你能发现直角三角形三边之间的关系吗？请写下来。
所以，这是我的第一个建议：部分设计要调低难度，搭设桥梁。要针对学情。
建议二：解题过程的书写教学重视得不够。我观察有部分好的学生会做，但都直接写在图上，解题过程不知怎么下笔。解题过程的书写直接影响中考成绩，所以我建议从初一年级起，要手把手教，要带着学生写解题过程。并且严格要求，每天的学案收上来，检查，督促学生写好。不积细流，无以成江河。
建议三：小细节的处理上，还可以再精益求精。3个练习题，我感觉第1题要构造三个直角三角形，求三段斜边的和，难度比2、3题要大一些，如调整一下顺序，把第1题放在第3题的位置，可能层次性会更突出。板书方面，建议：勾股定理一定要板书在黑板上。学生用割的方法分那个面积是25的三角形时，由于三角形的底色红色太突出，显眼。导致分割线不明显，影响学生的理解掌握。
总之，我认为这堂课设计凸显智慧，教师在随意中透着严谨，在细节中彰显功底，是一节值得肯定、值得我学习、借鉴的好课。感谢何老师。
听课评课稿
语文教师要有语文的本体意识，不能轻视对文中语言文字的感悟，老师切不可忽视依据文本对学生进行严格的语言训练，为学生掌握语文知识，形成语文能力，自由感受和表达打下坚实的基础。谷老师指出文中四位孩子的话，可以让学生内化语言，让学生依文中的`句式：谁画了什么？什么怎么样？风在哪里？说说你是怎样感受到风的？还可以这样：谁说：“我也会画风，风把什么怎么样？”通过多种形式的说，让学生内化语言，体现语文的本体意识。
这篇课文的语言特点是人物的对话非常多，那么如何读好对话，如何从人物的对话中体会感情，是本课教学的一个重点，也是一个难点。在课堂中，对课文的感知主要通过朗读的年龄特点，从“读”入手，以读为本。谷老师让学生读得有层次，读得有提升。读书的形式多样，角度不同，层次分明：有“整体通读”；有“重点细读，读出人物的不同语气，感悟人物的内心世界”；有“整体回读，分角色朗读”。学生亲历读书的过程，在一遍遍的朗读中感悟着语言的形象美、意境美。
我觉得语文课上教给学生读书的方法，尽量省出时间来让学生多读、多思、多写、多背、多练。只要我们在扎扎实实的训练上下功夫，就一定会提高教学效率，学生也就一定会学有所成。
听课评课稿
现在音乐课堂教学是一个很复杂的时间段，新的教学方法还刚刚起步，老的教学思想已经根深蒂固，如何上好一堂让学生喜欢的音乐课，尤其是对工作不久的音乐教师来说，确实是一件不容易的事。今天xxx上的课是《xxx》。这节课一开始，xxx采用情景教学的方法，以带学生去做“森林之旅”的音乐活动形式贯穿整堂课。无论xxx，还是学生，都在轻松的音乐活动情境中合作，共同完成本课的学习。学生学得较轻松，学得愉快。今天的教学效果是不错的。
一、xxx在熟悉音乐教材中，创造性地编排教材，面向全体学生，制定好切实可行的教学目标和教学步骤，注重音乐与自然，音乐与人文的结合，为取得优良的教学效果打下了基础。
二、教学中，xxx把握住每一个教学环节，注意挖掘教材的旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中，通过听《龟兔赛跑》片段，在分别读一读和拍一拍龟、兔的节奏活动中，充分地感受了歌曲旋律美；唱《大鹿》，引导学生从音乐旋律中充分感受歌曲所描绘的勇敢的动物形象——大鹿，懂得团结友爱、助人为乐的道理。学生初步唱出了歌曲中第一部分要唱得短促、跳跃，力度适当控制；第二部分力度稍强，情绪饱满，表现出团结起来力量大的精神面貌。xxx启发学生加入动作表演，使学生在扮演不同的角色中，增强对歌曲的理解与表现，学生听着歌曲的录音，设计小兔、大鹿、猎人的动作和表情，分角色进行了表演，较积极地表现出歌曲的内容及自己的想像。
三、教师动情的演唱，生动、有趣的讲解，丰富多采的资料图片，为启发学生感受歌曲的情绪，以达到培养学生树立正确审美趣味，积极进行审美体验，提高学生音乐鉴赏力发挥了主导作用。
四、“态度决定成败，细节铸就成功，创新意味辉煌。”这三句话，是我们教育者应该牢记的。对新工作不久的音乐教师来说，xxx这节课能取得了教好的教学效果，已体现出xxx的不懈努力和优良的音乐基本功。相信她今后会更出色。
另外，教学中还应注意几点：
1、歌曲大歌片应抄大一点。
2、在教学中，应注意音乐性。如：教学歌曲的唱法还可以再形式多样些，会取得更好的教学效果。
3、教唱歌曲难点——后十六分音符时注意，xxx要引导学生划拍读准歌词节奏，尤其是：“兔儿兔儿快进来，咱们手把手挽牢—”要读得清晰、准确。
听课评课稿
各位同仁：
大家好！今天任雪莹老师给我们上了一节课，我们每一位老师都从不同的角度对这节课进行了认真细致的观察，在这节课中我主要观察学生的，对学生的观察我首先找到了以下一个切入点：
1.参与程度。
2.学生的地位。课堂是否以学生为中心，教师的情绪是否被学生的情绪所感染，教师教学方式、技巧等的是否会根据学生的课堂的反应的变化而变化。
3.学生情感。学生情感表现在回答问题和同学间的相处情况等方面。
4.对学习内容的感知程度。观察学生课堂上是否敢于发现问题，提出问题，发表见解和所提问题是否具有价值性，积极主动性，创造性。
5.学生学习态度和动机。主要涉及这些方面：举手的次数，学习速度，作业完成情况，课堂转注程度。
6.水平差异。
7.文化差异。教师应尊重各种不同的文化。
对学生不专注行为的观察：
课堂教学中有些学生往往表现出一些不专注的行为。
1、打瞌睡。
2、说废话。
3、干扰别人。
4、不参与。
5、等待。
6、个人需求。
有了这几个方面我在观察的时候做到了学生学习和听课的每一个细节，比如：当老师让学生自己读读写小红马的话时，由于老师给的时间不充足，积极参与者只有5人，茫茫然着有5人，其余的人都看着老师的表情，不知道该说什么。当老师让同学们进行同桌交流的时候，大部分进行认真交流，但是有的在说闲话，说笑话，其中有四人不参与，在玩耍。当老师在大屏幕上放出，在沙漠中，因为小骆驼的脚掌，所以，积极举手者3人，其余的学生也不知道是会还是不会。最后老师让学生讲本课的故事的时候，积极参与者只有3人，不参与者35人，玩的有15人。总之，从这节课上来看，学生的学习态度和积极性不容乐观，还需要我们老师进行有序的组织课堂教学。
听课评课稿
早上，刘彬主任找我：“你今天上新课吧。听你课。”
“好”。
和刘彬太熟，所以被她听，不紧张，也没压力。平时怎么上，就怎么上。上完，好的大力赞扬，差的毫不留情，觉得意见不同，也争起来，两人絮絮叨叨讲了一个大课间，直到下面一节课的老师进教室，才作罢，上的和听的，都挺愉快，她说下次还听，嘴上说：“别来了。”其实，心里还是很欢迎的。原生态的课，才能反映出真正的教学，好的和不好的，两人讨论才明白，才更清楚。只是一上公开课，就会自觉不自觉地“化化妆”，不以完全的真面目示人。
今天上的是《快乐的节日》第一课时。
被表扬的地方：
1、送词。
虽然是第一课时，但没采取带读，帮教的过程。把所有的生字都直接板书在黑板上，让学生在自学、熟悉的基础上，采取两人小组合作的方式，一个把所有的生字读出来，另一个直接给生字组词。检查的时候，先问学生在练习的过程中，什么地方打顿了，施改明之说：“我不知道健康的康组什么词语?”我说：“哈哈，其实你知道呀！就是健康呀。这样，王老师再送你几个词，安康，小康之家，康庄大道，康复。”孩子听得很认真，嘴里还默念着。
其实，如果换一个人来听，学习生字词的流程，我应该不会这么上，这样一上来，就直接检查，没有标注拼音就读，拔高了。但我平时上课，就这么上，觉得学生也能接受下去，作业的反馈也没什么问题。这样省事，时间用得也少。
2、画词。
进入课文的学习，我问学生愿意自己读，还是听我读？孩子的意见不统一，我说：“那我读，愿意听的人，竖起耳朵，愿意读的人，跟着我小声读。”
读完了，我说：“这里有个词用得多好呀，鲜艳的红领巾，红领巾的颜色这么漂亮，戴上它，多自豪呀！我要拿笔画下来。”我从孩子的桌上拿了一支笔画下了来后，接着说：“这课里还有很多的好词，快找找，画下来吧。”
刘彬说，她观察到学生在看我画词的时候，很多孩子就拿起了笔，后来在画的时候，也很投入，这样用做的方式来引导孩子，他们的兴趣浓厚。
3、汇报词语。
每个小组活动地儿不一样，有的在教室前面，有的在后面，分小组汇报的时候，大家都站着，好几个孩子听得不认真，跳来跳去的，我说：“在听的过程中，我注意观察了同学们，都冯弋珂、彭泽文、韩蕊，她们一边听，一边看着书，找到对应的词语，特别要表扬张静娟，她听到有的同学找的好词，是自己没画的，就随即拿笔画出来。”刘彬说，我说了这段话后，那些小调皮们，很快就约束了自己，知道改怎么做了，效果比批评他们还好。嘻嘻，其实我看到他们的那个样子，也想批的，但毕竟有人听课嘛，只能换个方式了，看来这个方式得常用。
写到这儿，我使劲想了想，这节课，哪儿上的有问题来着？没前面记得清楚，被表扬的记得牢些，被批评的，转过身我就忘了，和俺们班的学生一样，哈哈。
挨批的：
最后的五分钟，我安排了学生查字典，完成课后的第四题。学生对“希”的偏旁认识模糊。刘彬说，这就是我在前面的生字教学中，遗漏的地方，应该在学字的时候，顺带就把字的部首提出来，不花多少时间，学生记得还牢。结果，我在学生产生了问题后，再讲，又浪费时间，还容易混淆。其实，这反映了一个问题，说向课堂要效益，课堂就那么多的时间，老师把课堂的前后知识点联系起来，多思考，合理布局，才能去谈“效益”。课前，多想想，比课中，课后，去补，要有效的多。
听课评课总结
音乐学科全员性活动到目前，有五个年级的音乐教师分别展示了不同类型的课。大家都在课前做了充分准备工作，所以此次全员性听课任务完成的非常好，质量高。教师们通过对本次案例的学习与探讨，提出了一些看法和见解，评课如下。
一、 五年级音乐课《小鸟，请到这里来》：老师做了精心的准备，让学生在快乐的歌曲接龙游戏中开始了音乐课，五年级的音乐《小鸟，请到这里来》创设了音乐情境，课堂气氛活跃，老师驾驭课堂能力很强，达到了预期的目的，但如果把节奏训练作为铺垫，那样效果会更好。在处理声音的问题上，老师还应该做的更仔细点。
二、 在四年级音乐课万利华教师《踩雨》通过层次清晰，让学生随着雨的`节奏感受音乐，采用比赛的方式调动了学生的积极性。
三、 在三年级音乐课黄蕾教师《在祖国怀抱里》上，上课方式教学单一，老师带唱能引导学生用声势动作感受音高变化达到唱好唱准的目的，课过程严谨，学生配合，教态亲切。
四、 在二年级音乐课范岚教师《我的家在日喀则》运用了对比的方式引导学生感受歌舞情绪，并用游戏的方式巩固柯尔文手势，达到学会歌谱的目的，让学生学的轻松愉快。
五、 在一年级音乐课刘梅老师《动物说话》课堂上，老师从动物的角度出发，形象的生动的带孩子认识动物。教师语言组织能力很好，课堂常规教学到位，寓教于乐，基本功扎实，很好的掌握了学生的兴趣，课堂气氛活跃，学生在玩中学，学中玩。
从这些课例中可看出教师们都花了时间认真专研，并能结合自身教学实际，课后真正以一种新的角色认真地参与讨论评课，让我们充分感受到了我校音乐教师的水平和投身课改的态度。
总之，希望今后教师们要一如既往的坚持、参与，不仅要互相学习，取长补短，更要以提出自己的创新观点，在交流中不断提升，使每一次案例研究都对自己的教学发挥实际的效应。
听课评课稿
今天上午。观摩了三位老师的展示课。给我最大的感受是他们的课品如人品。他们的课不是做秀。也没卖弄。让人所能感受到的是他们对教育深深的挚爱和对学生真诚的关爱！
首先。xxx老师的课给人第一感觉是真实。比如说。导入时的游戏。“1月1日是什么节日？10月1日是什么节日？……”许多学生回答不上来。这可以看出xxx课前没有跟孩子们说过“悄悄话”。如许有缺憾的课才是真实的才是美丽的！我们的公开课不是表演。不是做秀。在这里范教师的如果能沉着一点。耐心地奉告学生。很自然很巧妙地过渡到本人的预设中来。会收到更好的效果。
其次。xxx有深厚的语文基本功。大方、流畅的粉笔字。标准流利的普通话。尤其是声音甜美。但我们遗憾的是没有听到xxx的那带有童音的动情的范读。如果xxx不用课件录音读。而是自己深情地吟诵。这样效果会更好。课件上画面加上动作。干扰了学生对诗歌美丽语言的感受。致使读完以后。有个小孩说“老师。声音小了听不见”。我想。可能是视觉干扰了学生的听觉吧。再说。对于一年级的学生来说教师的示范引领作用非常重要。
当我们还沉浸在节日的快乐气氛中。xxx老师为我们送上了《妈妈的账单》这一课。这节课。对于上课的学生而言。是一种幸福。对于听课的教师而言。是一次精神的洗礼！在这里。要感谢xxx。让所有的`学生。所有的听课老师沉浸于她的情感课堂。同时。心灵为之一震！5月10日。是母亲节了。我们为人儿女的不能以工作繁忙为借口。应该常回家看看！应该为我们那可亲可敬的母亲做些什么？我相信。在师生情感推向的时候。没有谁不想念自己的妈妈。这正是语文教学人文性的体现。这就是所渭的诗意课堂。诗意语文。
不过。如果xxx的音调再低沉些。语速再缓慢些。能做到语言的抑扬顿挫。这一定会催人泪下的。
当我们的心头还回荡着《烛光里的妈妈》的旋律的时候。xxx校长又为我们送上了精美绝伦的《普罗米修斯》。我认为xxx这节课上得大气。浑然天成、人课合一。
在这里。我想借用几句诗来评价一下xxx的课。导入——未成曲调先有情。
环节——一枝一叶总关情。
过渡——嫁于春风不用媒。
小结——似曾相识xxx归来。
氛围——山雨欲来风满楼。
这是一节高品味的语文课。课堂上洋溢着浓浓的语文味、有品词析句、潜心会文的过程、有听说读写的训练。这就是语文课。同时。课堂上教师的语言如春风化雨。点点滋润着学生的心田。有巧妙的点拨。由衷的赞美。热情的鼓励。颇有大家风范。课堂意境的渲染更是独具匠心。当学生情感达到的时候。xxx戛然而止。恰到好处。学生意犹未尽。“英雄”的韵律余音绕梁。三是不绝。
总之。今天的三节观摩课各有特色。各有千秋。虽然存在一些缺憾。但犹如xxx并不因为断臂而影响了她的美丽。今天的三节课也让我们看到了。我们的语文课堂正走在回家的路上。今天。我和我校的20位教师在xxx听了xxx老师执教的《小稻秧脱险记》和xxx老师执教的《开天辟地》两节阅读课。收获颇多。下面简单谈谈自己的感受。
这两位老师教学基本功扎实。能时时刻刻关注学生。关注学生的研究惯。关注学生的情感体验。关注学生的研究过程。教师始终是课堂上的引导者。组织者。始终以学生为主。学生是研究的主人。交给了学生研究方法。培养了学生的研究能力。
xxx老师执教《小稻秧脱险记》一课时。注重了朗读和写字的指导。xxx检查词语读音时。让分歧层次的学生以分歧的方式读。在容易错的字音上。xxx举行了强调与强化。力争全体学生都能读精确。真正做到人人有提高。人人都学会。在检查朗读课文时。注重了学生朗读姿势与朗读本领的培养。xxx从细节处动手。让孩子们掌握读书的精确姿势。并教育学生要大声地、口齿清晰地把文章读出来。这就是朗读。同时还培养了学生的阳光、自信。也激起了他们对祖国语言文字的热爱之情。而且。老师亲切的语气。微笑的面容也给了学生读好文章的信心。课标指出：各个学段的阅读讲授都要重视朗读。朗读是小学阶段重要的语文本领训练。xxx在了无痕迹中达到了这一要求。xxx在指导学生识字写字时。接纳了小组合作研究的方式。让小组内讨论如何记着这些字。书写时应留意什么。提高了研究效率。
听xxx在执教《开天辟地》。可以用“行云流水”一词来评判。整个讲授过程xxx始终以文本为依托。让学生借助多媒体课件在与文本的对话中去感悟xxx巨大的献身肉体。如。讲授“天每天升高一丈。地每天加厚一丈。xxx的身材也跟着长高……这个巍峨的巨人……”两个自然段时。引导学生观察他的举措、神态。再读句子。读懂了什么。从哪读懂的？让学生再做做xxx把天和地分开时的举措。师此时配乐朗读。学生在举臂一分多钟时的累与xxx的“一万八千年”形成了强烈的对比。xxx的巨大肉体跃于眼帘；紧接着。xxx趁热打铁。让学生捉住下一段的“精疲力竭”“微笑”感受它的献身肉体。
很感谢两位老师的辛勤劳动。能带给我们一些收获。一些思考。还有几点建议与大家一起商榷：
1、xxx老师在教孩子们写字时还要留有充足的时间。老师要在孩子们中间巡视指导。在孩子们的本子上写几个范字。让写的不好的学生零距离地研究临摹老师的字体。更能拉近师生情感；还可以让几个学生到黑板上去写。调动孩子积极性。让孩子真正喜欢上写字。
2、xxx整体上看学生读书的时间还太少。感觉像蜻蜓点水。开课伊始。就直接问：xxx是怎样开天辟地的？标画有关语句。在学生对整体还没有意识时。这样未免太仓促。新课标指出：阅读教学是学生、教师、文本之间的对话的过程。对话。是阅读教学中的一道亮丽景观。阅读是学生的个性化行为。不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。xxx像是在牵着学生走。一步一步的没有放开。学生在感悟时谈的太浅显。没有真正触及心灵。
总之。听了这两节课。让我也反思了本人的语文讲授。发现了其中的一些弊端。如：学生读书时间少。问题意识不浓。想象力不够。表达本领不强……这都与本人平常教室上放的不够有直接的关系。想起xxx曾经的号召。“所有学生要善于使用语文这个工具。为提高整其中华民族的科学文化素质贡献力量。”所以。对于一节普普通通的语文课。如果落实了该落实的工具性。影响了该影响的情感、态度、代价观。就算是“语文课”了。也就有了语文“味”了。期待更多、更有语文味的好课不断出现。也希望如许的活动更多一些。
xxx。
听课评课总结
这次的听课、评课涉及面广，涉及人员多，全体教师参与了听课、评课活动。学校高度重视、认真组织，各位讲课老师精心准备，使得听课评课活动收到了很好的效果。
首先，充分展示了我校教师在课堂教学中的水平，在课堂上展示了教师的风采。
第二，显示了我校备课组的凝聚力和团结精神。有些老师宁愿调课也要参加听课，一是为了汲取他人长处，二是为自己的教学提供借鉴，同时也通过评课给授课教师提供力所能及的帮助。
第三，显示了我校教师在评课方面的功力。评课的过程是互相促进、互相提高的过程，老师们开诚布公、认真细致的评课，既显示了老师们听课的水平因为听课也是需要准备的，也显示了学科组老师们之间互相帮助和团结共进的和谐气氛。
第四，展示了老师的反思水平。有人说过，没有反思的教学是难以提高的。我们的授课老师在评课之后，主动对自己的课堂教学进行反思，抓住亮点，发现问题，反思失误，以不断提高自己的教学水平。我们有的老师的反思写的非常实在，非常到位。
第五，显示了我校教师积极进取的精神。有的老师在评完课后，除了主动反思，还要求组长甚至其他老师去听自己的课，给自己提出问题。这种精神是非常可贵的。
1、目的明确、胸怀全局
一节课要完成什么教学任务、学生从这节课掌握什么知识，本节课的知识难易程度如何、那些是本节课的重点要反复强调、哪些是本节课的难点学生难以掌握、哪些知识点学生自己读书就可以掌握；课堂上要预设什么样的问题才能调动起学生的思维，什么样的例子可以举一反三，什么样的教学方法才能达到最佳的效果，这节课的内容学生课上能掌握多少，课下需要多长的时间来复习巩固。授课老师对这些应该心中有数，才能做到有的放矢。
首先教师精神面貌很好，讲课有激情，普通话规范。第二，充分调动学生积极性和主动性，在教学过程中，充分让学生说，让学生想，学生动手。能就地取材制作教具，让学生在自己演练中直观理解句子的意思。并进行了思想教育，做到了文道结合。板书也规范工整。这样的课是让学生学着快乐而且学过不忘的课。
2、课堂设计精、结构巧
做文章切忌平铺直叙，课堂教学也是如此。生动的导语、巧妙的点拨、对学生智慧的启迪、富有节奏感的设计、层次分明的环节、引人入胜的问题设置，会引起学生极大的学习兴趣，最大限度的减少学生的课上疲劳，达到最好的教学效果。比如，数学课，环环相扣，节奏紧凑，张弛有度，学生的兴奋点被充分的调动起来，学生的思维非常活跃，在轻松愉悦的气氛中掌握了相对枯燥的数学知识。这样的课让学生紧张而快乐，“以人为本”的教学理念又充分调动了学生的潜能，学生真正成为了学习的主人。
3、课堂气氛活跃教学方法灵活
课堂气氛活跃，不是指外在的形式，而是指学生思维的活跃。好的课堂总是能最大限度的调动学生的思维，让学生在思维中体会到学习的乐趣，在探索中去发现问题并解决问题。气氛活跃还指课堂气氛的和谐，师生之间有平等的交流和对话，老师不是凌驾于学生之上的权威，老师不能对学生随意呼来喝去，对学生的反应能正确引导和评价，尊重学生的学习愿望，尊重学生由不知到知之的过程，允许学生有不懂的问题，允许学生出现的思维错误，允许学生从错误里爬出来。只有以尊重学生为前提，才能达到课堂气氛的和谐。
4、课堂教学充满趣味、课堂语言亲切
成功的课不会是知识的干巴巴的罗列，总是力求以学生的生活为背景。因为学生的抽象思维能力尚处于发展中，理性思维往往需要感性的材料做支撑。大多数教师能对身边课程资源进行挖掘。
关于课堂语言，比如声音清晰，语调沉稳，富有穿透力，善于运用声音的抑扬顿挫吸引学生，充分调动学生的.思维，学生的思维始终处于活跃之中。她语言有感染力，教态有亲和力，对学生的提问有吸引力，对学生的评价有说服力。
二、课堂教学中还存在的问题
1、态度问题
一是自以为是，不虚心学习。有的老师太过相信自己，以为自己很了不起，认为自己的教学无懈可击，对上课、评课都采取听之任之的态度，我行我素，即使别人提出自身的问题，也不加改正。二是对教学不够重视，工作不认真，所以出现教学中的随意现象，教学环节的随意，教学内容的随意，教学语言的随意，课堂语言像聊天。虽然这种现象不是很普遍，但也要引起我们老师们的重视。
2、教学思想和教学理念问题我们的许多老师唯我独尊，在学生面前充当着权威的角色。这里有几种表现：一是课堂教学中突出的是老师的“教”，而不是学生的“学”，老师只满足于自己完成一节课的教学任务，而没有考虑到学生才是课堂教学的主体，老师的“教”最终要转变为学生的“学”，教学的过程实际上是老师引导学生、推动学生掌握知识并学会应用知识的过程。这从有些老师的课堂用语中就能体现出来：今天咱们“讲”，（准确的说法应该是今天我们来学习）下面我来“提问”一下，（准备的说应该是下面我们共同复习）二是表现在老师的教态上，有些老师上课板着面孔，总是以一种居高临下的姿态示人，课堂语言生硬，动则呵斥，全然不顾课堂气氛，全然不顾是否伤了学生的自尊，“昨天怎么说的，怎么就记不住”，“你是怎么学习的，带脑子来了么”，“我今天很生气，提问了三个同学都回答不上来，昨天刚刚讲过”等等诸如此类的语言，在这样的课堂上，师生平等的观念荡然无存。三是表现在对问题的处理上。对学生的疑问置之不理，对学生的回答如果不符合老师的想法就粗暴的予以否定，对自己课堂教学中出现的疏漏极力遮掩其实，老师不是全知全能，现在的学生可以通过各种渠道获取知识和信息，老师不一定比学生知道的多，所以在学生面前坦诚自己的不足，只能让学生更尊重我们。
3、课堂设计问题
表现在两个方面，一个是用语问题，一个是语调问题。课堂语言不同于聊天说话，老师要对自己说出的每一句话负责任。有些老师的课堂语言非常随意，想说什么说什么，用非常随意的语言来解释严谨的科学知识，是非常不负责任的，有些老师上课说话的语调像聊天，没有抑扬顿挫，没有必要的停顿和节奏，很容易造成学生的课堂疲惫。另外有些老师讲课带着明显的方言，这是不符合课堂教学要求的。
6、板书设计问题。
有的课根本就没有进行板书设计，老师想到哪儿写到哪儿，没有条理，没有章法；有的老师书写实在不敢恭维，字迹潦草，书写不规范；有的板书写的太多，凡是书上有的全部写上去。
通过开展教师互听互评课活动，大家互相学习，取长补短，提高了教师的教学业务水平，为提高我的教育教学质量打下了坚实的基础。
听课评课总结
本周听了几节公开课和随堂课。听课中发现，课堂教学方面优点：
1、大多数教师备课充分、教学目标明确，教学思路清晰，能较圆满地完成本课时的教学任务。
2、大多数教师注重了以学生为主体的过程性教学，注重培养学生的自主、合作、创新意识，教师对学生的评价、点拨比较到位，注重了赏识、鼓励孩子，调动起学生学习的积极性。
3、多数班级学生的习惯养成教育扎实得力。学生能注意读书、写字的姿势，积极回答问题。教师方面：一是绝大多数授课教师都能够用普通话上课，二是使用多媒体的多了，三是注重新课程标准的应用，体现了以学生为主体，以教师为主导，师生互动，让学生动手动脑，让学生自己去发现问题、解决问题，课堂气氛更活跃了，课堂教学效果提高了。
课堂教学中存在的问题
1、课堂教学中学生的“学”突出的不到位，老师放手“放”的不到位，学生自己能解决的问题老师还在牵着鼻子走。
2、学生的小组交流只是流于形式，小组交流应是是在学生独立思考，初步有了自己的见解之后再与同学交流，达成共识。
3、学生回答问题后教师应及时给予评价，评价时应多使用鼓励性的语言。教师提问时，对学困生的关注度不够。
4、有的`教师课准备的不够充分，听随堂课是教师上成练习课或讲评课，但整个课堂学生练习并不充分。
5、个别教师仍不能用普通话进行教学，强调一是把普通话做为课堂教学语言，二是今后的公开课推荐中，不使用普通话一律不予推荐。
6、课堂上，尤其是语文课堂教师要给学生充足的读书、思考的空间，培养学生的思维能力和解决问题的能力，扎扎实实地指导学生读书、写字、感悟，把语言文字训练落实到教学的各个环节。