诚信是个人职业发展的必备素质，只有以诚信为根基才能在职场上取得长久的成功。以下是一些诚信的典型人物和事迹，希望能够给大家树立榜样和引导。
小学生赏识教育问题分析的论文
摘要：由于新生代农民工文化素质与职业技能总体偏低，直接影响我国产业的国际竞争力。为此，必须从农村基础教育、职业教育、培训资助政策等方面，提高新生代农民工参与职业教育培训的积极性和主动性，提升文化素质与职业技能，以适应我国经济社会发展对高素质的技术技能型人才的需要。
关键词：新生代农民工；职业教育;文化素质；职业技能。
目前，我国新生代农民工已占外出农民工总量的60%以上[1]，新生代农民工已成为我国现代化建设的一支生力军，成为推动我国经济社会发展的重要力量。同上一代农民工相比，新生代农民工虽然文化素质总体上有所提高，但相比城镇新增劳动力而言，其文化素质和人均受教育年限依然偏低，缺乏必要的劳动技能，只能在收人水平较低的非正规部门就业，而就业的不稳定使得新生代农民工在城市生活步履艰难。然而，新生代农民工文化素质和劳动技能的高低不仅关系到我国未来产业劳动力素质和技术水平，而且还直接影响我国产业的国际竞争力，他们的冷暖直接关系到社会的和谐与稳定。因此，研究新生代农民工职业教育问题具有十分重要的意义。
一、新生代农民工职业教育面临的主要问题。
（一）服务于新生代农民工职业教育的有效供给不足。
职业教育的供给主体主要包括政府、企业、各类社会培训机构等。从政府方面来看，在促进农民增收和推动农村经济的发展，加快农村富余劳力转移的同时，政府理应努力做好新生代农民工教育培训的工作，为我国经济社会发展提供高素质的技术技能型人才，但是，一方面，由于长期形成的城乡二元教育体制，教育资源分配明显偏向城市，尽管国家对农村教育经费的投入逐年增加，但与城市相比，农村基础教育长期发展滞后的格局依然没有改变；据教育部统计数据显示，全国农村普通小学生均公共财政预算教育事业费支出要低于全国平均水平277.11元，全国农村普通初中生均公共财政预算教育事业费支出要低于全国平均水平1163.56元，全国农村普通小学生均公共财政预算公用经费支出要低于全国平均水平139.74元，全国农村普通初中生均公共财政预算公用经费支出要低于全国平均水平205.5元[2]；城乡公共教育资源的配置不均，直接导致了农村基础教育投入不足，教学环境与条件无法满足农村教育的实际需要，导致农村人口的文化水平总体上较低，阻碍农村剩余劳动力向城市的转移，进而限制了农民工进城就业能力；另一方面，在高等教育优先发展战略的指导下，职业教育往往被忽视。据教育部统计数据显示，20全国中等职业学校比全国普通高等学校的生均公共财政预算教育事业费支出低6973.89元，全国中等职业学校比全国普通高等学校的生均公共财政预算公用经费支出低4057.14元[2]。职业教育的投入不足，导致职业技能培训发展滞后，总体规模较小，与新时期我国产业结构调整升级和经济增长方式转变的需要不适应[3]；农民工文化素质和技能水平整体偏低，其较差就业的稳定性，较低的收入水平严重影响了他们转移性就业。从企业方面来看，为了提高劳动效率和增加企业自身的竞争力，用工企业理应加强员工的职业教育培训，然而实际情况是，用工企业对农民工培训积极性不高。企业由于受资金、人员、机构、生产状况等影响，开展农民工培训多为岗前安全及规范教育，多数中小型企业出于经济利益的考虑，甚至不开展农民工教育培训，仅有的少量教育培训也只是围绕能给企业带来直接经济利益的职业技能展开，对农民工缺少企业精神、城市文化、城市生活常识等方面教育，未能从企业和农民工的长远发展来看待职业教育培训问题。从社会培训机构方面来看，社会培训机构的快速成长也为新生代农民工接受职业技能培训提供了可供选择的途径。然而，就目前的情况来看,新生代农民工进入社会培训机构的比例依然较低,究其原因在于大多数的社会培训机构都是以营利为目的,较高的职业技能培训费用将大多数新生代农民工拒之门外。
（二）新生代农民工对职业教育的有效需求不旺。
职业教育是提升新生代农民工文化素质和职业技能的重要途径,较高的文化素质与职业技能意味着较高的收益。对新生代农民工而言，职业教育无疑是改变自身命运，实现自身价值和人生梦想的主渠道。从这个意义上讲，新生代农民工接受职业教育的愿望异常强烈，然而，从现实情况来看，新生代农民工对职业教育的有效需求不足。究其原因，一方面，在于相当多的实用技能培训收费较高,对于大多数进城新生代农民工而言,是一个难以逾越的经济门槛；另一方面，在于新生代农民工工作时间长、劳动强度大，难以找到合适的培训时间；另外，许多培训内容与生产实际脱节，职业技能培训缺少针对性与实用性，培训方式不够灵活，培训地点离农民工较远，进而导致新生代农民工职业教育有效需求不足。
二、提升新生代农民工职业教育水平的途径。
（一）夯实农村基础教育，提高新生代农民工的文化素质。
农村基础教育的质量决定着未来农村转移劳动力的素质，它的发展水平在很大程度上决定了新生代农民工的文化素质。因此，从城乡发展一体化战略布局出发，必须夯实农村基础教育。一方面，政府要加大对农村基础教育的'投资力度，改善农村基础教育的教学环境与条件；另一方面，要逐步形成资金来源多元化的农村基础教育办学格局，鼓励和引导社会资金积极参与农村基础教育，不断提高农村基础教育的办学质量与水平，为新型城镇化发展提供高素质的劳动力。
（二）大力发展职业教育，提高新生代农民工的职业技能。
一是要充分发挥政府在职业教育培训中的主导作用。一方面要建立和完善政府主导的与农村义务教育相衔接的职业教育培训体系，充分发挥输出地政府在引导性培训上的作用，强化输入地政府在办学条件、用工需求、市场信息等方面的优势，加强新生代农民工的职业技能培训，以满足输入地劳动力市场对技术工人的需求的同时，也为输入地产业结构调整升级储备了大量人才；而伴随新生代农民工职业技能的提升，收入水平的提高，其转移性就业能力增强，越有利于提升新生代农民工的就业空间；另一方面，政府要加大职业教育培训资金投入，制定有效的农民工培训政策激励措施，如通过税收优惠、补贴或奖励等多种政策激励措施，吸纳企业资金和社会资金投入到新生代农民工的教育培训之中；同时要强化对新生代农民工的劳动职业技能鉴定，落实职业技能鉴定补贴政策；另外，要建设全国统一的劳动力市场信息服务平台，为新生代农民工提供实时的市场需求信息、培训、就业一体化信息服务。二是要充分发挥企业在职业教育培训中的主体作用。企业要树立人力资本培养意识，强化岗位培训责任，使已经进入劳动力市场的新生代农民工能够接受初中级职业技能培训；同时，企业要与培训机构密切合作，开展订单式培训、定向培训、企业定岗培训；大中型企业还要联合技工院校、职业院校，建设一批农民工实训基地，促使新生代农民工、企业、培训机构的有效对接，切实提高新生代农民工的劳动技能。三是充分发挥社会组织在职业教育培训中的重要作用。要根据经济社会发展要求及农民工的不同素质,合理设置培训内容，确保职业技能培训市场与企业需求的对接，同时也要尊重农民工自身的意愿,采取灵活多样的培训形式,增强培训的针对性与实效性，努力提升新生代农民工的职业技能和就业竞争力能力。
（三）进一步完善培训资助政策，提高新生代农民工参与培训的积极性和主动性。
职业教育培训资助既是促进社会公平与社会和谐，建立和完善社会安全网的关键环节，同时也是引导全国培训资源的合理配置，引导农民工增加培训需求的重要途径。对新生代农民工而言，不仅有利于帮助有培训需求的农民工减轻个人培训负担，而且有利于提高他们参与培训的积极性和主动性。通过培训，新生代农民工不仅提升了自身的文化素质，提高了自己的职业技能，而且增强了城市生活的适应能力和就业竞争力。为此，要进一步完善农民工培训资助政策，建立农民工培训直接补贴的配套政策体系，实行社会统一的国家资助扶持政策，为有培训需求的新生代农民办理和发放农民工培训卡，建立和完善农民工培训补贴基本标准，做到信息公开透明，公平合理[3]，真正把国家提供的优惠和帮助落到实处。
参考文献：
[8]唐惠敏.新生代农民工社会认同的困境及重塑路径[j].云南农业大学学报(社会科学),2015(1):1-6.
[11]韩长赋.新生代农民工社会融合是个重大问题———关于新生代农民工问题的调查与思考[j].农村工作通讯,(6):6-8.
小学生赏识教育问题分析的论文
（一）高职英语教学忽视文化的作用。
文化的传播离不开语言的交流，语言和文化之间存在着密切的关联，没有语言的交流，文化难以生存和发展。在众多高职英语的教学中对文化真正的作用不够重视，导致在高职英语中忽略了文化的作用，英语教师的教学观念落后，教学方式单一，高职英语的教学大多是以英语的课本知识为主，以课本上的理论知识为主导，对高职英语的教学坚持以课本为主，高职英语是对单词、句子和语法的简单讲述，不会在大学英语的教学中涉及相关英语的背景介绍和文化习俗的讲解，大学生对英语的学习知识就课本学习英语，教学质量虽有保障，但是教学模式和教学内容太单调。
（二）高职英语教学缺乏文化意识。
相比国外的高等院校，我国教育对英语文化教育的研究相对比较落后。虽有学术界的不断研究，但是英语文化教育在实际教学中的应用少之甚少，正是因为缺乏英语文化教育的文化意识。英语文化教育理论没有应用到实践中，直接导致高职英语教学缺乏英语文化教育意识。
（三）英语文化实践缺乏。
高职学校的英语学习主要集中在英语教师中，学生很少在生活实践中进行英语文化教育的实践，教师并没有向学生讲授英语文化实践教育的重要意义，导致学生缺乏英语文化教育的实践活动。
二、高职英语教学中英语文化教育的策略。
（一）在课堂教学中进行文化教育。
在高职英语教学中，教师要改变传统的思想观念，教师要革新教学方式，充分意识到英语文化教育的重要性和重要作用，在高职英语课堂教学中，充分挖掘教材的文化教育内容，在合适的教学环境中进行文化教育的渗透，通过开展文化教育活动，从而激发学生的学习兴趣和学习动力，让学生积极参与到课堂教学中，通过教师文化教育的渗透更好的学习英语，了解英语相关背景文化，提升教学质量和学生的学习水平。例如，教师在讲授英语中外国人收礼物与中国人的文化差异：中国人收到礼物时，要等到客人离开后才拆开。受礼时连声说：“哎呀，还送礼物干什么？”“下不为例。”“破费了。”西方人收到礼物时，当着客人的面马上打开，并连声称好：“verybeautiful！wow！”“whatawonderfulgiftitis！”“thankyouforyourpresent．”因此，教师在英语课堂教学中，要对中英文化差异进行点滴渗透，并及时进行补充，让学生充分认识到英语文化教育的必要性。
（二）培养学生的英语文化意识。
由于文化的差异带来了语言的差异，在高职英语教学中，教师可以充分对中西方文化进行对比，显示出文化差异，培养学生的英语文化意识。教师在进行教学过程中，要为学生展示中国文化和西方文化的差异，让学生认识到文化对语言产生的影响，并在教学中提升学生对文化差异的意识。例如，在中西方人受到对方的恭维时，中国人受到传统思想观念的影响，当被人恭维自己时总是表现出特别的谦虚，并且不断推辞。如：“您的英语讲得真好。”“哪里，哪里，一点也不行。”西方人总是比较直接的，从来不过分谦虚，对恭维表示谢意。如：“youcanspeakverygoodfrench．”“thankyou．”因此，教师要从中西方文化的大背景下进行差异对比，培养学生的英语文化意识。
（三）在实践中加强文化教育。
在高职英语教学中，教师要在挖掘英语文化的`同时不断丰富学生的文化知识，开阔学生的文化视野，让学生对英语文化教育有良好的认识，教师可以充分使用多媒体技术对西方文化进行展示，通过图片或者视频向学生展示出来，教师可以充分结合英文电影、电视剧和宣传片在学生的生活中不断进行文化渗透，当然，英语文化的学习离不开实践，学生将学习到的知识使用到日常交流中，在交流中不断提升英语水平。
综上所述，语言的学习离不开对文化的了解，文化知识和语言是密不可分的，对文化的了解有利于语言的交流。随着新课程的不断改革，对高职英语教学不断革新，由传统法的讲解课文到教师和学生共同来学习，英语文化教育在高职英语教学中成为重要的教学环节，教师要不断提升自我，不断更新观念，将英语文化教育更好的应用到英语教学中，提高高职学生英语学习的能力，培养学生的英语交流水平和英语综合能力。
参考文献：
小学生的诚信问题及教育对策的论文
中国古代流传下来一个“狼来了”的故事，一个说谎的孩子，最后失去了救援之手，为自己的言行付出了代价。它告诫人们：“人无诚信不立”、“国无诚信不稳”，只有诚信，才是走向成功的通行证。在推行素质教育的今天，以孩子教育为出发点，以诚信教育为突破口，加强小学生的思想道德建设，不失为一条可行之径。
一诚信、诚信教育。
诚信即诚实守信，基本内涵包括“诚”和“信”两个方面。“诚”主要讲忠诚老实、诚恳待人；“信”主要讲取信于人，信任他人。有学者认为：“‘诚’的重心在我，强调的重心在人，是主观动机，是内心态度和内在品质；‘信’则强调言行的客观后果，涉及自己外在言行以及自己与他人的关系。”
诚信教育是指教育者按照教育规律，利用科学的教育方法，对受教育者诚信品格所进行的教育，包括三层内涵：首先，指培养诚信之人的教育，即使受教育者成为富有理念和诚信品质的教育。其二，指教育本身是诚信的，即教育自身对受教育者、社会和国家是诚信的。其三，指教学自身的诚信，即在自觉和自在中教学诚信的教育。
诚信既是一种无形的力量，又是一种无形的财富，连接着生活的无形纽带。诚信教育对于一个人，尤其是正在成长中的小学生来说有着非常重要的意义，也是为了瞬息万变社会发展的需要所必须要进行的。
素质教育的口号在小学校园里愈喊愈烈，作为素质教育之根本的诚信教育也不甘示弱，成为一个具有时代性的话题。自然，小学生诚信存在的一些问题也随着其教育的发展而日见凸现！据诚信内涵和意义的阐述来审视小学校园的诚信现象，会发现其中存在诸多诚信阻滞的问题，在某种程度上有些问题甚至表现得相当突显。
一个“诚信”课题组对小学生“诚信”问题进行了问卷调查，题目如下：在下列十项品行中，你认为未来社会最应提倡的是什么？正直、礼貌、诚实、守信、孝敬、宽容、责任、独立性、合作、守时，在小学生的选择中作为现代社会重要价值观的守时、守信被列为倒数第一和倒数第三位，其结果反映出的诚信问题值得我们深思。小学生诚信在我们的生活中究竟存在哪些问题？经过查阅多方面资料总结发现，其问题比较集中地表现为经常性的.迟到、旷课、向师长撒谎、抄袭同学作业等，而且像雇人代做作业等“伪学”现象屡见不鲜。校园中存在的诚信问题使得部分小学生整日无所事事，不思进取，在不知不觉中迷失了自己，与诚信对小学生的基本要求背道而驰，最终堕落为所谓的“问题”学生。
通过具体分析，小学生诚信存在问题的原因是多方面的、复杂的，是主观和客观共同影响的结果。现从以下几方面进行详细阐述：
心遭到挑战时，也会出现不诚实的现象。
第二，父母的品行“有失楷模”。中国有句老话：“不知其人观其子”，这说明以父母品行为标榜营造和谐诚信的家风，对孩子的成长是至关重要的。然而，在一项调查中，只有42.7%的孩子认为家长是诚信的！高年龄父亲，低学历母亲，单亲家庭或核心家庭，不和谐家庭等，家庭中存在的诸多问题，都会为小学生的学习和生活带来严重的负面影响。
第三，教师的道德“有失风范”。铸造诚信之魂关键在教师，教师是一面镜子，他的一言一行都对小学生产生潜移默化的影响。如今教师存在大量不诚信现象，比如，老师要求小学生要守时守纪，不许迟到、旷课，而老师就有上课迟到、下课拖堂的现象；老师要求小学生不许打手机，但有的教师却在上课时公然接打手机。这些不能以身立榜的行为，给小学生带来严重的负面影响。俄国思想家车尔尼雪夫斯基说：“教师把小学生造就成什么样的人，自己就应当是这种人”，教师在教育活动中的言行对学生是至关重要的。
第四，学校的教育“有失调节”。从学校内部的教育来说，学校本应是教育小学生德、智、体、美、劳全面发展。可是，在全面实施素质教育的今天，许多学校仍然是重智育、轻德育，表面上搞素质教育，实际上还是走应试教育的老路，甚至以智代德，对小学生如何做人缺少关注，道德教育名存实亡。
缺乏开展健康有益的文体活动，加上现行的教材内容陈旧老套，缺乏时代性、人本性、前瞻性，无法使学生全面、自由、创造性地发展，使得“教”“育”分离，“知”“行”脱节，存在严重的“失调”现象。
第五，社会环境的“潜移默化”。所谓“近朱者赤，近墨者黑”。从社会大环境来看，在经济转型过程中，由于市场运行机制不完善，法制不健全，使得部分经营者在利益驱动和市场竞争的压力下，出现了较为严重的制假售假等现象，经济中的虚假欺骗程度不同地渗透到社会的政治、文化、教育等领域，从而扰乱了社会正常秩序，败坏了社会风气，造成了整个社会的信用危机。学校不是“世外桃源”，社会的诚信危机必然会影响校园和学生自身。
论小学生的养成教育论文
1心要静，认真听，抓重点，勤思考。在别人回答问题时要目视此人，心无杂念，不要开小差，抓住重点语句，动脑思考说话者的意愿与你的想法是否相同，如果不同要做出明确的判断。
2克服自我为中心的意识。很多孩子总是以自我为中心，认为自己总比别人强，不能虚心接受别人的意见，在别人回答问题时，不是随意抢话、接话，就是“事不关己高高挂起”，自己该干什么干什么。这就要求我们教师要教育孩子要摆正自己的心态，同学之间相处要真诚、宽容。
二、加强能力训练，掌握倾听技巧。
1听口令做动作，培养倾听时要细心的能力。老师说口令，学生做动作，比一比谁听得认真，动作准确。
2听音乐猜声音，培养学生边听边记的能力。播放音乐请同学们认真听，然后将听到的.声音名称写在纸上，看谁听到的最多而且准确。
3听故事演一演，培养学生理解信息、整合信息的能力。以小组为单位，请一名同学讲一个小故事，看谁能够将故事复述下来，再与小组成员合作将故事表演给大家看。低年级的同学可以采取传话训练，看谁传得又快又准确。
4听写训练。在听写词语时，教师可以让学生读词语，每次读一个两个或三个词语，调整好听写速度，让学生边写边记忆词语，有助于学生一边集中精神倾听，一边用心强化记忆。
5接读训练，集中学生的注意力。在朗读课文时，突然停止一位同学的朗读，让另一名学生接着读，可以迫使学生集中注意力，认真听读。
三、多用激励语言评价，感受倾听的魅力。
1言语激励。教师千万不要吝啬赞扬，要让学生能够品尝到成功的喜悦。比如“这么一点小小的错误都被你找出来了，你可真了不起！”“你把他的优点和不足都说出来了，你听得可真仔细！”这些看似简单平常的话语只要你运用恰当及时，就能够使学生在鼓励中获得倾听成功的情感体验。
2荣誉激励。有一次在一节语文课上，我给同学们范读课文时，一不小心将“疲惫”读成了“疲乏”，等我读完课文后立刻有个同学站起来指正，我当着全班同学的面奖励他一个光荣贴，我告诉同学们这枚光荣贴不仅仅是因为他认真倾听发现了错误，还因为他能够耐心地听完朗读，这些良好的倾听习惯都是我们值得学习的。同学们都很赞同也很羡慕，接下来的学习他们个个都跃跃欲试，都在为获得光荣贴而暗暗努力。
3表情激励。课堂教学中，更多的是激励在无声中进行。学生发言时，教师的一些细微变化他们都能感受到，比如教师的点头、微笑、眼神交流等对学生来说都是一种鼓舞，让听者更加有兴趣，让说者更加有信心。
四、家校结合，共同培养。
学校教育离不开家长的支持和配合，加强教师与家长的联系，及时沟通交流，让家长了解学生在校的表现，老师了解学生在家的情况，有针对性地进行教育与鼓励，延续培养的过程，效果会更好。学生倾听习惯的养成是一项循序渐进的工作，学生形成良好的倾听习惯，需要我们教师不断的指导和训练。相信只要我们师生携起手来，用心捕捉和善于利用一切时机，学生就会养成良好的倾听习惯，我们的课堂教学也将会更加精彩纷呈。
小学生家庭教育的问题与对策
家庭教育的现状和出现的问题，不得不引起我们的深思，它给孩子发展产生了消极和负面的影响，严重影响家庭教育的质量。该怎么应对?小编整理了相关内容，希望能帮助到您。
(一)家长不能把孩子摆在恰当的位置。
孩子在家庭中的位置，往往影响他的思想意识。如果孩子在家庭中居于特殊地位，往往会产生特殊化的思想。不少家长把孩子当作家中的“小皇帝”，一切围着孩子转。这样疼爱孩子，使孩子滋生了“一切以我为中心，唯我独尊”的思想。曾经有过这样的一个案例：我国河南省原阳县曾发生过一起母亲被独生儿子气得服毒身亡的事件，就是因为父母把孩子的地位摆得太特殊。在家庭中被供养的“小皇帝”的孩子，将来到社会上也难以适应社会生活，容易发生反社会的行为，走上犯罪的道路。
(二)家长对子女的期望过高。
父母对孩子的要求和目标，超出孩子的实际可能，以致效果常常不尽人意。这是当前小学生家庭教育一个严重的问题，是中国父母普遍存在的问题。家长对子女的期望也会鼓舞子女，使他们对自己充满信心，获得更好的发展。但这种期望必须适当，如果期望过高，往往适得其反，成为子女的负担，而阻碍其发展。由于家长过高的期望值，造成了学生心理压力大，小小年纪，就整日愁眉不展。若自己的努力得不到家长的认可，极易产生自卑心理。
(三)过分宠爱，提供锻炼的机会甚少。
由于现在的孩子大多是独生子女，不少家长把孩子看成自己心血浇灌的对象，倾注过分的爱，形成严密的保护层。家长把孩子一切都包办代替了。人为地隔裂了孩子和其他同伴的接触，使得孩子不能以伙伴的行为来纠正自己的行为。有的父母对孩子的爱缺乏理智，孩子提出的要求总是百依百顺，明明是错误的行为，却要百般庇护，从来不敢说“不”。这些情况造成了孩子自理能力低下，社会适应能力极弱。孩子容易产生孤独、自闭等心理问题。
(四)家庭气氛紧张，单亲家庭的增加。
随着时代的发展，中国传统的家庭婚姻观念发生了很大的变化。由于离婚率的逐年上升，从小生活在单亲家庭的也在孩子逐年增多。离异家庭中的家长，有的视子女为累赘，经常训斥、打骂孩子。有的家长在生活上对孩子有求必应，满足孩子不合理得要求，以弥补离婚对孩子的伤害，长期生活在这种氛围里的孩子，极易造成各种不良的心理和行为倾向。另外很多家庭夫妻关系不和，或是婆媳相处产生矛盾，经常出现争吵或冷战，使得家庭气氛紧张，孩子长期处于恐惧、提心吊胆、担惊受怕的环境中，孩子根本得不到应有的家庭教育和照顾，直接影响孩子身心和谐发展。
(一)了解孩子。
倾听孩子的心灵之音正如读书一样，世界上的书浩如烟海，最难读的是子女这部无字之书。做父母的，要透过子女的内心世界，读懂他们的每一天，每一年。也就是说教育孩子的前提是了解孩子。倾听是一种爱。有的时候，对孩子要听话听音。我们有的时候会因为我们对孩子的偏见，认为孩子没有多少想法，或者认为孩子自私，或者认为孩子空想，而误解甚至冤屈了孩子。其实孩子也是人，孩子也有一个丰富的心灵，我们要特别注意倾听他们的心声。著名的社会学大师费孝通先生说：孩子经常听不懂大人的话，孩子懂道理是看会的，不是听会的。有时候，孩子表达的只言片语都是真实的，可贵的信息。我们要学会翻译，学会继续去问。当孩子有安全感或信任感时，才会对他们所信任的人说出他自己心里的小秘密。因此，家长应无条件地爱孩子，忧其所忧，乐其所乐。这样，才有可能经常倾听到孩子的心灵之音，而这是教育成功的前提。
(二)家长应重视孩子非智力因素和广泛兴趣的培养。
孩子的认识活动是受到兴趣和需求直接影响的，他们会积极主动地探索和认识感兴趣感到好奇和有需求的事物。家长应该鼓励、尊重孩子由自发兴趣引起的各种学习，使孩子的活动、学习、游戏在内容上丰富多彩，尽最大可能培养孩子宽泛、多样的兴趣。这样不仅有利于孩子多种智力潜能的全方位开发，也有助于孩子在多种体验、多种感受中奠定个人兴趣的基础。未来的社会充满竞争和挑战，要让孩子在新世纪的竞争中处于不败之地，家长必须从小对孩子进行各种学习和生活能力的培养，让孩子能适应日后的环境。一个人良好的个性品质和能力，并不是简单地靠书本学习就可以获得的，而是需要在日常生活中点点滴滴加以培养的，有的家长忽略了生活、自然存在的教育契机，却刻意追求书本上的教育内容。其实，生活本身就是教育，家长要善于发挥自己的教育机智，善于捕捉日常生活中的各种时机，对孩子进行适当的引导和教育。同时家长不能仅仅要求孩子识字、会计算还应该培养和促进孩子学习的基本能力、社会经验技能和行为，使其个性、心理和社会行为健康和谐地发展。
(三)家长要培养孩子的好习惯。
教育的核心是学会做人，培养一个真正的人，即重在培养孩子的健康人格;培养孩子的健康人格，则需要从培养习惯开始。真正的教育都是潜移默化的。教育家陶行知先生说得好，教育孩子莫做人上人，莫做人外人，要做人中人。平时要从细微之处着手，比如执笔的姿势，读书的坐姿等等，不良习惯第一次就应该把它改正过来。一个好的行为不是自然而然形成的，对孩子来说一定而且要持之以恒。那么孩子的习惯养成呢，有一个过程，要训练。关键在头3天，决定在1个月。而且要反复抓，抓反复。在培养好习惯的同时必然要矫正不良习惯，这要有科学的态度和方法。就是给孩子一个过程，让他们慢慢的把坏习惯改掉。冰冻三尺非一日之寒，父母不能希望坏习惯在一夜之间踪影全无，这就需要耐心坚持。
(四)家长应爱严相济，全面关心孩子。
爱严相济，就是在家庭教育中父母要把对孩子的关心爱护与严格要求紧密地结合起来，要处理好感情与理智的关系。爱对儿童来说是一种精环境。父母对子女的爱是儿童健康成长不可缺少的精神因素，是教育孩子的前提、基础和催化剂。但爱孩子要掌握好分寸，如果爱的过度了就可能变成了溺爱。因此，在爱孩子的同时，必须严格要求孩子，把爱与严结合起来，但是严也要把握分寸。要严中有理，严中有度，严重有爱。只有对孩子爱严相济，爱严结合，才是真正的爱，才能使孩子健康成长。家长要不断更新家庭教育观念，树立正确的成才观，家庭民主观等。要对孩子的物质生活和精神生活，身体健康和心理健康，智力开发和非智力因素的培养，文化学习和思想品德等多方面给以全面的关心和教育，把孩子培养成德、智、体、美、劳全面发展的合格公民。
总之，重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。孩子的教育不是一个人的事情，也不是一个人能够承担的责任。学校教育和家庭教育，是一个人一生中受教育的不同阶段和不同模式，这两者应该互相影响、互相促进。才会给孩子营造一个和谐的成长氛围，所以，无论是学校、教师还是家长都应将二者紧密结合起来，共同配合，只有家庭教育与学校教育齐步，才能真正促进学生素质的全面发展。
一、树立榜样。
榜样是以别人的好思想好行为来影响和教育子女的重要方式。
如同学、邻居、教师、英雄模范人物、文艺作品中的正面人物、革命领袖的优秀品质，都是子女学习、模仿的对象。
不管家长的言行是错误的还是正确的，对子女都有十分深刻的影响。
因此，家长在日常生活中应时时刻刻、处处检点自己的言行。
二、环境熏陶。
家长要有意识地创造良好的生活环境，使子女受到感染和熏陶。
家庭是子女生活的主要场所，家长要组织好生活，处理好成员之间的关系，坚持正确的道德行为为准则，形成团结和睦的家庭气氛，建立井井有条的生活秩序，以陶冶子女的美好情操。
三、说服教育。
说服教育的具体做法：
一是谈话。
家长根据子女的思想实际，摆事实，讲道理，使子女明白一定的道理，谈话要有针对性、灵活性，态度要和气，不要板着面孔，居高临下地训斥、挖苦。
二是讨论。
家长与子女共同讨论。讨论时要尊重孩子，耐心倾听其意见，有不正确的观点，也要耐心地讲道理，使子女明辨是非。家长观点不正确要勇于承认。
四、实际锻炼。
实际锻炼的内容相当广泛，如适应周围环境，锻炼身体，生活自理，家务劳动，独立作业，文明礼貌，社会交际等等。
进行实际锻炼，首先要孩子明确目的意义(为什么)，提出具体要求(怎样做)，鼓励他们克服困难，坚持到底。
锻炼内容要适合孩子的年龄特征和个性特征，从他们的实际能力出发，交给的任务和提出的要求必须适当。
要允许孩子在实践中有失误，不可过分苛求。家长不能因怕孩子吃苦而中途停止锻炼。
五、表扬奖励。
表扬奖励是对子女的思想行为给予肯定和好评。通过肯定和好评，以加强子女进取心和荣誉感，争取更大的进步。
表扬奖励要实事求是，要及时，要说明原因，并且应以精神奖赏为主，物质奖赏为辅。
六、批评惩罚。
批评和惩罚都是对子女不良思想行为的否定，不过后者是对严重不良思想行为的一种教育手段。
批评惩罚时，首先要全面了解情况，掌握不良思想行为的具体情节和严重程度，从错误的实际出发。
批评时不要讽刺，不要奚落，不要谩骂。惩罚主要是剥夺某种权利，而不是体罚，不是侮辱人格和摧残身心。
七、指导安排生活秩序。
良好的生活秩序是培养子女良好习惯的有效方法。指导子女安排生活起居，布置好生活环境，教给子女学习安排和利用时间，使之有条不紊。
要让孩子自己安排，家长可以在旁指点。
八、指导课外阅读。
指导子女阅读书报杂志，从中吸取有益的精神营养。
家长要掌握子女阅读的内容，和子女一起讨论，引导子女通过阅读增长知识，开扩眼界，受到精神陶冶。
九、利用家庭电视或电脑。
电视进入家庭，子女可以从看电视中得到许多知识，增长见识，要充分利用。
但是要注意：不能没有选择，不要时间过长。
看完电视最好和子女谈论，讨论电视内容。电脑也是一样。
十、带领子女外出接触社会。
带领孩子到公园、风景区、商店、工厂、农村去，或者去访问同学、亲友，进行社会交往，使之开扩眼界，接触社会，认识社会。
论小学生的养成教育论文
良好的习惯属于人们的道德资本，这个道德资本是不断增值的。对于人们的现实生存具有非常密切的关系，人们只是依靠理性进行支配，还要受到思维和行为的制约，使规范的期待可以变成稳定的习惯。小学生具有很强的可塑性，这个阶段最有利于习惯的养成。如果只是利用传统的方式，就会引起学生的抵触情绪，结合生理和心理方面的特点，找到培养小学生行为习惯的实效性策略。
小学生思想道德过程中存在着一定的问题，和小学生日常行为规范养成教育过程中，其中的制约因素是比较对应的，存在以下几个制约因素：教育者在认识上存在一定的偏差，教师和家长没有重视学生的.日常行为规范，过于重视读书的分数，规范只是一些表面性的工作。教育的方法也比较陈旧，缺乏一定的实效性，教师并没有正确的认识学生的日常行为规范，缺乏有效的科学方法，在学生资产行为规范养成的过程中，发挥出来的作用是非常有限的。当前的社会环境比较复杂，我国正在不断的社会转型，存在很多诚信缺失和假冒伪劣等行为，对于涉世未深的小学生来说，是一种严重的影响。社会中不良的环境削弱了学校的教育作用，很多的学校都没有形成具有自身特点的评价体系，利用传统评价方法，无法对学生起到激励作用，对于学生良好行为习惯的培养没有促进作用。
1.优化校园育人环境。将学校的人文环境进行优化，让学生在和谐环境下受到影响，养成行为规范会受到来自各个方面的影响，因此各个方面需要进行有效的配合，学校中的教师和校园环境需要进行协调统一，形成一股合力，让学生可以在人文环境当中，形成良好的行为规范。在学校教育过程中，需要创造出良好的物质环境和精神环境。利用先进的教学设备，使管理呈现出规范化，引导学生正确的生活和做人。例如：某农村小学，为了培养学生的良好行为习惯，在学校创办文明角，张贴各种励志宣传语言，利用各种夸张又强烈的背景和图片，吸引学生前来观看，潜移默化的影响学生的成长。
2.将课堂教学进行优化。在课程教学过程中，将行为规范的养成教育进行渗透，习惯主要是在不断的实践过程中逐渐养成的。通过积累，就会在各个方面形成良好的习惯。针对习惯的养成教育，需要在各个学科的课堂教学过程中，给予有机的渗透，使理论和实际进行有效的联系，并且结合各个学科的特点，进行教育。先进思想的主要载体就是知识，在行为规范的养成教育过程中有效的渗透各种知识，这样一来，学生可以更容易的接受。教师需要以学科教学的特点为基础，将教育的目标确定下来，在教学过程中渗透行为规范的养成教育。将学生的日常行为规范的训练目标进行细化，小学生心理和身体的发展属于一个渐进的过程，小学生日常行为规范的养成，提高其道德认知，需要符合心理成长的规律，养成过程的设计需要具有阶段性和层递性。
3.健全监督机制。在各个班级活动当中融入“小学生日常行为规范”的训练。养成教育的主要渠道就是少先队活动，利用大型的校队活动，可以对学生的行为规范进行训练。在活动开始之后，学生要以排队的形式入场，并且按照一定的`次序就坐，要求他们认真的听讲，给予礼貌的故障，严格规定队员的敬礼和站立等行为，使学生可以集体活动当中受到良好的教育。让学生在活动过程中，明确遵守规范的意义，结束了互动，需要让每个学生对活动给予反馈。在学生的日常生活当中融入小学生日常行为规范，在校的生活要具有规范化和序列化。
4.优化乡镇德育环境。利用乡镇德育，可以有效的延伸和补充学校德育，德育资源比较丰富，具有很强的感染力，自身具有辐射力和渗透性。社会环境对于学生行为规范的养成具有直接的影响，属于一种社会外部控制，可以潜移默化的影响人的思想和情感。因此需要充分利用社会德育资源，建设出良好的环境氛围，培养社会文明风尚。
三、结束语。
通过以上综合的论述，对小学生良好行为习惯养成教育问题、对策进行全面的论述，提出具体的措施，希望可以促进我国当代的小学生养成良好的习惯，将我国的素质教育落实到实处，可以更好的做人。
参考文献：
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[2]杨文元.养小习惯做大文章——山西省盂县第二实验小学养成教育的实践探索[j].教育理论与实践，，14：31—33.
小学生赏识教育问题分析的论文
（一）教育理念滞后。
当前，计算机教育的重点是信息技术的掌握和应用，可是现在很多高校的计算机教育，还是以传授计算机操作知识和技能为主，没有根据当前经济社会发展和社会生产的需要设置课程，教育理念严重滞后，无法适应学生就业的形势。而且，高校计算机教育培养的方向主要是技术人员，没有将教育的目标定位为培养综合素质高、业务能力强的复合型网络技术人才上，教育理念无法适应社会发展和就业形势的需求，严重影响了学生对于计算机知识的创新。
（二）教育方式落后。
目前，我国大部分高校都已经建立了诸如多媒体教室、网络教室等先进的教学载体和手段，而且各高校都配备了相当数量的计算机。可是，反观高校计算机的教学过程，很多高校计算机教师还无法真正掌握现代科技的教学手段，无法发挥出高新技术教学手段的潜力。在实际的教学过程中，教师还是使用原始的教学方式，还停留在黑板———粉笔、教案———课本的传统教学方式上，这也导致了教学的效果和作用大大下降，严重影响了学生实际动手能力和创新能力的提高。
二、成因分析造成高校计算机教育滞后的原因很多，主要是由于高新技术的快速发展和社会生产方式的变化，使高校计算机教育面临着越来越严峻的挑战。
（一）高校计算机教育发展无法适应计算机技术的高速发展。
当前，随着高新技术的不断发展，计算机技术已经成为一切科技和经济活动的媒介和基础，也是世界各国综合国力和国防实力竞争的焦点和核心。而且，计算机技术的更新速度不断加快，很多高新技术的应用每时每刻都在进行着革新和发展，而高校的计算机教育对计算机技术的更新感知不强。高校的教学与科技更新之间缺少接触的渠道和途径，使高校的计算机教育相对滞后，无法适应计算机技术高速发展的现状。而且，高校的计算机教育水平受教学理念、师资力量、硬件水平等多种因素的影响，这些因素也无法随着计算机技术的发展在短时间内完成更新，这些元素的更新都需要一个渐进的过程，不是一蹴而就的，无法与计算机技术的更新同步。所以也就自然地造成了高校计算机教育的'滞后。
（二）高校计算机教育发展无法适应经济社会对计算机人才的急切需求。
高校计算机教育的最终目的是培养出社会需要的高新技术人才，实现学生的顺利就业。但是需要我们注意的是，目前高校计算机教育还没有与社会生产紧密相连，还没有立足社会需求来进行学科设置、教学改革等。教师的教学还是以传统的课堂教学为主，还是以知识的灌输和教授为主，学生在课堂上没有动手实践的机会，而课堂之外学生真正参与社会生产实践的机会又不多，知识与实践的连接不紧密。在这样的情况下，学生学到的知识无法得到社会生产的检验，这就造成学生的实际动手能力不足，无法适应社会生产提出的新要求，给学生的就业增加了难度。同时，学校与企业之间的沟通也不紧密，学校在学科设置、教学内容设置等方面没有与企业需求为主，还存在“自拉自唱”的现象，教育的针对性、实用性和时效性都不强，这也就为提高学生的实际动手能力和实践能力造成了不必要的障碍，也使高校的计算机教育无法适应经济社会快速发展提出的人才需求。
论小学生的养成教育论文
摘要：抓好学生的养成教育，对正处在成长发展阶段的小学生至关重要。教师应认识到养成教育的长期性和艰巨性，拓宽养成教育的渠道，采取有效措施，抓住关键时期，从点滴做起，必将收到良好的教育效果。
养成教育，具体地讲，就是要致力于培养学生具有良好的生活习惯、学习习惯、礼仪习惯和环保习惯，为学生将来进一步的发展打下坚实的人生基础。小学生的各种行为习惯正待形成或刚开始形成，可塑性强，对于已经表现出来的不良习惯比较容易纠正。因此，小学阶段特别是刚跨入小学的第一二年是养成教育的关键时段，养成教育应成为小学教育的主要任务。
一、细化校规，形成班规，有规可守，违规必究。
刚跨入校门或返回校门的学生，首要任务是学习或重温校规班规。班规是细化了的校规，符合相应阶段学生的行为认知特点。按照先入为主的规律，学校首先让学生明确规矩，树立规矩意识，在今后的学习生活中学生才能不断地践行规矩，做到知与行统一。践行规矩的前提是让学生明确守规矩的道理，这项工作单纯地止于说教，达不到目的。例如，放学时在教学楼内站路队，要求快、静、齐，违者扣分。刚开始，学生遵守此项规定仅仅是为了给班级少扣分，形不成良好习惯。学校组织学生看录像、亲身体验，让学生知道了放学站路队快、静、齐的要求其实就是为了从各方面保护自己和同学。再有违反，心中自知，这就形成了规矩意识，并有其他同学反对或提醒，加之学校的严格处罚作为约束，久之，习惯就会养成。违规必究，但不能搞一刀切，应针对不同的学生采取不同的处罚措施，因为学生的个性特点、认知能力及习惯各有不同。违规必究是手段而不是目的，其目的是为了让学生逐渐改正过错，使习惯向着好的方面转化。
二、注重细节，树立榜样，反复训练，循环提高。
养成教育涉及学生行为习惯的方方面面，学生在校的一言一行都能折射出他们的习惯优劣。教师心中要有学生，充满爱心，善于发现。学生在校所做的再平常不过的小事，也都是进行养成教育的大好契机：对优秀的学生和具体的言行要及时加以表扬鼓励，无形之中就会提醒他和其他同学在这方面是榜样，是努力的方向，可激起学习模仿的热情；对于不符合养成教育的行为习惯，哪怕再细小，也要加以制止、施以教育，让学生认识到不对，达到教育一个惊醒一片的目的。此所谓教育无小事。学生的好习惯的养成及坏习惯的纠正都不是一朝一夕形成的，也不会是经过几次主题班会、受过几次批评、参加过几次活动等就能纠正的。良好行为习惯的养成，需要一个反复的艰难的过程，需要反复训练，循环提高。我校的校徽诠释了这一规律，我在工作中也践行着这一规律。我校的校徽是一个甲骨文“习”字的变形图案，原意为“小鸟数飞”，引申为“不断地实践”“学练结合”“形成好习惯”之意。我校的具体做法是，开学之初、每周之初开展各种形式的“明理知规”活动，在学生心中打下烙印，平常的教育教学活动注重抓学习常规、生活习惯、礼仪训练、环保教育，其间有计划地穿插各种集体活动，让每项集体活动都成为一个考评学生多种行为习惯养成和再教育的平台。例如，学校把春季运动会当成考评学生坐立行习惯的舞台，当成考评待人接物、文明礼仪的舞台，当成考评环保、节俭习惯的舞台……学校现场考评班级、班级现场考评学生，即时教育，以利提高。
三、以身垂范，为人师表，春风化雨，润物无声。
在学生的养成教育中，教师的一言一行都会成为学生模仿的目标。有时需要老师说教，更多的时候需要老师身体力行。比如说，老师的站姿、板书、讲课的肢体语言，这些都是学生不知不觉的模仿目标。有意地当着学生的面做课前准备、下课时整理讲桌面、进入教室或在走廊捡起纸屑等垃圾，以及午餐完毕有意地给学生展示自己用过的餐盘没剩一点饭菜等行为，都是对学生的提醒、要求和鞭策。
四、爱之以心，感之以情，转变心态，养成习惯。
爱是最好的教育，管理的最高境界是情感。一些学生表现出不良的行为习惯，如故意毁坏公物、对人不尊敬、不友善、口出秽语等。这不是他不知道好坏美丑，而是他感到他身边缺少“爱”而故意为之。如果教师和同学能不时地对其施之以爱，让其感受到爱，就会以爱心唤起爱心，他就会用良好的情感约束不良的言行，久之，良好习惯就会形成。
五、设评比台，展开竞争，育上进心，固好习惯。
为了更好地利用学生的比赛求胜心理，在学生的养成教育过程中要引入竞争机制。首先制定细化可执行的竞争细则，并使之有趣味，覆盖面广。每学期不重复单调，建立评比台，有美感，能激起学生的上进心。这样，在班级中就能创造出竞争氛围，形成你追我赶、优的更优的良好局面，使学生良好的习惯得以巩固。
六、家校联动，无缝衔接，齐抓共管，奠好基础。
论小学生的养成教育论文
《班级公约》及《小学生日常行为规范》，只有被很好地执行，才能使养成教育得到落实。所以，检查与督促等管理措施就成为引领养成教育的手段之一。既检查教师对学生养成教育的训练，又检查学生养成教育的达成度。只有这样，才能将养成教育真正落到实处。根据不同年级学生的心理特点，有不同的养成教育训练标准与要求，不同时段也有不同训练达成标准与要求，统一由德育处组织安排人员进行检查考核验收。值日老师检查：值日老师负责对各班的文明礼仪、纪律卫生、两操集队、中午用餐、集体放学等情况进行督查和评比，认真进行汇总，汇总结果张贴到校门口公示栏。德育处不定期巡查：根据各年级段不同月份或不同周次的养成教育重点，德育处组织相关人员进行不定期的巡查。发现问题即时反馈，摸清情况，督促整改。学生干部检查：学校开展“五项百分竞赛”，由大队部所有委员分工进行检查。检查内容主要有文明、卫生、两操、红领巾、文明监督岗。对检查出发现的问题，由大队委员开出“友情提醒单”至所在班级，责令及时整改。每周对“五项百分竞赛”进行汇总，分年级进行排名评比公示。开展阶段总结：按时间段，每两个月总结一次；按养成教育内容，每一阶段养成教育重点完成时总结一次。在召开学生座谈会、核实检查及巡查记录、走进班级进行调查了解等基础上，形成年级和学校两个层次的养成教育阶段性总结。同时通过班主任工作经验交流，推广先进工作经验，确保养成教育工作深入有效地进行。
结合节日活动开展感恩教育上半年的三八妇女节、母亲节等，下半年的教师节、敬老节等，都是应当成为开展感恩教育的好契机。感谢长辈的教育活动可以有：帮妈妈洗一次脚；为奶奶捶一次背；向教师送上一句祝福；给敬老院的爷爷奶奶打扫卫生、唱歌跳舞等。结合节日开展传统文化教育活动清明节前后，各班以诗歌、故事、网络祭英烈等多种形式表达了对先烈的怀念以及弘扬革命精神的决心；国庆节期间，各班进行爱国主义教育，增强学生的家国情怀，提升学生的民族自豪感，引导学生知晓社会主义核心价值观。开展“班级自主设岗制”，人人参与班级管理各班拥有自主设岗权，学校不限制名额，按需设岗、按学生特长设岗，全班同学人人有事可做，班级事务事事有人管理。如有班长、副班长、学习委员、文娱委员、体育委员等传统岗位；也有纪律委员、图书委员、升旗委员、用餐委员等事务岗位；还有爱国委员、文明委员、敬老委员、创新委员、进步委员等精神岗位。开展总结表彰评比活动养成教育实施一学期后，由德育处统一组织总结表彰评比。每学期期末，各班与“班级自主设岗制”相结合，由全班同学投票，得票过半且得到大家认可的同学，申报校级“礼仪之星”“文明之星”“环保之星”“卫生之星”“助人之星”等，由德育处进行表彰，张榜公布，以巩固和激励一学期以来养成教育的成果。
要真正使小学生养成教育有明显成效，则需要家校合力，同行同为。在家庭中，年轻的父母大多因为忙于工作，而将孩子交给老人看管。祖父母与外祖父母的过度溺爱，与年轻父母的教育理念不一致，让一些机灵的孩子在学校这番表现，到了家里又是另一番表现。甚至有些低年级学生在校表现还不错，双休日一回到老人身边就原形毕露；在学校能管住自己的嘴巴，刚跨出校门老人就递上了“美味”的零食要避免类似这种情形的发生，就得将养成教育的意识延伸到家庭，使家庭和学校形成默契，达到一致。通过开家长会、建家校qq群、上门家访、电话短信交流等方式，下发《给家长朋友的一封公开信》等，与家长定期沟通，让家长知道孩子在校应该养成什么样的好习惯，应该改掉什么样的坏习惯，在家要达到怎样的养成教育要求。通过学校与家庭齐抓共管，家长的积极配合，有的放矢地督促学生养成良好的习惯和品质。
小学生礼仪教育困境及对策论文
党中央强调公民道德建设要从娃娃抓起，小学阶段是孩子生理、心理生长发育的重要阶段，更是道德品质形成的关键期。为了让孩子们将来能够与社会、与他人和谐友好相处并得到充分发展，我们应该让孩子从小懂得要做一个诚信的人，在小学中开展诚信教育，采取相应的对策是至关重要、刻不容缓的。
1．形成小学生诚信观念的摇篮：家庭。
父母是孩子的第一任老师，在孩子刚懂事甚至刚出生时，就要深入浅出地进行诚信教育，引导孩子实事求是，分清是非，辨别善恶，诚实守信。
第一，家长要具有诚信的品德，做一个诚信的人。不对孩子说谎话，做到言而有信，欺骗会给孩子的一生造成不可估量的负面影响。父母要在言行上为孩子树立榜样，以良好的品格来感染孩子、熏陶孩子。
第二，家长要对孩子进行有意识的诚信教育。“以诚待人，以信办事”，就是说为人要诚实，答应别人的事情要尽力做到。如今很多家长认为“老实人吃亏”而教唆孩子耍圆滑，终究造成孩子的诚信存在越来越严重的问题。对孩子进行有目的的诚信教育，对孩子高尚的道德品质的形成至关重要。
第三，家长要用心营造良好的诚信家风。古人云：“家风淳，子孙贤”，诚信家风是孩子成长的沃土。诚信品质的养成，要靠长期的熏陶。在家庭生活中，每个家庭成员良好的言谈举止，诚实守信的品质，特别容易潜移默化，相互影响，从而共同进步。由此可见诚信的家风是形成孩子良好的诚信品质不可缺少的因素。
2．塑造小学生诚信品格之关键：学校。
学校是教学的场所，更是育人的场所。诚信的学风、师风、校风对培养诚信之人是非常重要的，尤其是教师在小学生诚信品质的养成中起着关键的作用。
第一，良好学风的建立。把日常小事作为诚信教育的重要途径，俗话说：教育无小事，从细微处见风格，从小事中显精神。在学习生活中，向同学借东西要及时归还；做好人好事的情况，应不失时机地给予表扬，让学生给学生提供和树立榜样，在相互学习中，培养小学生整体的诚信品质。
第二，规范师风的约束。老师是诚信的领航者和实践者，古人云：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师应模范地遵守法律法规，遵守学校的规章制度，与党的教育方针，与学校的教学工作保持一致，切实给小学生树立良好的榜样。教师应言行统一，表里如一，不失信于小学生，否则，教育效果将会大打折扣。
第三，诚信校风的建设。诚信校风是一种环境、一种氛围，它对学生的成长与发展起着陶冶情操、砥砺德行的作用，并逐步内化为学生的素质。在诚信校风建设中要净化、美化校园环境，在学生学习中经常性地开展以诚信为核心的德育工作；以诚信建设为主题的辩论会、演讲会；组织寓教于乐的课堂活动等，陶冶学生情操，净化学生心灵。高质量的诚信校风以其较强的渗透力、影响力，帮助小学生逐步树立正确的人生观、价值观，塑造健全的人格。
3．小学生诚信意识强化的支柱：社会。
小学生的诚信教育仅依靠教育的力量难以实现其本质的转变，还需要系统的社会配套工程进行强化。在现代社会中，任何教育都要接受社会的检验，以得到升华和发展。小学生的诚信教育更离不开社会，需要社会的加强与优化。
第一，各级政府要以身作则倡诚信。要人民群众诚实守信，政府首先要率先垂范，对老百姓“言而有信”，取信于民，政府做好了，老百姓自然跟从，人人都以诚信为荣。从目前局势看政府应采取加强德育规范建设，大力倡导树立社会主义八大荣辱观，使社会主义市场逐步完善，让政府部门成为实施诚信教育不容忽视的社会力量。
第二，借助媒体宣传和推崇诚信美德，充分发挥导向作用。社会媒体应根据自身特点，创造正确的社会舆论，以健康向上的舆论引导人，并通过推典型、树榜样，形成以讲诚信为荣、不讲诚信为耻的舆论氛围，使诚信人受到表扬，使背离诚信的人受到舆论的批评，让诚信教育的观念深入人心。
第三，建立适当的立法机制。社会上一些人、企业或单位不讲诚信，其重要的原因就是失信成本过低。失信者得不到严惩，守信者就得不到保护，对人们的行为起到了训导作用，从而“好人也会变成坏人”。可以通过立法来实现强制追究，使非诚信行为不仅受到道德的谴责，更有法律的制裁，从而保护守信者，严惩失信者，净化社会风气，让小学生在充满诚信的社会环境下成长，诚信代代传承。
总之，随着社会的发展和文明的进步，西方文化的冲击，小学生存在的诚信问题已不容忽视。要合理把握诚信教育观念，加强小学生的诚信意识，让我们的下一代能够在一个诚信的氛围中健康成长，为构建繁荣昌盛的和谐社会培养出合格的接班人。
小学思想品德教育存在的问题及对策论文
小学思想品德教育课程是小学阶段对学生进行品德教育的主要课程，主要以行为、态度以及情感的转变为主要内容。本文从学科教学内容和小学学生的学习特点出发，通过对课程教学的现状进行研究，提出了小学思想品德教育教学方法，调高学生的主动参与课堂的能力，增强思想品德教育的实效性，以期提高学生的品德和素质起到积极的作用。
知识的获得是一个主动的过程，学习者应该是主动的参与者而不是被动的接受者。思想品德教育是否能够成为真正的素质教育课程，重要的特点就是学生是否能够发挥自身的主观能动性，能够参与到思想品德教育的整个教学和体验过程中。因此小学思想品德教育应把握学生认知程度，为小学生组织有意义的、有价值的教育实践活动。
小学思想品德教育是紧紧围绕教学目的组织的课程，紧扣教学目标是小学思想品德教育的起点和终点。因此，把握小学思想品德教育的目标具有重要意义。首先教师在备课和教学中应当注意把握教学目标，每节课按照思想品德的教学内容来讲解，一般的，小学思想品德教育的教学目标分为三种，一种是认知目标，第二种是情感目标，第三种是行为目标。小学思想品德教育应注意把握教学目标的层递性和整体感，即把握好教学目的的度。同时，在思想品德课程教学中，按照揭示课题、学文明理、联系实际、深化导行四个环节展开，形成一个统一的教学链条，具体来说就是师生通过教材的人物故事进行分析、归纳、总结，将课堂的教学行为转化为学生的道德行为，达到明白道理和辨别是非的目的。
小学思想品德教育课程起源于解放区的整治教育课程，后来经过历史的演变和大纲的修改，内容的编排更加富有时代感和层次感。众所周知，目前小学生的思想品德状况需要进行转变，避免学生出现好逸恶劳、自私自利、意志脆弱等问题，基于这些不良状况，思想品德教育不可或缺，必须要把握一些符合实际的品德教育的策略和行之有效的方法。从社会方面来讲，小学思想教育需要社会思想道德教育的支撑，因此在当今强大的大众传媒影响下，社会应尽量输送正能量，多曝光好人好事儿，树立正确的价值观和道德观。从家庭方面来讲，家长要意识到品德教育的重要性，一言一行为小学生树立良好的榜样。从学校的角度来说，教师应以身作则，利用丰富的教学方法，提高课程的有趣度，让学生们在实践中做到提升道德品行。
首先，教师应注重反馈，发现思想品德教育课程中的薄弱环节，根据教学内容以及学生的实际，肯定和表扬学生的进步，体会学习上的成功和喜悦，调整思品教育的进度、方法和难度，提高课程时效性。其次，课堂教学应注重实效性，要求教师能够对学生良好品德的形成和行为习惯的培养有较深的认知，因此，应当循序渐进的提高学生的意志品格，热爱并且全身心投入思想品德教育。最后，信息技术为思想品德教师提供了诸多新的方式，例如多媒体教学方法、实物标本法、挂图插图法等，让学生不仅都能够听懂，还能学会，但最重要的还是教师、家庭、社会全方位对学生进行教育，形成联合，做到切实提高思想品德教育效果的目的。
小学思想品德教育的教学方法主要以下几个方面，包括角色扮演、组织辩论、换位思考等重要的方法，这些方法基于“共情”这一基本伦理道德概念。共情是指多方面体会他人对某一事情的认识，从而达到理解对方的目的，在品德教育教育中具有重要的实践价值。
1.注重角色扮演，引发学生共鸣。很多学者提出让学生们通过实践学习思想品德，在思想品德的教学中体现活动本身的价值。课程中，一个比较完整的故事情节，生动形象的表现形式以及深刻的文字内容都不如让学生们自己来亲自表演，这样才能够领会到品德教育的深刻内涵。让学生自己点评，点评后再扮演，在这样反复的过程中，学生的道德认知将会不自觉的得到强化。
2.组织深入辩论，激发学生明理。所谓理不辩不明，在辩论中，唇枪舌战，可以锻炼敏捷的思维和良好的口才，这对于小学生来说更是如此。在教学过程中，教师可以设计道德认知的冲突，引起双方学生的讨论，在讨论和辩论的过程中，调整辩论的方向，加上教师的点拨，在讨论和思考的过程中，达到提升道德判断的能力和道德行为的能力。
3.学习换位思考，加强内在认知。换位思考是人与人能够共鸣的一种非常有价值的情感体会，在课程中利用换位思考的方式，可以让学生亲身感受到故事中人物的所思所想所感。引导学生反思：如果是自己处在当时的情境之下，应该如何行动。教学的主体是小学生，他们对世界的认知仍然稚嫩，教师只有创造丰富的、直观的形式，才能让课堂活跃起来，让学生更深层次的接受道德知识和体会。
思想品德教育可以从多角度培养学生综合素质，开阔学生的视野，对学生的未来起到关键作用，因此教师应当把握小学思想品德教育的各种课程改革，了解学生的年龄特性，根据学生的特点因材施教，根据不同的教学内容，选择不同的教学方式。把握教学中的关键领域和重点环节，有针对性的把课堂中的故事联系到学生们的实际生活中来，一方面做到学习和归纳，另一方面扣紧教材，提高学生的道德认知。
参考文献：
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基于家庭教育视角下分析小学生厌学问题成因及对策论文
2.1积极转变传统的幼儿园教育管理理念。
在当前的幼儿园教育过程中,影响幼儿园教育质量,使幼儿园教育出现小学化问题的主要原因之一就是教育理念出现问题。因此,为了有效解决这一问题,首先应该及时转变传统的'幼儿园教育管理理念[4]。由于孩子的成长和心理特点,在当前的幼儿园教育过程中,教育的主要目的不在于提高孩子的应试能力和考试成绩,而在于通过幼儿园教育,培养孩子对于学习的兴趣,促进孩子各方面能力的形成,从而为以后的学习和发展奠定坚实基础。所以,在幼儿园教育过程中,老师不能单纯的以提升孩子的应试成绩作为教育的唯一目的,应该采取多种有效的教育形式,培养和激发孩子对于学习的兴趣,提高孩子的各方面能力。因此,在具体的教育实践中,老师应该根据孩子的成长和心理特点,制定有针对性的教育计划,减少文化知识的讲解和灌输,从而避免出现小学化问题。在教学计划的制定和实施过程中,应该重点关注幼儿的身心发展特点,尽量采用游戏教学的方式,寓教于乐,不能急于求成,并且在教学过程中注重促进孩子天性的释放,培养幼儿的创造性思维,促进孩子的健康成长。
2.2加大幼儿园教师的培训力度,提高幼儿教师的教育素质。
在学生的学习过程中,老师教学素质的高低直接关系着教学质量,并且会影响孩子的发展,在幼儿园教育过程中更是如此[5]。由于幼儿园的孩子正处于学前教育阶段,尚且没有一般的判断和辨别能力,所以,老师是孩子除了家长之外接触最多的人,也是孩子在平时主要的模仿对象,因此,幼儿园老师的综合素质直接关系着幼儿园的教育和管理水平。在当前的幼儿园教育实践中,出现小学化问题的原因之一是老师的教学素质不够高,针对这个问题,幼儿园应该在提升幼儿教师综合素质方面多下功夫,这也是防止幼儿园教育出现小学化问题的主要步骤之一。
在此过程中,幼儿园可以定期或者不定期的对幼儿教师开展培训工作,让幼儿教师树立正确的教育管理理念,摒弃传统的教学观点,在教学过程中多关注孩子的身心发展和未来成长,以提高孩子的综合能力作为教育的主要目标,也可以从外界聘请有关领域的专业人士开展讲座,与幼儿教师分享正确的幼儿教育理念,从而有效提高幼儿教师的教育素质[6]。有条件的幼儿园还应该积极引入幼儿教育的专业人才,以此来提高幼儿教师的综合素质。除此之外,幼儿园还应该及时完善和改进教学质量评价标准,不能以学生应试成绩作为衡量教学质量的唯一标准,应该在教学评价中综合考虑,从而为幼儿教师解决后顾之忧,以便于教师改进教学形式。
综上所述,针对当前幼儿园教育过程中的小学化问题,应该给予足够的重视,如果这一问题不能及时有效的解决,将影响幼儿园的教学质量和孩子未来的发展。因此,在具体的幼儿园教学实践中,老师应该摒弃传统的教育思想,摆脱应试教育观念的束缚,以培养和提升孩子综合能力,促进孩子健康成长作为幼儿园教育的主要目标,不断改进教育教学形式,从而避免小学化问题的出现,有效提升幼儿园教育的整体质量。
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论小学生的养成教育论文
教师成为范本，更能让他们学习并仿照。教师平时在上课时的精神面貌、处事方法，要做到每天乐观积极，言而有信，公平公正，乐于助人，乐于学习等等品质，这样学生一方面能够对教师的品格产生一种崇敬感，最终模仿教师的做法，进而养成良好习惯。此外，教师可以选择一些名人的事例告诉学生们，这些名人的事例，可以让他们向这些成功者学习到成功的经验。如在进行数学课程的教学时，可以引出数学家高斯的事迹，进而让学生对他们良好习惯进行潜移默化的学习。另外，要注意激励做得好的学生，鼓励不是很成功的学生，可以给一些表现优秀的学生一些褒奖；对有不足的学生进行亲切指引与鼓励。小学生都是渴望认同与夸奖的，在这种的氛围下，他们就能够积极踊跃的投入养成教育。
二、关照内心，做良师益友。
小学生对于大人的态度感觉较敏锐，心理随力也比较脆弱，稍不注意，学生可以就会伤害到了心灵，所以教师要注意关照每一位学生，要注意观察，建立交流关系，全面掌握学生的.情况，从而调整教学方针。教师要放下架子来，与学生站在平等的位置进行交流，这样，学生才能把内心世界展示给老师看。在讲台上面讲课，出错时要勇于承认，让学生了解到每个人都会犯错，有错改即可；教师通过切实行为，让学生学会沟通的方法等等。把自己与学生放在同等的位置，学生就会更喜欢教师并对他进行更多的模仿学习，无论在课程教学与养成教育方面，都有极大的助益。
养成的教育要渗透到生活与学习中的每一个部分，教师在教学中言传身教，激励他们，只能传递正向的价值观；教师应设置真实境况，使学生从实践中习惯成自然。这就需要教师教学中，设计一些精心设置的教学的活动，把所有目的都渗透在其中，通过潜移默化的作用改变孩子。举例而言，就是现在比较普遍利用的小组合作学习，学生进行小组合作学习课程的时候，同时也履行着行为规范，最终养成习惯。美好品质的养成是终身的事情，若想要让孩子可拥有优良的各种习惯，那么，必须从孩子的时候就努力培养。教师在上课时，更要注重这个方面，惟有把这项任务重视起来，才能达到理想的效果。
四、总结。
小学生各方面观念未成形，就如一张白纸，单纯也容易被影响，这是学生养成良好习惯的好机会，另外如果不注意也会造成学生学坏的不良后果。也就是说，小学教师对学生的影响会是终生的，会影响到孩子的未来，这说明了小学教育的重要性，我们教师的责任任重而道远。我相信，祖国的下一代只有拥有了良好的行为习惯作为基础，将来才能成长为祖国栋梁，成为新世纪建设的人才。
论小学生的养成教育论文
对孩子们的养成教育来说，班主任的引导作用非常关键。比如说，在班级组织开展的每次活动后，班主任对这次活动的总结或评价就是对学生进行养成教育的“关键节点”。有经验的班主任是绝对不会忽视这个时机的。在学生劳动的时候，班主任会认真或有目的地注意观察全班每一名同学在劳动当中的表现，他常常会抓住学生在劳动中的积极的一面，并结合学生的特点和养成教育的需求，及时地在短时间内梳理出总结时候要讲的要点，在活动后进行总结的时候，就会有针对性地对表现突出的同学进行表扬，对有提高的同学进行鼓励，对一些比较落后的同学提出鼓励性的希望。总之，一定要使每一名同学在活动以后，都能够感觉到自己有进步，有成功的感受。如此，就让学生在心里树立起了自觉要求进步的渴望。
二、家长要认真负责。
学生的家长是孩子的第一监护人，对孩子的学习、生活乃至于成长都负有不可推卸的监护责任。要尽可能地时时刻刻把心思用在孩子的成长上，既要关心他们的学习，又要关心他们的生活，还要关心他们的心理健康发展。绝不要以为关心孩子的学习就行了，有的家长常常会觉得孩子既已如此，就这样了，怎么学也不会有什么大的出息，还不如糊弄随便“学习几个庄稼字”，然后回家耕种田园或外出打工挣一点钱算了，或者学一点什么技术以供未来糊口就行了。殊不知，这种想法真是目光太短浅了，甚至可以说是对孩子未来的不负责任。孩子的学习需要有良好的学习和生活习惯的培养，我们应该在生活的潜移默化中自然地引领他们树立起远大的理想和抱负。因此说，家庭对子女的教育不能够停留在那种“我们家长都没读多少书，也没识多少字，不也一样生活了吗”这样的落后层面上，而应该引领孩子从小就树立起远大的理想。一定要让孩子彻底地杜绝那种“事事依赖父母，衣来伸手、饭来张口，书包父母装，爷奶背”的坏习惯，要让他们从小就养成尊敬长辈、热爱劳动、勤俭节约、努力学习、积极向上的良好习惯。
三、学校与家庭要科学配合。
学校与家长在培养学生从小养成良好习惯这个问题上，不是矛盾的对立面，而是共同体，是同盟军，要相辅相成，要有机结合，要经常沟通，要互通有无，要相互信任，相互探讨切磋。所以说，教师和家长必须要把感情和着眼点建立在让学生健康发展的共同目标上，携起手来肩并肩地完成好对孩子成长过程中的养成教育任务。现在，大多社区、学校都建立了“家长学校”，这是一个对孩子进行养成教育的绝佳平台，是教师与家长及时沟通学生情况以及帮助家长采取科学、正确的家庭教育方法的重要渠道，我们的家长、我们的教师必须要坚持不懈地充分地利用好这个平台，家长与教师一定要常联系、常沟通，及时了解孩子在校、在家的学习和生活等方方面面的情况，然后采取相应的教育对策。每一个人都生活在社会这个大环境当中，从某种角度上来讲，每一个学生也都是一个社会人，因此我们说，社会环境对每个人在生存与成长过程中的影响是无论如何都无法回避的。要充分认识到，现实社会是纷繁复杂的，各种现象会纷纷呈现在人们的眼前，令人眼花缭乱、目不暇接，还未成年的孩子，涉世尚浅，肯定会有好奇心，又由于秉性好动，因此非常容易被一些不良的现象所迷惑，这就需要家长和老师及时地对孩子进行一些正确的引导，使他们具有明辨是非的能力，让他们知道什么是对，什么是错，知道什么是真善美，什么是假恶丑，具有正确的价值取向，形成正确的价值观。平时家长或者老师还可以有计划地安排学生去参与一些社会公益活动，比如说清理路边的白色垃圾，清除那些烦人的墙体小广告，到敬老院或孤寡老人家里做义务劳动，等等。寒暑假期间，还可有计划地组织学生去社区参与一些公益活动，有条件的家长也可在假期里带孩子去旅游，让孩子在领略祖国大好河山或者名胜古迹之中，激发起他们的爱国情怀。这样，久而久之，孩子就会自然地从内心里升腾起一股积极向上的热情。总之，良好行为习惯的养成，不是简单而行一蹴而就的，它需要全社会的高度重视，它需要家长、老师亲力亲为，共同担负起这个重大的责任，持之以恒，坚持不懈，相信，孩子们会逐渐养成良好的学习和生活习惯。
小学思想品德教育存在的问题及对策论文
（一）课程设置不科学。
当前，有部分小学对思想品德教学未引起重视，在课程的设置上将思想品德课程归类于语数外、音体美之外的第三平台，由此在师资力量的配备与课程安排上也存在诸多不合理。例如教育部要求小学低年级思想品德课程应每周安排三课时，但实际许多小学思想品德每周只有两课时，还存在其它课程对思想品德课程进行占用的现象。其次，在课程安排上，思想品德课程多集中在下午，许多小学生在下午存在学习精力不足现象，对课程缺少参与的热情与积极性，种种现状下小学思想品德教育不能发挥良好的育人效果，对思想品德教育有效改革与发展造成阻碍。
（二）教师素养有待提升。
思想品德师资配置直接影响思想品德教学效果。小学生有其特有的生理与心理特征，优秀的思想品德教师应科学看待儿童的特征，单一的、重复的进行说教式、填鸭式的教学形式，将使学生感觉到索然无味。其次，教师对新课改认识不够，思想品德素质上，未做到与小学生建立平等师生关系，对待小学生出现的问题以简单粗暴方式解决，可能对小学生心理造成阴影，违背小学思想品德教育的初衷。
（三）教学方法缺乏创新。
思想品德的教学不仅需要思想品德教师认真负责的教学态度，在教学方法上也应不断优化。当前，大多数教师在教学过程中，对抽象的思想品德理论多以教师单一的课堂讲解为主，而未对小学生的心理、生理特征以及学习能力进行综合分析。传统的填鸭式教育下，小学生多处于被动接受的学习地位。其次，部分教师在课程教学中未对学生的创新思维进行引导与启发，实现学习致用，使思想品德教学的实效性受到影响。
（一）提升教师思想品德意识及综合素质。
在小学思想品德教育中，教师处于整个课堂教学活动的主导位置。教师要通过多种途径不断提升思想品德教育意识，正确认识到思想品德教育对小学生成长阶段发挥的重要作用。其次，针对小学思想品德教师队伍中存在的不足，应通过业务培训、教研活动等方法加强教师管理，对思想品德教师的职务晋升引起关注以保障其工作积极性。与此同时，还可通过加强与其它学校的工作交流活动，找出教学中存在的差距，分析解决问题，通过鼓励教师持续的进修与学习，提高自身专业水平，成为一个合格的受学生爱戴的教师。最后我们也应当关注家长在小学生思想品德教育中的重要作用。家长的言行举止在很大程度上对子女起到言传身教的作用。因此，教师应加强与家长的沟通，督促家长在家庭生活中注重个人思想道德素养，教师与家长都应发挥表率作用，给学生的思想品德教育作出实效性的教育。
（二）以学生为主体，丰富教学实践活动在小学思想品德教学过程中，对传统的教学方式应进行转变，师生之间建立平等、互动的友好关系，师生之间乐于沟通、相互信任、共同探讨将使教学过程变得丰富有趣。其次，思想品德教学可以与多学科进行整合，打破教材的局限，并以新课标为标准，以学习与活动结合的方式进行思想品德学习。在进行理论教学的同时，还应在课堂教学中引入丰富多彩的实践活动。思想品德理论相对抽象，通过体验式教学活动的进行，结合年级特点、小学生心理特征、在课堂教学中设计一系列与教学内容相关的实践活动，以促进小学生学习积极性，并自主参与学习过程之中，对思想品德教学内容有更深的体会。与此同时，在新课程形势下，思想品德课堂教学内容要通过不断的创新与调整，通过以知识为载体，教学内容涉及学校、社会、家庭各个细节之中，引导学生体会，从而有所感悟，学会正确的认识社会，客观判断是非对错，以发挥思想品德教学功能。
（三）创造学校良好的教学氛围。
学校作为小学思想品德教育的主要场所，学校文化氛围的建设对小学生产生直接的影响。好的文化学习氛围使小学生受到隐性教育，干净整洁、文明礼让、健康向上的校园环境可以推动小学生良好思想品德形成，助力小学生养成好的思想品德习惯。通过浓郁的校园文化给予学生精神的力量，激发学生健康向上的良好素质。
小学思想品德教育作为学校德育工作的重点，旨在为社会培养出拥有文化素质与良好行为品德的优秀人才。当前小学思想品德教育存在诸多不足，但通过广大教育者的不断发现问题与合理解决对策，必将使小学德育教育目的得以实现，为祖国培养良好思想品德认知、坚定理想与信念的新时代人才。
论小学生的养成教育论文
素质教育下的今天，国家和地区的教育理念逐渐迈向人文化、合理化、规范化，养成教育越来越受到社会的重视。“少成若天性，习惯成自然。”良好的行为和学习能够指导小学生在今后的学习环境中更好地适应课堂教学，也能培养他们的独立学习能力。切实抓好小学生的养成教育，使每个孩子都养成良好的道德品行和良好的行为习惯，促进学生健康和谐的发展。下面，笔者结合多年的工作实际，就如何抓好小学生的养成教育谈几点自己的看法。
一、家校沟通联系，齐抓共管。
养成教育是一项持久而又复杂的基础工程，它离不开学校教育，更需要家庭教育的共同努力，养成教育要靠两者的“合力”才能发挥最大的作用。学校是教育的主要平台，小学生的养成教育离不开学校每一个教师的辛勤付出，既教书又育人，在学校内部，每个教师都扮演着不同的角色。例如，学生的书写习惯需要语文老师在平时的教学中严格要求，多关注孩子的书写习惯，这样能使他们养成良好的行为习惯。班主任关注细节的东西多一点，小学生的卫生、纪律等方面的习惯，通过班主任的指导纠正，写字的姿势和不好的习惯会改掉。家庭是孩子最重要的学习和生活的环境，父母是孩子的启蒙老师，更是他们成长道路上的第一个引导者，可见，父母在儿童教育中起着举足轻重的作用。教育界曾流行这样一个有趣的数学算式：5+2=0，老师在平时的时间认认真真辅导了5天，得到了一定的学校教育成果，过了一个双休日就全部丧失殆尽，养成教育既离不开学校教育，更离不开家庭教育，只有两者结合起来，在他们的成长历程中渗透始终，才能发挥出应有的作用。所以，良好行为习惯的养成是每一个教师、每一个家长都应该掌握的一门教育艺术。
二、制订合理的制度，严格要求，严格执行。
养成教育是对小学生的原有行为习惯的重塑过程。如果没有规章制度的约束，养成良好的行为习惯就形同虚设，只是纸上谈兵。小学生活泼好动的性格，更要有合理的制度去约束他们。把《小学生守则》和《中小学生日常行为规范》落到实处，要求学生从点滴做起，严格遵守小学生守则，牢记这些行为规范，耳濡目染。见到纸屑随手捡起来，见到老师主动行礼问好，不说脏话，上学时衣帽要整洁。小学生意志薄弱，依赖性强，缺乏自律能力，这就要在平时多要求他们，通过建立健全课堂教学、劳动与卫生、体育与竞赛等方面的纪律制度。严格按照制度约束他们，严格执行，规范指导常抓不懈，经常抓，抓反复，持之以恒，才能习惯成自然，由不自觉到自觉，由圈养到放养，这种“内化”行为，最终使这些合理的制度服务于小学生的日常行为。
三、发挥实践教学的作用，锻炼提升提倡素质教育是为了更好地培养。
社会发展所需要的人才，小学生的养成教育，也要适应社会化发展的进程。学校的校本课程应为学生的实践创造条件，让小学生多参加社会实践活动，增强他们的社会实践能力，培养他们艰苦奋斗的朴素精神，实现他们的人生价值。活动育人，针对小学生活泼好动的天性，学校应积极行动起来，通过开设实践课，大力开展社会实践活动。在“教师节”开展尊师活动，在“三八节”开展孝敬母亲的活动，通过丰富多彩的实践活动熏陶他们，启迪他们，让他们真正地感受到这些活动带给他们的快乐。学生是活动的参与者，更是活动的真正受益者。通过教学实践，做些力所能及的事，如校园活动、大扫除、收发作业本等等，让他们在实践中养成良好的行为习惯，在实践中不断锤炼自我，进而获得亲身参与活动的满足感，充分感受到从课堂教学到实践活动的运用，也培养了他们的集体荣誉感和自我成就感，增强了他们的自我意识和自控能力，有效地促进了良好行为习惯的养成。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”养成教育要从小抓起。在新的时代新的机遇下，养成教育面临着新的挑战。教育工作者要调整自己的教育战略部署，抓好小学生的养成教育，把养成教育当作每日的必修课，放在首位。在教学过程中时刻关注小学生的养成教育，合理规划教学时间，通过养成教育提高素质教育，提高人才培养的素养和质量。
小学思想品德教育存在的问题及对策论文
近年来，随着现代化社会发展水平的不断提升以及科学技术的进步发展，我国的教育事业也得到了快速发展。小学思想品德教育作为教育事业发展中的重要环节，已经得到广大师生的高度重视，是新课程改革的重点。本文就小学思想品德教育的实际教学现状以及新课程改革下的小学思想品德教育教学策略展开详细论述。
现阶段，思想品德教育属于课程教育的关键性内容，将会对小学生思想道德的养成、个人素质的提升产生相对直接的影响。为了在一定程度上提升小学生的思想道德教育水平，小学教师以及相关教育研究人员必须要认识到改革的重要性，改变单一化的教育教学模式，从而更好的适应新课程改革与素质教育要求，充分体现我国教育改革的深远意义。
１．１教育理念落后：目前，在我国的小学思品教育过程中，大部分教育工作人员对相应的思想品德教学课程不能够充分重视，简单的认为小学的思想品德课程仅仅为辅助性教学课程，放在该课程教学上的精力相对较少，而更多的时间与精力都是放在基础性课程教学上，主要包括语、数、外课程［１］。此外，一些小学教育工作人员与教师认为不断提升小学生的学习成绩才是最关键的，因思想上以及认知上不成熟，从而使得思品课程课时相对较少，通常情况下一周仅仅有一个课时，重视程度比较低，严重影响到小学思想品德教学成果。
１．２教学方式滞后：从某种程度上讲，小学思想品德的教学方式将会严重影响到其教学成果，现代的小学阶段，在思想品德教育具体教学方式上存在一定的滞后性，依然维持传统化的教师灌输课堂教学方式，很难吸引小学生的注意力，从而造成小学教学效率不断下降。针对小学生的思想品德教育来说，往往是以死记硬背方式实现知识点的记忆，但是小学生并不能对所有的知识点根本领悟，进而影响思品教育教学效果。因此，应尽快转变传统形式的教学模式日益优化小学思品课堂结构。
１．３小学思想品德教育教师素质水平低下：教师属于小学生的第二任老师，一般情况下，教师行为将会直接影响到小学生的日常学习行为与生活习惯。此外，小学阶段的学生在学习能力以及模仿能力上都相对较强，部分行为或者是语言也经常会受他人影响，不存在较强的独立性思维。然而，部分小学思想品德教师自身素质水平相对较低，不能起到很好的表率作用，在言语上以及行为上都存在失规范性表现，甚至还有辱骂学生以及体罚学生的行为发生，属于思品缺失的重要表现，将会对小学生心理以及精神带来不利影响，最终导致小学教学质量下降［２］。
２．１更新教学理念：从小学教师角度出发，应高度重视小学思想品德教育的重要性，不断提升对小学思品教育的重视程度以及认知程度，在教学理念上进行转变，从而更好的适应新课程改革下的思品教育要求和素质教育要求，致力于培养小学生自身的综合素质，而不只是停留在学习成绩领域，更要注重学生的个人品格与思想道德意识培养，将其作为培养高素质复合型人才的基础性条件。具体来说，为提升对思品课程的重视度，学校应适当增加思品课时量，清楚认识到思品教育对小学生自身发展的重要价值。小学教师也必须要提升自身的品德修养，并严格规范日常教学中的教学语言以及教学行为，从而更好的为学生做表率，树立榜样，使小学生能够正确模仿，最终促进思想品德教育教学水平的提升。
２．２丰富教学内容：在小学思想品德教育内容方面出发，必须要高度重视教学内容的生活化以及规范化，从而使小学生更加容易被接受，然后借助真实化的日常生活情境对小学生进行思想品德教育，实现思想品德教育的高质性以及高效性。此外，在实际教学期间，小学教师可以借助设定生活情境教学的方式来有效启发小学生，进而激起学生正义感，若日常生活中存在相似或者是雷同的情况，小学生也可以清楚了解如何应对，从而达到理想化思想品德教学效果。比如，人们广泛关注的“老人摔倒扶不扶”问题，已经逐渐成为社会争议话题，小学教师可以指导小学生根据春晚小品《扶不扶》，对其进行创新。然后使小学生可以融入该情境当中，对相应类似问题作出准确判断，当表演结束的时候，小学教师再对该问题实施科学化总结，然后提炼出关键性观点，再对学生进行规范化思品教育，积极灌输给小学生助人为乐的行为态度，将会对提高思品教学效率产生深远意义［３］。
２．３创新课堂教学模式：小学教师在实际教学中，可以借助课堂教学模式的改革，采用互动式教学营造和谐以及轻松的教学氛围，有助于学生对相关知识点的掌握。而且在互动过程中，还可以实现学生思品教育素质培养的目的，紧抓学生互动过程的每个环节，高度重视思品观点灌输，使其成为提高教学效率的有效方式。例如，教师可以将有没有在日常生活中帮助过人作为讨论话题，把学生划分为不同小组，然后以小组形式实施科学化表述，讨论期间要注重强调团结友爱以及互帮互助，使小学生之间可以取长补短。之后再让每个小组代表进行表述，教师应抓住观点，将其所蕴含的思品知识灌输给小学生，并给予学生表扬，充分调动学生乐于助人的积极性，最大限度提升自身思想道德修养。
２．４科学应用多媒体教学：现代社会，科学技术已经逐渐渗透到人们的日常生产与生活当中，计算机技术作为科学技术的代表，在教育教学中发挥着关键性作用。新课程改革后，多媒体以其图文声像一体的特点，有助于在传输介质方面实现质的飞跃，借助动态化视频以及优美图片取代单调黑板，然后利用图文声像有效实现信息的传递，形成视觉以及听觉的有机结合，使学生的视觉和听觉都能够参与到实际教学中，完全符合小学生的思维特点。在小学生接受思想品德教育的过程中，可以把相对抽象的事物逐渐转变为比较形象的事物，并且把静态化事物逐渐转变为动态化事物，把枯燥知识逐渐转变成形象生动化的知识，进一步为小学生的思想品德学习提供更加形象可感的大量学习材料。因此，小学教师应重视将多媒体技术应用到小学思品教育教学中，使学生可以更加准确以及更加全面的领悟知识点，发挥多媒体在思品教学中的优势，然后以此作为契机，带动小学生的思想品德课程学习激情，提高学习积极性与主动性，最终促进小学思想品德教学效率的提升。
总而言之，随着新课程改革，小学思想品德教育在教学方式以及教学内容等方面也必须要进行改革创新，从而更好的适应改革要求，促进小学思品教育改革水平的提升。具体来说，在思品实际教学期间，我们可以利用教学理念的更新、内容的丰富以及模式的创新等方式，从根本上提升小学生的思想品德课程教学水平。
论小学生的养成教育论文
一、调查对象及方法：
我们采用了问卷调查法，对我校学生进行了抽样调查。
二、调查内容及状况报告如下：
在品德行为方面，有60.2％的同学拾到东西能主动交给老师这说明大部分同学比较诚实。但有31.9％的同学做错了事不承认或经教育方可承认；有76.8％的同学遇到有困难的不能主动帮助；有49.7％的同学与他人发生冲突不能主动让贤。这些数据不能不引起我们做教育者的关注。同时我们在调查中发现高年级的同学被动性强。在文明行为方面，见到老师能主动问候的有65.3％；与他人交流常使用礼貌用语的有48.4％；能主动佩带红领巾的有70.2％。由此可见我校绝大部分同学在礼仪方面做得比较好，但是有很多同学坚持度不够，不能持之以恒地做下去，常出现反复。在卫生行为方面，饭前洗手的有39.5％；发现地面有脏物能赶快拾起的有21.2％；每天能坚持刷牙的有40.3％。从这些数据中我们可以发觉学生的卫生行为习惯养的不好，有待于我们去努力。
在教育实践中，我校尝试着从以下方面入手：进行《培养小学生良好行为习惯》的课题研究。首先，采用了问卷调查法，调查对象为二至六年级学生，为求从整体上反映习惯养成的现状。大部分学生学生习惯差，行为习惯差，是一个急待解决的问题，召开师生座谈会，班主任会，分析学生在习惯养成方面存在的问题，然后制定良好习惯养成教育实施方案。让学生做到三个学会：即：学会做人、学会做事、学会学习。采取对策：
（一、）常规教育：从点滴做起，培养学生良好的行为习惯。学校将持之以恒地开展“日查、周结、月评”的常规教育活动。日查：每天由值周老师带领值周队，根据养成教育内容及学校学生管理制度，全天进行细致检查，量化评比，强化良好行为习惯的养成。周结：总结一周工作，评出国旗班。月评：每月评出二个养成教育示范班，表彰一部分“校园之星““文明之星”“学习之星”等，树立典型人物，表扬先进事迹。
（二、）学生发展为本，培养学生良好学习习惯。各班每日早晨坚持背诵古诗，新闻、口算练习。每周写三篇日记，出一期学习园地，每月进行一次学习情况评价，同学们之间互相学习，互相帮助，共同提高，并有计划开展学习习惯养成活动。如：读书比赛、口算比赛、朗读比赛、演讲比赛、故事比赛等，培养学生学习兴趣。
（三、）家校联手形成合力，培养学生良好习惯。第一老师要加强师德建设，树立正确学生观。建立平等和谐的师生关系，教书育人、为人师表，树立教育良好形象。例如：教师处处带头讲诚信话，做诚信事，对每位学生一视同仁，处处为学生做出表率，不走路吃零食，不随地扔垃圾、烟头等，潜移默化教育中养成良好的行为习惯。第二家庭教育要从落实家庭教育常规入手，从家长自身做起。由于学生家长的文化素养和言行修养层次不一，有一部分家长自身也有很多不良行为习惯，对孩子的一切要么重视不够，要么心有余力不足，教育方法简单粗暴，这给学生良好习惯的养成及校外管理带来了困难。为逐步改变这一现状，一是通过开家长会让家长明确都应培养孩子哪些好习惯，怎样培养。如：对长辈礼貌，养成按时学习的习惯以及生活、劳动习惯等。二是向家长推荐好经验好做法让家长知道怎样做，推荐〈〈家教指南〉〉给家长看，不断提高家长综合素质，创造和谐的家庭教育氛围，让学生在校在家一个样，促进行为习惯的内化，形成良好的道德品质，提高教育实效性。
（四、）利用丰富多彩的少先队活动，开展主题教育，引导学生养成良好习惯营造比学习、比进步、比提高的教育氛围，促使学生达到自我教育，自我完善的目的，增强活动效果。
（五、）注重环境渲染，教育学生养成良好习惯环境对人有一种潜移默化的教育力量，为此学校努力追求育人环境的构筑。学校的校园文化以习惯教育为主题，分楼层设立不同内容。使学校的文化不仅仅是一种装饰，而是师生们养成教育的.一面镜子。力争使校园敬、静、净，促使学生优良行为品质的养成，通过耳濡目染，使养成教育的各项要求成为学生行为的准则，促进学生良好习惯的形成。另外，小学生行为习惯差，原因是多方面的，其中，最主要的就是：他们不知道什么样的行为才是合乎规范的，应该从哪些方面去努力，所以经常做出一些“撞红灯”之事，就好像不懂交通规则的人一样。〈〈小学生日常行为规范〉〉及〈〈小学生守则〉〉明确细致地规定了小学生的思想、学习、习惯、劳动、卫生、纪律、参加活动等方面要遵守的规则，它既是规范约束学生行为的依据，又是教师评判学生行为是否规范的标准。因此，我校时刻让学生逐条学习〈〈小学生行为规范〉〉和〈〈小学生守则〉〉的具体要求，并让学生照章行事，规范约束自己的言行，然后，通过墙上张贴、黑板报、主题队会等形式，让学生牢记〈〈规范〉〉的一条一款并内化，调整自己的行为表现，明白哪些应该做，该怎样做，哪些不应该做，做了会怎样，使学生有目标，有依据地逐渐养成良好的行为习惯。
总之，学生良好习惯的养成，只有不断强化，才能成为习惯，成为自然。一旦习惯成自然后，学生的言行举止就表现出一种文明的精神风貌，将来他们走上社会自然就有了一种别样的风范，有利于他们的学习、工作、生活，还有利于社会的发展。
小学思想品德教育存在的问题及对策论文
近些年来，随着越来越多的农村青壮年进城务工，导致目前绝大部分的农村小学学生都是“留守儿童”，这些儿童常年不在父母身边，会产生这样那样的性格以及品质问题，因此，怎样加强农村小学的思想品德教育就成了现阶段农村小学老师们研究的首要课题。
小学阶段是一个人正式接受教育的阶段，也是一个儿童思想品德建立的初级阶段。然而，近年来，越来越多的农村青壮年涌入进城务工的大潮，使得我国的农村留守儿童逐年增多，这些孩子存在着不同程度的行为、心理、品德问题，因而，关于农村留守儿童的思想品德教育就成了每一个农村小学老师关注的重中之重。
１．１只要学习好就是好学生：有很多农村的家长，信奉“知识改变命运”，片面的认为，孩子只要学习成绩好，那就是有出息的孩子，以后就能够走出农村，脱离“面朝黄土背朝天”的日子。而学校为了升学率，也会比较重视文化课的教育，而忽视了儿童思想品德的教育，导致有一些农村小学生思想偏激，极易走上犯罪道路。
１．２父母不在身边，儿童缺乏父母关爱：近些年来，我国的城镇化发展越来越迅速，很多农村的青壮年为了脱贫致富，选择离开家乡进城务工，使得农村留守儿童人数逐年上升。这些严重缺乏父母关爱的孩子，他们的思想品德教育只能交由学校来进行，这样的教育是不完善的，而一旦小学生的思想品德出现问题，这会对他们今后的健康成长造成阻碍，进而也会给社会带来一定的不稳定因素。绝大部分的家长会在回家之后，过分地满足孩子的物质需求，导致留守儿童的价值取向也受到影响，甚至会带来很多不良风气的出现，比如赌博等。
１．３农村小学生的集体荣誉感不强：农村里有很多有条件的家长会选择将自己的孩子送到师资条件更加优越的学校去就学，使得近年来农村小学的生源数量越来越少，有的班级甚至只有可怜的几个学生，这就很难培养小学生的集体荣誉感，而且他们的沟通交流能力以及为人处世都会不同程度的受到影响，很容易使小学生形成以自我为中心的性格，这对他们的思想品德教育很不利。
１．４农村小学的师资力量比较匮乏：有些偏远山区，交通不发达，经济条件也比较落后，很多的老师不愿意来到农村，这就使农村小学无法接受到最新的思想品德教育信息，致使农村小学思想品德教育方式比较落后，与当前的小学生的身心发展严重不符；另外，有的老师没有以身作则，在学生中没有做好引导作用，将社会上的一些歪风邪气带入校园，进而造成了很多不利的影响。
２．１让孩子们走出校园，更加亲近自然：以四川省攀枝花市米易县草场乡为例，这里有“山高一丈，大不一样”、“一山分四季，十里不同天”的说法，它独特的气候条件，使得这里的野生动植物资源丰富，种类繁多，运用好这些自然资源，可以让农村小学生能够更好地感受到家乡的美。农村小学老师可以常常组织小学生走出校园，欣赏家乡周围的山山水水，陶冶情操，让学生们从小就亲近自然，进而培养他们热爱生命、热爱家乡的情感。
２．２让孩子们能够更加贴近生活：常言道：“穷人的孩子早当家”。相对于城市里的孩子，农村的孩子会在很小的时候就跟随在父母身边，春种秋收，比城里人更早的了解到生活中柴米油盐的来之不易，也会在很小的时候就帮父母做一些力所能及的事，这就能够在生活中让他们具备热爱生活的品质。然而，有些家长的文化水平较低，思想也比较陈旧，学校老师应该要对农村小学生的生活进行一个基本的了解，并且经常与家长进行沟通，实现家长学校相结合，共同对学生出现的思想品德问题进行及时的引导和纠正，使那些不良行为习惯被扼杀在萌芽阶段，进而达到加强思想品德教育的目的。
２．３让孩子们能够更加接近传统文化：随着新农村的建设，使得越来越多的农村传统文化项目得到了很好的传承，这些文化活动中有很大一部分具有很好的教育意义。因此，农村小学老师可以对这些传统文化活动进行调研，筛选出能够作为思想道德教育素材的活动，与此同时，老师应该与当地的村委会或者活动发起组织进行协商，让农村小学生也能够参与到这样的活动中来，使他们能直接接受传统文化的熏陶，能更好地认识这个社会，进而养成良好的传统美德，为以后更好的步入社会奠定坚实的基础。
２．４让留守儿童也能感受到关爱：由于留守儿童常年没有父母在身边，缺乏父母的关爱，一旦思想品德上出现了偏差，很难有人及时的对其进行正确的引导和纠正。所以，针对这一现象，学校和老师应该对这个特殊的群体进行重点关注，加强与他们的沟通，关心他们的日常生活，并及时对这些儿童课外的心理变化进行了解，以避免他们因为缺乏父母的关爱而出现心理偏差，甚至误入歧途。
２．５农村小学老师要以身作则：在进行农村小学思想品德教育时，老师应该以身作则，从自身的行为、语言、作风以及仪表上出发，不断提高老师自身的文化素养，才能给学生做好学习的榜样。小学阶段的儿童思想品德还没有定型，极易受到外来因素的影响，应该净化农村小学的校园风气，抵制一切社会上的不良风气，保持校园的纯净，加强校园文化建设，并积极发挥它对农村小学思想品德教育的至关重要的作用。
小学生正处在一个身心发展的关键时期，塑造良好的品德以及对价值取向的正确引导，都会对小学生今后的健康发展起到至关重要的作用。农村小学的思想品德教育贯穿于农村小学教学的全过程，而且也在学生的日常生活中慢慢渗透。因此，加强对农村小学思想品德教育的力度，可以为我国培养德智体美劳全面发展的人才奠定坚实的基础。现阶段，我国农村小学思想品德教育的缺失，应该受到全社会的广泛关注。农村小学学校应该加强对思想品德教育的重视，并与学生的家长进行积极的沟通，取得他们的配合，共同努力，来为农村小学生创造一个积极向上的成长环境。
论小学生的养成教育论文
引导儿童尽早掌握理论性知识，对儿童的发展起着指导作用。无论《品德与生活》还是《道德与法制》，都在由浅入深地渗透着这方面的知识。课堂学习，学校教育是一个方面，家庭生活方面的影响，特别是生活习惯的养成，对学生的影响更大。
一、定点起床。
中国人有“黎明即起，洒扫庭除”的传统美德，指的是勤奋。现在说定点起床、定点就寝，除了勤奋意思之外，主要说的是养成良好的生活习惯。如果日常生活起居养成规律，那么慢慢就会形成自我约束的能力。在自我约束能力的形成中，了解生活、熟悉生活、认识生活的能力也就随之滋生起来。定点起居，是养成良好的生活习惯最起码的做法。生活习惯的养成，将影响儿童学习进步的各个方面。例如将伴随学生整个学习阶段的写作训练，离不开生活，离不开习作者对生活的认识。作文如果离开了生活，离开了对生活的认识，也就成了无本之木、无源之水。所以说，学习写作，应该首先从“这里”起步。
二、自己叠被，洗袜子。
叠被、洗袜子等都是生活琐事，但却是需要天天面对的事。自己的事，力所能及的事，都要自己做，这对学生养成良好的生活习惯，特别是对勤奋、卫生、有规律的生活，尽力减少对他人的麻烦等优秀品质的磨练、养成，都将起促进作用。试想，自己的被子不叠，袜子不洗，总得有人来叠、来洗，那不就是给别人添麻烦吗？也可以联想作文训练，想做好文，首先要做好人；做不好人，是无论如何也写不出好文章的。文如其人么！自己的被子自己叠，自己的袜子自己洗，这就是“做好人”的开始。做好人的开始，也就是能写好文章的开始。
三、保持干净。
老话不老：“笑破不笑补”。什么意思？破，叫人笑话，补上就没人笑话了。现在已很少有人穿打补丁的衣服了，我们可以理解为：穿的好坏不要紧，要穿得干净，这是勤俭朴实的优良传统，也是一种优秀品质。现在说来，穿衣戴帽不一定都得是新的，都得时髦的。适当、干净同样是一种美，一种朴实的美。经常保持干干净净，对我们少年儿童形成优秀品质一定会起到潜移默化的促进作用。与作文训练联系起来，这种优秀品质，也将产生促进写作能力提高的作用。
论小学生的养成教育论文
“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本，这资本不断增值，而人在其整个一生中享受着它的利息。”这是乌申斯基的一句名言，此言道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。可见养成教育虽不是教育的全部，但在教育中占有重要的地位，它是教育中最“实”的基础部分，也是教育的“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为表里如一，言行一致的.人，因此只有加强养成教育，注重培养学生的良好道德习惯，才能达到培养学生良好道德素质，促进其终生发展。多年的教育教学实践，我认为加强学生的养成教育应从以下几个方面入手：
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论小学生的养成教育论文
社会蕴含着丰富的德育资源，是学校德育工作的补充、延续及实践基地，它可使小学生接受的学校教育在不同的实践活动中得到内化，促使其形成良好的习惯。比如可组织学生走进影院、公园等公共场所，让小学生践行遵守公共秩序的理念，也可依托社区力量，结合假期的主题活动，让学生走进社区，参与服务工作。
二、以课堂为主阵地，将养成教育规范化。
课堂是学校教育的主阵地，我国中小学课程教材改革的重要指导思想是加强德育，德育的有效途径之一就是利用课堂教学进行渗透。在日常课堂教学过程中，教师可以有目的、有计划、系统地对学生进行德育，将良好学习习惯教育深入到各科课堂教学中，引导学生养成善于思考、敢于提问、学会倾听、与人合作、自主学习等良好的学习习惯，鼓励学生不断在学习实践中发现问题、解决问题，从而提高学生动脑动手及创新能力。同时，教师还可以将学生养成教育的落实与课堂教学评价结合起来，在课堂上深入督促学生按一定的规范进行“自律”，促进学生各种良好品德的形成。另外，学校可利用校本课程将养成教育的内容规范化，开展“交往式”课堂研究，使学生学有所得、做有所依，系统地对学生行为习惯进行培养，以此推动养成教育向纵深发展。
三、以浓厚的校园文化氛围促进养成教育。
校园文化建设蕴含着丰富的`德育资源，我们应紧紧围绕学校文化理念，精心设计各种德育活动，让学生在活动中感悟、体验品质形成的过程。苏霍姆林斯基说:“让校园的每一块墙壁都‘说话’，让每处环境都育人。整个校园，就是思想品德教育的大课堂，要让学生视线所到的地方都带有教育性!”因此，学校应通过外部环境的建设来营造养成教育的外显氛围，比如要精心布置楼廊、走道、教室、厕所等场地，让一些美化心灵、启迪心智、激发灵感的知识如春风般浸入学生心田，从而促进养成教育的进行。道德品质的形成需要经过实践才能实现。实践是养成教育内化的基础，因此学校应通过丰富多彩的校园文化活动来提升养成教育的实效，将常规活动更深入化，以“文明行为习惯培养”为主线，如可以开展艺术节和读书节、班队会每月一主题、“爸爸妈妈当老师”、“告别陋习，从我做起”、“诵读经典美文”等系列活动，通过各种活动陶冶小学生的情操，促进学生行为习惯的规范发展。将养成教育与学校文化建设融合起来，以幽雅的环境和精心设计的活动促进学生良好习惯的养成，提升养成教育的内涵，这样，学校德育便不再是空洞的说教。
四、建立科学评价机制。
新课程在评价理念中特别提出:要重综合评价，关注个体差异，强调参与和互动、自评与他评相结合，实现评价指标、主体、方法的多元性。进行科学的多元化评价，是促进小学生良好习惯养成的动力源和催化剂。在小学生养成教育的过程中可采用自我评价、同学互评、家长评价、教师评价相结合的方式，坚持“关注过程，促进发展”的理念，在评价时努力达到形式多样、方法灵活，激发学生参与活动的热情，让学生在多元的激励性评价中收获自信，获得发展。例如学校、教师精心设计“美德卡”，将学生的美德表现具体化，使学生在校、在家、在社会中的日常表现有了具体的评价标准，通过采用学生自评、同学互评、家长参评、班主任综评的评价方式，关注学生美德养成的发展过程，在每学期末进行总体评价。通过学生自评可以让其回顾和反思自己习惯的养成情况，及时发现自己的闪光点和不足，从而达到自我教育的效果;在与同学互评的过程中，学生可及时发现他人的优点，提出其有待改进的方面，同时学会倾听，学会接受别人意见与建议;而家长对孩子评价的过程，是家长逐步认识到家庭教育在孩子成长中的重要作用，以及言传身教重要性的逐渐推进的过程，能够有效地促进家长言行的自律性与示范性;班主任在评价过程中要充分认识到每个孩子都是一个发展的人，一个有个性的人，一个有自主权的人，因而要充分尊重每一个学生，以发展的眼光看待学生。这样多元的评价机制能够给学生更多的体验和锻炼的机会。对学生的养成教育只有多种渠道相结合，坚持以人为本，坚持知行统一，坚持以学生生活为基础、以丰富的实践活动为载体，才能促进学生良好道德品质的养成，帮助学生全面、和谐、健康地发展，才能推动学校德育工作的进一步深化，提升学校德育的实效性。