范文范本中的优秀篇章可以激发我们的思维，提升我们的思考能力和逻辑思维能力。下面是一些经典的范文范本，它们具有较高的艺术性和文学性，希望能够激发大家写作的热情和创造力。
初二学生的思维特点
思维的前提人们已经形成或掌握得概念。掌握概念，就是对一类事物加以分析、综合、比较，从中抽象出共同的、本质的属性或特征加以归纳。概括是思维活动的速度、灵活迁移程度、广度和深度、创造程序等智力品质的基础。前苏联心理学家鲁宾斯坦认为：迁移就是概括。概括性越高，知识的系统性越强，迁移越灵活，那么一个人的智力和思维能力创造能力应越发展。
初二学生的思维特点
间接性是思维凭借知识、经验对客观事物进行的间接的反应。
首先，思维凭借着知识经验，能对没有直接作用于感觉器官的事物及其属性或联系加以反映。例如，清早起来发现院子里的地面湿了，房顶也湿了，就可以判定昨天晚上下雨了。
其次，思维凭借着知识经验，能对根本不能直接感知的事物及其属性进行反映。也就是说，思维继承和发展着感知和记忆表象的认识功能，但已远远超出了他们的界限。思维的间接性使人能够揭示不能感知的事物的本质和内在规律。
第三，思维凭借着知识经验，能在对现实事物认识的基础上进行蔓延式的无止境的扩展。假设、想象和理解，都是通过这种思维的间接性作为基础的。例如，制定计划、预计未来，就是这方面的表现形式。思维的这种间接性，使思维能够反作用于实践，指导实践。
农村中学女生的自我意识特点与个性化教育研究
审美教育是指在过程中利用艺术、文学等意识形态来对学生进行美育，使学生成为既拥有丰富的学识内涵，又兼具一定审美能力的高素质综合型人才。高校语文教学凭借其独有的情感性、体验性、形象性等特点成为高校开展审美教育最主要的途径之一。尤其是在当前全面实施综合素质教育改革的背景下，更加有必要在语文教学中加强学生们的审美教育，不仅有利于学生构建更为完善的知识体系，还能有效净化学生们的心灵，帮助他们更好地塑造个人形象，培养当代大学生对美的洞察力、鉴赏力以及创造力，使其树立健康的审美情趣，成为符合社会发展需求的高素质人才。在高校语文教学中加强审美教育不仅仅是为了促进素质教育改革的实施，也是为了令传统的语文教学更加具有开放性、接受性和成效性。因此，在高校语文教学中对学生进行审美教育具有十分重要的意义。
一、我国高校语文教学中的审美教育现状。
(一)语文教材重政治轻人文。
受我国固有国情和传统教育观念的影响，目前高校语文教学大多侧重于对学生进行思想政治上的教学，主要体现为高校在选择语文教材时往往偏向于选择那些与基础知识或职业考试相关的类型，很少考虑以提升学生个人修养和审美情趣为主要目的的课本。总的来说，我国高校在选择语文教材时习惯于以思想教育为权衡点，希望能够通过语文教学来提高学生们的思想政治觉悟水平，同时还会渗透一些主流的政治思想。这种做法过于夸大了语文教学的政治功能，掩盖了其人文性和文化性的本质特征，使语文教育无法真正发挥出应有的深层次价值。
(二)教学内容重知识轻审美。
知识传授是语文教学最基本的目的'，从本质上来看，语文教学是教师引导学生感受作者在作品中所蕴含的个人情感、经历认知以及生活感悟的一种过程，因此，高校语文教师必须紧扣教学大纲要求和作品内涵来制定教学方案，注重学生在学习过程中的审美感受。然而就现阶段的语文教学来看，教师大多将教学重点放在对课本内容的讲解、记忆和反复练习上，学生无法真正理解作品的实际内涵，语文教学没有发挥出应有的教育价值。高校语文教师这种忽视审美教育，片面追求知识传授的错位现象不仅不利于语文综合水平的提高，还很容易导致学生形成错误的学习观念与为人处世态度。
(三)教学手段情感特征不明显。
在传统的语文教学模式下，教学手段过于机械化，情感特征不明显，不仅禁锢了学生们的思维模式，还使学生对非功利性知识的关注程度下降，使其从一个原本拥有真情实感的人逐渐变成只会学习和考试的“机器”。语文学习不仅仅是对汉字和语言的学习，还应包括对人类文明进化史中诸多文化现象的认知，仅依靠当前这种照本宣科传授知识技巧的教学手段显然是难以从灵魂深处来改善当代大学生在语文学习上的困乏状态。无论是教师还是学生都只是一昧地追求考试分数，却忽视了作品中的真情实感，某种程度上来说这也是作者文学创作价值的流失，是对知识资源的一种浪费。
二、加强高校语文教学中审美教育的具体策略。
(一)引导学生感受课内外教材中的文学作品之美。
在高校语文教材中不乏大量的古典诗词、散文、诗歌以及现代主义文学祖品等，教师在教学过程中应充分利用这些资源来引导学生发现并主动关注课本内容中的文学之美，深入了解作者的人格魅力，在作品中所蕴含的情感以及对生活的感悟等等。例如，古诗词中有许多关于爱情的作品，如柳永的《凤栖梧》、李商隐的《夜雨寄北》、龚自珍的《己亥杂诗》等等，高校语文教师在教学过程中可适当地向学生们介绍这些诗歌的创作背景，使其深刻地体会到作者通过文字所寄予的深厚情感以及古典诗词中的语言之美，同时还能感受到古代诗词歌赋中所蕴含的韵律之美。无论是现代主义作品，还是古典文学作品，都有其独特的审美教育价值，高校语文教师要善于从课内外教材中挖掘有价值的内容来对学生进行审美教育。例如在沈从文先生的作品中就经常可以看到对地方美好人情的描写，很容易从情感桑引起学生们的共鸣，使其产生强烈的审美情感。而在《聊斋志异》、《周亚夫传》、《俞伯牙摔琴谢知音》这类古典文学作品中，我们也可以看到古人弃恶扬善、崇尚亲情、友情、爱情，追求真、善、美的人格之美。随着互联网的普及，当代大学生的思想形态正受到来自多元文化的冲击，高校更应重视语文教学中的审美教育，引导学生树立正确的思想价值观和审美情趣。
(二)指导学生赏析作品之美。
在引导学生朗读文学作品，初步感受作品文学之美的基础上，高校语文教师可进一步指导学生加强对相关作品内容的解读与分析，结合自身实际，深入把握并学习作者写作时对语言文字的驾驭技巧、情感处理方式以及天然去雕饰的创作笔法。高校语文教材中的文学作品都是经过专家组精心挑选和反复研究、编排最终确定的，所以这些作品必然具有独特的过人之处和教学价值，不仅是学生，教师也同样需要对教材中的作品内容进行仔细研读，在理解透彻作品内涵的基础上方可开展教学活动。高校语文教师在课堂教学中应让学生从整体上把握这些作品中所包含的语言之美、思想内涵之美、结构之美以及韵律之美等等。例如在《春》这篇作品中，作者运用了大量的语言文字来描述春天的美景，教师在讲解课文内容时，可先让学生分别感受各个场景之美，指导他们讲文中人物所体现出来的生命之美育自然之美相结合，运用对比统一的思想来赏析这篇文章，从而更加深刻地体会到生命的神奇与美丽，在今后的学习和成长过程中努力做到发光、发热，为祖国发展作为贡献。
(三)鼓励学生发挥自身想象力主动创造美。
从本质上来看，文学作品是对生活的反映，但从内涵上来看，文学作品艺术要高于生活。这主要是因为，作者在创作文学作品时会通过比喻、拟人、联想等技巧来对现实生活中的事情或现象进行艺术化的加工处理。文学作品与我们的生活息息相关，但并不能代表生活的全部。因此，高校语文教师在进行审美教育时应让学生充分了解生活与文学作品之间存在着千丝万缕的联系，树立语文学习的正确思想观念，鼓励他们充分发挥自身的想象力拓宽课本作品中的内涵，在已有认知的基础上，重新组合、编排作品中所显露出来的表象和知觉，赋予整个作品以全新的意义和形式。通常情况下，课本中很多文学作品都会留有一定的空白供读者自行想象和填补，教师可让学生根据上下文情感，结合自己的理解自行创作，将作者想要表述的内容和情感补充完整，呈现出一种创造美。由于不同学生对作品内涵的理解不同，所以填补出来的内容也不尽相同，语文教师在教学时切不可用标准答案的框架来约束学生们个性化的思维能力。通过这种教学手段不仅能够让学生更好地掌握对空白情节的处理技巧，还能充分调动他们对语文的学习主动性和创造性，训练他们对语境的感悟能力以及良好的语言表述能力等等。
(四)充分利用现代化多媒体教学技术。
随着互联网信息技术的普及应用，以多媒体为主的现代化教学技术已被广泛地应用于高校教学当中。多媒体技术的出现为教学活动带来了诸多便利，但也削弱了当代学生对文字作品的阅读兴趣，课堂上很难集中注意力关注教师所讲的课本内容。高校语文教师要想通过语文教学来加强对学生们的审美教育，关键在于让学生产生对文学作品的阅读兴趣，然而在如今网络技术高度发达的今天，学生们的兴趣很大一部分被视频、电视剧、流行歌曲等所吸引，对语文学习的热情明显消退。因此，高校语文教师在教学过程中不妨巧妙地利用多媒体教学技术来提高学生对文学作品的阅读兴趣。例如，教师可以布置一些经典名著让学生们阅读，然后再让学生观看由这些作品改编而成的影视作品，在对比中体会阅读之美。教师还可以从学生们喜爱的文学作品中节选出一些片段让学生进行仔细阅读，再播放影视作品中关于这段文字的画面，让学生讨论并分析影视剧作品对原作改编的优劣之处，既活跃了课堂教学氛围，也有效提升了学生们对于文学作品的阅读兴趣，有利于审美情趣的培养。
狮子座女生的性格特点【】
狮子座女生的性格优点：精力无限，通常都具有出众的个人创造力，懂得如何表现自己，在众人面前非常大方，善于用自娱娱人来吸引众人的目光，是个处处都能散播快乐散播爱的表演天才，所以总是能在第一秒就压人眼球，给人留下深刻印象。
狮子座女生的性格缺点：最害怕的是被人瞧不起，怕自己做不到想象中的光芒四射，为此充满自卑，容易被激怒，不能接受被忽视的事实。
狮子座女生的性格特点【】
星座配对比重：52：48。
星座配对点评：自尊意识强烈、不肯服输的狮子座，大体上正符合白羊座的理想。而你面对充满抱负，不肯屈服困难，拥有冒险的精神的白羊座，更是心生自信。如果你一直坚持自己无聊自大的理论，可能就会被白羊视为幼稚、天真。因此，偶尔必须诚恳地将自己的感受用言语表现出来。如果你想和白羊有更进一步交往的话，无须耍什么小花招，只要直接向对方表白即可。
狮子座最配星座第二名：射手座。
配对指数：100。
配对比重：48：52。
配对点评：两个同属火象星座，很容易产生共鸣共振的感觉，尤其是碰到射手时，将会使你们的热度一下子升到最高点，是一见钟情式、健康开朗的组合。射手只要和狮子在一起，欢乐永远存在。你们两个在一起的话，更像两个玩疯的小孩，不仅会利用周遭的事物来玩的痛快，你们的互动关系也像是一出无比夸张的戏剧。
狮子座最配星座第三名：双子座。
配对指数：90。
配对比重：56：44。
配对点评：华丽尊贵属火象星座的狮子，和处世圆融的双子座，都是阳性星座，位置相近、排列的角度也很好，会是开朗亮丽的一对。与双子座相处，可扩展你的交际范围。双子认同你的优点，双子座不仅可以是好友，更可以是你的恋人。善社交，并喜欢摆架子的双子座，喜欢像你这般拥有华贵气质的人。
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狮子座女生的性格特点【】
狮子女的霸道性格会在工作上得到体现的，其实狮子女的工作人气并不高，她们往往是没有办法和身边的同事友好的相处下去的。狮子女职场上的霸道行为很多时候会被大家所讨厌，有些同事这种时候就会在工作上刁难狮子女，明里的刁难还算是好应对，最害怕的就是有些人暗地里的算计了。
强势。
狮子女的强势性格会体现在感情上的，面对感情的时候狮子女是要占有绝对的控制欲的，她们要去控制自己的搬来了，而不允许伴侣来控制自己。强势的性格让狮子女面对感情的时候不懂得好好的尊重，男人是爱面子的，但是狮子女并不能够给子的伴侣留有面子，感情出现变故也是经常会有的事情。
小气。
狮子女的小气性格会体现在和金钱有关的事情上，和钱有关的事情狮子女是会变得小气的，有的人觉得狮子女是大方的，但是这些大方通常是她们伪装出来的，真的涉及到钱了，那么这种时候狮子女就会有小气的行为表现出来。狮子女骨子了是很自私的，而且她们也是很爱钱的。
善妒。
初二学生的思维特点
逻辑性这一特征反映出思维是一种抽象的理论认识，表明思维过程有一定的形式、方法，并按着一定的规律进行。
概念的形成条件和基础是社会实践。大量丰富的感性经验产生于实践，推动人的认识活动深化，产生了概念。
判断是思维形式，但与语句有区别：
(1)判断是思维形式，而语句是言语的形式。
(2)同一判断可以用不同语句表达，如“一切事物都包含矛盾”，这一判断可以用“不包含矛盾的事物是没有的”、“哪有不包含矛盾的事物!”等语句来表达。
(3)并不是所有语句都表达判断，如“今天星期几?”这一语句就不是对事物有所判定。判断不单反映思维过程，而且也表现着人的情感和愿望。如“我爱北京天安门”，“我要买电视机”等。判断也能表现出人对事物的评价，这时人以某种标准作为判断的额依据。
推理是从一个或几个已知判断推出新判断的思维形式。归纳推理和演绎推理是两种主要推理形式。在归纳推理时，从事实出发，加以概括，从而解释观察到的事物之间的关系，得出一般结论。从一般到个别，将理论、原则运用于具体，这是演绎推理。概念、判断、推理，就是思维的形式。
狮子座女生的性格特点【】
当你第一次见到狮子座的女生，从内到外透露出傲娇的气质，让你感觉她是一个高冷少言，而且不容易接近的女生。首先你们之间并不熟悉，所以她不会轻易改变与生俱来的与众不同气质。
但是只要有了进一步交流，而且狮子座的女生对你印象还不错，你就会发现狮子座的女生原来这么喜欢说话，而且说起来没完没了的。但如果她对你的印象不是很好，那么她们会一直高冷到底，甚至以蔑视的姿态不屑一顾对方。
2、我行我素。
当你进一步和狮子座女生相处的时候，你就会发现狮子座的女生竟然这么有活力，而且特别随意。也许是受守护星太阳的影响，出生在狮子座的女生和狮子座的男生一样，个性豪放、自负和倔强，甚至像个小男孩。
她们喜欢留男式短发，喜欢穿牛仔服和宽松式样的休闲服。她们从不刻意打扮自己，也不喜欢化妆，然而，她那单纯不做作的自然美还是那么的迷人。她们总是追求自由随性的生活方式，因此豪放的狮子座女生就是这么我行我素。
3、天生的乐天派。
作为火象星座的狮子座女生，乐观开朗，即使遇到困难后，也会马上振作起来，热情大方的她们是天生的乐天派。她们最瞧不起胆小懦弱的人，因此她们不喜欢比她们还胆小的男人。在狮子座女生的观念里，在面对男人该处理的事情时，就应该担起男人应该有的责任心，勇敢向前，不可以退缩。
如果你是她认定的好朋友，当你遇到困难的时候她们绝对是第一个伸出援助之手的人，当你被欺负的时候，她们也绝对会是第一帮你出头的人。
4、刀子嘴豆腐心。
当然狮子座女生的最明显的特征就是她们是典型的“刀子嘴豆腐心”，就是说她们脾气火爆，冲动易怒，但她们其实很单纯善良。你一不小心惹到她们了，不管是你的错还是她的错，她们的嘴巴是不饶人的，但她们从来不会在背地里算计人，吵完了、闹完了，也就都忘了。
那是因为她们的心愿就是大家能够和平共处，但一个人的忍耐是有限度的，狮子座女生是大大咧咧的，但是一旦触碰到她们的底线，那就别怪她们冷酷无情了。她们从来都是不畏惧强权，如果你跟她们叫板，她们绝对不会退缩，反而会比你更凶，因此狮子座应该是十二星座最有个性的星座了。
5、疑心病重。
狮子女虽然自信，但是骨子里也有那么些自卑的因子。正所谓事情都有两面性，自卑也导致了她们疑心病重，爱胡思乱想，一句普通的话，思来想去，咬文嚼字，就变了意思了。也是自我为中心的表现，喜欢揣摩别人对自己的看法，殊不知是自作聪明。
6、爱面子。
狮子女很爱面子，绝对不让自己有丢脸的机会。大部分都不会因为钱财而丧失自己的人格和自尊。她们选择的永远是自己要的，她们鄙视一切虚伪的东西，永远要让自己活得很真实，否则她们内心也无法快乐和安然。
7、贤慧。
此乃“贤淑”与“智慧”也。所以决不是仅局限于家务那么简单，她们的表现绝对会让你的亲朋全都竖指称赞，使得有足够的面子，而且是你事业最好的支持者，她们会打点好家里的一切，让你投入一切精力在工作上，并且运用她们的智慧给你一定的帮助。她们就是要你知道你拥有的是怎样一个善解人意的好妻子。
狮子座女生的性格特点【】
狮子座女生非常自信，十分爱面子，天不怕地不怕，喜欢争强好胜，成为众人的焦点，在她们自己看来，自己选择的就一定是对的好的，即使是错误的，她们也会死要面子的不承认，非要在爱情中受到伤害以后才会罢休，其实是死要面子活受罪罢了。
2、高傲掌控欲强。
狮子座女生感性外向，感情强烈，追求轰轰烈烈的爱情。她们喜欢追求奢华、气派，喜欢有个性、具有挑战性的异性，对另一半的要求很高，对方不仅要有能力，还要有优越的家庭背景，还得把她们放在第一的位置。她们的主动与自信，让她们能迅速掳获爱情，但因为高傲的个性和强烈的掌控欲，很容易出现相爱容易相处难的问题。
初二学生的思维特点
初二是整个初中阶段承上启下的年级，是学生心理和生理发生巨变的时期，是教育的关键时期。随着年龄的增长，学生的生理、心理变化日趋明显。学生生理与心理的需求和矛盾的冲突，使学生表现出异常的行为特征。
1、危险性及应对策略。
学习上，初二是一个分水岭，一部分同学在初二进步很快，由于成绩中等上升为优秀，但也有一部分学生存在畏难情绪，将心思用在学习之外，成绩迅速下降，对学习失去兴趣，自暴自弃，从此一蹶不振。导致学习成绩下降，这样的学生到了初三往往很难有所突破，中考的失利难以避免。因此，教育界通常把初二这一阶段称之为“危险期”。
面对这一特点，我们采用的方法是“目标驱动”法。学期开始，便让学生制定出自己本学期的短期目标(一周)，中期目标(一个月)，长期目标(一个学期)，在家长和老师的监督下坚持执行，每周，每月都拿出具体的时间来反思自己计划的执行情况，哪些做到了，哪些做得不够好，今后该怎么做，这样大部分学生会在不断的调整下，找到适合自己的学习方法，并满怀希望的去完成，去做好每一件事。定期的把做得好的同学利用墙报，校信通进行表扬。正面树立形象，尽量减少两级分化现象的发生。
2、动荡性及应对策略。
初二学生与初一学生、小学生和初三学生相比，心理波动性很大，感情易消退，他既无小学生那样的依赖性，又无高年级学生的那种理智性或保守性，自尊心强，争强好胜，敢作敢为;他们一会这个感兴趣，一会对那个着迷;今天满怀信心，明天却消极沮丧;常常从一个极端跳到另一个极端。他们自己认为“长大”希望成为社会的一员，受人重视，把他们看成“大人”，但他们实际不具有独立的地位;重感情但又缺乏理智和辨别是非，善恶美丑能力;他们的意志在发展，但克服困难意志还不强.
面对这一特点，我们常用的方法就是“经常谈心”，首先利用校信通和家长沟通，及时了解孩子在家的表现，以便在学校和学生谈话时更有针对性，和学生谈话时用信任的态度，诚恳的目光，和学生进行无拘无束但针对性较强的的谈心，引导学生树立正确的是非观，人生观，世界观。真正的走进学生的心里，而不是等学生犯了错误时再去和学生交流，消除隔阂。另外充分利用校信通这个平台，经常给家长发一些好的家教经验，给学生发一些鼓励性的语言，而不是一个告状，批评平台。
3、叛逆性及应对策略。
逆反心理和自卑心理在初二学生中比较普遍和突出。如在课堂上对教师的教学内容不满意，故意表现不爱听讲，做小动作，提一些怪题刁难老师，有时说一些俏皮话，引起哄堂大笑，扰乱课堂秩序，引以为乐。但对有兴趣的课程和内容对待心目中尊敬的老师讲课，还是能专心听讲的，这些学生智力不低，思维活跃，不满现状。另外还有些学生表现玩世不恭我行我素，漠视任何纪律和社会法规、抱着“大错误不犯、小错误不断的人生态度，在进步生中表现尤为突出。
面对这一特点，我们采用的方法是“尊重、理解、引导”。真心的对待学生的对与错，人都需要尊重，学生也是一样的，把学生当成和自己一样的，平等的主体，事情就会简单很多，站在学生的角度思考问题，就能够理解学生当时的想法和做法，对待错误不回避，不夸大，实事求是的解决问题。同时把握好一点，不“得理不饶人”。同时也让自己丰满起来，不仅仅做一个教书匠，而是要让自己语言更加精彩，的课更加引人，更加的吸引学生，让学生自己主动的喜欢上这个人，这门课。让自己在学生心目中的形象更加高大。
八年级学生的思维特点
初二学生年龄基本上在14岁左右，这个年纪的学生已经进入青春期，青春期性成熟带来的好奇心和探究欲，促进青少年性意识的发展，怎样去认识爱情﹑处理对异性的好感﹑性行为，这些问题他们需要家长和老师的引导。但由于家长和社会对性知识教育采取闭锁甚至耻于谈论的态度，致使同学们产生青春期烦恼。
2﹑学习压力。
初二阶段虽然没有升学的压力，但是翻开初二课本，老师们都有一个明显的感觉：与初一知识相比，初二的知识内容要深得多﹑难得多。同学们在学习方面面临着更大的挑战，有的学生因此产生了畏难情绪，感觉学习吃力，上课听不懂﹑跟不上，由此失去了学习的兴趣，时间一长甚至破罐破摔，放弃了学习。这也是初二学生学习方面两极分化的重要原因。虽然中考不是迫在眉睫，但是很多初二学生从他们的学长那里已经领教了中考的严酷，升学压力和社会就业压力成为他们不得不思考的问题。加上很多家长﹑学校对学业的过分重视，往往造成许多青少年忽视参加其他社会活动，甚至因为学习而牺牲自己的兴趣。当他们的生活里只有学习一个内容，自然会感到生活的单调﹑枯燥，就特别向往和迷恋外面的世界，常常和一些社会不良青年混在一块，或是沉溺于网吧﹑歌舞厅等娱乐场所。
3﹑心理因素。
初二学生心理开始发生较大变化。孩子们在小学阶段年幼天真，一般都能听老师和家长的话，行为乖巧，守规矩。升入初中后，第一学年对新的校园和学习生活都有陌生感，胆子小，自觉遵守纪律。而进入初中二年级后，同学们的心理就开始发生了较大的变化。青春期的孩子们认为自己身体上已经发育成熟，心理上也已经成熟，他们自认为什么都懂，甚至比师长都理性，于是渴望独立的空间，不习惯老师和家长对他们的行为约束和管教，对家长特别逆反。
初二学生的另一心理特点是表面什么都不在乎，实际上从众心理很重，既想标新立异又担心脱离集体。于是有的学生出现了紧张﹑焦虑﹑自卑等不健康心理，由于心理发展与生理发展的严重不平衡，就会出现程度不同的对抗情绪﹑逃避﹑说谎﹑破坏﹑暴力等不良行为。老师和家长应该针对初二学生身心发展的特点采取恰当的教育，引导疏通，使学生不断进步。
天蝎座男生的性格特点
1、感性与理智交替展现：
既有感性，也有理性，别人经常被他感性和理性的交融搞得神魂颠倒，不知所措。他心智健全，富有哲学思想，勇于探索人生的秘密。
2、坚韧不拔的精神：
天蝎男在逆境中奋发努力、英勇拼搏。当别人即将崩溃、正在抱怨的时候，他正精力旺盛、勇气十足。
3、强烈的独占欲：
与天蝎男结婚会给你一种安全感，但是你偶然同意男人挤眉弄眼，他发现后会醋意大发，暴跳如雷。
4、严父出孝子：
天蝎男是严厉的父亲，不允许自己的孩子懒惰，轻浮。他能保护自己的孩子，但更希望孩子们能尽早自立。
5、专一：
6、吃醋：
就算他只是暗恋你啊…也吃的全身醋味，不过啊，有时间他会装无所谓，然后故意也去找个暧昧对象在你面前现下。
后学生的特点心得体会
随着教育的普及和发展，越来越多的人选择继续教育，成为后学生。相比传统学生，后学生有自己的特点和心得体会。本文将从角色的重塑、学习动机的多样性、学习方式的灵活性、人生经验的丰富和自我管理的重要性等方面，探讨后学生的特点和心得体会。
首先，后学生需要进行角色的重塑。后学生往往已经步入社会工作，并具备一定的人生经验。因此，他们需要从社会角色中转变为学生角色，培养学习的动力和适应新的学习环境和要求。角色的重塑需要后学生对自己的职业发展和人生规划进行重新思考和调整。例如，一个已经从事多年工作的后学生可能需要放下自我优越感和工作经验的束缚，以学生的身份去面对新的学习任务和挑战。
其次，后学生的学习动机多样性是他们的又一个特点。与传统学生相比，后学生的学习动机更加多样，他们可能有更强烈的进修欲望、提升职业竞争力的需要或者是兴趣驱动等。因此，后学生更加注重学习的实践性和针对性，追求能够直接应用于工作和生活的知识和技能。对于后学生而言，学习不再是为了应付考试而是为了实现自我价值和人生目标，这种学习动机的多样性也使得后学生在学习过程中更有激情和动力。
第三，后学生的学习方式更加灵活。相比传统学生，后学生更加注重学习方式的灵活性，他们更加关注个性化学习的需求和自主学习的能力。后学生往往需要兼顾工作和学习，面对课程时间的安排，他们会选择线上学习或结合线上线下的混合学习，以便更好地适应自己的工作和生活节奏。后学生对于学习的内容和形式有更强的选择权，能够更好地满足自身的学习需求。
第四，后学生的人生经验丰富。与传统学生相比，后学生已经通过工作和社会经历积累了一定的人生经验。这些人生经验使得后学生在学习中更加注重实践和问题解决的能力。他们能够将学习内容与实际工作和生活场景相结合，敢于提出自己的见解和思考。这种人生经验的丰富不仅丰富了课堂的讨论和互动，也促进了后学生的个人成长和发展。
最后，自我管理的重要性是后学生的心得体会之一。后学生需要在学习和工作之间找到平衡，合理安排时间和资源，进行自我管理。后学生要学会制定学习目标，合理规划学习时间，充分利用学习资源，尽可能避免拖延和不专注的行为。自我管理的重要性在后学生的学习生涯中尤为突出，只有通过自我管理，后学生才能更好地应对学习和工作的挑战，实现自身的学习目标和职业发展。
综上所述，后学生具备与传统学生不同的特点和心得体会。他们需要进行角色的重塑，培养学习的动力和适应新的学习环境和要求。后学生的学习动机多样性、学习方式的灵活性以及人生经验的丰富，使得他们在学习中更加有激情、动力和创造力。同时，自我管理的重要性也成为后学生心得体会的一部分。通过对后学生的特点和心得体会的探讨，我们可以更好地理解后学生的需求和挑战，为后学生提供更加适合的教育和学习环境。
初二学生的思维特点
思维的灵活性是指思维活动的智力灵活程度。包括：一是思维起点灵活，即从不同角度、方向、方面，能用多种方法来解决问题;二是思维过程灵活，从分析到综合，从综合到分析，全面而灵活地作“综合地分析”;三是概括--迁移能力强，运用规律的自觉性高;四是善于组合分析，伸缩性大;五是思维的结果往往是多种合理而灵活的结论，这种结果不仅仅有量的区别，而且有质的区别。
初二学生的思维特点
我们知道，中学生的运算思维能力处于逻辑抽象思维阶段，尽管思维能力的几个方面的发展有所先后，但总的趋势是一致的。初一学生的运算能力与小学四、五年级有类似之处，处于形象抽象思维水平;初二与初三学生的运算能力是属于经验型的抽象逻辑思维;高一与高二学生的运算能力的抽象思维，处在由经验型水平向理论型水平的急剧转化的时期。从概括能力、空间想象能力、命题能力和推理能力四项指标来看，初二年级是逻辑抽象思维的新的起步，是中学阶段运算思维的质变时期，是这个阶段的关键时期。高一年级是逻辑抽象思维阶段中趋于初步定型的时期，高中之后，学生的运算思维走向成熟。总的来说，中学生思维有如下特点。
首先，整个中学阶段，学生的思维能力得到迅速发展，他们的抽象逻辑思维处于优势地位，但初中学生的思维和高中学生的思维是不同的。初中学生的思维，抽象逻辑思维虽然开始占优势，可是在很大程度上还属于经验型，他们的逻辑思维需要感性经验的直接支持。而高中学生的抽象逻辑思维则属于理论型的，他们已经能够用理论作指导来分析、综合各种事实材料，从而不断扩大自己的知识领域。也只有在高中学生那里，才开始有可能初步了解对立统一的辩证思维规律。
其次，初中二年级是中学阶段思维发展的关键期。从初中二年级开始，中学生抽象逻辑思维开始由经验型水平向理论型水平转化，到高中一、二年级，这种转化初步完成，这意味着他们的思维趋向成熟。这就要求教师，要适应他们思维发展的飞跃时期来进行适当的思维训练，使他们的思维能力得到更好的发展。
大学生的特点
从总体上看，当代大学生对经济发展前景持乐观的态度，思想上进，政治上进取要求提高，对社会热点问题极为关注，对我们的国家大事和政府决定持认同态度，在入党问题上也表现出十分高昂的热情。
随着社会的日趋发展，当代大学生经历了父母的下岗、房价的飙升、物价的升高、千军万马过钢丝绳的高考、大学生毕业从国家分配到自主就业，这一系列的社会现象让他们充分的认识到了他们只能靠自我，仅有不断的增强自我的本事，不断的提高自我的综合实力和核心竞争力，才能够在以后的社会上立于不败之地。所以，在他们的身上表现出了强大的竞争意识和竞争力，与他们的父辈甚至是师哥师姐们相比，他们更年轻也更敢拼。他们积极参加学校的社团，利用课余时间去兼职、打工，寒暑假争取到大公司实习的名额，参加学生会干部的竞选，参加演讲比赛、辩论赛，争取奖学金……他们充满活力，勇于实践，大胆创新，这代人给我们的民族和国家注入了新鲜的血液，赋予了生机和活力。可是，由于这一代人大多都是独生子女，年幼的时候在家庭中都受到了皇帝公主般的待遇，他们在心理上也更为敏感、脆弱、害怕失败，有时受到了一点挫折就回一蹶不振，更有甚者竟然产生了轻生的念头，例如近些年来备受社会各界瞩目的大学生心理问题。
与父辈大学生相比，当代大学生多是九十年代中后期出生的，他们成长于中国社会的巨大的转型时期，这一时期的市场经济已经相对成熟，使人们的个体意识以及对自身利益的追求的意识逐渐增强。所以，与这个时代相一致，这一代90后的大学生的自我意识和自主意识也更强，相较于80后大学生的迷茫和梦想、情怀化，他们则对自我的发展具有更加清醒的意识，他们思维清晰，明白自我的追求，热衷于自我奋斗、自我实现，崇尚对自身价值、自身利益的追求和实现，他们毫不避讳自我对于金钱的渴望、对成功的热切，他们相信并实践着张爱玲的“出名要趁早”的格言，他们经过各种方式赚钱，网络上充斥着90后大学生创业、炒股等新闻，你能够看到他们善于并敢于打破传统，冲破教条，突破常规，崇尚自我，这都是他们所值得肯定，可是，在个人利益与团体利益甚至是社会利益发生冲突的时候，他们中的一部分会首先选择自我，选择个人利益之上，虽然并不能够以偏概全的说明他们的全部，可是至少说明了在某些时候，他们缺乏社会职责感，他们不能或者是想不到要研究社会的利益，站在社会的角度看待问题。
由于当前计算机科学和互联网的发达使当代大学生在获取知识的方式上变得异常的方便，所以造就了当代大学生的知识面十分广，他们崇尚科学，善于思考，包罗万象，无所不知，而他们所处的年龄段又是求知欲极其旺盛的年龄段，他们渴求了解这个世界，而互联网的丰富和发达又给他们供给了这样的机会，他们在网上上课，在网上学习，在网上参与培训，在网上休闲，在网上订餐，在网上游戏，似乎互联网解决了他们的一切。可是，任何事物都是有两面性的，互联网在带给他们方便和快捷的同时，由于互联网的知识和信息如同爆炸一般，由于大学生涉世不深，并没有足够成熟的辨别本事，这就导致了大学生经常在看待问题的时候十分片面化，而互联网作为一个开放的平台，他们在上头能够随意的发表看法，也被别人的看法所影响，缺乏健全思辨本事，容易误入岐途。另外一方面，由于互联网的包罗万象，网上各种信息异常发达，大学生在学习工作的时候，直接到网上寻找答案，这就导致了学生在学习的时候缺乏自我思考的本事，缺乏创造力，结果大家千篇一律。
当代大学生在道德观念上表现出比较复杂的形态，一方面他们的道德观念和道德意识相较之从前的几代大学生都表现出了进取和正确的一面，他们拥护党的领导，能够在基础礼貌和社会公德方面表现出良好的素质和教养，他们很少在景区或者公共场所丢弃垃圾或者乱涂乱画，在感情和感情的问题上头他们崇尚深厚的感情基础，他们拥护自由恋爱，感情至上，可是另外一面，他们的离婚率又很高，认为在婚姻中也应当是感情至上的，缺乏经营婚姻的态度和职责感；他们在思想上拥护党和国家，可是实际上他们又受到西方的拜金主义和享乐主义的影响，他们有强烈的团队意识，可是在遇到损害自身利益的问题的时候，他们又通常会选择“损人利己”等等，这种互相矛盾的道德观念事实上表现出了他们在观念上的强化，而在践行本事上的缺乏。古语说知易行难，要能够知行合一，他们的道德观念和团体意识往往还只是停留在口头或者口号上头，在实际行为中缺表现出来自我的道德本事薄弱和自控本事差等特点。
八年级学生的思维特点
“小学生思维发展的基本特点是以具体形象思维为主要形式逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式;但是这种抽象逻辑思维在很大的程度仍然是直接与感性经验想联系的，仍然具有很大成分的具体形象性。”(朱智贤)。
1、小学时期是具体形象思维和抽象逻辑思维两种思维形式交错发展的时期，主要是发展抽象逻辑思维。由具体形象思维逐步过渡到以抽象逻辑思维为主要形式。
小学生思维形式的这种过渡是思维发展过程中的质变，但是这并不意味着形象思维的全部“消亡”。低年级小学生所掌握的概念大部分是具体的，可以直接感知;中、高年纪的小学生才逐步学会区分概念中本质的东西和非本质的东西，主要和次要的东西，学会掌握初步的科学定义，同时离不开直接经验和感性知识。
“即使是只要求儿童进行对抽象的数进行运算的项目，儿童往往会借助只管的图象来求解答;当解题遇到困难时，这种现象更为常见。”(心理学家刘范)。
2、小学生思维由具体形象思维过渡到抽象逻辑思维为主要形式是思维发展过中的“飞跃”、“质变”。
这个转折期一般认为在四年级(约10——11岁)，如教育条件适当，这个关键年龄可以提前到三年级。林崇德运用横断法和纵向法，通过对小学生数学概括与运算能力发展的研究发现：在一般教育条件下，四年级儿童在数概括能力发展中，有显著的变化，这是一个“关键年龄”。
3、通过小学阶段的学习，小学生逐步具备了人类思维的整体结构。
在思维结构发展中，抽象思维要经历初步逻辑思维、经验型逻辑思维阶段、理论型思维(包括辨证思维)阶段三个阶段。
思维的基本过程是分析和综合。思维的过程也称思维操作，是对复杂的信息的加工过程，它以人们已有的知识经验为基础，对输入的信息进行分析、综合、抽象、概括、具体化等，由此而派生出概括、抽象、比较、具体化和系统化过程和相应的能力。
男生女生青春期心理特点有哪些
青春期，因视觉和听觉的纯熟发展，反应力量增强;语言表露和概括力量有了显著的增长;注意在理解的基础上记忆而不再一味地死记硬背;抽象思维力量也有了进一步增长，具体表现在开始根据事物的独特本性和内在联络进行适当的评比、推理和论证。
男女生相比，男生的逻辑思维力量更强些，女生形象思维力量更强些。要是再根据生物学科中介绍的各种方法自觉地开发智力，必能为自己明天在事业上大展宏图打下坚实根底。不过，青春期中的青少年同样也有知识不完善，情感上易波动，意志上常动摇的弱点。
(2)情感和想法特点。
总的讲，青年期少男少女热情积极，经常豪情满怀，乐于加入各种活动，如唱歌、跳舞、体育准备、辩论等等，对前程怀着美好的憧憬和幻想。
但是青春期情感、想法上明显地存在两极性。
青春期女性的情感十分充沛，遇事简单易动感情，也容易触怒。她们有时会为某件事的细微末节嘻笑不止，有时又会为某件事稍不畅顺而嘤嘤啜泣。绝大局部女生的感情是外泄的`，她们开始注意自身的面容和装扮，开始朝着自己的审美感觉寻觅知音。
青年期男性的情感在充沛和火性中又含有深沉。他们充沛热烈的情感出现在间或疾风怒涛，间或兴高采烈，间或垂首丧气，间或抚掌大笑。他们的深沉出现在当某些需求得不到满足时，经常比女生压制力更强，一般不在他人面前表现。一旦表现，常表现为正言直谏或逆反表露。
(3)意志特点。
青春期的男女生在行动上的进取精神及自制力都显著的超越。但由于身体和思想发展的不均衡，心志上有受想法的影响而波动的现象。女生的举动有时易受环境或他人的暗示，男生随着自我意志的主导，经常不听教师或家长的话。因主观、片面地看问题而出现错误。如能培养自己的思维美德和意志美德，更加严格的要求自己，就能使自己在青春期获得更多的欢乐。
以上就是青春期男女生主要的心理发展特点，希望对其有所帮助，能使他们在认识自己心理的同时，帮助他们改善在青春期遇到的心理问题。
大学生的特点
大学是高智商人群的聚集处，与中学相比它的竞争更加激烈，社会性更强。中国各大学按新生高考分数划线录取，同一所大学学生的知识能力水平接近，大学生无论在文化知识、思想深度、性格发展上均达到一定高度，视野和面对的天地更加广阔，各种机遇层出不穷。面对日益开放的未来社会，身处的现实环境，当代大学生遇到了前所未有的有利条件和大好时机，同时也面临着严峻的考验，要适应复杂多变的社会环境，肩负起历史赋予的责任。社会对大学生提出了越来越高的素质要求，能否把握机遇非常重要，所以大学生比中学生更富挑战性。
多数大学生摆脱了他们早已厌倦的、父母的唠唠叨叨，远离家乡进入大学，什么事情都需要自己做主，过上了真正的独立生活，这无疑为独立意识的培养提供了条件。因此，大学生自理能力明显增强，独立意识进一步发展，独立意识由个体性独立向社会性独立高一级水平发展，由自立于家庭、自立于伙伴向自立于社会过渡。他们能够通过理性的思维去辨析事物，对外界的依赖性小，对事物有独特见解，更具有独立性。与老一代大学生相比，他们更少有思想上的禁锢和束缚，不迷信、不盲从，不仅能够认真思考、判断、处理自己身边的问题，亦关心社会，且具有较强的批判精神，喜欢用批判的眼光看待其他事物，提出各种疑问和不同意见;但由于他们的经验不足，极易出现自以为是和偏激情绪。
大学生是最富有朝气的一群人，大学里老师素质较高，学校设有图书馆，各种信息较多，观念较新且容易更新，每天都会不断获得新的知识，在大学不仅能学到很多新的专业知识，还能接受到文化的熏陶。当今社会知识更新速度快、信息量大，信息化和开放的环境使当代大学生涉猎面广，知识量急剧增加，思路开阔、活跃，大学正处在信息爆炸的中心和风口浪尖上，极强的竞争性使生活节奏加快，学习与生活紧张度高，只有勇往直前、接受挑战才能跟上时代的节奏。大学生们明显感受到这种沉重的压力，他们求知欲旺盛、渴望成才，他们深深懂得，面对激烈竞争，没有知识和过硬的本领是很难在社会中立足的;校园里朗朗的读书声和“三点一线”的生活方式就足以说明大学生有较强的求知欲和成才欲望。
创造性思维是一种极为复杂的心理过程，在强烈的创造动机(需要)的推动下，将个体的各种认识能力(或称智慧能力)进行发散性思维和集中性思维，从而产生具有一定社会意义的复杂思维过程。创造性思维的确立是大学生发现、认识、利用规律的一条重要渠道，也是他们思维能力日趋成熟的重要标志;大学生理论型的抽象逻辑思维取代经验型思维而占据了主导地位，富有创造精神。他们通过对外界各种信息的分析、综合、判断、推理、归纳、演绎，对事物分析能因时而异、因人而异，从不同角度、不同侧面、不同层面把握事物的因果关系，深刻地认识事物的本质及其发展规律。大学生思维的独立性和批判性增强，喜欢探求事物的根源，在思考和解决问题时，不愿沿袭现成的方法，也不愿依赖别人，希望独立地去探索新的途径，获得新的结论，求得自己的独创性见解。
色彩斑斓的生活常使某些意志薄弱、没有良好心理素质的学生很难适应。如果说中学生的自信心来自分数的高低和力量的大小，而大学生自信心的确定则依据多维标准，如才华、学识、风度、能力、观念等。中学生的自控能力限于听话和不违反纪律，现在这种他律性自控能力显得很弱，需要自觉地按照社会道德原则、道德规范来调节控制自己的行为，也就是说，他律性在向自律性过渡。
有的学生总是怀疑自己的知识、能力与旁人相比欠缺，在班级的学习、生活中害怕担风险，畏畏缩缩。这种自卑情绪严重影响了自信心，导致很难与周围同学相处，限制了交往范围，并且还可造成自身的内心矛盾体验，增加心理负担，是一种阻碍人际交往的消极情感。
这往往也是由自卑引起的。好多学生不敢在公开场合抛头露面。很少在班级众人面前讲话，总习惯独自躲在角落里。学习上碰到难处，宁肯自己花大量的时间和精力去解决，也不愿意求助于老师和同学。长此以往，割断了与身边同学的接触和联系，阻塞了信息沟通的渠道，使个人的交际范围变得狭窄。
一些学习好、表现好的学生容易存在此种心态。有的学生看到班级其他人在某一方面超过自己时，从心里觉得很不好受，有时为了发泄内心的不服，没事也找茬跟人家吵嘴，这是一种看到别人在某些方面比自己强，进而恼怒他人的情感。具有这种心理的学生，交际范围比较小，格调较低，致使人际关系紧张、失和，阻碍了与同学间的正常交往。
个别学生(女生多见)整天疑心重重，怀疑一切，毫无根据地乱猜测，看到其他同学聚在一起，总以为是在议论自己，浑身感到不自在。这是典型的猜疑心理。此种不正常的情感，会使这类学生经常处于惊恐、不安之中，由于缺少知心朋友，起码的人际关系都难以维持。