生物实验教学的工作总结（热门20篇）

教学工作总结是提高教师教学水平的有效途径，也是促进教师专业成长的重要环节。接下来是一些来自优秀教师的教学工作总结，这些范文可以帮助大家更好地了解教学总结的写作方式和技巧。

初中生物课实验教学工作总结

20xx年9月29日，我们大牟家中学全体生物教师有幸参加初中生物课观摩活动，无疑给自己的专业成长带来了不小的冲击。感谢领导和各位老师为我的成长提供如此好的学习机会。我通过本次学习也感受颇多：

每位老师能够在如此场面宠辱不惊，关键就是基本功扎实。简练而到位的语言，清晰的嗓音，语气语调富有亲和力、带有鼓励性，对学生的回答及时评价并且多元化，课堂气氛轻松愉悦。当然教学基本功不仅包括教师的语言、板书等，更应包括对教材的把握、挖掘分析、重新组织、策略的合理运用的能力以及应对突发状况的处理能力等。而这些教师无不做的恰如其分。

高效巧妙的导入新课，成为了各位选手吸引学生与听课教师的一把利器。好的开头就是成功的一半，一个有趣的导入就可以很快将学生拉回课堂。比如：文昌中学的张老师所讲授的《植物的无性生殖》这一课当中，通过观看、示范、动手实验、教师引导学生想办法等措施，使学生很好的掌握了无性生殖。

每位老师根据所教内容的特点,采用自主探究、学生参与等方法,共同的指导思想是让学生积极参与到探究学习之中。在学生的讨论交流之后,逐步对现象进行分析,深入到问题的本质,提高了学生分析问题的能力。教师给以简单的指导。只有学生自己“悟”出来的过程和结论,才是学生真正理解的,学生才会设计实验,才会明白研究方法,才会去应用。

越是一节好课，越是上的.朴实不做作，越是让人觉得这不是教师的舞台，而是孩子的天下。而教师恰恰起到了这个伟大的“幕后”作用。各位老师的课给我的总体感觉是很朴实，很自然。但是细细品味，每一环节之间过渡自然，衔接自如，通过设置合适的问题情境过渡到下一环节。教师利用不同更好的诠释知识让课堂显得更加真实，也凸显了教师教育智慧。另外知识目标仅仅是三维目标之一，在学生亲自动手或讨论交流的的过程中也很好的达到能力目标与情感目标，真的做到了“润物细无声”。

这次活动的主题是中考应对策略，王仲启、邵平等几位老师就中考中的知识点及拓展知识进行了认真的讲述，王常知主任就近几年的中考形式及考核重点进行了讲述，并提出很多合理化建议，使我们各位老师在以后的教学中有的放矢，使我们的生物成绩更上一层楼。

以上是我对本次听课一点粗浅的认识，总之每一位老师都有我要学习的地方。通过一次次学习也更能发现自己的不足，并确定自己努力的方向，将学到的尝试运用的教学中，逐步提高和完善自己。真希望以后有更多的机会走出学校，向同行们学习，使自己更强！

生物实验教学工作总结

不是中考科目，所以学生对生物课的学习兴趣降低，严重影响了生物教学的教学情绪，生物教学质量显著下降。同学们在学科活动中提出的问题，由于不受课堂教学的约束，知识面广，这说明生物学科活动培养了学生的思维能力。弥补了课堂教学中的不足。

生物科技活动与其他学科不一样，有时在室内活动，有时到室外采集标本，因此学生都要具备不怕苦，不怕脏，不怕累的优良品质。生物课外科技活动就是要把课堂上理论知识运用到实践中去，使学生在实践中得到锻炼，培养他们有理论，有实践，又有坚强意志的优良品质。现在中学生物课时少，有的学校根本没有学科活动，使学生片面理解学生物就是与“农”打交道。怎样培养有理论，有实践，又有优良的思想品质的生物人才，我认为中学教育很重要，在中学适当地开展生物学科活动，不但能锻炼学生的思想意志，而且有利于促进生物教学的发展。

生物是一门自然学科，我们可以通过学科活动，按自然美的规律，培养学生审美能力，如我们将自然界的各种树叶做成腊叶标本后，再根据不同的叶形拼出各种不同形状，制作昆虫的贴翅造形标本，这样可以发挥学生的美术才能，又为生物教学提供了教具。

总之教师通过指导学生开展科技活动，能促进自身业务水平、思想素质的提高，从而能更好地指导学生。使学生得到全面的发展。

生物实验教学工作总结

化学试验教学是化学教学中学生获得化学学问和检验化学学问的重要媒体和手段，能为学生形成化学根本概念和化学根底理论供应感性熟悉的材料，能激发学生的学习兴趣，因此，化学试验教学是化学教学的一个重要内容，在整个化学教学中起着很重要的作用。本年度，化学试验教学详细总结如下：

初中三年级的化学教学是化学教育的启蒙阶段。初中学生奇怪心强，他们学习化学的动机往往是以满意奇怪心和感兴趣为主的。化学试验教学的首要任务是如何激发学生对学习化学的兴趣，并使这种“短暂”的兴趣能够稳定地保持并得以进展，从而提高他们学习化学的主动性和积极性。我们在教学中主要抓以下几个环节。

1、加强演示试验教学。

课堂教学中的演示试验，最能调动学生的心情，激发他们学习的兴趣和求知欲。为此，对于大纲规定的每个演示试验我们都仔细完成，并力求做到演示操作标准、试验现象明显、分析表述精确简练。对局部演示试验装置或试验操作还作了适当的补充和改良，以增加试验效果。有时依据教材的需要适当补充一些书本上没有的演示试验，例如在探究燃烧的条件的教学中，补充了白磷的燃烧演示试验。演示完毕后，要求学生思索3个问题：

（1）为什么铜片上的.白磷能燃烧，红磷不能燃烧？

（2）水中的白磷需要什么条件才能燃烧？

（3）红磷能不能燃烧？接着再补充演示红磷燃烧的试验，将少量红磷放在铁纱网上，直接在酒精灯火焰上加热，请学生观看红磷在空气中燃烧的现象，最终指导学生依据此试验，归纳总结出燃烧的条件。学生反映这样学既能理解，又记得牢。

又如，在叙述氢氧化纳化学性质时，2反响的两个演示试验，然后提出两个问题：

（1）为什么烧瓶中的小气球会自动胀大？

（2）大试管中红色的喷泉是如何形成的？

由于试验现象饶好玩味，所提出的问题富有思索性，既使学生熟悉氢氧化钠与酸性氧化物反响的性质，又与所学的物理学问联系起来，启迪了学生的思维，收到明显的教学效果。

2、努力开足学生试验。

依据教学进度努力开足学生试验。学生试验做到每4人一组，位置固定，每次试验都进展登记，并对每个试验从课堂纪律、操作标准、整理仪器等方面对每一个学生打分。一学年下来，教学效果较好，完全转变了以前那种试验课上乱轰轰的教学场面，学生形成了良好的试验习惯；对于一些较简洁的演示试验，依据条件把它改为学生试验，使学生积极主动地猎取学问，激发学生学习兴趣。

3、开发家庭小试验。

协作教学内容，每逢放假，向学生布置一些既有深厚生活气息又与所学化学学问亲密相关，同时学生在家中又能够找到材料，独立完成的家庭小试验，并要求学生把观看到的现象，得出的结论与所学学问的联系都具体记录下来，回校后在课上进展沟通，多数学生都能到达教师提出的要求。例如，把教材中铁钉生锈演示试验当作家庭小试验，提前一周布置给学生在家里做。到了上“金属的防护和回收”这节课时，将试验室预先做好的铁钉生锈试验的五支试管展现给学生看，并请他们与自己所做的家庭小试验结果对比，学生很自然就承受了“铁在潮湿的空气中能够发生化学反响，生成铁锈”这一事实。进而再请学生思索：“一半浸在水中的铁钉，哪一局部锈斑最明显，为什么？”启迪学生对教材里争论题“使铁生锈的主要缘由有那些？”进展探究，从而对铁生锈的缘由和防止铁生锈的方法有较深入的了解。十几个家庭小试验的开发，不仅丰富了学生的课余生活，使学生扩大了视野，培育了动手试验力量和观看分析力量，而且由于它们与课堂教学内容同步，也对学问的理解和稳固起到促进作用。

初中化学试验教学中留意使学生养成良好的试验习惯，是培育学生科学态度的重要措施。良好的试验习惯应包括：正确使用仪器、标准试验操作、仔细观看并记录试验现象、照实完成试验报告、遵守试验室规章、留意节省药品和试验安全等。在教学中留意从科学态度、标准操作上给学生进展示范，对学生遵守试验室规章提出严格要求，对如何观看、记录、试验现象、填写试验报告则加以详细指导。例如，学生在做“酸的性质”学生试验时，对盐酸与带锈铁钉的反响，在试验过程中不仅可看到铁钉外表的锈斑被盐酸所溶解，铁钉外表变得光亮，而且由于使用的盐酸过量，过量的盐酸和铁会连续发生反响，还可以看到铁钉外表有气泡冒出的现象。因此，在填写试验报告时，我要求学生将试验所观看到的全部现象照实填出并对所产生的现象作出相应的解释，以此来培育学生实事求是的科学态度。每次试验完毕，我们都要留出3——5分钟，让学生清洗试验仪器、整理药品，保持桌面干净，养成良好的试验习惯。

通过本学年的实践，化学试验使学生学习化学的兴趣很大，让学生在动中学、做中学、乐中学、趣中学，致使学生的多种力量和素养在一次又一次的试验中得到锻炼和提高。

七年级生物实验教学工作总结

本学期我任教七年级的生物教学。生物学是一门实验科学，观察和实验是学习生物科学的基本方法。经过一学期的实验课教学实践，现总结如下：

一、实验目的明确。

学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。只有学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。

二、掌握实验步骤的方法,规范操作。

实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。如在实验中经常要用到酒精灯，假设学生操作不规范，就有可能发生事故。

三、指导学生观察实验现象。

学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。如在解剖猪的心脏的实验过程中,学生认为解剖完了,实验就做完了。针对这一问题,我在实验前编好实验指导,要求学生预习实验时准备好硬纸板,在一定的位置写上心脏四腔及与之相连的血管。然后,按步骤规范操作解剖,将观察后的器官,系统解剖放在硬纸板写好的相应位置上,并在实验指导的空白处填上相应的结构及功能,教师检查评分。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。

四、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查。

通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。

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初一生物实验教学工作总结

光阴似箭，一个学期的教学工作已接近尾声，回顾这一学期以来，学生的点滴进步让我无比欣慰，但还存在着问题，今后还需努力解决，现对自己这一学期的教学工作总结如下：

一、抓基础知识和学习习惯。

由于我班学生较其它三个班的学生基础较差，为此，从我四年级接手这个班便开始从基础抓起。字词常听常写，背诵课文大部分学生是我亲自检查;课堂上对生字新词的理解运用，对近、反义词的积累等，我都逐一进行讲解或强调;测试或练习册中的基础错题要求学生摘抄积累。学习习惯方面，先从思想上抓起，充分利用班会课，或课前的五分钟引导学生端正学习态度;指导学生如何专注地听讲、如何科学做笔记;作业方面，要求书写规范工整，并努力克服错别字，做题鼓励学生动脑筋，追求答案的精准。

二、助“奋进生”前行，激“中层”竞学。

我班的住校生年级最多，这些学生大都基础不扎实，家长对其学习又疏于关注，导致形成较多奋进生，其中就包括年级仅有的两位不及格生。针对此情况，我继续采用“帮扶竞争”的方式：十位奋进生与十位有责任心的优秀生结成学习“师徒”关系，帮扶提高。剩下二十四位学生，我根据其成绩情况，分为十二组“学习对手”。为防止学生的积极性渐消出现虎头蛇尾的情况，我每次测试结束都举行“败者”向“胜者”进献礼物的仪式，老师严肃对待此事，学生自然不会怠慢。时间证明，这种形式效果显著。当然这之前老师的宣传思想工作一定要做好，使学生乐于接受又不会有心理压力。对“师傅”也要做培训，指导他们学会辅导“徒弟”。

三、拓展知识视野。

语文学习，书本知识固然重要，但也不能少了语文生活的趣味。进入五年级，学生的课外阅读越来越丰富，想了解的知识也越来越多。因此，语文课上，我会结合课文，给学生拓展更多的知识，课堂既轻松有趣，学生得到的也更多。课下，与学生谈时事新闻，论社会百态生活，时而讨论时而争辩，语言表达由此也得到锻炼。我认为，语文教学不仅是拿着书本进教室，还应该有老师用语言的魅力影响学生。

四、存在问题与不足。

1、学生的作业，还有个别书写质量差，作业本保护的不够好。不少同学对字的笔顺、笔画掌握不好，错别字比较多，还没有养成规范书写的好习惯。

2、在教学过程中，教学方法不够灵活，缺乏创新，没能充分提高学生学习的积极性。

3、部分学生不爱读书，课外阅读少，表达能力差，写作水平较低。

五、今后努力的方向和设想。

1、激发学生学习语文的兴趣。

俗话说“兴趣是的老师”，我打算通过与孩子们谈话等方式，使他们认清学习语文的重要性及趣味性，让所有的孩子都觉得学习语文很有意义，语文课很有趣。学习先进的教学手段，利用多媒体教具，充分提高孩子们学习的积极性。

2、要努力开发、充分利用语文课程资源，开展丰富多彩的语文实践活动。实践活动要与教材内容有一定联系，可以将游戏、唱歌、猜谜语、表演等引进课堂，也可以带领孩子们走出校门，走进自然、社会，走进沸腾的生活，使孩子们在生活中学语文、用语文。

3、充分利用现代化的教学手段，对课文的重点、难点进行教学，提高教学质量。多组织一些班级活动，如：朗读比赛、说话比赛、讲故事比赛等等，使那些思想落后，集体荣誉感差的孩子受到启发教育，发现他们的闪光点，及时表扬鼓励，增强他们的自信心和责任感。

4、加强教师自身素质的培养与提高，不断更新思想观念，以适应新形式下教学发展的需要。

如果这样坚持下去，孩子的语文兴趣得到了激发，语文基础知识得到了提高，语文活动得到了增强，在接下来的学习中会更有利于教师同学生共同提高。

七年级生物实验教学工作总结

对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，势力严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。

严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。

1、备好实验课是上好实验课的首要条件。

教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识培养学生发现问题，解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导指导学生实验时，事既要面面具到，无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。

3、注重实验结果的分析与小结要求学生在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材原因、一起的功能等。

生物课实验，必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，达到预期的教学目的和效果。

科学实验教学的工作总结

生物实验教学工作总结

学校党支部和行政对试验教学工作特别重视，为了强化这项工作，特地成立了以校长为组长，分管校长和教务主任为副组长，试验教学专干为成员的试验教学工作领导小组，领导小组分工明确，责任到位，既有统一领导，又有详细责任，各抓一口，专人专责，使我校的试验教学工作得以顺当开展供应了强有力的组织保证。领导小组依据我校的实际状况和上级对试验教学的要求，制定了切合实际的工作制度及实施细则，加强了试验教师的治理，进一步落实了试验教师待遇，保障了试验教师队伍的稳定。

依据教委文件精神，“中小学试验室工作必需有一支素养高、相对稳定的试验教师和试验技术人员队伍作保证”的要求，为使我校试验教师和试验技术人员更好的`把握中小学试验教学方法、教学理论、娴熟把握仪器设备的操作方法、修理技术和治理制度，提高教学水平和治理力量，学校利用假期和周末，分批对我校3名试验教师和试验技术进展各级培训和上岗培训。缓解我校试验教师人数少，任务重的冲突，确保“一室一人”，本学期进一步增加了我校试验教师队伍的力气，为试验教学的开展供应师资保障。

学校非常重视试验教学硬件设施建立，在上级支持下，本学期我校使原有的试验室、保管室、预备室浑然连成一体，大大地便利的试验教学，提高了试验教师的工作效益。

在配套设施方面，学校自筹经费，购置了消防设施，通风备用换气扇，对坏的装置进展了检修，学校自筹经费，更新了一批仪器及耗材，先后共选购了一些设备，同时不断的补充器材等试验教学仪器药品。保证了试验教学所需的仪器及药品。我校试验室的仪器药品品种配备均超过80%，数量配备超过配备标准，能保证我校试验教学之需。

根据学校的试验教学工作规划，试验教师必需加强演示试验的教学和学生分组试验的教学，以及试验室的标准化治理，为加强教师的技能训练，学校把教师技能作为对试验教师的重要考核目标之一。各试验小组实行了强有力的措施，对全部演示和分组试验人人过关，逐一考核，相互听课，相互评课，相互提高的方法以及通过试验教学讨论，对大家都觉得有拿不准的进展相互探讨，甚至请教专家等，到达共同钻研，整体提高的目的。在科学化、精确化、标准化方面有了很大的提高。

在学生试验方面，要求每个学生应做试验人人会做，操作正确，了解试验原理，能分析试验结论，对较难理解的试验，通过多媒体教学手段，加强学生对试验的理解，使学生在操作技能方面有了较大的改观。

经过全体试验教师的共同努力，本学期我校共完成物理：演示试验95%，学生分组试验23个，补做试验6个，超过按教学进度及教材要求的100%。

微生物学探索性实验教学的尝试

摘要：教育部颁布的《普通高中化学课程标准》中明确提出，化学教学中落实课题研究的途径之一是开展探索性实验教学。这是我国高中课程改革的一项重要举措，是以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育的体现，它具有划时代的意义。就目前高中化学探索性实验教学的现状和开展探索性实验教学的方法等方面展开了阐述。

关键词：探索性实验；解决问题；知识深度和广度。

前些年由于受“应试教育”的影响，在化学实验教学中存在教师“包办”的现象。在学生做实验前，教师从实验目的、原理、用品、步骤、结果、注意事项等用相当长的时间细细讲解，面面俱到，甚至边讲边演示，然后再让学生实验，学生的实验无形中被教师的教学思想所束缚，绝大多数学生只能按照教师的意图进行实验，学生的实验过程千篇一律，实验只能草草结束。这样的实验课不仅学生收获甚微，而且极大地扼杀了实验教学的生机，严重阻碍了学生的个性发展和能力培养。

为了能够让学生的主体地位得到体现，让学生真正参与到实验教学中来，我们必须打破传统的教学模式。古人云：“学起于思，思源于疑。”学生有疑问才会去探究，所以教学中教师必须尽量给学生提供机会开展探索性的实验。在教学中教师要根据知识和目标，更多创设问题情境，提出问题或让学生根据知识和目标要掌握的程度让学生自己设疑，疑是探求新知的开始，也是探求新知的动力，学生有了疑问才会去进一步思考问题，才能有新的发现，有新的创造。爱因斯坦曾说过：“提出问题比解决问题更重要。”

化学是一门以实验为主的自然学科，通过演示实验和学生的分组实验能够使学生进一步理解化学概念和规律，培养学生的实验能力。实验教学的主阵地在课堂，设计课堂探索性实验的最大优点在于可以最大限度地调动学生的.学习主动性，激发学生的求知欲望。探索性实验能够锻炼学生的动手能力，提高学生分析问题、解决问题的能力。

补充。

探索性实验课的特点是涉及的知识点多、占用的时间多、对学生的要求较高。因此，教师在开设探索性实验课时，应该充分考虑上述因素，选择适当的时间开设研究活动，这样才能获得好的教学效果。

探索性问题有深有浅，涉及的知识点有多有少。因此，教师在提出问题时应该考虑学生现有的知识水平、基本技能，从简单的、容易的、小的或给定主题的形式出发，然后逐步加深。千万不能操之过急，会影响学生的学习兴趣和积极性。

探索性实验教学是教学的重要组成部分，无论在课内还是在课外，都要寓思想品德教育于其中。在教学中，教师可以结合我国化学化工等方面所取得的重大成就对学生进行爱国主义教育，激发他们的民族自尊心、自信心和社会责任感，激励他们为祖国富强而发奋学习，同时应加强对学生辩证唯物主义的教育，培养他们实事求是、勇于探索的科学精神和严谨求学的学习作风。

探索性实验要充分考虑学生的主体地位，充分发挥学生的聪明才智，充分考虑学生的个体发展。在教学中，要让他们树立科学的人文观，激发他们的学习激情，锻炼学生克服困难的意志，还应该培养他们的团队合作精神，强化他们的安全意识和环保意识。

5.教室要转变教育观念，提高自身的素质。

教学。

参考文献：

［1］胡炯涛。数学教学论。广西教育出版社，.

［2］王子兴，宋秉信，昌国良。中学数学教育心理研究。湖南大学出版社，.

（作者单位江苏省张家港市塘桥高级中学）。

第一学期生物实验教学工作总结精选_

生物是以实验为基础的学科,开展好生物实验,是学好生物的前提条件。生物实验的操作实施能培养学生的观察能力和动手能力,培养学生动脑,启迪思维,开发潜能的作用,同时使学生在环境建设方面嫁接上环保基因,更好的理解环保法律法规,遵纪守法。本期生物实验坚持以发展为主题,以教学为中心,以提高教学质量为目标,围绕学校的整体工作,配合各位任课教师的教学工作,解放思想,更新观念,开拓进取,按质按量完成本期实验室工作。

一、本期工作任务完成情况。

1、结合学校的学年初工作计划和教材的编排实际,在开学初制定了可实施的工作计划,按质按量完成了计划中的实验任务。

2、严格实验准备制度,演示实验三天前,分组实验一周前交实验通知单到实验室,准备好实验后,老师先预做实验,以此保证实验顺利地进行。

3、坚持实验中损坏的仪器严格依照教学仪器损坏赔偿报费制度实施处理。

4、做到购物有登记,帐目清楚,帐物卡三对应工作。教学仪器的借用严格按照教学仪器借用制度实行登记,如期归还,追还等。

5、对显微镜等教学精密仪器,做到了定期检修、除尘、防锈、保养等工作。对标本类实施了定期检查、防蛀等加以妥善管理。有害、有毒的药品实行了专柜存放。

6、按时完成了本期的实验任务,做到了实验室整洁、卫生。

二、本期实验室管理情况。

1、仪器、药品存放制度。做到分类存放,定橱定位。分组实验所用仪器药品一律应实验员发放,实验结束,及时清洗、整理、归放。

2、认真执行仪器保养,维修制度,并自制一些教具。仪器要做到常清点,常保养,常维修,保证抽查准确,随取随用。

3、对玻璃器皿、玻片标本的破损给予相应的赔偿,对生物器设备的损坏及时报废,并登记在册,在一学期结束之际,及时向总务处提交报损、报废记录单,同时申请购买缺少的生物仪器和所需的化学药品,以确保下学年教学工作的正常开展。

4、对玻璃器皿、玻片标本的破损给予相应的赔偿,对生物仪器设备的损坏及时报废,并登记在册,在一学期结束之际,及时向总务处提交报损、报废记录单,同时申请购买缺少的生物仪器和所需的化学药品,以确保下学年教学工作的正常开展。

三、存在的问题。

1、班级人数较多,部分学生仍然得不到亲自操作。

2、实验的档案管理仍是纸质按理,管理手段落后。

四、建议。

基于上述存在的问题,建议:。

1、缩小班级人数,有利于学持的发展。

2、建议学校给生物实验室配备电脑一台,建设多媒体实验室一个,以改进我校实验教学和日常管理。

2018年1月。

高二年级生物实验教学工作总结

2012年1月6日。

2011~2012学年度第一学期，我担任高2014级。

5、6、7、8班的生物实验教学工作，时光飞逝，本学期已接近尾声，现将本学期的工作总结如下：

本学期的实验主要有“使用高倍显微镜观察几种细胞”，“生物组织中糖类、脂肪和蛋白质的检测”，“观察dna和rna在细胞中的分布”，“用高倍显微镜观察叶绿体和线粒体”，“观察植物细胞的质壁分离”，“绿叶中色素的提取和分离”，“观察根尖分生组织细胞的有丝分裂”。其中实验一，即用显微镜观察几种细胞旨在让学生了解显微镜的结构，掌握显微镜的使用方法，明确显微镜的成像特点；剩余七个实验则旨在让学生在动手及观察实验现象的过程中提高对生物学科的学习积极性，加深学生对所学内容的理解，锻炼学生的逻辑思维及思维的严密性，提高其分析问题、解决问题的能力。

在本学期的实验教学中，我发现实验教学有以下几点好处：

（2）实验教学有利于学生实验设计能力的提高，在实验课上，许多同学有机会将自己的想法用实验来加以验证，有利于学生发散思维的提高；（3）实验教学可以加深学生对知识的理解，实验中颜色的变化，不同结构间形态及分布的差异等形象的结果往往能有效地吸引学生的注意，加深学生对知识的印象及理解。

但在实验教学过程中，我发现仍有许多问题需要解决或改进：

（3）实验报告完成较差，许多学生做实验只是停留在一个“玩”的层面上，做出结果后也不记录，对实验结果也不进行成败的分析，实验报告中抄袭的现象非常普遍。

针对以上问题，我会继续学习有关理论知识，积极主动同其他有经验的教师交流，在今后的实验教学工作中，不断实践，不断反思，不断提高，使自己的生物实验教学能力更上一层楼！

微生物学探索性实验教学的尝试

医学微生物学是一门重要的医学基础学科，是联系基础与临床的桥梁学科，其知识已广泛渗透到临床各学科。在这里建立的“无菌观念”对医学生今后的临床工作实践具有重要的指导意义。微生物学实验课的教学目的是通过学习，使学生牢固掌握微生物学研究的基本方法、实验技术与操作技能，加深学生对微生物学基本理论的理解与认识，提高学生观察、思考、分析和解决问题的能力，培养学生实事求是、严谨踏实的科学态度和良好作风[1]。医学微生物学具有很强的实践性，因此，搞好医学微生物学实验教学对培养优秀的临床医学生有着重要意义。本文就笔者微薄的实验教学经验，介绍如下。

1强化课前预习。

由于医学微生物学在医学课程中开设较早，有关医学的整体概念还未在医学生中形成，他们对微生物学实验课程中许多技术和操作要求都比较陌生，这种情况下，实验课的预习就显得十分重要，有利于做好充分的知识准备，在每次实验之前做到心中有数，这样与老师之间的互动也会增加和顺畅;在得出实验结果后，通过细致的分析比较，增进了对理论知识的认识与理解。

2重点强调实验目的和原理。

3须掌握一些基本的实验试剂，器材，培养基的功能作用。

不要盲目地让学生进行实验操作，而不深入讲解这些试剂，器材，培养基的功能和作用，往往造成在同学完成实验后，还是不能灵活应用已学过的知识和技术。例如，在进行细菌学实验前，讲解接种环和接种针的不同之处，讲解中性复红和酸性复红的不同作用，讲解双糖培养基和普通培养基的不同用途。要让同学知其然，知其所以然，为以后开展大学生开放性实验活动做知识准备。

4协调好实验秩序，强调实验态度需认真、严谨。

在一些微生物学实验过程中，同学需要经常走动，例如在革兰染色实验时，需反复洗片，来回穿梭在水池和实验台之间，带教老师要维护好实验秩序，让同学们有条不紊的进行，否则容易耽误染色、脱色时间，同学之间相互拥挤容易把染色液洒落，也容易把玻璃片打碎，所以老师需要从整体上协调好实验秩序。有部分同学在实验过程中可能态度不认真、不严谨，认为是一种简单的操作，不严格按照“无菌操作”要求，实验随意性很大;此时带教老师要及时指出同学的错误，要求其严格遵守操作规范，强调做事的态度，让他们认识到当代医学生的重要责任与使命。

在实验操作过程中带教老师要积极主动地、不断的给予指导，及时纠正不正确、不规范的操作。可能在实验前老师讲解的十分充分、透彻，但在真正进行操作的过程中，往往会犯下一些简单的操作错误。此时不可过多指责，要给予他们充分的理解，及时纠正错误，并悉心讲解，许多同学很容易就纠正了自己的'操作;相反如果太多的责备容易激起年轻人强烈的逆反心理，反而对正确的操作方法起抵触心理，不利于他们的进步。所以对初次接触微生物学实验的同学，带教老师要给予充分的宽容和理解，耐心指导，引导他们进入正确的发展轨道，为他们进行实验营造出较为平和愉悦的心理状态，有利于他们快速掌握基本的微生物学操作技能。

5多列举临床实践或社会生活中出现的案例。

许多同学不知道微生物学实验在今后临床工作和科研活动中的重要作用，很有必要加以说明，以引起他们的重视，使同学们了解微生物学实验课的重要意义和价值。如在美国发生“9。11事件”后，一些恐怖的分子发动了生物恐怖袭击，在信封中装入含炭疽杆菌的白色粉末，导致多人致病和死亡的事件。因此在实验教学中，我们利用多媒体技术向同学们展示了炭疽杆菌的形态特征、染色性、对抗生素的敏感性以及在环境中存活的条件等，使同学们受益非浅。经常结合临床检验实践，向同学们讲解在各种临床标本中病原微生物的标准检验程序，以及药敏试验在指导临床合理应用抗生素中的重要意义。我们在实验之余还向同学们播放了关于hbv、tb和hiv在全球和我国的流行情况，及我国面临严峻卫生形势的记录片。这些都有助于提高同学们的学习热情，激发年轻人的求知欲，让他们明白微生物学实验课的重要性、实用性;有利于他们认真对待实验课，并努力训练自己的操作水平，激发他们内心的责任感和使命感。同时，面对目前严峻的大学生就业形势，提醒他们只有通过现在努力，训练提高自己的实践能力，才能为以后找工作和研究生面试中的实验操作考核打下基础。

6强调实验的客观性，尊重实验的客观事实。

有些同学实验虽然失败了，但任意修改实验结果，则是一种极其不良的科研实验行为，不诚信行为。让同学们充分了解其危害性，若形成习惯之后，不利于今后发展。要让同学们知道：失败并不可怕，可怕的是你对待真理的态度。第一次做实验失败了，很正常，可以重复多做几次，反而增加了自己对实验的体会，训练了自己的实验操作能力，从而获得更大的进步。对待实验过程及结果的端正态度往往比实验结果的成败更加重要。

生物化学实验教学的探索与思考

摘要：针对理论和实验教学内容、实验教学方法等方面分析当前生物化学教学中存在的问题，并提出相应的改进措施，包括将生命科学最新进展与现有理论体系有机融合、围绕国计民生的热点问题设计实验、由单一到多元化的教学方法等，以期促进该学科教学工作的发展和学生创新思维、实验能力的提高。

21世纪是生物科学高速发展的时代，生命科学新突破、新进展引发人们对生命现象的持续关注，生物工程技术的应用使人们的生活发生了很大的变化，同时给社会生产带来了重大革新，这所有的变化都与生物化学学科的发展密切相关。生物化学是生物学各专业学生必修的一门专业基础课程，学生对这门课程的掌握程度直接影响对其他课程的接受情况，生物化学被列为很多专业如生物类、农业类、医学类等的考研或其他专业考试的科目，所以对该课程的掌握情况直接关系到学生的考研和就业。以全面培养学生的创新能力和综合素质为目标，该课程在教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学网站建设、实验教学、教学质量和水平、科研等方面都取得了长足进展，逐渐形成了自己的特色和优势。，生物化学被立项为临沂大学校级精品课程，被立项为山东省省级精品课程。让学生在有限的时间内系统掌握生物化学知识和技能是教学的重要任务，然而在对级生物科学和生物技术专业学生的生物化学学习情况调查中发现，多数学生存在讲授内容不能完全掌握、学习兴趣不高等问题。在分析原因的过程中发现在理论和实验教学中依旧存在一些问题。为了有效激发学生的学习兴趣，培养其创新思维和实验能力，拟进一步深化教学改革，全面提高教育教学质量，现分析如下。

一、目前本课程所面临的问题。

1.生物化学教材存在更新速度慢和部分重复的问题。目前生物化学课程所用教材门类繁多，但多数只重视生命的本质、生命的`基本过程和基本规律，局限于以传统的静态生化、动态生化、机能生化为主的内容，而对生物化学的重大进展的重视不够。生物化学课程的实用性很强，新概念、新成就、新技术层出不穷，这些都没有体现在教材中，大大落后于学科的发展。生物化学还存在教学内容重复的问题，如糖、脂和维生素化学在无机化学和有机化学等课程中已经涉及其中大部分内容，而遗传物质和蛋白质的生物合成及基因表达调控等与分子生物学、细胞生物学、基因工程等课程有部分重复。

2.生物化学实验教学所占比例偏低，且验证性实验所占比例大。据统计，国外知名院校多单独开设生物化学实验课程，且实验学时数与理论时数的比例在1.0以上，本校生物化学实验学时较少，学时比为0.5左右。由于实验学时少，且验证性实验所占比例大，如考马斯亮蓝法测定蛋白质含量、酵母rna分离及组分鉴定等，而综合性、开放性实验所占比例小，学生普遍欠缺创新、设计能力，抑制了学生的主观能动性，束缚其科学思维能力的发展，非常不利于实验能力的培养。

3.实验教学方法单一。生物化学实验教学长期依附于理论教学而没有受到应有的重视。教学方法以传统讲授形式为主，很少进行问题引导，课堂上以教师为主体，在学生动手实验前，教师从实验原理、方法、步骤、注意事项，甚至实验过程中可能出现的问题都进行详细讲解，学生被动接受知识，照搬照做、步步模仿。教师在讲授过程中多以单一板书的形式进行，多媒体网络化教学手段没有或很少应用，且没有发挥出现代化教学手段的特色。

二、生物化学理论教学的优化―――将生命科学最新进展与现有理论体系有机融合。

为了解决生物化学教学内容陈旧、与其他学科存在内容重复的问题，许多学者提出了相应的解决方法。刘堰和肖训焰提出教学内容要与时俱进，具体指出在绪论中增加生物化学研究工作的现状与未来、在核酸化学中增加核酸的序列测定等内容。删除蛋白质化学中蛋白质的分类，维生素和辅酶中维生素的概念。胡晓倩等提出，学生在掌握生物化学基本知识和技能的基础上，要了解学科发展的前沿知识与高新技术。谢珍玉和郭伟良具体提出讲授内容的重点部分，部分章节分配到其他学科中进行重点讲解。生物化学教学内容的修改不是简单的增删或将部分章节分配到其他学科中讲述，在增删内容的同时需要解决该课程与其他课程内容的自然衔接问题，待添加的生命科学最新进展内容要与生物化学现有知识体系有机融合。如在讲述基因调控的章节中向学生介绍该研究领域的新热点―――微rna（micrornas）。让学生了解micrornas是由非蛋白编码基因转录物形成的茎环结构前体，由核酶剪切，成熟后形成长度为20～25nt的小rna分子；真核生物、原核生物和病毒都可以编码mi-crornas；与教学内容中出现的小分子干扰rna进行对应比较；通过讲述micrornas的调控机制、功能、研究技术与方法、应用和前景使学生了解生命科学中该领域的最新发展趋势。

加大生物化学实验教学中综合性、开放性实验的比例，由培养学生基本实验技能为“指挥棒”的教学模式逐渐转变到培养学生创新性思维的模式中来。赵云涛等提出实验项目分为基础性、综合性、设计型和创新型实验。韩寒冰和刘杰凤提出加强自主性实验和研究性实验教学、培养学生创新性能力的观点。在培养创新应用型人才为目标的培养模式下，开展综合性、开放性实验的需求越来越迫切。开设这类实验的目的是拉近理论和实际应用的距离，让学生了解所学知识综合起来可用来解决实际问题，从而激发其创新思维，培养其创新能力。在考虑到理论与实验课程一致性和对应性的基础上，围绕国计民生的热点问题设计综合性、开放性实验作为实验教学改革的切入点，可用以解决教学中课堂与实验室、理论与实践相脱节的问题，并能实现各基础实验项目的有机结合。如3月份报道临沂部分地区冬小麦出现严重病害，表现为受害小麦叶片发黄、枯萎、矮化，严重地块小麦完全枯死，导致这种病害的原因是小麦黄花叶病毒的侵染。据此设计小麦总rna的提取及小麦黄花叶病毒检测的实验。提取小麦总rna方法为实验室常规trizol法，通过植物总rna提取实验使学生掌握核酸的基本组成、熟悉移液枪、离心机、研磨器的使用，让学生理解rna提取对实验条件要求很高，原因是rna酶无处不在，rna易被rna酶降解。随后进行反转录及rt-pcr，以小麦黄花叶病毒的特异性引物进行扩增，获得目的大小的特异性条带。在实验的过程中使学生掌握反转录、rt-pcr及琼脂糖凝胶电泳等一系列生物化学基本操作。通过这类实践性强的实验将原有各自独立的实验统一到同一实验材料和同一题目下，实现各基础实验项目的有机结合，体现出知识的系统性和实验的研究性，同时同一题目下的各个小实验一步紧连一步，增强学生的研究兴趣。

近五年来，我校实验中心引进一批具有博士学位的高学历人才作为实验员，这为生物化学实验教学改革注入了新的活力。这些实验员以直接或间接的方式参与生物化学实验教学，可缓解紧张的教师资源，并且他们知识丰富、思路开阔、创造能力强、创新欲望高，能大大提高实验教学质量。在实验教学过程中，实验员与本科生的年龄差别不大，兴趣爱好相近，他们之间交流较容易和顺畅，重要的是他们知道学生最想了解的是什么，能在相对轻松的环境中交流实验心得，讨论问题。对有独特想法的学生，在实验员及教师的指导下进一步深入研究，获得更多的锻炼。在进行实验教学方法改革的过程中，孔繁华等提出实验课“3+1”的教学方法；舒乐新等以启发式、归纳式、问题式、讨论式等教学法，让学生成为教学的主体，激发他们的主动性和创造性。在进行实验教学方法改革过程中以传统教学方法与现代多媒体技术相结合的手段，直观、生动地向学生展示实验内容，充分调动其积极性。采用启发式等的常规教学方法，要求学生在教师的启发下独立完成实验准备、实施与总结，引导学生独立思考、发现问题、解决问题，培养学生创新能力，形成开放式、互动式的教学模式。

五、结语。

教学改革的目的是要增强学生素质的培养，加强对学生获得知识、运用知识的能力。通过改革优化，调整理论课程内容，使学习内容具有基础性、现实性和现代性。在理论与实验教学内容对应的前提下，以社会中的热点问题设计实验，将理论学习中的各种基础问题连贯起来，提高学生创新能力和实践兴趣。在精心调整生物化学教学内容的过程中，以新颖的实验教学方法实现实验教学效果的优化。生物化学内容复杂繁多，通过课程改革，学生在学习中得心应手，会促进其对其他课程的学习乃至对未来都会充满信心，这将非常有利于学生的人生发展，而这样的前景激励着我们在生物化学课程改革的道路上不断前进。

参考文献：

微生物学探索性实验教学的尝试

论文摘要：化学是一门以实验为基础的学科，因此，在高中化学教学中我们老师要高度重视实验教学。本文从高中化学实验教学实际出发，对教学策略进行了研究，提出了几点教学建议。

作为化学教学中非常关键的环节，实验教学既可以起到提高教学效率，激发学生兴趣的效果，对学生科学素养和综合能力的培养，落实素质教育的基本理念也能起到非常好的作用。本文就化学实验教学谈几点看法。

一、激发学生的学习动机，提高其实验兴趣。

在实验教学中，教师应对学生进行积极的引导，促使他们通过亲身体验而感受到成功的喜悦，并有意识地将实验带给学生的兴趣感逐步转化为对实验本质的研究方面，使其成为促进学生探究化学实验的根本动力，以保证学生认知兴趣的持久性。实验教学中还可以适当增加实验技巧的难度，除了要求学生做好规定实验以外，还要开放实验室，设计包含新意和创意的综合类实验，增加实验考核力度等，通过多种方式培养学生对化学实验的兴趣。化学实验具有很强爱的操作性，学生在实验过程中难免会出现这样或那样的失误，最终导致实验失败或没有取得预期的效果。但是教师一定要不责备学生，而是应该引导学生对失败原因进行分析，找出问题根源，重新操作实验，以此来培养学生实事求是的科学态度。当学生实验成功时，要及时给予学生激励性评价，使学生充分体会到成功的乐趣，进一步实现价值观念化，进而将其转化为进一步学习的动力。当学生遭遇失败后，教师要给予鼓励性评价，让学生感受到教师的关爱，帮助学生树立学好化学的信心和决心，从失败教训中总结出新的经验，争取下一次取得成功。教师在进行考核时，一定要注重衡量学生设计实验的逻辑性、创造性、实验总结，以及他们的表达方式，努力提高学生的科学素养，使学生通过科学的思维意识来观察与分析问题，最终发展兴趣、获取成功。作为化学教师，一定要具有强烈的责任心，认真探究实验教学的内在规律，根据教学内容，结合学生实际情况，启迪学生思维;并为学生营造和谐、良好的学习氛围，从而为学生提高动手能力、想象能力、创新能力提供有利条件，帮助学生实现知识与能力的同步增长。

在当前的化学教学中，大部分的实验属于验证性试验。在验证特定物质的性质、提取方法以及各种化学反应的基本原理时，学生只需根据说明进行简单模仿即可完成，根本体现不出任何的创新之处。探索性试验则不同，它最主要的目的是把教材中设计的各种实验与学生已掌握的化学知识结合起来，进行更高意境和更新内容的操作实验，把学生的潜力充分挖掘出来，引导他们积极思考，大胆创新;让学生站在一个全新的起点，更高的境界与高度上亲身体验科学探索的过程，努力探究新知，发现和解决新的问题，获取新的成果，从各种角度、方法和层次上进行观察和思考，增强知识迁移与探究创新的能力，并在这个过程中激发创新灵感。以溶液配制的实验为例，传统的教学方法是先讲解，后实验，再验证，最后讨论。即教师先把实验仪器、基本步骤、注意事项在黑板上写出来，让学生按照设定的步骤按部就班地进行实验。考虑到高一的学生已经掌握了一定的实验技能和有关溶液配制、容量计算等实验知识，有能力独立完成这类实验。因此在实施教学时，教师只需告知学生实验的'内容，让学生自己去做实验准备，在学生开始实验操作时，教师也不需要过多的讲解，只针对个别问题进行指导即可。如果对两个不同班级分别采用上述两种方法进行教学会发现，采用前一方法的班级课堂井然有序，学生操作规范，实验过程非常顺利，学生没有提出什么问题;采用后者教法的班级，课堂气氛积极热烈，学生积极性非常高，实验方法和步骤不尽相同，也出现了很多问题。实验完毕，教师检验各组实验成果，可以就其中一组或几组为代表进行点评，把学生实验中碰到的问题以及不正确的操作手法点出来，针对这些问题以及实验技能方面组织学生开展讨论，学生的积极性会非常高，并就自己的实验操作提出各种各样的问题，通过讨论甚至争论，再加上教师的精心点评和指导，最终获取正确的结论。

三、把化学实验向绿色化发展，培养学生的环保意识。

科学技术的飞速发展，使我们的日常生活产生了翻天覆地的变化，我们的物质生活变得日益丰富多彩的同时，也产生了一个严重的世界性问题：环境污染日益严重。其中，与环境污染练习最密切的当属二氧化硫、各种卤素以及氮氧化合物。教师可以先带领学生完成教材设计的各个实验，然后再增加一些与环保有关的实验，针对我们生活中常见的污染现象进行探究实验，开展绿色化教学。还可以把一些实验改成微型实验来提升学生兴趣。

四、借助多媒体技术辅助教学，提高教学效果。

运用幻灯片、投影仪、视频录像等多媒体手段开展化学教学，能够很好地调动学生的兴趣和深入探究化学知识的欲望，把多媒体教学寓教于乐的独特优势充分发挥出来，让学生的学习变得更加轻松自然，教学效果必定会非常好。比如，在学习二氧化硫的相关知识时，教师可以先为学生播放一些关于二氧化硫危害社会环境的视频，培养学生的环境保护意识。在进行纳和水产生反应的演示实验时，把烧杯放到投影台上面，让学生从大屏幕上仔细观察纳和水产生反应的现象。特别是向烧杯内滴入酚酞溶液，水变成红色后，再放入钠，学生就会看到一个白色的光球游动在红色的水里，仿佛宇宙中的星球，给学生强烈的视觉冲击，进而调动起强烈的学习兴趣。

总之，实验教学是化学教学中必不可少、无可替代的部分，我们教师必须高度重视实验教学的地位和作用，并以此来帮助学生更好地理解和掌握课本知识，不断提高高中生的学习能力。

参考文献：

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[2]董文庆.谈对高中化学实验教学的思考[j].学周刊,2011,(17).

[3]向永彪,陈文娟,张业中.高中化学实验教学探索[j].中国科技信息,2009,(14).

[4]王延芳,石立军.浅谈新课程理念下的高中化学实验教学[j].延边教育学院学报,,(02)。

微生物学探索性实验教学的尝试

“简单的线性规划”的内容，这是新教材中增加的一个新内容，反映了新教材对于数学知识的应用的重视。引入实际应用问题的目的：一是提高学生的观察、比较、分析、综合、抽象和概括能力，会处理实际问题中的有关信息，并从中抽象出数学模型；二是训练学生使用数学语言表达分析和解决实际问题的全过程，并进行必要的数学交流；三是进一步认识到数学的应用价值，增强用数学的意识。新大纲把“激发学生的学习兴趣，使学生树立学好数学的信心”作为教学目标之一。高中教育阶段落实素质教育的重要目标是培养学生的创新意识、创新精神和创新能力，因此我们在每一个教学环节中都时时注意自己的指导思想。

本节在介绍了二元一次不等式表示平面区域以后，用一个具体的例子说明了线性规划的意义，以及线性约束条件、线性目标函数、可行解、可行域、最优解等有关的几个基本概念，介绍了线性规划问题的图解方法，举例说明了线性规划在实际中的应用。简单的线性规划实际上是在学习了直线方程的基础上，介绍了直线方程的一个简单应用。因此在教学过程中，数形结合思想的应用十分明显。通过这一部分的教学，我们确实感受到了来自学生的兴趣反馈，但同时也发现尽管这一节的题目为“简单的线性规划”，实际上学生理解起来并不容易。

心理学认为，能力是直接影响活动的效率，使活动顺利完成的个性心理特征。能力和活动联系在一起，只有通过活动才能发展人的能力，因此，要培养学生的数学思维能力及创新能力就必须是学生参与到各种数学教学活动中来，过程教学非常适合教学的要求。过程教学通过展示一些概念形成的原始材料，定理、法则、公式等的形成过程，接替的思维过程等为学生提供丰富的感性材料，再进行观察、对比、分析、综合、归纳、推理、验证等思维活动，揭示事物的本质，形成感性认识。学生的学习过程再也不是一个被动吸取知识、技艺、反复练习、强化储存的过程，而是以一种主动参与、调动原有知识和经验尝试的解决新问题，同化新知识，构建自己的知识体系的过程。学生在获得数学概念、定理、法则、公式、解题方法等数学知识的同时，发展了抽象概念的思维能力和归纳能力，获得参与创性思考的机会。能力就在这一过程中得到培养。

因此在教学及课件设计过程中需要解决实际教学中的几个问题：一、可行区域的直观化；二、线性目标函数的转化；三、线性规划中的最优解的显示；四、课本内容的延伸。

首先，说：“数学有两个侧面，一方面是euclid似的严谨学科；但是另一方面，在创造过程中的`数学更像是一门试验性的归纳学科。”所以在教学及课件设计过程中，考虑到教材对二元一次不等式表示区域不要求对严密性，纯粹性的详细论证。在设计安排上侧重于少论证多观察思考。利用多色彩的图示演示，为学生提供丰富的感性材料，再进行观察、对比、分析等思维活动。通过教师引导探索，学生亲生体验：应用类比思想,引导学生通过对实数的分类（如：正数、零、负数）与点在坐标平面内的位置的分类的对比，有效的形成概念、探索结论、寻求方法。这样使所求的区域更直观化，分类更清晰。再附上边界线为虚线或实线的细节，突出强调分类的严密性。这部分过程强调学生中心，重视自我概念的发展，主张有意义的学习，促进学生学会学习。数学实验教学既可开发学生的智力因素又可开发学生的非智力因素。

其次，对于线性目标函数的表示。留出时间阅读或观察，让每一个学生积极的思考，给他们发表意见的时间与舞台，营造出一种宽松的学习环境，使发散思维与集中思维能力的培养得到充分的体现。通过展示不同学生的原始的思维过程，可以培养学生思维的流畅性。同时利用化归思想方法逐步启发、引导学生将面临的问题归结为已经知道的直线方程的形式，并考虑使用直线方程中的斜截式，这样目标字母的变化更容易直观化，即转化为直线与y轴的交点纵坐标。在课件设计时考虑到了这一个细节，特别制作了一个演示的步骤：通过直线与y轴的交点的纵坐标数据大小的变化来说明使用直线方程斜截式的好处。（对于斜率不存在的情况暂时不考虑，可在最后小结或内容拓展的时候，让学生思考自己解决。）。

然后，线性规划的最优解的显示是整个教学及课件设计的重要环节。当得到可行域后，直线可以在可行域的内外平移。课件设计时考虑了利用直线的颜色的变化表示出直线上是否存在可行解。这时候，可以着重让学生同时观察两个变化：一是直线的位置；二是要求的目标字母的数据大小变化。这样可以用最直接的方式判断出数据的大小变化和直线位置的关系，进而得出最优解结论。这过程教学就是数学试验。教学中的数学试验就是让学生通过观察演示、动手操作，获得对抽象的数学概念、定理、结论等的感性认识、再通过加工上升为理性认识，是一种学生在教师的启发和引导下对数学发现过程的体验。中学数学教学中，实施实验教学，适应了现代社会对人才素质培养的要求。实验教学是对传统数学教学的发展和充实，是培养学生创新精神和探索实践能力的重要途径。

最后当课本内容讲解结束时，我们可利用教学及课件设计时预留的内容拓展部分，以求达到同一可行域下的多题锻炼。这也是本教学及课件设计的另一重要部分。通过调整直线的斜率来生成不同的线性规划问题，如：最优解的个数问题等等。由于在课件设计时预先考虑了各部分互相关联，因此总可使题目、数据、图像三者同步。课件设计时安排了指定内容的按钮和自由发挥的部分（即是斜角的弧度自由改变），利用课件的这个部分可以当场组题设问，让学生思考并作答；使他们通过对已有的资料的整理、观察、归纳和类比，找出结论或重新发现新的方法。课件设计的交互性就体现出来了，同时也避免了课件陷入单纯的演示。这样不但对课本的内容作了必要的补充，也丰富了课堂内容，使讲解更简洁易懂，并调动了学生的求知欲，体现倡导人本主义学习理论----强调学生中心，重视自我概念的发展，主张有意义的学习，促进学生学会学习的主动教学模式。

考虑到课件会有不同层次的使用者，因此在课件设计时，考虑了这几方面：操作界面尽可能的简洁，使之容易上手；内容上更具广泛性和拓展性（任意构造新题目）；课件的独立性（即课件每个部分都可单独作为独立课件使用）。

在课件设计中的遗憾：一、可行域的任意性。在设计过程时，可行域的形状还不具备随意调节，使问题的变化还不够全面。二、整数解的显示，仅局限于网点的显示。由于能力所限，以上问题均未在教学及课件设计中得到解决。

教学经常让学生以探索者的身份出现，参与概念的形成过程、规律的解释过程及解题的思维过程，过程教学在保证学生参与各种活动方面具有其独特的优越性，能过充分创造出发展创新能力的外部条件。数学试验与我们通常所说的实验不同，它主要是动笔动脑的试验。实验教学一可增加学生的感性认识使学生能更好的理解基本概念和基础知识；而可通过动脑动手等活动提高学生的学习兴趣；三可通过教师引导探索、学生亲生体验，培养学生的创新精神和数学素养。总之，实验教学是一种能开发学生的智力因素和非智力因素的好的教育模式。

微生物学探索性实验教学的尝试

摘要：微生物学实验是微生物学教学的重要内容，为提高教学效果，文章将传统教学法与pbl教学法运用到微生物学实验教学中，两者有效结合激发了学生的学习兴趣，培养了学生的综合能力和创造性思维，使教学内容变得生动、活泼，从而达到理想的教学效果。

微生物学实验课程是一门对微生物学理论课程进行相关理论验证的操作性较强的一门课程。在课时紧，任务重的情况下，如何在有限的时间内把知识有效、准确的传授给学生，提高学生的素质，就要求教师不断地研究教学方法。在生物技术专业微生物学实验教学中，将pbl教学法有效融入传统教学法中，取得较理想的教学效果。

一、传统教学法和pbl教学法的利与弊。

所谓的传统教学法以教师给学生提供信息和知识为先导，要求学生记忆，从而达到学习目的的一种教学模式。在该模式中教师安排教学内容、掌控授课进度，以教师为主导，以讲课为中心。学生能在短时间内获取系统的知识，避免因探求而浪费更多的时间，从课堂上也能感受到教师的个人魅力。但学生是“填鸭式”获取信息，很少能发挥主观能动性，处于被动的接受地位。pbl（problem-basedlearning）教学法是一种以问题为基础或以问题为导向的学习的`一种教学模式，该模式注重培养学生自学能力，综合思考能力和解决实际问题能力，以学生为中心。但该法对教师素质、教学硬件和学生自学能力等要求较高，只适合小范围应用。两种教学法单一使用都各有利弊，只有将二者有机结合起来才能有效的应用于微生物学实验教学中。

微生物学实验是佳木斯大学生命科学学院生物技术专业一门重要的基础课，共32学时。如何让学生在微生物学实验课上发挥主观能动性，积极热情的投入到实践教学中是课题组要解决的主要问题。近几年来，我们对微生物学实验课程进行了大胆的尝试与改革，在过去传统教学中融入了pbl教学法，提出并解决问题是实施pbl教学法的关键环节。首先，根据培养方案的目标要求，结合实验条件状况，课题组成员充分研讨微生物学实验教学方案，围绕重难点设计问题，制定考核内容和形成性的评价标准；其次，在实验教学前布置学生查阅相关资料，预习实验内容，进行设问。教学过程中，根据所学理论知识进行提问，就关键性问题进行分组讨论。学生动手实践环节针对课前提出的问题和课堂讨论问题作出判断和总结；再次，通过考查和考试的方式，将pbl教学法与单一传统的教学法进行统计学对比，客观全面的对教学效果做出评价。具体实施内容如下。

（一）授课学生。、、和级生物技术专业共206名学生。

（二）教学内容。采用传统教学法进行20学时的基本技能训练，包括微生物染色制片与显微观察、培养基制备与灭菌、无菌操作与纯培养等技术。充分发挥教师的主导作用，要求每个学生独立完成实验内容，熟练操作动作，注重实验细节，科学书写实验报告，使学生牢固地掌握该课程的基本操作技能；采用pbl教学法进行12学时综合性试验设计，如产淀粉酶芽孢杆菌的分离筛选和抗链霉素大肠杆菌的分离纯化。这两个实验充分体现学生的主体地位，分组进行，要求学生根据试验目的，自行设计试验流程，选择行之有效的试验方法，周密严谨的实施试验过程，科学合理分析试验结果，以ppt形式做汇报总结。

（三）考核内容。基本技能训练占总成绩的50%，包括文献查阅、操作过程和实验报告等；综合性试验占50%，其中设计方案占20%、试验结果与汇报占30%。

（一）夯实基础，拓展能力。在传统教学的基本技能训练部分，既加强了学生对微生物学理论的理解和掌握，又强化了实验的基本功，做到规范合理。在pbl教学的综合性试验设计部分，学生将掌握牢固的各项基本技能，运用到设计试验的各个环节，明确试验流程，使零散的知识技能在综合性试验环节得到充分的发挥，使所学知识具有连贯性和系统性。

（二）调动了学生自学的主动性。传统教学法与pbl教学法都有针对问题查阅资料，进行思考并展开讨论等环节，这使学生带着求知欲去支配行动，在行动中又产生了新的困惑。如何查找资料，如何从他人的经验中汲取营养并开拓思路，在讨论中如何扬长避短等等，都需要学生以自身为主体，积极思维、主动实践、刻苦钻研、努力创新，用奋发进取精神提高自主学习能力。

（三）增强了学生的科研能力。快速有效搜集资料（包括中英文文献和相关书籍），针对预定目标进行合理的方案设计和试验方法选择，试验结果的科学统计分析，成果的汇报与总结等都是科研能力的具体体现，有助于学生创造性思维的产生。

（四）加强了团队合作意识。pbl教学以组为单位进行，小组成员都各有所长，可以分工完成任务。成员们也可通过激烈的讨论对最终方案达成共识，共享成果。

四、小结。

在微生物学实验教学中，不能单纯的使用pbl教学法，因为该教学法还存在许多不足之处。第一，学生自身条件参差不齐，自学能力的强弱，对知识的接受性等均影响pbl教学法的实施；第二，教师和学生角色转换适应问题，教师由“教”到“导”，学生由“学会”到“会学”，双方对pbl教学法了解和熟悉程度导致角色转换不到位；第三，教学资源配备水平不高，图书馆的藏书质量好坏和文献库的查阅是否便利，影响了学生自主学习的效率。教师的专业知识和科研能力决定了pbl教学法的设计和执行；第四，时空的允许性，传统的课程时间和地点设置限制了pbl教学法的灵活运用，总之，将课题组将pbl教学法与传统教学法结合起来是一种新的尝试，初步提升了教学效果。在今后的微生物学实验教学中，如何达到教与学的最佳效果，还有待于进一步的努力。

参考文献：

[1]赵芳芳,刘勇,刘婷婷,闵红林.传统教学法与pbl教学相结合在医学微生物学中的应用[j].山西医科大学学报(基础医学教育版),(9)。

[2]陈春燕,郭晓奎.传统教学法与pbl结合在医学微生物学教学中的应用[j].微生物学通,(9)。

[3]李娜,与传统教学模式相结合应用于医学微生物学教学研究[j].卫生职业教,(11)。

[4]董锡文,杜春梅,薛春梅,教学法在“微生物实验”教学中的应用研究[j].微生物学杂志,2012(6)。

[5]刘佳明,杜季梅,曾爱兵,李劲松,林刚,教学法在《环境微生物学》实验教学中探索与实践[j].中国微生态学杂志,2013(9)。

高中生物探究性实验教学的优化策略

在探究性实验的教学实践中，我也深刻体会到：学生自己带着疑问，自己动手进行观察实验，在实验过程中去探究、发现、获得新知识，既是培养学生科学探究能力的主要途径，又能在此基础上发展学生的合作能力、实践能力和创新能力。

那么在生物实验教学中，怎样才能将探究学习真正落实到位?以下我就在探究性实验教学过程中的尝试来谈谈自己的体会。

一、动手激趣，重视第一个探究性实验。

发展了学生的求异思维，更重要的是激发了学生的实验兴趣。为使实验设计更加完善，教师及时给予点拨：(1)需要做对照实验吗？需要探究几个变量？这么多变量需要设计几组对照实验？要几个实验装置？它们的作用分别是什么？然后教师讲解探究实验重点在于控制变量法，每一组对照实验只能控制一个变量，其余条件都相同。这次活动需要较长的观察时间，教师要有耐心，要安排足够的时间。这样，一则学生有成功感；二则可让学生体验探究的基本过程，为后面的学习打下伏笔。

二、授人以渔，规范探究性实验的基本程序。

无论学习什么，方法最重要，探究性实验亦如此。教材专门安排了《探索生命的方法》这节内容，编排了实验法研究的示例——“蛆是从哪儿来的”，并归纳出实验法研究的七个步骤。本人认为，在实际教学中不能只注重七个步骤的记忆而忽略七个步骤之间的因果关系和思维顺序，不能只注重探究过程的完整性而忽略各步骤的独立性。

所以在这一节的教学中本人重点结合已做过的探究性实验“光对鼠妇生活的影响”比对课本示例，完善“光对鼠妇生活的影响”一节中探究性实验的基本程序，从而建立完整的探究思维顺序。要建立完整的探究思维顺序，本人有意识地设计了针对思维操作技能的强化训练。也就是说，在教学中不急于让学生一下子设计出完整的探究性实验，这样不仅可以分散教学难点，而且可以排除学生的畏难情绪。在实际教学中，本人感觉到实验设计对于学生来说是最难的，而明确实验变量是实验设计的关键，也是学生实验设计的难点。

本人根据课本中提供的不同的探究实验，使学生由浅入深地学习实验变量确定的方法，总结实验变量确定的方法。

方法一：直接从实验目的获取。如：光对鼠妇生活的影响实验变量是什么?(光)。

方法二：分析实验目的和实验原理推出。如：观察植物细胞的吸水和失水，首先演示发生在日常生活中的现象——分别泡在浓糖水和清水中的萝卜条所呈现的不同现象。学生提出问题：为什么浸在不同溶液中的萝卜条会出现不同的变化？如果将已经皱缩变软的萝卜条放在清水中，会发生什么现象？浓糖水和清水有何区别？萝卜条的细胞又发生了什么变化呢？如何解释这些现象？引导学生发现实验原理是细胞吸水或细胞失水，找出实验变量——细胞外界溶液的浓度，主要在实验设计中理解“什么是对照”、“什么是干扰因素”、“如何巧妙地设置对照组”、“如何避免干扰因素对实验结果产生影响”等关于科学探究实验的设计方法和思路。掌握了实验设计的关键，一举突破了实验设计的难点，所以对紧接其后的探究性实验起到了“举一反三”的教学效果。

三、科学训练，发展学生的探究能力。

没有探究，就没有创新；没有训练，就不能形成能力。真正要发展学生的探究能力，教师必须在生物课程标准的指导下对学生进行科学的训练。

葵叶片直接进行对比实验，用淀粉的产生部位同时也证明叶绿体是进行光合作用的场所。

2.以试题的形式对学生进行探究思维训练，从理性认识中培养学生的探究能力。目前，围绕学生探究能力训练的试题不少，选择与学生已有的学科知识为背景的探究试题效果更好，也可以根据学生熟悉的生物学知识、事实和材料为背景编制训练题。在生物教学中，探究性实验的教学无疑是对生物教师提出的一个更高要求。

高二年级生物实验教学工作总结

生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验教学顺利有效开展，七年级、八年级生物实验教学开展率按计划全部完成。现将本学期初中生物实验教学做如下总结：

一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，势力严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二、认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。

1、备好实验课是上好实验课的首要条件。

教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导。

知道学生实验时，既要面面俱到，事无巨细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。

3、注重实验结果的分析与小结。

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。

此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材原因、一起的功能等。

综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。

时间：

2014年1月5日。

实验教学的个人工作总结

在中学物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力。加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外。总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确。

二、探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能。

大力探索改革不适应新时期形势的初中物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“引导—探索—实验—掌握”教学模式。这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位。教师充分相信学生，使学生主动参与实验。课本让学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析。让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性。教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用。主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等。在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养。

1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：

（1）在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。

（2）用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。

（3）在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不注意接合适的量程。

（4）部分学生不能正确连接滑动变阻器及判断阻值的变化情况。

2、操作不规范，如。

（1）学生操作不按实验要求，操作过程中对器材的使用不够规范。

（2）在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜去找像。

（3）连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。

（1）在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清晰的像就在题单上填写了结论。

（2）在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。

（3）在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的平均速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中，背实验数据和结论的现象也较为普遍。

4、对自己的设计方案不去推敲其合理性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他问题上也是不注意让“别的量保持不变”。

造成上述错误的原因从上述现象可以看出，部分学生在实验操作中比较盲目，缺乏一定的实验操作技能。有的问题虽然存在某一部分学校的学生或个别学生身上，但反映了我们一部分教师在平时的教学中对学生的实验操作技能训练不到位，而是为了实验操作考试而做实验。教师忽视了对学生能力的培养与方法的指导。其次是教师在指导学生复习操作时，让学生动手的机会太少。教师讲得太多，包办做得太多，有意识地提供一些数据和结论让学生记住。有的学校的教师在指导学生复习时规定太死，如用电流表、，电压表测电阻，测小灯泡的功率，测滑轮组的机械效率，测平均速度，观察研究凸透镜成像实验，教师先把一些数据给学生规定好，让学生按教师事先设想的数据去做实验。这些做法抹杀了学生思维的独立性和灵活性，养成了在实验操作中的依赖性和封闭性，不利于学生的发展。

通过这几次实验操作考试，我们也发现有的学校的学生整体实验操作能力比较强，这是与平时教学和后期训练分不开的。为了在今后的教学工作中使学生的实验操作能力有所提高，我们应加强实验教学，培养学生的实验操作能力，培养学生严谨的科学态度。只有这样才能培养出具有创新精神和实践能力的人。我们的实验是学生探究的，不是教师讲的。在实验中更要体现学生的主体性。

四、演示实验在复习课中应用的探讨。

学。复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示实验的探究手段来再现、巩固的。通过实验大大拓展了知识的探究、内化过程。它不仅以研究达到掌握目的，而且还有效的促进了学生的发展———方法教育及终身学习能力的发展。演示实验下放成随堂小时验或学生分组实验的探讨。

在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。我们做了以下研究。教师分别设置了实验班和对照班。课后达标结果显示：上面讲演示实验下放为随堂小实验的教学，前两节课授课效果是理想的，后面的结果不是很理想。由此可见，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。

五、实验室管理。

1、认真学习实验室管理知识，不断地认识熟悉各种仪器，记清各种仪器的摆放位置，晋最大可能地为老师们的教学提供方便。

2、在开学之初与各位物理任课老师一起研究教材，研究实验，依据教育局教研室制定的教学进度，制定出本学期的实验教学计划和实验教学进度。并对现有实验仪器、器材进行了一遍大规模的清点，同时把仪器师和实验室的卫生（包括门窗、玻璃）进行了一次大面积的清扫，对该维护维修的仪器进行维修、维护。

3、在仪器管理方面，能依据实际情况需要，及时做好仪器的征订、入库、登记、入账、报损、赔偿等工作。严格执行仪器借还制度、经常对仪器进行清点、整理、除尘、维修、维护、保养，并能做好日常除尘工作。大大提高了现有仪器设备的使用频率和效率。做到了帐物相符、帐帐相符。

4、积极参与物理实验教学的改革实验，结合自己多年来的教学经验和平时学习到的相关知识，对实验教学不断地创新和改进。

5、认真研究探讨县教育局代发研制的临沭县实验教学操作平台。在没有参加任何培训的情况下，摸索着充实其内容，完善其建设，到目前为止，除仪器目录尚未录入外，其他准备工作已经全部完成，待仪器目录录入完成，即可投入正常使用。

6、卫生工作时实验室、仪器室特别是仪器室的一项极为重要的工作，在本学期中，继续延续原来的做法，实行管理人员、任课教师、参加实验的学生三者相结合的方式，定期对两室及仪器进行打扫和擦抹，不断对仪器进行维护维修和保养，保证了所有分组、验室实验的开出，实验开出率百分之百。

以上是我在实验教学管理工作发面的总结，不当之处望领导老师批评指正，以便来年能够更好地做好实验管理工作。同时欢迎领导、老师们对坚厚的工作提出意见、建议和要求，我一定会虚心接受并努力使大家满意。

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七年级生物实验教学工作总结

生物是一门以实验为基础的学科，开展好实验教学是学好生物的前提条件。生物实验具备培养学生观察和动手能力的功能，更有培养学生动脑、启迪思维、开发潜能的作用，为使今后实验教学顺利有效开展，七年级、八年级生物实验教学开展率按计划全部完成。现将本学年初中生物实验教学做如下总结：

一、尊重客观规律，坚持实事求是。

在平时的学生实验中，经常出现这种现象：当实验得不到正确结果时，学生常常是马虎应付，实验课堂一片混乱，铃声一响学生不欢而散；当老师催要实验报告时，他们就按课本上的理论知识填写实验报告；还有的学生在规定时间内完不成应该做的实验项目，就抄袭他人的实验结果，或凭猜测填写实验结论等等。这样就不能达到实验教学目标。可见，对生物实验教学，必须要加强理论学习，提高实验教学技能，势力严谨细致、认真科学的态度，要尊重客观规律，实事求是，实实在在地引导学生完成实验教学的任务，才能达到理想的目的。

二、认真完成实验环节，注重操作引导。

在实验教学工作中，无论是实验员准备实验，教师演示实验，或者指导学生实验，以及对待实验的严格态度等方面，处处，时时，事事都要体现教师的言传身教，只有教师教得扎实，学生才能学得牢固。因此，严格搞好实验课的“备、教、导”是上好实验课不可缺的基本环节。

1、备好实验课是上好实验课的首要条件。

教材中要求做的实验，无论简单也好复杂也好，都必须要备好课，写好切实可行的教案，并且在实验课之前要亲自动手做一遍，即预备实验。教师做了，才可能指导学生如何应对操作过程中每一个细节可能出现的问题，看到实验现象，学到真正的实验方法和科学知识，培养学生发现问题，解决问题的能力；若不备课，不亲自做实验，凭空想象，黑板上做实验，那就没有明显效果，更没说服力了。甚至会出现，全体学生实验失败等不该发生的现象。

2、注重实验引导。

指导学生实验时，既要面面具到，事无俱细进行引导，同时，又要注意切忌包办代替。从实验材料的选择，仪器的装配到操作步骤和技巧，既要科学规范，又要密切结合具体实际，在尊重学生主体地位的同时，充分发挥教师的引导作用，以保证现象清晰，结果正确。

3、注重实验结果的分析与小结。

要求学生，在填写实验报告时，要如实填写。实验失败时，要如实地与学生一起分析失败原因，可课后补做。如果学生实验失败，我们就通过示范帮助学生掌握操作技能，取得成功，或帮助分析失败原因让学生重做，直至成功。不能听之任之，否则，就达不到实验课的目的。

此外，对一些特殊的材料、仪器以及实验的目的和原理都要加以必要的说明，如选材原因、一起的功能等。

综上所述，生物课实验，无论教还是学，都必须坚持客观、严谨、认真、扎实的作风，教师才能教好，学生才能学好，也只有这样，才能真正发挥实验教学的作用，达到预期的教学目的和效果。