教学工作计划是教师对教学工作进行安排和规划的重要文件，能够有效指导教师的教学实践。以下是小编为大家整理的优秀教学工作计划范文，供大家参考。这些范文包含了不同学科和年级的教学计划，旨在帮助教师更好地理解和掌握教学工作计划的编写方法和技巧。教师们可以结合自己的实际情况进行参考和借鉴，灵活运用其中的优点，提高自己的教学设计水平和教学效果。让我们一起来看看这些精选的教学工作计划范文，相信会给你带来启发和帮助。
北师大版八年级生物教案
科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
认识到维护生态平衡的重要性。
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
收集有关沙尘暴的资料。
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）。
2、设想一下：
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀确结论。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（提示：为了经济发展，人们会采取哪些手段。）。
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（2）这些行为的后果是什么？
（3）最终结果是什么？
3、小结：生态系统均衡发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
八年级生物提纲北师大版
一、生物的特征。
1、生物的生活需要营养。生物的一生需要不断从外界获得营养物质，维持生存。
2、生物能进行呼吸。绝大多数生物需要吸入氧气，呼出二氧化碳。
3、生物能排出身体内产生的废物。
4、生物能对外界刺激作出反应。
5、生物能生长和繁殖。
6、生物还具有其他特征。除病毒以外，生物都是由细胞构成的。
二、判断下列哪些是生物，哪些不是生物?
机器人钟乳石珊瑚珊瑚虫太阳水树人动物。
第二节调查我们身边的生物。
一、调查的一般方法：
1、明确调查目的。2、选择材料用具。3、方法步骤：
(1)选择调查范围。(2)分组。(3)设计调查路线。(4)调查记录。(5)归类整理分析。
二、生物的分类。
1、按形态结构分：植物、动物、其他生物;2、按生活环境分：陆生生物和水生生物;3、按用途分：作物、家禽、家畜、宠物。
第二章生物圈是所有生物的家。
第一节生物圈。
一、生物圈的概念：生物圈是指地球上有生命活动的领域及其居住环境的整体，生物圈是地球上所有生物共同的一个家。
二、生物圈的范围：大气圈的底部、水圈的大部、岩石圈的表面。
生物圈为生物的生存提供了基本条件：营养物质、阳光、空气和水、适宜的温度、一定的生存空间。
第二节环境对生物的影响。
一、影响生物生活的环境因素分两类：1、光、温度、水、空气等非生物因素。2、生物因素。
二、非生物因素对生物的影响：所有生物的生活都会受到非生物因素的影响。当环境中一个或几个因素发生急剧变化时，就会影响生物的生活，甚至导致生物死亡。
三、生物因素对生物的影响：生物因素是指影响某种生物生活的其他生物。自然界中的每一种生物都受到周围很多其他生物的影响。生物与生物之间的关系有：捕食关系、竞争关系、合作关系等。
四、探究实验的步骤：
1、提出问题2、作出假设3、制定计划4、实施计划5、得出结论6、表达和交流。
五、探究光对鼠妇生活的影响的实验方法是：对照实验。
在研究一种条件对研究对象的影响时，所进行的除了这种条件不同以外，其他条件都相同的实验叫做对照实验。
第三节生物对环境的适应和影响。
一、生物对环境的适应。
每一种生物都具有与其生活环境相适应的形态结构和生活方式。生物的适应性是普遍存在的。
二、生物对环境的影响。如：蚯蚓松土。沙地植物防风固沙等。
三、在自然环境中，各种因素(包括生物因素和非生物因素)影响着生物的生存，生物在生存和发展中不断地适应环境和影响环境。在生物与环境相互作用的漫长过程中，环境在不断改变;生物也在不断进化，适应环境。生物和环境的相互作用造就了今天欣欣向荣的生物圈。
第四节生态系统。
一、定义：在一定地域内，生物与环境所形成的统一的整体叫做生态系统。
二、生态系统的组成：
生产者(主要指绿色植物)。
1、生物成分：消费者(主要指动物)2、非生物成分：阳光、空气、水等。
分解者(主要指细菌和真菌等微生物)。
构成生态系统的各种生物之间是相互影响，相互作用，相互依存的。
三、食物链的定义：通过一系列吃与被吃的关系，把生物与生物紧密地联系起来，这种生物之间以食物营养关系彼此联系起来的序列，称为食物链。
四、食物网的定义：一个生态系统中，多条食物链交错连接，构成了食物网。
生态系统中的物质和能量就是沿着食物链和食物网流动的，有毒物质能够沿食物链积累。
五、生态系统具有一定的自动调节能力。
生态系统具有一定的自我调节能力，使得生态系统中各种生物的数量和所占比例保持相对的稳定，但是这种调节能力是有限度的，超过该限度，生态系统就会遭到破坏。
第五节生物圈是的生态系统。
一、多种多样的生态系统：1、森林生态系统2、草原生态系统3、海洋生态系统4、淡水生态系统5、湿地生态系统6、农田生态系统7、城市生态系统8、河流生态系统等。
二、生物圈是一个统一的整体。
1、生物圈中的各种生态系统，由于地域相隔，表面看来好像毫不相干，但实际上都存在着一定的联系。
2、整个生物圈在结构和功能上是一个整体，它是地球上的生态系统。
3、生物圈是所有生物共同的家园.保护生物圈，人人有责!
1.课前预习。
预习是在老师讲课前，先浏览一遍讲课内容，在浏览时，应用笔将自己认为是重点的内容划出来，将自己看不懂的内容标出来，将浏览后产生的问题记下来，有能力、有条件的还可以自己做出预习笔记。
通过这样的预习，为下一步听讲奠定基础，使自己的听讲更加有的放矢，听讲时就可以对自己已经弄懂的或重点知识重新加深印象，并比较一下老师的理解与自己的理解有什么差距，如果自己理解得不深，则可以进一步加深理解。对于自己预习时还不懂的问题，则是听讲的重要内容，一定要当堂弄清楚。对于在预习中产生的问题，如果老师讲到了，则要听懂，如果老师没有讲到，一定要向老师问清楚。预习也为将来的自学能力打下了良好的基础.
2.该背就要背。
无论是文科还是理科，都少不了要背诵的内容。数学、物理、化学有相应的公式，地理有地图，而生物需要背诵的内容就相对冗杂。其实只要上课听讲足够仔细，概念理解较为透彻，背诵不会太难，只需要多多重复。
刚开始背的时候，可以先结合着图进行复述，再与课本原话进行对照，找出自己说的不规范的地方，然后把课本上的原话背下来;考前突击的背诵，则要一遍一遍重复课本上的原话，力求语言表达准确。
考试是要落实到笔上，所以，背的时候同时也要进行默写。大学考前复习期间，我几乎不背书，都是抄书，默写，默不对就再来;另外还把书上重要的图都画一遍。结果有一次考试真的考了画图，我就赚到了。
3.善于总结。
总结是指在学习完某一章知识，对此章知识进行整理、重组，总结出该章知识的联系、知识的系统或知识的结构，以便我们能从知识的整体上把握知识，从而加深理解知识和灵活掌握知识。总结的方法一般可用构建知识网络的方法和纲要法。
总之，做好总结是我们学习常规中的一项重要内容，因为通过总结，不但可以复习巩固所学过的知识，而且能使知识系统化、条理化、使知识连贯起来、综合起来，使知识建立起各种联系。
这样，就使我们能在一个新的、更高的水平上来对待知识，就好像我们站在山顶上来看山下四周的景色一样，不但能看清所有景点，而且能看清各景点间的关系。由于我们站在了一个新的高度上来看待知识，我们也就有了驾驭知识的能力，就是说我们能灵活理解、掌握和运用知识了。
初中生物怎么学习。
想要学好初中生物，首先要保证认真预习，上课专心听讲，做好笔记。预习是为了让同学们可以提前了解知识点，而上课专心听讲则是学生学好生物知识的关键。
听讲也是有技巧的，学生们每天上课的时间是一样的，但学习成绩就不一样，这就证明大家的听课效率不同。初中生在上生物课的时候，要全神贯注，并且思考教师提出的相关问题。
做笔记则是为了简化生物重要的知识点，听课的时候，记下老师讲授的知识点，可以加深印象，减轻考试复习的负担。
另外，学习生物切记死记硬背，想要取得好成绩，就要活学活用。生物是一门生活科学，来源于自然，来源于生活。紧密的联系生活实际，知识就会为你所用。
八年级生物教案
1.举例说明生物多样性面临的威胁及其原因。
2.关注我国特有的珍稀动植物。
3.说出保护生物多样性的主要措施。
4.参与一种珍稀动物或植物保护的辩论和协商活动，提高保护生物多样性的公民意识。
1.让学生体会到保护生物多样性的紧迫性和艰巨性。
2.协商和辩论这样保护白头叶猴。
1课时
6-3-保护生物的多样性
一、生物多样性面临的威胁及其原因
1、濒临灭绝
2、生存环境的破坏与改变
二、保护生物多样性最为有效的措施--建立自然保护区
三、法律保护
《中华人民共和国森林法》
《中华人民共和国野生动物保护法》
《保护生物多样性公约》
1、如果一个物种的所有个体都在地球上消失了，那么这个物种已经()
a、灭绝b、濒危c、受到威胁d、再生
2、保护生物多样性最为有效的措施是()
a、迁地保护b、建立自然保护区
c、克隆d、法制管理
3、数千年前我国黄土高原有茂密的森林，后来却成为荒山秃岭，植被减少的原因是()
a、地壳运动频繁b、北方寒流长期侵袭
c、长年干旱，赤地千里d、过度开发破坏生态平衡
北师大版八年级生物教学反思
主要特征：鱼终生生活在水中，身体表面大多覆盖着鳞片，用腮呼吸，用鳍游泳，心脏一心房一心室。
鱼类适于在水中生物的形态、结构和生理特点：1。躯干和尾部肌肉发达，鳍维持身体平衡，鳔调节身体比重。2。黏液和鳞片有保护和减少阻力的作用，侧线有感觉作用，3.呼吸：鳃：鳃丝(内布满毛细血管，有利于气体交换)。
鱼在游泳时，靠躯干部和尾鳍产生前进的动力。靠胸、腹、背、臀鳍来保持平衡。靠尾鳍保持前进的方向。
应用：1。是蛋白质的来源，还可以制成药品饲料，蚕食蚊虫，防止疾病。
著名的四大家鱼：青、草、鲢、鳙鱼，根据它们的栖息水层和食性不同的特点，进行混合放养，充分利用了池塘水体的空间和各种天然饲料，增加鱼的产量。
2.两栖动物：幼体在水中生活，用鳃呼吸，成体在水陆地生活，用肺呼吸，受精在水中完成。
变态发育，皮肤裸露，能分泌黏液，有辅助呼吸作用，心脏二心房一心室，体温不恒定。
应用：1。是农业害虫的天敌，也是多种药物的来源。
3.爬行纲。
主要特征：体表都覆盖有鳞片，防止水分散失，用肺呼吸，心脏二心房一心室，体内受精，变温动物，是摆脱水的真正陆地动物。
应用：1。可作皮制品和名贵药材2。是一些有害动物的天敌。
扬子鳄是国家特有的珍稀爬行动物。
4。鸟纲(鸟类的身体结构和生理特点是与它的飞行生活相适应的)。
应用：1。维持生态平衡，控制农林鼠害、虫害，2。是人类重要的食品。
5.哺乳动物：体表被毛、牙齿有门、犬、臼齿的分化，体腔内有膈，用肺呼吸;心脏有4个腔，体温恒定，大脑发达，胎生哺乳(后代成活率高)。例如兔与狼的牙齿，两者的区别是有无犬齿，这说明了它们食性不同。门齿适于切断食物，臼齿适于磨碎食物，犬齿适于撕裂食物。
北师大版八年级生物教案
1、说出调查的一般方法，初步学会做调查记录。
2、描述身边的生物和它们的生活环境。
3、关注周围生物的生存状况。
使学生初步学会设计调查方案、说出调查的一般方法和会做调查记录，同时培养学生的分工合作能力。
描述部分所调查生物的特征。
帮助学生分组，确定调查范围。了解要调查的生物状况，并查找相关资料。
1、把全班同学分成八个小组，选出小组长，说明本节调查课的目的，步骤，各小组自由选择调查范围（不可在教学区）然后汇报到老师处，每小组长把组员的名单交到老师处。强调调查范围的要求是生物种类较多，环境有较多变化的路线。
2、注意事项：
如安全、不伤害动植物、不破坏生物的生活环境等。
应特别关注一些小生物。如树皮上、草丛中的小生物和天空中飞行的生物。
3、据报告册p2~3内容进行调查，并及时记录，布置作业是星期四交齐。
4、纪律要求：
出入教室不可吵，不可影响其他班同学。
各小组提前十分钟回到教室，各小组要跟老师对好时间，要求本小组长组织好纪律。
5、利用下课前十分钟帮助学生归纳总结出调查的生物，（可按p9的分类方法）并对个别小组作出表扬。总结本节课全班同学的表现。（问题：1.你们组调查了多少种生物？2.你们是按什么特征对它们进行分类的？分多少类？各多少种？每类选x种生物，说说它们的生活环境？调查中，你又想到哪些新的问题？）。
初一（2）班没有说明细节，学生不明确调查的意义和方法，把抓昆虫等作为调查的主要目的，抓昆虫成为本班男生的主要任务。还应强调生物包括，动物，植物，真菌等其他生物。
初一（9）班事前说好了各种注意事项，强调了纪律，所以每个人都能完成好这次调查活动。
初一（10）班没有调动学生的积极性，该班学生较文静，气氛太沉闷。
初一（3）班课堂纪律太乱，几位同学特意捣蛋，但小组间团队精神不错，调查到的种类较多，有些学生的知识面很广，认识植物种类多。
初一（5）班守纪律，调查生物最少19种，最多29种，证明每组都有认真调查的学生，学生积极性高，对老师的布置完成得很好。
初一（4）班户外活动时纪律管不好，很多男同学在玩蟾蜍等生物，男同学一堆，女同学一堆，纪律不好，但调查到最多的生物种类有40种，最少的也有25种，证明该班学生对生物有浓厚的兴趣，但事后发现很多生物不是真正看到的，是联想到和想到的，缺乏科学精神。
在户外活动前要多强调各种规章制度，考虑问题要面面俱到，，不然学生不了解活动的规则会发生很多意想不到的事。
北师大版八年级生物教案
科学概念：自然界里某一区域生存的生物必须形成一个平衡和谐的整体，即生态系统。
过程与方法：应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
情感、态度、价值观：认识到维护生态平衡的重要性。
【教学重点】。
认识到维护生态平衡的重要性。
【教学难点】。
应用分析推理等思维形式，对沙尘暴生成的原因进行分析。
【教学准备】。
收集有关沙尘暴的资料。
【教学过程】。
一、回顾知识，引入新课：
1、学生自己的话举例说明食物链、食物网、生态群落的含义。
2、说明：自然界里某一区域的生物形成一个平衡和谐的整体，叫做生态系统。
3、提问：如果生态系统中的某一个环节受到了破坏，整个生态系统会怎样呢？
二、草原的生态平衡：
1、现在让我们以草原为例来研究有关生态系统的平衡问题。草原上常见的生物有鹰、兔和草，那么，这三种生物之间的食物链是怎样呢？（学生画出）。
2、设想一下：
（1）如果鹰少了，会发生什么现象？
（2）如果兔少了，会发生什么现象？
（3）如果草少了，会发生什么现象？
每个设想给学生充分的讨论时间，然后再让他们发表意见，最后得岀确结论。
3、人类的哪些行为会造成鹰、兔或者草减少呢？（提示：为了经济发展，人们会采取哪些手段。）。
三、是什么引起了沙尘暴：
1、阅读书20面有关沙尘暴的资料。教师可进行适当的补充。
2、引导学生分析草原生态系统失衡的原因，提示：
（1）人类的哪些行为引起草原生态系统失衡？
（2）这些行为的后果是什么？
（3）最终结果是什么？
3、小结：生态系统均衡发展是不十分不易的，人类的许多行为都在破坏着大自然的生态平衡。
四、课外作业：
北师大版八年级生物教案
【教学目标】、科学概念：植物的生长需要一定的环境。当环境适植物会生条件改变的时候，植物具有一定的适应环境的能力。
过程与方法：设计绿豆芽生长需要阳光的实验，用对比实验的方法观察，记录影响植物生长的条件。
情感、态度、价值观：意思到生物的形态结构、生活习性同它们的生活环境是相适应的。
【教学重点】设计对比实验。
【教学难点】在设计对比实验中严格控制变量，并留意收集实验数据用事实说话。
【教学准备】实验计划单和实验记录表，三四天前做好的绿豆芽对水的需要的实验。
【教学过程】一、交流实验中的发现：
1、说说自己种下的绿豆芽生长的怎样了。
2、为什么大家的绿豆芽生长的不一样呢，怎样才能让绿豆芽生长的更好呢?
3、讨论影响绿豆芽生长的因素，教师随机板书。
二、实验一：绿豆芽生长需要阳光吗?
1、讨论：绿豆种子发芽可以不需要阳光，那么绿豆芽的生长需要阳光吗?(填表后再讨论)。
绿豆芽的总数量茎、叶的颜色茎的粗细实验说明。
阳光下的绿豆芽。
黑暗处的绿豆芽3(。
2、该怎样来设计对比实验呢?
重点指导：
(1)我们只能改变哪些条件?不改变哪些条件?
(2)两组的绿豆芽生长有什么不同?
(3)改变了条件对绿豆芽的生长产生了什么影响?
3、学生完成实验报告后并交流。
4、交实验记录表前，引导学生做好观察记录。(采用图画和文字记录下绿豆芽的高度、茎叶的颜色，茎的粗细等)。
三、实验二：绿豆芽生长对水的需求。
1、拿出事前做的绿豆芽对水需求的实验，让学生进行观察。教师介绍实验：在一个盘子里铺上几层吸水纸，把5粒刚发芽的绿豆并排放在吸了水的纸上，保持吸水纸一端湿润。
3、概括：植物的生长需要一定的环境，当环境改变后它们会努力的适应环境的变化。
四、观察自然界里许多的植物适应环境的生长图片：
1、比较香蕉树、松树、仙人掌的叶有哪些不同。
2、并回答香蕉树、松树、仙人掌分别生长在什么地方?
3、这三种植物的叶同它们的生活环境有什么关系?
4、说说平时自己还看见有关植物适应环境的能力事例.
五本堂小结:。
够生长在干旱的地方.
六布置作业。
1你知道哪些植物能够在环境改变后,适应环境而生存的例子?
八年级北师大物理教案
1、了解内能的概念。
2、理解做功和热传递是改变内能的两种方法，知道做功和热传递过程中能量转化和转移的实质。
3、知道热量的概念，知道功和热量都可以用来量度内能的变化。
4、知道热机的种类和热机中能量的转化。
教学重点。
做功是改变物体内能的一种方法。
教学过程。
一、内能（热能）。
视频：红墨水扩散（学生回顾以前所学的相关知识）。
教师：说明温度越高，粒子的无规则运动（热运动）越剧烈。内能：物体内部大量做热运动的粒子所具有的能。
举例说明物体的内能，并强调它的特点。
一切物体都有内能，内能的大小与温度有关。温度越高，内能越大，0℃以下的冰也具有内能。
二、做功可以改变内能。
引入：生活体会――冬天时手很冷，经常通过搓手以取暖。用锯条锯木板时，用手摸一下锯条，会觉得很烫。野外生存中取火的一种方法是钻木取火，等等。
1、演示实验：克服摩擦做功、压缩气体做功。
教师讲解：
（1）在摩擦生热的过程中，克服摩擦做了功，使物体的内能增大，温度升高。
（2）活塞压缩空气做功，使空气内能增大温度升高，达到棉花的燃点使棉花燃烧。（摩擦和压缩气体都可以说是对物体做了功）。
结论：对物体做功，可以使物体的内能增加。
2、演示实验：气体对外做功实验。
1教师讲解：瓶内的气体推动瓶塞做功时，内能减少，温度降低,使水蒸气凝成小水滴。
结论：物体对外做功，本身的内能就会减少。
小结：从能的转化看，通过做功改变物体的内能，实质上是其他形式的能与物体内能相互转化的过程。功可以用来度量内能改变的多少。
3、联系与应用。
（1）为什么气温随高度的增大而降低？
地面附近密度较小的空气吸收太阳辐射膨胀而上升，推挤周围空气对外做功，内能减小，温度降低。当上层气团因放出热量温度降低而下沉时，气团收缩，外界空气挤压气团，对气团做功，使气团的内能增大，温度升高。
（2）为什么用气筒给自行车打完气后，摸一下气筒外的外壁，会变热？
三、热传递可以改变内能。
1、复习回顾：什么是热传递？它有哪几种形式？
热传递：使能量从高温物体传到低温物体或者从同一物体的高温部分传到低温部分的现象。
传导――热量通过接触物体由高温部分向低温部分传递。
对流――通过液体或气体（流体）自身的流动由高温部分向低温部分传递。
辐射――热量不通过物体媒介，直接由高温物体发射到低温物体的传递。
2、演示实验：热传递可以改变内能。
出示图片：采用冷敷降低体温。
结论：热传递可以改变物体的内能。热传递过程中传递的能量的多少叫热量，用q表示，单位也是焦耳。
讨论：有一个装有铁屑的烧瓶，可以用什么方法使铁屑的内能增加？
小结：改变物体的内能有两种方法：做功和热传递。两种方法对改变物体的内能是等效的，但本质上有所区别。
四、比热容。
比热容定义：单位质量的某种物质温度升高（降低）1℃所吸收（释放）的热量，叫做。
2这种物质的比热容。比热容是物质的一种物理属性，强调单位的读法以及物理含义。
解释比热容表，同时列举一些物质的比热容。
提问：现在，同学们能解释为什么同一时刻走在沙子上和水中有不同的感受呢？
问：你能根据比热容的概念说出当中有关的物理量吗？
板书：q吸=cm（t-t0）、q放=cm（t0-t）。
例题分析，请你试着用刚学的公式进行计算。（找一位学生在黑板上计算）。
想一想：烧一壶水所需的热量大于你计算得热量值，这是为什么？
问：什么是“海陆风”？海陆风是怎么形成的呢？评价学生回答，并作补充说明。
五、热机。
1、热机的工作原理：
热机就是利用燃料燃烧放出的内能转化为机械能的机器。
例：蒸汽机、汽油机、柴油机、蒸汽轮机、燃气轮机、燃气喷气发动、火箭喷气发动机等。下面介绍应用广泛的汽油机和柴油机的主要构造和工作过程。
2、汽油机（举例）。
（1）构造：进气门，排气门，气缸，活塞，火花塞，曲轴，连杆。
（2）工作过程：活塞在往复运动中从气缸一端运动到另一端叫做一个冲程。吸气冲程：进气门打开，排气门关闭，活塞由上端向下运动，汽油和空气组成的燃料混合物从进气门吸入气缸。
压缩冲程：进气门和排气门都关闭，活塞向上运动，燃料混合物被压缩，压强增大，温度升高。
做功冲程：在压缩冲程末尾，火花塞产生电火花，使燃料猛烈燃烧，产生高温高压的燃气。推动烽塞向下运动，并通过连杆带运动曲轴转动。
排气冲程：进气门关闭排气门打开，活塞向上运动把废气排出气缸。
注意：汽油机工作的四个冲程中，只有做功冲程是燃气对活塞做功，其他三个冲程要靠飞轮的惯性来完成。
六、燃料的热值燃料的热值。
观察课本上的“几种燃料的热值”表格，说明不同的燃料，即使质量相同，完全燃烧放出的热量也是不同的，这个特性可以用热值表示，并给出定义和单位，并结合简单的例题会计算有关热值的习题。
北师大版八年级生物教案
本课的授课对象是学生，经过两年的生物学学习，学生已经储备了很多生物学知识，具有一定的生物学基础。本节课主要讲述酶在生物新陈代谢中的重要作用及其生理特性，教材对酶的本质和特性作了重点介绍。本章本节课内容是高二生物教材的重难点内容。自然界中的一切生命现象皆与酶的活动有关。在本章节中通过探索验证酶的特性的教学过程，培养学生建立科学的思维方法和研究精神。
首先，在本课之前，学生已经对酶的发展历程、特性、作用等都已经知道并理解。这些都与接下来的酶的特性紧密相关。也一定程度上反馈了上节课的上课质量和学生的掌握情况。并且为接下来的教学作为指导。其次，学生对生活中常见的比如说加酶洗衣粉，学生都可能接触过，那么他们就会有很多问题出现了：加酶洗衣粉添加了什么类型的酶呢？酶在洗衣粉里是怎样工作的？在使用加酶洗衣粉的时候需要注意什么呢？等等的问题。这样，一方面学生会形成无意注意，一定程度上提高学习欲望，学习效果也大大提高。另一方面教师也可以从这方面下手，收集资料，增大信息量，活跃课堂气氛。再者，酶的生产应用的引入，一定程度上开阔了学生的视野，让学生觉得生物对他们来说，不是只是抽象的某某技术，某某发现，某某科学家等等，而是贴近日常生活的，很常见的东西，他们会有这样的想法：“如果我掌握了这个，那我是不是就相当于令人羡慕的科学家了呢？”这样，也一定程度上激发了他们的学习欲望。也为以后的择业多一个选择。
在这节课中，我打算先回顾上节课所学习的内容：酶的本质，作用。然后问大家一个问题：“生活中你遇到酶了吗？”其次，给大家展示几张酶的在生活中应用的图片，看大家反应，并尝试总结。再者，就用几个案例来一一说明酶具有哪些特性。
（1）酶的特性：酶特别具有的。与众不同的性质。
（2）酶的专一性：酶对所作用的底物有严格的选择性。一种酶仅能作用于一种物质，或一类分子结构相似的物质，促其进行一定的化学反应，产生一定的反应产物。
（3）酶的高效性：与无机催化剂相比，酶具有高效率的催化能力。
（4）酶的作用条件温和：酶所催化的化学反应一般是在比较温和的条件下进行的，其代表是温度跟酸碱度。
1、通过提问一些看似跟学习无关的，其实大有玄机的问题。比如说：“你们家用什么牌子的洗衣粉？你们喜爱的牛仔裤是怎样子做成的呢？”当然，在众多的答案中，教师要绕回主题。
3、教师的语言当然也要适当地调整，尽量使用贴近学生的，但又不失专业的语言。也一定程度上引起注意。
4、可以尝试布置学生去查阅关于酶的资料，并综合汇报展示。
本节课要实现的高中生物学课程内容是：
第五章：细胞的能量供应和利用第一节：降低化学反应活化能的酶二、酶的特性。
具体内容标准。
活动建议。
案例分析：酶的特性。
收集酶在生活生产中的应用，并加以分析运用了酶的哪些特性，再综合汇总，然后汇报。
北师大版八年级生物教案
教学目标：
1、通过讨论、分析活动，认识生态系统中的食物联系——食物链。学会正确使用食物链、生产者、消费者、食物网等词语描述生物之间的食物联系。
2、通过画、找食物链，认识食物网，意识到食物网反映了群落和生态系统中的动植物之间的复杂的食物能量交换关系。
3、经历讨论分析的活动过程，提高归纳综合思维能力，注意在讨论分析活动中及时吸收别人的学习成果。
教学重点：
建立生态系统中的食物链、生产者、消费者、食物网的概念，并会画简单的食物链。
教学难点：
理解食物网所反映群落和生态系统中动植物间的关系。
教学活动过程：
一、谈话导入。
1、今天这堂科学课先请5位小助手来帮个忙。
2、菜青虫与青菜这两种生物之间有什么关系?我们用一个箭头表示吃与被吃的关系(青菜菜青虫)。注意：箭头的方向，从被吃的生物指出来。
3、安排其他同学的生物头饰。
二、探究活动。
(一)食物链概念。
1、五位同学代表的生物以这种吃与被吃的关系来排个队，排头朝着老师。
2、谁来说说这些生物之间存在着什么关系?(食物链)。
3、今天我们就来一起学习下有趣的食物链。板书：有趣的食物链——生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种像链环一样的食物关系，生物学家给起名叫做食物链。
4、回忆下，自然界中还有没有这种吃与被吃的关系呢?
5、成语中的食物链：“螳螂捕蝉，黄雀在后”。这个成语中有没有这种吃与被吃的关系?谁来说说看。怎么用书面的形式表现出来?(蝉螳螂黄雀)。
6、蝉要吃什么?黄雀又会被谁吃?将食物链补充完整。
7、比较两条食物链，总结出食物链的特点。(完整的食物链一般从植物开始，到凶猛的食肉动物结束。)。
(二)生产者和消费者。
1、植物是如何获取食物的?除了植物其他生物是如何获取食物的?食物链中，我们按照获取食物途径的不同给它分成：生产者和消费者(自己能制造食物的叫做生产者，以其他生物为食的叫做消费者。)。
八年级生物教案
1、 区别动物的先天性行为和学习行为，说明这些行为对动物生存的意义。
2、 运用研究动物行为的方法，探究动物行为的成因。
3、 尝试制定探究计划，设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
4、 参与问题讨论，认同人类学习或自身学习的重要性。
5、 参加探究活动，培养探究学习、合作学习的意识。
重点：动物行为对其生存的影响，并认同人类学习或自身学习的重要性；学生学习态度的引导和强化；探究实验的实施。
难点：探究材料的准备。
教师：动物行为相关资料；果蝇的相关资料；宠物观察日记；菜青虫卵的采集和隔离饲养，以及果蝇的采集和饲养的布置。
学生：宠物观察日记，菜青虫卵的采集和隔离饲养，果蝇的采集和饲养。
两课时
学习内容
学生活动
教师活动
区分动物的先天性行为和学习行为。
判断并说出资料1―――5中是动物的哪一类行为？
小组观察讨论。
直接观察教材的资料。
引导学性对相关的资料进行比较分析，做出判断。
知道动物的先天性行为的形成是由其体内的遗传物质所决定的，是动物生存的基本条件，动物的先天性行为有局限性。能说出资料1、3的行为不是学来的。
小组代表阅读相关资料。
阅读教材资料。
组织其他同学认真听取汇报，在学生回答问题的过程中注意激励学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是在先天性行为的基础上形成的，学习行为越复杂，动物的适应能力就越强。
观察讨论，对比资料1与2、资料3与4、资料1与5，能说出越高等的动物学习能力越强，学习行为形成的时间就越短。
提示对资料2、4、5的对比观察。
在学生回答问题的过程中注意引导学生，并进行积极的评价。
知道动物的学习行为是为了适应环境，在长期的进化中形成的。人类或自身的学习也应是长期的和不断发展的。
讨论“资料分析”中讨论题4，能说出人类或自身学习的意义。
提示对题4的讨论，在讨论中作为积极“旁观者”参与，在问答中注意引导学生端正学习态度，并给予积极的评价。
根据探究的资料背景，能提出自己感兴趣的问题，并能作出假设。
阅读探究的资料背景，能提出问题和作出假设。
认可教材提出的问题，填写相应的假设答案内容。
提示阅读。在学生探究活动开始时，注意使学生养成严谨的、科学的态度来面对科学问题；在提出问题和作出假设时，给予学生积极的评价。
尝试制定探究计划，能设计探究实验的对照组和实验组，会选择并控制变量。
议论教科书及教师的提示，能说出探究实验中的注意事项，说出实验对照和所控制的变量。
巡视，并旁听学生的讨论。参与学生的讨论，注意引导学生思考，注意引导的技巧，并给予学生积极的评价。
八年级生物教案
第一节生命的起源。
２．简单评述科学家通过实验否定自然发生学说的过程；
３．描述多数学者公认的化学进化的大体过程。
１．雷迪实验和巴斯德实验；
２．化学进化过程和米勒实验；
３．原始地球条件下的化学进化过程。
这些问题是这一章我们要讨论的问题。
我们首先要讨论最早的生物是如何形成的。
曾有一个学说，称为“神创论”，认为：地球上的所有生命都是上帝创造的。上帝最初创造了多少种生物，地球上现在就有多少种生物；而且生物之间没有任何亲缘关系。
古代的人们认为：生物可以从非生命物质直接转变而来。如腐肉生蛆、腐草化萤、白石生羊等。
这就是“自然发生论”。讨论：这种观点是否正确？如果不正确，怎样推翻这一观点？
17世纪意大利医生雷地第一次用实验证明腐肉不能生蛆，蛆是苍蝇在肉上产的卵孵化形成的。雷地的实验严谨而且有说服力，说明较大的动物不能自然发生。
法国的微生物学家巴斯德做了一个最令人信服却十分简单的“鹅颈瓶实验”。他将肉汤装入带有弯曲细管的瓶中，弯管是开口的，空气可以无阻挡地进入。巴斯德将瓶中的液体煮沸使液体中的微生物全部被杀死，然后放冷静置，结果瓶中没有出现微生物。若打断曲颈管，一段时间后，瓶中就出现微生物了。巴斯德的实验彻底推翻了生物可以由非生物直接转变形成。
于是“生生论”产生了。
如果生物不能由非生物直接转变形成，地球上的生命又是如何产生的？天外来客？
经过人类不断的研究探索，现代科学家认为：在今天的地球条件下，生命不可能从非生命物质直接转变形成，但在地球形成初期，地球的自然条件与现在不同，那时的地球具备形成最简单生命的条件。
根据研究认为原始地球形成于46亿年前。这时的地球温度极高，原始大气中无氧气，也无臭氧层。
提问：在这种环境下，会不会有生命存在？
在这种条件下，紫外线、闪电、宇宙射线可以直接作用于原始大气中的各种气体成分。经过长期的作用，原始大气中的一些气体物质发生了化学变化，形成了许多简单的有机物。
以后，地球表面温度逐渐降低。原始大气中的水蒸气凝集成雨降落到地面上，汇集在地球表面的低洼处形成原始海洋。原始大气中的有机物也随着降雨汇集到原始海洋中。
我们可以想象一下原始海洋状况：含有有机物，营养丰富；有一定温度；没有多少盐分、矿物质（矿物质是长期冲刷岩石由江河带来的），所以有人称原始海洋是一锅营养丰富的热汤。
在原始海洋中，有机物相互作用，经过极其漫长的年代，其中的一些逐渐形成了原始生命。
所以现代科学认为，原始生命是在原始地球条件下，经过漫长的年代，由无机物变成有机物，有机物演变为原始生命。原始海洋是原始生命的摇篮。
以上认识，有些已经在实验室中模拟原始地球条件进行实验获得了一定的证据(比如米勒设计的实验)，但更多的还是停留在假说阶段，需要进一步验证。
第２节生物的进化。
１．列举古生物学化石方面的证据说明生物是进化的；
２．简述达尔文的自然选择学说的主要内容；
３．形成生物进化的基本观点。
１．生物化石的形成过程和化石记录的生物进化趋势；
２．地球上各类动物、植物和微生物出现的先后顺序；
３．达尔文提出自然选择学说的过程和自然选择学说的主要内容。
１．生物进化的化石记录。
原始生命是简单的。原始生命又是怎样发展为复杂的丰富多彩的生物界的？
―通过生物进化。
与原始生命起源一样，生物进化的历程也是极其漫长的过程。现在地球上的丰富多彩的生物界是经过漫长的历程逐渐进化形成的。科学家是如何了解进化的.历程的？科学家又是怎样知道地球是曾经生活过什么类型的生物？生物化石可以作为研究地球曾经生活过的生物的材料，通过化石了解生物进化的历程。
有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。
（1）通过对化石的研究，我们得知原始地球是没有生命的，生命经历了从无到有的发展过程。
（2）根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂，由低等到高等，由水生到陆生的发展过程。
２．地球上的生命史。
３．达尔文和他的自然选择学说。
最先科学地解释了生物进化的原因的是英国的博物学家达尔文。
讨论：达尔文是怎样提出科学的进化理论的？（根据学生读过的阅读材料进行讨论）。
（1）从小热爱自然，喜欢观察并不断地提出问题。
（2）科学考察，发现许多与“上帝造物论”不一致的问题。
（3）观察研究人工选择。
（4）提出自然选择理论。
达尔文看到，生物具有巨大的繁殖能力，而能提供给它们的食物和生存空间却有一定的限度，每种生物为了争夺有限的生活条件，以维持自身的生存和繁衍后代，就必须与周围的生存条件作斗争，这就是达尔文所说的生存竞争。达尔文还看到，生物的遗传和变异是普遍存在的，他从生物的变异和生存竞争的关系中发现：生物的变异有的对生存有利，这些具有有利变异的个体能在生存竞争中获胜，那些具有不利变异的个体便会在生存竞争中失败而死亡，这就是适者生存。这种适者生存，不适者被淘汰的过程叫自然选择。
达尔文是由人工选择领悟到自然选择的。在紧接自然选择之后讲述人工选择，使学生能更全面地理解自然选择的含意和人工选择对人类生产、生活的意义。教材一开始即指出，在自然界里，对于动物和植物起选择作用的是各种自然条件，而在人工饲养和栽培的情况下，对动物和植物起选择作用的却是人的意愿，从而在学生已经学过的自然选择的基础上，突出了人工选择的特点。然后再具体地讲述人们在长期的饲养动物和栽培植物过程中，如何有意识地给予一定的生活条件和有计划地根据人的意愿，不断地择优汰劣，并运用新技术来培育、改良动、植物，以创造出人类需要的新类型来。再在这基础上引导出人工选择的概念。最后以人们实践中运用人工选择的方法创造新品种的实例予以说明。
１．列举和人类亲缘关系最密切的动物；
２．说出现代类人猿和现代人类的相似性和区别；
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
１．类人猿和人类特征的比较；
２．人类的进化阶段极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
了解人类的起源首先要了解人类与哪一类动物的亲缘关系最为密切。学生讨论：与人类亲缘关系最近的动物是哪一类？说明理由。
人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。
八年级生物教案
在本学期中，教学内容涵盖了生物的繁衍和发展以及生物与环境这两个单元。相比上学期，研究实验减少了些许，而观察和思考，科学、社会、技术栏目得到了增加。此外，学生的阅读量也有所增加，知识面得以扩大。
1.强调全面提升学生的科学素养，同时培养他们的创新精神和实践能力。
2.在继续关注实验过程的同时，努力学习有关教育理论，并不断提高对“135”教育理念的认识。在此基础上，要创新和突破，使自己的教学更加有效同时充满乐趣。
3.探究新的教学模式，积极吸收并整理上一学年的经验，巩固成果。同时，还要完成相关课题。
4.深入研究和推广校本教研的内涵和经验，调动教师们的积极性，并发挥学校教研组群体优势。同时，尝试开展学校开放日活动。
5.持续探究新课程的评价体系，特别是建立学生学习过程的评价和终结性评价标准。在初二完成教学任务的基础上，初步归纳和整理适合我校校情的评价体系。
6.通过学习，使学生深入了解生物的生殖和发育，并从中获得更深层意义上的保护生物、促进社会发展的意识。
7.通过学习，使学生知道如何健康地生活。
8.对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
1.教师在教学中应认真落实《课程》提出的课程理念，追求面向全体学生，实现因材施教，促进每个学生的全面发展。同时，要致力于提高学生们的生物科学素养，使教学目标、内容和评价都有利于提高每个学生的生物科学素养。
2.大力倡导“问题即课题，教学即研究，成果即成长”的教育科研观。在教学过程中应当具备科研意识，同时边实验、边研究，力争做一名科研型快乐的教育工作者。
3.在教学中，教师应努力使学生在知识、能力、情感、态度和价值观等多个方面有所提升。同时，必须引导学生主动参与和体验各种科学探究活动。
本学期八年级两个班共有100多名学生，这些学生对生物学的学习非常感兴趣。上学期，生物学科的平均成绩在班级中名列前茅，但是高分学生较少，较多的学生并不喜欢学习。这导致班级平均分较低。为了提高成绩，我们需要想办法激发学生的学习热情。
为了提高学生的学习兴趣，我们将采取以下措施：
1.采用先进的教学方法，并对新教材进行培训。
2.精心策划好课堂教案。
3.探索新的教学方法，提高课堂效率。
4.开展课外辅导、写小论文和小制作，提高学生的兴趣。
5.认真批改作业，帮助学生解决存在的问题。
6.培养优秀生源，帮助后进生。
下面是本学期的进度安排：
周次授课内容。
1被子植物的繁殖。
2动物的繁殖和发育；人的繁殖和胚胎发育。
3性状和基因；遗传物质的'基础。
4人的性别的决定；基因突变。
5遗传病和优生；第一次月考。
6生命的起源和进化历程。
7生物的进化原因；人类的起源；现代生物技术。
8非生物因素和生物的影响；生物因素和生物的影响。
9五一长假。
10复习；期中考试。
11生物对环境的适应和影响；生物和环境的组成和类型。
12食物链和食物网；生物链。
13人类和自然界的协调发展。
14复习七年级上、下册；第二次月考。
16复习八年级下册；期末考试。
教学内容。
学生活动。
教师活动。
八年级生物教案
举例说明几种植物的营养繁殖。
说出植物组织培养的过程。
通过对植物生殖的图示观察，尝试图与文字转换的表达。
能够模仿人工营养繁殖的图示，进行植物的嫁接、扦插或压条等活动。
通过对绿色开花植物生殖过程的学习，培养学生对生命和大自然的崇敬和热爱之情。
参与嫁接、扦插或压条等活动，体验植物新生命的诞生过程。
观察植物的组织培养过程，阅读人工种子形成的资料，体验新科技与传统生产的差异。
讲授法。
观察植物的受精过程。
概述植物的受精过程。
cai课件、花模型、果实（黄瓜、花生等）、土豆。
1课时。
师：（播放一段短片），同学们，这段短片展示的是什么生物现象？
生：开花。
师：同学们喜欢花吗？喜欢什么花？为什么喜欢？
生：自由回答。
师：多姿多彩的鲜花带给人类芬芳和美的享受，可是鲜花是为人类而开吗？
生：不是。
师：那花为谁而开？
生：为了繁衍后代。
师：是这样吗？植物是通过开花来繁殖后代的吗？如何繁殖？这是我们今天这节课要学习的内容——植物的生殖。
师：同学们，关于植物的种类的知识我们已在七年级学习过，下面我来提几个问题考考大家，（有信心吗？）。
师：我们在短片中看到的这些植物属于植物里的哪一类？
生：被子植物。
师：基本知识掌握得非常好！那大家听我这样说对不对：只有被子植物才能开出真正的花？
生：正确。
师：禁得起问，不错！我们还学过：被子植物多种多样，开的花也多种多样，作为一朵真正的花，应该具有哪些结构呢？下面请每个同学都来认真的回忆一下花的结构。
生：活动：填图---花的结构，请一位同学说出一朵完整花的各结构名称。
师：一朵花的最重要的结构是什么？
生：是雌蕊。
师：雌蕊又是由哪些部分组成的？
生：柱头、花柱和子房。
师：子房是雌蕊的主要结构，它是由哪几部分组成？
生：子房壁和胚珠。
师：胚珠里面有什么？
生：有一个卵细胞和两个极核。
师：很好，现在我们由内望外来组建一个雌蕊：首先有三个细胞：卵细胞和极核，他们有个家叫胚珠，胚珠外还有个更坚硬的“铜墙铁壁”叫子房壁，可是这样太矮了，于是子房壁又长高了一些，形成花柱，花柱的顶端叫柱头。
师：可不要小瞧这个子房，他是形成果实和种子的主要部位，可是在形成前他需要花的其他伙伴的帮助。
师：我们知道，植物的精子在花粉内，所以在受精之前，要先传粉。如何传粉？这里面有很大的学问，下面让我们来看一段短片。
师：花粉从一朵花传到另一朵花，这种方式叫异花传粉，而传粉的途径有哪些？
生：依靠昆虫和风等。
师：根据传粉的不同途径，我们花分成：虫媒花和风媒花。从这个角度看植物很高明吧！
可是也有的花自食其力，完全靠自己的雄蕊给自己的雌蕊提供花粉，如蚕豆，这种传粉方式被称为自花传粉。（展示图片）。
生：自由叙说。
师：那聪明的植物是如何来解决这些问题的呢？让我们来看一段短片。
师：看明白了吗？那我们一起来完成从传粉到受精的过程。
生：接力回答植物从传粉到受精的过程。传粉：柱头会分泌黏液，它只识别同类的花粉，其他植物的花粉不会被识别，就不会萌发。花粉在黏液的刺激下，萌发成花粉管，穿过雌蕊的柱头、花柱，到达子房。在萌发的过程中，花粉管里的精细胞分裂成两个精子，释放到胚珠里，其他的花粉管萎缩。受精：一个精子与卵细胞结合形成受精卵，另外一个精子与两个极核结合形成受精极核。
师：这样的受精方式我们称为双受精现象。这也是许多绿色开花植物特有的。
师：万里长征迈出了最重要的一步，精子和卵细胞顺利会师，可是胜利的果实还需要更多的能量。这时，无论多么鲜艳的花朵都到了凋谢的时候，他们的使命已经完成，从而把生命的能量留给种子和果实的诞生。
师：受精以后，子房发育成果实，胚珠发育成种子，胚珠里受精的卵细胞发育成种子的胚，受精的极核发育成种子的胚乳。子房壁发育成果皮。这样果实就包括果皮和种子两个部分。
师：下面请同学们观察手中的几种果实，指出各自的.果皮和种子部分。
生：花生：花生壳是果皮，花生仁是种子。
生：说明子房里有好几个胚珠。
师：真聪明！种子数要取决于子房里的胚珠的数目，如果只有一个胚珠，那么只有一个种子，如桃；如果有多个胚珠就会有多个种子，如西瓜等。
师：那还有一个疑问：每朵花都会形成果实吗？
生：不一定，如果是雌雄蕊不在同一朵花上就不可以了。只有雌花才有可能结出果实。
生：竹子开花。
师：为什么呢？下面让我们来看一段短片来寻找答案吧！
师：同学们有何感想？
生：自由叙述。
师：虽然是生命结束前的征兆，可是他依然把生命的力量化成了一粒粒生命的种子，所以竹子开花同样也是在履行她繁衍后代的使命，让我们见证到了植物生命力的顽强。这也是人们喜爱竹子的其中一个原因吧！
师：植物用毕生的力量结出了丰硕的果实，又是谁享用了美妙的果实？
生：动物。
师：所以，同学们，你们现在觉得植物的花为谁而开？
生：自由表述。
师：传统的种植业让人类生生不息，作为最高等的人类在享用丰硕果实的同时也在用自己的聪明才智让世界变的更美好，人们学习植物的方法，可以来合成我们所需要的更健康、更高效的植物种子。请看短片。
师：今天我们学习了聪明的植物是如何来利用花来繁殖后代，植物还有更多的方式来繁殖自己的后代，聪明的人类在几千年的种植中也创造了更好的繁殖方法，他们是什么？下节课再来讨论。
八年级生物教案
1．掌握无性生殖的概念和特点。
2．了解组织培养的概念和在生产实践上的应用。
1．无性生殖的概念和特点。
2．组织培养的概念和在生产实践上的应用。
1、常见的无性生殖。
2、组织培养的概念。
3、无性生殖与有性生殖的区别。
几种常见的无性生殖和有性生殖的多媒体素材。
教师讲述、启发与学生观察、讨论相结合。
（回答：是由于生物体具有生殖的特点。）。
这就是说地球上的生命之所以能够不断地延续和发展，不是靠生物个体的长生不死，而是通过生殖来实现的。今天我们来学习有关生物生殖的内容。
讲述：我们知道生物的种类很多，那么，生物的生殖方式可以分成哪几种类型呢？按生物的进化趋势，我们将生物的生殖分为两大类，一类是无性生殖，另一类是有性生殖。我们先来学习无性生殖。首先我们来学习无性生殖的类型。
在初中的时候，我们曾学习过无性生殖的几种方式、下面大家观看大屏幕所演示的几种生物的无性生殖的过程来回答问题。
（大屏幕显示变形虫的分裂生殖、水螅的出芽生殖、根霉的孢子生殖、草霉的营养生殖过程。）。
提问：谁能用较简明的语言来说明一下以上4种生物的生殖过程？
（回答：略。）。
提问：大家在观看这几种生物的生殖过程中，是否观察到了生殖细胞的结合？
（回答：没有。）。
提问：新个体与母体的关系是什么？
（回答：新个体是从母体直接产生出来的。）。
（回答：营养生殖。）。
讲述：在农业生产中，为了保持植物体的优良性状，人们常用扦插、嫁接等营养生殖的方法来繁殖花卉和果树。
（课下各个小组搜集这方面的信息和资料，课上来介绍。）。
（学生介绍：天津市的市花月季花的繁殖主要利用嫁接和扦插的方法，果树的繁殖也是利用嫁接的方法。例如：我们吃的甜脆可口的鸭梨、雪花梨等全是嫁接的结果。）。
讲述：通过刚才这几位同学的介绍，我们明白了无性生殖的一个特点，即新个体基本上能够保持植物体的优良性状。
提问：为什么新个体基本上能够保持母本的性状？
（学生以小组为单位讨论并回答问题。教师提示：从无性生殖的概念入手。）。
（回答：由于新个体是从母体直接产生出来的，新个体含有的遗传物质与母体相同。）。
讲述：在农业、林业上就是利用无性生殖的这一特点来进行扦插、嫁接等营养生殖的方法，来繁殖花卉和果树的。但是扦插和嫁接的过程中难免会将母体的病毒带给新个体，并且人们希望能更快速地繁殖植物体，尤其对于生长期比较短的花卉、蔬菜等。那么，现在有没有一种既快速又脱毒的方法来繁殖植物体呢？有的，这就是近几十年来发展起来的一项无性繁殖的新技术——植物的组织培养技术。那么，什么叫做植物的组织培养呢？简单地说，是人们利用植物的组织或细胞将其培养成为一个完整植物体的过程。那么，这种技术有没有理论依据呢？当然有的。这就是植物细胞的全能性。
提问：什么是植物细胞的全能性？
（回答：略。）。
（大屏幕显示组织培养的流程图及以胡萝卜为例的组培动画过程。）。
讲述：在无菌条件下，将植物体的器官或组织片段切下来，放在适当的人工培养基上进行离体培养，这些器官或组织就会进行细胞分裂形成新的组织——愈伤组织。在适当的光照、温度等条件下，愈伤组织便开始萌发，产生出根、茎等器官，进而发育成一个新的植物体。
（活动一：找一位活动小组以外的同学，在课堂上亲手在接种箱内操作一下接种这一环节，并用实物投影打到大屏幕上，其他同学观看大屏幕，并给他找错误。）。
（活动二：带领大家观察锥形瓶中的植物组织，哪一个被污染了，哪一个没有污染，并让同学思考为什么？）。
（活动三：让活动小组以外的同学，针对植物组织的培养过程，向活动小组同学提问题。）。
（不能解答的问题由教师回答。）。
（活动小组的同学结合参观天津市蔬菜研究所的情况，向大家介绍组织培养技术在农业上的应用，并给大家讲解脱毒马铃薯种及马铃薯快繁等知识。）。
讲述：从上面活动小组的介绍，我们知道，对植物体进行组织培养有很多优点，不仅从植物体上取材少、培养周期短、繁殖率高，而且便于自动化管理。
讲述：今天我们学习的无性生殖的知识实际上是当前非常热门的话题，即克隆。克隆的原意是“离体的小树枝发育成一个植物体。”即无性繁殖的意思。高等植物的无性繁殖比较普遍，而高等动物的无性繁殖则比较困难，1997年英国科学家用克隆技术培育出了“多莉羊”，这标志着生物新世纪的到来，同时，人们边看到了克隆技术的诱人前景。
（各小组讨论，然后畅所欲言，从医药、畜牧、医学等各方面展望了克隆的前景，同时也从另一方面讨论了克隆如果利用不当给人类带来的灾难。）。
讲述：刚才大家从正反两方面展望了克隆的应用前景。任何一门技术的应用对人类来讲都有其利和弊，如果利用得好，对人类社会大有益处；如果利用得不好，将会带来大的灾难。所以从现在开始，我们应树立科学的道德观。刚才我们饶有兴趣的学习了生物的无性生殖的知识，实际上大多数种类生物的生殖方式是有性生殖。下面我们以被子植物为例，来学习有性生殖的知识。
（大屏幕显示被子植物花的结构、胚珠的结构、双受精的过程及种子的形成过程。）。
提问：什么是双受精？在种子的形成过程中是否有生殖细胞的产生及结合？
（回答：略。）。
讲述：刚才我们所看到的像被子植物的生殖，由亲本产生确性生殖细胞（也叫做配子），经过两性生殖细胞（如卵细胞和精子：的结合，成为合子（如受精卵），再由合子发育成为新个体的生殖方式，叫做有性生殖。
（回答：略。）。
讲述：通过讨论，我们不难看出，有性生殖的后代具有了双亲的遗传特性，这样会具有更强的生活能力和变异性，这对于生物的进化具有重要意义。
八年级生物教案
３．简述人类进化经历的几个主要阶段。
１．类人猿和人类特征的比较；
２．人类的进化阶段极其特点；
３．由猿向人的过度和人缘分界的标志。
2课时。
第一课时。
《一》情景引入。
播放一段动物影视片(关于猩猩、黑猩猩生活行为的记录片)。
【学生活动】：对于影视片作自我的感想，自行发言。
【引入新课】：刚才请同学们看的影视片中的猩猩和黑猩猩与我们人类有哪些相似之处呢？——学生回答像猩猩、大猩猩、黑猩猩和长臂猿这些与人类行为极为相似的动物称为类人猿。
《二》类人猿与人类有极为相似的特征。
【学生讨论】：为什么类人猿与人类亲缘关系最近？说明理由。人类具有哺乳动物的特征，属于哺乳动物。哺乳动物中人类与类人猿在许多方面非常相似。经过研究，证明人类和类人猿是近亲。二者有共同的祖先。但是人类又不同于类人猿。
（1）人类与类人猿有哪些不同的特征？
（2）人类与类人猿的不同特征是怎样形成的？
【小结】：人类和类人猿都起源于森林古猿。最初的森林古猿是栖息在树上生活的。一些地区由于气候变化，森林减少，在树上生活的森林古猿被迫到地面上生活。经过漫长的年代逐渐进化为现代的人类。人类为了自身的生存，在与环境斗争的过程中双手变得越来越灵巧，大脑越来越发达，逐渐产生了语言和意识，并形成了社会。而一直生活在树上的森林古猿，经过漫长的年代，逐步形成现代的类人猿。所以，两足直立行走是人类祖先与猿分界的重要标志。
【活动】：探索在人类起源和进化中手进化的意义。
【总结】：手的进化有助于人类制造和使用工具进行劳动，而劳动能够促进大脑的发展和人类语言文化的产生。
第二课时。
《二》人类的进化阶段【教师活动】：
请同学们看教材24页。找出四个阶段人种距今的年代、主要代表、体质特征、文化遗物等。
（1）南方古猿的特征是什么？
（2）能人或早期猿人的特征是什么？
（3）直立人的特征是什么？
（4）智人的特征是什么？
【学生活动】：
阅读教材找答案。
（1）南方古猿：脑容量与现代人类猿相当。
（2）能人：脑容量700ml，能制造使用工具。
（3）直立人：脑容量1088ml，能用火和工具。
（4）智人：脑容量和现代人相当，能从事农业和艺术活动。
《三》现代人种。
【教师活动】：
人种或种族，是指在体质特征，如肤色、眼色、发型、发色等方面具有某些共同遗传性状的人群。在生物学上，现代人类都属于智人。不同的`人种或种族实际上是智人的各地方性亚种，现代人根据肤色和鼻形可以分为４种：
（1）蒙古利亚人：中国人、日本人。
（2）高加索人：俄罗斯人、德国人、法国人。
（3）尼格罗人：古巴人、印度人。
（4）澳大利亚人：美国人。
【总结】：
总之，在漫长的地质历史演变过程中，人类的出现是最晚的，人类的祖先使用和制造工具，既是人类求得生存的手段，也是人类进化的一个重要因素，所以，从这个角度讲，劳动创造了人类本身，也选择了人类本身。
五．课堂练习：