一枚金币读后感大全（20篇）

写读后感可以帮助我们更好地理清书中思路，加深对书籍内容的理解和记忆。接下来是多篇优秀的读后感范文，希望能为大家提供一些借鉴和参考。

一枚金币

1、分角色朗读课文，体会人物心情，重点体会儿子“受不了”时的心情。

2、通过学习，让学生懂得金钱是辛勤劳动换来的，要知道珍惜。学会勤俭节约。

(一)回顾导入，进入故事情境。

谁能说说课文主要讲了一个什么故事？（相机板书：老人儿子）。

(二)学习第二部分，体会老人“受不了”时的心情。

1.默读第2～8自然段，体会：有这样一个懒儿子，老人是什么心情？

2.联系实际，体会父亲“受不了”的心情。

3.分角色朗读，读出老人的感受。

(三)学习儿子与父亲的三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

1.默读儿子三次“挣”钱的经过，同桌合作口头填下表。

次序。

钱的来源。

父亲是怎么做的。

儿子的表现。

第一次。

第二次。

第三次。

2.指名填表后，进行观察比较，根据自己的发现质疑。

学生可能会问：

（1）为什么前两次儿子都笑了，而第三次却“受不了”了？

（2）父亲为什么要把金币扔进火炉里？

（3）前两次父亲怎么知道那钱不是儿子挣的？

确定第一问为研读重点对比学习前两次与第三次。

3.朗读讨论，前两次儿子为什么笑了。

（1）分角色朗读前两次对话。

指导朗读，引导读出母亲对儿子的溺爱与纵容，读出父亲的失望与痛苦。

第二次对话中，抓住“筋疲力尽”、“满头大汗”，读好儿子骗父亲的话，引导积累带“汗”字的词语：汗如雨下、汗流浃背、汗流满面。

（2）读后交流：父亲两次把儿子的钱扔进火炉里，儿子都笑了，假如你就是那个儿子，你为什么笑？说说你心里是怎么想的。

4.对比阅读第三次对话，体会儿子“受不了”时的心情。

（1）分角色朗读。

（2）评价，重点评儿子的话读得怎么样。

（3）创设情境：要想读好儿子的话，就要像演员一样去体验生活。

熟悉剧本：第三次这枚金币是怎么挣来的？（板画一枚金币）学生默读这部分，勾画出重点词、句交流。

体验生活，以六月天割麦为例，说说儿子为挣这枚金币付出了怎样艰辛的劳动；抓住“苦差使”、“当牛当马”、“干了整整一个星期”来体会劳动的辛苦。最后归纳出这枚金币是辛勤劳动、流血流汗换来的。（板书：辛勤劳动流血流汗）。

在谈到六月天割麦时的炎热时，再现带“汗”字的词语，

（4）角色互换，体会儿子“受不了”时的心情。

激qing、交流：儿子辛勤劳动，流血流汗挣来的金币，却被扔进了火炉，那扔进去的，不只是金币，而是他整整一个星期的血汗啊！同学们，假如你是儿子，你现在会怎么想？说一说。

（5）朗读儿子的话，再次体会他“受不了”时的心情。

师指名读、范读、激qing引读，在读中体会。

（6）父子对比，再次体会父亲“受不了”时的心情。

父亲的钱也是辛勤劳动、流血流汗换来的，父亲只扔了他一枚金币，他就受不了，他花钱如流水，花了父亲多少枚金币啊，父亲会是多么的“受不了”啊！（指板书。）。

（7）解决其他质疑，请刚才提问的同学来回答各自的问题。

4.师小结全文。读一本好书，就像是同许多高尚的人谈话。那么，这个故事中那位高尚的人要告诉我们什么道理呢？（师边说边把板书圈画成一个人脸状，指板书。）金钱是辛勤劳动，甚至流血流汗换来的，要知道珍惜。

(四)联系实际，激qing导行。

1.学了这一课，你怎么看待父母给你的钱？体会父母的辛苦，知道金钱来之不易。

2.你今后打算怎么用他们给你的钱？

(五)作业。

1.把本节课学到的词语记在摘录笔记本上，记住它们。

2.小组合作，完成调查报告。

压岁钱使用情况调查。

组员。

原来怎么使用。

学这一课后有什么改变。

改变的原因（或不改变的原因）。

（一）角色互换，体会人物心情。

学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

(二)联系生活学语文，再把课堂延伸到生活中。

在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

《一枚金币》教学设计

2、懂得以诚实的劳动换来金钱的道理。

3、分角色朗读课文，体会人物的心情。

教学重点。

明白老人的用意体会儿子“受不了”时的心情。

教具准备多媒体课件。

教学过程。

一、激qing导入。

由歌曲《一分钱》引出话题：比金钱更重要的是什么？并交流。由此引出“课文中的父亲眼里比金钱更重要的是”

二、研读课文。

（儿子花钱如流水、懒惰――父亲要儿子挣一枚金币――母亲放纵儿子来欺骗老人，两次被识破――劝儿子自己去挣金币――儿子自己挣来的金币被父亲第三次扔进火里，儿子连忙从火里把金币抓出来――父亲相信这枚金币是儿子挣来的）。

是呀，可怜天下父母心，面对这样的儿子，老人实在是板书（受不了）。

他说什么，我们应该怎样读，读出什么语气。指名读，集体读。

2、于是，老人想出一个解决问题的办法，他说：“……。

3、读这句话时，我们用怎样的语气？

4、默读课文填表。

次序。

钱的来源。

父亲怎样做。

儿子怎样做。

第一次。

第二次。

第三次。

针对这个表格，你发现什么？有什么问题要问吗？

1、前两次父亲扔掉儿子的金币，儿子只是笑笑而已，为什么第三次金币被父亲扔掉儿子就“受不了”？（因为是儿子辛辛苦苦挣来的。）。

2、哪些句子体现了儿子挣钱的辛苦？

3、想象儿子在劳动中可能会遇到哪些困难？

4、是呀，当辛苦挣来的钱被父亲扔掉后，儿子是怎样的心情？（伤心与气愤）那么，我们应该怎样读儿子的话呢？指导朗读。

6、父亲与儿子的这三场对话，有哪些相似之处，又有哪些不同之处呢？父亲与儿子的情感又有哪些变化呢？请同学分角色朗读这三场对话。你觉得他们读得好吗？好在哪里？不足之处又在哪里？教师指导朗读。

三、延伸，导行。

1、文章结尾父亲还会说什么？儿子会说什么？母亲呢？

2、这节课让你明白了什么？

你打算写下一句什么样的警言呢？

四、课外延伸。

快到新年了，长辈又要给你们压岁钱了，你每年能收到多少压岁钱？你们是怎样支配压岁钱的？布置学生课后分组调查访问，每组写一份调查报告，在班上进行交流。

压岁钱使用情况调查。

组员。

原来怎么使用。

学这一课后有什么改变。

改变原因（或不改变原因）。

五、布置作业。

展开合理想象，写下来：儿子通过这次自己挣钱，以后会怎样？这一家三口会怎样？

一枚金币观后感

很久没好好看一部电影了，很多电影看不下去，也有很多看了就后悔，也很快就忘了。而这部电影是周六做家务时无意中拨到的，看着就没拔出眼睛来。

就这么简单，故事似乎写留守儿童的凄苦，而我看到的是一种美，一种幸福，一种快乐，丫丫每天都很快乐，她每天做的事情都很简单且微不足道，而这是丫丫的大事，丫丫的世界，丫丫的信仰，丫丫的信用，景区的背景，奶奶的布贴画，老爷爷的箫声，丫丫的足迹----这一切都很纯美、很动人。

有了真正的信仰，人就会很安静，很执着，很灵动，很幸福--。

一枚金币观后感

前几天上午闲来无事，就打开电视，cctv6正在播这部叫《八十一枚金币》的电影，演的是反映农村留守儿童以及老人的事儿，里面的小女孩非常可爱，就看进去了。电影非常感人，看的我和媳妇儿几度落泪。导演拍的非常好，编剧也写的很感人，最后片尾曲一出来，我的眼泪止不住的流啊。真是太感人了，这才是真正有现实意义的感人的片子啊。片中的两个小朋友演的非常好，几乎没有表演的痕迹，穿插的悠扬动人的笛子曲也很能打动人心。真是近年来少见的真诚的感人的片子，记得上次被感动的落泪还是看电影《我们俩》和《暖春》的时候呢......

然后马上就到豆瓣上找这部片子，居然没有，百度了一下，资料也很少，最后通过剧本作者的博客终于找到了一些资料，于是赶紧为豆瓣添加新电影条目。无奈提交了两次，等了4天，豆瓣就是不通过。直到今天，才发现别人已经添加成功了。于是就来写评论了。

那天是1月7号上午，正好是这部片子在cctv6上首映。剧本是大庆晚报的记者王智君先生根据真人真事采访手记写的，后来被导演选中拍了电影。难怪好此感人呢，来源生活，反映生活，才能真正的打动人心啊。值得一提的是，小女孩丫丫的原型在电影中扮演另外那个叫梅梅的小女孩呢。

影片结尾导演经过艺术的处理，得到了一个圆满的结局，丫丫的魔法实现了，妈妈真的回来了。可是现实生活中，这样的童话故事是不可能出现的。农村留守儿童与留守老人的确需要得到社会上更多人的关心关注和关怀。

最后，我必须再说一句，这真是一部值5星的好电影，淳朴、真诚、深沉，催人泪下、感人肺腑、发人深省，请允许我向剧本作者王智君先生致敬，向导演韩赤飞先生致敬!

《一枚金币》读后感

这篇文章的主要内容是，一个穷苦的家庭里，有一个好吃懒做的孩子，父亲就逼他赚钱的故事。

看了这篇文章后，我才知道文中的父亲其实当儿子拿来金币的时候，他也不知道儿子的金币到底是别人给的`，还是他自己挣得，他只要一个小小的实验就知道了：爸爸接过金币，扔进火炉里。儿子只是笑笑就走开了，因为他不珍惜，所以这枚金币不是他挣来的。

这还是第一次，第二次，妈妈为了更加掩人耳目，就叫儿子到到山里逛逛，回来再给他一枚金币，可是父亲还是看穿了他的把戏，又把金币放到了火炉里，妈妈这才知道不能在欺骗爸爸了，就真的让儿子出去干活，儿子干了一个星期后，终于赚够了一枚金币，给了父亲，可父亲还是把金币扔进了火炉里，这次，儿子可不是在笑，他立马从大火里抓出金币，并愤怒的说：“我辛辛苦苦挣的钱，你却拿去烧。”父亲这才承认这是他自己挣得。

一枚金币

1、通过朗读，体会课文按事情发展的先后顺序写作的思路，感悟老人这么做想让儿子懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2.了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

3.感知反义词在刻画人物中的作用。

学情分析。

今天的学生，由于生活条件普遍较好，他们中的很多人就像文中的儿子一样，大手大脚地享用父母的钱，并且形成了习惯。在这样的背景下，让他们去谈“珍惜金钱”，无异于纸上谈兵。因此，创设情景，让孩子们去感悟、体会儿子的所作所为；并且，走进儿子的内心世界，思儿子所思，想儿子所想，就成了这堂课所必须完成的教学目标之一。

教学重点：

1、感悟课文内容，体会儿子“受不了”的心情。

2、感悟老人让儿子明白的道理。

[教学难点]了解人物特点，揣摩其在不同环境下的心情，展开联想，读出感受。

教学过程：

一、导入课题：今天，我们学习的课题叫做《一枚金币》。齐读。

二、学习课文。

（一）、孩子们默读课文，思考：这篇文章讲了一个什么故事？学生汇报。

（二）、父亲为什么会受不了？

生：因为他有一个“花钱如流水而且很懒惰的儿子；老人一辈子辛勤------”

师：我们认识了这位儿子，他是一个（花钱如流水）而且很（懒惰）的人。圈出这两个词，我们在读书的时候，遇到一些重点词语要进行勾画，这是一种很有用的学习方法。（读）那，这又是一位怎样的父亲呢？板书：（辛勤劳动，省吃俭用）。同样把这两个次圈出来。

师：儿子不但小时侯这样，而且直到老人已经把他养大成人了，他仍然这样不争气。这自然让老人再也受不了了，于是，忍无可忍的老人做了一个决定，这个决定就是：

生：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给儿子，这懒鬼什么活都不干，一文钱也挣不来。”

师：面对不成器的儿子，父亲一定是怀着怎样的心情说这番话的？（伤心、）伤心应该怎样读？练练。

师：除了伤心，父亲还会带着怎样的心情来读？（生气）生气应该怎样读？练练。

（三）、师：儿子为什么会受不了？

生：因为父亲把他辛辛苦苦挣来的金币扔进了火炉里。

师：父亲一共扔了几次金币？

生：三次。

师：那么，每一次金币被扔掉后，儿子都受不了吗？浏览课文，勾画出前两次金币被扔掉后，描写儿子反应的句子。

师：看到（9——20自然段），现在，我们重现当时的情景。引读：“母亲到儿子跟前------”。前两次金币被扔掉，儿子表现出来的行为都是（笑了笑），看来儿子觉得金币被扔了是怎样的？用一个词语概括。

生：（无所谓、满不在乎、无动于衷、毫不在意）。

师：为什么金币前两次被扔掉，儿子受得了？

生：因为金币是母亲给他的。

师：第三枚金币又是怎么来的呢？

生：儿子挣来的。

师：儿子怎样挣来的？

生：他帮着这个收割庄稼，帮着那个盖房子。

师：他除了帮着这个收割庄稼，帮着那个盖房子，请你想象一下，他还会帮着这个（   ），又帮着那个（   ）。

师：也许，第一天收割庄稼下来，他的双手就打起了血泡，却才挣到一文钱；也许，第二天盖完房子下来，他的肩膀就被磨破了，也才挣到两文钱。可是他，没有放弃，硬是咬着牙坚持了下来，继续帮着别人干活，终于挣来这枚来之不易的金币。

捧着这枚金币往家走，他会想些什么？

生：从前懒惰的惭愧，（后悔了，知错就改，善莫大焉）；工作多么艰辛呀，（应该珍惜这枚金币）。

师：可是，当他喜滋滋地把金币交给父亲，希望得到父亲的认可时，父亲却仍然把这枚金币扔进火炉里。儿子当然受不了了。

看到25段，反复地读这段话，并且拿出笔，圈出表现儿子已经受不了的词语。

学生汇报：他（忙）没有丝毫的犹豫，（跑）多着急呀，（抓）抓什么？从哪里抓？火炉里燃着的是熊熊大火，挨一下，都是钻心的疼痛，儿子却奋不顾身地去把它抓出来，他是真的已经（受不了了）。（叫）什么也顾不上了。

看，儿子因为受不了了，所以“忙跑到炉前，------大声叫道”

“爸爸，你疯啦！”盛怒之下的儿子骂父亲疯了，父亲是真的疯了吗？不是，那是在考验儿子。到底是谁疯了？这里的“疯”，是说儿子已经精神错乱了吗？是什么也顾不上了，是一种疯狂的行为。凭什么说儿子已经疯狂了？敢奋不顾身地从熊熊大火中把金币抓出来的儿子，敢不顾父亲的威严，大声地对他叫道的儿子，已经疯狂了。

听，疯狂的儿子大声叫道，（引读）“爸爸，你疯啦！------”学生练读。

金币抓出来了，儿子握着滚烫的金币，想到父亲不问青红皂白就把金币扔进火炉里，他气愤的大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

儿子握着滚烫的金币，想到自己为了挣够这枚金币，所经历的千辛万苦，一股委屈涌上心头，他大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

儿子握着滚烫的金币，想到父亲仍像以前一样不信任自己，他伤心地大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

握着这枚滚烫的金币，儿子的千言万语汇成了一句话，他对着父亲大声叫道：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛作马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔进火炉里去烧！”

面对儿子的声声责问，父亲却露出欣慰的笑脸，因为这时，他已经相信了儿子，认可了儿子。他对儿子说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

三、文章学到这儿，谁能告诉我，老人逼着儿子亲手去挣金币，是想让儿子明白什么道理？将你的感受写在书上。把这句话说给自己听，把这句话送给同桌。

四、无论是父亲扔掉金币，还是母亲给儿子金币，都来源于他们对儿子的爱。请你评价一下这两种不同形式的爱。

五、现在，我们对文章的人物有了更清楚的认识，你能或者是自己的语言来评价一下文中的三位人物吗？如果在评价的时候能用上一些名言警句会更好。

《一枚金币》是四年级上册“金钱”这个单元中的一篇主题课文。本节课是第二课时的教学。我在教学中是这样设想的：

1、简简单单教语文：整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的意旨。

首先，找出文中的两个“受不了”后，师生共同体会父亲的心情。在学生明确了父亲“受不了”的原因后，进一步引导学生体会父亲因为受不了，带着伤心、愤怒的心情做出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而感到伤心与气愤时的“受不了”。为了深入地走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在这一周中都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这一与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛。再进行角色转换：你就是儿子，面对父亲的质疑，你会怎样进行辩解，使孩子全身心地融入到儿子这个角色中来，喜儿子所喜，怒儿子所怒。再去体会儿子“受不了”的所作所为，就显得是水到渠成，顺理成章。最后，孩子们在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，深情并茂。

最后，揭示出文章表达的主要意旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

2、扎扎实实促发展。

语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边进行圈画，思考；然后，创设了大量的环节，使学生走进文本，走进人物的内心世界，在情感上与人物产生共鸣，用读来表现人物的内心感受。在读中学习、积累语言，培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。

另外，教学中抓住两组意思相反的词语，“辛勤”、“省吃俭用”和“懒惰”、“花钱如流水”，使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因；用一个词语概括前两枚金币被扔掉后儿子的反应；还有补充想象“儿子帮着这个（    ），帮着那个（    ）”，都是在扎扎实实进行基础知识和基本技能的训练，力求在课堂中体现语文教学工具性和人文性的统一。

一枚金币的读后感

今天的语文课上我们学了课文《一枚金币》，让我深受感动。

它讲的是：一个老人把一个花钱如流水的孩子养大成人，可自己年老了，儿子还是这样，实在受不了，对他妻子说：“把我们的财产随便给谁都行，就是不要给我们的儿子，这个懒鬼，什么活都不会干。”妻子替儿子辩解，老人同意了，说：“好啊，哪怕他能挣一个金币回来，我就把所有的财产都留给他。”。

妈妈偷偷给了儿子一个金币，让他儿子傍晚回来交给老人，就说是你自己挣得。儿子这样做了，老人却把金币扔进火炉里，说：“这不是你挣得。”儿子转身满不在乎地走了。

第二天，妈妈又给了儿子一枚金币，教他说：“你明天都山里转转，到傍晚要跑两里地，跑的满头大汗，对爸爸说：“这枚金币挣得可不容易啊！”。儿子照办了，可老人仍把金币扔进火炉里，儿子又走开了。

第三天，妈妈让儿子自己去挣金币，不要再骗办爸爸了。儿子走了，整整干了一个星期的苦差事，终于挣够了一枚金币。可老人仍把金币扔进火炉里，儿子受不了，一把抓住金币，大喊大叫，老人说：“现在我相信这是你挣来的了！”

故事就这样结束了，学完这篇课文，我深有感触，它像一面镜子一样让我感受到了自己的不足：以前我总是想让爸爸给我买好多玩具，不懂得珍惜钱。这篇文章就像一个指示牌，告诉我该怎样做，我以后要珍惜钱，不浪费每一分钱，因为这些钱都来之不易，每分钱都充满了爸爸妈妈辛勤劳动的汗水。

一枚金币观后感

假期里我看了一部国产优秀影片《八十一枚金币》，主要讲的是一个留守儿童丫丫非常渴望妈妈能回到自己的身边的故事。

影片里面的小女孩丫丫的妈妈出去打工了，让丫丫和奶奶住在了一起，早上起床看到妈妈都走了，丫丫就跑出去追妈妈，非常舍不得让妈妈走。后来丫丫的奶奶给丫丫讲了一个故事：从前有一个长胡子老爷爷可以实现你的一个愿望，只要你收集81枚金币（5角钱）就可以见到妈妈了。于是她就每天不停地在捡空饮料瓶换钱，有一次她为两个人带路，有一个人给丫丫和她的伙伴丫丫了10块，可丫丫不要钱，只要空瓶子，于是那两个人把空瓶子都给了丫丫,丫丫不要别人给的，要靠自己的努力捡来的。她把捡空瓶子的钱让奶奶缝个小包装了起来，她已经有了八十枚金币，她打算到城里捡空瓶子，可她捡了几个瓶子就被一个小男孩给抢走了，后来她还把小包给弄掉了，有两个小女孩帮她找了回来。最后丫丫终于攒够了金币，就站在村口等妈妈，可是丫丫的妈妈还是没有回来。

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一枚金币观后感

主人公是一个退役的法国老战士，但他在战场上中了毒，丧失了劳劳动能力。但是他特别要面子，从不接受别人的施舍，所以生活很贫苦。但是他在这个小镇里，威望和信誉都是很高的，不过这几年他吃的饭都不热，衣服也是穿的破破烂烂，生活过得非常的艰难。

有一次他们去这个镇上的朱丽斯家聚会，朱丽斯是镇上有名的富豪。在这次宴会期间，他掏出一枚古金币讲着这枚古金币的年代、来历。但很快客人们就开始聊别的事情，就在不久后，这个富豪突然想起了他的'古金币，他让仆人们搜客人的衣服。搜到最后就只剩雷博了，雷博不愿意将他的口袋给他们看，朱丽斯非常生气，让仆人打了他一顿。众人也都看着他，他只好狼狈的逃出了这个院子。雷伯的信誉和威望从此一落千丈，雷博也更穷了。

几个月过去了，朱丽斯家装修竟然意外的发现了那枚古金币。真相大白，朱丽斯感到十分的愧疚。于是他跑到雷博的家里去道歉，。最后雷博的这句话让我吃惊，他说：“不，那时我确实是一个贼，几个星期来，我们全家老少实在饿坏了，我不得不把餐桌上的食物偷偷的装进自己的口袋，一心想让我的妻子和孩子美美地吃上一顿。”

我感受到了当时社会的差距，像雷博那样的人肯定也有不少，这部电影故事情节扑朔迷离。让人猜不到下一个情节，当时的社会真是没有钱，没有权力，什么都不是。别人打了你骂了你，你却不能还口。法官警察也常常被这些富人所收买，根本没有正直的地方。所有的高官都是给领导说好话，根本没有多少能干还正直的人。

一枚金币说课稿

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。通过本单元和本课的学习，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方，懂得金钱的真正价值。

教学目标：

（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。

（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

（3）让学生懂得亲自创造的财富才会予以珍惜的道理。树立正确的金钱观。

教学重难点：重点体会儿子的“受不了”。

整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。

首先，找出文中两个受不了后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，，进一步体会受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边画，思考；然后创设大量的环节，使学生走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，用读来表现人物内心的感受。在读中学习、积累语言、培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。

一枚金币

（勤劳的、省吃俭用）老人

一扔

二扔

再扔

（懒惰的、花钱如流水）儿子

一笑

又笑

抓出

《一枚金币》教学反思

新课程标指出语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。本节课我安排了丰富、多层次、多形式的阅读。一次读有一次的目的，一次读有一次读的效果。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物心理。我觉得收到了良好的效果。

在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的'自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，在读文后自行解答问题。

在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈想对父母说什么，怎样看待父母的钱，又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又指导了学生的行动。

1如果能给学生分角色朗读全文的时间，我想学生能更好地体会人物内心的变化。

2学生在阅读中易形成一种角色认同，如果能利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你会对爸爸说什么？”学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出他当时的想法，这样能很好地理解人物的心情。

上完本节课我深深地感到要使自己的教学方法贴近学生实际，得心应手地驾驭好一堂课，全方位把握整个教学过程，需要教师卓有成效的引导，要求教师对教材的理解有十分的把握，需要教师对学生的实际有深刻的了解，也需要教师有较高的应变能力。

《一枚金币》教学反思

《一枚金币》是小学语文北师大版第七册第十单元的第一篇课文。通过三次扔金币的故事以及儿子不同的反应，让孩子懂得只有亲手创造的财富，才会珍惜的道理。

新课程标准指出：语文阅读教学要以读为主，让学生在不同形式的读中体会文章的含义，感悟其中的思想感情。让学生在读中想像，在读中思考，在读中感受人物思想感情，收到了较好的效果。我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的`词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，同时对比父亲第三次把金币扔进火里，儿子的反应时，引导孩子们通过对比“跑”和“走”，“抓“和”“拿”两组词语，体会作者用词的精确，并不失时机的做了习作指导，为学生理解“金钱得来不易，要学会珍惜”这一主题奠定基础。

在体会父亲失望痛苦的心情时，我充分引导孩子想象父亲心里是怎样想的，还有儿子挣钱的辛苦时，引导孩子们联系了生活实际，想象他会受那些苦，这样以来，孩子们更好的理解人物的思想感情，理解了课文及编者的良苦用心。而在学文后，又让学生谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

但是，这堂课还有许多不足的地方。首先，语言及问题较琐碎，不利于学生独立思考；其次，评价语言单一，未充分调动积极性；再者，时间没有把握好，导致课堂出现拖堂现象。希望今后可以不断改进，做到越来越好。

一枚金币评课稿

《一枚金币》虽然语言通俗易懂，但要明白其中所揭示的深刻道理，对于四年级的学生来说有一定的难度。朱老师以其高深的语文素养，以课改理念为指导，以三维目标为架构，将课堂教学设计成四大板块。学生在老师的引导下开展了自主、合作、探究的学习活动，语文素养得到了充分的发展和提高。整堂课的教学开放而厚实，实现了工具性和人文性的高度统一，是一堂高质量的语文公开课。下面谈谈我的几点印象和思考：

教学中朱老师神情专注，充满激情。她的语言是简明的但又充满启发性，是生动的但又很实在。她的教学语言在充分预设和随机生成之间自然游走，发挥了方法引导、培养思维、点拨提高、评价激励等多方面的作用。导入环节（说说这篇课文主要讲了一件什么事），深入课文环节（儿子一共交给父亲几枚金币？父子俩又是怎样对待这三枚金币的呢？），拓展延伸（你们有没有什么话想对这一家三口说的呢？）。在教学中，朱老师启发引导学生：为什么前两次儿子笑着走开了，第三次却受不了？在学生汇报交流后，她深情引读，进行了总结。这节课，朱老师激情有力的语言有效的落实了在师生平等对话中的组织者、引导者的地位。

为了有效达到教学目标，突出重点、突破难点，朱老师根据本文的特点，高屋建瓴，把本节课设计为四大板块。复习旧知，导入新课：通过复习重点字词、概述课文内容等自然的导入新课；深入课文，品读感悟:引导学生梳理儿子三次“挣”钱的过程，剖析儿子受不了的原因；联系生活，拓展延伸；布置作业，学以致用：写劳动经历，写出感受，写对话，写出人物性格。四大板块互为联系，层层推进，简明流畅。

帮助学生形成良好的语感，是语文教学的特质和最重要的目标。朱老师结合本文对话多的语言特点，教学时让学生充分读，让学生在读中体会文中人物的情感。在剖析儿子受不了的原因时，朱老师出示了这样一句话：“儿子受不了啦，忙跑到炉前，用手从熊熊大火中把金币抓出来。”为让学生深入地走进人物的内心世界，教师巧妙地出示了两个句子，把抓换成“拿”与抓字对比的形式，让学生通过读，很快把握了人物的内心世界，把词语运用与故事情节融为一体。学生带着这份情感，带着对一枚金币的再认识，自然流畅地表达出了自己对一枚金币的认识。

另外，朱老师让学生进行角色体验，让学生分角色朗读课文，采访父亲、母亲等，把学生带到文本的特定情境中，让学生对语言的内涵有了丰富而独特的感受和理解，从而生成了丰实、灵动的语感。

在整个教学过程中，朱老师还将文本的解读和学生的生活实际紧密联系，让课堂更加厚实、高效、精彩。

一枚金币说课稿

各位评委，各位老师，大家好，我是来自仰韶镇马岭学校的李建华，今天我说课的内容是《一枚金币》，我将要按以下六个程序来说课：

1、说教材。

2、说教学目标。

4、说教学方法。

5、说教学流程及思路。

6、说板书。

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦；后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱，伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上，体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

简单完整，层次分明是本课的'结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。

根据学生实际，教材特点及课标要求，确定本课目标为：

1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2、了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

本课教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。

鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

1以读为主、读中感悟。

2角色互换，体会人物心情。

3读写结合，训练表达能力。

4运用多媒体课件，强化语言训练。

在教学过程中，我设计了三大板块：

1、体会老人和儿子的两次受不了；

2、体会老人要让儿子明白的道理；

3、引导学生说出感悟。

具体教学思路如下：

一、体会父亲“受不了”的心情。

（1）首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。

二、着重体会儿子“受不了”的心情。

文中还有一处受不了，在哪里？

读到这里，你最想知道什么？引导学生质疑。儿子为什么受不了呢？

三、分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。

让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。

课件展示：

第一次：

爸爸接过金币，扔进火炉里。

“这不是你挣来的。”

儿子笑了起来，走开了。

第二次：

爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

儿子又笑了起来，走开了。

第三次：

老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

“不，孩子，这也不是你挣来的！”

儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”

这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

问：为什么前两次儿子受得了，而后来受不了？

四、体会老人要让儿子明白的道理。

比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。让学生说说：老人，要让儿子懂得什么道理。

五、引发学生说出感悟，进一步与文本对话。

父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。

父亲儿子。

扔笑。

又扔又笑。

仍然扔受不了。

我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。

由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位评委、同仁给予指导。谢谢！

一枚金币说课稿

《一枚金币》是北师大版四上第十单元的一篇主体课文。该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，t让学生感知金钱金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

根据学生实际，教材特点及课标要求，确定第二课时目标为。

1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2、了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

教学的重点应体会儿子“受不了”时心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。

鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

1以读为主、读中感悟。

2角色互换，体会人物心情。

3读写结合，训练表达能力。

4运用多媒体课件，强化语言训练。

痹诮萄程中，我设计了三大板块：

1、体会老人和儿子的两次受不了；

2、体会老人要让儿子明白的道理；

3、引导学生说出感悟。

具体教学思路如下：

(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

（2）父亲把妻子叫来，会怎样说呢？让学生将自己的感受融入朗读。

文中还有一处受不了，在哪里?

读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢？

课件展示：

第一次：

爸爸接过金币，扔进火炉里。

“这不是你挣来的。”

儿子笑了起来，走开了。

第二次：

爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

儿子又笑了起来，走开了。

第三次：

老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

“不，孩子，这也不是你挣来的！”

儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦！我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币！而你，却把它扔到火炉里去烧！”

这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了！”

问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?

比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。

然后，多媒体展示几位富豪父亲对待儿子和金钱的故事。让学生说说：老人和着几位父亲一样，要让儿子懂得什么道理。

课件展示名人名言。

父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么？通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。

父亲——扔、又扔、仍然扔。

儿子——笑、又笑、受不了。

《一枚金币》教学反思

在本文教学中，教师引导学生在自读基础上提出问题，再读文自行解答问题，通过交流，纠正或完善自己的认识。另外，教材对四年级学生的自学水平通过“金钥匙”提出了比较具体的要求，因而在本课质疑环节中，我做了引导，使学生不光会自己提出问题，而且能提出比较有质量的问题。

学生在阅读中易形成一种角色认同，我利用这点，让他们进行角色置换：“假如你就是那个儿子，你这时笑什么？说说你心里是怎么想的。”体会儿子“受不了”时的.心情，也用此法，这招很奏效，学生把自己当成儿子，用儿子的口吻，说出了他当时的想法，很好地理解了人物心情。

在体会父亲失望痛苦的心情时，还有儿子挣钱的辛苦时，都联系了生活实际，更好地理解了课文；而在学文后，谈怎样看待父母的钱，做压岁钱使用情况调查，则又把课堂延伸到生活中，从而使学生在受到语言文字熏陶的同时，又深化了对所学的认识，指导了学生的行动。

学生积累过的词、句以及名言等，我们应尽可能多地在适当的语境中再现，给他们做运用的示范，既巩固了积累，又培养了学生主动运用自己所积累词句的习惯。

《一枚金币》教学反思

《一枚金币》是一篇童话，故事情节简单，内涵却相当丰富。我在教学这篇文章时确立了两个教学目标：一方面要通过对文本的理解教导学生树立正确的金钱观，另一方面要通过语言文字的分析理解培养学生的阅读能力。教学中我首先鼓励学生质疑，引导其在自读的基础上提出问题，如：为什么父亲要把金币扔到火炉里？前两次儿子为什么笑了？第三次为什么要从熊熊大火中去抓金币？妈妈的表现前后有什么变化？等等。通过质疑和阅读，突破文本的难点。

对比阅读是我这堂课的一大亮点。我利用学生在阅读中的角色认同，让他们进行角色置换，分别去体验父亲、儿子心情，体会两个“受不了”。在教学中，我抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。引导学生读通文本，并让学生从文中找到形容父亲的词语是“辛勤”、“省吃俭用”，形容儿子的词语是“懒惰”、“花钱如流水”。使孩子们从中感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解到父亲“受不了”的原因。是面对儿子的失望与痛苦而感到“受不了”。恰好能帮助学生理解自己父母的心情，可将其与生活实际结合起来；儿子的'“受不了”，是他看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可感到伤心与气愤而“受不了”。此时，创设情境，引导学生丰富文本内容。想象儿子挣那一枚金币的辛苦，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，从而体会儿子后来“受不了”的心情。教学中我还抓住母亲，孩子和父亲的前后变化，理解人物的思想变化过程，深入体会人物的内心世界，大胆猜测人物的内心独白，并通过课堂小练笔对孩子进行表达能力训练。使学生在受到语言熏陶的同时，建立起金钱与劳动的正确认识。

现在的学生，尤其是我们这种寄宿制学校，大多数孩子家庭条件很好，家长在物质上总是尽量满足孩子。因此，在孩子的心中，金钱来得很容易，自己想要什么家长总能满足，因此，也养成了花钱无计划、大手大脚的不良习惯。所以课后我找了一些有关珍惜金钱的名言警句推荐给学生，引发他们关于财富的一些思考。并布置学生周末回家把故事讲给家长听，和家长一起讨论对金钱的看法。还利用班会开展“压岁钱的使用”的讨论活动。希望通过这篇课文的学习和课后后的延展活动能让学生真正懂得珍惜财富，把钱花在有意义的地方。

一枚金币说课稿

各位评委，各位老师，大家好，我是来自仰韶镇马岭学校的李建华，今天我说课的内容是《一枚金币》，我将要按以下六个程序来说课：

1、说教材

2、说教学目标

3、说设计理

4、说教学方法

5、说教学流程及思路

6、说板书

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文，该单元的主题是金钱，通过本单元的学习，让学生感知金钱所包含的文化内涵，懂得要以诚实的劳动换取金钱，懂得金钱所包含的劳动价值，不做金钱的奴隶。

《一枚金币》讲述了辛勤劳动、省吃俭用的老人把儿子养大成人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般痛心与无奈，只好打算将所有的财产送与别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破。最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。

全文有两处“受不了”，前处是老人眼见长大成人的儿子不愿意挣钱，只会花钱，是个无用的人，非常失望痛苦;后者是儿子看见自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而被羞辱,伤心与气愤使他难以忍受。课文的重点放在最后这层意思上,体会儿子“受不了”时的心情，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

简单完整，层次分明是本课的结构特点。先写老人有一个什么样的儿子，是整个故事的起因，接着按事情发展的先后顺序记叙一枚金币的故事。课文人物对话串联了整个故事的发展，展示人物性格。

根据学生实际，教材特点及课标要求，确定本课目标为：

1、阅读课文，进一步了解课文内容，体会儿子“受不了”时的心情，使学生懂得只有亲手创造的财富才会予以珍惜的道理。

2、 了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

本课教学的重点应体会儿子“受不了”时的心情。感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义，引导孩子去思索，为什么有人花钱如流水。

1、教师、学生共同与文本对话。紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而层层深入理解本文的中心思想，体会作者所要表达的情感。

2、关注学生的感受，注重培养学生的阅读能力，加强平日的积累与表达的训练，自始至终引导学生将自己的感受融入与文本对话中，潜移默化地对学生进行思想教育。

鉴于以上分析，我打算采用以下教学方法：

1以读为主、读中感悟

2角色互换，体会人物心情

3读写结合，训练表达能力

4运用多媒体课件，强化语言训练

在教学过程中，我设计了三大板块：

1、体会老人和儿子的两次受不了;

2、体会老人要让儿子明白的道理;

3、引导学生说出感悟。

具体教学思路如下：

一、体会父亲“受不了”的心情。

(1)首先，抓住两组意思相反的词语，引导学生感悟父亲和儿子的特点。

(2)父亲把妻子叫来，会怎样说呢?让学生将自己的感受融入朗读。

二、着重体会儿子“受不了”的心情。

文中还有一处受不了，在哪里?

读到这里，你最想知道什么?引导学生质疑.儿子为什么受不了呢?

三、分角色朗读，父亲和儿子的三次对话。

让学生从“三扔、两笑、一受不了”中体会父亲和儿子的受不了及儿子对金钱态度的转变。

课件展示：

第一次：

爸爸接过金币，扔进火炉里。

“这不是你挣来的。”

儿子笑了起来，走开了。

第二次：

爸爸接过金币，又把它扔进火炉里。

“别骗我了，孩子，这不是你挣来的。”

儿子又笑了起来，走开了。

第三次：

老人接过金币，仍然把它扔进火炉里。

“不，孩子，这也不是你挣来的!”

儿子受不了啦，忙跑到火炉前，用手从熊熊大火里把金币抓出来，大声叫到：“爸爸，你疯啦!我替人家当牛做马，整整干了一个星期的苦差使，才挣来这枚金币!而你，却把它扔到火炉里去烧!”

这时，老人说：“现在，我相信这是你自己挣来的钱了!”

问:为什么前两次儿子受得了，而后来受不了?

四、体会老人要让儿子明白的道理。

比较儿子和老人的两种“受不了”，可以体会到父亲当初的痛苦、失望、伤心和无奈等复杂的感情，再朗读父亲的话。让学生说说：老人，要让儿子懂得什么道理。

五、引发学生说出感悟，进一步与文本对话。

父亲说“现在，我相信这是你挣来的钱了”，引导学生转变阅读角色，想一想：听了父亲的话，作为儿子会对父亲说些什么?通过这一环节，让学生将自己的感受融入其中，使学生对“金钱”这个主题有了进一步的认识。

一枚金币

父亲 儿子

扔 笑

又扔 又笑

仍然扔 受不了

我的板书力求简洁精练，突出重点，进一步培养学生的逻辑思维能力。

由于自己水平所限，我的说课还存在着诸多不足，恳请各位评委、同仁给予指导。谢谢!

一枚金币说课稿

一枚金币说课稿

《一枚金币》是北师大版语文教材四年级上册第十单元《金钱》中的一篇主体课文。课文讲述了一个辛勤劳动、省吃俭用把儿子养大成人的老人，看到儿子长大后懒惰成性，花钱如流水，万般心痛与无奈，只好打算将所有的财产送给别人，而决不留给这种儿子的失望心情。接着讲述了母亲放纵儿子来蒙骗老人，两次被识破，最后只好劝儿子自己去挣一枚金币，以及老人第三次把金币扔进火炉里，验证这枚金币确实是儿子挣来的故事。通过本单元和本课的学习，让学生懂得要以诚实的劳动换取金钱，感悟只有亲手创造的财富，才会珍惜的意义。

这是一篇故事性较强的课文，语言通俗，内容易懂，但要明白其中所揭示的道理，对于四年级的学生来说，并不容易。因为现在的学生大多是独生子女，家长在物质上尽量满足孩子，因此在孩子的心中，金钱来的很容易，于是出现花钱无计划，大手大脚的不良习惯，希望通过这篇课文的学习，能让孩子珍惜财富，把钱花在有意义的地方，懂得金钱的真正价值。

（一）教学目标：

（1）围绕两次“受不了”，抓住相关的重点词：两组意思相反的词，辛勤、省吃俭用和懒惰、花钱如流水，感悟到这对父子截然不同的特点，从而理解父亲“受不了”的原因。抓住“挣、当牛做马、苦差使”，体会儿子“受不了”的心情。

（2）了解人物特点，体会人物心情，有感情地朗读课文。

（3）让学生懂得亲自创造的财富才会予以珍惜的道理。树立正确的金钱观。

（二）教学重难点：重点体会儿子的“受不了”。

整堂课紧紧抓住文中两次出现的“受不了”一词，引导学生与文本对话，激发想象，从而体会作者所要表达的主旨。

首先，找出文中两个受不了后，师生共同体会父亲的心情，在学生明确了父亲“受不了”的原因后，，进一步体会受不了，带着伤心、愤怒心情作出的决定，并指导学生进行有感情的朗读。

然后，引导学生体会儿子看到自己辛辛苦苦挣来的一枚金币不被认可而伤心气愤的“受不了”。为了深入走进儿子的内心世界，在情感上与儿子产生共鸣，我引导学生丰富文本内容：想象儿子在一周内都会帮人家干些什么？他会吃哪些苦？这些与文本对话的过程，使学生感悟到儿子挣钱的艰辛，再去体会儿子“受不了”的所作所为就显得顺理成章。最后，孩子在朗读儿子因为受不了而质问父亲的话时，就能做到入情入境，声情并茂。

最后，揭示文章的主旨：只有亲手创造的财富，才懂得去珍惜。

语文课堂是听、说、读、写的主阵地。这堂课以“读”为主线，在自读课文的环节中，要求学生带着问题边读边画，思考；然后创设大量的环节，使学生走进文本，品析词句，走进人物的内心，在情感上产生共鸣，用读来表现人物内心的感受。在读中学习、积累语言、培养语感，体味情感，理解词语，理解课文。

一枚金币

（勤劳的、省吃俭用 ）老人 一扔 二扔 再扔

（懒惰的、花钱如流水）儿子 一笑 又笑 抓出