作为一名教职工，就不得不需要编写教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是我给大家整理的教案范文，欢迎大家阅读分享借鉴，希望对大家能够有所帮助。
找规律小班数学教案篇一
历史规律是人类社会长期实践的智慧结晶，是指人类社会发展中固有的规律性。我们学习历史规律，不仅可以认识历史发展的演进轨迹和内在规律，更能在思想上把握时代发展的脉搏和方向，指引个人和社会前进的方向。历史规律不仅有助于提高我们对历史的认知，更有助于促进个人生命和社会的进步。
第二段：总结历史发展的基本规律
历史的发展是具有周期性的。历史上的每一个阶段，都是前一阶段的延续和超越。历史发展中存在着自发性和必然性，因为社会是有规律的、自发的生命体，必然地发展到某一个阶段，然后逐步演变成下一个阶段。同时，在各个发展阶段中，也存在着矛盾和对立。其中主要的矛盾是阶级斗争，否则无法推动社会向前发展。在这些规律中，有一些是历史发展必然出现的，有些是历史的选择性产生的。
第三段：列举几个具体的实例，说明历史规律的应用价值
历史规律是理解历史现象和预测未来的重要工具。例如，我们可以通过观察历史发展的规律，了解到技术和经济的发展对社会的影响及其未来趋势。技术革命和工业化是推动社会进步和发展的重要力量，因此，我们可以通过预测技术革命和工业化对社会的影响，在未来做出更好的判断。同时，通过历史规律的应用，我们也可以清晰地认识到抵制变革和积极适应变革的区别，明确自己的方向和策略。
第四段：阐述应如何理性运用历史规律
运用历史规律必须具备科学精神和系统性思维。首先，我们要采取客观、科学的态度来看待历史，深刻认识到它是一个多元、复杂、长期而又不断变化的进程。其次，学习历史规律，必须注意领域的限制，不能将某个领域的规律推广到其他领域。最后，在应用历史规律时，需要坚持机动革命的观点，注重创新和发展。只有不断发展和创新，才能推动历史发展的前进。
第五段：总结历史规律的科学性及其对个人和社会的意义
历史规律是科学的，它包含有足够的科学原则和方法，具备一定的预测性和指导作用，并且可以成为人类社会创新和进步的动力。我们必须通过学习历史规律，领会历史的理性和历史的方向，秉持跳出自身、全盘把握、创新发展的战略思维，始终关注社会发展的现实问题。只有这样，历史规律才能对我们的理论和实践提供更多的启示和指导。
找规律小班数学教案篇二
历史是一本厚重的教科书，它记录了人类社会的演变历程，孕育了无数的智慧和经验。在长久的历史长河中，我们可以发现许多规律和模式，这些规律指引着人类社会不断前行，是人类认识和掌握历史的重要方法。在我对历史规律的思考和学习中，我深深感受到了历史规律的重要性和必要性，得出了一些自己的体验和感悟。
第二段：历史规律是普遍性的
历史规律是指在一定条件下，人类社会发展的一般趋势和规律。这些规律不仅适用于某一个特定的国家、地区或时期，而是整个人类社会通用的。在其他不同国家和时期中，也能够找到相似或相同的规律。比如，无论是古代中国还是欧洲，发展的共同点是从封建制度到资本主义制度的转变。再比如，社会、政治和经济发展中的“螺旋上升法则”和“形势突变理论”在古今中外都有着广泛的适用性。
第三段：历史规律是唯物主义基础上的
历史规律反映了人类社会发展规律，是在唯物主义基础上所得出的关于社会运动性的真理。历史规律所揭示的经济、政治、文化等各种现象的本质和规律性是由物质经济基础所决定的。比如，在人类社会历史进程中，生产力的发展引起了生产关系和上层建筑的相应变化。认识历史规律是认识各种现象之间的内在联系，反映出了世界的客观规律性，更好地认识和掌握历史的发展趋势和未来走向。
第四段：历史规律需要大力发挥
历史规律具有普遍性和唯物主义的基础，需要通过实践来检验和证明。在现实生活中，历史规律对于我们认识和解决实际问题具有重大作用。例如，通过对历史规律进行深入研究，我们可以预见未来的趋势，更好地指导社会发展。同时，了解历史规律也是抗击各种错误理论和思想的有力武器，可以避免各种错误的决策和行为，推进社会进步和发展。
第五段：结语
历史规律是我们认识历史和世界的必经之路，是人类文明发展的指南针。掌握历史规律是很有必要的，只有深入理解历史发展的常规趋势才能够更好地推进现代社会的进步和发展，应让社会各界都牢记其重要性，共同努力把历史规律最大化的发挥出来，为国家和社会的繁荣、进步和发展做出贡献。
找规律小班数学教案篇三
1.使学生通过观察、推理等活动，发现图形和数字的变化规律。
2.培养学生初步的观察、推理能力。
3.培养学生发现和欣赏数学美的意识。
教学内容
教科书第90～91页。
教具、学具准备
多媒体课件，正方形卡片。
教学设计
一、激趣引题
先出示情景图，吸引学生的注意，然后引导学生找出其中的规律，巩固旧知。
小朋友们在小华的房间中找到了那么多的规律。看来，生活中许多事物都是有规律的。我们今天就继续学习“找规律”。
（板书课题：找规律）
二、探究新知
1.教学例7。
a.规律有很多种，小朋友们仔细观察我们刚才找到的规律，你发现它们有什么相同的地方。
小朋友们真聪明，它们都是有一组重复出现的。
拿出自己的学具摆一摆，把你找到的规律与同桌的小朋友互相说一说。
谁来告诉大家这些图形的规律是什么？
［电脑出示数字］那么，后面应怎么摆呢？
［出示图形与数字］再往后你会摆吗？应摆几个？为什么？
这些图形的排列规律并不是重复出现的，而是依次增加1个图形。
四人小组共同用学具摆一摆，比比哪一小组最先找到规律。
哪一小组愿意将你们发现的规律告诉大家？（学生上台讲解，教师配合出示相应的数字与图形）
在学生明白原来学习规律的特点后，出示新内容，引导学生通过摆一摆、说一说等活动发现新规律，并找出不同点。然后放手让学生在此基础上探究，进一步了解这些规律的共同点。最后设计活动，仿照性地创造规律，巩固新知。
e.谁知道这三组图形的规律有什么相同的地方？
对，它们都是依次增加相同的数。
f.你能创造出一些像这样的规律吗？可以用学具摆，也可以在本子上画。
谁来展示一下你创造出来的规律？
投影器展示，并让学生说出规律。
2.教学例8。
a.大家看，这是小华创造出的规律［电脑出示例8］。
她创造的规律没有图形，只有数，你能找到规律吗？四人小组可以讨论一下。
在例7教学的基础上，以小组为单位，让学生自己探究例8的规律，并总结找规律的方法。最后，采用“我来考老师”的形式，激发学生学习兴趣，使他们在活动中积极思考，创造规律，将新知识逐步消化。
不管有没有图形，在数量上它们都是依次增加相同的数。找规律时，只要算出每相邻两个数的差就可以了。
c.你能创造出一些规律来考一考老师吗？大家可以研究一下，看谁创造出的规律最好。
学生说出自己创造的规律，教师板书，并与学生共同参与，一起找规律。
三、巩固深化
1.完成书上第90～91页“做一做”及第92页第4题。
要求学生说出规律和找规律的方法。
在完成基本练习的同时，进一步拓展学生的思维。
2.出示第92页思考题。
比一比，谁是聪明的孩子，最先找出规律。
教学设计说明
本节课是找规律的第二课时，着重教学数字间的变化规律。这一课时教学的规律，不再是一组事物间重复出现的规律，而是相邻两项等差的规律。在教学时，首先出示情景图，在学生找规律巩固旧知的同时，吸引学生，提高学习兴趣。然后，转入新知的探究过程，这是个循序渐进的过程。先引导学生找出以前规律的共同特点，然后将新规律与之进行比较找出其特点，抽象出数量间的变化规律。接着进一步抽象到数字间的变化规律，并引导学生掌握找规律的方法。最后，设计创造规律的活动，既让学生主动探究、合作交流，又与教师形成互动，不仅有助于知识的反馈，还激发了学生的学习兴趣，巩固了新知。在此基础上，又进一步加深难度，出示思考性的题目，促使学生动脑，拓展思维。
专家评析
这节课的教学，主要特点是将找规律一节的全部内容串联起来，形成一个渐进的知识体系，便于学生理解、掌握，符合学生由形象思维到抽象思维的认知规律。此外，这节课设计让学生自己创造规律这一环节，不仅起到了巩固新知的作用，而且还可以激发学生的创造才能和将知识运用到实际的能力，特别是最后师生互动的环节，使学生的创造力得到了充分的发挥，思维能力得到了更进一步的拓展。
执教：河南省焦作市山阳区焦东路小学 李琦
找规律小班数学教案篇四
历史是人类社会发展的记录。在历史发展的长河中，人们不断探索、总结、诠释着其中的规律性。历史规律是长期的、相对稳定的、具有普遍性的历史发展趋势和规律。它们与历史现象的多样性和复杂性相对应，反映了客观世界的本质和规律。在深入认识历史规律的过程中，我们可以发现，这些规律不仅仅是对于人类社会的发展有所启示，也对于我们自身的思想认识和行为方向具有相当重要的指导意义。
第二段：历史规律对于当代社会的启示
历史规律告诉我们，在人类社会发展的进程中，始终存在一种内在的动力，促使人们去推动社会向更进步的方向前进。这种动力源于人类自身对于美好生活追求的内在需求，也源于人类总是会不断地探索、进步、改变，希望寻找更好的生存方式。所以，我们应该发扬自己的追求进步的精神，积极参与到现代化进程中，推动社会的发展。
第三段：历史规律对于个人成长的影响
历史规律还告诉我们，只有不断地学习、自我完善，才能在生活的道路上取得更多的成功。在个人成长的过程中，我们应该学习历史上的有关故事、名人轶事，从中寻找到成功的经验和失败的教训。通过不断地反思自己的行为，总结自身的经验和教训，才能够不断地提升自己的能力和素质，取得更大的成就。
第四段：历史规律对于防范错误的重要性
历史规律还告诉我们，人类社会是一个变化的世界，任何事物都会有相应的发展变化。如果我们犯了错误，就应该及时进行反思并做出改变。因为，如果我们不能及时做出改变，保持不变会导致后果的加重。历史的痛苦教训和经验告诉我们，一定要认真权衡利弊，避免重复犯错以及防范未来可能的错误问题。
第五段：结论
历史规律是人类社会发展进化的真理规律，对我们了解历史、实现现代化、坚持道义、保持警惕、根据实际情况进行判断都具有深刻的启示作用。我们应该充分发挥学识、发挥理智，自觉把握历史趋势，积极投身到国家发展进程中去，为人类文明的不断进化、美好未来的到来而努力奋斗！
找规律小班数学教案篇五
教学内容：
义务教育课程标准数学(人教版)一年级下册p.89~p.89页例1、例2、例3，最简单的图形变化规律。
教学目标 ：
1、 让学生在生动、活泼的情境中找出直观事物的变化规律。
2、 培养学生初步的观察、概括和推理的能力，提高学生合作交流的意识。
3、 使学生感受到数学就在身边，对数学产生亲切感。
教学重点：
帮助学生理解“有规律的排列”，引导学生发现图形的简单的排列规律。
教学难点 ：
引导学生发现图形的简单的排列规律。
教学准备：
照片、联欢会入场券、图形卡片。
教学过程 ：
一、欣赏中感知。
1、 欣赏图片
今天我给大家带来一些美丽的照片，一起来欣赏欣赏吧！（图片展示）
2、 感知规律
这些图片美吗？美在哪？师小节，引出课题。
二、第一次探究发现
出示未布置完联欢会会场，找找同学们布置会场的规律，想想如果继续布置的话，该怎样布置？下面我们就帮他们布置完吧！
三、第二次探究发现。
1、 展示布置完的会场，学生汇报交流。
四、活动中利用新知创造
1、 出示入场券。
只要按入场券上的要求涂对了，画对了，就能参加联欢会。
2、 参加联欢会
（1） 第一个节目是“请你跟我做一做”
a：跟着老师做一串有规律的动作。
b：跟着一名学生做。
（2） 第二个节目是“请你跟我摆一摆”。
（3） 第三个节目——“变一变”。
五、教学总结。
联欢会结束了，通过今天的联欢会，大家有什么收获？
找规律小班数学教案篇六
图片规律是一种古老而深奥的艺术形式，它在任何文化中都扮演着重要的角色。无论是在美术作品中的构图技巧，还是在摄影作品中的色彩运用，图片规律都能给我们带来美感的享受和心灵的触动。通过对图片规律的研究和实践，我们能够更好地欣赏、理解和创造出精美的艺术作品。
第二段：规律在构图中的运用
图片的构图是艺术家表达情感和意图的重要手段之一。而构图规律的运用，可以使作品更具吸引力和凝练的表达方式。例如，黄金分割是一种常见的构图规律，指的是将图像区域分为由斐波那契数列衍生而来的比例。这种比例具有一种自然而和谐的感觉，能够吸引人们的眼球并让他们产生心灵的共鸣。此外，对称、不对称、线性对比和三分法等构图规律也在不同情境下发挥着不同的作用。通过对构图规律的运用，我们能够结合自己的创造力和表达意图，打造出令人印象深刻的艺术作品。
第三段：规律在色彩运用中的作用
除了构图，色彩也是图片中至关重要的要素之一。色彩规律的正确运用可以使图片更加生动和丰富，引发观者的情感共鸣。例如，冷色调和暖色调的搭配，可以在视觉上产生强烈的对比和张力。这种对比让作品显得鲜明而生动，同时也使观赏者能够更好地理解作者的情感表达。此外，色彩的明暗度、饱和度和色彩比例的运用也能够在图片中产生不同的心理效果，调动观者的感官和思考。通过对色彩规律的认识和应用，我们可以掌握更多的表达方式，使我们的作品更具震撼力和感染力。
第四段：规律在摄影中的应用
摄影作为一种独特的艺术形式，也离不开对图片规律的运用。摄影师通过对光线、景深和构图的掌控，创造出许多令人惊叹的作品。例如，通过遵循“三分法则”，将主体放置在图像的黄金位置上，可以使作品显得更加和谐和有吸引力。此外，摄影师还经常运用重复和对比等规律，营造出丰富的视觉效果。通过对摄影中图片规律的体会和运用，我们能够捕捉到人们对现实世界的不同观点，并将其转化为美感的体验。
第五段：总结
图片规律是一门深奥且值得我们不断研究和实践的艺术形式。通过对构图和色彩规律的应用，我们能够打造出令人赞叹的艺术作品。而在摄影中，对图片规律的认识和掌握更是能够帮助我们捕捉到美的瞬间，让人们感受到生活的美好。无论是从观赏的角度，还是从创作的角度，对图片规律的理解和运用都是我们提高艺术水平和灵感创新的重要途径。因此，让我们在不断的实践与探索中，深化对图片规律的理解，用艺术来丰富我们的生活。
找规律小班数学教案篇七
教学目标：
知识与技能：结合具体情境，初步感受统计推断的合理性，进一步体会概率与统计之间的联系及概率的广泛应用。
过程与方法：经历试验、统计等活动，在活动中发展学生的合作交流的意识和能力。
情感态度与价值观：通过具体情境使学生养成乐于接触社会环境中的数学信息，乐于用数学思维去思考生活中的问题。
教学重点：进一步深刻领会用试验频率来估算概率的方法。
教学难点：对实际问题的分析，并体会用试验步骤来估算概率的方法。
教具学具准备：英语教科书，键盘等
设计教学程序：
一、 问题的提出：
二、合作活动
1.收集和分析数据：
统计英语教科书中任一部分中26个字母及空格出现的频率（分组合作完成，每人找其中一个字母的出现频率）
（1） 统计每一个字母出现的次数和所有字母出现的总次数。
（2） 计算字母出现的频率m/n
（3） 将字母按出现的频率从小到大的顺序排列出。（学生按所查字母出现频率从大到小回答，老师在黑板上写出）
2.结论的应用与解释：
左手 右手
小 无 中 食 食 中 无 小
上 q w e r t y u i o p
中 a s d f g h j k l ；
下 z x c v b n m ， 。 /？
问：空格键为什么要设计在键盘的下方正中央位置？
出现频率高的字母一般放在哪里？出现频率低的字母一般放在哪里？为什么？
答：键盘上字母的设计，既考虑手指移动的灵活特征，又考虑到各个键的使用频率大小。
三、随堂练习。汉字使用频率及手机中文输入法的顺序。
四、课堂小结：畅所欲言。
找规律小班数学教案篇八
教学目的:
1、让学生经历对几个事物进行排列的过程，按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。
2、通过观察、操作、验证、归纳，体会解决问题策略的多样性，发展符号感。
3、让学生经历解决问题的过程，进一步体会数学与日常生活的密切联系，增强应用数学的意识。
教学重点:
按一定的顺序有条理地进行思考，探索排列的规律。
教学难点:
解决问题策略的多样性，发展符号感。
教学过程:
一、 创设情境，激趣导入
谈话:小军、小明、小红三人是好朋友，他们准备排成一排合影留念。该怎样排呢？
课件出示：例题的情境图
二、合作交流，探索新知
1、教学例题
师：从图中你知道了什么？怎样解决？请在小组内探索，要求做到不重复、不遗漏。
（1）组织讨论
小组合作探索不同的方法
全班交流，展示不同的方法
讨论：在排列的过程中是怎样做到不重复、不遗漏的？
提示用符号排列
（2）各小组汇报，在实物投影仪上展示各种排法
交流时板书：
2、 总结方法，升华认识
谈话：仔细观察上述排列方法有什么相同之处？由此你能想到什么？能列式计算吗？
回答后板书算式：3×2=6
3、 迁移方法，尝试应用
提问：除了三个人合影，还可以怎样合影呢？
小组合作，探索排列方法
全班交流，肯定用符号排列的方法
你能用算式排列吗？3×2=6
三、组织反馈，巩固新知
1、完成“想想做做”第1题
提问：你能用8、2、5三个数字组成几个不同的三位数吗？
尝试练习，同桌讨论，集体交流。
2、完成“想想做做”第2
读题、看图，说出题意
各自用连线的方法排列出比赛的场数
3、完成“想想做做”第3题
弄清题目要求，解决两个问题
独立完成后展示、讨论
四、全课总结
通过今天的学习你有哪些收获？
找规律小班数学教案篇九
1、通过一系列的活动，使学生发现数的排列规律，认识新的数列即等差数列。
2、培养学生的观察、归纳及推理能力，激发学习兴趣和探索欲望。
认识并发现等差数列的规律，能初步运用规律。
课件
课前轻松，请同学们互相猜谜语。
正式上课
一、谈话导入
师：今天我们班还来了一位数学王国的小朋友，猜，他是谁？（课件出示 明明）明明觉的大家很聪明，想和大家来猜谜，你们愿意吗？（愿意）
二、初步探索
1、小组讨论，猜测明明第2组会贴出几面小旗子。
2 、汇报：可能有以下几种情况：
（一） 第二组摆出2面小旗子
（二） 第二组摆出3面小旗子
（三） 第二组摆出10面小旗子
……
3 、 揭示谜底
师：我们来看看明明是怎样想的吧。（课件出示）
是几面小旗子？（2面）
谁猜中了举一下手。其他同学虽然你们和明明的想法不一样，但是都很好，很有想法。
仔细看图，你还能发现什么？（第2组比第1组多出1面旗子。）
大家愿不愿意继续来猜猜明明是怎样想的？我们来听听明明是怎样说的吧。课件出示。（画外音：我想让小旗子有规律的摆放）
三、深入探讨
1、师明确要求：老师来提一个要求，请同学这次继续想出下面3组小旗子的摆放，如果同学们想和明明想的一样的几率大一些，可以多想几种情况。先自己利用小旗子代替学具摆一摆。
2、 4人小组，讨论交流，并把想法画在纸上（播放音乐）。
3、汇报：（明确先说一说，每组摆了多少个小旗子，再说一说有什么摆放规律）
第一种 1 2 3 4 5 （课堂上生是指着所画小旗子来说的）
规律：每次都比上一次多一面。
第二种 1 2 1 2 1
生说出每组小旗的摆放数量，让大家共同找出其中的规律。
师：谁和他们组想法一样请举手。
第三种 1 2 4 7 11
生说完之后，师：这么多的小旗子，大家能数的过来吗，你有更好的方法表示吗？
生在黑板用数字上记录，横着记录。
1 2 4 7 11
+1 +2 +3 +4
师引导生继续发现 1 2 3 4 都相差1。
明确再继续汇报时，一人指着图说，一人在黑板上写。
第四种：1 2 5 10 17 （板书）
第五种 1 2 4 8 16 （板书）
4、汇报后，揭示谜底
师：我们来看看明明是怎样想的吧.
课件出示，先出示第3组，再出示4，5组。
请一个学生说一说明明是按着怎样的规律去想的。
5、明确课题
师：同学们的想法真是又多又好。
真善于动脑筋！这节课我们探索的就是事物中存在的一些简单的数量规律。板书：
6 、基本练习
（1） 师：刚才有的同学猜的小旗的摆放是这样的
出示1 10 100 1000
最后一组，应是多少？（生齐答10000）
师：为什么？
提示：数量上是怎样有规律的变化的？几个1变成了10，几个10变成100……
指明答后，师总结：也就是说，每次增加10倍，就变成了下一个数。
（2） 师：老师也摆出了几组小旗，课件出示
师：你能不摆出图片，就猜出老师空中所要摆的数字是几吗？规律是什么，想好后，可以像黑板上的样子，写出来。
指明订正，出示正确答案。让学生说一说，还有什么发现。（即增加数字都相差5）
四、巩固练习
师：明明从同学们的讨论中也得到了许多知识，现在他想带同学们到森林中走一走，坐一坐运动，你们想去吗？（想）不过，要去森林王国必须要闯过三关，你们能闯过去吗？（能）
第一关 2 7 17 32 52
第二关 100 90 70 40
第三关 1 3 9
每一关都让学生说一说答案，以及找出的规律。
师：同学们，你们真棒，三关都闯过了，我们就一起随着明明到达森林里去吧。
播放课件（让学生欣赏一段大森林里的动画美景。）
师：大森林里这样美，明明做起了运动。你知道他是怎样运动的吗？
出示练习十二第四、五题，学生完成。
五、拓展练习
师：聪聪看大家玩的这样高兴，也来了。他给大家带来了一个拼摆游戏。
课件出示，练习十二思考题。
第四组该是几个圆片，是多少，应该怎样放呢？愿不愿意和聪聪一起想一想，分成4人小组，利用学具代替圆片，摆一摆想一想。
六、小结