幼儿园新课程改革理念(汇总12篇)

时间:2023-11-18 06:46:56 作者:MJ笔神 幼儿园新课程改革理念(汇总12篇)

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幼儿园理念标语

1、一切为了孩子的发展。

2、一切为了孩子的未来。

3、为家长着想,为孩子护航。

4、快乐地成长,快乐地成才。

5、欢乐的世界,成长的摇篮。

6、为社会输送健康阳光的好孩子。

7、在快乐中成长,在生活中实践。

8、培育参天大树,桃李遍布天下。

9、用快乐的方式让孩子茁壮成长。

10、用爱传递快乐,用心成就未来。

11、让孩子开心父母安心社会放心。

12、努力让孩子快乐健康茁壮的成长。

13、您领走的每个孩子都是阳光宝贝。

14、无忧童年,开心学习,快乐成长。

15、让每一枝“幼苗”都有最好未来。

16、不愿你漫步游走,只望你自由翱翔。

17、只要是苗子,我们就让它茁壮成长。

18、给宝贝快乐童年,还家长骄人宝贝。

19、让我园优秀苗子妆点祖国壮美河山。

20、一切以孩子的健康成长与发展为中心。

21、为孩子的今天着想,为孩子的明天奠基。

22、孩子身心健康成长,家长安安心心托付。

23、把学校建立成孩子密不可分的另一个家。

24、全心全意为孩子服务,为祖国栋梁打基础。

25、孩子们的情商加智商等于他们的完美成长。

26、细心呵护,关注每个孩子,一切为了孩子。

27、一切为了孩子的成长,一切为了孩子的未来。

28、启迪智慧,陶冶心灵,培养兴趣,健康成长。

29、育之以爱,教之以情;轻松学习,健康成长。

30、孩子全面成长,家长充分信赖,社会高度赞誉。

31、来源于园丁的辛勤耕耘,喜形于家长的灿烂容颜。

32、用我们的爱心,让孩子健康开心,让您放心安心。

33、让每一株小苗茁壮成长,让每一棵小树成为栋梁。

34、快乐教学,让每一个孩子在轻松愉悦的氛围下学习。

35、让孩子的孤单了结于幼时,让孩子的欢笑装饰世界。

36、为每一位父母带走一些烦恼,为每一个孩子带来欢乐。

37、孩子们多感受知识先一步,就比别人的未来先走一步。

38、孩子的笑容是我们的动力,孩子的未来是我们的未来。

39、快乐教育是基础,养成教育是关键,艺术教育是升华。

40、用我们的爱心和责任,让每一个孩子在快乐中收获教育。

41、让快乐’伴随成长,让养成成为习惯,让艺术成就未来。

42、使每个孩子都能在快乐中学习,在学习中分享成长的乐趣。

43、给每个天使无微不至的关爱,让每棵幼苗快乐茁壮的成才。

44、营造健康美好的学习和玩耍氛围,让孩子的童年独一无二。

45、以专业负责的态度,使每一个入园的孩子都能快乐茁壮成长。

46、从快乐中学习,从学习中成长,从成长中提升,从提升中快乐。

47、还原儿童天性,营造家庭温馨;开发身体潜能,培育社会精英。

48、给孩子们一个快乐无忧的童年,为国家培养优秀的新一代接班人。

49、让孩子能有一个更好的人生起点,为其未来的奋斗打下牢固的基础。

50、为孩子们打下坚实的基础,培养能力强,素质高,道德优的社会主义人才。

51、让每一个孩子童年都充满回忆,让每一个父母都为自己的孩子而感到骄傲。

52、让每个孩子茁壮成长为心理有力量,自我很强大,有创新精神的一代新人。

53、以快乐教育为基础,使每一个入园的孩子都能笑口常开,开心快乐,茁壮成长。

54、用我们以最饱满的呵护心与责任心,集我所能与您一同为宝宝打造阳光起跑线。

55、让孩子们拥有快乐责任,具备先进的认知视野优越的艺术能力,保护孩子们自然茁壮地成长。

56、让每一个小宝贝都能成为童话世界的主人公,在欢笑与奔跑中尽情享受丰富轻松愉悦的童年时光!

新课程改革十大教学理念心得体会

当我国进入全面建设小康社会、加快推进社会主义现代化的新的发展阶段,这正是人均国内生产总值从1000美元向3000美元跨越的关键时期,既是“发展机遇期”,又是“矛盾凸显期”。值此,中国基础教育迎来了新中国成立以来规模最大的、最深刻的一次课程改革。人们习惯上把此次课程改革称之为新中国建立以来的第八次课改,更简便的叫法是——新课改。我国的中小学教师从未接受过如此频繁的新课程培训,新课程理念被某些专家说得神乎其神,深不可测。在某地一次针对30多所中学部分教师的问卷调查中,在收到的523份有效答卷中,能正确答出“此次课程改革的主要任务是什么?”、“新课程最主要的教学方式是什么?”两个问题的教师,仅有56位,正确率为10.7%。这些教师都已经受过不止一次的县级以上新课程培训,足见新课程培训的效果并不理想。

一、课程改革的根本任务。

世界各国的课程改革都将课程功能的改变作为首要目标,力争使新一代的国民具有适应21世纪社会、科技、经济发展所必备的素质。我国新一轮基础教育课程改革,深刻分析了基础教育存在的弊端和问题,鲜明地提出了:“改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。”这一根本性的转变,对于在基础教育领域全面实施素质教育,培养学生鲜明的社会责任感、健全的人格、创新精神和实践能力、终身学习的愿望和能力、良好的信息素养和环境意识等,具有重要意义。

有人说,进行了新课程改革以后,还要不要素质教育呢?说明提这个问题的同志是没有完全领会这次新课程改革的主要精神的。我们不要忘记我国的教育总目标是:培养德、智、体、美全面发展的建设者与接班人。我们也不要忘记这次课改的最终目的是“构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系”。我们更不要忘记,中国教育的最大任务不是培养只会解题应试的人,也不是瞄准培养少数精英或一两位诺贝尔奖获得者的狭窄目标,而是要在造就数以亿计的社会主义建设者与接班人的同时,努力完成中华民族整体素质提高的历史使命,为中华民族的伟大复兴做出巨大的贡献。

新课程改革的根本任务是:全面贯彻党的教育方针,调整和改革基础教育的课程体系、结构、内容,构建符合素质教育要求的新的基础教育课程体系。

二、课程改革的主要任务。

新课程改革的主要任务是:更新观念、转变方式、重建制度。即更新教与学的观念;转变教与学的方式;重建学校管理与教育评价制度。

我们常说,思想是行动的指南,观念主裁命运。既然观念可以影响一个人的一生,那么教育观念的转变就足以改变一位教师的命运,影响这位教师所教学生的一生。记得在1998年的一次省级高中教学研讨会上,我向与会的数十位一线教师介绍了自己的“一节课只讲授22.5分钟以内”的观点,一位老教师在会上提出这样的质疑:“请问本书林老师,我每节课45分钟拚命地讲,都无法教完高中物理的三本书,不知你是怎样用这么少的时间教完的?”我不假思索地回答说:“这位老师所提的是如何‘教’完它,而我所说的是如何教学生‘学’完它。”虽然这里的‘教’与‘学’仅一字之差,却能从中折射出两位老师不同的教育观念。

我认为,中国教师是世界上最自信的教师,他们中的许多人都相信教材是用来‘教’的,而不是教学生学会使用教材,学会自学教材的。有一位中学数学教师在上课时,发现有位学生没有听讲却在看书,老师就问这位学生“你为什么上课不听老师讲呢?”该学生答道:“我听不懂,想看看书。”老师非常气愤地指责道:“你听都听不懂还想看懂?”然后向讲台方向走了几步回过头来补了一句:“简直不可思议。”是的,在这位老师的心中,书只有通过老师教学生才会懂,学生自己如果能够看懂,那就是不可思议的事。

所谓转变方式,即转变传统的教与学的方式。教的方式的转变,其目的也是为了学生学习方式的转变。在这次课程改革过程中,我国借鉴了美国自19世纪末就开始的,现正被其大、中、小学大力提倡的“以问题为中心的学习”和“以项目为中心的学习”的成功经验,引入了“研究性学习”这一新课程。其意义就在于通过改变学生的学习方式,赋予学生以自主学习能力、与人合作能力、自主决策能力、收集处理信息能力、解决实际问题能力。最主要的是引导学生关注人类面临的大问题,以培养学生的创新精神与实践能力以及对人类、对社会的责任感。

不仅如此,本次课程改革还希望能够改变学生的学习环境乃至生存环境,把中国中小学生从“课堂上被动地听老师讲,课堂外埋头于书本,专心做大量与实际生活严重脱离的练习”中摆脱出来;从过于沉重的课业负担中走出来,还给他们应有的自由时空,让他们快乐健康地度过青少年时期,让他们睁开眼睛看自然界、看社会、看生活。

所谓重建制度,即重新建立学校管理制度与教育评价制度。这里所说的教育评价制度,包括政府对教育部门、社会对学校、教育部门对学校、学校对教师、家长对老师、老师对学生、乃至社会对人才的评价等。不过,我认为制度也是一种文化的产物,也是人类文明的一个组成部分。既然是文化是文明,就只能继承与发展,提“重建”有点过于激进,有可能被执行者错误地理解造成严重的后果。比较恰当的提法应当是“改革制度”。

新课程追求的是:使获得知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。应逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式以及教学过程中师生互动方式的变革。课程改革的核心环节是课程实施,而课程实施的基本途径是课堂教学。

要实现学习方式的转变,就得先弄明白现代学习方式与传统学习方式都有哪些特征。简单地概括起来,现代学习方式有五个最基本的特征――“主动性、独立性、独特性、体验性与问题性”,这与传统学习方式的五个最基本特征――“被动性、依赖性、统一性、虚拟性、认同性”有着本质的不同。新课程下,教师课堂教学的主要任务是有意识地设计能够形成学生现代学习方式的课。在课堂教学过程中,着力体现这“五性特征”,至于具体的体现方法,在本书以后章节中将给予详细介绍。

新课程改革的核心任务是:是学习方式的转变。在新课程所要完成的三大主要任务中,转变教与学的方式,尤其是转变学生的学习方式是核心的任务。教师课堂教学方式的改革,最终目标是为了转变学生学习方式,改变学生在学校里的生存条件,改变培养出来的人能够比传统方式培养出来的更具有创新精神与实践能力。

新课程改革的核心理念是:是一切为了学生的发展。这里的“一切”,指的是学校的所有教育教学方略的制订,方式方法的使用,都要建立在以人为本,促进学生健康成长的基础之上;这里的“学生”,显然是指学校里的每一位学生;这里的“发展”,指的是学校的教育教学及一切课外活动,都要把目标锁定在能够有利于学生终身发展之上,有利于学生在学校获得今后走向社会所需要的基本生存能力--自主学习的能力,与人合作的能力,信息收集与处理能力,学会办事的能力,独立生存的能力。以保证我们的下一代能够在未来社会生存与发展。因此,有人干脆把这句话说成:一切为了一切学生的一切。

澳大利亚未来学家伊利亚德说过:“如果你今天不生活在未来,那么你的明天将生活在过去。”因此,我国的教育方针不能企求培养完人――把每一位普通人都培养成“为共产主义奋斗终身的人”、“雷锋式的人”、“社会主义事业的建设者与接班人”,而应当首先完成基础教育的主要任务:全力打造合格的公民。

五、课程改革的主要目标。

专家一致认为,我国这次基础教育课程改革的总目标是:基础教育课程改革要以邓小平同志关于“教育要面向现代化,面向世界,面向未来”和江泽民同志“三个代表”的重要思想为指导,全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育。

第一、新课程的培养目标应体现时代要求:一是要使学生具有爱国主义、集体主义精神,热爱社会主义,继承和发扬中华民族的优秀传统和革命传统;二是要具有社会主义民主法制意识,遵守国家法律和社会公德;三是逐步形成正确的世界观、人生观、价值观;四是具有社会责任感,努力为人民服务;五是具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识;六是具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法;七是具有健壮的体魄和良好的心理素质;八是养成健康的审美情趣和生活方式;九是成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。

第二、新课改的具体目标应实现六大转变:一是改变课程过于注重知识传授的影响,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。二是改变课程结构过于强调学科本位、门类过多和缺乏整合的现状,使课程结构具有均衡性、综合性和选择性。三是改变课程内容繁、难、偏、旧和偏重书本知识的现状,加强课程内容与学生生活及现代社会科技发展的联系,关注学生的学习兴趣和以验,精选终身学习必备的基础知识和技能。四是改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状,倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力,以及交流与合作的能力。五是改变课程评价过分强调评价的甄别与选拔功能,发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。六是改变课程管理过于集中的状况,实行国家、地方、学校三级课程管理,增强课程对地方、学校及学生的适应性。有句话说得好:有经验的校长抓课堂,缺乏经验的校长抓门房。我认为,工落实这六大目标,对于基层学校来说,关键是要化为可操作的制度,落实于学校教育教学常规管理之中;对于教学一线的教师来说,主要是在每一节的课堂教学设计与实施过程中,把新课程的三维目标落实于教学的各个环节。

课程改革理念心得体会

近年来,随着教育的不断发展,对于课程的改革越发引起了人们的关注。新的教育改革理念的提出,对课程内容、教学方式以及评价制度都提出了更高的要求。作为一名教育工作者,我在参与课程改革的过程中,深感其重要性。通过这段时间的实践和思考,我体会到了课程改革的理念,并从中受益匪浅。下面我将从课程目标的明确、学生的主体地位、个性化教学、多元评价以及跨学科融合几个方面,分享一下我对课程改革理念的心得体会。

首先,课程改革强调了课程目标的明确。传统的课程设置有些过于注重知识点的灌输,而忽略了学生的综合素质和能力培养。在新的改革理念中,课程目标应该更加明确,并注重学生的实际需求。因此,在我的教学实践中,我开始注重培养学生的创造思维、沟通能力和团队合作能力等综合素质。通过设立合适的实践任务,激发学生的兴趣和动力,使他们在学习过程中能够更好地理解和掌握知识,并能够将其运用到实际生活中。

其次,课程改革突出了学生的主体地位。过去,教师在课堂上扮演主导角色,学生往往是被动接受知识的对象。然而,在新的改革理念中,学生被视为学习的主体。因此,我在教学中注重启发学生的思维,鼓励他们提出问题、独立思考,并通过小组合作、角色扮演等方式培养学生的合作精神和创新思维能力。同时,我也鼓励学生积极参与课堂讨论,让他们在合作中相互促进,共同学习。

第三,课程改革倡导个性化教学。每个学生都有不同的兴趣爱好、学习方式和学习节奏,因此我们教师应该针对学生的特点和需求来安排课程。在我自己的实践中,我会根据学生的差异性,设置不同层次和难度的学习任务,让学生通过自主选择和自主决策的方式来发展他们的潜能。同时,我通过提供不同的教学资源和引导学生进行自主学习,来满足他们的个性化诉求。这样既能照顾到每个学生的需求,又能激发他们的学习热情,使他们能够更好地发展自己的优势和特长。

第四,课程改革强调多元评价。传统的评价方式以考试为主,注重学生对知识点的记忆和应用。然而,学生的能力和素质并不能仅仅通过考试分数来体现。在新的改革理念中,教师应该采用多种评价方式,包括平时表现、作品展示、小组讨论等。我在教学中鼓励学生主动参与各种形式的评价,例如通过口头报告、作品展示等方式,来展示他们的学习成果和能力。这样的评价方式不仅能够更好地了解学生的学习情况,还能激发学生的自主学习和发展动力。

最后,课程改革推动了跨学科融合。在传统的课程中,各个学科之间往往存在着独立性,学生难以将所学的知识进行有效的整合和综合。因此,课程改革倡导不同学科之间的融合。在我的教学中,我会尽量在不同学科的内容中寻找联系,让学生了解不同学科之间的关联性和应用性。例如,在讲解科学实验的时候,我会引入数学的相关知识,让学生通过实践来发现科学和数学之间的联系。这样的教学方式不仅能够培养学生的综合思维能力,还能提高学生跨学科学习的兴趣和能力。

总之,通过参与课程改革的实践和思考,我深感新的教育改革理念对于提高课程质量和学生综合素质的重要性。明确课程目标、注重学生的主体地位、个性化教学、多元评价以及跨学科融合等理念的理解和实践,不仅使我在课堂教学中取得了更好的效果,还对我个人的教学思路和方法提供了启示。未来课程改革仍将是我们教育工作者的重要任务,希望我能够不断提高自己的教学能力,为培养更好的学生做出更大的贡献。

课程改革理念心得体会

随着社会的发展和进步,教育也在不断发展和改革。课程改革作为教育改革的重要组成部分,对于学生的发展和教育制度的优化起着重要的作用。而在参与和学习课程改革过程中,我深刻体会到了课程改革的理念和它所带来的意义,下面将详细介绍我的心得体会。

首先,课程改革理念突出了学生的主体地位。在过去的教育体制中,学生往往是被动的接受者,只是在课堂中被灌输知识,缺乏思考和创造的机会。而课程改革理念将学生置于学习的主导地位,提倡学生自主学习和积极参与,学生的兴趣和需求成为教学的出发点。我深刻认识到,只有让学生主动参与学习,才能真正培养他们的创造力和创新精神。

其次,课程改革理念注重培养学生的实践能力。过去的教育过于注重理论知识的灌输,忽视了学生对实践的需求。而在课程改革中,学校更加注重学生的实际操作和实际应用能力的培养,开设了更多与实际生活相关的课程和活动。我在学习过程中发现,只有通过实践,学生才能真正理解所学知识的含义和应用方法,实现知识到能力的转化。

第三,课程改革理念倡导多元化的课程设置。在过去,学校的课程设置较为单一,学生缺乏选择的权利,无法根据自己的兴趣和特长选择适合自己的课程。而在课程改革中,学校提供了更多多元化的课程,允许学生根据自己的兴趣和特长进行选择。我体会到,这种多元化的课程设置激发了学生的学习热情,使学生对学习更加积极主动,对未来的发展有了更多的可能性。

第四,课程改革理念注重培养学生的综合素质。在过去,教育过于注重知识的传授,忽视了学生的综合素质的培养。而在课程改革中,注重培养学生的核心素养,如创新思维、团队合作、沟通能力等。我深刻认识到,学习不仅仅是为了掌握知识,更重要的是培养学生的综合素质。只有具备了这些素质,学生才能在未来的社会中更好地适应和发展。

最后,课程改革理念鼓励教师的创新和发展。在课程改革中,教师的角色发生了重大变化,从传统的课堂教学者转变为学生学习的引导者和陪伴者。教师不再是单纯地传授知识,而是通过激发学生的兴趣和创新能力,引导学生主动学习。我体会到,教师的创新和发展将为课程改革提供重要的动力和支持,让课程改革能够更好地落地和实施。

综上所述,课程改革理念的影响深远,对于学生的发展和教育制度的提升起着重要作用。通过参与和学习课程改革,我深刻认识到课程改革理念突出了学生主体地位、注重培养学生的实践能力、倡导多元化的课程设置、注重培养学生的综合素质以及鼓励教师的创新和发展。这些体会将对我未来的学习和发展产生深远的影响。

幼儿园教学工作总结课程改革

作为幼儿园的老师,在一个学期结束之后,我们要学会总结教学工作!以下是幼儿园教学工作总结课程改革,请阅读!

不知不觉一学期已经过去,时间的流逝总让人感觉到自己在不断的成长中。

时间的流逝让人感觉到要学的东西实在是太多了。

时间的流逝让人在不断的总结自己的一学期的情况!现在,我总结一些自己的情况,以便自己能在日后的时间里继续继续进步!

个人思想:在这一学期里,我一直以来都以幼儿园的基本要求出发,做到遵守幼儿园规章制度,一切以幼儿为基本条件出发、一切为了幼儿的安全出发、一切以幼儿的兴趣出发………在整个学期里,我都会认真的去用幼儿的《纲要》来要求自己做到最好,经过《纲要》的知道,我在幼儿园里能团结集体,一切以集体的团结出发,把幼儿教育工作做的较好,使得幼儿在学校能有一个良好的榜样学习!

教育之德:

一、在这一学期里,我主要担任的科目是配班的一些科目,有识字、英语、整合、分级阅读、体育等等,由于这些教程与我以前的教程有些不同,所以,有一些科目我教起来还是有点紧张,不过,通过我的不耻下问以及学到老活到精神认识理解。

我自己感觉到我的教学方式幼儿还是可以接受,学识知识还可以的!有点自夸,但确实是这样子!总结开心中!开心的同时也要将自己的一些科目的总结写出来,就如英语吧,虽然我以前到高中的时候,英语成绩是非常好的。

但由于出来工作从事这一行迷人的幼教工作事业之后,英语这一科我甚少去教,所以,记忆可能有点模糊,为此,我都会在网上下载一些正确的英语录音到手机中,有空就听,还有向有经验的、有资格的老师请教,这样,总的感觉自己在英语教育发音方面有了大大的提高。

其次应该是体育了,还记得在高中三年我自己都很少去运动,因为体质比较弱,所以,三年时间只是懂得理论知识,实践起来还是有点难,于是本着自己不耻下问的品质来向别人请教,嘻嘻,对于体育的实践教育还是让自己觉得有点满意,当然,自己还要继续努力,这样才对得起可爱的小朋友!

二、俗语说,幼儿是那么的可爱、那么的天真、那么的稚气,他们就是我们祖国未来的花朵,说到花朵,就想起我们自己小时候,老师们也是用那种热诚的心来教育我们,为的就是培育我们这些曾经也是在祖国的花朵而努力,所以,写到花朵,就让我想起我的老师以前那种教法,一切以我们的兴趣出发。

三、幼儿处于长身体的过程中,所以,幼儿的安全也是我在教学中必须去认真对待的,所以,我在教育幼儿的过程中严格要求自己时刻注意幼儿的安全,比如如厕的安全、上下楼梯的安全、在班里的安全等等,通过自己的努力,本班幼儿从未出现过危险事情,值得欣慰!

与家长共同教育:家长,可以说是幼儿的第一任老师、也可以说是是幼儿示范角色扮演者,所以说,通过家长,也能让幼儿让幼儿更好地成长,为此,我每月都会在家园联系手册里面认真的写下每一位幼儿在园的发展情况,如黄慧雯这一个小朋友。

她是我这一学期里与家长共同教育最有效的一位小朋友,看到她的进步,我觉得我的付出没有白费!雯雯,她本来是是一个很挑食的小朋友,在我刚接触这个班级时,我就留意她两个多星期,发现她不愿意吃肉。

于是,我就以我的发现来跟雯雯的妈妈聊天,发现雯雯在家也是这样子,家里人比较宠爱雯雯这种做法,于是,我跟雯雯妈妈做起沟通工作,经过沟通雯雯妈妈也同意慢慢一步步的来让雯雯吃肉,减少吃鸡翼的习惯。

经过我和家长的努力,幼儿现在基本上不用再让我们去喂她吃!通过沟通,家长也很容易的配合我,从我们都是为幼儿的一切发展而出发,所以,本学期,我在这一方面做得还是比较好,至于个别就要继续努力了!

很多很多的总结,总结起来一切就是比较好!自己也觉得在不断的进步中,谢谢一切给以我帮助的人,而我还会继续去努力学习更好的知识,为祖国未来的花朵而努力!

时间过得真快,一学期很快就要过去了。

回顾一学期的工作,在幼儿、家长、教师三方面的共同努力之下,孩子们在各方面都有了明显的进步,特别是在学习习惯方面,幼儿进步很大。

为了进一步提高我班的管理水平,更好地为幼儿和家长服务,现将本学期的个人工作总结如下:

一、班级情况:

本学期我班共有39名幼儿,其中有五名插班生,在我们老师和家长共同协作努力下,这些幼儿很快融入了这个班集体,有些幼儿还改掉了一些坏毛病,养成了良好的生活习惯。

如谢舒琪和谢烨航小朋友以前在用餐时不肯独立进餐而且饭量也很少,总不能把饭吃完,通过这一学期的努力,他们养成了良好的用餐习惯,现在能愉快独立的进餐了而且几乎不剩饭菜了,老师和家长都觉得很欣慰。

我班幼儿在本学期各方面进步都很大,特别是在数学计算能力和动手操作能力方面有了巨大进步。

二、教学工作:

1、加强常规建设,培养幼儿良好的行为习惯。

俗话说:“没有规矩,难成方圆”。

良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏,使神经系统得到有益的调节,我进一步培养幼儿自我服务的能力,为他们的生活和学习打下良好基矗但是常规也不是以牺牲幼儿的个性、快乐为代价。

我班有个别幼儿生性好动,比较调皮,我们两位老师步调一致,共同合作,重抓教育,使小朋友逐渐能互相帮助、关心集体,捣乱的小朋友小了,热爱劳动的小朋友多了。

幼儿的独立意识增强,而且自我服务的愿望和要求日趋激烈,我们抓住孩子这一心理特征,开展了“小组长轮换制”,让做小组长的孩子负责擦桌子、发蜡笔、点人数……抓住这些细小的机会,既培养了他们为同伴服务的能力,而且督促了孩子的自律,潜移默化中培养了幼儿良好的行为习惯,从而促进了整个班风班貌的提高。

2、在开展区域活动中,我们根据幼儿年龄特点、发展需要投放活动材料。

引导幼儿积极认真参与区域活动,满足幼儿发展的需要。

本学期我班根据特色活动新添了剪纸这一区域活动,我班幼儿对剪纸表现了很高的积极性和兴趣,通过这一学期的学习,幼儿基本已掌握剪纸的基本方法,并能在此基础上发挥想象,创作出具有自己特色的剪纸作品。

3、本学期加强了幼儿阅读、写字、讲故事、数数等各方面的培养,充分利用了餐前、离园前这段时间,组织幼儿早期阅读、练习写数字、做数学操作题等活动。

通过一学期的学习,我班幼儿已掌握写字的正确姿势,能阐述故事的基本内容。

三、保育工作

1、我班严格地执行消毒制度和隔离制度,坚持晨间消毒和锻炼、饭前便后洗手。

2、每天坚持1小时的户外活动,积极带领幼儿锻炼身体,开展了拍球、投沙包、游戏等丰富多彩的体育活动,增强幼儿的体质,大部分幼儿已经会投沙包了,不少孩子学会了转呼啦圈。

3、保证幼儿充足的睡眠,(12:00——2:20)提醒幼儿穿适量的衣物午睡,我们两个老师轮流值班看幼儿午睡。

4、提醒幼儿多喝水,每天喝水次数不少于4次,照顾体弱儿童。

5、幼儿饭、菜、汤分开,保证幼儿的进食量,我班幼儿每餐饭都能按量吃完,没有剩饭的现象。

教育幼儿细嚼慢咽,保证孩子30分钟的进餐时间。

对于吃得快的孩子,老师不断提醒,要求孩子慢点儿吃,嚼烂了再吞。

6、每日定时喂药,降低生病率。

四、安全工作

本学期还加强了幼儿的自我保护意识及安全卫生教育,安全工作是幼儿园工作的重中之重,保障每一个幼儿的人身安全,是每一个教师的责任和职责,为了让家长放心,让幼儿能在一个安全的环境中生活、成长,我们做到了以下几点:

1、教给了幼儿一些安全知识,强化了幼儿的安全意识和自我保护能力。

不吞食异物,不玩火、水、电,不从高处往下跳,不乱爬高处,不吃生人的东西,不跟生人走,发生危险时,会大声呼救。

2、严格晨检制度,不让幼儿带不安全物品入园。

管理好病儿药品,避免幼儿吃错药。

3、加强一日活动各个环节的管理,加强幼儿日常生活的管理,做到了人到心到,谨防意外事故的发生。

4、做好交接班工作,认真填写交班内容

5、在户外活动时孩子们时时在老师的视线内,及时排查不安全隐患,发现问题及时上报,利用游戏对孩子进行安全教育。

五、家长工作

幼儿园教育是一个家园合作的教育,它需要两者结合才能取得好的成效。

因此家长对于幼儿园开展各项工作是否顺利也显的非常重要。

在我们班老师与家长的关系处理的非常好,我的秘诀就是把年轻的家长当朋友,相互尊重,处处为家长着想,家长也就会非常支持我们的工作。

我们每天利用家长接幼儿的时间和家长进行简单的交流,交代幼儿的生活学习情况,及时反映孩子的表现和进步,使家长能随时了解到孩子的情况。

以便回去后能对进行交流和辅导。

我们还精心组织了一系列家园联系活动。

如对家长的半日开放活动,除此之外,我们还通过家长园地、家访等方式与家长联系进行沟通,共同教育好幼儿。

六、不足之处

对幼儿的细致观察不够,班级教师在指导活动区时指导不过来,活动区材料制作需更多创意。

七、未来工作

总结了这个学期的点点滴滴,在繁忙中我们的工作又向前进了一大步,不仅孩子们的各方面得到发展,我们也和孩子们一起进步了,工作中我们取得了许多宝贵的经验,增长许多的知识。

在欣喜之余,我们也在反思不足,如:主题活动的产生和开展预设教师干预的多,幼儿生成的少。

创设幼儿参与科学小实验的机会不够。

活动中教师的观察注重全面性,个别性、深入性不够。

创造性游戏的开展较薄弱,幼儿的自主性差。

个别幼儿的惰性强、依赖性强。

又一个学期过去了,让所有人都盼望的寒假已在眼前,一学期繁忙而紧张的工作也将结束了。

回忆起一学期孩子们的点滴,我们惊奇地发现,他们又进步了许多,个个像小大人,看到这些,我们本班的两位老师从心里感到欣慰满足。

现将本学期的班务工作总结如下:

一、加强常规管理工作,培养幼儿良好的行为习惯

俗话说:“没有规矩,难成方圆”。

良好的常规可以使幼儿的生活具有合理的节奏,使神经系统得到有益的调节,有利于培养幼儿自我服务的能力,为今后的生活和学习打下良好基础。

我们在学期初就严格要求幼儿保持良好的常规:在入厕、喝水、出入楼道、上下楼梯等方面都遵守秩序,上课时不乱抢话、举手回答问题等。

从整体上讲,幼儿的进步还是比较大的。

在平时各科教学中,幼儿的常规都还不错,虽有新来的陈杰鑫、周承鸿等小朋友,刚来时影响了整体秩序,但他们的适应性很强,而他们也很快融入了我们的集体生活。

生活中,我们注重科学安排幼儿一日生活,注重在生活中对幼儿行为习惯的培养。

虽然我班孩子的交往意识提高了,开始和伙伴间交流了,但是在自由休息的时候,总是有很多小朋友自我约束能力不高,有抢话、吵架、打架的现象。

我们想了好多办法,但是效果不太好。

这是我们应该要重视的问题。

二、做到保教并重,促进家园互动

我们在日常生活中本着:“给我一粒种子,还你一颗大树”的宗旨,尽心尽力为幼儿服务。

从每个细节上去切实照顾他们、教育他们,使幼儿的自理能力逐步提高。

我们还根据幼儿发展水平的不同,采取相应的教学教育组织形式。

不同水平的幼儿,在原有的基础上得到了发展和提高。

在注重保教工作的同时,我们多形式,多途径地开展家园工作。

通过电话、家访等形式和途径,向家长反馈幼儿在园的各种表现,有特殊情况及时和家长联系。

对于一些幼儿在园内取得了一定进步,我们也马上和家长取得联系,请家长继续配合,使孩子不断进步。

三、安全工作

《幼儿教育指导纲要》指出“幼儿园要把保护幼儿的生命和尊重幼儿的健康放在工作的首位”。

我们通过每周一节安全教育或其它学科讲一些小故事、真实事例等让幼儿知道什么是安全,什么是危险,什么事情可以做,什么事情不可以做等等。

让幼儿从小有安全意识,并且知道如何预防不安全事件。

另外,我们也将安全教育渗透在幼儿一日生活中。

如上下楼梯时,告诉幼儿不安规则做的后果,出去玩时,告诉幼儿为什么要在教师身边玩,为什们不要乱跑乱跳,玩滑梯为什么不能躺着等等。

我们不单单告诉幼儿为什么不能做,更重要的是让他知道这样做会很危险。

幼儿园里无小事,安全责任重于泰山。

我们尽量排除身边存在一些不安全因素,并让幼儿学会简单自我保护保护方法,在班内形成互帮互助的良好氛围。

今年我班在我们两位老师的高度警惕和细心照顾下,我班无任何事故发生,使我感到非常欣慰。

也使我感到保教工作不容松散,以后还要加强安全教育工作,使孩子们安安全全、快快乐乐在幼儿园度过每一天。

四、家长工作

一个班的工作能否得以顺利开展,离不开老师们的密切配合和努力,更重要的是要得到家长们的支持和配合,家长工作是教学中的重中之重。

幼儿年龄小,自理能力较差,家长们不放心是在所难免,为了使家长信任、支持和配合我们的工作,我采取了以下措施:

教师与家长形成教育合力,做到家园同步,因此我把家长工作当重点来抓,培养幼儿的自理能力和良好的行为习惯单靠教师在幼儿园引导,取得的效果一定不会很明显,只有家长在家中配合老师继续进行教育、引导,才能达到真正的目的。

我就通过家长园地、及孩子入园、离园的时间将一定的教育方法、经验介绍给家长,以便让他们在家中能够正确的引导、教育幼儿。

通过家长来园接送孩子的时间,简短的谈话能让家长们及时了解幼儿在园情况,有的家长非常留心孩子的一言一行,但由于工作忙,与老师见面少,他们就在家长留言上仔细将幼儿的言行如实反应,并向我提出一些问题?作为老师我有责任给他们正确解决问题的方法,于是我就认真翻阅有关资料,争取给家长最满意的回报。

牵手两代丛书更是家长和老师的良师益友,有的家长反映自己孩子的表现,有的家长讨教育儿的科学方法,还有的家长把自己的成功经验拿出来与其他家长共享通过这个平台使家长和老师间的距离拉的更近,以求达到家园共赢。

五、总结与反思

回顾这一学期的工作,我尽心尽力去完成。

在取得成绩的同时,我们也看到了不足之处,如:在班级管理上还应加强学习,还有听之任之的现象,个别幼儿的常规还应加强指导。

班主任的工作细碎而又繁琐,在今后的工作中我会不断寻找自己的不足,不断充电,提高自身素质,努力完善自己相互配合,争取使自己的工作更上一层楼!

幼儿园新课程改革心得体会

随着《幼儿园教育指导纲要》的颁布实施,幼儿园课程正在进行着一场根本性的变革。幼儿园的课程方案是一个有意图而可灵活调整的开放的系统。它目的在于提供幼儿园建构课程体系的基本框架,但是,每所幼儿园都有自身的背景和实际,在对课程理论和实践引进吸收的过程中,必然存在着调整、充实、更新、创造……《纲要》中也明确指出:“城乡各类幼儿园都应从实际出发,因地制宜地实施素质教育,为幼儿一生的发展打下基础。”乡土课程作为一种新型的教育课程已逐步渗透到我们的教育教学中,并给传统的教育模式以极大的冲击,为现代的教育教学注入了新的“血液”和活力。

仙游县素有“鱼米和蔗糖之乡”的称号,丰富的地方资源和本土文化,蕴含着巨大的教育财富,以此为突破口,将家乡的乡土资源作为一部真实、形象、生动的教材纳入幼儿园的课程研究中,让孩子们真实地了解和感受乡土的特色,十分有意义。那么幼儿园里的乡土课程该怎样开展,怎样充分发挥乡土文化对幼儿发展的积极作用,笔者认为可以从以下几个方面入手:

乡土文化资源主要指幼儿园所在社区的自然生态和文化生态方面的资源,包括乡土地理、民风习俗、传统文化、生产和生活经验等。仙游是个富有神奇色彩的地方,位于福建沿海中部。仙游文化源远流长,源于唐宋、盛于明清的莆仙戏被誉为宋元南戏的"活化石"。因戏剧成绩突出,被誉为全国"戏曲之乡";崇尚武术是仙游的优良传统,仙游的田径运动尤为活跃。曾被评为全国"武术之乡";仙游画家人才辈出,故有"画乡"之称誉。李霞、李耕、黄羲等国画家,是仙游画派的奠基人;仙游物产丰富,名果龙眼素有"兴化桂元甲天下"之誉,度尾产的文旦柚,被誉为无籽密柚。生产的无土无铅"松花皮蛋",是全国第一家获准进入美国市场的蛋品;仙游工艺历史悠久,有具有地方特色的"五雕"、"五编"、绘画、漆器、首饰、刺绣、仿古等8大工艺类别;仙游依山濒海,胜景荟萃。主要景区有九鲤湖、菜溪岩、麦斜岩、天马山等自然景观。同时,我们还查阅《仙游县志》等的反映当地风土人情的文献,发动了许多老师、家长帮我们搜集了民间广为流传的民间故事、民间游戏、童谣、歌曲,这些具有乡土文化资源都为我们园本教学提供了基础。

面对这深厚的文化,我们构筑乡土教育课程时,不必也不可能面面俱到,而且乡土资源是否都适宜幼儿的学习呢?笔者认为在内容的选择上我们应注意三个方面:

首先,我们必须思考如何把优秀的、健康的、积极向上的,能正面反映生活的仙游民间文化的题材进行筛选、整理、加工,使其成为适合幼儿经验背景,易于幼儿理解和接受的教育内容。

其次课程内容必须取材于幼儿的生活经验,满足幼儿的兴趣热点。新《纲要》强调“教育内容要从儿童生活经验出发,关注儿童的兴趣。当课程内容取材于幼儿的生活经验,当活动的主题为幼儿所注意、所兴趣时,他们就会产生极大热情,能积极地运用自己的心智去探索、去发现、去尝试。这时教师就要善于观察发现,支持孩子们的探究欲望,使他们的探究活动得到发展。如在《田径之乡》主题活动中,我带幼儿到休育场亲身体验运动员的工作,并参与到幼儿50米跑步比赛活动中,由于没带开水过去,所以一回幼儿园我就忙里偷闲泡了一杯茶,当茶叶在水中慢慢舒展开时,这一现象被围在身边的孩子们发现了,他们马上议论开来:“这是什么茶?”“茶叶为什么会变大”“这是哪里的茶?”“应该是安溪的铁观音”……,这时一幼儿又冒出了一个问题并寻求我的回答“仙游有没有产茶叶呢?我把这个问题抛回给幼儿,99%幼儿的回答是没有,一位住在龙华的幼儿回答有,而且他爸喝过龙华金溪厂生产的茶,为了证明哪一种说法正确,幼儿讨论通过了三种方法:

1、向朋友打听、到茶叶店询问;

2、查找仙游网站;

3、实地考察。

第二天一来孩子们的话题总是围绕着“仙游茶”,并饶有兴趣地谈论着自己的验证结果……在这样的环境条件下,我们生成了主题活动《家乡茶》,通过这个活动,让大班的孩子们了解仙游的特色茶以及中国的茶文化,从而扩大孩子们的知识面,并萌发爱家乡、爱祖国情感。

最后可考虑课程活动的主体——幼儿的`实际特点,并结合教师、幼儿园、家庭、社会环境因素,突出幼儿的个性发展,把握乡土民族文化的特征,构筑个性化的乡土教育课程。例如我园小班的教师结合幼儿对本地方言掌握较为熟悉的特点开展了“民间童谣”的课题研究。对美术活动较感兴趣的班级开展“书画之乡”课程研究,音乐节奏、韵律强的班级开展“莆仙戏”课程研究,各班还根据自已本班幼儿的兴趣和实际水平开展了《仙游特色小吃》、《田径之乡》、《仙游武术》、《美丽的兰溪》等,通过构筑各具个性化的乡土教育课程,能使幼儿自然地吸取乡土文化的精髓,满足幼儿个性发展的需求,从而也使幼儿的社会性情感在活动中得到潜移默化的培养。

多元智能观认为:孩子的智力及其表现形式是多样的,每个人各具特色,只要给予适当的环境开展个性化的教育,几乎每个人的所有多元智能均能获得相当高度的发展。孩子生活环境不同,他们的生活经验也有较大的差异。因此,我们不能期望任何时候所有的孩子都对同一活动感兴趣,应相信每个人都有与众不同的兴趣、需要和能力。其于这种认识,我们提倡乡土课程的活动形式应丰富多样,努力促进幼儿的健康发展。

(1)将乡土课程融入到主题活动中。

陈鹤琴先生主张综合主题教育的教学法,即把儿童应该学到的方面完整的、有系统地教给幼儿。综合主题教育正是体现了《纲要》中整体性这一特点。因此,将乡土课程融入到主题活动中,以多种方式丰富完善主题,更能促进孩子的发展。就拿我班进行的主题活动:“在秋天里”,我们将一切有利的乡土资源融入到了这个大主题中。

1、兰溪的树:我们带领孩子到兰溪拾落叶,观察树叶的形状、大小等,请家长带领孩子去观察树木,看看哪些树是认识的,哪些树是一年四季常绿的?并把自然测量渗透在其中,让幼儿作简单的记录,在宽松的氛围中求得知识。

2、兰溪大桥:带领孩子参观代表仙游之一的兰溪大桥,讲述家乡桥的历史、造桥的故事,尝试用美工、建构等方式表现家乡美丽的桥。

3、兰溪旁的果子熟了:为了体验丰收的喜悦,我们带领孩子去兰溪旁的果园摘桔,看看讲讲桔子的形状和特点,尝尝桔子的味道,感受丰收的喜悦,体验了劳动的辛苦,使孩子的情感得到升华。

4、兰溪的夜宵:兰溪下的夜宵汇集了仙游的各种特色小吃,带领幼儿参观了解,并在亲子活动中请家长与幼儿一起合作制作、烹饪。

5、兰溪夜景:兰溪的夜景灯火辉煌,人群熙熙攘攘,特别是游乐场热闹非凡,让家长带领幼儿参观,让幼儿明白家乡富裕了,人们的生活也变得多姿多彩。

6、兰溪下的捡石头比赛:带孩子走进兰溪,开展捡石头比赛,并组织“和石头宝宝做朋友”,大家带来了各种各样的石头,布置在活动室里,做滚石的实验,自己记录实验过程和结果,在“运石”的体育游戏中,运用各种布袋、塑料袋等穿越各种障碍运送石,培养合作精神,同时也让幼儿感受了劳动的艰辛和生活的丰富多彩。

7、兰溪秋虫:在草地上、花坛边、树根旁,找找虫子,捉捉、看看、玩玩,了解秋虫的外形特征,感受周围环境的变化,在广阔的天地间,我们的主题活动赋予了浓浓的乡土气息。

(2)将乡土课程融入到区域活动中。

为了更好的满足孩子的不同兴趣,我们提倡多开展乡土区域活动。自主性的区域活动,以其丰富的材料、有趣的玩法吸引着每一个孩子。因为,在区域中有他们熟悉的材料。如:科学区中的树叶分类、麦杆吹泡泡;表演区的“看莆仙戏”;语言区的创编童谣;美工区的捏泥人、印花布、稻草编织的圆盘、竹制品、画脸谱……个个争当“民间小艺人”,孩子在区域活动中围绕自己的兴趣,自主设计、自主探究、自主决策、自主交往、尽情玩耍,自得其乐。为此教师需有目的、有计划地创设活动环境和投放乡土材料,让幼儿在宽松自由的氛围中,自主选择活动内容和合作伙伴,让乡土课程灵活地融入到区域活动中,促进幼儿的探索、交往和语言、思维的发展。

(3)将乡土课程渗透到幼儿一日生活活动中。

这是一种随机的、潜移默化的、在真实的现场展开的活动形式。通过挖掘幼儿一日生活中丰富的教育资源,引导幼儿在其中体验感知、发现、探究的快乐。如:晨间入园时,播放琅琅上口的民间童谣和婉转流利的民间音乐;在自由活动时间,幼儿可到相应的活动区开展民间艺术创造活动;餐后散步时,带幼儿欣赏由仙游文庙带回来的书画;午睡前给幼儿讲述民间故事等,将乡土课程灵活地渗透到幼儿一日生活活动中,真正做到情景化、生活化。

瑞吉欧将环境视为“一个可以支持社会互动、探索与学习的‘容器’”。在乡土活动中,环境创设就像“骨架”一样把乡土涉及的各个方面和一系列活动呈现出来,使墙面环境与乡土活动互动起来。如在“我爱运动——田径之乡”这一活动中,我们的教育过程从了解家乡田径的辉煌历史——宣传:运动好处多——田径比赛:萌发做个仙游人的骄傲。墙饰也随之产生三个相关的栏目,在“运动好处多”一栏中,通过幼儿的集思广益,他们想出了用多种材料来制作标语:有的画、有的折、有的用橡泥捏、有的用布做、还有的用海绵剪。我与孩子一起动手把宣传标语进行分类、整理,使墙饰充满活泼朝气、运动的美丽。孩子们看到自己的作品,总是情不自禁地向同伴、教师、家长介绍,与大家交流、分享他的成功。为此我们应尽可能将所开展的每个乡土活动的相关教育活动都与墙饰相互呼应,把墙饰变成幼儿学习过程和经验的总结和提升,让每一墙饰都成为孩子学习和发展道路的一个里程碑。

我国著名教育家夏丐尊先生说:“教育不能没有情感没有爱;就如同池塘不能没有水一样。”一直以来,在学前教育中关于幼儿社会性发展方面就提出了爱家乡、爱祖国的目标,在新《纲要》里社会领域方面也再次强调着爱家乡、爱祖国的目标及引导幼儿实际感受祖国文化的丰富与优秀,感受家乡的变化和发展,激发幼儿爱家乡、爱祖国的情感的内容与要求。

以往在对幼儿进行这种较为抽象的社会情感的培养时,我们的做法常常落套于呆板的言语说教或流于口号的形式,而未能将抽象的社会情感培养与具体的社会现实联系起来,疏忽了周围环境潜移默化的影响及各种社会资源的充分利用,而乡土文化便属于这样一种能有效激发幼儿的社会情感,对培养幼儿社会情感有着促进作用的教育资源。如:我们开展的“我爱大桥”的活动中通过参观观察了解---亲自体验---分享和表达,幼儿对兰溪大桥有了初步的认识,通过后来的讨论,表明他们对大桥的建筑特点有浓厚的探究兴趣,特别对两座旧桥的作用和故事更感兴趣,对家乡有这样的建筑感到自豪,真实的情感体验,爱家乡的情感油然而生。

让教育回归真实的生活,让幼儿回归自然的环境,这是《幼儿园教育纲要》中所蕴含的新理念。陈鹤琴先生也说过:“所有的课程都要从人生实际生活和经验中选出来,切合人生的课程内容是儿童的一饮一食,一草一木……”开发乡土课程,能让大家认识到过去视为“老土”的东西其实蕴含着丰富而浓厚的教育价值,让我们每位教师都能建立起朴素的资源观和价值观,树立课程的整体观、乡土观、综合观,为孩子的成长创造富裕的求知资源,真正满足其生成发展的需要,促使幼儿健康茁壮的成长。

校企合作理念下的高职课程改革策略的论文

随着我国工业产业的日益增长,高新技术的广泛应用,对工人的技术含量与综合素质也提出了更高的要求。

目前,职业教育与企业不相适应的瓶颈问题有以下三个方面。

1.课程设置与现代化生产不相适应。

学校课程的理论性很强而实用性非常欠缺,学生在校所学知识、技能与现代企业要求相差甚远,从而导致职校毕业生进厂以后不能独当一面,即便是高级工、技师层面的学生在校也没有学到真本事,还得从学徒做起。因为企业的师傅们大多数也是从职校、技校毕业后进入到工作岗位的,他们对学校里学的和企业里必须掌握的程度非常了解。数十年来一成不变的课程设置使得校企差距越拉越大,以至于毕业生在进厂面试时连m8代表的含义都不知晓,零件的装夹和调整更成问题,规范作业理念很差,容易造成安全事故。长期以来,学校用于实习的一切,几乎都是为了应付考核,特别是技能,机械类的钳工多年来主要就是训练锉削课题,毫无新意可言,明显滞后。

2.学生学习(实习)目的不明确,态度欠端正以前的学生吃苦耐劳积极性还比较高,学校里课程要求做什么,他们都是毫无怨言地埋头苦干,学生态度端正,学习(实习)目的比较明确。但近几年,学生对上网聊天、网络游戏兴趣增大,再加上几乎都是独生子女,家中的宠儿,从小就养成了能懒则懒的心理,很多学生对技能训练甚至产生了质疑,认为在现代化生产的今天,先进的设备才是零件精度与质量的保证,在校苦练的操作基本功是否有必要,踏上生产岗位是否是必需的持怀疑态度,从而消极对待他们认为苦脏累的实习课。(教学论文)学生对在校学习技能以后的出路都很迷茫,学习(实习)目的自然不可能明确,态度也不可能会端正。老师碰到这种情况也只能进行苍白无力的说教,无法根本解决问题,更无法把一些实际操作中较为实用的技能技巧教给学生。

3.师生关系日趋紧张。

由于学生学习(实习)目的不明确,态度不端正,而老师们又面临考工合格率、学院考核的双重压力,不得已只能把学习任务机械化操作,一味地加大训练量,让学生一刻不停地训练,直到符合考核要求为止。由于每个学生的承受能力、思想意识形态和先天条件的不同,技能掌握程度不同,技能掌握差的学生压力越来越大。当学生的抵触情绪日益积累最终造成敌对情绪时,就很容易和老师发生正面冲突,从而影响正常教学,因此老师们总感叹现在的学生越来越难教了。

职教学校要改变现有的尴尬局面,只有进行职业教育的课程改革,以便从根本上解决问题。国家课程改革纲要要求我们,要以人为本、乐于探究、勤于动手,培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。职校类毕业生将来是要到企业一线生产岗位工作的,只有把他们打造成懂业务,精技能,受企业欢迎的技术型人才,职业教育才算成功。国家不缺大学生,缺的就是能工巧匠,企业要用的也正是这些技能人才。所以中央明确指出要加快发展职业教育,全面提高工人的技术含量。

二、学院与博世公司进行校企合作的实践。

笔者所在学院通过对西方一些发达国家职业教育进行调研,引进国外先进的教学理念,基于时代的要求和学院的实际情况,将“校企合作,课程改革”作为一种全新的职教模式在付诸实践。从20起,学院每年和德国独资世界驰名的博世(bosch)公司联姻招收定向委培的学生,小班教学,每班20人。作为尝试,学院和博世公司德国总部培训专家纽曼先生一起共同研究制定了一套全新的教学大纲、教学计划以及人才培养的课程目标,不仅满足了企业的需要,也符合新课改的要求。通过多年的实际运行如下三点经验。

1.确立以市场为导向的人才培养模式。

从多年来的实际运行实践可见,博世公司和学院两方面对学生的考核,各方面的指标都创下了历史新高。首先,学院的教学明确了是为用人单位和学生提供全方位的服务,最终的培养目标就是要让学生成为一个深受用人单位欢迎的人。

其次,学院特设以博世公司命名的班级,在新生中遴选20名学生组成一个班级,博世公司直接参与制定教学计划,每个学期对学生达到什么要求都有规定的课题进行考核。课程的设置、培养目标都一目了然,教师负责对学生实施教学,针对每个学生的不同情况因材施教。

最后,进行考核,每学年考核,实行最后五名淘汰制和优等生奖励制度。被淘汰生由非博世班中优秀成员进行补充,博世公司全程参与教学质量控制和学生达标要求的考核,达标毕业的学生将直接进入博世公司成为正式职员,并有出国进修的机会。

教学计划中,原有的基础课题项目并没有完全舍弃,让学生作为基础技能进行训练。综合技能提高的课题和期末考试课题由博世公司提供,公司提供的课题都有实际的使用价值和意义。比如在综合练习中要求完成机械手臂零部件、焊接支架、打孔机、笔架、压力机、博世卡车等机械传动部件的制作装配。实习教师采用项目导向任务驱动式的教学方法,使学生手脑并用,在完成课件的过程中,潜移默化地学会了如何读零件图、如何看装配图、如何制定正确合理的加工工艺。从零件的加工到整个课件的完成,学生都亲历亲为,互相探讨互相帮助,充分利用各种普通机床和工量具,使自己完成的零件更具互换性。制作博世公司提供的复合作业的过程中,学生综合能力的提高得到充分体现,技能养成的效果非常明显。特别是到高年级阶段,学生不仅要使用数控机床进行零件加工,还要使用精密测量仪器来判定零件的合格与否,直到完成整个机械臂的零部件组装并进行总装调试。毕业后的学生进入企业后不必再另行培训,从学校学生到企业员工的身份转变做到了无缝对接。

2.改革课程培养学生的学习兴趣。

由于是定向委培,所以学生对自己的未来目标非常清楚,就是要进入德国独资世界驰名企业博世公司任职。博世公司每学期还开设了企业文化课,上课地点设在博世公司,学生既能深入企业熟悉产品制作流程,又能聆听专家讲解贴近企业文化,学生兴趣盎然。再加上年度综合考核后五名淘汰制,学生的学习(实习)态度端正,学生提前感受到了在企业里的工作氛围,体验到了适者生存的规则,压力成了他们不断进取的动力。由于课题比较新颖又有一定的使用价值,且循序渐进,由简单到复杂,所以学生的学习兴趣与积极性空前高涨,从看零件图到总装图,对一些不明白的地方都会提出一些自己独到的见解。同学之间也互相帮助,互相探究,相互合作,分析问题解决问题的能力得到了很大的提高。特别是零件的加工过程对学生理解整个总装过程的影响很大,这样的感受尤为真切。知道了从零件加工开始就不能马虎,一丝不苟,按图施工,才会带来组装的顺利进行,从而加强了质量意识。德国企业严谨的工作作风在学生身上也有了体现。学生对加工中出现的问题,也逐渐会设法利用现有条件去合理的解决,装配完成后有一种成功的`喜悦和满足感。校庆期间举行了学生作品展,学生还将自己出色的作品当作礼物送给前来指导的德国专家,得到了学院领导老师们的赞赏。学生的一种自豪感油然而生,各方面的肯定使学生明白了为什么学、学什么、怎么学。

3.建立以学生为主体、教师为主导的新型和谐的师生关系。

以前学生总以为自己没考上高一级的学校,上职校是没名堂混日子的代名词。再加上以前的教学模式演变成由老师和家长逼着学生学的情况,所以往往学生和老师、家长的冲突不断。但校企联合办学后,这种情况发生了根本的转变,学生认识到毕业后要想抓住进知名大公司任职的机会,必须依靠自己的不断努力才能实现,不然就要被淘汰。以学生为主体的原则得到了淋漓尽致的体现,他们不再是为了家长和老师而学习,完全是为了自己的未来考虑,学生有了很大的空间去研究图样并制定加工工艺路线,彻底改变了灌输式教育效果差、老师累的状况。现在老师所起的是导向作用,提示他们想办法动脑筋,利用现有的设备完成课题的加工任务。总装时的装配顺序也由学生自己探究,老师提供的方案只是提供参考。师生关系前所未有的和谐,学生的实践能力得到了很大的提高。

连续7届的博世班毕业生陆续进入博世公司踏上工作岗位,企业和社会已经对“校企合作,课程改革”的成功与否给出了肯定的答案。连续7年校企合作办学协议的签订,不仅说明学院与博世公司共同打造技能人才的成功,更是博世公司在合作中对学院的信任和对博世班毕业生的认可。在这几年实践校企合作,探索课改模式的过程中,我们始终狠抓落实,务实创新,并创建了一支认真负责的双师型教师队伍。我们坚信,只要不断总结经验,开拓创新,认准改革的路线坚持不懈地走下去,就一定能够实现企业、学校和学生的三方共赢!让我们共同努力,缔造职业教育的新辉煌,书写职业教育的新篇章!

(作者单位:无锡技师学院)。

新课程改革理念下的开放式数学教学

在新课程理念下,教学过程是一种“沟通、理解和创新”,面对千变万化的信息社会,学习不是仅仅把知识装进学习者的头脑中,更重要的是要对问题进行分析和思考,从而把知识变成自己的“学识”,变成自己的“主见”、自己的“思想”.于是让开放式教学方式走进数学课堂,整合传统的教学模式,是实现师生双方的相互交流、相互沟通,提高学生分析、思考问题能力,优化学生思维品质的有效途径.本文论述了如何组织开放式数学教学,并且通过具体的教学案例进行全面阐述。 关键词:开放;数学教学;课程;学生 实施中的课程改革,让我们在机遇与挑战中和全新的理念同步成长。教育的真正意义在于发现人的价值、发挥人的潜力、发展人的个性。开放式教学是根据学生个性发展的需求而进行的教学,在发现问题、提出问题、引导思维、启迪智慧、培养悟性、培育创新精神上下功夫,使课堂充满生趣,充满孜孜不倦的探索。本文针对开放式教学认识不统一,且程度仍不能满足目前教育改革的需要等情况,在前人研究、探索的基础上,就如何组织开放式的数学教学谈一些粗浅的认识。

一、 开放教学目标,优化教学导向,促使学生全面发展 所谓“开放”,包括数学教学内容、学生数学活动和学生与教学内容之间相互作用等几个方面的'开放。开放式教学的目标应是:充分尊重学生的主体地位,通过数学教学,在获取数学知识的同时,让学生主动学习自行获取数学知识的方法,学习主动参与数学实践的本领,进而获得终身受用的数学能力、创造能力和社会活动能力,在教学中,让学生能够按各自不同的目的、不同的选择、不同的能力、不同的兴趣选择不同的教学并得到发展,能力较强者能够积极参与数学活动,有进一步的发展机会;能力较低者也能参与数学活动,完成几项特殊的任务。这个过程体现了教学目标的多元整合性。使学生可以全面发展。

二、 开放教学环境,创设民主氛围,促使师生关系朋友化 英国哲学家约翰·密尔曾说过:在压抑的思想环境下,禁锢的课堂氛围中是不可能产生创造性思维火花的。教学中,教师的首要任务是营造一种生动活泼、民主平等的教学气氛,使学生性格开朗、兴趣广泛、思维活跃、富有创造气息。

《新课程理念与初中英语课程改革》读后感

・坚持学生为本,切实体现素质教育面向全体的要求,严格依据教学大纲或课程标准命题,体现新课程标准的精神。试题要反映课程标准对学生的知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观等方面的基本要求,杜绝繁偏怪题,加强与社会实际和学生生活实际的联系,切合初中教学实际。

・强调能力立意,要克服中考试题的“能力技能化”现象,重视对学生运用所学的基础知识和技能分析问题、解决问题能力的考查,试题的着眼点和着力点主要放在考查能力上。

・强调应用性,注意理论和实际相结合,学以致用,考查实践能力,克服部分初中教学中“题海战术,死记硬背”、理论脱离实际的教学倾向。

・增强探究性,要注重考查创新意识,引导培养学生的创新意识和能力。试题要灵活开放,有助于学生拓宽思维空间,便于创造性的发挥。

・注重综合性,注意学科的内在联系和知识的综合,引导学生关注对所学知识适当的重组与整合;在考查对所学知识的组织、存储、提取、理解运用、分析综合等能力的基础上,强调考查考生对知识结构体系的`整体把握能力。

・坚持教育性,试题应注意体现积极的价值取向,强调科学精神和人文精神,强调人与自然、社会协调发展的现代意识。

・体现时代性,注意结合社会热点、焦点问题,以引导学生关注国家、人类和世界的命运。

命题的原则。

指导性:正确发挥考试的导向功能,坚持以学生为本,强调能力立意,注意应用性、探究性、综合性、教育性和时代性。命题要有利于指导学校加强日常教学工作,引导教师改进教学,引导学生学会学习。

基础性:初中阶段是打基础的重要阶段,

[1][2]。

新课程改革教育教学理念心得体会

通过这次新课标的培训,使我深深的认识到这次新课程改革的重要性,同时也知道新课程改革的必要性。

8月24至25两天短暂的培训学习,使我受益匪浅。听了专家们对新课本章节的分析,使我对新教材有了整体的认识,知道知识的连接性,从哪些知识内容过度到哪些知识内容才能容易被学生接受这些知识,旧的教材里有些章节具有跳跃性,所以学生不容易理解和接受,如旧教材的八年级的电功率和电功,学生还没有学功和功率的知识,就直接学电功和电功率,这使学生不容易接受。新的教材已经解决这个问题了,也就是先学哪些知识后学哪些知识,学生才容易接受,学生才乐意去学,知识才能提高。通过这次的培训使我的教学理念也发生了改变,要学生把这门功课学好,就必须培养学生浓厚的兴趣。有了浓厚的兴趣没有学不会的东西。没兴趣了,不管怎样教他们也学不好。学习成绩永远不会提高。

以上的这些就是我对新课标的一点体会。

以课程改革促进幼儿园自身发展

本报讯(记者柯昌万)近年来,陕西省在推进高校后勤社会化改革进程中,始终把加强学生思想政治工作和日常管理工作作为一件大事来抓,省委、省政府主要负责人多次强调,高校不仅要做好八小时之内的学生教育管理工作,八小时之外也得管。省委教育工委、省教育厅就此出台了一系列相应的措施。

――物业管理和学生管理分开。后勤集团或其他部门负责学生公寓的物业管理,高校负责学生的日常行为管理和政治思想教育,并负责组织实施学生公寓内的课外活动、社团活动。

――选派优秀的管理干部和政治辅导员与学生同住,负责学生管理,引导学生开展各种健康向上的活动。

――以公寓为依托,建立党、团、学生会组织;阅报栏、读书室、电视新闻、心理咨询进学生公寓;创建文明宿舍;建立学生宿舍管理委员会,引导学生参与宿舍管理工作。

――通过设立公寓内学生思想教育的专门网站,加强与学生的沟通与联系。

――制定并完善有关学生公寓管理的规章制度,使学校、学生、业主、物业管理单位之间建立一种严肃、有效的契约关系,严格按契约规定办事,保障入住学生的日常生活,保证各项生活设施的正常使用,维护公寓正常的生活秩序。

――建立学生公寓管理监督机制,加强对学生公寓管理的监督;建立由学生代表组成的学生民主监督组织,参与公寓的'管理和服务,监督各项制度的执行,反映学生的建议和要求,协助做好安排学生勤工助学等工作。

――实行学生公寓安全保卫工作负责制,明确学生公寓的住宿、用电、用水、饮食、防火、防盗等方面安全工作的责任和机构,加强管理和监督;对建在校外的学生公寓,会同当地公安、工商、街道办事处等部门做好学生公寓周边环境的治理。

甘肃省副省长李重庵强调:高校后勤加快建立现代企业制度。

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幼儿园新课程改革心得体会_幼儿园新课程改革工作总结

今年我省高中统一进行新课程的改革,新的课程、新的理念,不仅为我们的政治教学改革带来了机遇,同时也给我们老师提出了一系列的挑战,经过这学期的具体实践。我粗浅的谈谈对新课程改革的一些看法和体会。

一、新课改倡导合作精神,开展自主探究。

新课改理念认为:教师是合作者、组织者、引导者、参与者,课堂上应尊重学习主体,把学习的主动权还给学生。整节课,以问题为主线,引导学生自己去发现问题,提出问题,甚至解决问题教师只是围绕学生提出的问题,有时加以引导,有时鼓励学生提问。为此,我们教师应更新观念,转变角色。教师在教学中要充分调动学生参与课堂教学,面向全体学生,放弃传统的老师讲,学生听的教学模式,让学生多看、多问、多想、多讲、多行。重视每一位同学的见解,赏识他们每一点进步的思想火花。

二、新课改坚持理论联系实际,走进生活走进社会。

长期以来我们政治课被学生认为是说大话说空话的课,原因就在于我们的课程内容离现实社会离现实生活太遥远了,让广大的学生感到象天上的星星一样遥不可及,而《新课标》的一个重要理念,就是“构建以生活为基础的课程模块”,如我们的政治课现在分为“经济生活”“文化生活”“政治生活”“生活于哲学”等模块。使的我们的课程具有浓郁的时代生活的气息。

如在讲到《政治生活》的民族问题时,结合时政热点问题“3•14西藏事件”,布置学生搜集与西藏史实有关的资料,还有农奴主压迫农奴的各种证据——图片、视频、文献等,在课堂上进行展览和交流。有能力的学生还自己制作和讲解ppt课件。这让学生深切体会到我国实行民族区域自治制度的优越性和真实性,不仅对课本知识有了形象记忆,对有关历史知识、人文知识也是一种有益的补充。

三、新课改提倡创设课堂情境,进行情境教学。

新课改精神强调合作探究,强调培养学生的情境思维。教师如果在课堂上创设情境,让学生亲临“现场”,学生就会产生一种内在的学习需要,成为学生自觉阅读和钻研教材的动力,从而极大地调动学生学习的积极性和创造性。在课堂教学中,采用角色模拟法,创设课堂“小社会”,可以培养学生的情境思维能力。教师可以根据教学内容的特点,进行课堂模拟教学,这种方法能让学生根据角色要求,积极开动脑筋,踊跃发言。学生参与意识、创造热情空前高涨。

如在讲授《政治生活》的《民主决策:作出最佳选择》一课中,讲到“公民参与民主决策的合法渠道”时,可以设计“模拟听证会”形式进行情境教学:设计一个主题如“禁止电摩行经五一、五四路段”召开听证会,给学生分组,有进行主题陈述的“组织方”——“xx市公安局教学警支队”,有各界人士组成的“赞同方”“反对方”(包括专家、学者、各利益阶层),还有普通市民代表组成的“旁听席”,另选择一名学生主持,整个环节调动了学生参与的积极性,深化了学生对知识的理解,巩固了学生对知识的掌握程度,取得了较好的课堂效果,也体现了课改所提倡的自主探究、自主学习的精神。

同时在这个学期的教学过程中,我教学也有许多困惑和不足之处。

一、考试模式与课改有脱节的地方。

新课改下,“学生在被教的同时,也同时在教”,这就意味着学生主体性的凸显、个性的表现、创造性的解放,课堂教学不能再遏制学生的思维拓展空间。因为思想政治课教学中许多提问,其答案都不是唯一的,即使教材上有一些相关的阐述,学生也完全可以根据自己的理解和体验,提出更多的见解。但一般现行考试的答案具有唯一性,这就是教师和学生往往遇到考试时无所适从,理不出头绪。

二、知识、能力、情感态度和课堂气氛难相统一。

新课程教学提倡能够快乐学习。于是教师在课堂中往往引入各种活动,使那些比较单调的认知过程变得生动活泼,变厌学为乐学。但并不是所有的活动都能起到有效的作用。因为在调动课堂气氛的同时,我们往往很容易离主题却越来越偏,比如一堂课,一开始情景模拟,学生乐于参与,课堂气氛活跃,但活动的主题却越来越偏,以至于在知识的生成层面上效果不大。那么这时候知识、能力、情感态度和课堂气氛就很难相统一。

以上是对新课程教学的几点不成熟的看法。不足之处请指教!

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