优秀作文需要有感情的投入，通过真情实感的表达，使读者能够感受到作者的情感传递和情感共鸣。在写优秀作文时，我们可以借鉴一些优秀作文范文中的写作思路和表达方式。
钓鱼的启示
《钓鱼的启示》教学片段与反思二启初小学王清媚教学片段：
师：爸爸坚决要詹姆斯放掉那条大鱼，爸爸是怎么想的？生：爸爸想让詹姆斯从小遵守规则。
生：爸爸想还没到钓鲈鱼的时间，现在留下这条鱼，儿子将来会成为一个贪小便宜的人。
生：有一次，我陪一位同学到小卖部买笔，店主多找给他五毛钱，他没有说出来，而是自己留下了。
师：大家来试想一下，当时那位同学是怎么想的？生：不要白不要。
生：只是五毛钱而已，对于店主来说损失不大。生：今天真走运，赚了五毛钱。
师：这些想法对吗？你怎么评价他的行为？生：不对，因为遵守规则是一种美德，应该自觉。生：不对，因为小时侯如果贪小便宜，长大就有可能贪污受贿，铸成大错。
生：他的行为不对，而且会良心不安，因为这些钱是不应当得的，他多得了五毛钱也不会快乐。
师：同学们说得真不错！（转载自本网）相信大家在生活中一定会当一名自己自觉遵守规则，不贪小便宜的人，正像詹姆斯的爸爸教导詹姆斯的一样！现在我们一起来读第15段，把这段话记在脑子里吧！
师生齐读：“正像他的父亲教诲他的那样„„你是否会把不属于自己的东西据为己有？”反思：
新课程在课程目标的一大突破就是“知识与能力”“过程与方法”“情感与价值观”三个维度的设计，不仅强调基础知识和基础技能的获得，还应重视学生情感态度的充分发展。而《钓鱼的启示》这篇文章有比较强的实际指导意义，是培养学生健全人格的好材料。现实生活中这样的例子不少。在道德与利益之间应该做何选择？教学中我紧紧抓住学生回答中的一个生成点——“贪小便宜”引导学生展开讨论。主要由“舍身处地地想”和“怎样评价他人的行为”两个问题引导学生理解该怎样在现实生活中做一个自觉讲道德、守规则的人。而学生的回答更让我惊喜不已！所谓抛砖引玉不外如是。只要加以恰当的引导，小学生的思维会长出翅膀来。语文教学处处皆学问。我认为，在教学中，我们不能单单停留在课本知识上，应当将语文学习与培养人格适时地结合起来。只要我们精心挖掘，必将能春风化雨，润物无声。
缩写《钓鱼的启示》作文
那一年的一天，我和父亲去钓鱼。
我钓到一条大鲈鱼，父亲看见距离看放捕捉鲈鱼的时间还有两个小时，就要我把鲈鱼放回湖里，我就把鲈鱼放回了湖里。
三十四年过去了，那个孩子做了纽约市一位著名的建筑师了，当他一次次见到那条与那条鲈鱼相似的“鱼”，他就会想起父亲告诫他的.话“做人要有道德”，于是，他把那些“鲈鱼”放回了湖里。
34年前的那个夜晚，给我留下终生的启示。
钓鱼的启示
钓鱼对我和弟弟来说可是件新鲜事，今天爸爸妈妈破天荒一一带着我和弟弟去钓鱼了。
一大早，我们就带上钓竿、小桶和鱼饵，迫不及待地出发了。
我们来到一条清澈见底的小溪边，小鱼小虾在水中欢快地嬉戏，可爱极了！它们有的穿着斑纹的衣裳，在水藻中穿梭；有的长着宽宽的鳍，像小吸盘似的贴着地，要是这时你把手轻轻放入水中，慢慢地靠近它们，它们会以迅雷不及掩耳之势离去，找个安全凉快的地方待着。
抓不鱼，我只好给鱼钩挂上香喷喷的鱼饵，瞄准一个鱼挺多的地方，轻轻一抛——小鱼立刻向四方散去，却又被香喷喷的鱼饵吸引回来。它们围着鱼饵，小心翼翼地一口一口吃着鱼饵。不一会儿浮在水面的浮漂忽然动了一下，我利索地收起鱼线，一条小鱼在鱼钩上挣扎着，我连忙小心翼翼地把鱼钩拔出，放入了盛满水的小桶里。没过一会儿，我实在是没耐心了，索性扔下鱼竿，又跑去抓鱼了。
在一个洞里，一条条小鱼静静地贴在岩石上。由于阳光照在湖面上，波光粼粼，看的不大清楚，我用左手手轻轻划开湖面，右手挡住口子，轻轻地往里赶。我抓住机会，使劲一盖，可它们却早就跑得无影无踪了，我又气又恼。
钓鱼是件需要耐心的事，你如果急躁，一条鱼都别想得到。
钓鱼的启示
《钓鱼的启示》是一篇记叙文，讲的是３４年前的一个夜晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，爸爸要“我”把好不容易钓到的又大又漂亮的鲈鱼放回湖里，当时“我”很不理解，但最后还是依依不舍地把鱼放回了湖里。３４年后，“我”成了一名著名的建筑工程师，从自身生长的经历中深深地体会到“从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。理解课文的内容不是难点，难点是体会含义深刻的句子，也就是父亲说的话：道德只是简单的是与非的问题，实践起来却很难，一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。要理解这个难点，必需从文中钓鱼这件事去理解，从我钓到大鲈鱼的得意，到放鱼时的依依不舍和沮丧来体会道德实践的艰难。正是基于这样的考虑，我把体会“我”钓到鲈鱼时的得意和放鱼时的沮丧做为教学的重点，由体会这种心情的变化来理解道德实践的艰难，理解父亲的话。
一、谈话导入。
师：同学们坐得真端正，一看就知道是守纪律的好学生，冒昧地问一下，老师不在的时候，你们有没有违反过纪律？生：有的说“有”，有的说“没有”。师：老师欣赏你们的坦诚和勇敢，但是更提倡大家向李卓然和周锦泽学习，学习她们在老师不在的时候，也能遵守纪律，用两个字来概括就是“自律”。做到这两个字很不容易。今天我向同学们介绍一位新朋友，他是美国的著名建筑设计师，他时刻严格自律，赢得了所有人的尊重和信任。他美好的品德来自他小时候一次钓鱼的经历，今天我们就来学习他写的一篇文章，也就是我们课本上的第１３课，《钓鱼的启示》。请伸出右手和老师一起写课题。
（从学生的生活实际入手，导入新课，自然引出“自律”并使“自律”贯穿全课。）。
二、检查预习。
师：同学们已经预习课文了，生字词都认识了吧，敢不敢接受挑战？
生：敢。
师：生字词自学得不错，课文内容也一定知道不少吧！谁能告诉大家，课文先写了什么，再写了什么，最后写了什么吗？不要急于回答，再浏览一遍课文。
生：课文先写了我和父亲在一个月光如水的夜晚和父亲去钓鱼，钓到了一条很大的鲈鱼，但是父亲让我把鱼放了，我很难受，最后写了我得到的启示。
师：课文读得不错，把主要内容说出来了。
生：我还可以用几个词来概括：课文先写了我和父亲去钓鱼，再写了父亲让我放鱼，最后写我得到的启示。
师：你的概括能力真强。
（高年级的学生，已经有了独立识字的能力和整体掌握课文内容的能力，通过这一环节，协助学生理清课文。）。
师：课文内容了解了。预习的时候，你遇到了什么问题？
生：课文的题目是钓鱼的启示，他得到了什么启示？
师；你会从课题入手去想问题。
生：父亲为什么让我把鱼放了？
师：是啊，为什么要放了呢？
生：父亲盯着鱼看了好一会，为什么看了好一会儿？
师：你会从细节入手，读书真仔细。
师：同学们提了很多问题，说明在读书的时候，考虑了。要解决这些问题，还需要同学们再去读书，从书中寻找答案。
（“小疑则小进，大疑则大进”学生读书后提出问题，培养学生的质疑能力和思维能力。在学生提出问题后，引导学生从课文中去发现，加细致地读书，更深入地考虑。）。
三、细读课文，探究问题。
师：三十四年前月光如水的夜晚，我钓到了一条大鱼，这是一条什么样的鱼呢？请同学们读一读课文中的句子。
生：我钓到了一条漂亮的大鲈鱼。
生：我钓到了一条从没有见过的大鱼。
生：这条鱼是“我”好不容易钓上来了。
师：说得精彩极了，把你的理解读出来。
生读句子：“啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
师：你在读这句话的时候，体会到作者的心情了吗？
生：高兴。
生：得意。
生：大喜过望。
生：喜出望外。
生：欣喜。
生：惊奇。
师：同学们能用不同的词语来表达心情，可见语言能力较强。把你体会到的心情读出来。生读这句话。
（自由读，指名读、齐读。）。
（引导学生读这句话，体会我得意的心情，更能表示出大鲈鱼的诱人。为下文“我”放鱼时的不舍做好了铺垫。）。
师：我正得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼的时候，父亲却让把它放了，我会有怎样的表示呢？请同学们大声朗读课文的４～９自然段，标画出描写我心情的词语，体会我心情的变化。
生：急切、难受、伤心、依依不舍、沮丧。
（读书有自身的理解，既能用不同的词语来表达“我”的心情，又进行了词语的训练。）。
师：我心情的变化主要体现在我和父亲的对话中，请同学们练习一下父子的对话，体会“我”的心情。
（从具体语句中体会“我”心情的变化，表示我对大鲈鱼的不舍。）。
生：自由读，展示读，男女生读。
（利用课文的空白，进行补白，体会人物的心理，反衬在无人看到的情况下，实践道德的艰难。）。
生：爸爸，求求你，把这条鲈鱼留下吧。
师：小朋友，还不到鲈鱼捕捞开放的时间啊，不能留下。
生：我们什么时候钓到的，又没有人看见，还是留下吧。
师：天知地知，你必需把这条鱼放掉。
师：父亲这样做，对吗？
生：对，因为还不到捕捞鲈鱼的时间。
生：因为他父亲想教育小朋友按规定做事。
师：父亲不喜欢吗？
生：父亲也很喜欢。
师：你从哪里看出父亲也很喜欢这条鲈鱼？
生：从“我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”知道的。
师：刚才有位同学问“父亲为什么盯着鲈鱼看了好一会儿”明白了吧？
生：舍弃了鲈鱼，得到了道德实践的勇气和力量。
师：你会联系下文来说，什么是道德实践呢？
生：就是去做。
师：说得很好，就是依照正确的去做。
（引导学生从父亲的角度去看问题，父亲也很喜欢那条鲈鱼，也在进行着道德的抉择，从而更加深了学生对道德实践的认识。）。
生：金钱。
师：对，这里的鱼可以指金钱。
生：职位、小廉价。
师：说得不错，能联系他的职业来说说吗？
生：比方说，他在给他人搞设计的时候，两个公司竞争，一个公司给他很多钱，让他给自身的公司设计的好，而故意给另一个公司设计的不好。
师：这时，他会怎么做呢？
生：他不会要那个人的钱。
生：哦，我知道了，因为父亲的教育，才使他严格按正确的去做，才最后成为了一名著名建筑设计师。
师：是啊，当他一次次面临道德选择的时候，就会想起父亲的话。我们来读一读父亲的话。
生：读。
师：你是怎样理解的？
生：道德是个很简单的问题，放了大鲈鱼就是对的，不放，就不对，但是真正让他放的时候，他却不舍得了。
生：有一次，老师多给了我分数，我一看很高兴，终于比同桌高了，但是当我仔细再看的时候，发现有一个错误，老师没有扣分，我就想若是给老师看了，我的分数就比同位少了，可是不给老师看，就不老实了，我很矛盾。但是，我想起了老师平时教育我的话，就给老师看了。
生：我有一次，借了同学的橡皮，我看到他的橡皮很好，就自身留下了，不想还给他了。
师：你知道应该怎么做吗？
生：知道。
师：尽管知道，但是看到那么漂亮的橡皮，还是不想还给同学。
生：也就是说的时候很简单，做的时候就不舍得了，就很难了。
生……。
（学生结合生活实际谈，父亲的话理解得较好。教师应该做一个小结，突出舍弃个人利益的困难，突出主题。）。
师：同学们谈得很好，看来那个月光如水的夜晚，不只给作者留下了永久的回忆和终生的启示，也给同学们以深刻的影响。让我们端起书来，再次回到那个月光如水的夜晚，你喜欢读哪段就读哪段。
生：配乐朗读课文。
（创设的情景非常好，学生在月夜背景的烘托下，倾听着舒缓的音乐，仿佛在慢慢向人们讲述自身的故事。）。
师：同学们读得很美，我都被陶醉了。今天同学们提得问题我们读懂了，但是在生活中，还会遇到各种各样的问题，希望今天的学习能给同学们以协助。
钓鱼的启示
在我的人生经历中，发生过的事情数不胜数。但令我记忆最深刻的，给我启示最大的还是那次钓鱼。
有一次，我跟着父亲回到了老家。突然，父亲想起鸡场有个鱼塘，便冒出了钓鱼的想法。经过一番收拾后，我、父亲、母亲等一大伙人便浩浩荡荡地向鱼塘走去。
不久后，我们便来到了鱼塘边，在简易竹房里找到了竹竿以及鱼竿、钓线后，我们又去挖了几条蚯蚓作饵，这下可以开始钓鱼了。我串上鱼饵，把鱼钩抛进鱼塘，目不转睛地盯着浮标，静静等待着。
突然，浮标猛的一沉，上钩了！我心中暗喜，飞快地把手中的鱼杆一抽，把鱼悬在塘面上，高兴地欣赏着。在阳光的折射下，鱼闪闪发光！啊，真漂亮！我大声地喊着：“我钓到了！我钓到鱼了！”父亲对我说：“没有放到桶里的鱼永远不算钓到，你小心上钩的鱼儿跑掉了，不要掉以轻心。”我不以为意，得意洋洋地欣赏着这条漂亮的鱼儿，兴奋极了！
“啪！”“天啊！”我惊呼，“鱼又掉回塘里了！”我失望极了。懊恼地坐在一旁的石头上。父亲走过来说：“我早就警告过你了，只是你听不进耳罢了。孩子，你记住：在你没有把事情做完之前，千万不要为即将获得的成功过早得意，从而对手中的事情掉以轻心，因为成功随时会从眼前溜走。把手中的事情做完后，再得意也不迟。”
我已经记不清那天我还有没有再钓到鱼了，但父亲的话却如钉子般“钉”入了我的心。这句话一直警醒着我，令我受用不尽。
《钓鱼的启示》
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
=教学重点。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
=教学难点。
=教具准备。
多媒体课件。
=课时安排。
2课时。
=教学过程。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——。
二、初步了解课文。
（一）学习生字词。
1、生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
（课件显示）。
放好鱼饵 抛出钓线 湖面涟漪 耐心等待。
鱼竿剧抖 大鱼挣扎 小心翼翼 操纵钓线。
鱼跃不已 筋疲力尽 拉鱼上岸 父子得意。
乞求无果 不容争辩 放鱼回湖 依依不舍。
月光如水 获得启示 遇到诱惑 思父告诫。
道德抉择 简单问题 道德实践 勇气力量。
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。
3、课文内容。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）。
三、深入体验课文情感。
1、初步了解情感。
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）。
（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）。
（二）深入体验“我”的情感。
1、自读。
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，得到启示是。
请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用表示。
2、指导与交流。
（1）出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？
（学生说完，课件显示有关语句）。
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。
（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。
（3）把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
（语句：“爸爸！为什么？”我急切地问道。
（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）。
（三）父亲的情感。
1、自读。
2、交流与指导。
（课件随机显示有关语句）。
3、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么？
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。
（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)。
从父亲“不容争辩”你体会到什么？
4、讨论。
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。
（四）课堂小结，留下悬念。
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业。
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
=附板书设计。
我父亲。
放鱼 依依不舍 不容争辩。
第二课时。
一、复习。
（一）听写生字词。
启示 抛（出去） 剧烈 小心翼翼 操纵 跳跃 挣扎 沮丧 纽约 抉择。
曾经 实践 获得。
（听写完后对照大屏幕，那几个字写错了。一个字连词写2遍。）。
（二）学习“钓鱼”部分的体会。
师：从“我”钓到大鲈鱼到把它放回湖里的心理变化，你体会到什么？
从父亲要我把钓到的大鲈鱼放回湖里时态度的坚决，你体会到什么？
答题要点（1）要把钓到的鱼放掉很难很难。（2）父亲对“我”的严格的道德教育。
二、学习课文后半部分。
（二）学生读书思考，并画出有关语句。
（二）交流与指导：
1、提问：作者从钓鱼这件事中得到什么启示？谁读读课文中的句子？
（学生回答完，课件出示：“转眼间34年过去了，……就会获得道德实践的勇气和力量。”其中，“但是，……就会获得道德实践的勇气和力量”划上横线。）。
2、轻声齐读带横线的句子。
3、“但是，在人生的旅途上，我却不止一次的遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。这“鱼”指的是什么？（“鱼”指的是形形式式的诱惑，指各种各样的个人利益。）。
4、“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难”这句话什么意思?
（因为把还没到捕捞鲈鱼时间，把钓到的鲈鱼留着，就是错误的；而把鲈鱼放回湖里，就是正确的。道德认识、道德抉择就是这么简单。从作者放鱼回湖心情的沮丧，可以看出实践道德很难，实践道德，就是放掉到手的鱼，放弃个人利益。）。
指导：“像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育”是什么教育？（“像把钓到的大鲈鱼放回湖中”的教育就是道德教育、是遵守社会公德的教育。）这句话是说，从小得到严格的道德教育，就会有勇气和力量去实践道德。）。
6、小结。
用自己的话填空：作者从34年前那个夜晚钓鱼的经历中得到的启示是：_____________________。
7、指导朗读这段话。
8、（课件显示）拓展：每个人在社会上都会经常遇到形形式式的诱惑，也就是像这位作者所说的与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”，你遇到过诱惑吗？遇到诱惑时怎么做的？比如：
在家里：父母不在家，电视很精采，是完成作业还是看电视？你……。
……。
在学校：考试，老师多给了分数，你……。
选举班干部，看到有的同学找人帮忙，你……。
……。
在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你……。
回家路上，你拣到一件自己喜欢的玩具，你……。
……。
五、课外拓展。
搜集有关道德修养的名言警句。
如：
孟德斯鸠：“衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。”
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=附板书设计。
严格教育。
道德实践。
勇气和力量反思：“授之以鱼，不如授之以渔。”教学中注重学习策略的学习和实践，注重学生自学能力的培养。在交流学习中也以学生为主体，给学生提供充分的自学交流空间，然后根据学生的学习情况和教材特点进行有重点的引导，使得学习过程有层次，有深度。
《钓鱼的启示》
钓鱼的启示这一课的教学反思怎么写?下面是由小编为大家带来的关于钓鱼的启示教学反思，希望能够帮到您!
钓鱼的启示是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢?根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。
教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
阅读的本质是思维，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会解决问题。在这一课的教学中我以三个问题引导学生思维，突出教学重点和突破难点。
问题二：父亲要“我”把到手的大鲈鱼放掉，态度那么坚决，是不爱“我”吗?他做得对不对?也是抓住主要词句感悟，体会父亲对“我”的严格的道德教育。
问题三，“我”从钓鱼中得到什么启示?引导联系上文理解作者得到的启示，并用具体的例子引导学生联系生活，让学生说说当自己遇到道德难题的时候，如父母不在家，作业没有完成很想玩电脑时;老师多给了分数时;营业员多找你钱时;马路上没人看到，你捡到钱时……都会怎么做。学生的思想进行了洗礼，口头表达能力也得到一定的训练。通过把抽象的概念具体化而加深了对“启示”的理解。
通过本节课的教学，我感受到在教学过程中，学生读的少，大多数学生上课不发言，不思考，学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的自学习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，不会联系生活实际来谈，学的内容死板，在今后的教学中，要引导学生学会阅读，就必须引导学生学会思维，学会把问题解决，养成良好的阅读习惯，努力提高课堂教学效率。
钓鱼的启示是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，是比较难学的。这篇课文的教学，是为了探索深文浅学的教学方法，对蕴含深刻人文哲理的课文，如何让孩子既学得懂，又学得有趣呢?根据班上孩子的实际情况，我采用了优选组合，深入浅出的教学方法。
教学刚开始是这样，一开始，把起点定的很高，随着教学难度的提升会使教学难以进行下去。深奥的课文，起点定得低些，然后逐步提高要求，学生的学习才能比较顺利。揭题时，是引导学生关注“钓鱼”还是“启示”，起点是不一样的。如果一开始就关注“启示”，抓住“启示”的语句学习，遵循的是从理性到感性，学生学习会感到困难重重。一开始从“钓鱼”入手，体会放鱼之难和父亲教育之严肃，再来感悟得到的启示，遵循的是从感性到理性的教学，符合学生的认知规律。
从去年到现在，《钓鱼的启示》这篇课文我总共上了五次，四个班级，因此印象深刻。今天早上在自己班里上了第一课时，经过1班的课堂反馈，我对教案进行了微调，在下午2班的课堂上就显得更为流畅了。
首先，我对本单元的单元提示做了简单的讲解，告诉学生本单元的学习重点是要把握课文的主要内容，领会启示，抓住关键词，体会这些词句的含义及表达效果。单元导读里的这几句话对于五年级的学生们来说，还是过于理论，他们并不能马上体会到这几句话的含义。
这篇课文我在上周五已经布置了预习作业，大多数的学生们对于这篇文章也已经熟读了几遍，因此在生字词的朗读和课文主要内容的了解方面，学生们做的不错。类似于“()的涟漪、()地欣赏”等课文填空，学生们都能很准确的填出来，并且找出多个答案。对于“的”和“地”的区别，学生也能清楚辨别。
我将认读词语和归纳课文主要内容相结合，对于出示的三组词语，大部分学生能在第一次就正确认读，。这三组词语也将文章分为三个层次：钓鱼、放鱼、启示。从课堂效果来看，学生们都能很快的归纳出“钓鱼”和“放鱼”，只有个别学生能由出示的四个词语归纳出“启示”。但是在划分层次上，这三个层次对于五年级的学生来说并不是难事，两个班的学生的反应都很快，而且回答十分准确。
早上在1班上课时，我是让学生们根据屏幕出示的这十二个词语来自行概括文章的主要内容，从课堂反馈来看，只是单纯的告诉他们要根据六要素来概括主要内容，确实有些难度。之后我以填空题的形式出示，学生们的回答便更为准确了。可见学生们的概括和提炼能力尚欠缺，还需要进一步引导。
这篇文章的关键在于“启示”，在第一课时，我就让学生找找课文中哪一句话出现了“启示”这个词语?这个步骤可以让学生再次通读全文，让学生进一步熟悉文本。找出文中的句子之后，再次引导学生找出“启示”的内容。本文思路清晰，学生们在寻找的过程中也很顺畅。在学生读到“当我一次次地面临道德抉择的时候”，我补充了“抉择”和“选择”的区别，由于没有在课件上呈现出来，只是口头上举了例子，或许个别学生还不是很清楚。
文中主人公不愿意放鱼的原因有三个：1.鲈鱼很大;2.钓鱼时间久;3.周围没有人。这节课上，我主要讲解鲈鱼的“大”以及我“得意”的心情。通过第二、三自然段的朗读，学生们划出了我钓鱼的词语和描写鲈鱼动作的词语，通过反复朗读，让学生自己体会我“得意”的心情。
关于“鲈鱼”，我也出示了原文描写我钓上鱼的句子，以及鲈鱼的小资料，想让学生们借此了解一下鲈鱼的价值高，从而为下文“我”不愿意放鱼做铺垫。在本堂课的最后，我还出示了范仲淹的《江上渔者》，想通过拓展诵读，让学生进一步积累语言，丰富语文知识。
对于这一课时，我自认为条理清晰，学生们最近表现的也越来越好了，举手发言的学生也越来越多，也不那么拘谨了。但这一节课，在1班的进度似乎有些慢了，2班比1班整整快出10分钟，1班的学生在课堂的前20分钟表现很积极，但是后10分钟就又开始吵闹了，虽然课上的很流畅，但是不能忽视了处于中下游水平的学生，一些学生在课堂上默默无闻，一些反应敏捷的学生思维活跃，总是快速准确地讲出答案，老师在上课过程中不能只听到这些响亮的声音，而忽视了个别文静的学生。
对于课堂的教学，以及学生的管理，我还应该更严肃一些。关于“我”心情的变化，在明天的课堂中还要继续探讨。我希望我的课堂是一个师生交流讨论的课堂，而不是教师一味的讲授。如何引导学生开口说话，说得更准确，更流利，更生动，是我要努力的。
钓鱼的启示
1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。
2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。
3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。
抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。
联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。
多媒体课件。
课时安排。
2课时。
教学过程。
第一课时。
一、谈话导入，揭示课题。
1、导语：知道詹姆斯兰费蒂斯吗?他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢?这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《》(板书课题)我们一起把课文的题目读一遍。
2、理解题目意思。
师：“启示”是什么意思?课文题目的意思是——。
二、初步了解课文。
(一)学习生字词。
1、生字读音。
老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。
(课件显示)。
放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。
鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。
鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。
乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。
月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。
道德抉择简单问题道德实践勇气力量。
师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。
2、部分词语的意思。
词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。
(重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语)。
2、课文内容。
生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧?谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么?(别急，再看看课文才回答)。
三、深入体验课文情感。
1、初步了解情感。
从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。
2、提问，随机指导，择要板书(如：得意依依不舍感激)。
(对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)。
(二)深入体验“我”的情感。
1、自读。
文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时;把鱼放回湖里时，，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用()表示。
2、指导与交流。
(1)出示语句。
师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化?
(学生说完，课件显示有关语句)。
指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。
(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)。
(3)把鱼放回湖里时的心情。
指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。
(语句：
“爸爸!为什么?”我急切地问道。
(当父亲再次要我把鱼放回湖里时)。
“可是不会再钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。
我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。
我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。)。
(三)父亲的情感。
1、自读。
2、交流与指导。
(1)把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同?在课文的哪些地方?
(课件随机显示有关语句)。
2、逐句指导：
父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”
指导：从“得”字你体会到什么?
“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。
指导：从父亲平静的语气从中体会到什么?
尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。
指导：“不容争辩”什么意思?(板书：不容争辩)请看看课文中的插图，体会体会。
(课件显示插图)这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。
请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么?我当儿子，谁来当父亲?(师生合作表演)。
从父亲“不容争辩”你体会到什么?
3、讨论。
师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决?父亲做得对不对?为什么?先在小组里讨论，然后在班上交流。
(四)课堂小结，留下悬念。
师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。
五、课外作业。
1、写生字词，要求会写的生字每个写3个;带生字的词语每个写2个。
2、朗读课文。
3、摘录环境描写和心理描写的句子。
4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。
=附板书设计。
29、
我父亲。
放鱼依依不舍不容争辩。
钓鱼的启示[]
我是个调皮的孩子，什么都想试试，什么都想玩玩。这个周末，我写完作业，便让爸爸带着开启一场“钓鱼之旅”。
空气十分新鲜，我和爸爸来到一条清澈的小河边，隐隐约约还看到几条小鱼儿在水里游来游去。爸爸买的鱼饵是蚯蚓，我们把鱼饵穿好，钓线往远处一抛，便席地一坐，等待鱼儿的上钩。
等了三四十分钟，还不见鱼的影子，盘腿而坐的我已经感觉腿有些麻木，很有点不耐烦了，看着爸爸一动不动地坐着，“这该死的臭鱼！”我愤愤地低声说道，忍不住站起来换地方。我一连换了好几个地方，可那调皮的鱼儿就是不乖乖上钩，我生气地把鱼竿一扔，把水桶踢得直晃：“这里肯定是没有大鱼了。”就在这时，爸爸钩上钓着了条大鲤鱼，他不作声，朝着我看了一眼。那一眼，包含着说不清，道不明的意味，似乎在嘲讽着我刚才的抱怨。我如梦初醒般意识到了自己的错误，于是我捡起鱼竿，拎着小木桶重新回到河边坐下，把鱼线轻轻地抛进水里，静下心等待，蝴蝶来了，我不看，蜻蜓来了我也不追，专心致志地盯着我的鱼线，等待奇迹的出现。
不知不觉二十分钟过去了，鱼仍然不上钩，凉丝丝的风直扫到我的手臂，冷得我直哆嗦，我的手脚僵硬起来，可我还是咬牙坚持着。
功夫不负有心人，凭着我坚忍耐力和顽强的意志力，鱼儿似乎听到了心声，似乎感受到我的心思，终于乖乖上钩了。“欧耶！”我开心地叫道，把一条像爸爸手掌那么大的鲫鱼钓了上来。看着我欣喜若狂的样子，爸爸微微一笑，我也不好意思地笑了。
这件微不足道的小事，使我深刻地体会到了一句话：恒则成，静则胜。它会伴着一起成长。
钓鱼的启示
《》这篇课文讲的是一个小男孩和他父亲在鲈鱼捕捞开放日的前一天晚上捕捉到了一条又大又漂亮的大鲈鱼，可是距离规定时间还有两小时，父亲让他把捕到的鲈鱼放回湖中，他一开始也不情愿，但最后还是依依不舍地放了鲈鱼。这篇课文告诉我们道德虽然是简单的是与非的问题，实践起来却并不容易。
我非常敬佩文中的父亲，因为他并不是不喜欢那条大鲈鱼，这从“我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼”和“父亲盯着鲈鱼看了好一会儿”中可以看出来。尽管父亲对这条鲈鱼也喜形于色，但在道德面前，他做出了正确的选择，并指引儿子走向一条正直的道路，使得作者在未来的人生道路上能经受得住各种形形色色的诱惑，获得了道德实践的勇气和力量，最终成为一个有用的人。由此，我也想到了自己曾经受到的`诱惑。
现在，我已是一名小学五年级的学生，对当年妈妈的做法疑惑不解的我现在终于体会到了妈妈的用心良苦。这件事虽然很小，但也足以成为引领我在道德面前做出正确抉择的一盏明灯。人生的路还很长，也许会遇到比一盒“小丸子”还要诱惑人的“糖”，但有了妈妈和课文中那位的父亲的教诲，我也一定有勇气和力量战胜生活中的各种诱惑，坚持正确的道德观念和行为准则而受益终生。
钓鱼的启示
我们一生有许许多多的启示，有学游泳的启示，有打羽毛球的启示，有……我印象最深刻的一次是。
有一次，我和爸爸妈妈去鹅湖公园玩。回来的.时候，我看见有很多人在钓鱼，我也很想钓鱼，就对妈妈说：“妈妈，我也想钓鱼。”妈妈答应了，就到一家店里买了一根钓鱼竿。我抓了一条蚯蚓，挂在鱼钩上，学着别人把线扔到湖里。
过了一会，一条鱼碰了一下钓鱼钩，我以为有鱼上钩了，就赶紧把线收上来。结果我发现蚯蚓被别的鱼吃了，一条鱼也没钓到。我只好又抓了一条蚯蚓，再次把鱼钩和线扔了出去。这次与上次不一样，这次这鱼好像变聪明了，我等了好久都没有上钩，我有点急了，索性把线也收了回来，把鱼竿扔在地上。爸爸见我这副模样，就跑过来问：“你不是想钓鱼吗？怎么又坐在这里呢？”我说：“这些鱼老不上钩，我不想钓了。”爸爸说：“要不我们来比赛吧，看谁钓的鱼多。”“好！”我说道。爸爸也买了一根鱼竿，坐在我旁边把线扔出去。鱼好像喜欢吃爸爸的蚯蚓，爸爸已经钓到了好几条鱼了，我却一条鱼都没钓到。我急着问爸爸：“为什么你一下子钓到了那么多鱼，我却一条都没钓到？”爸爸回答说：“儿子，钓鱼都是要有耐心的，有了耐心，才可以让鱼放松警惕，它就容易上钩。”
生活中的“鱼”和河里钓的鱼都需要耐心它才容易上钩。
钓鱼的启示
今天，我读了一篇《》这篇课文。读完后，我懂得了怎样做一个诚信的人。
课文写的内容是作者的父亲利用他和孩子钓的大鲈鱼放回湖中让孩子学会做个诚信的人。
读完这篇文章，我想到了有一次没有做一个诚信的孩子。
就是这样一篇极有哲理的课文教会我做一个诚信的孩子。
钓鱼的启示
今天是星期天，阳光明媚、万里无云，这种天气难道你们会忍得住呆在家里？当然忍不住，这样的好天气肯定要出去玩一下。
好久都没钓过鱼了。于是，我就把“懒虫”爸爸叫醒。之后，我缠着爸爸叫他带我去钓鱼，他经不住我的死缠烂打，终于答应了。他说是我这块“膏药”实在太粘人了。
我们把鱼竿和鱼饵准备好之后，愉快地出发喽！
到了河边，我们两个人决定进行钓鱼比赛，看谁在一小时内谁钓的鱼多。说干就干。我把鱼饵扔了下去，等了好一段时间，浮标一动不动。我实在耐不住性子了，把鱼竿提了起来。我跑过去看看爸爸那边，哟，桶里已经有两条鱼了，这时正好一条大鱼又被爸爸钓了上来。
不用说，我惨败了。于是我问爸爸是不是有钓鱼的绝招。爸爸说：“当然有啊，那就是耐心。钓鱼一定要有耐心的，不能心浮气躁，不然事情是不会成功的.。”
经过爸爸的一番话，我明白了我们要学习“姜太公钓鱼——愿者上钩”那种可以百折不挠、水滴石穿的精神。只要有耐心做什么事就会成功！
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