收集范本是提高写作能力的重要步骤，我们应该认真对待。以下是小编为大家整理的优秀范文范本，供大家借鉴和学习。
课堂活动总结
１、通过本次活动提高对高效课堂的再认识。
２、通过本次活动进一步提高校本教研能力。
３、通过本次活动使我们的年轻教师尽快走向成熟。
４、通过本次活动提升我们对课堂的反思能力。
本次活动历时半个多月，从准备到展示到今天的评课结束，各个教研组通过集体备课，到试讲再评课，再修正，反复锤炼，既体现了团队精神，又提升了集体备课的水平，也使讲课教师得到了锻炼。本次活动各位教师踊跃听课达５００多人次，积极参与评课，收选评票１０８张，不言而喻，本次活动的任务已完成，目的已达到。
１、以生为本的课堂才是有活力的课堂，才是有生命力的课堂。
以生为本是教学要以学生为主体：营造民主、平等、和谐的氛围，把问题交给学生，把时间留给学生，让学生去思考、去交流、去合作、去探索。
当然，这里的提问是关键。
比如，刘瑞芳老师的《从算式到方程》整个课堂设计了１５个大问题和若干个小问题，全部由学生自主作答，问题的设计是一环紧扣一环，环环相扣，教师简炼精准的语言起到控制课堂节奏，调节课堂气氛，调动学生思维的作用，整堂课一气哈成，效果极好。
这１５个问题由表及里，由浅入深，极好得展现了知识的生成与发展过程，问题之间的思维连续性让学生不由自主的饶有兴趣地去思考，去探究去解答。
随着问题的解决，学生之间的交流，本节课所达成的目标自然完成，这个目标就是新课程标准的三维目标。
王杰老师的《美国南北战争》也体现了这一点，王杰的问题设计前后存在逻辑连续，是用演绎推理的方法来教会学生读历史、来讲解历史，来享受历史，来反省历史。历史课本来就是应该这样来上的。
以生为本就是教学中要面向全体，一节课下来，让每位学生都有收获和进步。
比如刘萍老师，汪宏志老师的课让每位同学都有发言的机会，学生的发言面宽。
又比如，刘瑞芳老师的课专门为学有余力的学生设计了一个拔高问题（鸡兔同笼问题）课堂既富弹性又有张力。只有以生为本，三年以后，我们的学生才有后劲，我们的尖子生的苗子才厚实，我们的学生才不会两极分化。我们的学生才乐于学习，有兴趣地学习。
２、课堂评价是提高学生能力和兴趣的法宝。
课堂评价就是对学生课堂中的回答问题，参与活动。师生交流、生生交流，教师所给予的评价（也只能说是点评）。有时是语言，有时是动作，有时是眼神。比如刘瑞芳老师课堂上的掌声以及微笑地看着回答问题的同学并耐心地聆听，汪宏志老师分小组赛给一面小红旗，还有其他老师的“表现得很好”，“说得太好了”等鼓励性的语言。“不错，还有谁要补充的？”
“再读一遍试试看”，等启发性的语言。当然，课堂点评是一门学问，具有科学性和艺术性，老师们都在朝这方面努力在做，有这方面的意识，但仅仅是上面所说的作法是远远不够的。课堂点评并没有具体的模式和公式。比如鼓掌并不是人人回答完问题都鼓掌，每节课都要鼓掌。（掌声是给对问题的解答具有创造性学生的，是同学们不由自主的）。少用“很好”、“很对”等肤浅的词语。点评要有启发性，扩展性、延伸性。“点评”是融洽师生关系、沟通师生认知的桥梁，是联系师生情感的纫带，是教学是否成功的关键。课堂上的评价语言应该准确而得体，生动而有效，而这决非一日之功，它虽生于即兴，却根植于深厚的教学积淀和文化修养中。另外，批评、挖苦、嘲笑的语言，不能用到课堂点评中，请老师们高度重视。
３、完善的教学的设计（合理的课堂教学结构）是高效课堂的保障。
应该说通过各个教研组的集体备课，以上８节课的课堂结构都是合理的为一堂高效课提供了保障。这里无需要展开，希望以后各教研组加强这样的集体备课研究，形成成果。我有这样的想法，通过这样的研究，每学期完成一部分教学设计，几年后完成所有学科内容的每课时的教学设计是不愁我们上不出高效课了。
４、教师的教学基本功是实施高效课堂的必要条件。
教师是课堂的组织者，引导者和教学的实施者。在备好课的同时，还要不断提高驾驭课堂的能力，当然有时也是一种经验的积累，这次讲课的刘萍、周盼、张南三位教师本身的素质还不错，具备扎实的学科功底。由于才参加工作，表现出较为青涩是难免的。随着经验的不断积累，他们会逐渐走向成熟。就拿刘萍老师的这一节课来说，这节课的教学设计是比较合理的，既注重了内容的教学，也重视了形式的教学。通过学生自读课文来挖掘人物的面貌、性格和内心世界。通过通读课文来感受作者所要表达的精神实质。通过品读课文来体验语感和美词、美句、美文。通过细读来品尝写作技巧与方法。
我们把前面两点称为内容的教学，把后两点称为形式的教学，语文课应该同时重视这两方面的教学，根据不同的课文略有偏重。当时刘萍在上课时，可能太注重多给学生发言的机会，在课堂的调控上没有做到恰到好处。内容的教学上花的时间过多，以至于在形式的教学上匆匆忙忙，效果降低，实际上越是后来越出彩。这节课因为在进行语言教学时，预设性的问题逐渐减少，生成性的问题不断增多，这里就需要教师的教学机智参与其中处理问题。如她在试讲时，在进行以“家是什么”为题写一句话的环节时，有一位学生说“家是温暖的”一时卡壳，教师及时补充：“摇篮、港湾”。当学生表达的语言太生活化、太口语，教师建议用词语进行修饰等，这时就可看见教师和学生融为一体了。这样才能上出高效课堂。
５、开展听课、评课活动是提升教师素质的捷径。
教学质量是学校的生命线，提高教学质量是我们的主旋律，学校的实际是每节课４０分钟，双休天不补课，课外活动不讲课。要提高质量必须提高效率。课堂必须上出高效课堂。课堂教学的高效关键在教师，提高我们教师的素质才是提高教学质量的保证。
教师素质的提高靠学习专著只是杯水车薪，靠外出学习不太现实，靠自醒自悟太慢，最好的办法就是多听课多评课。今天的评课希望能给我们以启示，以促进。有道是：教学研究促发展，静待花开别样红。
课堂活动作文
真好，能有机会参加市小学语文“夯实基础，打造高效课堂”的教学观摩活动。
跟以往不同的是，这次的语文课堂多了些泥土芬芳和务实求真，少了些妙曼矫情、高深莫测。这对一味追求课堂“精彩纷呈”、“出彩”的我，无疑是一次观念上的洗礼，行为上的提醒。
一、扎扎实实展灵性。
“语文教育肩负的任务不是单一的，但是语文教学的基本任务是语言学习，是语言的理解和运用，是听说读写能力的提高。”言语是技巧，要掌握它，必须通过多次、反复的训练。这几堂课都能以发展语言理解和运用能力为主线，科学合理地安排听、说、读、写、思等语文实践活动。课堂上教师将识字、朗读、感悟、想象、复述等整合成几个生动活泼的板块，学习形式简单古朴，学生得到全面的训练和整体的发展，真正达到以简驭繁、以一当十、事半功倍的效果。课堂上学习方法的指导随处可见。吴建英老师带领学生探究带有“示字旁”、“衣字旁”的字各与什么有关，领悟形声字的奥妙。对于学生不认识的字“舐”和“犊”，杨金萍老师和孩子们一起用字典查找，切实培养孩子运用工具书识字的习惯和能力。“将书轻轻翻到……”“头正身直、两臂撑开、两脚平稳写好字”这类提醒让孩子的习惯培养落到实处。更值得一提的是，每堂课上都有写字指导和训练。师生共同分析字的结构、摆布，难写的字教师注意示范引领。
总之，课堂上扎扎实实地进行字词句段篇、听说读写思的“双基”训练，学生能听得清楚、说得明白、读得正确、写得流畅，启迪了学生感悟知识的灵性。
二、真真切切显本色。
“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”我们的语文课堂首先应是一个“求真”的课堂。
杨金萍老师用饱含深情的话语问：“老牛除了会舔小牛，它还会做什么呢？”“当我们看到这幅温馨画面的时候，你会对小牛说什么？”孩子们的回答令人动容：“小牛啊，有母亲的呵护，你是多么幸福啊！”“小牛，在享受母爱的同时，你是否也该为妈妈做些什么呢？”……情感是语文课堂的灵魂，也是语文教学的“气”之所在。学生在课堂中，与老师、与同学、与文本实现真正意义的自主对话，从而让那种源于儿童本性的真情在课堂中汩汩流淌。
在徐萍老师执教的口语交际《学会作客》的课堂上，请一位孩子来表演受到教育后，懂事的小明去阿姨家作客的情景。表演接近尾声，阿姨说：“小明呀，公司打来电话，找我有事。我得赶过去，你说怎么办呢？”小明思索片刻，莲无可奈何地说：“你说我该怎么办呢？”孩子出乎意料的回答招来听课老师的一片笑声。当然，教师的巧妙引导，让表演完美地结束。
在这里，我分明看到了一个个真实的语文课堂，看到了语文课人文性和工具性自然和谐的统一，感受到学生在这样干净、真实的课堂上尽情绽放着生命的本色！
三、趣味盎然添活力。
充满乐趣的课堂上，学生学习着，快乐着。
课堂活动总结
首届“赣教杯”阅读教学竞赛为时两天半，这期间有一线老师的教学角逐，有一线老师的短信互评，有一线老师的才艺展示，还有省教研室的徐承芸老师的点评......让我开阔了视野，增长了见识，更提高了对语文教学的认识。我非常感谢校领导给我这次学习机会，现将我的听课感受汇报如下：
正如徐老师所说“十九堂课如十九幅画，十九堂课如十九首歌，十九堂课如十九篇文，十九堂课如十九支舞。”。参赛教师娓娓动听的语言，声情并茂的诵读，端正漂亮的板书，谦和静心的聆听，热情洋溢的鼓励以及精心独到的教学设计给我留下了深刻的印象。参赛教师的多才多艺可见一斑，执教老师解读文本的踏实，教学设计的扎实，教学方法的朴实值得我努力学习。
在竞赛中，不少老师运用了“品课题”的方法切入文本。《自己的花是让别人看的》执教老师江海花就让学生扣住“让”字来体会，一个不起眼的字就道出了作者的写作主题——人人为我，我为人人。曾晓芳老师执教的《画家和牧童》时，将“画家”写大，将“牧童”写小，让学生观察，激发学生的阅读兴趣。周红梅老师执教的《跨越百年的美丽》中请学生思考：课题中的美丽表现有什么地方。
初读课文时，老师们对生字词的疏通也是“八仙过海，各显神通”。有的老师重视引导学生读准字音，有的要求学生一起提笔书写，有的亲自示范如何把字写漂亮，有的教学生猜谜记字；在讲解生字词义方面，有的老师运用课件展示“遥遥领先”，有的通过字形解析理解词义，有的老师课堂上让学生查字典先理解其本义再结合生活体验理解其引申义......
细读文本时，老师们用音乐燃情，用朗读悟情，用链接资料丰富学生的理解，抓文章中的关键词、关键句理解文章的主题，利用文本的空白处进行语言文字训练和思维训练。
当然，在这十九堂课中，我也看到了我们平时课堂上的缺陷，为设问而问，为表演而表演,第一课时与第二课时不分的现象,甚至高段小学语文阅读教学两个课时还只是停留在内容上的理解,这也让我更清楚地明白了怎样的一堂课才是一堂好课,就像艾芳菲老师的蜗牛的奖杯;、郑甜老师的《那片绿绿的爬山虎》......让人回味无穷。
最后，徐老师给小学语文教学提出了建议：
3、高段小学语文阅读教学应重视引导学生思考文本的写作特点，重视引导学生揣摩作者遣词、造句、谋篇的亮点，重视培养学生静心默读、静心思考，重视培养学生说完整的一段话，表达清楚一个观点、一层意思的能力。
在小学阶段，在小学语文课上，写字教学、朗读教学应贯穿小学语文各年段教学，教师应把学习的主动权还给学生。着力改变小学语文“教课文”的现状，着力体现语文课堂“教阅读”的目标。
总之，通过这次学习，我受益匪浅。我决心在今后的教学中取长补短，不断提高自己的课堂教学水平。
课堂活动作文
今天，阳光明媚，我们金笔作文的学员和家长们在新会人民会堂后的小操场举行了一次拔河比赛。
老师把我们分成了黄组和橙组，我被分到黄组。首先是男生的比赛，我们排好了队，站好了位置，在老师和家长的指导下，我们双手紧握绳子，脚挨脚。只听到哨子声一响，队员们使出了全身的力气，咬紧牙关往后拉。开始，绳子往我们这边靠近，我的心情兴奋不已，更加用力地拉，加油声在我的耳边阵阵地回响着，给予我大大的'动力。对方组也不甘示弱，他们齐心协力，绳子慢慢地向他们走去，我们心里一慌，手上的绳子好像没了力气似的，被他们一拉，我们输了第一局。队员们都伤心极了，老师和家长在一旁鼓励我们：“输了一局没关系，还有第二局呢！”
我们总结了第一局失败的原因，收拾心情准备第二局的比赛。我心想：不管怎么样，我们一定要赢。比赛又开始了，我们全力以赴，可是，对方组实在是太强大了，我们还是输掉了第二局！第三局，我们在老师的帮助下，终于迎来了胜利，队员们个个高兴得互相拥抱、互相欢呼！
我们男生组虽然输了一场，但是，我们还有女生组为我们“报仇”。女生组一开始比赛，我们就在旁边给她们加油，我们的女生队员果然不负众望，挽回了我们组的“面子”，二比一，赢了！
最后，是家长的拔河比赛。正当两组的家长扎好马步，奋力迎接比赛的时候，绳子突然断了！家长们个个四脚朝天地倒在地上！实在是太有趣了！拔河竟然也能把绳子给拔断！我们在旁边都笑翻天了！
这次的拔河比赛实在是让我们太开心和难忘了，真希望以后还会有更多这样的亲子活动课堂！
课堂活动作文
上周星期三的第五节课，王老师走进教室，笑容可掬地说：“同学们，现在我们来进行趣味活动。”一听有活动，同学们可乐开了花。王老师接着说活动的内容是要求我们自己为自己另取一个有趣、好听的名字，看谁取得最好。
没想到是这么一个活动，教室里马上炸开了锅。有些人目瞪口呆；有些人欣喜若狂；有些人若有所思；还有些人甚至大喊大叫。我也感到非常意外，一时不知为自己取个什么名字好。我首先取了个“刘可乐”，觉得不满意，于是又取了个“刘无敌”，又觉得太没趣了。最后我搜肠刮肚，绞尽脑汁，直到老师说交名字的时间到了，总算写了个名字“刘无双”。寓意是希望自己长大后能取得非凡、举世无双的成就，要前无古人，后无来者。
大家交作业后，王老师开始念了。“郑玉洁！”郑海澜神不知鬼不觉地站在座位上，满脸羞得像红苹果似的，结结巴巴地答道“到…到。”全班都哄堂大笑起来。“狄仁杰！”大家都用好奇的目光环顾四周，最后刘仁杰低着头，蜗牛似地冒了出来，还没等到刘仁杰回答，同学们已经哈哈大笑了。周围的人把刘仁杰推来推出，都叫他“狄神探”。王老师分别念了“任小龙、乐粉兔、黄飞鸿、约旦超人…。”当老师念我的名字时，尽管我心里十分紧张，但还是鼓起勇气站了起来，自信地大声答道“到！”“哈哈…”同学们都笑了，教室里成了欢乐的海洋，笑声一阵盖过一阵。
名字念完后就是评比了。同学们都争先恐后地发表自己的评论。大部分女生都说：“乐粉兔好听又容易记！”“不，应该是黄飞鸿、狄仁杰响亮、威武。”男生们反驳道。最后王老师说：“最好听又有趣的名字是乐粉兔。黄飞鸿、狄仁杰这些名字虽然好听，很响亮，但没有创意。”只见女生们一个个骄傲地昂起头，望着垂头丧气的男生得意极了。突然老师问“刘无双”是谁取的，同学们都用手指着我。我连忙站了起来说了我名字的寓意，老师说我的名字取得很好，也好听。于是我的名字也上了“好名字榜”。
这节课同学们都觉得很有趣，收获了许多快乐，我同样也感到异样的高兴！
课堂活动作文
我们雏鹰小队一行六人在秋假参观于谦祠，让我们受益匪浅，颇有感受。
于谦，杭州人，明永乐进士，曾巡按江西，巡抚豫晋，政绩卓著，一身正气，两袖清风，誉称“西湖三杰”之一。
在杭州历史上，不少像于谦这样的清官，他们或者是土生土长的杭州人，走上仕途以后保持着清正廉洁的作风，使家乡以他们的事迹为荣，或者是来杭为官一任，他们造福一方百姓，政绩突出，使杭州人民永远铭记他们的名字。
这些风范高洁的古人为我们今人作出了良好的表率，他们的事迹和爱国勤政、惠民清廉的精神，深深感动着我们每一个人，我们一定要以他们为榜样，认真学习、刻苦钻研，不久的未来能为杭州、为浙江、为中国奉献我们的青春和力量。
课堂活动总结
在我校9月份开展骨干教师与青年教师“同课异构”活动中，通过说课、听课、评课，进一步促进教师之间的相互交流，教师们的观念都发生了很大变化,特别是贯彻新课标理念上有较大进步，教学双边关系进一步趋向合理，师生关系更加和谐，教学民主得到了体现。课堂上强调了学生的眼到、口到、耳到、手到、心到，强调学生的习得、体味。现具体成果总结如下。
教研组的每位同学科教师积极参与集体备课活动，各抒已见，充分讨论，统一教学目标和重难点、统一进度。活动时，教研组备课组长以及参加备课的老师都认真做好活动记录。
每人就备课内容做一节研讨与展示课，同年级的同学科教师互相听课与评课，共同研课，共同磨课，共同发展与进步。课后及时评课自评与集体评议相结合，肯定优点，改进不足。同时互相学习，扬长避短。集体备、讲、评课，构筑理想的、有效地、扎实的课堂教学。
本教研组成员教师不仅研究教材的内容和自己的教法，而且关注学生的学法，研究学生的思维。在课堂上，能够积极改变原有的教学思路，使课堂教学结构进一步的优化，教学各环节更加的完整。
本年级组教师参与了新教育实验，建立和健全“构筑理想课堂”课题的研究与讨论，引导教师记录教育案例、撰写读书笔记、案例分析、教学反思等，并提出在“教育在线”中的发帖要求，每班建立自己的主题贴。
通过参加本次构筑理想课堂活动，我们学到许多东西来改进我们的教育教学，在今后的工作中，我们要进一步营造全员参与的氛围，搭建展示才华的舞台，提供信息交流的场所，使新教育实验的“构筑理性课堂”工作、教科研工作稳步前进。
课堂活动总结
本期我校继续深入开展“自我课堂展示课”活动，主要的目的是全面推进我校实施新课程改革的步伐，以课堂教学为突破口，体现新课改理念，构建师生互动、生生互动、自主探索、合作交流的教与学方式，营造和谐、民主、快乐的教学氛围， 促进学生生动、活泼、主动地发展，进一步提高教师教学水平。
本期共有64名教师积极参与自我课堂展示活动，共展示114节，涉及11个科目。我们采取由教研组长组织，每位展示教师精心备课，制作课件，自觉展示的形式。这次展示课活动，基本上反映了各位教师的课堂教学技能情况，同时也体现了骨干教师对青年教师的培养效果，使我们比较全面地掌握了全校教师学习实施新课改精神的教研教学现状。具体总结如下：
1、展示活动体现了可贵的教学精神。
无论是教研组成员还是展示教师从思想上对这次活动都十分重视，每个人都积极认真地准备，注意发挥集体备课小组的智慧，在备课时体现了虚心的精神；认真参与展示活动，在自己的课堂中展示了勇于摒弃、大胆实践新理念的精神；积极地听课，发扬好学的精神；认真地评课，表现了真诚的态度。在这次展示课活动中，有许多骨干教师积极指导被培养教师，合作备课、听试讲、集思广益，这样不仅对教师的提高有很大帮助，同时也培育了新课改中最需要的合作研讨精神。
2、大胆落实《课程标准》中的新理念。
新课程改革给每位教师提供了很大的探索空间。在这次活动中，许多教师都自觉转换角色，努力将新课程新理念落实在自己的教学当中。具体体现在：
一是注意建立一种良好的师生关系，积极创设一种平等、民主、和谐的课堂氛围。老师们在上课时十分注重用自然亲切的教态和具有感染力和激励性的语言潜移默化地使师生关系更加密切，更有利于激发学习的兴趣和自信。
二是课堂上更注重发挥学生的学习主体作用。从注意激发学习兴趣，到师生共同制定教学目标，再有多种多样的学习形式，如语文课的互相评读、兴趣阅读，数学课的玩中学、学中玩，算法多样化，以及其他的游戏促学等，把学生纳入双向、互动的学习活动之中，激发了学生积极主动的学习热情，课堂气氛活跃；不断肯定与鼓励学生的学习效果，给各个层次的同学更多地创设体验成功的机会，增强了学生学习的自信心，而且培养了学生互助合作、勇于探究的人文素养。
三是教与学形式发生了实质性的变化。不仅出现了个人自主学习、小组合作交流探究的教与学方式，而且出现了师生互动、生生互动、平等参与的生动局面。课堂上积极创设自主学习的氛围，给足学生学习的时间和空间，注意学生自主学习能力的培养，注意学生读有所悟意识的强化和能力的培养，关注个性体验，使得教师的精讲与学生的自主相得益彰，在一定程度上也促使了学生乐学、会学，也提高了课堂教学效率。
四是注重在学习过程中培养学生的实践能力，课前布置学生围绕学习内容自己动手搜集资料，注意学生搜集信息、处理信息的能力培养；课堂上放手让学生实验发现、读书讨论、交流辩论、剪拼画组，有的教师还积极创设生活情境，让学生亲身观察、测量、比较，在实实在在的生活体验中学习知识，品尝到学习的快乐。课外作业设置注重形式多样，自主选择，实践性强，让作业成为快乐。
五是注意拓展延伸，体现了开放的大教学观。一是注意课内外的相关知识链接与拓展，既丰富了教材内容，又开阔了学生的视野，将学生的学习兴趣无限延伸；二是注意沟通课堂与生活，紧密结合生活实际，让学习和生活融为一体，增加了趣味性，也体现了课改精神。
六是注重学习习惯的养成。语文的读书写字习惯，数学的计算解答习惯，都成了课堂关注的基点。
3、充分利用多媒体等手段辅助课堂教学。
绝大多数教师都利用了多媒体手段开展教学活动，使抽象的文字、概念、知识变得直观、易懂、具有趣味性，符合儿童的心理特点和认知规律，既激发了学生学习积极性，又提高了课堂教学效率。有的教师根据教材和学生特点，积极准备了教具，制作了形象的头饰图片及实物等辅助教学，增强了教学效果。
4、加强展示课评估，落实展示活动的实效性。
自我课堂展示课活动总结该说对我们都是有益的，成功处见经验，失败处看偏差，因此我们都开展了以教研组为主的研究活动。个人说课、大家评课和进行个人教学反思是本学期展示课的主要评估方式。这样就避免了以往草草收兵和展完了事的不利做法，促进了展示教师备课能力、评课能力、上课能力的进一步提高，初步构建了“实践——反思——再实践——提高”的良性循环机制。
这次活动也暴露了一些问题。一是个别教师对教材的理解欠准确，没有把握住教材的重、难点；二是部分教师对《课程标准》中新理念的理解还不够准确、不够透彻，仅停留在表面，以至于出现“穿新鞋，走老路”的局面。或是对新理念的认识有偏差，有些课目标盲目追求全面，内容过于庞杂，上成了“大杂烩”，反而效果不好；三是教师素质有待提高，有些教师语言不够生动，缺乏感染力，驾驭课堂的能力还需提高。四是有的教师学了新理念，丢掉了原来非常优秀的教学机智、教学方法、教学风格。
1、忽视了板书的直观演示和提纲挈领的作用。
出现这一问题的根源是运用课件代替板书，其实这是不对的。大家一定注意到你在课件里的板书设计根本无法代替真正的板书设计，真正的板书设计可以帮助学生理清当堂知识的学习思路，强化知识点，总结学习内容等，尤其是低年级的教学和语文课，更需要美观而实用的板书。
2、急躁心理导致的形式教学：在现在的课堂中，我们常常看到“满堂问”“满堂说”的现象，学生往往还正在自学、正在读书或正在讨论，老师就指名“你问”“他问”“大家问”“你说”“他说”“大家说”，学生起来发言不理想，老师又开始引导重新从头学习。这样流于形式的自主、合作、探究学习，不仅不能培养学生的学习能力，而且浪费了时间。倘若这样循环下去，后果可想而知。
3、开放整合和学科特征。新课程标准指出：教师要有强烈的资源意识。现在的课堂上，教师们都非常注意充分体现这一点：课外资料、图片等大量的资料走进课堂，拓宽了学生视野，丰富了学生的知识；也是自主发现、探究的过程。但忽略了学科的专业主体，一节课大量的时间游离于课本之外，有笔墨倒置的嫌疑。新课程教学中提倡学科的整合，仍要以学科学习目标为依据，为提高学生的学科基本素养服务。
4、多元解读与解答和价值引导。课标指出：学习是学生的个性化行为，教师要尊重学生的独特体验。但尊重学生的独特体验不等于教师要放弃价值引导。在学习过程中，学生的学习体验可能出现偏差，这是真实的，正常的，关键是我们教师不能因为要尊重学生而无视这种偏差，很随意地对发表见解的同学都加以肯定，而应该把这种差异及时地转化成新的教学资源加以运用，在交流、对话中形成正确的认识和情感。也就是说，学生可以有自己的喜好和见解，但还要让他们明白谁的做法最好、谁的认识正确，哪种做法简便而有价值，不能把尊重和鼓励之间画上等号，更不能认为这样全盘肯定就是鼓励，就是尊重。
1、我们个人的基本业务素养提高要从钻研教材做起。
有经验的老师都知道，要把枯燥无味的知识上成使学生乐学的趣味、生动课，需要钻研教材。要想上好每一节课的前提是能驾驭教材，灵活使用教材。有的课为什么思路不清晰？为什么重难点不突出？为什么容量不恰当？为什么既定目标达不到？反思一下，我们会发现根本原因是对小学阶段的1—10册教材没有融会贯通，不能准确把握知识的重、难点，更谈不上把握知识的内在联系，所以我们还是要从钻研教材入手，从整体上把握小学阶段的知识能力结构，从而不断提高教师驾驭教材的能力，根据学生的年龄特点和教学要求开展教学活动，只有这样，才能逐渐让个人业务成熟，专业精通；也只有这样才能从根本上提高课堂教学效率，提高教学质量。
2、加强理性反思，准确领悟新课改理念的实质，积极投身新课改大潮锤炼自己。
合新课改精神的；哪些是必须革除的“弊端”，避免盲目地认识和实践，踏踏实实纠正自己认识和实践中的偏差，努力形成自己的教学艺术风格。不要人云亦云，特级教师孙建峰说得好“仿我者死，学我者生”应该引起大家的注意。更不要“课改一来，原来的全改”，把原来那些优秀的方法都彻底抛弃了。我们应该成为一个具有自己思想的人，做一个充满智慧的教师！
3、尽快完成新课改实施中的角色转换。一方面在日常教学工作中首先要成为一个学习者。其次要学会当一个合作者，变孤军奋战为集体战斗，积极落实集体备课制，加强教学研究，提高教师准确把握新教材、驾驭新课堂的能力，增加实施新课程的效果。三是做一个研究者，以课堂教学为突破口，至力于改变教与学方式的改革。另一方面在课堂上我们要牢固树立学生是学习主人和课堂的主体的思想观念，实现角色转换，从一个知识传授者转变为学生发展的促进者，从权威者向组织者、引导者和合作伙伴转变。并尽快适应这个角色的要求，熟悉角色的“业务”。建立师生互动、生生互动的伙伴关系，善于发挥自身的主导作用，充分发挥创造性，依据学生的年龄和认知特点，设计探索性和开放性的问题，激活课堂，变解答问题为提出问题、发现问题、探究问题，让有效的自主学习成为基础与前提，再进一步引导学生自主探究、合作交流，在身临其境的学习过程中体验、感悟知识的生成与发展，从而实现基础阶段基础学科的目标——培养学生浓厚的学习兴趣和良好的学习习惯，具备基本的学习方法和能力，培育热爱学习、乐于合作、乐于探究的情感，促进学生快乐学习，健康成长。
自我课堂展示课活动总结短的时间；另一方面，在课件中修饰的装饰边框或插图动画，往往吸引了学生的眼睛，干扰了学生的学习注意点。而这些既浪费了时间，又加重了老师的负担，还无益于教学内容。希望引起大家的注意。
最后真心希望我们在今后的教学中还能大胆尝试，积极实践，在课改中努力发展自己，不断地超越自己。
课堂活动总结
为了提高教师的教学水平，提供给教师一个互相交流，互相学习的平台。本学期，我组积极开展教学教研活动。于10月22日—10月24日下午，举行了“高效课堂研讨课”活动。王艳华校长、张玲玲主任都参加了本次活动。此次活动由张芳、李小玲等六位老师分别给我们上了《8和9的认识》《角的认识》等六节课。大家思想上高度重视，行动上积极准备，深钻教材，精心设计教学环节，使我们的课堂教学异彩纷呈、各具特色。由史校长带领数学组全体教师进行了评课，既肯定这六节课的优点，又提出了宝贵的意见。现将本次活动总结如下：
优点：
1、教学理念新。许多教师在教学中都注重了形成性评价，对学生所取得的成绩给予及时的肯定，对回答不上的学生给予鼓励。注重了学生良好学校习惯的培养。
2、教学设计新。面对不同的教学内容，执教教师各显其能，从不同的角度入手，运用不同的教学手段和不同的学习方法进行教学，展现了不同的教学风格。张薇老师的课充分培养了学生的动手能力，注意了学科的整合。戎路路老师语言清晰准确、层次分明、注重了算法多样化的指导。周玲老师的板书设计很有特色，非常直观，值得大家学习。总之上课的.几位老师构思不同、方法各异，课堂教学结构紧凑，气氛活跃，训练及时到位，有的课还有学生上台表演的环节，整个课堂，注重学生主动参与、普遍参与，注重培养学生自主学习、合作探究能力，注重了学习方法的指导。
3、教学活动实。让学生在分组学习中做到人人有事做，人人有话说，人人有想法。师生之间、学生之间有了真实的情感交流，有了思想的碰撞，真正做到了在活动中探讨，在活动中思考，在活动中学习，在活动中提高。
4、教与研相结合。全组老师都主动调好课，认真听课，认真记录，积极思考，对比自己课堂寻找差距，课后及时进行研讨，就这堂课的优点与不足进行客观的建议，坦诚交流，有效总结，这样，就大大提高了教师们的教学水平，实现了教学理论与实践相结合，使教学研讨教落到实处。
存在的问题：
1、在教学准备中，有的教师对教材不够熟悉，对新课堂教学缺乏研究，对学生的活动不能适时的进行点拨和引导。
2、有些教学不能真正体现学生的主体地位，所设计的相关活动也往往因方法简单而流于形式。
3、有些老师对时间的把握不太好，是课堂显得有点前松后紧。
4、部分老师的数学语言还不够精准。
改进措施：
1、做好青年教师指导工作，坚持请进来与走出去相结合，请专家来我校讲座。
2、教研组营造良好的课改氛围，认真领会课标精神，多读优秀文章进一步更新教育教学理念，提高全校教师的课改理论水平，更好的为课堂教学服务。
3、继续加强教师的常规工作督查，突出二次备课的有效性，实效性要求课前做好充分准备，在教学中真正落实三维目标。
通过本次活动，我们全组老师都认识到了自己在教学中还存在很多不足，在以后的教学中我们会加强学习，更积极的开展教研活动，让自己的教育教学水平再上一个新台阶，也推动学校的整体教育教学水平有更大的提高。
课堂活动作文
每个人都有一张属于自己的脸，今天我们就完了一个找脸游戏，一个有趣的游戏。
第一，就是用一张纸写出自己脸部最突出的地方。
老师只给了五分钟时间，在这五分钟时间里，大家安安静静地写着自己的`这张脸，五分钟一过，老师准时收了我们的脸，再很自然的按左右为我们分了ab两小组。
老师把脸收上去，就像洗牌一样为我们洗“脸”，这“脸”洗好后，老师把ab两组的脸交换了，让我们互读。
我拿到的那一份上面又是涂又是改，我读了几遍也没读顺，我就想这是哪个同学的，一个男生？可这上面的文字很明显能表现出郑好的顽皮劲，但她的书面有这么差吗？算了，先听听我的“脸”在谁手上吧。
嗨，正好有人读到了我的“脸”，他是陈哲。他也是没救了，把我如此貌美如花的“脸”，读的死气沉沉的，这还算好，我写的不坏，他找到我了，我觉得陈哲他不是看我猜的，就十有八九是看我的字数的吧！
轮到我了，我像别人一样站起来读手上的这张“脸”，可我读的结结巴巴，不时瞪大眼睛看那张纸，读的时候我就犹豫了，这张脸是谁的？肯定是男生的吧。要不是我机灵地看到郑好羞的脸红了，我根本猜不到是她的“脸”。
我情有可原，但还要抱怨，我的猜想并不差，但差一点输在了郑好的脸下，最后老师告诉我们上一个班有人没写好，让大家都猜不到这是谁的脸，那张脸就被丢了。
五张“脸”五次猜对，我们班未出“丢脸”的事。
最后一步是议“脸”，意思是谈一谈游戏感受，说一说脸上的重要特点。我一边读着郑好的，一边瞄她的脸，嗯，写的不好，如果能抓住特点，我能猜的更快。
不过游戏很好玩，下次有机会我还想再玩一次！
课堂活动总结
“当充满魅力的大学课堂从你滑动的指尖溜走时，你是否也会像我一样感慨：时间都去哪了r22;r22;作为大学生，我们需要一个高端大气上档次的教室，更需要低调奢华有内涵的学风！”随着智能手机的普及，老师在讲台上授课，学生在下面手指翻飞，已成了一些大学课堂上的另类风景。部分学院倡导“没有手机的课堂”，目前已初见成效。
手机成“课堂公害”？把手机夹在书本间偷偷聊天，把手机藏在书桌下悄悄看小说，明目张胆地戴着耳机听音乐，毫无顾忌地走出教室接听电话……如今手机已是学生们的“必有设备”，在大学校园里，这些已不是什么新鲜事了。“有时我会故意挑选后排的位置坐，因为那样玩手机的话不会引起老师的过多注意。”长江大学文理学院大一的一名学生说，“一学期下来，都不知道老师讲了些什么。虽然知道不应该，但有时真是控制不住自己，就想拿出手机来玩一会儿，玩着玩着一堂课就过去了。”
有些同学说，手机也成了笔记“速录机”，同学们会用手机直接拍下老师放的投影，或者黑板的板书。尤其是到了要期末考试老师划重点的时候，搞的教室像是新闻发布会的现场。
“课堂上玩手机肯定影响学习。”文理学院一位老师说，即使偶尔拿出手机翻翻，也会分神。大部分老师认为，手写笔记可以加深、强化记忆。
“现在，手机已成了课堂上的一大公害，不仅严重影响学生的学习，对老师的激情也是很大的打击。没有手机会怎么样？会把学生们的心从手机屏幕上拉回来吗？会让学生们浮躁的心平静下来专心听课吗？或许会的。”文理学院机电与信息工程系刘老师说，为了让大家对手机说“不”，系部首先挑选了计算机科学与技术专业一个班级，开始试行“无手机课堂”活动。
“无手机课堂”如何运作？上课前所有手机要求进入关机模式，把手机放在班里的“手机小驿站”，课间允许查看，一上课就要进入关机模式。
今年新学期开始，计算机科学与技术专业大一的一个班级正式进入了“无手机课堂”模式。试行两个月来，大多数同学已经戒掉了“手机瘾”，养成了进课堂不带手机或者上课关机的习惯。“刚开始很难受，我就要求自己两个小时不许碰手机，然后逐渐往上加，现在我直接就把手机扔宿舍了。”李同学说。“无手机课堂”对老师也是鼓舞。“原来一进课堂，发现戴耳机的.、划屏幕的，原本的热情立刻就被浇灭了，现在学生们的眼睛从屏幕回到了讲台上，一下就来了激情，想不精神都难。”教高数的李莹莹老师说。
目前，“无手机课堂”已经开始向整个校园传递。4月7日，在学习部长王乐的倡导下，学生会的同学们在路边树起了“无手机课堂”的宣传牌，倡导“放下手机，珍惜每一堂课”，学生会的成员们将自己印的400份传单分发给过往的学生们。并且在12舍楼下拉起横幅，让过往的同学在横幅上签上自己的名字。
“这不是一个秀，也不是一次噱头，我们希望它能真正走进学生们的心里，形成独特的校风，还一个真正的课堂。”黄同学说。
自今年开学开始，文理学院开始试行“无饮食教室”，倡导同学们不带早餐进教室，这个由各系部学生会成员和志愿者共同监督。这一系列活动都起到了一定的作用，希望我们能再接再厉，一起努力创造一个和谐美好的校园文化。
课堂活动总结
为了贯彻落实《东海县小学高效课堂活动要求》，进一步促进教师专业发展，深入推进课程改革，探讨高效课堂教学模式，提高教师理解和实施新课程的能力和水平，我校根据教研室的《小学高效课堂活动的要求》，结合本校实际制定的《石湖中心小学“高效课堂大赛”活动方案》，严格按照要求进行操作，全乡共有近100位教师参加了校级初赛，11位语文、数学教师参加了乡级复赛，有9位教师参加了西部分片赛课，共有7人参加县级的决赛。现将我校本次活动情况总结如下：
一、成立领导小组，确保各项工作的顺利实施。
为了确保此项活动的顺利开展，我校成立以校长为组长，主管教学的校长为副组长，各校的校长、主任为成员的.“高效课堂大赛”领导小组，全面负责活动的实施工作。
我校已于20xx年4月17日上午召开校长和中层教干会议做了具体布置和安排，要求各校高度重视，加强宣传力度，要求所有教师必须全员参与，每位教师可以选报一门学科参加比赛。同时，各校也成立相应的领导小组，具体负责各校的高效课堂活动的实施。
二、分步实施，有序开展“高效课堂大赛”。
我校严格按照县教育局《关于开展全县教师专业素养大赛的通知》要求，按照校级初赛、乡级复赛的实施程序，精心组织、安排，本着公平、公正的方针，推选优秀的选手参加西部课堂大赛的复赛。
1、校级初赛。各校根据教务处的统一要求，教师认真进行备课、上课，领导小组认真听课、评价、汇总，并将教师的三案、评委的听课记录、评价表、成绩汇总表装订后于6月上旬将初赛的结果上报教务处。
2、乡级复赛。中心校根据各校成绩上报情况以及各校推荐情况进行统一安排，我校于6月21日、22日安排了语文、数学学科11位教师参加了乡级的复赛。英语学科全部统一安排，由教研组负责统一评比，根据成绩排名推荐优秀的选手参加西片高效课堂大赛的复赛。对于其他学科，由中心校根据教师的情况直接推荐安排参加西部复赛。最后根据教研室的安排，推荐了10名教师参加西部高效课堂大赛的复赛。
3、分片赛课。经过选手的充分准备，我校教师在西部高效课堂大赛复赛中成绩非常突出，共有7人参加了县级的决赛，具体如下：语文学科有周连芬、乔磊老师，数学学科有李爱华老师，英语学科由刘妮妮、张荣老师，美术有王会艳老师，品德有刘华明老师。
三、最能促进教师专业成长的有：高效课堂大赛、教育故事演讲教师课件制作比赛，特别是教师高效课堂大赛，经过初赛、复赛、分片复赛、县决赛等环节，让教师不断地磨练自己，进一步钻研教材教参，切实有效地提高了教师的业务素质，促进了教师的专业成长。
总之，我校高校课堂大赛活动的实施严格按照教育局的工作要求进行，认真组织，各位教师都能认真参与活动，真正地把高效课堂作为提高自己的切入口，学校初赛活动有序推进，取得了较好的效果。
课堂活动方案
1、增强幼儿园、教师、家长之间的沟通，让家长走进校园，走进课堂，了解幼儿园的管理与发展，了解孩子在园内的活动及表现，更好地配合幼儿园，配合教师，共同关注孩子健康成长。
2、立足幼儿园，放眼社会，充分发挥幼儿教育的辐射作用，争取社会各个方面对实现幼儿园管理目标的大力支持，协调好幼儿园教育与家庭教育的关系，进一步推进我园素质教育向纵深发展。
3、让家长走进幼儿园，了解幼儿生活、活动情况，参与幼儿教育，更重要的是搭建家园沟通的桥梁，更好地为幼儿服务，为家长服务，促进了幼儿园教育、保育工作的发展。
《幼儿园指导纲要》着眼于培养幼儿终身学习的基础和动力，突出了情感、道德、个性等方面的价值取向，并明确指出：要培养幼儿爱父母、爱老师和同伴、爱集体、爱家乡、爱祖国的情感。由此可见，幼儿阶段“爱的教育”是德育工作的中心，对幼儿实施爱心教育是多么重要。从古至今,有一颗善良友爱的心一直是人们推崇的。对父母的孝心、对他人的关心、对弱者的同情心、对社会的责任心……是其基本内容。一个从小就懂得关心父母、爱护他人的孩子,也一定会是一个珍爱生命、热爱生活的人,长大后才能热爱祖国,关心爱护周围的一切。
关爱是人的一种基本道德，是我们要着力培养的一种良好品德。教育、引导幼儿学会关爱，是当今幼儿教育中最重要的.一个问题。根据幼儿身心发展的特点，从幼儿社会情感入手，选择与幼儿直接经验相联系、生动具体形象的教育内容和活动形式，有计划地引导幼儿对周围的人、对家乡、对社会、对祖国的那份爱的情感。
1、本次活动小班家长观摩一个半日活动;中、大班家长观摩一节教育活动。
2、小班半日活动由两位教师共同研究、准备、精心组织。
3、教育活动由主班教师设计教育活动内容、准备教具、并授课，副班配合。
4、小班各班制定出半日活动方案，活动结束后写出总结。中班写出教育活动的过程，活动结束后写出小结。
x月份第二周进行开放日教育活动的预讲，具体讲课安排另行通知。
x月份第三周进行家长进课堂活动。(有变动另行通知)
本次活动满分100分，教育活动听课占50分，家长开放日活动反馈意见占50分。根据评分，评选出本次活动各年龄段开展的优秀班级，提出表扬并列入考核分数。
教育活动评分标准：
1、请各班教师认真备课,认真选材，内容要符合本班幼儿年龄特点。(10分)
2、教育活动选材新颖，有特色。(5分)
3、教师活动前准备充分，教具充分且实用，操作性强，课件精致。(5分)
4、面向全体幼儿，注重个体差异。(10分)
5、教师与幼儿在活动中互动的气氛好。(10分)
6、教育活动效果好，达到教学目的。 (10分)
家长意见反馈评分标准
根据幼儿园分发给家长的反馈表里家长的反馈意见给予成绩。
课堂活动方案
一、活动目的：通过带领学生参观位于xx市延庆八达岭的中国长城博物馆对学生进行生动深刻的爱国主义教育以及树立优良品质和民族自豪感。此次参观活动充分体现出学校课程学科的交叉性。在其它学科共同参与的基础上强调美术学科活动通过了解、欣赏、评述长城，感悟中华民族悠久的文化艺术，感悟民族精神，民族审美情感。以活动促学生健全人格的形成。
二、活动时间：20xx年10月14日周二下午。
三、参与成员：学生：xx区城北中心六街小学五(3)班全体学生。
教师：上课教师李雪飞、美术教研组长于鑫、班主任、大队辅导员(唐红影)。
四、前期准备工作：
1、实地了解中国长城博物馆位置、场馆情况。与场馆负责人联系。(20xx年10月5日实地了解工作上课教师已做)。
2、城北中心领导、进校领导认真协商此次活动安全等一系列工作。确保安全万无一失。
五、场馆地址：xx市延庆八达岭景区中国长城博物馆。
六、场馆负责人：中国长城博物馆社教部王君主任联系电话：
七、参观场馆预计用时：路途往返：约两个小时左右参观：讲解参观：一个小时左右，预计半天结束。
八、参观安全工作：参与外出参观活动的学生，下发“参观中国长城博物馆活动通知”让家长了解此次参观活动的目的及安排，并经家长同意方可带学生外出。
由学校和教师统一做好学生的安全教育工作。确保学生参观途中的安全。参与带队教师认真负责。对学生进行乘车安全、场馆参观纪律等一系列的安全教育。
主要对学生进行如下的安全教育：
1、参观活动必须在家长知情并同意外出参观的情况下方可参与。
2、听从学校的统一指挥，穿好校服、不带任何与本次参观活动无关的物品，如：食品、饮料等，展现xx区城北中心小学的良好精神风貌。
3、乘车过程中不离开座位、不打闹、不随意嬉笑说话。
4、参观过程中排好队有序参观，不说话嬉闹，爱护场馆中的展品，不用手触摸展柜，不乱扔垃圾纸屑。认真听从讲解员讲解，认真做好参观记录。
5、学生活动一切听教师指挥，不得随意掉队、去厕所、去购物等等。
九、参与社会大课堂活动授课教师的准备：
1、在参观前提前对场馆进行了解。
2、针对此次参观活动有目的的对学生进行引导，根据参观活动结束后要上一节完整的美术课。教师提前制作本次参观活动的活动记录单，让学生带着目的问题进行参观。
3、教师积极整理参观活动资料，可以与学校德育活动相结合。参观结束后，学生在班级中制作一期针对长城的板报。了解长城历史、文化、建筑特点等等，为积累美术课视觉素材作铺垫。增加课程的深度与广度。
十、此次参观活动的最终效果。
1、在整个参观活动中学生的文明礼貌、遵守纪律、集体荣誉感得到充分体现。
2、学生了解长城的知识、历史、文化、建筑特色等。
3、体会到了长城所带给我们的民族精神和顽强拼搏的精神。
4、结合美术学科为参观后续的美术课打下了即有深度又有广度的知识储备。对教材中对长城的欣赏评述有了更深刻的理解和感悟。
5、为课程上学生制作一幅长城的版画作品积累了丰富的视觉素材。每个学生都要制作一幅吹塑纸的长城版画作品。
6、本次社会大课堂的活动及吹塑纸版画长城将编入城北中心美术版画校本教材。
此次社会大课堂活动将对教师的教学工作是一个新的挑战和创新。全力以赴做好此项工作。
课堂活动总结
xxxx年3月17日-18日,连续两天的小雨洗刷了多日的雾霾，空气中弥漫着迎春的花香。我们港区一行五人对中原区的秦岭路小学、育红小学、郑上路小学、淮河路小学和华山路小学这五所小学进行道德课堂诊断交流活动。每到一所学校，首先进入课堂观课，看老师在课堂实施上的理念,进行道德课堂诊断；然后听取该校领导的汇报，接着分别就《学校课程整体规划方案》制定情况、基于标准的教学研究与实践情况、学校发展性评价指标体系建构情况、书香校园创建情况等档案资料认真进行查阅，并参与了听课和课后研讨活动。
通过此次诊断交流活动，我们收获颇丰。所以我们很感谢市教育局给我们这样提供一个交流学习的平台，感谢中原区李科长一路陪同，感谢5所学校校长在道德课堂建设方面的先进做法与我们分享。
下面我将逐块对所到中原区的五所学校关于这次道德课堂建设诊断情况作以汇报：
每走进一所学校，我们都是先听课。老师们都能紧紧围绕道德课堂的教学理念，把课堂还给了学生，课堂教学基本体现了教学评的一致性原则，学生主体作用和教师主导作用有机结合，体现了课改精神。教学目标的制定，老师们都能按照要求把课程目标分解到每一课时。课堂上能够平等对待每一位学生，老师提出的问题和组织的活动，学生积极参与，课堂纪律较好。老师们能够根据学情和学习内容安排形式多样的有效合作交流活动，能发挥学生的学习主动性，并且给学生留有自主学习的时间，课堂学习氛围较浓，学生能够积极思考，老师的提问能够照顾绝大多数学生，覆盖率较高。
尤其是华山路小学老师上的《珍珠泉》一课，给我印象最深。课堂上老师善于鼓励学生，评价贴切有针对性。学生之间的对话十分自然，学生的学习状态异常积极，学习习惯养之有素，可以感受到决非一日之功。灵活多样的评价方式使孩子们在轻松愉悦的环境中获得新知，收获新知，启迪心智，真正做到了“以生为本”。
但是个别节的课也有不足，如课堂上老师放手不够，学生的主体地位没有充分得以体现，课堂上学生的参与面，参与的积极性还不是太高，有待教师积极引导，改进教学。
五所学校都根据自己学校的实际情况制定了《课程纲要》《作业建设》《导学案》等相关计划，有力指导教师工作，并多次利用教研时间对全体教师进行相关培训，组织学习相关文件。通过学习，大部分教师都能较好地掌握《课程纲要》《导学案》《作业建设》的编制要求、编制意义等，并积极投身于这些活动之中，有效的指导教学。
这几所学校在这方面力度很大，为保证课程纲要编写和基于标准的教学设计的质量，成立了由校长、教导主任和教研组长组成的编制学科《课程纲要》指导小组，统一编写格式，把能否编制和使用具有可行性的《课程纲要》和基于标准的教学设计，作为评价教师教学能力的一项重要基本功。学校先后邀请郑州市教研室教研员、中原区教研员到校为老师作专题报告；并且让老师每人撰写之后，再次邀请专家把脉指导；学校内部还不断举行基于标准的教学设计交流会。学期初，要求教师利用开学第一课，各学科教师组织学生学习《课程纲要》，使学生明确一册书、每单元，每节课的学习内容、学习目标，知道怎样去学，规范了教师的教，指导了学生的学。这样系列化的专题研讨，让我感受到中原区每所学校的老师的执着与钻研，我觉得他们在课程改革的路上走得很坚实。
另外，这几所学校都在教学改革的路上探索总结出自己的课堂形态：育红小学的情趣课堂，突出表现在课程整合，在一个学科当中融入其他学科的有效元素，增加了学科的趣味性；郑上路小学的合和课堂；淮河路小学的灵动课堂等，他们都在道德课堂理念的指引下，初步探索出具有本校校情的课堂形态。
在课程内容、方法和学生生活经验整合方面，五所学校在课程建设方面都做了有效的探究，充分利用资源优势开发相关校本课程所做的工作也较扎实，课程规划目标明确，体系完整，结构合理，档案资料项目齐全，内容翔实，活动形式多样，评价体系完善，基本凸显学生的主体性原则。尤其是各个学校的校本课程特色都很明显。
秦岭路小学的作业建设规划；育红小学的武术段位操；郑上路小学的足球；淮河路小学根据学生兴趣与教师特长开设的走班制校本课程都开展的有声有色，取得了骄人的成绩。
这里重点说说华山路小学把阅读教学比作道德课堂的灵魂。学校依托“读书文化”进行课程建设，完全由学校自主开发的、结合并体现学校阅读教育特色的课程模块构成，具体包括：“主题阅读”版块，“走进诗歌”版块，“梦想剧场”版块。
学校在教师层面、学生层面进行了大胆的、有益的尝试，让阅读教育成为提升师生个人素养、丰富自身内涵、丰实文化底蕴、形成健全人格的最佳途径。陈校长说，阅读不是语文学科的专利，他们依据学科特点，在课堂教学中引入了阅读，各个学科都在课堂教学中流淌着阅读之泉。我能从学生在课堂上的表现明显感觉到阅读带来的力量和精彩。
在学校发展性评价中每个学校都各有特色，学校的发展性评价实施方案规划合理、体制健全，工作都能够落实到实处。这五所学校中都建立有“师生成长记录袋”，师生成长记录袋是师生开展自我评价的一个重要方式，它能够反映出教师与学生发展与进步的历程。“成长记录袋”中的材料，他们是自主选择的形式，它很好贯彻师生发展性评价要关注过程，关注个体差异，关注自我评价，关注发展的要求，让每一个师生都成为学习的成长者，从“记录袋”中汲取不竭的动力。
秦岭路小学对学生进行多元激励评价。从“学科成绩”“行为养成”“特长发展”几方面综合评价，评价强调学生的学习态度和学习习惯；注重过程评价教师结合学生考勤、上课纪律、听讲情况、举手发言等方面，鼓励学生建立成长档案袋；对教师教学的评价。根据教师制定的课程纲要、教学活动计划，结合教导处听课情况，以及学生和家长的调查问卷，由学校校本课程领导小组对教师的校本课程建设工作进行全方位、客观公正地评价。
育红小学根据不同类型的课程，他们制定了详细的评价办法是：基础型课程评价目标多元化。教师从备课、讲课到练习、作业的布置，教育教学活动的开展都将为不同学生制定不同目标；评价主体多元化。改变由教师为评价主体的单一模式，建立教师、家长、学生等多主体共同参与、交互作用评价模式；评价内容多元化。通过深入学习和实践改变了评价内容过分倚重学科知识的现象，注重对学生实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查；评价方式多元化。在评价中，将结合学科特点及测评内容，选择多样化的测评方式，科学地评价学生的综合能力和综合素质，促使学生健康发展。
这几所学校在评价改革方面勇于探索，及时整改总结，具体工作能落到实处。评价的依据具有科学合理性，但是个别学校仅仅在某一方面进行了评价改革，还待于进一步深化。
“淮河路小学”和“”学校启动了”书香校园“创建活动，开展了一系列规范化、科学化的读书活动。在创建书香校园工作中，从班级图书角、校园文化创建、图书配备情况都较为到位，创造性强，思路新，方法活，活动内容丰富、设施齐备，读书氛围浓厚。
在检查过程中，我们还对书香长廊、校园文化、班级文化和图书配备情况等进行了实地查看，并就阅读课教学、亲子共读活动的开展情况和该校领导进行了交流。书香校园设施齐备、校园文化建设精细、活动内容丰富、读书氛围浓厚，校园处处都融入了书香的味道。倡导师生共读，建设书香校园是校园文化建设的重要内容，也是今年总理政府工作报告着力倡导的大事，我想无论是否申报书香校园，都应把阅读真正落实于我们的教学工作中。
1、教师编写的《课程纲要》中的课程目标在年段、年级和学期分界不明显，也没有凸显班级情况和特色，部分教师的课程实施、评价写的比较单一，缺乏对一个学期的规划。
2、《导学案》的使用一般都是在高年级尝试，这次在有些学校看到的导学案，几乎都是习题集，只是呈现形式与质量不一。我想许多老师对导学案的概念模糊理解不透，怎样编制也不太清晰。
一次诊断交流，一次理论提升。我们在对学校的道德课堂诊断的同时，自身也在不断反省：在道德课堂实施的过程中做了些什么，在道德课堂推进的过程中还能再做些什么。我们将以此为契机，努力创造条件，切实推进课堂改革，积极构建道德课堂，关注学生成长，提升课堂质量，切实让课堂成为师生生命生长的精神家园。
课堂活动总结
本学期，xx市教育局在市属学校高一年级推广了智慧课堂工作。我们高一政治备课组在校领导的高度重视下，在学校教科室的精心组织部署下，全体成员高度重视，不敢懈怠，分阶段有步骤地认真落实了此项工作。现总结如下：
结合教育现代化发展要求，“探索现代信息技术与教育的全面深度融合，以信息化引领教育理念和教育模式的创新”是当前教育教学改革的指导方针。课堂教学的信息化是教育发展不可逆挡的时代潮流，作为一线教师必须积极参与，推进信息化既是责任，也是提升自己教学能力的要求。因而我组教师对此项工作思想上高度重视，从新学期伊始，就积极投入智慧课堂的研究和应用工作中。
本学期，由于智慧课堂在我校第一次开展。对于这一新鲜事物，老师们还很陌生，不知道它的具体功能和特点。学校教科室为此开展了多次培训，我组老师积极参与，并认真学习，逐步了解了它的具体功能。我组在具体的课堂教学中积极运用，在使用过程中发现的问题，我们利用备课组活动时间进行组内交流，大家集思广益，发表自己的看法和心得，从而有效提升了智慧课堂使用水平。
本学期，教科室从9月中下旬至10月下旬，在学校高一年级部署了智慧课堂展示课活动，另外在11月份开展了智慧课堂校级评选工作。借助两项活动，我组老师全员参与，并利用集体智慧，进行认真的课前磨课工作，进一步探索智慧课堂的使用性能，提高现代信息技术与传统课堂的整合能力。组内老师的展示课取得了良好的效果，智慧课堂的使用已经具有了较高的水平，同时孙圣斌老师代表我组参加校级智慧课堂评比也取得了较好的成绩。
xx市教育局为了提升市属学校教师的智慧课堂应用能力，联合科大讯飞开展了“讯飞杯”xx市首届智慧课堂优质课评比活动。我组孙圣斌老师在通过校级评选后，被推荐进入市级评比活动。此次比赛学校领导高度重视，专门为孙圣斌等参赛教师成立了磨课团队，我组组建了顾从容副校长、孔令玉副主任、朱先飞老师和丁健老师为核心的磨课团队，精心协助孙老师进行磨课，另外还邀请了市教研员卢庆生老师于12月13日下午到学校为孙老师的课做点评和指导。经过团队连续三次的指导和打磨，孙老师的课实现了质的飞跃，并最终在12月20日高手如林的xx市智慧课堂优质课大赛中获得了xx市二等奖的佳绩。正如孙老师赛后所说：“本次比赛取得的成绩是二中政治团队的功劳。”通过此次比赛，组内老师进一步加强了对智慧课堂运用的研究。比赛获佳绩，也是我组老师智慧课堂运用水平的一次真实展现。
本学期智慧课堂的运用，已经接近尾声，我组也取得了较大的成绩。但智慧课堂的运用仍在路上，只有进行时。在使用中我们也发现存在一些问题，如电子书仍是老版本、教师端仍存在一些技术方面的问题等，需要我们进一步发现和反馈。同时智慧课堂教师端中的很多功能，还需要我们在运用中多加研究，从而更好地服务于教学工作，实现信息技术与教学的有机融合。
课堂活动总结
经过一个学期来全体教师的努力，本年级的第二课堂活动开展得正常而又效果显著，具体情况如下：
首先，第二课堂活动的开展很好地补充了课堂教学之不足，使学生的知识掌握得更加牢靠，更加扎实。例如生物课上的一些综合实践活动，如果不借助于第二课堂的开展，那么像戏曲的一些常识，特别是戏曲的一些流派及其唱腔，都无法让学生真正得到切实的体会；再如生物课上的一些关于生物习性的教学，在课堂上是很难让学生得到一个感性的认识的，只有经过课外活动，学生实地观察了以后才会有个清晰的了解。
第二，第二课堂活动锻炼了学生的能力，培养了他们学科学用科学的精神，有助于提高学生的综合素质。能力方面主要是培养了他们通过课外阅读以及上网查找资料，分析资料，整理资料等方面的能力；语文课外活动中让学生进行书法训练，让很多学生学会了毛笔字的基本写法，接受了祖国这一美好的传统的熏陶；英语角的开展培养了很多能流利表达的同学，提高了他们学习英语的兴趣；另外通过活动的开展也锻炼了同学之间交流的能力，学习到了很多课堂上不可能学到的东西。
第三，第二课堂活动还起到了师生沟通的目的，使得师生关系变得融洽，和谐。在活动中师生共同合作完成了不少项目，体现了新时期新型的师生关系，学生受益匪浅，老师们也感受良深。如体育课的第二课堂活动中，师生一起切磋篮球技艺，看到学生能力的快速提高，老师们打心眼里高兴，而学生则直接从教师的能力上“偷”到不少真本事。
第四，通过活动培养和发现了一些特殊才华的人才，有的具有良好的书法接受能力，有的具有令人吃惊的演唱水准，有的体育方面有特长，有的绘画方面有天赋……它能为以后的教学打开一片崭新的天地，这可是任何东西都比不上的。
总之一句话，第二课堂活动的开展是“你好，我好，大家好”。