作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么我们该如何写一篇较为完美的教案呢？下面是小编整理的优秀教案范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
菜园里的歌教案反思篇一
生：茄子高高打灯笼是什么意思？（做动作讲解示范）
师：亮亮的，就像灯笼在发亮
生：为什么南瓜越老皮越黄
师：吃过南瓜吗？南瓜刚开始是青的，放的时间越长了就越甜了
3 让学生学着老师的样子自由读词语和课文
4 读完后照着生字表圈一圈，大声读一读
5 指名学生上台领读生字
熟读课文
1 同桌合作读词语和课文
一个读茄子，一个读辣椒
一个读豆角，一个读青青细又长
最后两句讲解合作的读法
3 开火车读这些词语
4 师：为什么“萝卜”用白、红的颜色写呢？
生：因为有白萝卜、红萝卜
师：为什么“辣椒”用红的和绿色的写？
生：辣椒有红辣椒和绿辣椒
师：那又为什么南瓜用黄色呢？用课文里的话来回答
生：南瓜越老皮越黄
5师生互读（1）老师读前面的，学生读后面的
（2）学生先读，老师后读
（3）找2个伙伴，分别读前、后
（4）三人一组找伙伴读
（5）合作最快的一组来上台读（评价）
（6）一学生上台读“豆角”，左边2组读“青青“，右边两组读“细又长”
（7）试着被儿歌，根据老师的板书
（8）以自己喜欢的方式背下来，同桌合作
（9）男生前、女生后的背课文
教学反思：
菜园里的歌教案反思篇二
教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。下面案例不难看出学生对“动物尾巴”和“蔬菜”的认识是较为丰富、真切的。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到一次呼唤，主动的意识和进取的精神得到一次培植。
《菜园里》教学案例
师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。
（学生自学儿歌）
师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。
（小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）
师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？
生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。
生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。
生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。
生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。
生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。
师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）
生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。
师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？
生：南瓜越老皮越黄是什么意思？
师：这个问题谁来解决？
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生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。
师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。
生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。
生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。
【评析】课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。
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菜园里的歌教案反思篇三
教学要求：
1、认识7个生字，会写2个生字，认识“卧钩”。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
教学重点难点：多种形式认读词语，了解一些蔬菜的特点。
教学准备：课件、课文句子卡片
教学过程：
（一）看图导入
2、齐读课题，小朋友们认识哪个字？指名读。小朋友们快想个方法记住“园”字。（课件3）
3、菜园里怎么会寄来邀请书的呢？原来菜园里的蔬菜宝宝们听说咱们一3班的小朋友特别聪明，很想和你们交朋友，所以向你们发出了邀请书，你们想不想接受邀请？那我们现在就出发吧。（课件4）
（二）认词识字
1. 看，蔬菜宝宝们都出来欢迎我们了。（看课件5说菜名）。说说你看见了什么？
2、我愿意和南瓜宝宝交朋友，因为南瓜宝宝全身黄黄的，吃起来香香甜甜的，听说多吃南瓜还能治很多病哪。小朋友你们愿意跟哪种蔬菜交朋友啊？也来说说好吗？（学生说）还有那么多小朋友愿意跟蔬菜宝宝交朋友啊。那我们赶快先来认识认识他们的名字吧。（课件6）
3、认词。
(1)去掉图片留拼音认词语。（课件7）遇到读不来的字怎么办？读读拼音。
读音难点：茄子和萝卜的轻声
(2)去掉拼音读词语。（课件8）小朋友们认识了哪几个蔬菜宝宝的名字？把认识的蔬菜宝宝的名字读给同桌听。还有哪个蔬菜的名字不认识，可以请教请教旁边的小伙伴。指名读，小组赛读。
(3)重新排列词语认读。（课件9）蔬菜宝宝们重新排列了队伍，藏在名字里面，只要大声地叫出他们的名字，他们就会高兴地跳出来跟你做朋友。（课件10点击出现蔬菜）。
(4)（课件11）出示“豆、角、萝、卜、心”生字。蔬菜宝宝的名字里面这几个字特别重要，小朋友们会读吗？齐读。要是能记住这几个字就能牢牢记住蔬菜宝宝的名字了。以前你们在哪里见到过这些字？大家快来说说有什么好办法能记住这几个字。
（5）打乱顺序会读吗？（课件12）现在啊，不管蔬菜宝宝在哪里我们都能认出它们来了。我们来给这几个生字宝宝找找朋友吧！（出示生字卡片，学生组词）
（三）学习儿歌
1、这些蔬菜宝宝长得多可爱啊！农民伯伯会怎样来夸他们呢？请小朋友打开语文书95页，先自己读一读吧！把蔬菜宝宝的名字圈出来，把字音读准，把句子读通。
1. 学生自由读儿歌。（课 件13）
3、出示豆角
师：小朋友，你们看看，豆角长什么样啊？
生：我发现豆角的颜色是青青的。我发现豆角是细细长长的。
师：那农民伯伯是怎么来夸豆角的呀？生：豆角青青细又长。
4、出示黄瓜、辣椒
师：小朋友，黄瓜、辣椒又长什么样呀？
生：黄瓜是绿色的，辣椒有的是红色的，有的是绿色的。
师：农民伯伯又是怎样来夸的呢？指导朗读
5、出示茄子、萝卜、南瓜
师：现在你能抓住这些蔬菜宝宝的颜色、形状特点来夸一夸吗？
生：茄子身穿紫衣服。萝卜白白胖又圆。南瓜圆圆像轮胎。
师:那农民伯伯又是怎样来夸的呢？生读
如“捉迷藏”一词，可让学生先说说是怎么玩这个游戏的，然后读书上的有关句子。告诉学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜的，萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”呢！你还知道哪些蔬菜在和我们捉迷藏？”
师：这儿农民伯伯是不是还在夸蔬菜宝宝的颜色和形状呢？那是在夸什么呢？
生：在夸茄子挂在枝头的样子，把萝卜埋在地底下说成是在捉迷藏。
6、出示南瓜：
师：小朋友你们看，老师带来了一只南瓜，南瓜是什么颜色的啊？（黄色）小朋友，你们可知道，南瓜刚长出的时候是绿色的，等到它长大了，就慢慢变黄了，长得越老啊，它的皮就越黄。所以农民伯伯夸黄瓜越老皮越黄。
7、师：现在，让我们一起来夸夸菜园里的这些蔬菜宝宝吧！齐读六句
8、 师：菜园里有红色的辣椒，绿色的茄子，黄色的南瓜，紫色的茄子，白色的萝卜，怪不得农民伯伯说 学生接读：红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。
9、师：小朋友们，现在让我们一起来夸夸菜园里那美丽的风光吧！引读儿歌：什么青青细又长？什么身穿绿衣裳？什么高高打灯笼？什么地下捉迷藏？什么长个尖尖嘴？什么越老皮越黄？（齐读、男女生比赛读）
10、拓展说各种蔬菜的特点
师：菜园里还会有哪些蔬菜呢？你能不能学着农民伯伯的样子抓住它们的颜色、形状、生长特点、或者味道来夸一夸呢？（西红柿酸酸又甜甜）
（四）课中操（课件14）
菜园里是一片喜人的丰收景象，我们和菜园里的蔬菜宝宝一起来跳个庆祝舞吧。
（五）写字练习
1. 认识新笔画“卧钩”。
（课件15）认识卧钩。指名读笔画名称。卧钩像什么呢？它就好象是一个人抬着头，屈着腿在锻炼身体呢。（出示课件16比较）书空笔画。
1. 我们再来仔细看看这两个字是怎么写的。看（课件17）展示书写过程。
练习书空笔顺，板书笔顺
3、你们觉得哪个字不容易写好。让学生观察在田字格中 “心”的笔画。老师范写，点拨强调3点分别在不同的位置。
4、相信大家一定能把字写得漂漂亮亮的，请大家在书上描红。
（学生写字练习，师巡视指导，注意写字姿势的训练及时发现鼓励学生）
师：我喜欢他，瞧他坐得多端正。他写的好认真，“卜”字的竖写得真直。慢慢写，别着急，一笔一画才能把字写好。
5、在田字本上把两个字各写一排，老师要把写得最好看的字贴在作业超市优秀作业展示给大家看。
六、巩固识字
1.这些蔬菜宝宝，不仅样子可爱，而且营养丰富味道鲜美，用它们可以做可口的菜肴，你能叫出它们的名字吗？（出示菜名卡片）
肉末茄子 凉拌黄瓜 青椒土豆丝
青菜炒蘑菇 西红柿炒鸡蛋
菜园里的歌教案反思篇四
1、认识14个生字。
2、正确、流利儿歌朗读。
3、认识一些蔬菜，了解它们的一些特点。
一、创设情境，激发兴趣。
2、教师板书课题。读课题。
二、汇报交流，巩固识字。
1、教师贴蔬菜图，生自由认读蔬菜。
2、生上台贴词卡。
3、找“萝卜”图，理解“捉迷藏”在文中的意思。（课件）
讲解：萝卜是埋在地底下的，在萝卜地里能看见绿叶子，看不见萝卜，所以说萝卜和我们“捉迷藏”。
4、小组内练读蔬菜名称。
5、游戏：“找朋友”。（出示图，找卡片）
7、菜园里的蔬菜瓜果红绿黄紫真好看，菜园一片好风光。我们一起来夸夸美丽的菜园。（课件）
三、学读儿歌，细细体会。
1、范读儿歌，生评价。
2、你们想读好儿歌吗？那你就学着老师这样带着表情和感情来读一读儿歌，夸一夸美丽的菜园。生齐读儿歌。
3、分组学习。先读读儿歌，再说说读后自己知道了什么，有什么不明白的地方大家讨论讨论。
4、生汇报。（生说到哪种蔬菜的特点，课件相应出示该句子）
汇报后读一读句子。
5、齐读儿歌。
6、游戏：“我会猜”。（指名到讲台上来，师出示蔬菜名称，该生背向卡片，其他学生看卡片后说出该蔬菜的特点，该生猜出蔬菜的名称）
四、扩展延伸，发散思维。
“我会演”。（带上表情，给儿歌加上动作来表演儿歌）
菜园里的歌教案反思篇五
教材是一种重要的课程资源，但不是惟一的课程资源。打开校门，走进社会，拓宽领域，开阔视野，在生活中学语文、用语文。语文课程资源是极为丰富多彩的。学生自身的直接体验、经验以及间接的认识（来自社会生活的各种媒体）也都应成为语文课程资源加以开发、利用。这种资源往往比教材更真实，更丰富，更具情境性。下面案例不难看出学生对“动物尾巴”和“蔬菜”的认识是较为丰富、真切的。更为可贵的是，学生在获取课程资源的过程中，求知的欲望受到一次呼唤，主动的意识和进取的精神得到一次培植。
《菜园里》教学案例
师：同学们，刚才我们都看到了，这些蔬菜的大小、形状、颜色各不相同，我们看看书本上是怎么写的。读一读，想一想，儿歌告诉我们什么？找一找，还有什么不懂的地方？读的时候要求要读准字音，把句子读通顺。
（学生自学儿歌）
师：下面就请你们在小组内说说自己读懂了什么，还有什么不懂的。
（小组交流。学生无拘无束，畅所欲言讨论着）
师：谁来说说通过自学和小组讨论，你知道了什么？
生1：我知道了黄瓜的外皮是绿色的。
生2：我知道豆角的颜色是青青的，样子细细长长的。
生3：我知道了辣椒的样子有一端是尖尖的。
生4：我读懂了“茄子高高打灯笼”。就是茄子结在枝上，就像灯笼高高挂着一样，整个向下垂。
生：我读懂了“萝卜地下捉迷藏”。就是说萝卜长在地里，我们只能看到它的叶子，看不到萝卜，好像故意躲起来跟我们玩捉迷藏。
师：可以看出，昨天到学校劳动基地里去，大家观察得真仔细。其他同学还有补充吗？（课前老师带学生参观学校劳动基地里的蔬菜，其中就有萝卜）
生：有。我还看到很多萝卜露出头来。有的是白色的，有的是红色的，还有的是紫色的。我觉得很奇怪，萝卜怎么有紫色的呢？就问管理菜园的伯伯，他告诉我这种叫胡萝卜。
师：同学们懂得真不少。还有什么不懂的吗？
生：南瓜越老皮越黄是什么意思？
师：这个问题谁来解决？
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生：我知道。就是南瓜刚长出来的时候是绿色的，慢慢地长、慢慢地变，到了成熟就成了黄色。就像芒果一样，刚开始是绿色的，到成熟了就成黄色的。
师：说得好，还能用我们经常看到的水果来说明。
生：老师，我有个问题，我从图片上和书本上看到的南瓜都是黄色，样子是圆圆的。可我昨天和我妈妈到菜市场，看到的南瓜全部是青色的，样子都是长长的，和今天我们放在桌子上的一样，怎么也找不到黄色圆圆的南瓜。
生：我知道。昨天我去买南瓜时也一直找不到我想要的那种。后来妈妈告诉我黄色圆圆的南瓜一般在夏天才有。这种椭圆形、青青的南瓜是新品种，南瓜还有一种样子像电话，大家都叫电话瓜。
【评析】课程资源的开发与利用是一个值得探讨的问题。本课例从课前教师带领学生参观学校劳动基地里的蔬菜，让家长带孩子走访菜市场，与孩子一起收集有关的图片资料，初步了解和感知蔬菜的有关知识，引导学生在课堂上通过汇报读书情况的环节，进行课程资源调查情况交流，培养了学生搜集和处理信息的能力。培养学生自学能力，也是本课例的特点之一。学习儿歌时，教师采用了自学——交流——质疑——学生释疑的学习方式，让学生在学习儿歌的过程中，学会了阅读方法，并通过质疑解难，让学生发表自己的见解，为学生创造展示自我的机会，让学生在学习中个性得到了充分的发展。
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