人的记忆力会随着岁月的流逝而衰退，写作可以弥补记忆的不足，将曾经的人生经历和感悟记录下来，也便于保存一份美好的回忆。范文书写有哪些要求呢？我们怎样才能写好一篇范文呢？下面是小编帮大家整理的优质范文，仅供参考，大家一起来看看吧。
翻转课堂的程序和规则篇一
每一次的学习都是一次心灵的升华!因此，我很珍惜这次到河南财经政法大学学习徐长青老师关于“微课程、翻转课堂”的专题报告。在听了两节数学观摩课及讲座之后，我真的是感受颇深，让我充分领略了课堂教学的无穷艺术魅力。现就这次学习谈一谈自己的点滴体会。
报告开始，徐老师先向我们阐述了什么是微课?他用“全新的视角”、“深度的追问”、“破碎化处理”三个词精准地诠释出微课的特点。为了让我们更好的理解究竟什么是微课，徐老师又用五年级学生向我们进行了课例展示，一共展示了五节微课，虽然每一节课都微小短暂，但却给我留下了极为深刻的印象。特别是《手趣》一课，徐老师用学生熟悉的手指和植树问题巧妙地结合起来，使这个一直令学生容易混淆的问题变得通俗易懂，便于学生理解和掌握;再如《审题训练》一节，徐老师用具体地题目，教学生如何审题，让学生明白仅仅读题是不够的，要把眼前的文字放进脑子里，也就是深度阅读，这对学生将受益终生。除此之外，徐老师还向我们展示了《理解》、微视课例、微课研究等。
徐老师用一个个生动形象地课例向我们诠释了什么是微课，让原本对“微课程”完全没有接触过的我充分领略了微课的魅力。后来，徐老师又用“勾股定理”作为课例向我们讲解了什么是翻转课堂，通俗的说就是把我们的假设证明出来。精彩地课例之后，徐老师又向我们做了关于“微课：让我们改变”的讲座。徐老师向我们讲解了设计微课程的注意事项，并详细地讲解了如何设计微课程，最后，徐老师又针对微课的设计给我们提出了8条宝贵的建议，包括：1、对象是学生，要时刻谨记;2、一个微课程只说一个知识点;3、尽量控制在10分钟以内;4、不要轻易跳过教学步骤，即使很简单、很容易的东西;5、给学生提示性信息;6、微课程是整个教学组织中的一个环节，要与其它教学活动配合;7、微课程应有恰当的提问;8、每一个微课程结束时要有一个简短的总结，等等。每一条建议对我们来说都十分有用，需要在日后的应用中细细琢磨。
印象最深的是徐老师说的那句：“要时刻谨记你的对象是学生，要把陌生的知识放到熟悉的环境中去学习，把熟悉的知识放到陌生的环境中去运用。”是啊，我们讲每一节课都要让学生真正有所学，让旧知识在新知识中提高优势，新知识在熟悉的环境中得到应用，使学生乐学，爱学!
每一次外出学习对于我都是一种反思和激励，让我在欣赏别人精彩的同时发现了自己的很多不足，在以后的教学中，一定要严格要求自己：做到课前认真解读教材，根据学生的实际情况设计出合理的教学流程;课后认真反思，坚持写好教学后记;多看书学习，多做笔记，不断提高自己教学业务水平。
翻转课堂的程序和规则篇二
20xx年10月24-26日，我有幸参加了由中国职教教师发展研究会主办的“职业院校翻转课堂与微课程开发应用骨干教师”培训会，在听取了阚雅玲教授和占挺老师的讲座后收获颇多，对“翻转课堂”和“微课程”及微课程的制作方法有了全面的认识和学习，也让自己对于今后的教学方法有了深刻的反思。“翻转课堂”，也称之为“颠倒课堂，”是一种创新的教育理念，是通过教师创建食品，学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一中教学模式。之所以要实施这种模式，是因为我们的学生是有差异的，标准统一的课堂教学难以满足不同孩子的要求，而这种方式也对教师的角色进行了重新的定义，教师不再是上课不停地讲，知识的传授通过信息技术的辅助在课后完成，课堂上通过组织协调使学生把知识内化。以此将教学过程进行颠倒，课堂学习过程中的各个环节也随之发生了变化。“微课程”是对于当下移动互联网时代对学习方式的一种变革，是一种个性化的教育，他可以很好地服务于前者，使我们的能够有效地教学方式改革。近年来，“翻转课堂”从中学课堂逐步推广到大学课堂，是因为其较于传统课堂有非常明显的优势：一是帮助学习有困难或课程繁忙的学生；而是增加了师生在课堂的互动；三是让教师更了解学生的学习程度和困难所在；四是能是实现学生的个性化学习；五是改善课堂管理，使课堂睡觉、玩手机或捣乱的学生因失去观众而丧失了“表演”的冲动。高职院校教师们面对的学生大多都是抽象思维较弱但动手能力却比较强的学生，而颠倒课堂确实在某种程度上能都调动学生学习的积极系，提高学生的动手能力。因而，如何更好地实施翻转课堂就成为了关键。
实施的前提，因此要求教师制作的.视频必须要把控好教学核心内容以及视频观看时间（不超过10分钟为好）。在翻转课堂上，教师一定要找准自己的角色，这是教改的关键，教师从传统的“教”转变为课程的设计者和组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者以及环境的营造者，总之，教师的工作是服务于学生更好的服务于学习的主体——学生。只有这样，师生才能更好地进行思想碰撞与情感共鸣，收获分享与答疑解惑项目训练。最后，师生课后总结提炼是升华。旅游专业对于学生能力的要求较高，如何让学生形成专业之外的能力（即方法能力和社会能力）尤为重要，这也是我们高职教育较本科教育的最大区别和优势所在。那么，通过“翻转课堂”这样一种新的教学模式，对学生综合能力的培养至关重要。我们在教学中，可以以一门课程为例，如《导游业务》课程，进行相关的教学设计，来逐步推广这种教学模式。
“微课程”是一种5-10分钟甚至更短时长为单位的微型课程。它以视频为主要载体，特别适宜与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，这种课程资源适合当下的移动互联网时代。当代95后学生注意力集中多为前8分钟，人人手拿智能手机，有了“微课程”这种教学资源，学生能够处处学、时时学。既然肯定了“微课程”的价值，那如何制作出能激发学生学习兴趣的课程就是关键了。图片、视频、音乐是微课程不可缺少的元素，制作的形式有ppt式、讲课式和情景剧式。ppt式微课程看似简单但是做好不容易，ppt由文字、音乐、图片构成，设计ppt自动播放功能，然后转换成视频，时间在5分钟左右。讲课式微课程，由讲师根据微课程的要求，按照模块化拍摄授课，形成微课程，时间为5-10分钟，我们学院配备了录播室，可以尝试进行相关课程的录播，也能降低拍摄成本。情景剧式微课程对课程内容进行情景剧设计策划，撰写脚本，选择导演、演员、场地进行拍摄，经过制片人后期视频剪辑，最终形成微课程，时间为5-10分钟。为降低微课程的制作成本，教师在日常教学中可以进行网络“淘课”，来丰富自己的教学资源，激发学生学习兴趣。
微课程不仅是一种教改的工作，能够更好地促进“翻转课堂”这种教学模式的推广，用以提高教学质量，它也是一种教师成长的新范式，通过制作微课程，教师们不断深入反思，不断归纳总结，在不知不觉中成长，也让教师变成了知识的生产者，借助微课程这一工具，老师们可以将隐性成果显性化、显性成果标准化、研究成果传媒化、科研门槛草根化。
无疑，我们对“翻转课堂”和“微课程”进行了肯定，但在具体的推广过程中却存在很大的问题。首先，部分学生在课堂上都不学习，课下能否去认真反覆地去看老师提供的微课程？学生在大一和大二的课程量比较多，很多课程都留有作业，再加上高职学生学习的主动性本身就差，他们能否按照老师的要求进行课前预习？一旦学生没有很好地进行知识的预习，课堂的组织和引导就非常困难，就会重新回归到教师“讲”的这种模式？其次，关于校方对教师的“评教”，这需要从上到下进行评教体系的改革，才能激发教师进行教改的积极性，如果评教体系不变，势必对教师的认可上存在很多的问题，打击教师们进行教改的积极性。再者，是否有条件进行教学视频的录制？微课程制作需要将课程进行分解，如果制作效果很差，学生不愿意去看；如果进行精美的制作，那么制作成本又会相当大，校方是否愿意为每个老师每门课程去投资，如果投资了，是否能够达到预期的效果呢？如果没有，那么资源岂不是浪费了。
但是，我喜欢阚雅玲老师课上跟我们分享的一句名言“宁要不完美的改革，不要不改革的危机”。任何新事物在发展中必然遇到很多的问题，但是因为这些问题我们就却步，那会永远停滞不前。我们已经建设了录播室，视频制作的要求已经基本满足；资源紧张，我们可以选取示范课程，逐步推广。
作为教改中首当其冲的青年教师，我们更要发挥自己的积极主动性。首先要用理论知识武装自己，教改不是盲目的，是需要理论支撑的，因此要不断学习；其次，要给自己创设条件投入到实践中去，学会构建教学情境，在信息化学习和教学中形成自己的经验，教会学生知道学习的资源在哪里，提高学生学习的主动性；再者，放下自己，把课堂还给学生，发挥学生课堂上的主题能动性；最后，加强信息技术应用能力，制作高水平的能激发学生观看学习兴趣的优秀微课程。
三天的课程培训让我更加明确了自己的教学理念——因材施教与教无定法。教改的路我们一直走着，结合自己所教课程，以点为范、以点带面，不断学习不断摸索，只求不停前行不断进步不断完善！
翻转课堂的程序和规则篇三
我是一名初中生，最近我们学校开始实行数学翻转课堂，这对于我来说是一次全新的体验。在过去，我一直是被老师灌输知识的接受者，但是现在，我可以自主地学习，自由地探索。
首先，我想说翻转课堂确实可以提高学习效率。在课堂上，我们不再是被动地被灌输知识，而是主动去钻研问题，互相探讨。同时，老师在课上提出的问题往往比书上难，让我们更有挑战性。翻转课堂不用花时间在课前做笔记，而是要课前自主学习，这样课上老师的讲解可以更深入地剖析问题的核心，易于我们理解和记忆。
其次，翻转课堂也锻炼了我们的自学能力。因为老师只是在课上对我们讲解有疑难点的内容，其他的我们都得自己思考，查找资料。这样我们的学习自主性得到了很好的锻炼，而自主学习的能力也是人们终身需要发展的重要能力之一。
而且翻转课堂也可以加强同学之间的互助和合作。在课堂上，我们可以和同学交流自己的思考，互相批改错题，甚至合作破解难题。这样互相帮助和协作的过程，增强了我们对于团队合作的认识，也是我们将来能够更好地适应社会的能力之一。
另外，翻转课堂促进了教学内容和学生生活的结合。我们不再是学习以及适用于课堂的知识，而是学会了如何将所学运用于现实生活中，这样我们就可以更好地发现生活中的问题，用我们所学去解决这些问题。
最后，翻转课堂也带给我们更多的快乐。通过自主学习，我们可以自由地探究问题，而不是受到限制。同时，因为我们的独立思考和探究，产生问题被解决的时候，就会产生一种成就感，让我们感到愉悦。
总之，初中数学翻转课堂让我体验到了一种全新的学习方式，让我更有信心和动力去探索世界。
翻转课堂的程序和规则篇四
国防教育翻转课堂，是一种新兴的教学模式，通过利用科技手段及前沿资源，将传统的授课与学生的自主学习有机结合起来，使学生在参与度更高、主动性更强的学习环境中，迅速增强国防意识和国家安全观念。在参与国防教育翻转课堂的过程中，我深刻认识到其优势所在，对于完善国防教育有着重要意义。
首先，在国防教育翻转课堂中，学生主动性得到了最大的发挥。传统的国防教育往往是老师口述为主，学生被动接受，在学习过程中缺乏积极性。而在翻转课堂中，学生通过自主学习的方式，获取教学资料、查阅相关内容、观看视频等，主动参与到学习中，真正成为知识的主人。在授课环节中，老师充当指导者的角色，通过引导学生思考、提问、分析等方式，激发出学生的创造力和思维能力，让学生的主动性得到更好的发挥。
其次，国防教育翻转课堂为学生提供了更加宽广的学习空间。在传统的课堂中，时间有限，讲解内容有限，很难全面呈现与国防有关的知识。而在翻转课堂中，学生可以自主掌握学习进度和学习内容，可以根据自己的兴趣和需求进行深入学习。学生可以在网上查找更多资料，观看相关视频，参加在线讨论等，通过多角度、多渠道的学习，全面提升自己的国防素质。
再次，国防教育翻转课堂强化了学生的互动交流。在课堂中，老师通常是主体，学生相对被动。而在翻转课堂中，学生的角色得到了转变，他们可以通过在线平台进行讨论、分享，互相交流学习心得和观点。通过与同学的互动，学生可以加深对国防知识的理解，扩展思维的广度和深度，并且更好地培养了学生的团队合作和沟通能力。
此外，国防教育翻转课堂有效提高了学生对国防的认识程度。在传统的国防教育中，学生往往只是停留在了解国防基本概念和知识的层面，缺乏对国防工作的深入了解。而在翻转课堂中，学生通过自主学习，可以深入了解国防的历史、现状、战略等，了解国防建设的重要性和紧迫性。通过与社会的联系，学生可以更好地将国防知识与实践相结合，提升国防意识和国家安全观念。
总的来说，国防教育翻转课堂模式对于学生自主学习、拓宽学习空间、加强互动交流和提高国防认识具有重要作用。在这一模式下，学生不再是被动接受，而是主动参与到学习中，通过自主学习、互动交流等方式，全面提升自己的国防素质和国家意识。因此，我们应该进一步推广和应用国防教育翻转课堂模式，将其融入到国家教育体系中，以培养更多有国家意识和国防观念的优秀公民。
翻转课堂的程序和规则篇五
国防教育是培养公民社会责任感和爱国情怀的重要环节，它关乎着一个国家和社会的未来和发展。为了提高国防教育的效果，让学生更加深入地了解国防的重要性和意义，翻转课堂的教学方式在国防教育中开始应用。在参与了国防教育翻转课堂的学习中，我深刻体会到了其独特的优势和效果。
首先，国防教育翻转课堂能够提高学生的参与度和主动学习程度。在传统的国防教育课堂中，学生通常是被动接受知识的，只需要记住一些内容就可以了。而在翻转课堂中，学生需要提前做好预习，并在课堂上积极参与讨论，分享自己的理解和观点。这种活跃的课堂氛围可以激发学生的学习兴趣，培养他们主动学习的习惯，从而更好地理解和掌握国防知识。
其次，国防教育翻转课堂能够提高学生的批判思维和创新能力。翻转课堂的学习方式鼓励学生开展独立思考和自主学习，而不是只关注于答案。学生可以通过自主选择和研究国防相关的问题，从不同角度思考和分析，培养他们的批判思维和创新能力。这种能力对于学生的成长和发展非常重要，在将来的工作和生活中也会有很大的帮助。
再次，国防教育翻转课堂能够提高学生的团队合作和沟通能力。在课堂上，学生们会分组合作完成一些国防相关的项目或案例分析。在合作过程中，他们需要相互协作，充分发挥每个人的特长，共同解决问题。这种团队合作的经验可以培养学生的沟通能力和合作意识，提高他们的团队协作能力。这对于他们未来的工作和生活中都是非常重要的。
最后，国防教育翻转课堂能够调动学生的积极性和创造力。通过翻转课堂的学习方式，学生在课堂上可以发挥自己的想象力和创造力，主动探索国防相关的问题和现象。这种自由的学习方式能够调动学生的学习兴趣和积极性，激发他们对国防教育的热情和动力。同时，这种学习方式也能够培养学生的创新能力，鼓励他们尝试新的思路和方法，从而提高解决问题的能力。
总之，国防教育翻转课堂是一种新颖而有效的教学方式，能够提高学生的参与度和主动学习程度，培养他们的批判思维和创新能力，提高团队合作和沟通能力，调动他们的积极性和创造力。这种教学方式在国防教育中具有重要的意义和价值，对于培养有爱国情怀和社会责任感的优秀公民具有重要的作用。