在教案模板中，教师可以详细规划每个课堂的教学目标、教学步骤和教学资源，以实现优质的教学效果。教案模板应该是灵活的，可以根据实际情况进行调整和改进。
《三峡》教案
重点:
学习作者根据各个景物的特点而采用的不同的描写方法
难点：
掌握寓学识，才力和情感于记叙之中的游记的写作方法
(一)、设置情境，导入新课：
(二)、提出教学目标
学生在课本的单元说明中寻找
1、觅游踪
2、赏游景
3、悟游情
(三)、默读课文 觅游踪
? 1、划出自然段。
? 2、哪些段落具体描写了“游三峡”的经过?
? 3、“三峡”指的是哪三峡?
? 4、圈出作者沿途所经过的地方
? 5、在板书上补充完整“三峡略图“
(四)、细读课文 赏游景
听听我来说西陵
1、请学生以小导游的身份，向游客介绍西陵峡的特点。可选择自己最喜欢的一段峡，抓住特点来介绍。
2、议一议这部分中引用谚语、诗歌的作用
七嘴八舌议巫峡
请学生根据自己的学习方法，借助自学提纲自学，然后以小老师的身份进行讲解。
1、课文描写了哪些景物?
2、这些景物有什么特点?
3、作者运用哪些手法突出景物特征的?
屏气凝神看瞿塘
请同学们自读后，谈一谈瞿塘峡的人文景观，也可说说你所了解的相关故事
(五)、浏览课文 悟游情
1、“赞叹”“恐怖”出现在哪个段落?
2、游完三峡后的心情怎样?
为什么会有这种感受?
(六)、小结：
一路群山高低起伏，我们的心情也高低起伏;一路的江水汹涌澎湃，我们的心情也汹涌澎湃。跟随刘大杰先生的游踪，赏一路的美景，感一路的恐怖，也留下一路的赞叹，在心中不断升腾的是对祖国大好河山的无限热爱。
(七)、通过视频欣赏三峡美景
本课是学生所接触的第一篇游记，所以学习本文要了解 一些游记文体的知识，要弄清作者的游踪，把握各峡特点和两岸自然景观、人文景观的特点，是很关键的。
刘大杰先生的《巴东三峡》让我们真正领略到三峡的雄壮与秀丽，感受到它的雄险，它是一座中国千年文化的山水画廊，所以本课的教学目标即把握作者的游踪，抓住景物描写的特点，这是教学的重点。但历代文人游历三峡都是顺流而观，而刘大杰的《巴 东三峡》却是逆流观写，而且主要是写三峡山险水急 的特点，极状了形势的险恶，这就激发作者的一些想法，当社会环境恶劣，历史处于衰退时期我们如何去做?在描写三峡山水特点时还写了两处人文景观，三峡里的人文景观很多 ，可笔者却只写了昭君幼居，刘备托孤的典故，这是什么用意呢?胡人侵边，王昭君决然站起，逆身走进大漠，汉朝的历史因此而延续了百年。刘备托孤，敢逆吴魏，使天下 终成三足之势 ，这些人物都 敢于逆当时的历史潮流而动，推动了社会的进步，因此他们成为了历史上的两座丰碑。作者将敢逆潮而动的历史人物与三峡中的山险水急之景交织在一起写，旨在启迪人们，当历史处于衰退时期时，俊杰当敢逆潮而动，进而推动社会的进步与发展，这应是《巴东三峡》的人文内涵所在，也是将景和情融为一体、寓情于景的写作寓意，这也是本课的难点。
主要运用朗读法与讨论法相结合。同时教师加以点拨，并结合多媒体教学，既形象直观地演示各峡特点，又能激发学生的学习兴趣。同时也激发他们的热爱祖国大好河山的情感，拓宽了他们的视野。
运用多媒体让学生直观地把握三峡各景点的位置。同时也了解作者的游踪，在学生读课文时，出示三峡的景观，引起学生学习兴趣。
在把握三峡两岸的自然风光和人文景观时，主要利用表格，以合作探究方式找出，同时具体品味描写景物特点的语句，感受三峡山险水急的特点，解决教学重点。
教学难点的突破，作者极状三峡山险水急的景物特点，但作者的情感寄托却是隐匿在昭君出塞和刘备托孤的典故中，这些人物对推动当时的社会历史起了重要作用，从而揭示出在历史处于危难时期俊杰当敢逆流而动，推动历史进步的文本内涵。
这节课的设计，让学生不仅是和作者一起游历三峡，欣赏三峡的优美风景，更重要的是体会在游历山水中所包涵的人文精神，体会作者于景、情景交融的写作手法。
一五教案一等奖
作为一位优秀的人民教师，时常要开展教案准备工作，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。教案要怎么写呢？下面是小编为大家整理的一五教案一等奖，仅供参考，欢迎大家阅读。
1、背诵五首诗词曲，准确把握诗歌所表达的思想感情。
2．体会诗歌所描绘的意境。
1．领会诗歌所抒发的作者思想感情及诗词中所描绘的意境。
3课时
刘禹锡(772—846)，字梦得。他曾参加王叔文领导的政治改革，失败后，一再遭贬。曾写《游玄都观》诗讽刺朝中新贵。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢去和州刺史，北归京师，途经扬州，遇到白居易。在酒宴上自居易写了《醉赠刘二十八使君》，对刘长期遭受贬谪表示同情。刘禹锡写了这首诗答谢他。
白居易醉赠刘二十八使君》“为我行杯添酒饮，与君把箸击盘歌。诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多。”
苏轼(1037—1101)，北宋文学家、书画家。字子瞻，号东坡居士。神宗时因反对王安石新法而求外职，任杭州通判。后以作诗“谤讪朝廷”罪贬黄州。与父洵弟辙，合称“三苏”。苏轼才情奔放，为宋代最杰出的作家，诗、词、文、书、画、文艺理论均有独到成就。其文汪洋恣肆，明白畅达，为“唐宋八大家”之一。其诗清新豪健，善用夸张比喻，在艺术表现方面独具风格。其词于风格、体制上皆有创变，清雄旷放之作尤新人耳目，词开豪放一派，对后代很有影响。有《东坡乐府》。
张养浩(1270—1329)，字希孟，号云庄，元代著名散曲家。自幼好学，上自儒家经典，下至诸子百家，唐诗、宋词、笔记小说，无所不读，又诗赋、文章无所不能，尤长于散曲。他隐居济南云庄8年期间，“寄傲山林，纵情诗酒”，创作了大量诗文散曲。
在中国古代文学中，宋朝不仅继承了唐朝的诗而形成了宋诗独具的特点，而且又有词的兴起。到了元代，另一种新兴的体裁是曲。曲大致分为两种：一种是戏曲，另一种是散曲。散曲没有动作、说白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子组成，小令以一支曲子为独立单位。小令以一支为限，如果两三支合为一个单位，叫做带过曲。
第一课时
一、引入
由千古唐诗引入
二、品读诗歌《酬乐天扬州初逢席上见赠》
2、自由朗读，直至背诵
3、请同学自由发言，谈谈读后感受。
4、提供背景及相关材料，重新研读诗歌。
5、师生品读诗句。沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。“沉舟”“病树”为诗人自喻。虽然我一人被贬远迁，但后继者仍大有人在。何必为我一人可惜?显示了诗人开朗的胸怀。此句蕴含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品读这首诗。
三、品读诗歌《赤壁》。
1、指名朗读《赤壁》
2、同学根据所查资料介绍杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
参考：沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文铺垫。
参考：这二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，有政治军事才能而不得一展。只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
4、齐读背诵这首诗。
5、研读《题乌江亭》，辅佐加深对《赤壁》的理解。
四、背诵前两首诗，当堂默写。
五、布置作业
1、预习下面的诗词曲，并搜寻资料，准备鉴赏。
2、继续熟背诗歌。
第二课时
一、检查背诵
二、品读诗歌《过零丁洋》。
1、集体朗读《过零丁洋》。
2、介绍赏析诗歌的注意点
第一通语言，明意象。
１、注意动词、形容词、叠音词、象声词等；2、注意语序；3、语言特点。主要有：清新，即用语新颖，不落俗套；平淡，即不加修饰，平白易懂；绚丽，即词藻富丽、有文采；明快，即斩钉截铁，一语破的；含蓄，即不直接叙述，而曲折倾诉，言此而意彼；简洁，即干净利落，言简意赅。4、意象。就是内在的思想感情内涵和外在的客观物象的统一体。我们从景物的特征入手，根据景物的组合整体感悟诗人的情感。明确特殊意象的含义，如梅、竹、菊、柳、蓬、鸟、子规、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、结合诗人生活的时代及诗人的身世来理解主旨2、主旨有爱国忧民类：建功立业、报效国家；忧国忧民、关心民生疾苦；反映战争给人民带来灾难、痛苦。身世类：诗人总有“治国平天下”的抱负，但是诗人们的清高、自负又常常使诗人四处碰壁、遭人排挤，远大理想总是不能实现，所以抒发壮志难酬、怀才不遇的诗作在古诗中占有相当大的比例。其特点大多是忧郁、悲愤。羁旅思乡、贬谪愁思等也属此类。爱情类：歌颂爱情的美好；反对封建礼教对青年男女压迫；征人思归、思妇念夫。闲适类：隐逸生活的闲适；寄情山水的情趣，以山川田园的美好来反衬官场的黑暗、社会的腐败。友情类：对友人的关心和祝愿，友人之间的友谊。其他类：叹光阴易逝、感物是人非、蕴含哲理等。
第三看风格，辨手法
１、风格流派由于作家的生活经历、感情气质、艺术素养等各不相同，因而在创作中表现出各自独特的'格调、气派和趣味，这就形成了作品的不同风格。
２、古代诗歌的常见的表现手法和表达方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，诗人总是不愿或不能直接倾诉，于是诗人就将这些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古讽今：借对历史上人、事的评价来讽喻时事，表达情感。虚实相映：实象侧重客观事物的再现，而虚象则是由实象而诱发和开拓的审美想象空间，具体表现在诗文中多是一种暗示、象征或修辞的运用。衬托、起兴、比喻、夸张、拟人等手法的作用。
3、指名学生上台赏析诗歌。（汪思琪）
修辞手法；颈联中的“惶恐”“零丁”有双层含义；名句的赏析
4、学生相互质疑补充
5、请同学们谈谈中国历史上“留取丹心照汗青”的事例。
如苏武、岳飞、邓世昌、朱自清、闻一多等等。(学生能谈多少谈多少，不宜作统一要求。)
6、有感情吟诵这首诗。
三、品读诗歌《水调歌头》。
1、播放或学生唱王菲的《但愿人长久》
2、请同学说说聆听后的感受（初步感知情感基调）
3、介绍词的相关知识，解题并提供背景
《水调歌头》是词牌名，它的作用是规定了一首词的每句的字数平仄等。
序言中“中秋”“兼怀子由”告诉了做词的时间和目的。当时子由被贬谪到离苏轼约数百公里的山东济南，兄弟七年没有见面了。
4、播放音频，让学生听读一遍，跟读一遍。
5、师生品读
明月什么时候就有了?天上的宫殿今晚是何年何月?(体现苏轼屡受打击后在“出世”与“入世”之间徘徊的困惑心态。)于是想乘风飞往月官去，可是又担心在高寒的月宫自己难以承受，(借神话传说中的仙女相比，表达作者出世入世的双重矛盾心理。)既然月宫回不去，还不如在人间。(说明苏轼愿意在人间为国家出力，这显现苏轼一种积极的人生态度。)叙述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移动，转过红色的楼阁穿过雕花的门窗。承上启下，自然转入到思弟之情的另一个主题上了。为什么偏偏在人们分离时团圆呢?由己推人，人间有悲欢离合如同月亮有阴晴圆缺，自古以来没有完美无缺的。用月光的普照表达对天下所有离人的祝愿：只希望人人岁岁平安，虽然相隔千里，也能共享这美好的月光。抒发缠绵悱恻与乐观旷达情感。
6、联系《记承天寺夜游》及搜寻的资料，结合本词，谈谈你对苏轼的认识？
四、布置作业
1、推荐学生阅读《江城子》
2、背诵诗词
第三课时
一、背诵前四首诗词
二、讲解曲的知识
三、品读《山坡羊潼关怀古》。
1、教师先范读，后学生自由散读。
2、思考探究。
(1)、这首曲划分为几个层次?
(2)、这首曲表达了作者怎样的思想感情?
结合后两句来理解，对国计民生的忧虑。
(3)、你认为文中哪些地方用字用得好?试说明理由。
3、背诵本曲
四、小结
五、熟读诗词曲五首
六、课堂检测
1、默写名句
2、品析名句。
(1)、沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
(2)、东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
(3)、人生自古谁无死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人长久，千里共婵娟。
(5)、伤心秦汉经行处，宫阙万间都作了土。
古诗词教学人物，个人认为宜通过指导学生诵读和赏析文章两种途径来完成，教师不宜讲授得过细，应该传授一些方法，并注意示范、指导。基于这样的想法，在课堂组织教学时，便依照读-品-析-背的流程与学生共同赏析诗词。学生在课堂上也能积极发挥主体性，参与讨论，其中时有精彩赏析。
《三峡》教案
1、朗读课文，理解文意。
2、品析课文，引导学生领略三峡景色之美。
3、展开想象，体味文章意境。
【教学重点】品读课文，感受三峡的独特美。
【教学难点 】体味文章意境。
【辅助教具】 多媒体课件
著名学者余秋雨说过这么一件事，一个外国朋友曾经问他说：“中国有意思的地方很多，你能告诉我最值得去的一个地方吗？请只说一个。” 同学们猜是哪个地方？（三峡）那么，三峡何以有那么大的魅力呢，请看：
（播放三峡风光片）
看来，三峡的确魅力无穷。这节课就让我们追随着郦道元，一起走进一千五百多年前的三峡，去领略三峡的无限风光吧。
1、教师范读课文。
2、请同学配乐朗读课文。（多媒体课件）
3、请大家齐读课文。（多媒体课件）
4、同学们自读课文，理解句意，自由欣赏三峡风光。（如对课文理解有困难的地方，可与同学或老师交流解决）。
刚才我们初步领略了三峡风光，你能说说你的感受吗？（学生自由发言）
过渡：
听这些同学一说，我们脑海里有了一些对三峡的印象了，但还有点儿模糊，请同学们再读课文，边读课文边透过文字领略三峡的美，四人小组合作，任选一景，用自己的话把它详细描述下来，好吗？（四人小组合作，一人执笔，其余三人口头描述。）
（组内代表发言）
过渡：
听了我们同学的描述，真的让人晃如身临其境，如此雄伟壮丽的奇景，散文家郦道元却仅用一百五十余字来描绘，且尽传其神。归纳起来看：
课文主要写了三峡的哪几方面的自然景观？（山水。）
请同学们用简洁的文字归纳三峡的山水各有什么特点？
（山是高峻的、连绵的、水是湍急的、清澈的、凄寒的、等等。）
过渡：
三峡自古就有“山水画廊”之称，三峡的山，千年屹立，三峡的水，从古流到今，今天的三峡又是怎样的一幅景观呢？三峡现在正在进行一项规模空前巨大的水利枢纽工程，那就是——三峡大坝工程。
大家有查到关于三峡大坝工程的资料吗？我们一起来交流一下。
（师生共同交流，多媒体展示三峡大坝工程的资料：
1994年12月14日，三峡工程正式破土动工。
20xx年11月6日，具防洪、发电、航运等综合效益于一体的世界上最大的水利枢纽工程——长江三峡水利枢纽工程明渠截流工程取得成功。
20xx年10月26日，三峡工程开始第二次蓄水，三峡水库的水位在135米的基础上悄然涨到137。4米，10月31日，坝前水位提高到139米。
20xx年，三峡水库将是一座长达600公里，最宽处达20xx米，面积达10000平方公里，水面平静的峡谷型水库。）
（小组讨论，谈谈自己的看法。）
郦道元笔下的山水画卷已成为三峡历史的美好回忆，今朝的三峡正放射着世人瞩目的光辉，宏伟的葛洲坝工程，红火的三峡工地，正在成就着一个又一个世界奇观。我相信，不管这块神奇的土地怎么变，三峡在我们心中的位置永远不会变，三峡是我们心中永远的三峡！三峡承载着我们永远的爱！
1 对三峡工程众说纷纭，你的看法呢？结合课文和你查找的资料，谈谈你对建立三峡水利工程的看法。
2课后以小组为单位出一期以“三峡”为主题的板报。
三峡教案
1学会8个生字；理解10个新词语的意思。
2有感情地朗读课文，感受长江三峡的风光美；背诵课文第2、3、4自然段。
3能仿照课文句子，写几句赞美一个地方的话。
了解长江三峡的特点，学习作者通过见闻表现事物特点的写法。
初步感知课文内容，开展自主学习。
1、激发兴趣、导入。
（2）、学生汇报（会出现蓝天白云、青山碧水等）。
（3）、师：（出示图片）这就是美丽的长江三峡，今天老师就带着同学们跟随作者的小船，一同去游览三峡。（板书：28船过三峡）。
2、初读课文，感知内容。
（1）、自由读文，读准字音。
（2）、指名读，思考：作者游三峡里看到了什么？听到了什么？
（3）、学生汇报（看到三峡的山奇、水急和船险，听到传说）。
（4）、师小结并板书。
3、自主学习，精读感悟。
（1）、师：三峡的风光举世闻名，哪部分内容给你留下的印象最深？为什么？生自由发言。
（2）、下面就选择你印象最深的、最喜欢的段落来分组自学。（学生按山奇、水急、船险和传说四个内容分组自学）。
4、教师出示自学提纲：
（1）读一读，把你最喜欢的语句读给小伙伴听。
（2）读一读，把你学懂的地方通过画画展示出来。
（3）读一读，把你心中的感受说出来。
学生按自学提纲分组自学，教师指导。
（4）、学生分组汇报，教师点拨指导。（同时理解重点词句。）。
5、拓展实践：教师放一段三峡风光录像片，要求学生自由配加导游词，适当加进自己的感受和想法。
6、总结：这节课我们欣赏了三峡的风光，领略了它的美丽和神奇。最后老师要把一首词送给大家，喜欢的话和老师一起读：
师一起读：
三峡美。
长江美，最美是三峡，
山奇水急风光好，
船行浪尖险中飘。
能不爱三峡？
理解“刀砍剑劈”，“缠绕”，“摇篮”，有感情地朗读课文，背诵第2~5自然段；完成作业本第4题；能仿照课文句子，赞美一个地方。
1．学习第1自然段。
在语境中理解“游览”，并与“参观”区别。
2．阅读第2—4自然段。
（1）自由读2—4段，说说这3个段在段的结构上有什么共同点。
（2）重点阅读品味第2段。
a、自由读，用简笔画画出对某些词语的理解，如“刀砍剑劈、笔直陡峭、起伏高耸、云雾缠绕”，合作展开交流。
b、出示三峡“山”的图片，边欣赏边用刚学的词语描绘、形容。
c、有感情地朗读第2自然段。
d、尝试背诵，交流背诵方法，通过“阅读提示”，总结背诵方法。
（3）举一反三，学习第3、4自然段。
a、小结学法（多读熟读——理解词语——感情朗诵——正确背诵）。
b、自选一段学习，多读几遍，交流通过自学读懂了什么。
c、用动作、拟声等手段表现对词语的理解。
d、有感情地朗读第3、4自然段。
e、摘录重点词句，练习背诵。
3．学习第5自然段，注意体会感情。
（1）引导学生加强朗读。
（2）仿照这个句子，赞美一个地方。
（3）完成相关作业。
理解“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”，讲述有关神女峰的故事，有感情地朗读第6——9自然段；完成作业本第5（2）、6题。
1．学习关于神女峰的神话故事。
让学生先看投影听故事，说说感受，然后理解词语“天昏地暗”、“风雨交加”、“平安无事”。
2．有感情地读6—9自然段，能讲述这个故事。
3．将学生搜寻来的有关三峡的图片和资料展示给大家看。
三峡教案
通过预习课文学会本课生字、词，也可借助字典或词典里借词义。在理解课文内容的基础上，能够抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象，能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用，通过理解课文，摘抄自己喜欢的句子，同时了解三峡独特的景色，使学生产生喜欢三峡的感情。
能抓住重点词句理解每处景物的特点。
学生要学会分析课文的方法：写景的文章抓住景物的特点以及游览的顺序。
2课时。
通过预习课文学会本课8个生字及10个新词，也可借助字典或词典里借词义，通过熟读课文了解三峡独特的景色，理清文章脉络。
能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用。
一、揭示课题《我爱三峡》。
看到课题你想知道什么？
出示地图：指出三峡所在的位置。
二、检查预习情况：
1、同桌检查自学情况：包括生字的音、形、义。
2、听取汇报。
junwu。
峻岭妩媚旋涡。
3、指名读课文，订正字音。
三、初步了解课文内容。
1、理清文章脉络。（试给课文分段）。
2、默读课文：
1）思考三峡指的是哪三峡？
2）作者是怎样把三峡连起来的？画出句子体会它们的作用。
3、听取汇报，教师指导。
4、正确流利的朗读课文。
四、小结：
五、作业：朗读课文。
课后反思：文章层次分明，学生通过初读课文很容易的理清了文章脉络，同时初步了解了三峡独特的景色。
在理解课文内容的基础上，能够抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象，能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用，通过理解课文，摘抄自己喜欢的句子，同时了解三峡独特的景色，使学生产生喜欢三峡的感情。
能抓住重点词句理解每处景物的特点，陶冶学生的情操。
学生要学会分析课文的方法：写景的文章抓住景物的特点以及游览的顺序。
实物投影和课件。
一、欣赏三峡课件片断。
你们知道他们各自的名称吗？要想知道每个峡的名称，我们就要掌握每个峡景色的特点。让们从课文中寻找答案。
二、理解课文。
1、默读课文：划出描写景物特点的句子。
2、汇报交流：
巫峡：幽深秀丽。
瞿塘峡：高大壮观。
西陵峡：急流险滩。
3、用你的朗读把每个峡的`特点读出来。
4、指导朗读，其他同学闭眼展开想象，想像三峡的美丽景象。
5、你能用一句话概括了三峡的特点吗？
齐读第九自然段。
6、课件欣赏：判断图片描绘的是哪阁下的景象。
三、练习。
选择自己喜欢的图片仿照课文的写法写一段话。
四、总结课文。
五、作业：
1、从课文中摘抄自己喜欢的句子。
2、背诵自己喜欢的自然段。
六、板书：
瞿塘峡：雄伟壮观。
巫峡：幽深秀丽。
西陵峡：急流险滩。
1、自己在备课时只注意了大的框架结构，细节的地方注意不够，具体到怎样品词品句，更能突出三个峡的特点。说明自己在备课时钻研教材的程度还有待加强。
2、教学环节松散，尤其是巫峡这一部分所用时间太长，以至于把后面学习西陵峡的时间全都占用了。随时调控课堂环节的能力也有待加强。
3、教师驾驭课堂的能力较弱，对孩子回答问题中的要点内容不能很好地把握，不能对学生进行适时适度的进行鼓励性评价。
4、工作有计划性，做课早下手，不要临阵磨枪。认真对待每一节课。
《三峡》教案
1.通读课文，掌握作者游踪顺序。
2.三峡不同景物它们各自不同的特点。
3.学会从不同角度去欣赏文章，学会欣赏。
4.通过学习体会作者热爱祖国大好河山的思想感情。
学习本文采用多种方法描写景物的特点。
了解游记的写法。
一课时
第一课时
1.理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色.
2.有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情.
理清文章思路，了解巴东三峡的壮丽景色.
有感情地朗读课文，激发学生热爱祖国山河的热情.
一、导入
1.作者简介
2.三峡简介
长江三峡，我国十大风景名胜之一，中国四十佳旅游景观之首，是长江上游最为雄伟壮观的峡谷，由西陵峡、巫峡、瞿塘峡组成。三峡跨湖北、重庆两省市，西起重庆白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。
这里两岸高峰夹峙，港面狭窄曲折，港内滩礁棋布，水流汹涌湍急。我们于七年级所学习的选自北魏郦道元所著我国古代地理名著《水经注》中的课文《三峡》，就是对三峡雄奇风光的生动叙述。古诗有云：曾经沧海难为水，除却巫山不是云。意思是说：见过汪洋大海的人，对别处的水就看不上眼了，除了巫山那五彩缤纷的彩云，相形之下别处的云彩就黯然失色了。由此可见巫山云彩景色之绝美。唐朝大诗人李白的著名诗篇《早发白帝城》，诗句也出色地描绘了船行三峡，瞬息千里的壮观景象。
现在的三峡，随着规模巨大的三峡工程的兴建，这里更成了世界知名的旅游热线。三峡旅游区优美风景众多，除了险峻的自然风光外，较著名的人文景观还有刘备托孤的白帝城、酆都鬼城、忠县石宝寨、云阳张飞庙，葛洲坝大坝工程等等。
二、讲授新课
1.朗读课文
请同学思考：三峡给了你怎样的一个印象？
学生交流，自由发言。
2.理清文章思路
学生讨论交流明确：
3.根据课文内容分析文章结构
文章采用先总写后分写，以时间顺序。
一（1、2自然段）：总写三峡险恶。
二（3—10自然段）：按游踪的前后，分别具体描写游三峡的见闻。
4、作者由宜昌到重庆逆流游三峡，沿途经过了哪些地方？
归纳：船从宜昌上驶,开始是西陵峡，共分四段：黄猫峡、灯影峡、崆岭峡、米仓峡，出峡有香溪。船过姊归和巴东，进入巫峡。过巫山即入瞿塘峡。过瞿塘峡则到白帝城，最后船泊在夔府的江岸。
三、小结
三峡是我国的风景胜地，神奇壮丽的自然风光和它的人文景观都令我们神往，三峡离我们现在所在地并不远，希望同学有机会能亲身感受三峡的神奇风光。
七、作业
1、字词积累解释造句
2、课后练习四
第二课时
1.理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用。
2.学习抓住特点描写景物。
学习抓住特点描写景物。
理解文章中所引用用诗句、谚语、典故的作用。
一、复习导入
学生课前收集的有关资料，在小组交流，推举代表上台讲述想象的大坝建成后的三峡景象
二、分析所引用用诗句、谚语、典故的作用
1.民谚“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳”
渲染了三峡一带的险恶、悲凉的气氛，为全文定下基调。
2.作者即景诗“黄陵庙下江南味，也有垂杨也有花”。
诗中“江南味”“垂杨”“花”，形象生动地描绘出黄陵庙一带山水景色之美。突出了黄陵庙的环境优美的特点。
3、谚语“青滩叶滩不算滩，崆岭才是鬼门关”。
表现了崆岭滩的险恶、可怕。前句运用对比手法，突出显现崆岭滩，后句中用“鬼门关”形容崆岭滩，其险可见，令人望而生畏。
4、诗句：“群山万壑赴荆门，生长明妃尚有村”。
突出赞赏诗中“赴”字运用之妙，从而进一步表现了沿江两岸如群马奔驰的山势，诗的后句也赞扬了明妃王昭君。
5、典故“刘皇叔托孤”
文章一方面写白帝城树木青葱，玲珑可爱，另一方面写刘皇叔在此托孤的悲惨故事，突出了三峡景色丰富的历史文化内涵，更耐人寻味。
6、归纳总结
自古以来，凡名山名川均与名人、诗、谚、典故结下了不解之缘，呈现出与自然共生共荣，相辅相成，相映成辉的奇特现象。长江三峡之所以流芳百代、名扬四海，一方面固在其为自然景观，因山水雄、奇、险、秀而甲天下；另一方面也在于其众多的人文景观，得益于历代骚人墨客倾情三峡，留下一串串光辉足迹于山峦水畔，写下一篇篇不朽诗章传颂于后世，在长江三峡滚滚不尽的激流里，流淌着多少千古绝唱、千古佳话！三峡给历代文人以文学的养料和创作激情，而他们则报答三峡以文珍墨宝和名人效应。
三、品味语言
思考练习三：学生讨论、交流、归纳。
1、作者用十分简洁的语言概括出江水的险，四个排比短促有力，读起来给人以窒息的感觉。“窄、急、曲折、多滩”令人不寒而栗。排比句式整齐又稍有变化，读起来和谐有趣。
2、抓住峰的多与高的特点，语言的排列就像大海的波浪，一浪高过一浪，给人以层层叠叠连绵不断的感觉。运用拟人的手法，以动写静，非常生动地表现出了山你追我赶，互比高低的情态，另外还使用顶真的手法“你围着我，我围着你，你咬着我，我咬着你”给人一种循环往复的感受，很有情趣。
3、运用比喻“像牛马，像虎豹”形象生动地写出了巫山云雾的变幻多姿。另外运用对比的写作手法，突出巫山的云比庐山的更有趣。
四、归纳文章的写作特点
1、文章按照作者的游踪，依次记叙、描写景物。层次井然。文中开始先总述，然后逆江而上，分别记叙、描写西陵峡、巫峡、瞿塘峡。记叙最长的西陵峡时，分四段介绍，条理清楚。
2、介绍景物时，能抓住特色，详略得当。
3、采用多种修辞与写作手法来描写景物，生动形象。用拟人、比喻、排比等多种修辞手法，突出景物的特点，用烘托、对比、反衬的写作手法突出了三峡的险恶。
4、文中恰当地引用古诗、谚语、及自己的即景诗句，收到了画龙点睛之效，言简意赅，渲染气氛，使游记增添了韵味。
五、巩固
朗读课文
六．作业
1.熟读课文。
2.从网上查阅有关三峡的旅游及大坝资料，对三峡有个全面的了解。
七.板书设计：
总说三峡：险恶、最为险恶巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳惊异
具体描述三峡：西陵峡：黄猫峡:山高不险、水急不峡紧张
灯影峡;江北山险峻而无味,即景诗轻松、崆岭峡牛肝马肺峡：青滩叶滩不算滩极为可怕
总结走完三峡：山势平敞些、江面宽得多水势也平得多。轻松
《三峡》教案
(一)知识与能力：
1.积累文中常见的文言实词、虚词和句式。
2.了解文中所写三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3.把握本文景物描写的特点。
4.背诵并默写全文。
(二)过程与方法：
1.逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2.学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
(三)情感态度价值观：
体会作品的意境和作者的思想感情，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1.深入体会作品的意境，感受其画面美。
2.抓住精彩的写景段落，把握作品景物描写的特点。
3.背诵全文。
1.把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2.把握作者的思想感情。
1.诵读法：引导学生利用提纲背诵法快速背诵。
2.拓展法：培养学生的比较阅读能力。
3.讨论法和点拨法相结合。
多媒体、文字资料。
我们的祖国山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，妆扮着中华大地，引得—代又一代的仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。
问：你知道三峡吗?知道些什么?
播放有关三峡的风光片，播放歌曲《长江之歌》。
我国北魏时期著名的地理学家，面对祖国的大好河山，为我们写下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。
播放课文朗读录音;明确听读要求(划出难读的字);显示生字及其注音;提出小组合作理解句意的具体要求;多媒体逐步显示各个句子大意。
学生流利朗读课文，理解句意，整体感知全文。
听(边看)课文录音，找出难读的字准备发问;掌握生字词、难读字的读音;流利朗读课文、读通节奏;小组讨论理解句意，口头翻译全文。
多媒体显示附带文字的三峡四季图片。
提出问题让学生思考，小组讨论，领略三峡的美，揣摩文章写法的妙处。
1、学生边读课文边划出描写山的特点和水的特点的句子，抓住重点词语翻译和体会其中之美，用自己的语言表达三峡的美丽的景色，以及好句子的表达效果。明确归纳文中三峡山水四季之美：
三峡的山：延绵，高峻壮美
三峡的夏水：暴涨迅疾，壮美
三峡的春冬：清荣峻茂，秀美
三峡的秋天：凄凉萧瑟，凄美。
2.提出疑问：
1)为什么会出现“自非亭午夜分，不见曦月”的现象?
2)为什么作者写水不按照春夏秋冬四季更替的顺序写?
3)从“朝发白帝，暮到江陵”你想到什么?
4)你怎样理解文末引用渔歌的作用以及其中所包含的作者感情?
学生讨论后回答，再明确参考答案。
a.仔细读课文，思考问题，提出质疑，划出描写山的特点和水的特点的句子。
b.小组合作交流有关句子，并在合作中翻译这些句子，回答质疑，理解文章所表达的思想感情。
c.全班交流，在保持文章原貌的基础上，用自己的话说说三峡的山、水之美。从中领略作者用词的精妙，说出这些句子中的词语好在哪里。
小结课文内容：
作者先写三峡的整体风貌，然后抓住了三峡最有特点的时间——夏天，春冬，晴初霜旦，高峻的山峰，汹涌的`江流，清澈的碧水，飞悬的瀑布，哀转的猿鸣，悲凉的渔歌，三峡的奇异景象，被描绘得淋漓尽致;加点的词，把景物的神韵生动地表现了出来。写出了三峡独特的美——奔放美、清悠美和凄婉美。同时表达了对山河自然的热爱，对劳动人民的同情。
比较阅读：
幻灯片显示《三峡》与《早发白帝城》，两文对照，提出疑问，让学生说出两文的异同点。
一起来背诵《早发白帝城》这首诗。
文章的第二段与这首诗的一、二、四句相印证，都表现了夏天三峡水流速度极快;文章第四段与诗的第三句相对应，都是写连续不断的猿鸣;文章第一段则与诗中的“万重山”相应。
三峡工程：
(多媒体演示三峡的今天：“高峡出平湖”照片)
有人认为这将会破坏三峡的美。20xx年春秋两季，长江流域遭遇百年大旱，也有人认为是三峡工程造成的气候异常，就这些，谈谈你自己的看法。
由古及今，让学生关心三峡的今天和未来的命运，培养社会责任感。
布置作业：
背诵并书面翻译课文。
板书设计：
山 高峻美
三峡 夏----奔放美
水 春冬--清幽美
秋----凄婉美
《三峡》教案
：开课内容为第二课时。
1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，积累文言词句。
3、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。
4、学习抓住景物的特征来描写景物的方法。
5、培养学生热爱家乡、热爱祖国河山的思想感情。让学生感受大自然的美，培养学生爱护自然环境的情感。
1、理解课文内容，积累文言词句。
2、有感情地朗读、背诵课文。
1、培养学生勇于质疑、善于质疑的能力。
2、欣赏优美文章，积累写作经验。
1、引导学生自主学习。
a、对于作家与作品的介绍，可以让学生上互联网查找。
b、学生以小组为单位，采用合作、讨论方式来学习。
2、采用多媒体教学，师生互动，创设宽松、民主的教学环境。
1、“文言文四步诵读法”
第一步：朗读——读准字音，朗读指导；
第二步：解读——准确翻译，理解内容；
第三步：研读——质疑探究，提炼主题；
第四步：品读——品味语言，赏析亮点。
2、“文言文固定程序阅读法”
（1）标题；（2）作者；（3）出处；（4）基本内容；（5）文中涉及的重要史实；（6）文章特点及有争论之处；（7）文中的观点及可取之处。
[教学课时] 二课时
第一课时主要内容：
a、导入；b、朗读；c、学生展示所查资料；d、准确翻译、理解内容。
第二课时主要内容：
a、质疑探究，提炼主题；b、品味语言，赏析亮点。c、联想想象，拓展思维。
[教学内容与步骤]
第 一 课 时
一、导入新课。（略）
二、学生展示所查资料。（利用多媒体展示）
1、关于作者。2、关于《水经注》。3、关于三峡。
三、朗读课文。（略）（教师说明朗读方法）
四、解读课文——准确翻译、理解内容。（略）
要求学生自己提出不懂的字词，先由各组学生讨论解决，再由老师于疑难处点拨。
第 二 课 时
一、研读——质疑探究，提炼主题。
1、请同学们朗读课文，想象文章所描绘的画面，把握各段的写景重点及景物特征，体会文章整体布局的妙处。
友情提示：
a、文章写了三峡的什么景物？
b、这些景物有什么主要特点？（请根据原文语句回答）
c、这样写有什么好处？
（教师可以根据学生讨论的结果，归纳成板书，大致内容如下。）
三峡山两岸连山，重岩叠嶂。
妙处：
1、抓住三峡主要特征来写，突出其山水风光。
2、在四季变化中展现三峡的奇特壮美。
3、动静结合，写出了三峡的整体的富于动感的景色。
水夏大水猛涨，江流湍急。
冬、春
素湍绿潭，清荣峻茂。
秋
林寒涧肃，哀猿凄清。
2、请同学们概括本文的主题。
友情提示：
a、你们认为这篇文章表现了大自然的什么特征？
b、你们认为这篇文章表达了作者的什么感情？
二、品读——品味语言，赏析亮点。
体会文章“片言万语”的精炼，音韵的和谐，思路的清晰。
1．全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游览感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。
2．本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。
（学生以小组为单位，讨论分析，提出见解。教师可适当点拨。）
三、联想想象，拓展思维。
1、同学们，学了这篇优美的文章，你能用唐代大诗人李白的一首诗歌来概括本文的意境吗？（学生背诵《早发白帝城》）
2、讨论：文中描绘的三峡，与我们今天看到的三峡相比，有什么特点？（可以利用多媒体展示图片，让学生在对比中讨论分析。）
3、请同学们针对课文内容，提出你的疑问，看哪个组的同学会思考、善质疑。（可以让学生以小组为单位，展开竞赛。）
四、课后作业。
1、背诵并默写本文。
2、根据本文的内容和意境，请同学们将本文改写成一篇现代文，作为本周的周记。请同学们不要只是照抄译文，而要展开你丰富的联想和想象，发挥自己的创造能力。
3、对比阅读、开拓视野。
老师为同学们摘抄了《三峡》原文中的一些语段和著名作家刘白羽的《长江三日》，请同学们课后阅读、欣赏。
第一课时课堂练习：
一、给下列画线的字注音。
曦月（ ） 沿溯（ ） 重岩叠嶂（ ）
绝巘（ ） 怪柏（ ） 略无阙处（ ）
飞漱（ ） 属引（ ） 乘奔御风（ ）
二、用“/”给下列句子划分朗读停顿。
1、自非亭午夜分，不见曦月。
2、至于夏水襄陵，沿溯阻绝。
3、虽乘奔御风不以疾也。
4、故渔者歌曰：“巴东三峡巫峡长，猿鸣三声泪沾裳！”
三、请将你不会解释的字词写在下面的横线上，向同学或老师请教。（课文注释中的除外）
第二课时课堂练习：
四、请思考、讨论、解决下列问题。
1、全篇只有一百多字，却概括千余里，包容四季景色，罗列山水草木，抒发游客感慨，描绘高猿异相。请同学们举几个具体的例子说明文章语言的精炼。
2、本文读起来具有音韵美，琅琅上口。你能发现作者是怎样营造这种效果的吗？请同学们注意文章的句式特点并加以分析。
3、请同学们针对课文内容，将你的疑问写在下面横线上，看哪个组的同学会思考、善质疑。
五、请将本文中你自己喜欢的语句写在下面的横线上，并说说你欣赏它的原因。
《三峡》教案
1、积累文言词语。
2、学习用简洁语言描绘景物特征。
3、感受祖国山河的壮美，培养热爱大自然的感情。
课前预习（自修阶段）。
[1]熟读课文，读准字音。
[2]查找资料，解释词句。
略无阙处叠嶂：重叠的山峰。自非：假如不是。亭午：正午。夜分：半夜。曦：阳光。襄：上。
陵：山丘。沿：顺流而下。溯：逆流而上。阻绝：阻隔不通（断）。哀转久绝：消失。或：有时。
宣：宣布君主的诏谕。朝zhao：早晨。暮：晚上。虽：即使。奔：代快马。御：驾。疾：快。
回清倒影：清波回旋，物影倒映。飞漱：飞流冲刷。清荣峻茂：水清，树荣，山高，草茂。
夹在两山之间的水沟，肃穆。（寒峭：形容冷气逼人）啸：拉长声音叫。属引：连续不断。
[3]试直译全文。
参考译文：在三峡七百里中，两岸山连山，简直没有空缺中断的地方。层层重叠的岩石和山峰，遮天蔽日，假如不是正午（或）半夜，就看不见太阳和月亮。
到了夏季江水漫上山丘，顺流逆流都阻隔不通。有时帝王的命令紧急宣布，早晨从白帝城出发，晚上到达江陵，两地相距一千二百里，即使骑着快马，驾着轻风，也不如这样快。
春冬季节，就是白色的急流，碧绿的深潭，清波回旋，物影倒映，高峻的山峰上长着许多奇特的柏树，悬泉和瀑布，飞流冲刷在山岩之间，山高水清，树木繁茂，确有很多趣味。
每当初晴时分，霜后清晨，林间寒峭，山涧肃穆，常常有高处的猿猴拉长声音叫，连续不断，凄凉怪异，空旷的山谷传来回声，悲哀婉转，很久才消失。所以打鱼的人唱道：“巴东三峡巫峡最长，猿叫三声使人泪湿衣裳。”
[4]或许你还不能自己把文章字字句句翻译准确，但相信你一定已经在熟读全文的基础上通过对重点字词的理解想象到了各段文字所描述的三峡风光，不妨把你头脑中的三峡用一段文字描述出来。也可完成课后练习一。
课上导学（自助、自新阶段）。
[1]简介作品，导入课文。
《三峡》选自《》，作者____________字____________，____________朝人，我国著名的____________家。
《水经》是记述我国古代水道的一部地理书。
课文节选的部分着重写了三峡的山势及四时的景色，文句简洁，意境优美，是《水经注》中最具魅力的篇章之一。
[2]学生问答，教师解惑，了解内容。
1、齐声朗读，师生问答，检查有注释和学过字词的掌握情况。
2、逐段朗读，学生提问，学生答疑，对学生有疑惑之处进行引导明确。
3、指名逐句直译全文。（看谁译得正确而且流畅）。
4、自选段落，速背比赛，（看谁背得多）。
[3]梳理层次，想象情境；
2、作者选取了哪一景物写三峡的地形地势的？所选景物有什么特点？表现出三峡的雄伟气势。明确：山；连，高。
3、完成下表。说说你想象中的三峡是什么样的？（可参照课前预习[4]和课后练习一）。
季节所选时间所选景物景物特点给人的____________感觉。
夏季水涨之时长江行舟汹涌湍急日千里快奔腾壮观水势磅礴。
[4]讨论交流，概括特点。
1、作者在写作上有什么值得我们学习的地方？讨论交流。
2、请概括文章描写景物的特点，写成一段话。
[参考]作者构思精心，描写生动。
本文主要写的是三峡的形势和景色。先写高山重叠，表现山势雄伟，这是全景；后分写四季景色。作者不循时序，先写夏季，浓墨于江水暴涨时的湍急，展现长江奔腾的气势；再写春季和冬季，重彩于风平浪静时水清、树荣、山峻、草茂的画境，展现三峡清幽闲静的山光水色；最后写秋季，落笔于晴初霜旦之时的林寒涧肃、水少谷空，更添高猿长啸、属引凄异，渲染出峡区寒静肃穆，哀凉凄清、令人伤感的气氛。不难看出作者匠心独运，四时之景，各具特色，循环变幻，奇景迭出，为我们勾画出一幅奇丽多彩的三峡山水图。
具体描写手法多样，形象生动。开头大笔勾勒全景：山连，高到“略无缺处”；山高，高到如果不是正午和半夜就“不见曦月”。这是三峡独有的`自然景观，描写十分形象。写夏季江水之奔腾咆哮，放弃直接描写，而是虚拟一叶扁舟，朝发白帝，暮至江陵，写路远、时短、行速衬托水流的汹涌与湍急。写春冬之清幽宜人、良多趣味，一连排出八个极富特色的山水景象，烘托出清荣峻茂的优美境界，让人应接不暇，如临其境。写秋景，作者先概括一般特征：林寒涧肃；然后紧紧抓住最具特色的“猿啸”极力加以渲染：高猿长啸，属引凄异，空谷传响，哀转久绝。这不仅让人看到三峡凄清的景色，还让人听到凄异哀转的猿叫，勾起人们的悲秋之感。最后引用渔歌衬托三峡深秋的清幽寂静。
郦道元地理学家的目光探寻自然，以文学家的心灵感受自然。因此，他笔下的山川草木不只有美的形色，而且带着几分灵气。他笔下的三峡就像一位魁伟的男子，有盛夏的热情奔放，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，整个形象丰满而多情。
[5]积累描绘山光水色的词语。
1、本文语言极为精致洗练，请将下列词语积累到自己的资料本上。
重岩叠嶂回清倒影素湍绿潭悬泉瀑布林寒涧肃高猿长啸空谷传响。
2、简单说说它们的意思和使用环境。（看谁释得准、好）。
课后巩固（自立、自给）。
[1]课后作业：自由写作训练，可任选一题来做。
1、选一个季节描写三峡风光，整理到作业本上。
2、近不用上课，你一定常出去游玩，请将你看到的自然美景描写出来。
[2]反馈练习：
1、解释加点词的意义（10分）。良多趣味晴初霜旦。
略无缺处属引凄异哀转久绝绝多生怪柏沿溯阻绝。
自三峡七百里中自非亭午夜分屠自后断其股。
2、翻译句子（2分）。虽乘奔御风不以及也。
素湍绿潭，回清倒影。
3、回答下面的问题。（13分）。
（1）《三峡》中描写两岸悬崖陡峭雄伟险峻的一句是_____________，____________。
（2）《三峡》中从侧面烘托山峰陡峭幽邃的一句是____________，____________。
（3）“虽乘奔御风不以及也”和“朝发白帝，暮到江陵”分别用了____________和____________修辞方法。
（4）《三峡》一文引用渔歌的作用是____________。
（5）《三峡》一文的结构特点是____________。
（6）本文语言精致、洗练，用语俏丽、贴切。请选取文中一处做简要分析。（3分）。
示例：描写三峡春冬一段中，因为潭水澄碧，深沉宁静，故以“绿”字饰“潭”。
荷花教案一等奖
1、进一步培养学生有顺序地观察图画的能力，学习想象描写。
2、学会本课的生字新词，根据课后问题理解课文内容。
3、有感情地朗读课文和背诵课文。
4、培养学生热爱大自然、热爱美好事物的思想感情。
1、重点理解对荷花静态美的特点描写部分。
2、体会想象部分中出现的景象及其动态美的叙述。
教具准备：放大的一张荷花图或cai课件。
一、导入。
新课，揭示课题。
同学们看过荷花吗?荷花盛开时候是一幅怎样的景象?
教师揭示课题：16。荷花。
二、观察挂图、了解图意。
1、先从整体上引导学生看图。
2、引导学生从局部观察。
三、初读课文，拼读生字。
1、作者是怎样描写这幅图上的荷花的呢?
2、学生自学，勾画。
3、检查自学情况。
4、指名初读课文。
四、图文结合，讲读课文。
2、综合学生的回答，围绕闻看想这一顺序组织教学。
(1)学习1自然段。
a、指名朗读。
b、一......就......这个词说明什么?(荷花散发出来的清香传得很远)。
c、哪一个词表达了我去荷花池看荷花的迫切心情?(赶紧)。
(2)学习2、3自然段。
默读课文并讨论：
a、我跑到荷花池边，看到了一幅什么景象?
b、作者着重观察描写了荷花的哪部分?
c、作者是怎样描写荷花的叶子呢?他们的叶子有什么特点?
d、作者描写荷花时，抓住了哪三种不同的样子来写?请课文中找出相关词语。
e、在2自然段中，哪些词语用得好，把荷花写活了?
f、面对满池美丽的荷花，作者流露出了一种怎样的感情?从哪些词语看出?
g、为什么说把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起呢?
讲述：课文前三段描写了荷花的香、多、美。
指导朗读。
(3)学习4、5自然段。
a、从哪些词看出是作者的想象?
b、当我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花的时候，面前起了什么变化?
c、我仿佛变成了荷花以后，蜻蜓和小鱼有什么表示?
d、让学生合理想象。
e、默读4自然段，看共有几句话，可分为几层意思?
小结：这两段写作者被荷花的美景陶醉了，仿佛变成了一朵荷花，过了好一会儿，才回到现实中来。
(4)齐读课文最后一段。
五、指名读全文，其它同学看图听读，展开想象。
六、回顾全文，理清思路。
《三峡》教案
1、学生对长江三峡的地理特征不太了解，或者没有直观的印象。他们大多生活在平原和极其低矮的丘陵，对山脉、高原和海拔高差，没有切实体验。可以适当使用多媒体。
2、学生受困于借景抒情散文的阅读思维定势，他们可能会把落脚点放在抒情上，而不是放在景物本身(文本本身)，比如抒发了热爱祖国大好河山的感情等等空泛的情感上。这时要引导学生关注文本的重点词语，分析表现技法，把握好景物特点，进而整体领略到景物的诗意美。
3、学生可能会缺乏上述理性分析的能力，对“四美”的感受不深刻。这时要适当使用配乐朗读法，创设情境，激发学生的想象力，用感性手段弥补理性分析的不足。
4、学生可能整体把握能力不足，感受支离破碎，缺乏语境意识，不能有效整合阅读感受。这时要注意发挥集体阅读的优势，在学生合作学习中，在师生切磋中，形成班级共同的体验成果。
1、积累文言实词，熟读成诵。
2、品味精彩语句，欣赏多样的表现手法，体会郦道元笔下《三峡》的文笔美。
3、能整合感受，理解“三峡”的景色特征，领略三峡多姿多彩的四种诗意美。
作为常态的精读课，本文至少需要两课时。第一课时预习课文，完成基础性目标，老师收集分析学情;第二课时精读课文，完成鉴赏性目标。具体方法:。
一是“以学为主”，以“学的活动”设计问题情境、组织教学环节、展开教学流程。主要方法是创设情境、变换角色、激发想象力、模拟体验。二是品析精彩语句，欣赏多样的表现手法。主要方法是“以读为线”，多样化的朗读和细致的品读是主要读法。
从学习内容上来看，老师期待同学们能把握好两方面:一是感受到三峡多姿多彩的景色美;二是体会到郦道元摇曳多姿的文笔美。
从学习方法上来看，一是发挥想象，“神游”三峡。变换一下角色，把自己当做小画家、小诗人、小摄影师、小音乐家，这样就能比较轻松的感受到三峡多姿多彩的景色美了。二是朗读和品读。个人读、集体读、听范读、配乐读、分角色读、品味重点语句默默的用心读。“书读百遍，其义自现”。读来读去，就能体会到郦道元摇曳多姿的文笔美了。
1、请四位同学分段读课文，读准字音。
2、听老师范读，注意朗读的停顿。
3、自由读，提出自己不理解的词语或句子，师生共同解决。
4、语文常识填空。
郦道元是(时期)家，他撰写了《xxxxxxx》，是我国古代最全面、最系统的综合性地理著作。
三峡，、和的总称，在长江上游重庆奉节和湖北宜昌之间。
齐读课文，圈词，分别概括四段主要内容。
助读问题:。
1、第一段以什么景物为主?--山。
2、第二段以什么景物为主?--水。
3、第三段是哪两个季节的景色?--春冬之时。
4、第四段是哪两种天气状况下的景色?--晴初霜旦。
活动情境设计:。
下面，我们变换一下角色，让我们化身为小画家、小诗人、小摄影师、小作曲家，根据第1、2、3、4段文意描绘、吟诵、拍摄、谱写郦道元笔下的三峡美吧。
请大家注意:我们虽然不是画家、诗人、摄影师、作曲家，但是，我相信，同学们都有一颗敏感的心灵--善于感受美的心灵，同学们还记得七年级上册的《童趣》吧?一种平常的景物，通过联想和想象，会变得美丽而神奇，从中可以获得许多“物外之趣”，让我们用“心”去感受，用“心”去描绘三峡美、吟诵三峡美、拍摄三峡美、谱写三峡美。一定要结合课文的语句，用“心”感受哦。让我们开始吧!
首先，让我们当一回小画家，描绘第一段的三峡美。
先来朗读一遍课文第一段。
(选择“长卷”:引导学生品析“自三峡七百里中，两岸连山，略无阙处;重岩叠嶂，隐天蔽日”。)。
小结:从三峡七百里中，两岸高山连绵不绝，没有一点中断的地方;重重的悬崖，层层的峭壁。作者用“自三峡七百里中”起笔，既交代了描写对象，又介绍了其总体长度。接着，作者先写山，用“两岸高山，略无阙处”写山之“连”。”“重岩叠嶂，隐天蔽日”写山之“高”。)。
(选择“小品”:引导学生品析“自非亭午夜分，不见曦月”。如果学生不选“小品”，老师来选，请学生用语言描绘这种情景。可以提问:是不是应该重点描绘阳光灿烂或皓月当空呢?应该重点突出什么景物?然后点拨这句话是侧面描写三峡的“山高峡窄”)。
总结:第一段全景式的宏观勾勒，总写了磅礴的山势，勾画出700里三峡的雄险，描写出了群峰连绵、隔江对峙、山高峡长的雄壮美。仿佛一幅雄伟壮丽的长卷。
下面，让我们当一回小诗人，吟诵第二段的三峡美。
诗人都是感情充沛的，他们的感情真的就像长江大河一样，自由奔放的。比如，后世的唐代有位诗人--李白，就很符合第二段三峡的美。
先来朗读一遍课文第二段。
朝辞白帝彩云间，
千里江陵一日还。
两岸猿声啼不住，
轻舟已过万重山。
提问:“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。”印证了第二段的哪些语句?
明确:“或王命急宣，有时朝发白帝，暮到江陵，其间千二百里，虽乘奔御风，不以疾也。”
提问:这句话是不是说:要急速传达皇帝的旨意，所以划船划得快呢?
明确:不是，是写江水流速急。这也是一种侧面描写的方法。
齐读第二段。
接下来，让我们当一回小摄像师，拍摄第三段的三峡美。
先介绍一下拍摄的术语:“推拉摇移”，也就是镜头推近、镜头拉远、镜头摇上、镜头摇下、镜头平移。
大家读镜头里看到的景色，老师来操作摄像机。
镜头推近，然后镜头摇下，看到什么?“春冬之时，则素湍绿潭，回清倒影。”“素湍”“绿潭”，两种色彩、两种情态，动静交织，对比鲜明啊。
镜头摇上，看到什么?“绝巘多生怪柏，悬泉瀑布”。
镜头摇下，看到什么?“飞漱其间”。“怪柏”“悬泉”“瀑布”，也是有静有动、有声有色。
镜头摇上，然后镜头拉远，看到什么?“清荣峻茂，良多趣味。”
总结:“清荣峻茂”一句话四字写三物:“清”字写水，“峻”字写山，“荣”“茂”写柏树。你看，春冬季的三峡就不像前面那样雄壮奔放了，而是“清荣峻茂”，呈现出一派清悠美。“良多趣味”，又掺入了作者的审美意趣。
齐读第三段。
最后，让我们当一回小作曲家，谱写第四段的三峡美。
来听听晴初霜旦的秋季，三峡里传来什么声音吧!
齐读第四段。
如果你为第四段配一段背景音乐，你想采用怎样风格的音乐?(rop肯定不行，)结合课文的情境描写，谈谈你配乐的理由。
(学生自由谈，老师注意引导学生结合课文的语句谈理由。)。
齐读第四段。
学完本文，你会发现《三峡》实际上为我们展现了三峡多姿多态的“诗意美”，选文共描写四组景物群落，对应编者分的四个自然段，第一段景物以山为，全景式展现三峡的“雄壮美”;第二段景物以夏水为主，展现三峡的“奔放美”;第三段侧重描写春冬季节特征，展现三峡的“清悠美”;第四段描写三峡特定天气状况“晴初霜旦”，展现三峡的“凄婉美”。
郦道元笔下的三峡，集“四美”于一身，给人以“山旋水转、四季变幻、奇境迭出”的审美感受，令人在惊叹之余，产生“山水如人”的错觉:“作者笔下的三峡，简直就是一位魁伟人云的奇男子:盛夏的奔放和热情，春冬的俊逸和闲远，秋日的忧伤和啸叹，构成了它多么丰满而多姿多态的性格”。
郦道元的文笔不也像三峡那样美吗?不也像三峡美得多姿多彩吗?点面结合、正侧相衬、有静有动、有声有色、俯仰生辉……而这一切，都来源于郦道元那颗隐藏着中国山水文化奥秘的“好奇”的心灵。郦道元不仅以地理学家的目光探寻自然，而且以文学家的心灵感受自然，那流动的江河，挺峙的山峦，仿佛都是有生命的。他发现了自然山水的生命之美，并且神游其中，乐以忘忧。
美丽的景色，需要一双善于发现美的眼睛。这就是要向郦道元学习的。
《三峡》教案
1、全面把握课文内容。
2、揣摩语言。
3、把我本文写作特点。
领会作者着力探究和思索的内涵。
自读，师结合诗文适当分析。
一课时（29）。
一、导入：
回忆李白的《早发白帝城》。
二、学习课文：
1、请同学逐节朗读课文，其他学生画出与标题有关的语句。
2、分组讨论练习一，请代表发言。老师总结。
3、精读课文，揣摩语言。
(1)这雨，是我前日从三峡带回来的。至今不断。现在湿了，我的稿纸，湿了我的心。（旅途归来可以带土产、带纪念品，难道还能带回雨吗？雨水“湿了我的`稿纸，湿了我的心”是什么意思？）。
明确：第1问与下文“至今不断”呼应，指几天来雨一直下个不停，这样写，委婉、抒情，别具韵味。第2问：“湿了我的心”与下文“闷及无聊”呼应，指引起“我”翻阅有关三峡的诗书的念头，以至使“我”愁消闷解，享受无穷。
（2）譬如，我发现写“猿声”的诗可真多。而且这些猿声，竟千古不衰地表达了三峡中诗人们的旅怀。（句中加点的两个“猿声”寒意是否相同？）。
明确：不相同，前者指猿的叫声，后者指猿声的诗句。）。
（3）总之，这猿声是不断的，绵长的，日日夜夜地悲哀在旅人的心头的。（“悲哀在旅人的心头的”是不是病句，为什么？你能举例说明吗？）。
明确：不是病句，而是继承了古汉语活用词语的传统，意思是使旅人在心头感到悲哀。
4.自由发言，指出你认为值得揣摩的句子，并说说你的体会。
三、小结。
本文由于也回忆三峡之游、重温古人诗章起笔，写到有关三峡猿声的诗歌及其之所以具有独特的悲秋之美的缘由，并对人类因大贪婪导致猿声绝迹而感到深深的愧疚。
四、了解本文写作特点。
1、从引述古诗、史料和传说中提炼、归纳出许多判断。
2、引用描写三峡猿声的诗句，加以画龙点睛式的评点、议论，使本文具有了融抒情、鉴赏、叙事、考据于一体的特点。
3、语言或直白、或含蓄，或典雅，或质朴。
《三峡》教案
知、了解三峡独特的峡谷风光，能抓住体现三峡特点的重点词句，想象课文所描绘的优美景色。
能、根据学生对三峡景色特点所产生的不同感受，指导学生有感情朗读。加强朗读训练，提高学生的朗读水平；抓住三峡的特点，发展学生的想象能力。
情、通过学生朗读课文了解三峡的独特景色，激发学生热爱三峡、热爱祖国大好山河的感情。
1、能抓住重点词句理解景物的特点，想象所描绘的景色。
2、通过续写文章，反馈学生学习课文后的感受，培养学生的发散思维。
通过将课文部分内容转换成导游词的形式，使学生加深对课文内容的理解，训练学生的逻辑思维，培养学生的口语表达能力。
录音机、录像。
（一）、激情导入：
（学生举手解答，教师配乐导入）
（二）、抓特征，悟情感。
1、瞿塘峡：随着油轮缓缓的前进，我们来到了三峡第一站（瞿塘峡）
a、[幻灯出示]轻声朗读第二自然段并思考：瞿塘峡有什么特点？有感情的读出能体现瞿塘峡特点的语句。
（学生朗读，小组内讨论交流）
b、学生汇报，教师指导朗读：[板书特点]
师：你能通过朗读体现出瞿塘峡雄伟壮观的特点吗？（生试读）
你想通过朗读告诉大家什么？（指名读、比读、配乐读）
c、这么壮观的瞿塘峡你想看得更仔细些吗？[配乐朗读，录像欣赏]
a、[幻灯出示]默读课文3—5自然段，巫峡的那些景色给你留下了深刻的印象？（学生默读课文）
b、学生汇报：[板书特点]
师：这么多优美的.景色吸引着大家的视线，你能将这些优美的语句转换成导游词来向大家介绍巫峡吗？（小组内交流准备）
c、导游汇报：[学生配录像导游解说]
3、西陵峡：听了你们的介绍，相信一定会有更多的游客来三峡旅游。
a傍晚时分，第三站又出现在我们的面前就是（西陵峡）。
师：我也按奈不住愉悦的心情，想与大家一起感受西陵峡的美，可以吗？（师引读，生齐读）
b、我们发现西陵峡最突出的特点是什么？（举手解疑）
4、：不仅你被深深陶醉了，我们在座的每一个人都被深深的陶醉了，我们也更能深刻的感受到作者老舍先生在文章末尾那发自内心感慨的话语（齐诵最后一句）。
（三）扩思维，展想象。
续写练习：a、我们一起游览了壮美的长江三峡，在你的行囊中装满了什么？（学生感悟解疑）
b、你们真是善于观察，用心感悟的孩子！老师有一个问题同学们能帮助我解答吗？文章末尾的省略号省略了什么？能将你游览后的感受续写在文章的结尾吗？（学生举手解答、续写、学生汇报并点评）。
（四）：
（五）作业：将你对长江三峡的深切感受与你的家人共同分享！
《三峡》教案
本班学生的基础较好，能按照老师要求做到预习，理解能力较强，本班为课改年级，通过一年的训练，学生的合作探究能力有了一定的基础，学生课堂表现活跃，能与教师密切配合，学生之间能相互合作。这是设计本课教学活动的基本思路。
1、知识目标,。
(1).积累文言词汇.
(2).把握本文的景物描写特点,感受三峡的自然美.
2.能力目标.
(1).重视诵读训练,提高文言文的诵读和翻译能力.
(2).引导学生在想象中再现景物,体会作品意境及作者情感.
3.情感目标.
激发学生热爱祖国大好河山的感情.
1、欣赏三峡雄奇险拔.清幽秀丽的特点,深入作品的意境,感受其画面美.
2、重视朗读训练.
3、把握文章描写景物生动,传神,语言精美的特点.
朗读法.讨论法.读-译-思-用-背。
投影仪。
(一)导入。
(二).检查预习。
初读课文,要求:读准字音.
掌握字音(投影)。
(三)运用竞赛方式检查学生对字词句的掌握。
1、疏通文意。
2、竞赛辨明词义(投影)。
(1)通假字。略无阙处(通“缺”空缺);哀转久绝(通“啭”声音转折)。
(2)古今异义：夏水襄陵(襄：冲上);清荣峻茂，良多趣味(良：实在)。
(3)一词多义：
自三峡七百里中(自：在)。
自非亭午夜分，不见曦月(自：如果)。
(4)重点词语。
重岩叠嶂(像屏障一样的高山)。
沿溯阻绝(沿：顺流而下。溯：逆流而上)。
乘奔御风(奔：飞奔的马，衬托夏水顺流行船之快)。
素湍绿潭(素：白色;湍：急流)。
清荣峻茂(清：指水;荣：指树;峻：指山;茂：指草)。
哀转久绝(绝：消失)。
3、相互质疑。
(四)指导朗读：读出节奏。
注意：
1、自非/亭午夜分，不见曦月。
2、沿//溯/阻绝。
3、其间/千二百里，虽/乘奔御风，不以疾也。
4、清/荣/峻/茂。
5、故/渔者歌曰：“巴东三峡/巫峡长，猿鸣三声/泪沾裳。”
(五)布置作业。
1、熟读课文，争取背诵。
根据课文内容，想象三峡奇景。
师:如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话,那么三峡就是其中的一朵奇葩.它迭出的奇境,变幻的四季,涌动的波涛,耸峙的山峦,激发了古今诗人画家多少情思与灵感!北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位.今天让我们一同走进他的《三峡》.
2、学生结合注释1了解《水经注》.
3、学生初读课文,要求:读准字音.教师用投影片更正字音.
4、学生对照注释，借助工具书，疏通文意。
5、男女生竞赛，检查学生对字词句的掌握情况。
6、学生相互质疑。
7、教师范读。
8、学生齐读。
9、教师指示节奏。
10、学生再读课文，抽读。
11、教师布置作业。
《三峡》教案
在理解课文内容的基础上，能够抓住重点词句理解每处景物的特点，想象所描绘的景象，能找出交待游览路线的句子，体会它们的作用，通过理解课文，摘抄自己喜欢的句子，同时了解三峡独特的景色，使学生产生喜欢三峡的感情。
能抓住重点词句理解每处景物的特点，陶冶学生的情操。
学生要学会分析课文的方法：写景的文章抓住景物的特点以及游览的顺序。
实物投影和课件。
一、欣赏三峡课件片断。
你们知道他们各自的名称吗？要想知道每个峡的名称，我们就要掌握每个峡景色的特点。让们从课文中寻找答案。
二、理解课文。
1、默读课文：划出描写景物特点的句子。
2、汇报交流：
巫峡：幽深秀丽。
瞿塘峡：高大壮观。
西陵峡：急流险滩。
3、用你的朗读把每个峡的特点读出来。
4、指导朗读，其他同学闭眼展开想象，想像三峡的美丽景象。
5、你能用一句话概括了三峡的特点吗？
齐读第九自然段。
6、课件欣赏：判断图片描绘的是哪阁下的景象。
三、练习。
选择自己喜欢的图片仿照课文的写法写一段话。
四、总结课文。
五、作业：
1、从课文中摘抄自己喜欢的句子。
2、背诵自己喜欢的自然段。
1、自己在备课时只注意了大的框架结构，细节的地方注意不够，具体到怎样品词品句，更能突出三个峡的特点。说明自己在备课时钻研教材的程度还有待加强。
2、教学环节松散，尤其是巫峡这一部分所用时间太长，以至于把后面学习西陵峡的时间全都占用了。随时调控课堂环节的能力也有待加强。
3、教师驾驭课堂的能力较弱，对孩子回答问题中的要点内容不能很好地把握，不能对学生进行适时适度的进行鼓励性评价。
4、工作有计划性，做课早下手，不要临阵磨枪。认真对待每一节课。
《三峡》教案
1．了解一些文言知识，积累一些常见的文言实词、虚词、句式。
2．了解文中所描写的三峡的自然景观，感受三峡的自然美。
3．把握本文景物描写的特点。
4．背诵并默写全文。
1．指导学生积累文言知识，重视朗读训练，逐步提高文言文的朗读和翻译能力。
2．学习古人写景的方法，体会其语言的精妙。
3．引导学生在想像中再现景物，体会作品的意境和作者的思想感情，逐步提高鉴赏能力。
文章描写了长江三峡雄伟壮丽的奇景，通过教读本文，激发学生热爱祖国大好河山的感情。
1．欣赏三峡雄奇险拔、清幽秀丽的景色，深入作品的意境，感受其画面美。
2．抓住精彩的写景段落，仔细揣摩画龙点睛的词语，把握作品景物描写的特点。
3．背诵课文。
1．把握文章描写景物生动、传神，语言精美的特点。
2．把握作者的思想感情。
1．诵读法。郦道元的《三峡》抓住了三峡这一自然景观的特点，描绘了三峡不同季节的壮丽景色，语言精美，描写生动。教师可指导学生以多种形式反复诵读，在诵读中体会文章的意境和作者的思想感情，最后达到熟读成诵。可引导学生利用提纲背诵法快速背诵，在板书中教师最好给学生提供背诵提纲。
2．拓展阅读法。选择与三峡有关的诗文进行拓展阅读，培养学生的比较阅读能力。
3．讨论法与点拨法相结合。充分体现学生阅读的主体地位和教师的主导作用。
多媒体、录音机、示范朗读磁带、文字资料。
1课时。
［教学要点］。
作者简介：朗读课文，指导学生读准字音，读通句子，读出情调；学生自读课文，对照注释，疏通文意；整体感知文意，引导学生把握文章写景的脉络，选择关键词语，增设词语提纲，理清背诵思路，指导学生背诵。
［教学步骤］。
设计（一）。
如果说滚滚东逝的长江是一条艺术长廊的话，那么三峡就是其中的一朵奇葩。它迭出的奇境、变幻的四季、涌动的波涛、耸峙的山峦，激发了古今诗人画家多少情思与灵感！北魏地理学家郦道元恐怕是其中最早的一位了，今天，我们学习选自《水经注疏》的《三峡》。（板书文题）。
设计（二）。
我们伟大的祖国，山河壮美，无数名山大川像熠熠生辉的瑰宝，装扮着中华大地，引得一代又一代仁人志士、文人墨客为之倾倒，为之歌唱。我国北魏时期著名的地理学家郦道元为我们留下了一篇篇脍炙人口的游记散文，《三峡》就是其中的一篇。让我们一起走进那雄奇险拔、清幽秀丽的三峡画卷中来吧。
设计（三）。
电视里不断报道三峡移民乔迁新居的消息，当你为新建的三峡工程而惊叹科学技术改造大自然的伟力时，你可曾想追溯三峡的过去，一睹她在历史上的真容呢？今天，我们终于有机会走近她了。
《三峡》教案
《三峡》是一篇优美的写景散文，描写了三峡四季的壮丽景色。语言精练，思路清晰。读起来朗朗上口。但由于是一篇文言文，刚上初一的学生接受起来较为困难，可能会有枯燥之感。教师在教学中可借助多种教学手段，激发学生学习兴趣，帮助学生理解文章内容，达到本课的教学目标。
教学本文要达到的课标要求：
1、让学生感受大自然的美，培养学生热爱祖国山河的情感；
2、学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
教学方法：激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
（一）谈话启发，导入新课。
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
调动学生学习的积极性，引入新课。
学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文。
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容。
1、师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程当中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2、各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3、分析体会文章写景特点。
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）。
（五）再次播放《三峡风光》光盘。
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业。
1、写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2、喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。
《三峡》教案
1、理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
2、把握各峡山水的特点及景物特色。
3、品味语言的生动形象。
理清文章脉络，掌握作者游踪顺序。
一、导入新课。
三峡是万里长江上游最雄伟壮丽的峡谷。它西起重庆奉节白帝城，东至宜昌南津关，全长193公里，被游人誉为“山水画廊”。七年级我们学了郦道元的《三峡》，已初步了解了三峡的壮美。今天，请让我们随作家刘大杰一起走进《巴东三峡》，去领略那雄奇与秀丽，感受那惊险与激动。
二、整体感知。
1、播放三峡的奇丽风光。领略山水之美。
2、学生速读课文，用横线标出作者沿途经过的地方。
3、把握作者游踪，并体会各峡山水的特点及景物特色。想想在游览三峡的过程中，游客的心情有什么样的变化?填写下表。(老师要求：各峡的特点尽量用文中语句概括)。
三、作业：
1、抄写课后词语。
2、思考课后二、三题。
《三峡》教案
2．学习文中描写景物的方法：抓住景物特征，动静结合，情景交融。
激发学生的学习兴趣，加强对文章的朗读、体味。
（一）谈话启发，导入新课。
师：同学们都很喜欢旅游吧？你都到哪儿旅游过？能不能给大家谈一谈？
【设计说明】调动学生学习的积极性，引入新课。
【设计说明】学生自由发言，师生参与补充，增加学生的语文积累。
师：今天我们来学习一位北魏时期的地理学家——郦道元的文章，看看他笔下的三峡是怎样一番景色。
（三）播放课文录音或教师范读课文。
师：这篇课文虽然短小，但生字比较多，而且又是文言，大家能不能克服困难，把它读得自然流畅？遇到困难时，可以在小组内互相请教，也可以和老师交流。
【设计说明】既摆出困难，又激发学生战胜困难的勇气。
师：大家刚才自己读的都不错，哪些同学能给全班同学读一读？
【设计说明】可通过多种朗读形式，使学生体会文章精炼的语言，品味其中的意境。
（四）学生理解课文内容。
1．师：大家通过刚才的朗读，已经初步体会到了作者笔下描述的三峡的美，下面，我想请大家以小组为单位，利用文中的内容，为游客编一篇介绍三峡风光的导游词，看哪一组同学编得最好。对文中词句理解有障碍的小组，可以请其他组帮助，也可以与老师交流。
【设计说明】这个环节的设计，旨在将比较枯燥的文言文翻译生动化，充分调动学生学习的积极性，同时，以小组为单位又可以培养学生的合作精神。教师在巡视过程中，可视学生提问情况帮助学生解决重点和难点词句。如：“虽”、“属”、“两岸连山，略无阕处”、“清荣峻茂”等。
2．各小组展示所编的导游词，教师视情况进行评点，学生推选出最佳小组。
3．分析体会文章写景特点。
（此环节的设计在于引导学生掌握必要的写景顺序，如：按照景物先写山，后写水；按照季节由夏——春冬一秋。学生分析词句时，教师可伺机点拨动静结合，情景交融等写作特点）。
（五）再次播放《三峡风光》光盘。
让学生学习文中的手法描述自己在屏幕上所见到的景色，或谈谈观看风光片与读郦道元的《三峡》的不同感受。
（六）布置作业。
1．写一段文字描述家乡的美景或你所游历过的山川名胜。
2．喜欢绘画的同学可以根据课文画一幅三峡风光图。