教师可以通过五年级教案来评估学生的学习情况，及时发现问题并采取相应的教学策略。这是一份经过多年实践验证的五年级教案，可供大家参考。
五年级语文教案经典
语海拾贝中包含四部分内容：读一读，记一记；读一读，写一写；金钥匙和语文故事。读写是为了积累更多的词语，金钥匙则教给学生读写的小窍门，让学生写景时把自己的感受与想象写出来，语文故事能开阔学生的视野，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
自主阅读选择的是叶圣陶的名篇《记金华的双龙洞》。这是一篇游记，记叙了作者游览金华双龙洞的经过。选编本文的意图在于让学生学习作者观察、表达的方法，通过语言文字领略金华双龙洞的神奇，培养对大自然的热爱。
语文生活指导学生写关于春天景物的文章，或写自己喜欢的一处景物，或是说一说自己观察的所见所闻，然后通过习作实践，巩固所学的语文技能，将其应用到自己的阅读和写作实践中。
【教学目标】。
1.熟读词语超市中出现的词语，懂得词语的意思，能够正确地加以运用。
2.体会金钥匙中的写作方法，练习把对景物的感受和想象写出来。
3.通过阅读欣赏短文，了解作者的游览顺序，分清文章的主次，学习作者的观察和表达方法。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。
4.学写写景为主的习作。培养学生留心观察周围事物的习惯和技能。
【教学建议】。
在学习金钥匙时，学会写作小技巧后，教师可选择一个对象，启发学生加以想象，可以把自己的想法和同学说一说，相互交流。
学习语文故事时，让学生通读全文，练习改写古诗，如指导学生把古诗改成小剧本。
自主阅读的教学应从对课文的整体感知入手。先让学生初读全文，在学生理解课文内容、了解游览顺序的基础上，再引导学生根据游览顺序，画一张游览示意图；再根据示意图，说说课文主要描写了哪些景物。从而引导学生把握全文，理清作者的思路和文章的条理，分清文章的主次。接着，直奔课文的主体——描写游外洞、由外洞进内洞、游内洞的部分，使学生通过阅读，知道作者在这三处分别看到了什么、听到了什么、有怎样的感受，并从作者的体验和生动描绘中，归纳出它们的不同特点。
本课是名篇，教学中要注意引导学生自己认真揣摩、体会，做到不仅读懂，而且有所感受，增强阅读体验。如，引导学生在阅读中展开想象，使课文中描写的景象，尤其是关于内洞的石钟乳、石笋的描写在头脑中浮现画面，做到如见其形，如临其境。
在进行语文生活的教学中，可以让学生去仔细观察自己喜欢的景物，可以拍下来，然后指导学生按一定的顺序把自己的所见、所闻、所思、所感介绍出来。在介绍时可让学生把自己观察的景物先介绍给同组同学听，交流评议，互相取长补短。
【补充资料】。
石钟乳、石笋都是由石灰质聚集而成的。岩洞中的石灰质溶解在水里，水中的石灰质一点儿一点儿地聚集起来，在洞顶逐渐形成冰锥状物体，这就叫石钟乳，也叫钟乳石（形似北方冬季屋檐下的冰柱）。洞顶的水滴落在地上，石灰质也逐渐聚集起来，越积越高，形成直立的笋状柱体，叫石笋。石笋常与石钟乳上下相对，日久天长，有些石钟乳与石笋连接起来，就成为石柱。石钟乳和石笋都有各种各样的形状。
五年级语文复习教案
这篇课文写了两个农夫在秋收后都从自己角度出发，一个认为趁天冷之前卖牛可以从中获利，另一个认为天冷前买牛节省金钱。买卖成交后，两个农夫却分别得到了不同的结果。
1、通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。
2、理解课文的内容，积累本课中的佳词佳句。
抓住人物不同的心理特点，引导学生揭示看待问题，处理事情。
放手让学生自学本课，在充分朗读的基础上，说说自己读懂了什么，哪里有不懂的地方，针对学生的问题教师相机的进行指导，引导学生通过小组讨论展开讨论：买牛者和卖牛者还应该想到什么？用个农夫提建议的方法写一写。
多媒体课件、朗读课文。
1课时
一、复习：
1、背诵古诗两首。
2、默写两首古诗。
3、说一说
二、初读课文，整体感知。
1、自读课文，要求读通顺。遇到重要的词句勾一勾画一画，在小组里讨论交流。
2、说说你初读后有哪些收获和疑惑？
三、理解课文
1、画出两个农夫买牛、卖牛的原因。
（1）你认为他们的想法合理吗？为什么？
（2）后来又发生了什么事？你从中受到什么启发？从书中划出相关的语句，感情读读，将自己的感悟可以写在旁边。
（3）这两个农夫最后都受到了很大的损失，为什么？他们还应该想到什么？
小组讨论，集体交流
2、围绕着文章的中心：通过这个故事，揭示了看待问题，处理事情不仅要从自己的角度出发，还要换个角度从别人的立场审视问题，从长远打算，经过深思熟虑后在做出决定，同时还不能强调偶然的因素。
抓住关键的词语，人物的语言来理解体会。
四、发散思维
卖牛者和买牛者还应该想到什么？（提示：从双方都能得到的利益提建议）
小组讨论交流
五、学生总结本节课的收获。
将你的建议写下来。
两个农夫
卖牛者
买牛者
五年级语文复习课教案
2.能简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。
结合具体事例的学习，理解最后一节的含义，并能积累文章最后一段含义深刻的语句。
1结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。
2、落实单元重点，结合文本进行想象训练。
1.帮助学生理解怎样才能享受心安理得。
2.理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。
学生课前预习课文，多媒体课件。
一课时。
一.导入新课，理解课题。
1、板书：享受，(要求看清笔顺)生活中，我们“享受”些什么?(阳光，温暖，乐趣，友情)。
2、师过渡：“享受”总是与美好幸福连在一起。今天，我们有幸与作者一起静静地来享受一份——(板书：心安理得)。
3、出示课题：23、享受心安理得(齐读课题)。
4、理解“心安理得”的意思。
自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
问心无愧理所当然。
二、初读课文，初步了解中心。
1、师：那么，怎样才能毫无愧色地享受别人给你的好处，享受心安理得呢?课文哪一节告诉了我们?(最后一节)。
出示：人们常说“与人方便，与己方便”一样，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。
2学生自由读指名读。
指导多音字“着”。
3读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
板书：随时随地。
为别人着想。
4理解句与句之间的关系。
你是怎么理解这句话的，能用上关联词来说说怎样才能享受心安理得?
指名说。
教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。
三、了解文章结构，概括三件事情。
交流：
第一件：在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇，人们尽情享用老人花园里四季常开的鲜花，也主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园。(“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。)。
=548;随机指导学生用“生活用品”来概括。
第三件：在登阿尔卑斯山时，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留给接下来的登山者。
2、在经历了这三件事后，作者分别有什么感受呢?请你快速浏览三件事，把作者的感受用横线划出来。
1)生划句，师边巡视检查，边评议。
2)交流出示。
a、在这中间，付出和得到的双方都显得那么心安理得。
b、我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假留给我的遗憾。
c、我望着他们的背影，心里好一阵感动。
四.学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。
(一)学习第一件事。
过渡：这三句话该怎么理解呢?我们说理解句子就要抓住关键词。让我们先来看看第一句话。
1.理解：“在这中间，付出的或得到的双方都显得那样心安理得。”(出示：“双方“指的是谁?付出了什么,得到了什么?为什么都会显得心安理得?)。
2、默读1、2节，根据问题，找找句子。
1)“双方“指的是谁?板书：一对老夫妇街坊邻里。
2)交流句子：付出得到。
每天清晨，老先生会将一只塑料桶放在花园门口，里面插满了刚剪下来的鲜花，街坊邻里甚至是过路人，如果你爱花，都可以从塑料桶里拿取，只要向老夫妇说声“谢谢”就行了，不需付钱。
每天都有人向他们送上问候或赞美，向他们道谢。如果老夫妇有个头疼脑热，有人会主动开车送他们去医院，周末的时候也总有壮劳力来他们家的花园里义务除草、修理暖棚。
3)如果你是这对老夫妇，你为什么要这么做,是怎么想的呢?
()路过老夫妇家的花园门口，发现()，心想()，于是()。
5)天长日久，付出和得到的都是那样心安理得，谁来说说，为什么他们能那样的心安理得呢?(因为他们彼此双方付出了，随时随地为别人着想)。
6)连贯地说说你是怎么理解这句话的，注意联系课文内容把关键词的内涵说清楚，说具体。
7)是呀，正因为彼此都能做到随时随地为别人着想，所以，——出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。
8)教师引读：
9)小结：作者目睹了这一切，感受到在这里，付出与享受是相互的，因为他们都随时随地为别人付出了，所以享用起来也是心安理得。
(板书：)。
五.学习第二三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。
(一)“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。”(遗憾是什么意思?“我”的遗憾是什么?“我”是怎样来“弥补”自己的遗憾的?)。
2、请同学圈划理解，组内交流。
4出示：只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……。
请您注意查看食品保质期……。
它们分别用塑料袋包扎好……。
5、说话训练：这真是一位()的前房客，他()。可是，真遗憾哪，()。
6、小结引读：虽然我享受了这位不知名的前房客带给我的方便，但是我总觉得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能弥补，才能心安理得。
(二)交流第三件事。
1)“我望着他们的背影，心里好一阵感动”
2)我望着他们的背影，心里好一阵感动：————(引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想)。
3)在这件事情中，“我”还有遗憾吗?觉得心安理得吗?(心安理得了)为什么?
4)小结：是啊，因为大家都能随时随地为别人着想，为别人付出，因此，在享受别人带给自己的好处、方便时也能心安理得。同时这份心安理得也让作者心中感觉到了一丝美好和幸福，成了一份享受。
五、想想：这三件事能不能交换顺序?为什么?
板书：耳闻目睹。
亲身感受。
身体力行。
六.领悟文章中心。
1.从这三件事中我们看到了这些人之所以呢毫无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——(让学生说)。
2.教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才—。
3.小结：当我们享受阳光、快乐、亲情、乐趣、友谊的同时，别忘了给予别人同样的快乐，这样才能真正地享受心安理得。
五年级语文复习课教案
1、通过学习，了解课文中讲述的三个故事的内容，理解“心安理得”的含义。
2、小组合作学习，理解文章中含义深刻的句子，能根据中心句领会文章的中心思想。
3、结合自身实际，说说学习文章后的感受，明白“与人方便，与己方便”的道理。
重难点：正确领会文章的中心思想，理解“心安理得”的含义。
一、故事导入激趣入文。
2、听了这个故事，你有什么感受?
板书：心安理得理解为什么这样说?(因为他们都有付出，所以得到时都那么心安理得)。
4、这就是我们今天学习的课文，板书课题，朗读。
二、合作学习。
板书：付出得到。
2、学生小组合作学习。
3、集中交流。
预设。
第二件事;。
出示：如果我在异国他乡，举目无亲，困难时看到这张纸条，心想：想想、说说。
(从遗憾到弥补的过程也就是从开始的不安到心安)。
朗读句子：我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。
第三件事;。
“我望着他们的背影，心里好一阵感动”
讨论;。
我感动什么?“有没有必要留雨具?”
在这件事情中，我觉得心安理得吗?(心安理得了)。
为什么?(这次是作者自觉的行为)。
朗读句子。
三、深化主题领悟中心。
2、出示最后一节，齐读。
理解：随时随地毫无愧色。
交流：这句话你读懂了什么?
明确;。
要有付出才能享受心安理得。
心安理得是接受，为了享受心安理得就要付出。
3、读中心句，体会含义。交流感受。
4、像这样的行为已经在欧洲一些国家达成了共识，作者也深受感动，并且也达成了这样的共识。今天我们读了这篇文章，使我想起了学校前段时间举行的“学会感恩，爱心义卖”活动。(出示有关的画面)播放《爱的奉献》，观看义卖活动。
5、出示说话练习。
在爱心义卖活动中，我，觉得心安理得。
6、小结。
今天，我们学了《享受心安理得》，作者把“与人方便，与己方便”，要有付出才能享受心安理得这种精神带给了我们，但愿我们能把这种共识带回家里，也带到社会中去，这样我们会生活得很快乐。
四、板书设计。
五年级语文教案经典
1、情感态度与价值观激发学生对学习自然科学的兴趣加深学生对太阳的.认识。
2、过程与方法通过自学、讨论，了解太阳的特点及和人类的密切关系通过朗读加深了解。
教学重难点。
1、学习课文，理解课文内容，初步了解太阳的特点，太阳和人类的密切关系。
2、了解课文在说明太阳特点时所用的方法。
教学活动设计。
（对导课、创设教学情境、教学活动组织、教师教学中须着重注意的问题、教学方法与技术运用等重要环节的设计和说明）。
(一)师生互动，激趣导入。
2、引入课题：太阳。
3、抽学生讲一讲自己知道的有关太阳的传说。
4、过渡：同学们想对太阳有更全面的了解吗？今天我们就来学习第21课《太阳》。
（二）初读课文，子解大意。
1、听课文录音，思考：课文从哪两个方面介绍太阳？
2、学生讨论、交流后老师指名回答。
3、学生再读课文，加深理解。
（三）初步了解太阳的特点。
1、齐读第一部分，思考：太阳有哪些特点？找出相关语句。
2、指名回答，大屏幕出示描写太阳远、大、热的相关语句。
五年级语文经典教学教案
教学目标：
1、初步感知询问年的体裁特点，把握课文结构，了解课文内容。
2、通过阅读，进一步体会改革开放给中国带来的巨大变化，同时理解作者“崛起于城中同步，希望于困顿同在”这句话的含义。
3、学习本文大量运用列数字、作比较等说明事物的方法。
教学准备：查找有关资料。
教学过程：
一、延伸导入。
1、学完《这儿，原来是一座村庄》你感受了什么?
2、揭示课题，在中国这片神奇的土地上，每时每刻都在发生着变化，我们一起走进《中国一日》，确实感受一下。
二、阅读感悟。
1、了解新闻的体裁结构。
2、默读课文。
出示阅读提示：
a、认真阅读课文;。
b、想一想，作者从哪几方面写了“中国一日”?
c、在你不理解或不知道的地方做下记号。
d、读完后和小组的同学交流交流。
3、交流阅读提示b。(从中国的消费、市场、住宅、交通运输、人口、国内生产总值等方面)。
4、小组选择一个内容，以画图表的方式把具体的数字呈现出来。提供学习资料：瑞典人口总数880万，芬兰人口总数524900，挪威人口总数462万。澳大利亚人口总数1900多万。
5、各小组把列好的表格展示并解说。
6、讨论：中国为什么会发生这么大的变化?(板书：改革开放)。
7、拓展：在日新月异的今天，我们是否可以安枕无忧了呢?出示网上调查资料。
20xx年世界人均gdp排行榜。
1.卢森堡43,940。
2.挪威43,3505.香港36,800。
3.瑞士39,8806.日本34,5108.加拿大31,300。
4.美国37,6107.丹麦33,7509.冰岛30,81098.中国1,700。
小学五年级语文复习教案
寿命：生存的年限。比喻使用的存在的期限。
乖巧：合人心意，计人喜欢；机灵，灵巧。驯良：和顺善良。
矫健：强壮有力。玲珑：精巧细致。
蛰伏：动物冬眠，潜伏起来不食不动。警觉：对危险或情况变化的敏锐感觉。
企图：图谋，打算。
嫌疑：被怀疑有某种行为的可能性。
庞然大物：指高大笨重的东西。现也用来形容表面上很强大但实际上很虚弱的事物。庞然：高大的样子。
生息：生活；生存。
气象万千：气象：情景。形容景象或事物壮丽而多变化。
二、近义词。
宽敞：宽广捕获：捕捉判断：判定锐利：丰利响亮：洪亮。
暖和：温暖陈列：陈设清楚：清晰凉爽：凉快削弱：减弱。
稳定：稳固危害：损害。
三、反义词。
宽敞：狭窄退化：进化倾斜：陡直乖巧：蠢笨敏捷：笨拙。
警觉：麻痹锐利：迟钝干净：肮脏坚实：薄弱安全：危险。
清楚：模糊强烈：柔和集中：分散危害：维护削弱：增强。
稳定：波动。
小学语文五年级复习教案
课时目标：
a)按时间顺序或事情发展顺序或方位顺序写纪实作文。
b)能合理想象写出有创新的作文。
c)能运用正确修改符号修改作文。
d)能主动阅读欣赏他人优秀作文。
课时安排：
一课时。
教学过程：
一、回顾8次作文内容。
1、学生翻阅习作，整理归纳。
2、交流整理学生认为困难的作文类型。
二、指导写读后感和活动的文章。
1、再此阅读《开国大典》《难忘的一课》。
2、阅读欣赏班机同学的优秀作文，交流写作方法，谈听后收获。
3、以四人小组为单位，交流习作。
三、全班欣赏课外优秀习作。
四、修改习作。
1、讲授正确修改符号。
2、运用正确修改符号修改作文。
3、背诵自己满意的习作。
小学语文五年级复习教案
教学目标：
1.学习本课生字新词，理解“心安理得，年逾八旬，雪中送炭，毫无愧色”的意思。
2.能简要概括文章讲述的三件事，并了解文章的结构特点。
结合具体事例的学习，理解最后一节的含义，并能积累文章最后一段含义深刻的语句。
教学重点：
1结合品词品句，体会随时随地地为别人着想的人才能享受心安理得的道理。
2、落实单元重点，结合文本进行想象训练。
教学难点：
1.帮助学生理解怎样才能享受心安理得。
2.理解“与人方便，与己方便”这句话的真正含义。
教学准备：
学生课前预习课文，多媒体课件。
教学时间：
一课时。
教学过程：
一.导入新课，理解课题。
1、板书：享受，(要求看清笔顺)生活中，我们“享受”些什么?(阳光，温暖，乐趣，友情)。
2、师过渡：“享受”总是与美好幸福连在一起。今天，我们有幸与作者一起静静地来享受一份——(板书：心安理得)。
3、出示课题：23、享受心安理得(齐读课题)。
4、理解“心安理得”的意思。
自以为做的事情合乎道理，心里很坦然。
问心无愧理所当然。
二、初读课文，初步了解中心。
1、师：那么，怎样才能毫无愧色地享受别人给你的好处，享受心安理得呢?课文哪一节告诉了我们?(最后一节)。
出示：人们常说“与人方便，与己方便”一样，当你能做到随时随地为别人着想时，就自然可以毫无愧色地享受他人给你带来的好处，享受心安理得。
2学生自由读指名读。
指导多音字“着”。
3读了这句话，你知道怎么做才能享受心安理得呢?
板书：随时随地。
为别人着想。
4理解句与句之间的关系。
你是怎么理解这句话的，能用上关联词来说说怎样才能享受心安理得?
指名说。
教师引读：从这句话中我们知道了只有做到—，你才能——。
如果做到了——，你就能——。
总结：课文最后一节就是作者在这篇文章中要让我们明白的道理。
三、了解文章结构，概括三件事情。
交流：
第一件：在法国东南部一个叫“爱归里”的小镇，人们尽情享用老人花园里四季常开的鲜花，也主动照顾一对年逾八旬的老人和他们的花园。(“逾，旬”的字义和“年逾八旬”词语理解。)。
=548;随机指导学生用“生活用品”来概括。
第三件：在登阿尔卑斯山时，我享用之前的登山者特意留下的手杖，也把雨披留给接下来的登山者。
2、在经历了这三件事后，作者分别有什么感受呢?请你快速浏览三件事，把作者的感受用横线划出来。
1)生划句，师边巡视检查，边评议。
2)交流出示。
a、在这中间，付出和得到的双方都显得那么心安理得。
b、我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假留给我的遗憾。
c、我望着他们的背影，心里好一阵感动。
四.学习第一事例，深入感受人们随时随地为别人着想。
(一)学习第一件事。
过渡：这三句话该怎么理解呢?我们说理解句子就要抓住关键词。让我们先来看看第一句话。
1.理解：“在这中间，付出的或得到的双方都显得那样心安理得。”(出示：“双方“指的是谁?付出了什么,得到了什么?为什么都会显得心安理得?)。
2、默读1、2节，根据问题，找找句子。
1)“双方“指的是谁?板书：一对老夫妇街坊邻里。
2)交流句子：付出得到。
每天清晨，老先生会将一只塑料桶放在花园门口，里面插满了刚剪下来的鲜花，街坊邻里甚至是过路人，如果你爱花，都可以从塑料桶里拿取，只要向老夫妇说声“谢谢”就行了，不需付钱。
每天都有人向他们送上问候或赞美，向他们道谢。如果老夫妇有个头疼脑热，有人会主动开车送他们去医院，周末的时候也总有壮劳力来他们家的花园里义务除草、修理暖棚。
3)如果你是这对老夫妇，你为什么要这么做,是怎么想的呢?
()路过老夫妇家的花园门口，发现()，心想()，于是()。
5)天长日久，付出和得到的都是那样心安理得，谁来说说，为什么他们能那样的心安理得呢?(因为他们彼此双方付出了，随时随地为别人着想)。
6)连贯地说说你是怎么理解这句话的，注意联系课文内容把关键词的内涵说清楚，说具体。
7)是呀，正因为彼此都能做到随时随地为别人着想，所以，——出示句子：在这中间，付出或得到的双方都显得那样心安理得。
8)教师引读：
9)小结：作者目睹了这一切，感受到在这里，付出与享受是相互的，因为他们都随时随地为别人付出了，所以享用起来也是心安理得。
(板书：)。
五.学习第二三件事，自读体会人们是怎样随时随地为他人着想的，又享受心安理得的。
(一)“我觉得只有这样做，才能弥补那年暑假里留给我的遗憾。”(遗憾是什么意思?“我”的遗憾是什么?“我”是怎样来“弥补”自己的遗憾的?)。
2、请同学圈划理解，组内交流。
4出示：只见冰箱上醒目地贴着一张纸条……。
请您注意查看食品保质期……。
它们分别用塑料袋包扎好……。
5、说话训练：这真是一位()的前房客，他()。可是，真遗憾哪，()。
6、小结引读：虽然我享受了这位不知名的前房客带给我的方便，但是我总觉得不太坦然，不太好意思，所以此后，我又几次去法国度假——，我觉得只有这样做——，才能弥补，才能心安理得。
(二)交流第三件事。
1)“我望着他们的背影，心里好一阵感动”
2)我望着他们的背影，心里好一阵感动：————(引导学生从“特意，很自然”等词语体会为别人着想)。
3)在这件事情中，“我”还有遗憾吗?觉得心安理得吗?(心安理得了)为什么?
4)小结：是啊，因为大家都能随时随地为别人着想，为别人付出，因此，在享受别人带给自己的好处、方便时也能心安理得。同时这份心安理得也让作者心中感觉到了一丝美好和幸福，成了一份享受。
五、想想：这三件事能不能交换顺序?为什么?
板书：耳闻目睹。
亲身感受。
身体力行。
六.领悟文章中心。
1.从这三件事中我们看到了这些人之所以呢毫无愧色的享受别人带给他们的好处，是因为——(让学生说)。
2.教师引读：而作者写这三件事的目的是为了让我们明白这样一个道理：只有——，才—。
3.小结：当我们享受阳光、快乐、亲情、乐趣、友谊的同时，别忘了给予别人同样的快乐，这样才能真正地享受心安理得。
五年级语文复习课教案
1、知识与能力：通过朗读认识7个生字，能把句子读通顺，正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：把握课文主要内容，体会作者是怎样表达思乡之情的。
3、情感态度价值观：欣赏课文中优美的语言积累，培养学生热爱家乡的思想感情。
两翼目标：
1、有感情的朗读《天净沙·秋思》并背诵。并能够说出诗词大意。
2、有感情的朗读《乡愁》，能够体会出作者是怎样表达思乡之情的。
【教学重难点】。
1、有感情地朗读课文，想像小桥流水人家的美好景色及生活，体会作者对故乡的怀恋和思念之情。
2、领悟作者表达思乡感情的多种表现方式。
【教学时间】一课时。
【教学过程】。
课前三分钟：《天净沙·秋思》马致远。
枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。
(一)、导入揭题。
1、师介绍《天净沙·秋思》：这首元曲小令描绘了一个漂泊天涯的游子秋日黄昏行旅的图景，表现了游子悲秋怀乡、难以言喻的惆怅心情：(枯藤缠绕着老树，树枝上栖息着黄昏时归巢的乌鸦，小桥下，流水潺潺，旁边有几户人家，在古老荒凉的道路上，秋风萧瑟，一匹疲惫的瘦马驮着我蹒跚前行。夕阳向西缓缓落下，悲伤断肠的人还漂泊在天涯。)。
3、师：在作者谢冰莹心中的小桥流水人家又是一幅怎样的画面呢?让我们大家一起走进课文的字里行间，去感受作者心中小桥流水人家的美好景象。
过渡：漂泊天涯的游子，思念故乡怀念家乡的心情总是通过文字来抒发的。远离家乡的谢冰莹所怀念的小桥流水人家是怎样的呢?就让我们走进课文，体会文字背后的温度。
(二)、初读感知。
学生畅所欲言(课文主要描写了家乡小桥、流水的美好景色和人们的太平生活，表达了作者对故乡的怀恋和思念之情。)教师注意引导学生正确使用语言来表达自己的意思。
生：‚那些美好的印象，我一辈子也不会忘记。‛(指导朗读，突出‚一辈子‛)。
2、过渡语：是呀，最美是故乡呀。请大家再次默读课文，看看作者一辈子也忘不了的这些美好印象，到底是哪些景致?请你默读课文，划出体现她对家乡思恋之情的句子，谈谈自己的感受。
(三)、细读品味。
过渡：小桥流水的恬静和居民的祥和生活都在作者的脑海中留下了美好的印象，使作者一辈子也不会忘记。现在我们一起来交流一下让你感受到作者对家乡思念的句子。
五年级语文经典教学教案
教学中，我紧扣关键词语“娓娓动听”、“身临其境”、“引人入胜”等想象田老师把古诗改编成动人的故事来讲课的经过，引导学生细心体会老师不仅教给了学生知识，还激发了学生学习的兴趣，同时还不忘教导学生做人……使学生深入体会到老师的“恩”和对学生的爱。然后，在这样的感情基础上，带着学生感受作者对老师的喜爱、敬佩和感激之情，理解感悟文中重点句子——“谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。”
抓句子和抓词语一样重要，甚至更重要。教学中，我抓住文中的一个重点句：“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”这个唯美的句子是一个比喻句，学生很容易就发现了这点;然后，让学生通过句子理解田老师对作者影响之大后。学生谈了很多，也表现出了对文中田老师的敬佩。这时的学生便与课本产生了共鸣，也就更明白这也是令作者难忘的“恩情”。而最后一小节中“十年树木，百年树人”一句，学生本来不明白，我指导学生先理解两个“树”的不同意思，再引导学生结合课文内容理解句子的意思，学生从中感受到培养一个人才的不容易，从而对老师的敬佩之情更深了。课后，我抓住第29个教师节即将来临的契机，让学生完成一些与“谢师恩”有关的综合实践活动，如做一张祝福卡，写一写自己的老师等，相信学生从内心迸发的对老师的感恩之心会更让人感动!
小学五年级语文复习教案
昔日：指往，从前。疾步：快步行走。绝望：毫无希望。
破烂不堪：形容很破烂。颤抖：物体振动、抖动。
失魂落魄：形容极度惊慌，行动失常的样子。
震耳欲聋：耳朵都震得快要聋了。形容声音很大。
腼腆：本课指因害羞而神情不自然。
得意扬扬：称心如意，感到非常满意的样子。
迫不及待：迫，紧急。急迫得不能等待。
一如既往：跟过去一样。
灵感：突然产生的富有创造性的思路、想法。
源泉：比喻力量、知识、感情等的来源或产生的原因。
歧途：错误的道路。
谨慎：对外界事物或自己的言行密切注意，以免发生不利或不幸的事情。
喋喋不休：说话没完没了。
雪上加霜：比喻由于另外的原因使祸事加深。
按图索骥：照图上画的样子去寻求好马。本文是说照样子做。
艰涩：本文是艰难缓慢的意思。
忐忑不安：心神不定，心中不安。
毫无疑义：一点不怀疑。
二、近义词。
安顿：安置安全：平安绝望：失望挖掘：发掘悲痛：哀痛。
害怕：惧怕连续：持续弯曲：曲折疲惫：疲乏腼腆：害羞。
誊写：抄写歧途：歧路谨慎：小心敬仰：仰慕虚弱：衰弱。
后悔：懊悔锻炼：磨炼拖沓：拖拉骄傲：自豪准确：正确。
三、反义词。
挖掘：掩埋漆黑：明亮伤害：保护疾步：缓慢连续：间断。
瘦弱：强壮瘦小：高大歧途：正路糟糕：精彩慈祥：严厉。
紧张：松弛谨慎：疏忽虚弱：结实艰涩：流畅冷漠：热情。