教学工作计划的实施需要教师的认真执行和持续改进，注重实际操作和实际效果，及时调整和改进教学策略和方法。通过阅读教学工作计划的范文，可以启发我们的教育思维，提高教学质量。
四个太阳教案
1．齐读课题。
2．开火车认读“道、送”等13个生字。
3．师：上节课，读课文我们知道文中的小朋友画了四个不同颜色的太阳，它们分别是：(出示四个颜色的太阳图)
4．学生读词语。
1．一边读课文一边找出描写“我”画了四个不同颜色太阳的句子，画出来。
2．学生交流反馈。
3．了解课文的表达特点。
师：前三个自然段用了相同的句式，但用了不同的词语，读读这三个词语。
小结：以后写句子的时候，我们可以用不同的词语和不同的句式来表达。
出示“？”。
再读课文，围绕“我为什么画了四个不同颜色的太阳呢？”交流学习。
1．学习第一自然段。
(1)交流：为什么“我”要画个绿绿的太阳呢？
生自由回答。
生1：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。到处一片清凉。
生2：炎热的夏天，闷热的夏天，骄阳似火的夏天……
师：大家经历过了夏天，你们觉得怎么样啊？
(2)指导朗读。
2．学习第二自然段。
(1)交流：为什么“我”要画个金黄的太阳？
(2)引导学生想象：金色的秋天是什么样的？
(3)学生自由回答。
(4)想想，在金色的秋天里，还有谁忙着邀请谁在干什么？(学生自由回答)
(5)(贴金黄的太阳图)师：说一说“我”画了个金黄的太阳，“我”的心愿是什么。(板书：丰收)
(6)指名读。
3．学习第三自然段。
(1)交流：为什么“我”要画个红红的太阳？
板书：温暖
(2)课件演示：让学生感知“冻僵”和“温暖”的意思。
(3)指导朗读。
4．学习第四自然段。
(1)为什么“我”要画个彩色的太阳？(板书：多彩)
(2)句式练习。
(3)让学生用四个字来赞美春天。
预设回答：春回大地，万物复苏，柳绿花红……
(4)指导学生朗读这一自然段。
(5)全课小结。(板书：心愿)
1．交流背课文的'方法：看板书提示，按夏、秋、冬、春的顺序背，想象画面背。
2．师：背课文时还可以抓住课文的表达特点，这篇课文前三个自然段都是先说“我画了个什么样的太阳”，再说原因，这样就可以背下来了。
3．师生合作背课文，教师背前面半句，学生接着背。
1．(课件出示生字：太、阳、片、金、秋、因、为)学生先读生字，再将两个字连在一起读词，练习组词。
2．出示新的笔画“了”，学生跟着老师边读笔画名称，边书空。
3．观察字形及在田字格中的位置，互相说说书写时要注意什么。
4．教师指导，范写。
“片”的笔顺为：撇、横、横折。
“金”字下面的笔顺为：横、横、竖、点、点、横。
5．学生描红，练习在田字格中写字。
1．朗读课文。
2．每人画一个太阳表达自己的心愿，可以写一写自己画了一个什么样的太阳，想送给谁，为什么。
教学反思
在这课教学识字环节中，我先让学生读带拼音的生字，再读去拼音的字，最后读词语，读的方式多样，使学生对字词掌握更牢固。在学课文时进行了拓展学生思维的语言训练，先自己说，再引导学生说，给了学生想象、组织语言的时间，在学生说句子时，要力求给更多的学生展示的机会。
《四个太阳》教案
1.理解多彩的意思，感受春天的美丽。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第4段。
3.感悟作者希望世界美好、人类幸福的心愿。
一、复习检查
通过上节课的学习，我们和丁丁一起画了四个太阳来表达自己的美好心愿。我们重点学习了绿绿的太阳、金黄的太阳、红红的太阳给我们带来的美好生活。
1、认读词语。
清凉温暖尝尝香甜冻僵
2．你能用上其中的几个词语，说说丁丁和我们画太阳的美好心愿吗？
3．春天的太阳又会给我们带来什么呢？我们一起来学习第4段。
二、学习第4段，感受春天太阳的多彩、美丽。
1．读读第4段。选择你喜欢的句子多读几遍。
3．他是怎么回答的？课文中丁丁在问谁？自问自答。我们也像课文那样悄悄地问问自己。（教师适时范读。）
4．理解多彩。教师导读因为春天是个多彩的季节。春天有哪些色彩呢？我们一起来感受春天。（出示课件）
5．看插图4。彩色太阳有哪些彩色？你发现没有彩色的太阳还缺什么？
小组合作涂色，说一说春天的颜色。
说说你为什么要涂上这些颜色。如：阳光撒在草地上，草地绿了。......我画上绿色，阳光撒在小草上，小草......
画绿色的小朋友，还有不同的说法吗？
6．这么多色彩的太阳，我们把它们合成一个，那就是--多彩的太阳。
三、背诵课文第4段，进一步感受春天的美丽。
多彩的太阳给我们带来了一个五彩缤纷的春天，这是我们小朋友心中多么美好的心愿。我们把这个心愿记在心中。
自己试着背背第4段。
四、综合拓展，表达心愿。
1．多彩的太阳给我们带来了丰富多彩的四季。我们心中也都有一个太阳。老师心中有一个快乐的太阳，想让校园的每个角落充满欢笑，让每个同学每天都有一个好心情。（教师出示自己制作的心愿卡）
2．你心中的太阳又是怎样的呢？请你也选一张心愿卡，说说你心中的太阳。
3．四人小组合作，选择自己喜欢的心愿卡。自由准备，说说自己的心愿。四人小组交流。
4．全班交流。同学相互评价。
5．小结：我们每个人心中都有一个太阳，他们代表着我们心中的美好的愿望。愿大家的愿望能早日实现，相信世界会变得更美好。
一、创设情景，整体感知
著名特级教师于漪曾说过：课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的`火花，或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。的确，好的开头是课堂成功的一半。所以，这节课一上课，我首先巧妙地利用课文中的四幅插图创设出情景去唤醒学生的生活经验，学生一看到这四幅图，就马上举手问：我们平时看到的太阳是红色的，小画家为什么要把它画成不同的颜色呢？是呀，赶快去课文中找找答案吧！学生立刻有滋有味地读起了课文，这是我引导学生第一次读课文，并要他们从课文中找有关的词句来验证自己的猜测，目的是让学生去触摸，去感受语言文字。
接着，让学生从课文中找优美的词语来赞美四季，引导学生与文本第二次亲密接触，并从中能积累一定的词汇，以至于在后来的学习中学生的口中经常会冒出清凉的夏天、温暖的冬天、香甜的秋天、多彩的春天......可见，这样的积累落到了实处。
然后，请每个学生自己练习朗读全文，朗读时可以选择自己喜欢的一个自然段多练习练习，边练边想怎样才能表达出自己的喜爱之情，这是引领学生第三次与文本亲密接触。最后，采用小组讨论的方式进行朗读交流，让每个学生在小组中读一读自己喜欢的那个自然段，小组中的其他同学要认真听，听了以后说说这个同学读怎么样，这项训练的主要目的在于提高学生的朗读兴趣，让学生学会倾听，培养合作意识。
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。本课伊始，我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考，发展语感，同时在思想和情感方面接受潜移默化的熏陶。创设了这样好的课堂开头，在上课一开始就能深深地吸引了学生的注意力，点燃起了学生求知欲望的火花，使他们能情绪饱满到主动接受新知识。
二、营造开放的学习环境，激发创造潜能
只有开放，才有搞活，只有开放，才有充满生命力的课堂。语文的课堂不应是一个封闭的系统，因为学生作为活生生的个体，有自己的思考、自己的知识底子、自己的生活积累，课堂上的师生互动、生生互动，会使课堂教学呈现出丰富性、多边性和复杂性。又因语文课程标准提出，在发展语言的同时发展思维能力，激发想像力和创造潜能。课堂教学最重要的是培养学生的自主学习能力和创新素质，这是学生发展的根本后劲。所以在设计本课教学时我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造、超越预设目标的空间，让学生生活在彩虹般绚烂的想像王国里。
如在教学金黄的太阳一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色？有的说：树叶黄了。有的说：梨子成熟了，变黄了。还有的说：田野里稻子黄了。......这一问如一石激起千层浪，激活了学生潜在的想象力。接着指导朗读果园里，果子熟了。指名学生读，对于读得好的学生我随机作了这样的朗读评价：听了你的朗读，我仿佛看到红红的苹果熟了；哦，黄黄的梨也熟了；啊，你让我们仿佛看到了一串串紫葡萄挂满了整个葡萄架......通过这样的评价语来激发学生的朗读兴趣，并为后面的互动表演做好了铺垫。然后用课件演示了秋日果园硕果累累，落叶飘飘的景象，请学生上台和老师一起即兴想象表演落叶邀请小伙伴品尝水果的情景，当我说道：落叶妹妹，你好！我是小鱼姐姐，听说果园里有许多果子成熟了，你能向我介绍一下吗？学生马上如数家珍：有红红的苹果，黄黄的梨，还有一串串的紫葡萄。......从学生的回答中让我感到课堂上教师的评价语运用恰当，有着一举两得的作用。同时也让我感到这师生互动表演既起到了示范引导的效果，又诱发了学生表演的兴趣，无论是生生互动表演还是四人小组一起读读演演，都使学生在愉快的气氛中、在美的情境中采到了金黄的落叶，闻到了水果的香甜，体会到了金黄的太阳给人的喜悦、欢乐。
又如在教学彩色的太阳这一段时让学生说说春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。有的说：春天，太阳是彩色的，它照到大海上，海水更蓝了。这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，任他们在自由创造的广阔天地里振翅翱翔，尽显风采。当学生感悟到了春天的色彩后，课件演示春景图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
这，是《四个太阳》点亮了学生们创造的明灯！这，是教师激发了学生们的创造潜能！
三、以学生的发展为本，让学生成为课堂的主人
四个太阳教案
2、每个季节的景色都很美，有一位小画家呀，给每个季节画了不同的太阳。你看----。
3、大家齐读课题。
1、现在我们来自由读读课文，想怎样读就怎样读，可以大声读，可以在心里读，也可以和同桌读。好，打开书本81页。开始读吧。
2、大家都读得很认真，哪些小朋友愿意读给大家听？
3、好，咱们其他小朋友看着课文，听他们有没有读准？开始。
4、他们读准了没有？请大家给点掌声鼓励他们。
（一）春天。
2、噢，会背吗？我们来背一次。
4、你想给太阳涂上什么颜色？
5、现在，春天的太阳变成了什么颜色？真好看。你们找一找，课文哪一段是写春天的太阳？我们来齐读一遍。
6、多彩的春天是怎样的？我们来欣赏一下。
四个太阳教案
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分4个自然段，结构清晰，"我"画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着"动脑筋，有创新"设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。
1.认识"挂、街"等13个生字，会写"园、因"等6个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3.感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想像之美。
4.培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
朗读课文、认字。
1.放大的文意插图
2.《种太阳》的歌曲磁带和录音机
3.搜集一些描绘四季景色的图片或照片
4.彩笔等绘画材料
教学时数：两课时
1.谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）
2.听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！
对话平台：
1.启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）
2.教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
（听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）
1.启发思考：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？
2.按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问题。重点的字词多读几遍。
（低年级读书方法的正确指导，对于促进学生会读书会起到积极的推动作用。教师要有意识地了解学生的读书习惯，培养学生提高阅读能力。）
1.同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。
2.利用自己手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。
3.教师利用识字卡，组织学生分组开火车读生字，比一比哪组读对的生字最多。认识的同学可以试着组词。
4.你还有哪个字不认识，请大家来帮忙。
（通过生生互动、师生互动的形式，引导学生正确掌握字音，扫清生字障碍。同时发挥互助优势，促进学生交流，把识字环节落实，突出教学重点。）
1.把自己喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。
2.采用同桌、小组读等形式，让学生自由读文，努力读出小作者的心愿。
3.指名读、教师相机指导。
（积极组织学生读书，投身语文实践，从读入手，以读促思，让学生在读的过程中充分感悟，体会小作者要表达的心愿，多形式的朗读激发了学生的兴趣，相互的评价和教师指导，促进了朗读活动的高效。）
1.出示生字：园、为、因、脸、光、阳。引导学生观察，交流识字和记字的方法。
2.引导学生写一写自己能写好的字，教师巡视。及时纠正学生的书写错误，发现学生的书写困难，对于难点字，教师范写指导。
3、组织学生互相展示和评价书写的字，如果好就奖励给一颗小五星。
对话平台
2.出示准备的放大的插图，引导学生结合插图进行说话练习。
3、组内交流，练习说话。
（充分利用学生对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌握，适时地引导学生借助画面，用自己的语言表达文章内容。促进语言内化，提高表达能力。增进对课文内容的理解。）
以学定教，学生喜欢哪段，就指导学生学习哪段。
绿绿的太阳------说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来的清凉，指导朗读。抓住"挂"字让学生做动作体会。引导学生用"街道"说一个句子。
金黄的太阳------想像秋日果园的景象，引导思考秋天都有什么成熟了，味道如何？表演或用自己的话描述"落叶邀请小伙伴品尝水果"的情景。
红红的太阳------说说"漫天飞雪"的感受和心愿，指导朗读，体会它带来的温暖。
多彩的太阳------联系画面，描述春景，感悟想像之美，指导有感情地引读、赛读、齐读。
（阅读是学生个性化的行为，语文课堂一定要尊重学生的自主地位，这样的处理，从学生实际出发，融入语言文字的训练，拓展学生思维，丰富学生的感知，激发学生的想像，使学生的语文素养在这种综合性的语文阅读活动中得到提高。同时，促进了学生审美能力的发展。）
1.你想画一个太阳吗？利用你准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，想一想，你为什么要这么画？（教师播放音乐《种太阳》）
同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。
2.展示作品，引导学生按上面句子的形式练习说话，组织学生互相评价，发表自己的想法和意见。
（配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强化理解，训练了学生的表达能力，促进学生个性的发展，以及情感、态度、价值的良好构建。）
1.配乐朗读，并把自己喜欢的段落背下来。
2.教师引导学生按季节顺序背诵课文。
伴教锦囊：
1.
太阳是太阳系的中心天体，是太阳系里唯一的一颗恒星，也是离地球最近的一颗恒星。太阳位于银河系的对称平面附近，距离银河系的中心约33000光年。
太阳的直径为139.2万千米，是地球的109倍；太阳的体积为141亿亿立方千米，是地球的130万倍；太阳的质量约为20xx亿亿亿吨，是地球的33万倍。
在太阳形成以后不久，残存在太阳周围的一些气体和尘埃，形成了围绕太阳旋转的行星和诸多小行星和彗星等其他太阳系天体，其中包括了我们的地球和月亮。
那么，太阳会不会死亡呢？太阳是大自然的创造，既有生，也有灭，但那是再过50多亿年以后的事。太阳的寿命约有100亿年，现在正是它的"壮年"时期。
2.
春、夏、秋、冬的总称。"春水满泗泽，夏云多奇峰。秋月扬明辉，冬岭秀孤松",这首小诗就是对四时景色的描写。四季的变化是由地球斜着身子绕太阳公转引起的。地球绕太阳公转时并不像石磨一样绕垂直轴旋转，而是斜着身子旋转的。它的自转轴与垂直于轨道面的轴线倾斜成23°26′的交角，而且，自转轴在星空里的指向基本不变。因此，太阳光直射在地球上的位置，就产生有规律的变化：来往移动在南、北回归线之间，一年往返一次，两度越过赤道。
每年6月22日前后夏至时，太阳光直射北回归线，北半球接受太阳光最多，便是夏季。此后，太阳光直射点逐渐南移，北半球接受太阳光随之减少。到9月23日前后秋分时，太阳光直射赤道，此时南北半球所受太阳光相等，北半球便是秋季。秋分后，太阳光直射点移到南半球，到12月22日前后冬至时太阳光直射南回归线时，北半球接受太阳光最少，便是冬季。地球不停地公转，春、夏、秋、冬四季便不断地交替出现。
《四个太阳》教案
这篇课文的作者凭着丰富的想象力和独特的创造力，画出了四个不同颜色的太阳，从课文中我们体会到作者善良的心地和美好的心愿。
本篇课文，语言优美，读起来让人感到亲切，适合背诵。
1、这课的设计力求贴近学生的生活、贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
2、采用多种手段感受阅读的兴趣，力求使每位学生都喜欢读书，能主动地读书，让读书成为生活中不可缺少的一部分。
1、认识“挂、街”等13个字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
教学重点：认写生字，有感情地朗读课文。
教学难点：感悟作者要画太阳的心愿是什么。
课件、四个不同颜色的太阳、落叶头饰、板书用的词卡
两课时
第一课时（略）
第二课时
1、齐读课题。
2、复习生字（游戏“望远镜”、开火车比赛读）
3、复习上节课学的内容。
训练学生把话说完整：小朋友画了个？？的太阳送给？天。
（汇报的学生相机贴出四个不同颜色的太阳以及春天、夏天、秋天、冬天的词卡）
1、第一次读第二段。（给自己在朗读上提个要求。）
2、再读第二段，边读边思考：第二自然段讲了什么？读完之后汇报：你知道了什么？
3、创设情景，发挥想象力，训练口头表达能力：
a、师戴落叶头饰，带领同学到果园（生闭上眼睛想象自己来到果园）
b、你看到了什么水果？看到了怎么样的水果？（举例：我看到了很多又大又圆的西瓜。）
c、水果的味道怎样啊？（甜）积累词语（出示词卡：甜津津、甜丝丝）指名造句
4、指导朗读（读出甜甜的味道）板书：尝尝香甜
1、与好伙伴一起选择最喜欢的一段来学习（完成电视出示的几点学习要求。）
学习要求：
（1）读一读：用你们喜欢的方式来读一读课文。
（2）说一说：读完之后，说说你知道了什么。
（3）演一演：配上动作、表情再读一读课文。
2、汇报交流（按学生说的顺序随机安排教学顺序）
（1）绿绿的太阳
a、练习说话：绿绿的？？
b、炎热的夏天，火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样？（积累词语：大汗淋漓、满头大汗）
c、师生接读课文内容。板书：清凉
d、指导朗读（读出清凉的感觉）
（2）红红的太阳
a、练习说话：红红的？？
b、对比感受“冻僵”与“温暖”的不同感受。（板书：温暖）
c、指导朗读（读出温暖的感觉）
（3）彩色的太阳
b、说说描写春天的四字词语。
c、（看春天风景图）谁能用自己的话来赞美一下春天？
d、师生合作读。
1、用自己喜欢的方式把整篇课文美美地读一遍。
,
2、选择自己最喜欢的一段来背诵。
1、出示“阳、光”，指名拼读。
2、仔细观察“阳”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？
3、教师范写“阳”。提示“阝”的写法。
4、学生书空“阳”。
5、仔细观察“光”的每一笔写在什么位置上，指名回答：你发现了什么？
6、教师范写“光”。提示笔顺。
7、学生书空“光”。
8、学生练写。
a、念念“写字歌”。
b、学生先描红，再自由练写。
9、比比谁写得工整，漂亮。（自评、同桌评。）
画“心中的太阳”（活动课上进行“心中的太阳”交流会。）
四个太阳
绿太阳图金黄太阳图红太阳图彩色太阳图
田字格夏天秋天冬天春天词语卡
清凉尝尝香甜温暖多彩的季节
《四个太阳》教案
请你邀请你的好伙伴一起来读一读这一段，尝尝水果的香甜吧。(3)。
老师也想尝尝，你们能一起读一读，也把香甜送给老师，好吗？
1、这一段有三个生字宝宝，（温，冻，脸)，
有什么好的识字方法介绍给其他小朋友？
4、小画家给我们送来了什么？有了红红的太阳，我们就感觉到------请你把红红的太阳挂到黑板上。
5、谁来读这段，把温暖送给小朋友？
6、小朋友感到有一点暖了，请1.2两组和。
7、现在有了红红的太阳，小朋友就可以雪地上-----（堆雪人，打雪仗，滑雪，掷雪球)了。
这些词语让你想到春天是什么样的？
（美丽的，多彩的)。
2、春天真是个多彩的季节，小鸟在吱吱喳喳地唱歌，五颜六色的花朵全开了，风轻了，水绿了，多美呀。那我们读课文的时候要把春天的'美丽读出来，自己先试一试。
3、谁愿意来读？这么多同学举手，我们来个男女竞赛读吧，好吗？谁先来？男同学的声音真响亮，女同学有没有信心读得比他们更好？女同学读得真有感情。
4、这一段还有三个字是我们要认识的。（该、因、季)你是怎记住这些字的？
大家记住了生字，读通了课文，下面，你最喜欢哪个太阳，你就选择哪一段课文把它背下来。
你们真棒，夏天绿绿的太阳带给我们清凉的世界，秋天金黄的太阳让我们尝到了水果的香甜，冬天红红的太阳温暖着我们的手和脸，春天多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一起走进这美丽的画面，一起朗诵课文吧。
学了这一课，你们喜欢太阳吗？让我们一起来欣赏一首关于太阳的儿童歌曲吧！
老师真为你们感到骄傲和自豪，你们的未来都将会是五彩斑斓的，老师相信不仅是太阳，世界在你们的手里也将会变得更加美丽。
四个太阳教案
1.会写“阳、光”两个个字。
2.有感情地朗读课文。背诵课文。
3.引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
4．理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1.引导学生逐段朗读体会，了解四个太阳的作用。
2.理解课文，从中感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
多媒体课件
一、复习导入
指名学生读，后全班齐读。
2.师：小朋友们词语读得真好。我们读课文也一定很棒！老师想请四个小朋友读课文。
指名学生读（4人）
这四位同学要读课文了，我们给他们提点建议吧！提什么建议呢？
学生读完后，老师或学生给予评价。
二、朗读课文，感悟体会
1.学生自由朗读课文，想一想：小画家画了四个什么颜色的太阳？分别送给谁？
指名学生回答。
指名学生回答。
3.师：你们知道老师最喜欢哪个太阳吗？老师四个太阳都喜欢！因为这四个太阳都那个美丽。如果小朋友们学习完课文，也会喜欢着四个太阳的。
4.学习第1自然段
（2）师：如果你在这么热的天，你有什么愿望？
（3）师：书中的小画家也有一个愿望，自己读一读第1自然段。
（4）课件出示第一自然段的内容。师：哪位小朋友愿意读第一自然段，把清凉送给大家。
指名读，教师相机指导。
（5）这绿绿的太阳都让哪些地方一片清凉呢？引出“到处”并理解。
（6）师：让我们一起清凉送给大家吧!全班齐读第一自然段。
师：凉快啊！这绿绿的太阳照着大地，就字宝宝也感觉到清凉，变绿了。
5.学习第2自然段。
（2）师：书中的小朋友也画了一个太阳送给秋天，自己读一读第二自然段吧。
（3）指导长句朗读。这一段中有一个句子特别长，咱们要把它通顺、读连贯。
师范读；指名学生读；全班齐读。
（4）师：秋天到了，果园里，果子熟了。（课件出示各种水果图片）刚才看完这么多的水果，你最想干什么呀？你感觉到这些水果真是又香又——（甜）！
（5）师：如果你现在尝到了水果的香甜，你最想对秋姑娘说什么？
（6）师：我们一起来感谢一下秋姑娘吧！分男女生读第二自然段。
秋姑娘说谢谢你们，明年秋天她还会给小朋友送水果的。我们一起跟秋姑娘说再见！
6.学习第3自然段。
（1）金色的秋天过去了，寒冷的冬天到来了。出示冬天雪景图。
师：好大的风，好厚的雪啊！天这么冷，你又有什么愿望呢？
（2）你们的愿望是不是和书中的小画家一样呢？自由地读一读第三自然段吧。
（3）师：老师也想来读第三自然段，而且特别想读好。怎行才能读好呢？谁来教教我啊？
指名学生回家，再要求学生读。
（4）教师读第三段读完后问：你们听完老师的朗读，你感觉到了什么？
（5）师：我们一起把温暖送给大家吧！全班齐读第三自然段。
7.学习第4自然段。四个太阳教案_四个太阳教学设计
指名回答。
（2）师：小朋友有那么多的愿望送给春天。课文中的小画家说春天是怎样的季节？（多彩）所以画了个彩色的太阳。（课件出示春景图）
（3）师：春天真美啊！我们一起来赞美一下春天吧！我们合作这读一读第四自然段，老师读第1句，同学们读2、3句。
师生合作读。
8.全体学生齐读一遍课文。？（配乐）
三、指导写字
1.师：小朋友们，我们一起走进了大自然，感受了大家美好的愿望。现在，我们一起跟随小画家学习两个字吧。小画家不仅画画得好，字也写得棒！
课件出示：阳、光，学生认读。
2.学生观察字形，说关键笔画。
阳：左耳旁要写得小而高，竖是垂露竖。
光：短竖写在横中线上；横在横中线上起笔，略向右上斜。
3.师范写，生书空。
4.生描红，练写。
板书设计：
夏秋冬春
清凉 香甜 温暖 美丽
《四个太阳》教案
人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美，想象力丰富，具有独特创造力的课文。课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心愿。在一年级下的美术课中，也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内容。因此，经过考虑，我们决定将语文和美术两门学科整合：把语文的拓展训练与美术的绘画要求融合在一起，由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学生，进行协同教学。协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。在第一第二课时教学中已经完成了字词认读，背诵课文，理解内容的教学。在安排分工时，考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排，以语文老师主讲，美术老师配合主讲教师，在学生需要用绘画表现心愿时，与学生进行个体互动。
1. 体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。
2. 能够自由流利地表达己的心愿
3. 运用线条形状和颜色的变化熟练掌握画太阳的技巧。
课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔
（一）语文老师抛砖引文，美术老师铺画情境
师1：今天，余老师特地为我们准备了四个太阳，就让我们把课文美美地背上一背，一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。咱们背得越好，余老师送给我们的太阳会越漂亮。
（此时，学生背诵课文，美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太阳缓缓展开悬挂在黑板上）
（二）语文老师启发学生想象，美术老师示范绘画太阳
1.以颜色为视角描述心中的太阳
学生回答：颜色。
（课件出示带有各种颜色的调色盘）
学生回答有红色的，金黄色的，绿色的，蓝色的，紫色的等等，原因除了和课文内容雷同之外，还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。
师1：小朋友们找了那么多颜色来表达自己各种各样的心愿。
2.以愿望为主旨描述心中的太阳
学生齐回答：卖火柴的小女孩
学生回答：想要画一个红通通的太阳，温暖卖火柴的小女孩；想要画一个火辣辣的太阳，让冰雪融化。
师1出示句示：我要画一个 的太阳，送给 ，让 。
3.以绘画为途径描述心中的太阳
师1：像这样，帮助别人的美好愿望就是你最奇妙最有意义的心愿。
师1转向师2对话：余老师，你知道吗？我也有一个心愿。
师2：赵老师有什么心愿呢？
师1转向学生，（出示课件：沙漠图片）这是哪里？
学生回答：沙漠
师1：沙漠是怎么样的呢？
学生回答：都是沙子，很热，没有水
师1：这是一片黄沙漫漫的沙漠，到处都是一望无垠的沙子，没有水，更没有绿色的植物，有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。赵老师的愿望是（配合课件出示句式）：我要画一个蓝色的太阳，送给沙漠，让沙漠变成绿洲。（配合课件出示绿洲的图片）。
师1：多神奇的太阳呀，余老师，你能帮我实现这个愿望吗？
师2：好啊！我来试试看！（美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心愿卡上勾勒太阳的线条）我先画一个圆圆的太阳，我把它的光芒画成水滴形状的，所有的兰色都是可爱的小水滴，这样太阳的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把颜色画成蓝色的，这样，沙漠充满了水，就会变成鸟语花香的绿洲。
师2取出示例：各种各样的太阳。从形状，颜色和线条各个角度略加解释。
（三）学生自由想象，填写心愿卡绘制太阳
师1：每个小朋友的心中都有一个太阳，你心中的太阳又是送给谁送给哪里的呢？就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。小组合作，互相诉说心中的太阳，并将自己心中的太阳写在心愿卡上。
小组合作思考讨论
师2协助分发心愿卡。
学生讨论完之后填写心愿卡（此时有些学生已经考虑成熟，开始着手画太阳。）
语文老师在旁指导填写，美术老师在旁指导绘画。
（四）学生交流制作完的心愿卡
师1：请同学们来介绍一下自己心中的太阳。
学生1：我画了一个火辣辣的太阳送给冬天，让冬天变得温暖
学生2：我画了一个闪电的太阳送给夏天，让世界有电。
学生3：我画了一个彩色的太阳送给小朋友，让小朋友生活更快乐。
……
（五）学生将制作的心愿卡展示在黑板上，并赠送给在座的老师。
1. 新课程的主旨是关注全体学生的全面发展，注重学生的个性发展，而非模式化发展。在新课程目标的指引下，关注学生的学习兴趣和学习经历，是将课程内容进行拓展延伸的出发点。语文为主，美术为辅的协同模式，给课堂注入了新的活力，将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标：使学生在审美品位，情感体验和口语交际方面得到不同程度的提高。
2. 具体操作上，仍然存在很多问题：在《四个太阳》协同课中，问题暴露得最多的便是课堂上忽视了学生作为课堂主体的积极探索。老师通过一步步地引导，把学生从太阳颜色的选择到通过太阳表达心愿的过程中，过多的把价值观拔高到创造理想中的美好世界这一境界中，因此把学生思维局限在课文内容上对于自然界的改造层面上，学生对自己的心愿视而不见，囿于课文内容的局限，学生的理解和叙说自然就无法海阔天空，充满童趣。另外，在教学环节的设计上，老师让学生对心愿的叙述和交流不够充分，如果在学生叙述心愿时，加以启发，引导和点拨，对于学生想象力的发展是一个很大的帮助。
3. 小组合作形式在小班模式中体现得不够明显。小班体现人文性的一个重要特点就是让学生找回自我，在教学中充分发挥学生的主体作用，充分发展个性，在课堂中学会合作学会人际交往的基本方法。因此，大多数小班教学中都有意识地强调学生之间的合作学习。尤其是在小班协同教学中，老师的合作可以带动学生的合作，并且在指导管理方面，协同课上，两位老师配合管理，在理论上应该能够使小组合作更加有序有效。但是在《四个太阳》这堂课中，对于小组合作的要求并不明显。学生基本上处于一种完全个别化的学习。
4. 协同教学是团队合作，团队成员需要在教学设计，教学实施，教学等全过程中进行协调，在协同教学实施过程中，成员之间需要不断地借助各种手段进行沟通交流，尤其在教学过程中出现偶发事件时，这种沟通尤为重要。《四个太阳》协同教学过程中，由于我们老师在平常缺少类似的协同配合，因此在教学过程的合作时显得生硬，语言协调过渡不自然，配合尚不够默契。当教学过程中出现与预先设想不合拍时，也无法进行有效的拨乱反正。因此为协同教学的成功实施，必须形成一种合作的文化，打破不同学科老师之间常见的相互隔绝，建立一种相互信任，相互支持，相互合作，共同学习的专业关系。只有这样，协同教学才可能取得良好的成效，学生和教师才可能从中获益。
《四个太阳》教案
1、认识挂、街等13个生字，会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
1、教具准备：图片，实物投影仪，多媒体课件，生字卡片。
2、学具准备：学生在美术课绘制的作品我心中的太阳。
2、读了课题，你想知道什么？（学生自由提问）。
过渡：想解开这一个一个的小问号，就让我们一起来学习18课《四个太阳》。
1、自由读课文，不认识的字借助拼音读一读。
2、小黑板出示生词，检查生字读音。
a、指名教读。
b、自由认读。
c、出示生字卡片，学生齐读，打乱顺序分组读。
d、去掉拼音，随机抽读。
3、记忆生字。
你记住了哪些字？是怎么记住的？（学生交流记字方法）。
还没记住的字，可以在学习课文的过程中继续识记。
4、读课文，看看有几个自然段？指名分段读课文，注意要求正确朗读。
1、师读课文，提问：我画了四个什么样的太阳？（根据回答贴太阳图片）。
2、你最喜欢哪个太阳？（学生自由发表意见）。
3、你喜欢哪个太阳，就认真地读哪个自然段。
4、指名读书，检查读书情况。
5、喜欢读哪段就读哪段，一起合作把课文连起来读一读。
1、出示生字卡片，巩固生字读音。
2、出示圆因为脸，指导书写。
a、口头组词，理解字义。
b、指导观察字形及其在田字格中的位置。
c、指导书写。师范写，生描红，书写。
d、评议写字情况。
自由朗读课文，思考：课文中的小哥哥为什么画这样的四个太阳？
1、出示生字卡片，复习生字读音。
2、回忆旧知：课文里的小哥哥画了四个什么样的太阳？（根据学生回答贴图片）。
过渡：瞧，四个完全不同的太阳，多新鲜哪！小哥哥为什么要画这样的四个太阳呢？咱们一起到课文里去找答案吧。
1、自由读课文，看看你最喜欢哪个太阳。
2、小朋友为什么喜欢这个太阳呢？把写它的'那段再读一读，读出对太阳的喜爱。
3、检查：你喜欢哪个太阳？说说你的理由。
（以下内容可根据学生回答的顺序进行教学）。
你为什么喜欢绿太阳？（演示课件引导）读一读。
小结，指导朗读。引导看图或多媒体，感受绿太阳带来的凉爽。学生齐读第一自然段。
哪些小朋友喜欢金黄的太阳？一起读。
为什么喜欢它？（演示关于秋天景物的课件，唤起想象，激发情感）。
指导朗读。引导学生了解金黄的太阳带来了丰收的季节后，指名读出自己的感受。
为什么喜欢红太阳呢？
指导看图，齐读课文。
彩色的太阳送给谁？（春天）。
演示课件，观察春天，引导描述春天或复习有关春天的词语。（和学习伙伴互相说，指名说）。
你为什么喜欢彩色的太阳？（学生交流）。
指导朗读。师问生答，读后交换。
1、学生介绍美术课自己画的我心中的太阳。准备好后说给最要好的伙伴听。
2、全班交流。引导：你画了一个什么样的太阳？为什么这样画？想表达什么心愿？根据学生的心愿，把画送给某人或贴在黑板上。
3、老师将自己画好的太阳送给学生，并提出希望。
背自己喜欢的太阳所对应的自然段。引导学生课下继续背。
指导书写阳光。
1、出示生字卡片，认读。
a、了解阳的部偏旁和光的笔顺，练习书空。
b、指导观察字形及其在田字格中的位置。
c、练习写字。
3、展示，评议。
《四个太阳》教案
本节课的设计力求贴近生活，贴近实际，以学生的主体活动作为教学活动的中心，以情为基础，以读的训练为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。
1、认识挂、街等13个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。
多媒体课件、图片、头饰。
一、创设情境，趣味揭题。
（一个同学戴太阳公公的头饰）：我是太阳公公，春、夏、秋、冬我都高高地挂在天上，给大家带来光明和温暖。
师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）有一个小朋友，他画了绿绿的太阳、红红的太阳、金黄色的太阳，还有一个彩色的太阳。（出示多媒体课件）这四个太阳分别送给春、夏、秋、冬。（板书课题）。
二、尝试练习，整体感知。
1、课件出示四季图，让学生说出每个季节的特点。说一说小朋友们的感觉和需要。
2、学生分小组尝试练习：学生边讨论边尝试，找一找四季图，然后想一想：假如让你为四季画太阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。（有画画能力的同学可为四季画太阳，也可以为老师事先准备好的图片连线。）。
3、小组交流，师评议。
三、学习课文，朗读感悟。
1、师声情并茂地范读课文，让学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。
2、自由读课文，画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。
3、指导学生体会朗读要领。（课件出示）。
我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到处/一片清凉。
4、学生自由练读，小组评议。
5、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画不同颜色的太阳想表达什么心愿。
朗读第二自然段时，让学生即兴表演，扮演落叶的同学，去寻找朋友。他找到蚂蚁、小鱼、小白兔、小朋友，进行口语交际，让学生体会秋天的乐趣。
朗读第四自然段时，让学生练习用因为所以说话。
6、合作交流，把你最喜欢的词句画出来，读读记记。
7、用引导背诵法背诵课文。（边背诵课文边出示四季的美丽景色，可自由背、配乐集体背。）。
四、总结全文，朗读全文。
同学们，你们喜欢四个美丽的`太阳吗？让学生听音乐、看图画、做动作，有感情地朗读课文。
五、扩展思维，培养创新。
1、小组同学合作交流，说一说你最喜欢的太阳，说一说你最喜欢的季节。
2、小组合作，选一个最喜欢的季节画下来。
3、展示小组作品，师生评议。
六、作业设计。
想象画：太阳与未来世界。
四个太阳教案
1、巩固生字，会写“园”“因”两个字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解小作者画四个太阳要表达的心愿。
能正确、流利、有感情地朗读课文，理解小作者画四个太阳要表达的心愿。
一、目标导向。
1、小朋友，上节课我们认识了四个太阳，今天我们把他们请出来吧。（课件）。
2、四个太阳给我们出了一些问题，来考考大家。（课件出示：绿、红太阳猜字谜。金黄、彩色太阳请大家读词语。）。
二、组织自学。
1、为什么要画这四个太阳呢？我们翻开书，读读课文，一起去找找答案吧。
2、小朋友读得真认真哪。你最喜欢哪个太阳，请再好好地读读那一段。
三、引导评议。
反馈，随机教学。
1、“彩色太阳”
（1）你为什么喜欢春天的太阳？
（2）（课件）瞧，美丽的春天来到了我们的教室。你想起哪些写春天的词语？
（3）你们说得多美呀，请同桌你说一个，我说一个。比比谁说得多。
（4）那春天该画个什么颜色的太阳呢？（课件）。
（5）美美地读这一段。
2、“绿太阳”
（2）那我们就画一个绿绿的太阳吧。
（3）让我们一起享受一片清凉。
3、“金黄太阳”
（1）（课件）金黄的太阳带我们来到果园，看着看着，你想说些什么呀？
（2）（出示）“金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。”
小朋友，大家都来做落叶，邀请小伙伴，好吗？
指导朗读这句话。
4、“红太阳”
（2）我们一起朗读，把温暖的阳光带给大家。
5、四个太阳，四段美丽的课文，小朋友有信心读好整篇课文吗？
6、选自己喜欢的自然段背下来。
四、指导练习。
1、仔细观察“园、因”，说说你的发现。
2、教师范写。
3、学生练写。
展示学生写的字，评议。
五、师生小结。
1、小朋友，你有什么美好的愿望呢？
2、你会画个什么样的太阳，实现自己的愿望呢？
（出示）“我画个（）太阳，（）。”
3、老师送大家一个快乐的太阳，希望大家快乐地学习，快乐地长大。
《四个太阳》教案
1、认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个字。
2、正确、流利、有感隋地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、学会本课生字新词。
2、理解词句，正确朗读，背诵课文。
1、课文录音。
2、多媒体课件:(1)夏、秋、冬、春四季的景物图片和相应段落的文字课件。(2)提示课文内容的文字课件。(3)四个太阳图片。
3、生字卡片。
引导:同学们，天上有几个太阳?对呀有一个太阳，那四个太阳是怎么回事呢?
面对《四个太阳》你想说些什么呢?请把你的问题记在读书卡上的“我的问题”栏里。然后，我们就带着这些问题，一起进入有“四个太阳”的神奇世界，共同解决我们的问题。
1、听完录音，说说内容。(根据学生的回答，教师贴出文中四幅关于太阳的图片。)。
2、自由读课文，不认识的字，借助拼音读读;圈出文中的生字，读准字音。
3、出示生字卡片，抽读，齐读。
1、自由读课文，试着找到读书卡上问题的答案，并填入“我的想法”一栏。
2、小组比赛读课文，边读边用“——”划出文中小作者的愿望。
3、男、女生比赛读课文，想想你最喜欢文牛的哪个太阳，为什么。
4、学生交流，再指导朗读。(根据学生的`回答，板书:夏天清凉秋天香甜冬天温暖春天多彩)。
(1)你为什么喜欢绿太阳?
(2)课件演示关于夏天的景物图片，引导学生感受绿太阳带来的凉爽。
(师:大家请看，炎热的夏天到了，骄阳似火，阳光从早到晚，猛烈地直射到大地上，整个大地像烧透了的砖窑，使人喘不过气来。这时天上的太阳突然变成了绿色的，大地上到处一片清凉，好舒服啊!)。
(3)指名读第一自然段。(读出凉爽的感觉)。
(4)齐读第一自然段。
(1)哪些小朋友喜欢金黄的太阳?一起读第自然段。
(2)为什么喜欢它?
(3)课件演示关于秋天的景物图片，引导学生感受金黄太阳带来的丰收喜悦。
师:同学们请看，秋天来了，金黄的落叶铺满小路，黄澄澄的稻子熟了，像一片金色的海洋。瞧，多么饱满的谷穗，果子也熟了，又红又大，多惹人喜爱呀!小朋友们快来尝一尝这水果的香甜吧!
(4)指名读第二自然段。(读出你吃到水果的香甜感觉)。
(5)齐读第二自然段。(读出你对秋天的喜爱)。
(1)为什么喜欢红太阳?
(2)课件演示关于冬天的景物图片，引导学生感受红太阳带来的温暖。
师:小朋友们请看，一年的末季——冬天降临。雪花纷飞，百花凋零。一场大雪过后，整个世界成了银装素裹的世界。多难得的机会呀，快出来打雪仗吧!看，红彤彤的太阳照着小朋友们冻僵了的手和脸。真好呀!
(3)齐读第三自然段。(读出你对红太阳的喜爱)。
(1)彩色的太阳送给谁?(春天)。
(2)课件演示关于春天的景物图片，引导学生复习有关春天的词语。
(3)你为什么喜欢彩色的太阳?(学生交流)。
(4)指导朗读。(师问生答，读后交换)。
《四个太阳》教案
1、认识挂街等12个生字及相关词语。
2、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
有感情地朗读课文。
感悟作者通过画太阳要表达的美好心愿。
交流：歌曲中的小朋友在干什么呢？（种太阳）小朋友把自己的愿望种在了太阳里面，还有一位小朋友他喜欢画太阳，这节课我们就一起学习18课《四个太阳》。
2、师板书课题，生书空。
过渡：小画家为我们画了四个什么样的太阳送给谁呢？请小朋友自己读读课文。
1、生自读课文。
2、检查生字、词语。
（1）、认读词语。
（2）、认读生字。
3、整体感知，小画家画了四个太阳送给谁呢？学生贴图。
（一）、走进夏天。
1、为什么喜欢绿色的太阳？
2、抓住清凉一词引发感悟。
（1）多媒体播放夏天的太阳和知了的叫声，让学生说说看到了什么，听到了什么？预设：我看到小朋友热得出汗了。小狗也热得吐舌头。知了在吱吱地叫。
（2）假如你就是这位小朋友，此时，你最渴望什么？预设：吃雪糕，进空调屋，到大树下乘凉，太阳变绿。多媒体出示：瞧，太阳变了脸色，大地发生了什么变化？预设：大树，田野，高山都变绿了，小狗跑了，知了飞了。
（3）此时，你又是什么感受呢？预设：很舒服，很凉爽，很高兴。
（二）走进秋天过渡：
走过了炎热的夏天，又迎来了金色的秋天，看金黄的太阳又给我们带来了什么呢？
1、读文想象指名读第二个自然段，读了这段文字，你仿佛看到了什么？
2、抓住邀请，香甜进行感悟。
（2）师示范当小落叶对小伙伴发出邀请。学生之间模拟情境练习邀请。
（3）指导朗读激情：刚才几位小落叶的邀请多热情啊！让我们都来做小落叶对小伙伴们发出邀请吧。采访：刚才朗读的时候，你为什么脸上挂着微笑呢？学生谈想法以悟促读。
3、指导背诵以填空的形式练习背诵。
（三）走进冬天过渡：
送走了金色的秋天，哪个季节又来到了我们的身边？（冬天）感悟温暖。
1、寒冷的冬天来到了，你最怕什么？（冷）。
2、播放雪景和寒冷的风声用动作表现你此时的感受。
3、指导朗读，出示画面，师描述：此时一个红红的太阳出现了，它照亮了大地，多么温暖！
4、用温暖说句子。
（四）走进春天过渡：
冬去春来，我们一起走进多彩的春天吧！
1、朗读第四自然段。
2、拓展说话。
（1）、师示范说句子：春天来了，桃花开了，春天是粉红色的。
（2）、学生仿说：春天来了，，春天是色的。四、依照板书，练习背诵。个别背，小组背。
《四个太阳》教案
《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，充满童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。
太阳对于学生并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是学生见所未见。抓住文章内容充满童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计教学，积极创设学习情境，引导学生从读入手，感知理解课文内容，进而培养学生善于思考、善于创造，善于表达的能力。
１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。
４、培养学生善于思考、善于创造、善于表达的能力，提高学生审美情趣。
朗读课文、认字。
１、放大的文意插图。
２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。
３、搜集一些描绘四季景色的.图片或照片。
４、彩笔等绘画材料。
２课时。
第一课时。
〖切入举偶。
１、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）。
２、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我们也来学习一篇课文《四个太阳》（板书课题），看看文中的太阳是什么样子的！
〖对话平台。
一、听读（听读思考，整体感知）。
１、启发思考：说说听读过程中我们应该注意什么？（认真倾听、积极思考）。
２、教师范读，启发学生思考课文里讲了什么？把你听到的和同桌说一说。
思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进思考，互相交流，引导学生从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基础。）。
二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。
四个太阳教案
1、认识挂、街等13个生字。会写园、因等6个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。
3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
1、认识13个生字，会写6个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。
分两课时进行。
第一课时。
今天我们就来学习《四个太阳》，读了课题你想知道什么？
1、组织学生自读课文，标出自然段。
2、听老师读课文说说你有什么感受？
3、小朋友你们能把老师手中的太阳挂在黑板上吗？
4、指名到讲台上做。并向别的小朋友讲这个就是挂，同时出示生字：挂，引导学生思考还有什么能挂？用挂组词、说句子。读文中的句子。
5、出示：街字学生读，进行组词，说说你知道的街道。读读文中的句子。
6、出示：熟，学生说什么熟了，再读文中的句子。
7、出示：伙伴，指名解释，并说说自已的小伙伴是谁？
8、出示：甜、尝，生说伸出舌头舔甘蔗，这个字就是甜，你们平时尝的什么是香甜的？读课文中的句子。
9、出示：温，温暖，什么是温暖的？让学生体会温暖，再认识：冻僵，联系冬天时的天气体会。再认识脸回到课文，读句子。
10、学习该、因、季让学生组词，联系生活，再读句子，结合理解课文内容。
1、观察生字园、因说说这两个字有什么区别。学生汇报。
2、强调：因字是先里头后封口。
3、学生自已练习写字，比比谁写得最好。
2、今天我们继续学习《四个太阳》。看看这四个太阳分别是什么样子。
1、教师范读，学生整体感悟作者分别画了四个什么样的太阳。
四个太阳教案
1、欣赏散文诗，理解散文诗所展现的四季景观特征，萌发初步的爱大自然情感。
2、积极参与选太阳、画太阳的创作活动，发展想象力和创造力。
3、尝试仿编散文诗，用诗化的语言表述个人经验和想象内容。
多媒体科件制作，每组操作用四季景观图一套，红色、绿色、
黄色太阳各一个，空白太阳轮廓人手一个，水彩笔。
(一)多媒体课件展示，引出课题，激发兴趣。
(二)幼儿操作-为四个季节选太阳。
1、太阳是怎么样的?引导幼儿讨论。
2、假如太阳不仅有红的，还有绿的、黄的(结合多媒体演示)，你会为什么季节选什么颜色的太阳?引导幼儿思考，并请个别幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的意境。
(四)幼儿操作-画太阳，并根据所画内容按照散文诗的格式进行仿编。
1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样?”的格式进行仿编。
在课的开始，我出示太阳图片，让学生说说太阳，认识它的作用。告诉学生书上的小主人画了四个太阳，让孩子们说说读了课题想知道什么。这样，在课的开始学生就有了强烈的好奇心，有的学生已经迫不及待地问了：“怎么会有四个太阳呢?”紧接着又有同学问：“这到底是怎么回事呢?”由此激发学生主动学习的意识，使他们产生了参与学习的欲望。
记得张田若先生说，阅读教学第一是读，第二是读，第三还是读。于是，在内容学习的过程中我就设计不同要求、不同层次、多种形式的读，以读为主，以读代讲，让学生在读中感知，读中体会，读中思考。
如在教学“金黄的太阳”一段时，我先请喜欢这一段课文的学生读完此段后，让学生说说“到了秋天，小画家为什么把太阳画成了金黄色?然后用课件演示了“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象。在邀请说话的情境中指导朗读，促进学生更好地体会到了“金黄的太阳”给人的喜悦、欢乐。又如在教学冬天“红红的太阳”时，我在充分让学生感受冬天冰天雪地、寒风刺骨的情景后，借助课件的演示对学生进行朗读的指导。
语文课程标准提出，在发展语言的同时发展学生的思维能力，激发想象力和创造潜能。所以在设计本课教学时，我试图在活动化的教学时空里，让学生学习教材，又不拘于教材，融化教材，又能超越教材，给师生营造开放的课堂环境，提供激发想象、即兴创造的空间，让学生在自己的想象王国里驰骋。
如在教学“彩色的太阳”这一段时让学生说说“春天，太阳是彩色的，它照到哪里，什么变成了什么颜色。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到柳树上，柳枝绿了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到桃树上，桃花红了。”有的说：“春天，太阳是彩色的，它照到油菜花上，油菜花黄了。”
这一设计使学生从书本世界回归于生活世界，当学生感悟到了“春天的色彩”后，课件演示“春景”图片，鼓励学生用学过的四字词组来描绘春天的景色，在这个过程中让学生体会到春天是一个多彩的季节，感悟到小画家想象之美。这样既有新旧知识的联系，又有再造想象的升华。
创造想象是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造想象的过程。我们的教学对象是七八岁的孩子，是一株株的幼苗，让他们在想象中创造，在想象中积累是十分必要的。因此在学完课文后，我让学生利用准备的材料，画一个自己喜欢的太阳，并想一想你要把它送给谁?为什么要这么画?接着播放音乐“种太阳”。学生边听边画太阳，最后展示作品，发表想法和意见。
此时，配乐画面，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机地结合起来，学生的想象力无疑插上了翅膀，学生们的眼亮了，语言也闪光了。有的说：“我画了个蓝色的太阳送给大海，让大海蓝得像宝石。”有的说：“我画了个心形太阳送给灾区儿童，让灾区儿童感受温暖的爱心。”
四个太阳教案
你会为什么季节选什么颜色的太阳？引导幼儿思考，并请个别。
幼儿谈谈看法。
3、幼儿分组活动，教师指导，重点引导幼儿学习按照季节特征。
或人们的需要选太阳。
4、幼儿集中展示，并说明理由，教师及时肯定幼儿的想法。
教师根据幼儿的讨论结果重新安排散文诗，第一遍结合幼儿作品朗诵，第二遍结合多媒体演示配乐朗诵，帮助幼儿理解散文诗的'意境。
1、幼儿画太阳，教师引导幼儿大胆想象。
2、幼儿仿编，要求幼儿用“我画了一个什么颜色的太阳送给什么季节，大地会变得怎么样？”的格式进行仿编。