教学工作计划应当根据学科特点和教学内容的难易程度进行合理分配和安排。参考下面的教学工作计划，可以帮助我们更好地规划和组织教学活动。
《石榴》教案设计
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课10个生字。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
二、教学重难点。
三、课前准备。
自制的石榴花、课件。
四、教学时间2课时。
第一课时。
一、导入新课。
同学们，你们喜欢吃水果吗？瞧，今天老师给你们带什么来了？（生：石榴）谁能介绍一下石榴的样子或者是味道呢？（同学们知道的还真不少）想不想更多地了解石榴？这节课我们就去枣庄的石榴园看一看那里的石榴。
齐读课题。
二、初读课文，整体感知：
1、自由朗读课文。
注意读准字音，读通句子，不认识的字可以问老师或者同学，还可以查字典。
学生自由读课文。（教师巡视指导）。
2、检查生字词。
师：老师发现同学们读书特别认真，生词会读了吗？（生：会读了）[出示课件]。
石榴、剥开、活泼、急切、咧开嘴。
喜讯、甚至、扒开、张望、甜津津。
师：先自已读一读试试。
学生开火车读生词，读对了学生跟读一遍。（出现错误及时纠正）。
三、精读课文，整体感悟。
生：学生分段读课文。
（其他同学把书捧好，认真听，听完别忘了告诉老师你知道了什么？）。
师：谁来告诉老师通过读书你知道了什么？
学生汇报读书结果。
师：这些同学真了不起，自已读书就知道了这么多。同学们你们听春姑娘迈着轻盈的步子向我们走来了，小鸟在枝头歌唱，石榴树也被春姑娘唤醒了，春天的石榴树会有怎样的变化呢？同桌先交流一下。（播放音乐）。
生汇报交流结果。
（长叶、抽枝、发芽）。
师：枣庄的石榴也这样吗？我们下节课学习。
四、学习生字。
1、学习生字：佛、讯、甚、甜。
2、师范写、生书空。
3、临写。
第二课时。
一、复习导入。
师：同学们你们看，小作者的家乡在——（生接读），那里有——（生接读）的石榴园。什么叫“驰名中外”？俗话说“耳听为虚，眼见为实”，今天老师就带你们一块去这驰名中外的石榴园看一看！
二、精读第二自然段。
1、同学们,你们看到了什么?(师出示开满了花的石榴树.请生说说自己的感受，相机读好“火红的石榴花”)。
让我们再走得近一点去看!(师出示一朵石榴花。)你瞧它长得特别象什么?你把它说得真是太可爱了,谁能读好这句话?师出示：“走近看,仿佛是一个个活泼的小喇叭,正鼓着劲儿在吹呢。”
3、同学们，你们瞧春天来了，石榴树抽出了——（生接读），长出了——（生接读）。这叶儿长得怎么样？老师送给小朋友一个词语“郁郁葱葱”。（读好词语）。
师：刚才有同学发现叶子有变化，还有同学发现了石榴花，谁来读一读描写花的部分？
学生读描写花的部分（教师贴两三朵石榴花）。
师：行了吗？（不行）你是从哪里看出来的？
生：一朵朵、越开越密、越开越盛、挂满了。
师：你真细心，我们再来看看课文是怎么描写的？自已读一读。
指名读（其它同学闭上眼睛想象一下）。
师：这位同学读得真不错，同学们想象到石榴树开满石榴花的情景了吗？感觉怎样？
生：很美。
师：假如你就是一朵火红的石榴花，你会怎样把自已的美丽通过朗读展现出来呢？同桌再读一读试试，看谁读得更好.
同桌互读。
师：谁愿意把自已的美丽展现出来呢？
指名读（放音乐）。
生：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，石榴树上结出了一个个小石榴，。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
最后变成一半儿红，一半儿黄。]。
生：应该是热闹而不是开。
师：这个词不改行吗？为什么？
生：热闹说明花开的很多、很旺盛、把它当来写的。
师：把改后的这段话读一读好吗？（学生读）。
师：老师发现你读一天天，突然慢了下来，能告诉老师原因吗？
生：因为石榴不是一天长大的，而是慢慢儿长大，所以应该慢一点儿读。
师：你理解的真好。同学们，石榴在成长过程中除了会逐渐长大，
还有其它的变化吗？你们看老师的这两只石榴哪只是正在成长的，哪只是熟透了的？（出示石榴）。
三、精读第三自然段。
师：谁来读读听听？老师觉得绿黄色中的绿黄都是表示颜色，把黄字去掉行不行？
生：不行。因为已经到了秋天，叶子应该发黄了。
师：你们觉得这些石榴娃娃怎么样？可爱吗？那就赶紧读一读，读出它的可爱来。
学生自由读。
师：谁来读一读？
指名读。
师；再读一读试试，最后一句还可以加上动作。
学生自由读。
师：咱们男女同学比比赛读好吗？
男女生分组读。
学生再读课文。
四、学习第四自然段。
生：我想吃.....
师：那就赶紧摘一个尝一尝，（教师可以分石榴给学生尝一尝。）。
说说尝后的感觉。
师：看看课文中是怎么描写的？自已读一读，指名读。
教师小结：真好吃，有机会老师一定请你们品尝一下枣庄的石榴好吗？
五、布置作业。
1、向父母介绍枣庄的石榴。
2、比比谁的本事大，为石榴设计一句广告语，让所有的人听了都流口水。
3、仿照第四段写一种植物的成熟过程。
颜色。
石榴 形状 特点（可爱）。
味道。
《石榴》教案
1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
1、对文章思想感情的理解。
2、对文章关键句子的理解。
教学课时：两课时。
1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者：
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。
1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。
1、字词。
奇崛（ju）枯瘠（j）犀（x）利皓（ho）齿束缚（f）。
唾（tu）津匀称（chn）柔媚（mi）争妍（yn）斗艳。
盎（ng）然忍俊不禁（jn）丰腴（y）。
2、明确本文的思路：
作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：
第一部分（1）点明石榴的可爱。
第二部分（2—6）具体描写石榴的特征。
第三部分（7—9）抒发作者对石榴的喜爱之情。
每一位同学读一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
“最可爱”。
将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。
那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面？
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的？
明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
（1）描写石榴枝干和叶片的特征。
（2）描写石榴花的特征。（石榴花、石榴花骨朵、单瓣花）。
（3）描绘石榴果成熟时的情态。
1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
1、描写石榴枝叶的特征。（第2段）。
文章运用了比较的方法，将石榴的枝叶分别同梅树和杨柳树相比。肯定石榴取长去短的特点，用“风度”、“兼备”“舍去”等词语表达了作者对石榴的赞美之情。
2、重点描写石榴花的特征。（3到5段）。
第三段用“最可爱”领起全段，引出对石榴花的赞美：“深红色”的以鲜艳的色彩动人，单瓣的“陆离”以色彩缤纷可以，双瓣的“华贵”以华丽珍贵悦人，这就从形态色泽美的角度描绘石榴花的“最可爱”。而“对于炎阳的直射毫不避易”则突现了石榴花敢于同骄阳抗争、毫不示弱的精神美，点明了作者觉得它“最可爱”的深层原因。于是作者禁不住发出一句反问“那不是夏季的心脏吗？”
第四段，形象地描绘石榴花骨朵成长演变的过程。用“奇迹”一词来赞美。
第五段，运用种种生动形象的比喻，展现了石榴花“一段妙幻的演艺”。
3、形象地描绘石榴果成熟时的情态。（6段）。
先用幽默的反问扣住读者，然后用拟人、比喻手法生动逼真地描绘了石榴果实成熟后开裂、露出排排子实的情状，字里行间充满石榴的自豪和作者的欣赏之情。
1、先说自己喜欢夏天，因为它象征旺盛的斗志，火一样的热情，进而倾吐“我更喜欢这夏天的心脏”之情。喜欢夏天是一种衬笔，用来衬托“更喜欢”，这就是夏天的心脏——石榴。
2、写自己挡不住石榴的诱惑。其实，作者明写抵挡不住诱惑，真想尝个鲜，暗写作者对石榴的喜爱之情。
1、理解文章关键句子。
例如：“最可爱的是它的花，那对于炎阳的直射毫不避易的深红色的花”。（作者最喜爱石榴的花，因为它既有形态美——那深红的颜色鲜艳动人，又有精神美——面对骄阳的直射毫不避让，敢于抗争。由此引出对单瓣和双瓣花的赞叹，并把它视为“夏季的心脏”。）。
2、形象生动、准确凝练的语言。
比喻、拟人、反问、对偶等多种修辞手法的运用，使文章语言具有极强的表现力。
如“你看它逐渐翻红，逐渐从顶端整裂为四瓣……而且还精巧地插上了花？”（这里连续运用比喻，生动形象地展现了石榴花开放成长过程中形态色彩的变化，巧妙地赞美了它的形态美和灵秀美，使读者由衷地产生喜爱和赞美石榴花的感情。）。
拟人，反问（略）。
对偶——描写石榴的枝干和叶片“奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚”。这里用对偶，从正反两个方面充分肯定了石榴枝干和叶片的鲜明特征，整齐的句式，易读利记，给人以深刻的印象。
文章用准确凝练，优美形象的语言描绘了石榴的外在特点和内在品格，颂扬了我们民族美好的情操，表达了正义必胜的坚定信念，讴歌了民族气节和高尚情操，表达了作者的理想和追求。
为下列事物写一段咏物寓理的话。
（例句）壁灯：位置算什么，重要的是发光。
浪花：信鸽：松柏：螺丝钉：
石榴教案
教学目标：
1、能正确流利、有感情地朗读课文。
2.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
3.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文介绍家乡的一种特产或自己喜欢的水果。
教学重点：
了解石榴果实成熟的特点；仿照课文写一段话或一篇小文章。
教学准备：课件、石榴。
教学过程：
课前谈话：
看了刚才这幅画面你知道了什么？送拇指（不仅看的仔细还表达清楚，可以看出你们很会学习，学习就要这样仔细看用心想）。
一、回忆巩固，激趣导入。
1、今天我们将共同学习第16课石榴，你对石榴有哪些了解呢？（在生活中我们认识了石榴，在上节课的学习中我们也从不同方面了解了石榴）。
2、能不能完成这几道题呢？你最喜欢石榴的什么呢？
（老师听出同学们特别喜欢石榴的果实，有的被它甜津津的味道吸引了，有的被它可爱的形态迷住了。）。
过渡：金秋十月，现在正是石榴收获得季节，让我们赶快走进那驰名中外的石榴园！
二、读中悟情，研究学习。
（一）果实。
请同学们认真品读课文第三、四自然段，想一想文章从哪些方面写了石榴的果实，并画出你喜欢的句子。（把你的收获和同伴说一说）示课件（果）。
看石榴：（学生汇报相机处理）。
1.颜色变化。
文字课件：石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（1）生评读，你想不想也读一读。
（2）谁能读得更好。哪些词语让你感受到了颜色的变化（先是……逐渐……最后）。
（3）想看看这些吧！课件（色彩变化）小作者描述得多准确呀，师描述看图再读。
2.形态变化。
课件文字：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子朝外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
（1）你喜欢这几句话吗？为什么？（谁愿意用声音表达出你的感情）。
（2）还有谁喜欢，愿意来读一读、说一说。（读得很好，听出你把自己的理解读出来了，特别是….这句，请你再读一遍）。
（3）（一个笑字，让我们感受到了他的可爱，急切更是写出了石榴的心情。）抓重点词语体会拟人写法“笑”“咧开了嘴”“急切“等（哪些词语让你感受石榴好像活了）。
（4）小作者用词多好呀，带着我们的心情再读一读这几句话。
（5）多优美的语句，让我们记在心里。
（6）这些可爱的娃娃，好像已经等不及了，它会说些什么呢？
（石榴果不仅颜色美，形态可爱，它的子更美）。
品石榴？（先读后尝，还是先尝后读？）。
2、好诱人呀，让我们也来尝一尝。生品味。
3、什么味道？“纸上得来终觉浅，亲口品尝最真切。”把你们亲口品尝到的滋味带进课文里美美读一读。
（二）赏花。
过渡：金秋时节，漫步在这美丽的石榴园，置身于那果的世界，我们不仅饱了眼神还饱了口福；夏季石榴园成了花的海洋，夏季到石榴园走一圈也别有一风味。
1、欣赏课件花（果美花也美）。
汇报：
a、叶：
（1）、你能读一读？你感觉哪些词用得好？
（2）体会“抽出”“长出”
小结：春天是万物复苏的季节，一切都欣欣然张开了眼，我好像看到枝叶在生长。（你还喜欢哪里呢）。
b、研读花：（色、形态） 。
示文字：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
1、指名读，生评读。
2、师评读，还有谁喜欢石榴花，说说为什么呢？
3、这些火红的小喇叭会吹奏些什么乐曲呢？
总结：这一树红花，你挨着我，我挨着你挂满枝头，红花在绿叶中绽放，绿中有红，红中显绿，放眼望去，真是大自然的杰作。怪不得，枣庄的石榴园驰名中外，怪不得小作者那么喜爱家乡的石榴园。
三、整体回顾、感情朗读。
借着这大自然的声音，让我们美美地读一读自己喜欢的部分。（剩5分钟）。
四、课外拓展、习作练习：
作者有序形象的描写让我们好像真的到了石榴园，咱们家乡的红富士苹果，也赫赫有名，也让我们露一手，给咱们家乡的苹果作个宣传，让更多的人了解。想一想你要怎么写呢？（课件题）。
感谢小作者，给我们这样一次好的观光机会，感谢小作者，让我们积累了好多优美的语句，也感谢小作者教给了我们写作的方法。
春天叶。
夏天花。
秋天果。
陶艺教案
陶艺课教案陶艺欣赏，（工具介绍）教学目的：
学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具：课件，图片教学过程：
一，介绍陶艺准备需要的用具。
（1）帆布或麻布。作用：这些材料与粘土不会粘连，在泥板成形时很实用。
（2）碾棍。作用：用光滑的硬木做成，用于压制泥板。（3）木条。作用：厚度不同，成对结合碾棍和帆布使用，制备特定厚度的泥板时用。
（4）刮刀。作用：一种实用性工具三角形刮刀用于切割泥板。（5）修形刀。作用：通常为木制，也可用塑料或其它材料制成，是手工成形的基本工具。这些工具考虑到功能的多样性而有各种形状的刀头。
2，陶艺作品欣赏，制作方法介绍。
教学目的：
学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具：课件，图片教学过程：
学生陶艺塑造的形式不外乎这几种：（配合图片介绍）（a）手捏成型。（b）泥板成型。（c）泥条盘筑成型。（d）挖空法。（e）综合成型。
因此，学生的陶艺作品造型简洁，表面粗糙，形象简单化，表面装饰往往采用粘粘泥球、泥条、泥块或刻、挖、镂、刮。
制作时，应该胆子很大，无拘无束，塑造的形象比较随意，不考虑形象的特征与比例，更不会想到成型的技巧与泥面的厚薄，因而造型比较稚拙和随心所欲，不注意表面的装饰。
作业：仔细观察身边的水杯3，我的小水杯（第一课时）。
教学目的：
学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具：课件，图片，陶泥教学过程：
一，欣赏图片。
1，仔细观察各种杯子。
2，根据自己的喜好选择喜欢的类型和风格。3，初步设计自己想要做的杯子样式。二，找学生说说自己的想法。
平压。
自由）三，开始制作四，小结。
4，我的小水杯（第二课时）。
教学目的：
学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具：课件，图片，陶泥教学过程：
一，在上一节课的基础上继续制作“我的小水杯”。
1随时遇到困难随时与全班同学一起解决。2个别辅导，对于年龄较小的同学多加指导。二，在制作的过程中，引导学生不要一味追求“象”。
把自己的想象和个性加入作品中，才是创作。发挥想象力，把自己独特的想法，实现在作品中才是我们的目标。
三，给自己的作品起一个名字。
5，我的小水杯（第三课时）。
教学目的：
学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具：课件，图片，陶泥教学过程：
一，把起好名字的作品展示出来，由小作者作简单的介绍。
1，名字的由来2，自己的想法3，制作的方法。
4，最满意，最亮点之处二，同学互相评价，互相交流。
1你最喜欢的地方。
2你最不喜欢的地方。
3最值得你学习之处。
三，由同学选出最受欢迎的5件作品。
作业：把你平时最爱吃的水果仔细观察一下（两种）6，我最爱的水果（第一课时）。
教学目标：挖掘和凸现学生的智慧和才能，让学生通过陶艺的欣赏与制作，培养了他们的动脑和动手的能力，当学生在用泥巴制作陶艺时，手脑并用，可以促进学生手指肌肉的协调发展，使其有效开发右脑，增强学生对工艺美术的兴趣，从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力，提高审美能力，培养良好的品质。
教具：陶泥，图片教学过程：
一，欣赏图片。
1观察各种水果二，同学互相讨论。
1自己喜欢哪种水果2喜欢的水果有什么特点。
3在你喜欢的水果的固有形象下，你想给它添加什么呢？使它更美更诱人。三，设计思路。
1风格2制作方法3亮点四，开始制作。
7，我最爱的水果（第二课时）。
教学目标：挖掘和凸现学生的智慧和才能，让学生通过陶艺的欣赏与制作，培养了他们的动脑和动手的能力，当学生在用泥巴制作陶艺时，手脑并用，可以促进学生手指肌肉的协调发展，使其有效开发右脑，增强学生对工艺美术的兴趣，从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力，提高审美能力，培养良好的品质。
教具：陶泥，图片教学过程：
一，在上一节课的基础上继续制作“我最爱的水果”。
1随时遇到困难随时与全班同学一起解决。2个别辅导，对于年龄较小的同学多加指导。二，在制作的过程中，引导学生不要一味追求“象”。
把自己的想象和个性加入作品中，才是创作。发挥想象力，把自己独特的想法，实现在作品中才是我们的目标。
三
给自己的作品起一个名字。
8，我最爱的水果（第三课时）。
教学目标：挖掘和凸现学生的智慧和才能，让学生通过陶艺的欣赏与制作，培养了他们的动脑和动手的能力，当学生在用泥巴制作陶艺时，手脑并用，可以促进学生手指肌肉的协调发展，使其有效开发右脑，增强学生对工艺美术的兴趣，从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力，提高审美能力，培养良好的品质。
教具：陶泥，图片教学过程：
一，把起好名字的作品展示出来，由小作者作简单的介绍。
1，名字的由来2，自己的想法3，制作的方法。
4，最满意，最亮点之处二，同学互相评价，互相交流。
1你最喜欢的地方。
2你最不喜欢的地方。
3最值得你学习之处。
三，由同学选出最受欢迎的5件作品。作业：去蛋糕店观察各种蛋糕（小块）。
一块蛋糕（第一课时）。
教学目的：
学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。教具：图片，陶泥教学过程：
一
欣赏图片。
1仔细观察各种蛋糕。
2根据自己的喜好选择喜欢的类型和风格。3初步设计自己想要做的蛋糕样式。二。
找学生说说自己的想法。
平压。
自由）五，开始制作六，小结。
一块蛋糕（第二课时）教学目的：
学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。教具：图片，陶泥教学过程：
一，在上一节课的基础上继续制作“一块蛋糕”。
1随时遇到困难随时与全班同学一起解决。2个别辅导，对于年龄较小的同学多加指导。二，在制作的过程中，引导学生不要一味追求“象”。
把自己的想象和个性加入作品中，才是创作。发挥想象力，把自己独特的想法，实现在作品中才是我们的目标。
三
给自己的作品起一个名字。
教学目的：
一块蛋糕（第三课时）。
学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。教具：图片，陶泥教学过程：
一
把起好名字的作品展示出来，由小作者作简单的介绍。
1名字的由来2自己的想法3制作的方法。
4最满意，最亮点之处二。
同学互相评价，互相交流。
1你最喜欢的地方。
2你最不喜欢的地方。
3最值得你学习之处。
三
由同学选出最受欢迎的5件作品。作业：观察身边的各种花瓶12美丽的花瓶（第一课时）。
教学目的：
学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具：课件，图片教学过程：
一
欣赏图片。
找学生说说自己的想法。
平压。
自由）三。
开始制作四。
小结13美丽的花瓶（第二课时）。
教学目的：
学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。
教具：课件，图片教学过程：
一，在上一节课的基础上继续制作“美丽的花瓶”。
1随时遇到困难随时与全班同学一起解决。2个别辅导，对于年龄较小的同学多加指导。二，在制作的过程中，引导学生不要一味追求“象”。
把自己的想象和个性加入作品中，才是创作。发挥想象力，把自己独特的想法，实现在作品中才是我们的目标。
三
给自己的作品起一个名字。
美丽的花瓶（第三课时）。
教学目的：
学习手工成形的技法，研究各种成形方法的特点。通过学习，学会制作生活中常见的器物，体验制陶的乐趣，并在制作过程中思考陶瓷作品与人们生活的关系。为今后的陶艺教学打下基础。教具：课件，图片教学过程：
一
把起好名字的作品展示出来，由小作者作简单的介绍。
1名字的由来2自己的想法3制作的方法。
4最满意，最亮点之处二。
同学互相评价，互相交流。
1你最喜欢的地方。
2你最不喜欢的地方。
3最值得你学习之处。
三
由同学选出最受欢迎的5件作品。作业：观察身边的各种盘子。
15漂亮的盘子（第一课时）。
教学目标：挖掘和凸现学生的智慧和才能，让学生通过陶艺的欣赏与制作，培养了他们的动脑和动手的能力，当学生在用泥巴制作陶艺时，手脑并用，可以促进学生手指肌肉的协调发展，使其有效开发右脑，增强学生对工艺美术的兴趣，从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力，提高审美能力，培养良好的品质。
教具：陶泥，图片教学过程：
一
欣赏图片1仔细观察各种盘子。
2根据自己的喜好选择喜欢的类型和风格。3初步设计自己想要做的盘子样式。二。
找学生说说自己的想法。
平压。
自由）三。
开始制作四。
小结。
教学目标：挖掘和凸现学生的智慧和才能，让学生通过陶艺的欣赏与制作，培养了他们的动脑和动手的能力，当学生在用泥巴制作陶艺时，手脑并用，可以促进学生手指肌肉的协调发展，使其有效开发右脑，增强学生对工艺美术的兴趣，从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力，提高审美能力，培养良好的品质。
教具：陶泥，图片教学过程：
一，在上一节课的基础上继续制作“美丽的盘子”。
1随时遇到困难随时与全班同学一起解决。2个别辅导，对于年龄较小的同学多加指导。二，在制作的过程中，引导学生不要一味追求“象”。
把自己的想象和个性加入作品中，才是创作。发挥想象力，把自己独特的想法，实现在作品中才是我们的目标。
三
给自己的作品起一个名字。
漂亮的盘子（第二课时）15。
漂亮的盘子（第三课时）。
教学目标：挖掘和凸现学生的智慧和才能，让学生通过陶艺的欣赏与制作，培养了他们的动脑和动手的能力，当学生在用泥巴制作陶艺时，手脑并用，可以促进学生手指肌肉的协调发展，使其有效开发右脑，增强学生对工艺美术的兴趣，从而全面地发展学生想象力、创造力、形象思维能力，提高审美能力，培养良好的品质。
教具：陶泥，图片教学过程：
一
把起好名字的作品展示出来，由小作者作简单的介绍。
1名字的由来2自己的想法3制作的方法。
4最满意，最亮点之处二。
同学互相评价，互相交流。
1你最喜欢的地方。
2你最不喜欢的地方。
3最值得你学习之处。
三
由同学选出最受欢迎的5件作品。
石榴教案
教学目的：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程以及特点，激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
教学重点和难点：体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。仿照课文第四自然段的写法，写一种水果。
教学方法：创设情景，以读为主线，让学生看看、读读、议议、练练从而不断感悟。
教学准备：石榴娃娃的卡片、多媒体课件。
教学过程：
第一课时。
教学目标：初读课文，学习第一自然段，学习生字词。
一、导入新课，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗?吃过石榴吗?对石榴有哪些了解，谁来说一说?
二、自学指导要求：
1、听老师范读课文，思考每个自然段写了什么?
2、学生轻声读课文，画出生字组成的词语，读准字音，注意字形。
三、检查自学。
1、指名读生字词，重点要读准：枣庄郁郁葱葱喇叭子儿玛瑙。
2、指名按自然段读课文，读后说说每个自然段说了什么，课文是按什么顺序写的。根据学生回答板书：
春天叶。
夏天花。
秋天果。
四、学习第1自然段：
(1)指名读第1自然段。
(2)教师解释“枣庄”(地名，在山东省南部，邻接江苏省。)。
(3)“驰名中外”是什么意思?令家乡声名远扬的是什么呢?作者为什么要这样说呢?
(4)教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
五、作业：
1、有感情地朗读课文。
2、描红生字。
3、抄写词语。
第二课时。
教学目标：阅读理解课文，了解石榴的生长过程及特点，激发对石榴的喜爱。
一、 揭题、复习。
1、上节课我们学习了16课——（生齐读课题）。
2、通过上节课的学习，我们知道了这篇课文是按照什么顺序写的？那围绕着石榴的生长过程，课文主要写了石榴的哪些方面呢？（板书：叶 花 果）。
过渡：今天这节课我们就主要来看看作者是怎样来写石榴的叶、花、果的。我们把书打开，先来看看作者是怎样写石榴的叶和花的。
二、 学习第2小节。
1、指名读。思考：石榴的叶和花有什么特点？用笔在书上划出有关词句。
2、石榴的叶是怎样的呢？（板书：嫩绿 郁郁葱葱）。
3、“嫩绿”和“郁郁葱葱”有什么区别吗？
4、 石榴的叶子是嫩绿的、郁郁葱葱的，那石榴的花又是怎样写的呢？请同学们再读读课文。
5、交流：读了课文，你知道了什么？
6、大家看，火红的石榴花挂满了枝头，在竞相开放，鼓着劲吹着动听的乐曲，多么美、多么热闹啊！（出示石榴花的图）。
那能不能通过你们的朗读把它的美读出来呢？别急，老师告诉你们，读的时候注意了黑板上的这些词语，就能把石榴花读的美美的了，不信试试。
7、自由读、指名读、齐读。
8、出示第二小节内容，问：“抽出、长出、开出”在这里能调换顺序吗？为什么？对了，我们以后在写作文的时候也要像这个作者一样注意用词的准确性。
三、 学习第3小节。
1、引读：热闹了好一阵的石榴花 ，树上结出了 。
2、石榴是怎样一天天成熟的？熟透了的石榴又是怎样的？你们想知道吗？赶快读读课文的第三小节吧。
3、自由朗读。
4、石榴是怎样一天天长大的？（板书：青绿色 青中带黄黄中带青一半儿黄一半儿红）。
5、作者是用哪几个表示顺序的词把它们连起来的？
6、说话训练：先……逐渐……最后……。
8、熟透了的石榴是怎样的？大家想不想看？（出示图）。
9、看到了什么？
10、书上是怎样写的呢？我们一起来读读。自由朗读。
11、你们喜欢这些话吗？为什么？
12、这些石榴确实是那么的可爱，让我们再次通过朗读把石榴的可爱读出来好吗？齐读。
过渡：你们想不想吃啊？老师也想吃了，我已经从树上摘下了一个大大的石榴。出示实物。
四、 学习第四小节。
1、我先剥开它的外皮，你们看到了什么？（玛瑙般的子儿、红白相间、晶莹透亮）。
2、想不想吃啊？刚才有几个同学表现的特别出色，我先给他们尝尝。什么味道？
3、这么好吃啊，我也馋的要流口水了，我也来尝尝——真的是“甜津津、酸溜溜、清爽无比”啊！你们的感觉跟作者的一样，课文的最后一小节就是写了你们刚才说的。
4、让我们一起把这一小节读一读，最好能把听课老师的口水也馋得流下来，好吗？齐读。
五、 课堂小结。
1、学完了这篇课文，你们想对石榴说什么？是啊，作者也跟你们一样的喜爱。课文就是通过对石榴叶、花、果特点的描写来表达自己对石榴的喜爱之情的。（板书：喜爱）。
2、拿出橘子，剥开橘皮，看到了什么？尝尝，味道怎样？让你们照着第四自然段的写法来写，会吗？好，管老师这里有三项作业，你们可以选自己最喜欢的一个来完成。
六、 布置作业：
1、我能说：品尝一种水果，并仿照课文第四自然段写一段话。
2、我能画：把你喜欢的石榴画下来，在班级内展示。
3、我能说：我们家乡有哪些名特产或旅游胜地，介绍给你的好朋友。
（第二课时摘自马小在线 作者：管敏）。
板书设计：
颜色：红白相间晶莹透亮。
样子：有的……有的……。
子儿：酸溜溜甜津津。
陶艺
看谁做的好又多。
让我们来仔细来观察。
让我们动手做一做。
想一想：同学们还知道蘑菇的哪些形状？请你把它做出来。
第六课《各式各样的杯子》。
让我们动手做一做。
想一想：生活中有许多漂亮的杯子，你还知道哪一种？
第七课《小象笔筒》。
小小笔筒大容量，钢笔铅笔随意装。同学们你的书桌上有笔筒吗？让我来动手做一做。
做一做：《小象笔筒》。
想一想：小象笔筒真有趣，你还会做什么造型的笔筒呢？试一试，做一做。第八课。
《昆虫的世界--七星瓢虫》。
瓢虫，瓢虫，老是脚步匆匆，不知要去哪里，沿着玫瑰小路，去谁家串门？来来来，停在我的手指上，一动也不动。变成一枚闪闪的戒指吧。今天让我们做一做七星瓢虫吧。一起做一做：
想一想：请你尝试在做一个吧。
第九课。
《美丽的花瓶》。
生活中有各式各样的花瓶，今天让我们做一做花瓶吧。
想一想：让我们做一个漂亮的花瓶，然后插满鲜花吧。
第十课《可爱的小金鱼》。
我是小金鱼，住在池塘里，游过来游过去，总是不适宜。努力游，努力游，游过了小河，一天又一天，到了大海边...今天我们要做小金鱼。。
试一试：
想一想：会做了吗？让我们试着做一做吧。
第十一课《小浣熊》。
同学们，今天我们来做一做小浣熊吧。
做一做：
想一想：你会做了吗？赶紧动手做一做哦。
第十二课《陶艺螃蟹》。
螃呀么螃蟹哥，八呀八只脚，两只大眼睛，一个硬壳壳。一个螃蟹八只脚，两只眼睛那么大的壳，两把夹夹尖又尖，走起路来么撵也撵不着。一个螃蟹八只脚，钻进水中撵也撵不着，两把夹夹尖又尖，夹着哪个甩也甩不脱。同学们，你知道逃逸的螃蟹是怎么做的吗？今天，我们就来学习一下螃蟹的制作过程吧。做一做：
想一想：你会做了吗？赶紧动手做一做吧。
《石榴》教案设计
教学目的：
1.能正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课9个生字，其中绿线内的4个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3.能凭借具体的语言材料，了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
4.了解作者是按什么顺序写石榴的。能仿照课文第四自然段写一段话。
教学准备：
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
第一课时。
一、欣赏导入，激发兴趣。
同学们，你们见过石榴吗？谁能来说说你见到的石榴？（请几位同学说一说）同学们说得不错，老师今天要把你们请到石榴园，请你们欣赏一下石榴的姿态。（点击光盘，欣赏视频）。
二、自读课文，梳理文脉。
1.石榴园的美景把我们深深吸引住了，同时被吸引住的还有一位石榴园所在地——山东枣庄的中学生。他用手中的笔记录下了自己的咸受，就有了我们今天要学的课文《石榴》（学生齐读课题）。
2.我们先来听一听，他是怎么描写石榴的？（点击光盘，欣赏课文朗读）。
3.同学们一定也想学一学，看看中学生大哥哥是怎么把石榴写得这么美的。好，现在老师就请你们自读两遍课文。注意老师的自读要求：
（课件出示自读要求：1）读准字音，读通句子，把课文读正确、读通顺。2）标出自然段的序号）。
3.老师要来看一看，课文的词语你们学得怎么样了？
（课件出示本课词语：抽出长出开出。
枝条叶子石榴花。
露出剥开红白相间。
嫩绿绿黄色。
火红。
青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄）。
组织学生用“小弹簧”的游戏来读词。
4.观察词语，发现秘密。
老师这样排词语，是有一定原因的。请大家看第一组，你看出什么了吗？（动词与名词一一对应）请同学们根据这六个词语练习说一句话。
第二组词呢？（多音字）眼睛真亮，奖励你们玩一个小游戏。（点击光盘，玩游戏“练武厅”，以巩固多音字）。
第三组词呢？（表示颜色）那老师为什么不把它们写在一排？（分别描写了不同的东西）对了，这样一理，文章描写了什么你就会清清楚楚了。请你带着对文章最初的了解再去读一读课文。
5.检查朗读。
三、教学生字，描红仿影。
1.让我们一起翻开电脑老师送给我们的电子字典。（点击光盘，看电子字典）。
教师要相机进行“抽”、“扒”的义项选择训练，注意“仿”的笔顺，练读“佛”的句子进行积累。
2.再来看一看，怎样把这些字写得漂亮呢？电脑老师这儿有不少小秘诀呢！（点击光盘，看字形指导）。
3.开始写字。
第二课时。
教学准备：
1.本课课件。
2.本课教学光盘。
3.石榴实物。
教学过程：
一、复习旧知。
1.上节课我们初读了《石榴》一课，老师想先来检查一下同学们的生字词掌握情况。请同学们打开自备本，听好电脑老师报的词语，开始默写。（出示电脑光盘，进行听写）。
2.开始校对。
二、精读指导。
（一）学习第一自然段。
1.学生齐读。
2.换词训练：驰名中外声名远扬闻名中外。
3.教师小结：家乡的石榴园驰名中外，令作者感到骄傲，这也是作者爱自己家乡的原因。
（二）学习第二自然段。
1.指名读第一自然段。（出示课件：词语）。
谁能用一句话来概括这一自然段的意思，可以用上老师提供给你的词语。
（春夏季节，石榴树抽出了枝条，长出了叶子，开出了石榴花。）。
2.这一节描写了石榴花的哪些特点呢？请同学们自己读一读第二自然段，思考思考。
（花的颜色、花的形态）。
3.体会用词的精妙。
（出示课件：花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。）。
2）这里有一个词：挂。我换一个词，开，可以吗？为什么？
（开，是可以的。但“挂”更形象，更生动）。
（三）学习第三自然段。
们默读第三自然段，想一想课文从哪些方面写了石榴的果实？用笔把你的发现画一画。
2.颜色变化。
（先是……逐渐……最后）。
老师把“逐渐”一词换成“接着”，可不可以？（逐渐体现了颜色的动态变化）。
同学们对颜色变化把握得很好。
3.形态变化。
熟透了的石榴高兴地笑了。他们笑的姿态各有不同，有的……有的……（跟读）（点击光盘，欣赏石榴成熟后的姿态）。
大家都看到，石榴成熟后都从树叶之间露出来了。课文中是用的哪一句话来形容？读一读。
你喜欢这句话吗？为什么？
是啊，从这句话里，我们可以触摸到作者的思想情感。他是满怀着深情来写这些石榴的，大家可以想想，这是一种怎样的情感呢？同学们可以联系前文第一小节想一想。联系上下文读懂文章，这可是阅读的一项重要本领啊！
（四）学习第四自然段。
1.现在，让我们怀着和作者一样的情感，读读课文的第四自然段。再和老师交流一下你的感受。
关注点：玛瑙般的、紧偎、红白相间、晶莹透亮、酸溜溜、甜津津等词。
点击光盘，让学生感性认识石榴。
三、回顾全文。
对，是石榴的生长顺序。老师这儿也有一道表示顺序的题，看一看，谁能按顺序重新排列？（点击光盘，玩“神奇小果树”）。
2.如果现在你手中有一个水果，你准备从这篇文章里学些什么方法来描述它呢？
3.一篇文章，让你们收获了写文的方法。如果你们能用这种学习的方法去读其他文章，老师相信你的语文水平会有很大的提高。
《石榴》教案设计
师：同学们，我们来猜个谜语：一张脸儿圆鼓鼓，挂在枝头红扑扑，天生乐观笑破肚，漏出颗颗玛瑙珠。
师：猜对了，就是石榴，这也是今天我们要学习的课文。请大家和老师一起写课题。
师生同写。
师：同学们注意“榴”，木字旁，右边是留下的留，留点什么呢？这个点不能丢，真有趣，留下的竟然是刀和田。这个字记住了吗？一边说，一边自己写一写。
生边说边写。
师：谁来读课题。
生读课题。
师：很准确，榴，单独读二声，当他和石组成词语的时候就要读轻声。生齐读。
二、整体感知，初知大意。
生自由读课文。
1.学习词语，扫清障碍。
师：生字读准了吗？我来考考大家。师出示：酸溜溜 甜津津。
生读。
师：这两个词有什么特点？
生：它们都是叠词。
师：还能说出类似的词语吗？
生：胖乎乎。
生：懒洋洋。
生：红通通。
师：读了这三个词你有什么发现？
生：这三个词都是写颜色的。
师：还能说出其他表示颜色的词语吗？
生：金黄。
生：紫盈盈。
生：五颜六色。
师：看，这样分类积累，就会积累更多的词语。大家对字词掌握得真不错。
2.整体感知，再识石榴。
师：谁来说说，课文从哪些方面向我们介绍了石榴？
生：课文介绍了石榴的叶、花、果。
三、细读品赏，悟情体验。
1.以画促读，深入文本。
师：同学们已初步感悟了文章内容。先来赏赏叶和花吧！谁来读第2自然段？指名读。
师：结合这段话，老师特意做了一幅画。师出示石榴花的图画（花的数量不多）。
师：你们认为我画得好不好啊？
生：我觉得老师画得挺好的，花的形状真得很像喇叭的样子。
生：我觉得老师的颜色用的好，石榴花火红火红的。
师：感谢同学们的表扬，不过先不要急着下结论，再来读读这一段，仔细读，结合着具体的词语和句子想一想，再做判定。
生默读第2自然段。
师：现在说说看，我画的好不好？
生：老师画的有问题，石榴花的数量应该很多，你才画了几朵。
师：哪个句子让你感受到石榴花的数量多了？
生：我从“花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。”这句话中的“满”字能看出石榴花很多，“满”字说明枝头上花很密、很多，不留缝隙，那得多少花呀。
生：我从“密”和“盛”感受到花多，只有花长得茂盛，长得多才会一朵挨着一朵，密密麻麻。
师：一个密、一个盛，一个满让我认识到了这石榴花的数量的确应该画得再多些。
师出示画面，轻快活泼的音乐声中，画面中的石榴花越来越多，越来越盛。
师：这么多的石榴花，这么热闹的情景，谁愿意读读这段话。
生读第2自然段。
2.创境想象，体验情感。
师：像小喇叭一样的石榴花，正鼓着劲地吹呢，怎样就是鼓着劲地吹呀？自己试着表演一下。
生各自表演。
生：我吹的是《运动员进行曲》。
师：石榴家族的运动会，一定很热闹。
生：我吹的是《让我们荡起双桨》。
师：石榴也想参加郊游，畅游北海，真有趣！想象着画面，再来读这段话。
生再读第2自然段。
生：热闹。
生：生机勃勃。
生：争奇斗艳。
师：的的确确是热闹呀，咱们一起来读，感受石榴园里的热闹。
生齐读第2自然。
《石榴》教案
初中语文石榴教案是教师上好课的前提，在理论与实践的揣摩中，更能促进教师呈现出一节好课。以下是本站小编为大家整理的关于初中语文石榴教案，给大家作为参考，欢迎阅读!
教学目的。
1、学习文章托物言志的写法，理解作者所表达的理想和追求。
2、品味文中形象生动、准确凝练的语言。
教学重点。
1、对文章思想感情的理解。
2、对文章关键句子的理解。
教学课时：两课时。
教学过程：
第一课时。
一、导入新课。
1、请学生介绍自己对石榴的了解。
2、简介作者：
郭沫若，中国现代杰出的作家、诗人、历史学家、剧作家、考古学家等，著有诗集《女神》，历史剧《屈原》《蔡文姬》等等，我们学过他的一首诗《天上的街市》。
二、学生自读课文，思考：
1、划出自己认为不理解的字词。
2、整体感知，理清文章思路。把文章分为三个部分。
学生讨论后交流。
1、字词。
奇崛(ju)枯瘠(j)犀(x)利皓(ho)齿束缚(f)。
唾(tu)津匀称(chn)柔媚(mi)争妍(yn)斗艳。
盎(ng)然忍俊不禁(jn)丰腴(y)。
2、明确本文的思路：
作者按爱石榴——画石榴——赞石榴的思路构思全文。分三个部分：
第一部分(1)点明石榴的可爱。
第二部分(2—6)具体描写石榴的特征。
第三部分(7—9)抒发作者对石榴的喜爱之情。
三、学生朗读课文。
每一位同学读一部分。
四、阅读第一部分。
找出表现了作者喜欢石榴的词语。并思考作者是用什么手法来表现这种感情的。
“最可爱”。
将少数树木与一般树木对比引出石榴，表明作者对石榴的态度。炎热的夏天，面对火热的阳光而“开起了花”，在少数开花的树木中又属于“最可爱的一种”，由此可见石榴的不平凡。
那么，石榴的最可爱到底表现在哪些方面?
五、阅读第二部分，思考作者是怎样画石榴的。
1、画石榴的时候作者是按照什么顺序来写的?
明确：由枝叶到花朵到果实的顺序来描写石榴。
2、分三个层次。
(1)描写石榴枝干和叶片的特征。
(2)描写石榴花的特征。(石榴花、石榴花骨朵、单瓣花)。
(3)描绘石榴果成熟时的情态。
六、布置作业：
1、认真朗读课文。
2、字词抄写。
上课之前，钻研教材很长时间，反复地、有感情地朗读课文，寻找教学设计的灵感。《石榴》是苏教版第五册教材中的一篇课文。作者以季节变化为线索，描写了石榴抽枝长叶、开花、结果的情景。最后一个自然段具体描写了石榴子儿的样子、颜色与滋味，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。为了设计好这一课的教案，我还浏览了网上很多篇不同的关于这一课的名师教案，并结合本班同学的实际和自己的教学风格，学习每篇教案中的精彩之处，设计出了第一份教案，自己感觉还是挺满意的，觉得把该让学生掌握的、该讲的都罗列进去了。因为准备的时间有点仓促，只把教案拿去给同年级的老师看了一下，结果第一次试教下来，自己却感觉效果很不理想。
我这次执教的《石榴》一课文笔优美，课文的2、3、4自然段都有重点内容，我因为舍不得放弃任何一个重点而导致任何一个重点都没能处理得特别到位，并且还出现了时间不够的现象。在一篇课文重点较多的情况下，明明做不到面面俱到，何不加以筛选呢?与其因为时间的限制，在任何一个重点处都没能深入学习，只是一带而过，不如学会放弃一些，抓住重中之重，加以深入学习。
从上面这一点考虑，结合我第一次试教失败的经验，再加上同年级老师的宝贵意见，我又重新设计了第二份教案。这一次我重点学习课文的3、4自然段。其中第三自然段我主要是让学生说说自己喜欢哪些句子，喜欢的理由是什么，然后读读这些句子，重点让学生感悟成熟了的石榴的可爱和有趣。我还让学生通过对实物的观察，品尝，抓住石榴果实的形、色、味等各个方面的特点，用上恰当的词汇来进行表达，同时很快地解决了文中生词的理解问题。照着第二份教案进行第二次试教，果然效果比第一次好多了。
现在回头想想，自己好像犯了小学低年级的老师常有的通病：班级事务，凡事都喜欢包揽在身，什么都要为孩子考虑得非常周到，一件小小的事情都要想到指导学生如何遵照10个步骤去做。这样的老师非常的细心，有耐心，但是同时也剥夺了孩子们通过自己的亲身实践和体验去找到正确的方法，短时间内，这样的班级可以被老师带得井井有条，但是从长期来看，孩子们的主动探索的能力将有可能会被抹杀，这样的孩子往往胆小，缺乏主见。在语文课上也一样，设计好相关问题后，就该让尽量多的孩子尽量多的发表自己的见解，老师不该急忙打断，也不该急忙补充，代替学生说出他们心中的答案。突然觉得语文教学应该减少一些不必要的说教，给孩子增加一些发表自己见解的机会，减少一些规矩束缚，给孩子增加一些亲身体验和实践的机会。
在教学时，我努力运用直观效应，引导学生用眼、用口等形式去理解词语，感悟课文内容，从而更好地进行朗读与说写训练。
朗读训练是阅读教学的主要任务和重要手段。教学《石榴》这课时，我也是没有用繁琐的串问让学生被动地去回答，而是通过精当的提问，实物的演示等方法引导学生多读书，在有层次、有形式、一遍一遍的朗读过程中感悟文章所描述的事物的特征。今后，我还要在引导学生读上继续钻研。
《石榴》教案
1、学习生字词，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的词句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
4、试仿说仿写课文第四自然段。
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
多媒体课件。
叶嫩绿郁郁葱葱。
可爱花火红小喇叭。
美果高兴地笑。
(子)色红白相间晶莹透亮。
味酸溜溜甜津津。
1、同学们，今天我们继续学习第16课读：
学生读课题石榴。
2、课文中的词语你读熟了吗?(出示词语)老师来验收一下吧。
齐读。
驰名中外红白相间晶莹透亮。
酸溜溜甜津津。
3、课文中的短语你能读好吗?(出示短语)。
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花。
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿。
指名领读。
评价：同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。
4、现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧!
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么?
2、指名交流。
板书：叶。
叶子怎么样?你是从哪读到的?
(板书：嫩绿郁郁葱葱)请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。(体会石榴花的美)。
(1)你看到了怎么样的石榴花?
花的形状像小喇叭。
石榴花很可爱(活泼)。
(2)出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
(3)指名交流。
a、花颜色美：火红(板书：火红)。
*老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样?
b、花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越满、不久。
*谁也看到了这么多的石榴花?你能给大家来读一读吗?
c、花开得生机勃勃(鼓足了劲儿)你能读出这股劲儿吗?
花的形状像小喇叭(板书：小喇叭)。
(4)指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱(在石榴园里，你还看到了什么?)。
(1)出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
(2)读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。
先是、逐渐、最后。
(3)划出横线：青绿色青中带黄黄中带红一半儿红，一半儿黄。
(出示图片)请你来排一排：先是逐渐最后。
(4)可不可以把这几个词语调换一下顺序?(不可以，为什么)。
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。
(先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序)。
(5)指名读，读出先后的顺序。
(6)你还看到了什么?
a、出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
b、大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃?
(可爱)笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。
c、他们为什么笑啊?为什么这么高兴(开心)啊?为什么这么急啊?
(板书：高兴地笑)。
d、作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀?(喜欢石榴)。
e、你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
(7)你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊!
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。(8)再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
(1)出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
(2)说一说，你看到了什么?
样子、色彩美(出示红白相间的子儿理解)：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
(板书：红白相间，晶莹透亮)。
(请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美)。
味道美：酸溜溜、甜津津的。(板书：酸溜溜甜津津)。
(谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。)。
(3)齐读。
石榴不仅叶子_(可爱)、花_、果_，里面的子儿也_，(板书：可爱美)你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序(指卡片)把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。(出示：抓住特点)。
(小妹妹，不要哭了，这个石榴给你吃。)。
师：是啊，我也是这么说的，她马上不哭了，看了看石榴说：这是什么东西?好吃吗?
这下，你觉得老师又该怎么说呢?
(指名说说石榴的子儿：小妹妹，这个石榴可好吃了，)。
你知道吗?那天我几乎是吹着口哨回家的，心里真是开心无比。
你知道开心无比是什么意思?(非常开心)那课文里的清爽无比呢?
f、你最喜欢哪种水果?如果当时你手里有一只()，你会对小妹妹说些什么?
指名说话练习(多选几名学生，说说不同的水果)。
老师今天在作业超市里列出了以下的作业，请你任意选择两题完成。
(1)配乐朗读课文。
(2)选择自己喜欢的句段背下来。
(3)选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
(4)找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。
内容概括：这篇介绍了关于《石榴》第二课时教案之一，希望对你有帮助!
《石榴》教案
1：观察、品尝石榴、感知石榴的味道，知道石榴有酸、有甜、了解石榴的外形特征。
2：感知石榴的成长过程(花开、花落、结果、成熟)。
3：知道石榴夏天开花，秋天成熟。
1：实物酸、甜石榴，自制石榴树一棵，自制石榴卡片若干。
2：ppt课件。
(一)以猜谜语的形式导入，引出主题，以激发幼儿的兴趣。
1：师：今天我给小朋友出一个谜语，小朋友猜一猜是什么?
小小房子圆又圆，里面装着红珠宝，
珠宝好看不能戴，吃到嘴里酸又甜。
谜底是一种水果，小朋友猜一猜是什么水果?
2：师：今天我邀请了石榴娃娃两兄弟来我们的活动室做客，有请他们闪亮登场(出示石榴娃娃的图片)，师：引导向石榴娃娃问好。
师：石榴娃娃娃娃给我们带来了一首很好听的儿歌(出示图片播放石榴娃娃的儿歌)(二)感知石榴的生长过程(花开、花落、结果成熟),知道石榴夏天开花，秋天结果。
1：师：幼儿石榴娃娃丛哪里来?它的家在哪里?(出示大树的图片)。
2:：师：小朋友知道石榴娃娃什么时候开花(出示夏天开花的图片)。
3：师：石榴娃娃是什么形状的?它像不像圆形?(出示石榴和圆形图片)。
4：师：引导幼儿观察石榴的果实(出示石榴果实的图片)。
5：师：我们一起来看看石榴娃娃的生长过程，石榴娃娃到了夏天开花(出示石榴夏天开花的图片)，石榴先长出花蕾(出示石榴花蕾的图片)，然后花开(出示花开的图片然后是盛开、花落、结果、成熟的图片)。秋天成熟(出示秋天成熟的图片)。
教：分发酸甜石榴，请幼儿品尝石榴，让幼儿知道石榴有酸、有甜。
(四)游戏。
教：石榴娃娃在我们活动室玩了好久了，它想家了，请我们小朋友把石榴娃娃送回家好吗?教：(出示大树图片)分发石榴娃娃的图片，请小朋友把石榴娃娃的图片贴在大树上。
《石榴》教案
1、感知石榴的味道，了解石榴的外形特征。
2、学习儿歌，了解石榴的成长过程。
重点：学会朗诵儿歌。
难点：知道石榴夏天开花，秋天成熟。
实物石榴、幼儿用书第四册第12页。
一、谈话：出示课件1、2。
师：你喜欢吃哪种水果吗?
幼：苹果、香蕉、葡萄、西瓜石榴等等。
二、观察、品尝石榴，感知石榴的味道。
出示课件3。
师：小朋友，老师给你们带来一个礼物，你们看是什么?
幼：大石榴——。
1、观察、了解石榴的外形特征。
师：对了，请小朋友观察一下：
师：石榴是什么形状的?什么颜色的?
幼：圆形，圆圆的像个皮球，有红色的黄色的。
师：打开外皮，你会看到什么?
幼：红红的石榴子。
(常会裂开，露出晶莹如宝石般的子粒。)。
师：你吃过石榴，是什么味道的?个别幼儿回答。
学说词汇：酸甜多汁。
三、知道石榴的.成长过程：
出示课件4、5、6。
1、引导幼儿观察图片，了解石榴的成长过程。
(开花、花落、结果、成熟)。
2、学习儿歌，
师有表情的朗诵儿歌，幼儿学说儿歌2-3遍。
3、出示课件7。
复习石榴的成长过程。
知道石榴夏天开花，秋天成熟。
四、知识拓展：
你还知道哪种树是夏季开花，秋季结果的吗?例如：枣就是夏季开花，秋季结果的。
《石榴》教案
《石榴》是一篇托物言志的优荚散文。教学时，引导学生在熟练诵读全文的基础上，用自主、合作、探究的学习方式分析石榴的形象(特征)，领会作者对石榴的喜爱之情，进而体会作者借对石榴的描写，所表达的志向、抱负。
在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。通过合作、讨论等方式领会作者所托之志，培养学生积累优美语句的兴趣和习惯。辅之以多媒体教学。
1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句(课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。
2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)。
石榴又名安石榴、若榴等。属石榴科，落叶灌木或小乔木，夏季开花(花有结实花和不结实花两种)，果在秋季成熟。石榴原产伊朗的扎格罗斯山?喜欢光和温暖的气候。我国在西汉时由张骞从西域带到中原，后传布南北各地。山东枣庄有我国最大的.石榴园，有“天下第一榴园”和“冠天下石榴园”的美称。此外云南、四川、新疆等地也是石榴的主要产区。石榴叶翠绿，花大而鲜艳，故各地公园和风景区也常有种植以美化环境。根据花的颜色以及重瓣或单瓣等特征又可分为若干栽培变种，如月季、石榴、白石榴、重瓣白花石榴、黄石榴、玛瑙石榴等，这些变种主要供观赏。
郭沫若．(1892—1978)，原名郭开贞，四川乐山人。中国现代杰出的作家、诗人、剧作家、历史学家、考古学家、古文字学家、著名的社会活动家o1914年赴日本留学，原学医，回国后从事文艺活动，1918年开始新诗创作。抗日战争期间，积极从事抗日救亡运动。主要作品有：《女神》(诗集)，《屈原》、《蔡文姬》、《棠棣之花》(历史剧)等o《石榴》写于1942年10月31日，当时正是抗日战争极端困难的关头，一些文化人士变节投降，苟且偷生。在此背景下，作者写成此文，托物言志，借石榴寄托情怀。
1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。
奇崛枯瘠犀利辟易金垂安普刺忍俊不禁。
骨朵柔媚争妍斗艳古味盎然光嫩潜溢。
2．请学生用简洁的语言概括文章的主要(提醒学生注意听老师朗读时对语气、语速、重音、情感的把握和处理)。
(2)学生朗读2--9自然段(每人读一段)，然后让其他学生对朗读情况进行点评。(教师稍加评价，意在指导朗读)。
《石榴》教案
1、学习生字，了解石榴的生长过程，学写植物特点的方法。
2、能体会文中优美的语句，逐步提高学生的语感。
3、激发学生对石榴的喜爱，对大自然的喜爱。
体会文中优美语句，知道作者介绍石榴的顺序。
课时目标：
1、学习生字，掌握生字的音、形、义。
2、能体会文中优美的语句，能自己探索、学习课文内容。
教学过程：
一、激趣导入，明确目标：
小朋友们，今天那，老师和大家一起到一个新的王国去作客，愿意去吗？
看什么王国？（出示挂图）石榴王国的小主人来欢迎大家了，大家高兴吗？
到了石榴王国你们想知道些什么？（学生质疑，个别回答，教师归纳）你们有什么办法解决同学提出来的问题吗？（学生自由回答，教师归纳：通过阅读课文去解决它们）。
是啊！同学门在课文中能得到你们想要的答案。
二、民主导学，整体感知：
1、学习字词。
（1）（出示生字）要读通课文，先得看看这些新朋友你认识了多少？你怎么认识的？
会的学生教读，不会的直接出示拼音让学生读。
指名读，齐读。
（2）出示两会生字、词。（齐读）。
你在读课文时觉得课文中还有一些词语读不准的可以再看看课后拼音。
2、过渡：这些生字词、回到课文中去，你还认识吗？（学生自由说）别说大话，想自己先练读练读吗？请小朋友读准生字词，读通句子。你觉得难读的地方多读几遍。一会儿我们来比一比！看那位小朋友读得最好！
3、学生自由练读，教师巡回察看。
4、检查自读情况。
（1）课文一共几小节？
（2）请四位小朋友来读课文的四个小节，其余小朋友认真听，看看他读得怎么样？（如有读不准的字、词、句，教师相机打断纠正）。
（3）（学生评价）你最欣赏他读的那些句子或者那些句子你还可以读得更好？可以说说理由。（教师相机把难读句子让学生读一读）。
走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得裂开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。
这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。……。
三、再读课文，学生讨论。
小节过渡：同学们确实读准了生字词，读通了句子，看来这次来石榴王国作客已经有了收获。那么，课文究竟是怎样介绍石榴娃娃成长的呢？有没有小朋友知道？（有可能部分同学知道，有可能都不知道）你们是自己读懂解决，还是就老师告诉大家。（引导学生自己阅读解决问题，教师巡回查看）。
1、课文怎样介绍石榴娃娃成长的？
（1）小组讨论。（小小组学习）。
（2）指名回答。（边回答边送石榴标签）。
（3）请拿到标签的小朋友上台，那位小朋友根据石榴生长过程给他们排排队。（请小朋友上来排序，在不断调整中排正确）。
2、请小朋友把石榴标签贴在黑板上。
3、那位小朋友连贯的说一说石榴生长的过程。（学生进行说话训练）。
4、过渡：石榴娃娃都在为你们喝彩呢！多么可爱的石榴娃娃啊！我们一起在把课文来读一读吧。
四、检测导结，指导写字：
1、同学们你们看看那些生字难写的？
（根据学生实际情况指导，教师重点指导两个字讯、嚼，教师范写）。
2、指导学生开始描红。（教师来回查看，随时对不符合要求的学生进行指导）。
五、作业。
1、有感情的朗读课文。
2、抄写词语。
课时目标：
1、有感情地朗读课文。
2、初步理解拟人化的写法。
3、学习课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。
教学过程：
一、复习导入，明确目标：
1、同学们，今天我们继续学习第16课读——（学生读课题，石榴）。
2、课文中的词语你读熟了吗？（出示词语）老师来验收一下吧。
驰名中外红白相间晶莹透亮酸溜溜甜津津。
3、课文中的短语你能读好吗？（出示短语）。
郁郁葱葱的绿叶火红的石榴花。
笑得咧开了嘴玛瑙般的子儿。
同学们生字记住了，词语又读得这么好，肯定是多读了书的结果。现在，老师和同学们一起来到了枣庄，让我们一起去石榴园看看吧！
二、民主导学，精读训练。
1、让我们一起来读读课文，说说都看到了些什么？
2、指名交流。
叶子怎么样？你是从哪读到的？
（板书：嫩绿郁郁葱葱）请你来读一读。齐读。
4、看到石榴树的花。（体会石榴花的美）。
（1）你看到了怎么样的石榴花？
（2）出示：到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的.石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。
（3）指名交流。
花颜色美：火红（板书：火红）。
（老师听出来了，你看到了火红的石榴花，你觉得火红的石榴花怎么样？）。
花开得多、开得盛：一朵朵、密、盛、越开越……满、不久。
（谁也看到了这么多的石榴花？你能给大家来读一读吗？）。
花开得生机勃勃（鼓足了劲儿）你能读出这股劲儿吗？
花的形状像小喇叭（板书：小喇叭）。
（4）指导朗读，读出花开得多，开得盛。齐读。
5、体会石榴果的可爱（在石榴园里，你还看到了什么？）。
（1）出示句子：热闹了好一阵的石榴花渐渐地谢了，树上结出了一个个小石榴。石榴一天天长大，一天天成熟。它的外皮先是青绿色，逐渐变得青中带黄，黄中带红，最后变成一半儿红，一半儿黄。
（2）读这句句子，找出表示先后顺序的字或词。（先是、逐渐、最后）。
（3）划出横线：青绿色——青中带黄——黄中带红——一半儿红，一半儿黄。
（出示图片）请你来排一排：先是逐渐最后。
（4）可不可以把这几个词语调换一下顺序？（不可以，为什么）。
你看，作者观察得多仔细，用词多准确哪。他抓住了事物的生长顺序。（先后出示小卡片：仔细观察、按照顺序）。
（5）指名读，读出先后的顺序。
（6）你还看到了什么？
出示句子：熟透了的石榴高兴地笑了，有的笑得咧开了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了满满的子儿。这些石榴娃娃急切地扒开绿黄色的叶子向外张望，向人们报告着成熟的喜讯。
大声地读一读，体会体会，说说你看到了怎样的石榴娃娃？
（可爱）笑、咧开了嘴、笑破了肚皮、急切、扒开、张望、报告。
他们为什么笑啊？为什么这么高兴（开心）啊？为什么这么急啊？（板书：高兴地笑）。
作者怎么会把这些石榴娃娃写得这么可爱呀？（喜欢石榴）。
你看，作者喜欢这些石榴娃娃，他把石榴当成了人来写了。让我们也带着这股高兴的劲儿来读一读这句话吧。
（7）你看，把石榴娃娃当成了人来写，写得多可爱啊，多有趣啊！
现在，让我们把小动物也当成人来写，你也能写几句这么有趣的句子吗?
出示句子：花丛中的小蝴蝶开心地挥舞着翅膀，招呼着同伴去参加歌舞会。
天空中的小鸟()。
（8）再次齐读第三自然段。
6、体会石榴子的可爱、美。
（1）出示句子：这时，你摘下一个石榴，剥开外皮，只见玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。取几粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，顿时感到清爽无比。
（2）说一说，你看到了什么？
样子、色彩美（出示红白相间的子儿理解）：玛瑙般的子儿一颗颗紧偎在一起，红白相间，晶莹透亮。
（板书：红白相间，晶莹透亮）。
（请你来读一读，读出石榴子儿的样子，颜色的美）。
味道美：酸溜溜、甜津津的。（板书：酸溜溜甜津津）。
（谁也读到了这股酸溜溜、甜津津的味道，请你来读一读。）。
（3）齐读。
三、检测导结：
1、石榴不仅叶子——（可爱）、花、果，里面的子儿也——（板书：可爱美）你看，作者抓住了石榴的可爱、美的特点，按照顺序（指卡片）把《石榴》这篇课文写得多生动啊。我们在写一样事物的时候也要学着抓物事物的特点。（出示：抓住特点）。
2、同学们，今天的枣庄之行结束了，你有什么收获吗？
四、作业。
1、有感情地朗读课文。
2、选择自己喜欢的句段背下来。
3、选择自己喜欢的水果，画一画，再仿照第四自然段写一段话。
4、找一找你身边美的事物，试着用几句话写写它的美。