热门德育导师制工作总结（案例17篇）

德育工作总结是为了探讨和总结德育工作中的经验和教训，提供给其他学校进行参考。以下是一份有关德育工作总结的范文，希望能够对大家的德育工作起到积极的指导作用。

德育工作总结

我通过班会课，进行思想前途教育，使学生理解八年级的形势，要求全班同学要珍惜这个难得的良好的学习环境，全力拼搏，争取考出成绩。向他们讲清楚大家是全校的希望，竞争对手是银川市一万多应届毕业生，要团结共同提高，一致对外，并要求他们要为全校树立榜样，严于律己，早到校，迟离校，在班保持安静，形成良好学习气氛。经过思想教育，使大家情绪高涨，充满信心，使大家安定情绪，团结、勤奋学习。

生活在一个集体中，每个人首先是一个个体的人，一个具有自信、自尊、自爱、自立的精神的学生，才是真正的人。这样首先要做到的是让学生发现自己的长处。在学习和活动中处处留心，及时发现学生的闪光点并做出表扬和鼓励。让学生在集体生活中感受到自己并不比别人差，使他们有信心去努力。

由于该班班干部云集，能力较强，所以本学期班务工作交给他们全权负责，效果很好。具体做法是：先明确班干部的责任，任务落实细致，可操作，如每日出勤登记，课间操纪律监督，每日值日监督，平时学习状态，班的荣誉记录等，专人负责，每班会课让班干部上讲台发言，小结，并自行制定各项的奖惩制度，每月奖惩一次，效果很好，学生形成自我管理的风气。

“学生尊敬、愿意接近教师且喜欢教师的讲课”一直是我任班主任以来所追求的目标和愿望。这其中做好师生的良好沟通工作,及时进行学生与各科教师之间信息的传递与反馈。由此班主任的纽带作用、桥梁传递地位就显得格外的重要。为了做好这项工作，我在学期伊始就从以下几个方面着手：首先，及时向任课教师反馈该班学生的实际情况，使任课教师真正做到教学上的有的放矢。讲要讲到学生的心中，讲学生真正需要的知识，从而激发学生最大的学习动力，加强对教师的信任感，增大教师在学生心目中的地位。其次，通过班主任信箱得到的课堂反馈信息，及时地提供给任课教师。从而及时调节课任教师的课堂教学，提高教学实效和不断提高教学艺术。最后，通过由班干部和班上积极分子牵手组织的每月一次的师生对话——“老师，我想对您说……”和“课堂标兵”的开展，最大限度的推动师生之间的互动，从而促进班级的整体教学气氛和良好的学习氛围。

由于大部分是勤奋好学的，所以，主要工作是抓两头，确保优生的优势，同时，对相对后进的学生加强思想教育，使其有危机感，引导他们向优秀同学学习，经过努力，班上绝大部分学生都能自觉勤奋学习，形成一种你追我赶的竞争气氛，也成了一种良好学风。

在本期中，每次在班会上，都对表现优秀的同学提出表扬。以倡导先进，鼓励进步，让学生明白“成功就在我们身边，但我们必须有发现它的能力和耐心。”并提出本班的口号“相信自己，当这一切都成为过去，我就是最优秀的！”从而营造一种“人人自信”的氛围。

本学期中，通过有关的学习材料、互联网等方式以学习一些先进的教学和管理经验。更接近地去学习成功教育的成功之处，并把成功学校中学生的学习和生活，也介绍给我们班的学生，让他们明白：没有做不到的，只有想不到的，只要我们付出了，就一定会有收获的。这样，不但提高了自己的教育素质和能力，同时也给学生了一定的影响。同时也会给学生以提示：学习中的主动性和自觉性是今后走向成功的关键所在。

导师制工作总结

导师工作总结韩洪福工作回顾取消班主任，实施导师制是我校先进的办学理念和招生工作的一大亮点之一，是学校对社会、对家长的一份庄严承诺，也是学校教育教学管理的一项创举，符合教育发展规律与我校实际。一对一教育被公认效果最好的教育方式，但在实践过程中，受到各方面条件的限制，真正能做到一对一教育的学校并不多，重学业轻德育的现象还普遍存在。我校在筹建的过程中就确立了导师制这一管理制度，并相继出台了《华顿外国语学校导师制方案实施》《华顿外国语学校导师制实施细则》，暑期的教师培训学校就导师制的实施进行了专题培训，开学后边实践边总结，且学且行切思，先后多次召开导师工作专题会议，对导师制实施过程中出现的各种问题坐下来研究解决方案，及时纠偏。工作中逐渐形成分层次要求，按阶段实施，边实践边总结边反思的工作思路。两个多月的实践，取得了一定成效，也发现了一些问题，存在着困惑，为进一步落实导师制的各项要求，解决实施中存在各种问题，理清工作思路，使导师制这一创造性的管理方式尽快走上科学规范的发展道路，真正实现德教合一。现总结如下：

一、导师的轮流值班制，

二、与学生谈心制，

三、与家长联系制度，

回顾导师制的实施过程，我们一直在问题与困惑中前行，因为导师制没有现成的经验可以借鉴，没有人会告诉你哪些可以做，哪些不可以做。只能是抱着石头过河，边干边摸索，有许多制度要在实践中检验，不断地调整完善。从一开始纠结于实施导师制要不要设导师长，到后来担心导师长过于强势，导师长的“班主任化”现象；从导师地位的边缘化到导师轮流值班制；开始好多老师担心填写《与学生谈心纪录表》会占用很多精力时间，我们就在广泛征求老师意见基础上简化小学谈心记录表，减少填表次数。让制度更贴近实际。但简化制度并不是不要制度，而是为了操作更方便。但也有一些问题在困扰着我们。

我们的年轻女老师居多，教育学生的经验不足，对一些顽劣的学生办法不多，缺少耐心。思想工作不是一次两次谈话就可以解决一个问题学生的所有问题的。一些老师存在着等学生犯错误，记录下来，再等学校出台措施处理的现象。一个班级的管理，其实就是几个调皮学生的管理。一个学生管不好可能会影响一大片甚至全班。

2、导师长和导师的分工与合作，究竟导师要做到什么程度。形成一种什么样关系，如何防止导师长的班主任化。

3、导师制需要家长的参与和支持，但不少家长管不了学生，导师发现学生有问题，想让家长协助老师做学生工作，家长会告诉老师我们在家里从来都不给孩子压力的。你们也千万不要逼孩子。

4、学生自主管理能力差，集体观念淡薄，精气神不足，没有奋发向上的朝气与活力，导师制的实施要与学生的自主管理相结合，有的班级找个升旗手都不好找，高中生国旗下讲话声音像蚊子，体育委员带操连个口号喊不出来。班级干部需要培训。提高自我管理能力。

5、教师的职业道德水准要提高，教师的工作不能完全用8小时工作制来衡量的，很多时候要靠自己的良心和职业的操守来支撑。

6、导师的工作考核怎样做好定量、定性评价？考核小组如何工作？反思与措施。

反思导师制的实施过程，第一，感到对老师培训力度不够，导致许多老师对导师工作的意义认识不到位，操作流程，目标要求不清晰。甚至对导师制有抵触情绪，认为学校在搞形式主义。第二，对导师工作的指导、督查跟不上，由于事情多，人手少。许多工作中的问题没有得到及时解决。第三、对导师制的研究不够，随着实践的不断深入，要求理论研究要先行一步，做好评价指导，经验总结推广，案例分析等方面工作，让导师制始终能沿着正确道路走下去。对下一步做好导师工作的几点思考：

继续营造实施导师制的舆论氛围，加大行政推动力度。通过各种会议、活动宣传实施导师制是形成学校发展特色的一个重要方面，是学校文化建设的重要组成部分，是能否实现学校对家长对社会承诺的主要体现，直接影响到学校的'诚信和明年招生工作，也是学校能否站稳太仓的一个踏脚板，因此，实施导师制是我校的必然选择。应该让老师统一思想，现在不是讨论要不要导师制的问题，而是应该怎样更好落实的问题，建立宣传栏，通过网络大力宣传实施导师制意义，大力表彰导师制工作做的好的年级、导师，把导师制的落实情况与教师的工作量、业绩考核相结合，与绩效工资、导师长、级组长的选拔使用挂钩。落实二级考核制度，级组考核导师、学校考核级组。

级组长是导师考核的第一责任人，级组最了解导师工作的实际，对导师考核最有发言权，级组要在学校的统一指导下加强对本级组导师的考核，平时的各种活动，各项工作都要有布置，有检查，有评价，有记录。做好资料的手机和整理。学校根据各级组开展情况组织人员考评。考评按月度进行，逐步规范。定性和定量相结合。做好导师和导师长的沟通和协调，能否协调好导师和导师长的权限和责任是实施导师制最为关键一环，对导师制能否深入落实至关重要。导师长是导师中的首席，所有导师首先要做好自己的工作，又不能仅仅局限于自己几个学生，应该关注所有学生，对班级的几个问题学生所有导师都要关注，都要协作，这样才能形成合力。班级的事务性工作应当轮流值班。这是导师制关键中的关键，形成一个目标统一，分工不同，相互协调，责任共担的共同体。加大对家长的宣传和沟通，做好家长开放日活动，让家长对导师工作提出建设性意见和建议，有条件的家长可以参与到对导师制的管理和评价中来。

提高学生的自治能力，定期对学生干部进行培训，教会他们怎样自我组织，自我管理。导师工作是一项长期的、系统的艰巨工作，加之我们生源基础不好，老师要做好充分思想准备，防止急功近利和急躁情绪，对学生要宽容、要期待，给学生一个转变的空间和余地，静待花开，不要指望一口吃个胖子，要有耐心和恒心，反复抓，抓反复，只要心中有爱，倾心学生，相信再冷再硬的石头也有被融化的时候。

导师制工作总结

贸易系实施导师制以来，每位老师都能够按照学校的要求认真履行好各自的职责，具体的表现为：

1、帮助学生适应大学学习生活，端正学习态度，明确学习目的，掌握大学学习规律和学习方法，养成良好的学习习惯，形成良好的学习风气。

2、掌握学生思想动态和学习动态，有针对性的开展专业思想教育，适时向学生介绍学科发展情况和发展趋势，帮助学生端正专业思想。

3、向学生介绍和解释本专业的教学体系和课程设置，指导学生选修课。注重培养学生的创新精神和实践能力。结合学生学习情况对本专业教学计划提出建设性修改意见，推动教学改革。

4、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生学会做人、做事、做学问，塑造完整人格。

5、导师言传身教，为人师表，帮助学生树立良好的职业道德，培养专业兴趣和为科学献身的精神。

6、加强就业形势教育和就业指导，帮助学生树立正确的择业观，使学生树立走向社会，适应社会。

7、指导学生参加课外科技活动和各类竞赛活动。鼓励学生积极参加校内科研课题组的实践与研究工作。

8、导师对所指导的班级要尽快熟悉，在熟悉学生的基础上，希望导师每月至少与每位学生交流一次，并填写“导师工作记录表”。

各位老师采取的工作方式为：

1、大多采取以个别指导为主，个别指导与集体指导相结合的工作原则；

3、导师并建立了导师工作记录表，制订指导了工作计划，指导活动都有记录，学期结束并写出了指导工作总结。

贸易系主要教学环节的质量标准的执行情况为了保证教学质量，我系狠抓各主要教学环节的质量标准，主要体现在以下几个方面：

1、教学年度考卷和教学资料齐全，管理制度健全。

我系各教学年度的`考试、考查试卷保存完整，试卷按专业班级存放规范，试卷保存表填写认真，便于查找，符合学校的要求。各项教学资料：教材、教学大纲、教辅资料、习题集、教学日历、教学日志、规章制度等各类教学资料齐全完备，并全部符合学校的要求，教学管理人员工作认真负责，管理规范到位。

2、严格按教学计划、教学日历完成教学任务。

严格按教学计划落实教学任务。尽管目前我系部分专业教师缺编较严重，师资力量还比较薄弱，部分教研室教学工作任务非常重，但都能想办法，克服困难，开出各类课程，保证教学秩序的正常进行。每门课程均按教学计划、教学大纲认真编写教学日历，按教学日历要求进行教学，较好地完成了教学任务，并将教学日历发放到各教学班级中，接受学生的监督，每学期教学计划的调整率均小于0.5%。

3、加强教学管理，规范教学环节。

为了进一步规范教学，提高教学质量，我系进一步完善教学管理制度，对教学工作的各个环节严格按照规章制度进行管理。对教学的各个环节，都严格按照要求认真做好，加强督促与监控，做到：课前认真准备，备好每堂课，开学初由各教研室对上课教师的准备工作进行检查，特别对青年教师和上新的教师要求假期中备好三分之一以上的内容；认真组织课堂教学，按计划完成课堂授课内容；课后认真进行辅导，作业批改，部分教师还能配合各教学班级开展与专业有关的课外活动；期末认真组织考查课的考试、出卷、阅卷等工作。认真组织学生的学年论文指导、毕业论文指导、暑假社会调查报告、毕业实习等各项教学活动。按教学程序规范教学环节，做到严格、规范、责任明确。

4、实践性教学环节日益规范。我系领导高度重视实践教学，成立实践教学环节领导小组，对毕业论文（设计）、学年论文、暑假社会调查报告等实践性环节的指导计划具体到位，实施监控过程有章可循，对20xx届毕业论文（设计）选题的科学性、论文的质量和文档格式的规范性等，作出了具体的规定，制订了规范的标准。

导师制教学工作总结

2013年11月1日郑州中学梧桐校区。

导师制是一种新德育制度创新，以关注学生生命成长为理念，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，使学生的知识建构与道德成长同步发展，真正提高德育的实效性，对学生进行“思想引导、学业辅导、生活指导、心理疏导”，有一定的教育教学效果，现将近端的工作总结如下：

一、我组精神。

我组为七五班第二组，通过大家举手表决，我组组名定为：激情二组，口号是：二组二组，激情二组，激情飞扬，勇创辉煌。我特意把“永创辉煌”的“永”字改为勇敢的“勇”，初衷是想让学生明白两个道理。

1、辉煌不是永远属于你。虽然现在是第一，但说不定明天就会有别的同学赶超我们，辉煌不是永远属于你的。你需要不断努力，战胜自己，战胜别人；你需要不断突破，超越他人，超越自我。

创造了属于自己小组的辉煌。我们努力打败了昨天的自己，这就是今天的辉煌。

二、我组现状。

（一）成绩。

1、总体成绩。

朱英浩为我组第一名，班级第五名，级段29名。

代安婷为我组第二名，班级第10名，级段40名。

郭美雪为我组第三名，班级第17名，级段73名。

徐妮为我组第四名，班级第20名，级段80名。

秦一鸣为我组第五名，班级第16名，级段116名。

刘俊岭和员旭龙为我组最后两名，班级倒数后十名。

2、单科成绩。

全组同学的语文成绩都达到优秀，只有刘俊岭语文是良好。数学和英语成绩较差。数学成绩：刘俊岭、秦一鸣、郭美雪、代安婷和徐妮都是75分一下；英语成绩：刘俊岭、秦一鸣、朱英浩是75分一下。

3、偏科情况。

代安婷和徐妮我为组第二名和第四名，都是数学成绩差，徐妮的数学只有59分。

三、问题。

1、“拖延症”问题。

组内有一两名同学，当天任务完不成，拖到明天，明天再拖到后天，长此下去，会造成厌学。

2、逃避。

学习难题解决不了，不动脑解决而是选择了逃避，从这个问题跳过去。带着未解决的问题进入下一阶段学习，会感觉更加的吃力。

四、措施。

1、每天数学错题要找导师，给导师讲解。

2、每天的读诵任务要完成，组长给任课老师背，组员给组长背，背不完的同学给导师背。

3、设置挑战者。刘俊岭和员旭龙相互挑战，看谁最快解决当天的学习任务；代安婷和朱英浩相互挑战，看谁的数学作业错题最少；郭美雪和徐妮挑战，看谁的数学纠错做的做快。

德育工作总结

本学期，根据学校德育工作计划，以小学生日常行为规范教育为基础，加强对学生的思想道德、行为规范和礼仪常规教育，坚持"突出重点，注重实效"地开展德育工作，围绕校园文化建设，积极开展各类主题教育，使学生学会做人，学会学习，努力培养举止文明、日常礼仪、品德优良、心理健康且富有创新精神的一代新人。回顾本学期，我主要做了以下一些工作：

一、对学生进行思想品德教育。

我利用主题班会课和平时下班或学科教学时教育他们热爱祖国，树立为中华的振兴而奋发向上的思想。增强集体观念，培养高尚的情操，形成一个遵守纪律、团结向上、朝气蓬勃的集体。在向学生进行思想品德教育时，要有的放矢，按照德育的方法和原则，动之以情，晓之以理，导之以行，持之以恒。

二、重视班委班风建设。

要组织一个成功的班级，班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、乐意为同学服务的学生担任班队干部，进行培养和教育，使之成为同学的榜样，带动其他同学不断进取，形成正确的集体舆论和优良的班风。

班主任对班干部，不能只是使用，还应该进行教育和培养。我经常教育他们树立为集体服务的光荣感和责任感，要求他们努力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格要求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，因此对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。

对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自己放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情况，总结得失，并加以改进，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。

三、教育学生努力学习，完成学习任务。

学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自己的学习方法，提高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，提高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。

四、关心学生身心健康。

促进学生全面发展要对学生全面负责，不仅要关心学生的课业学习，而且要引导他们开展有益的科技和文化活动，及社会实践活动。以培养他们的劳动观念和为人民服务的思想，养成良好习惯，增加社会知识，掌握一定的生产知识和技能，增长实际才干。

在班级工作中尽管我取得了一定的成绩，但也有许多需要改进的地方。如果我再做班主任，一定总结经验教训，使班级管理工作做的更加出色。

德育工作总结

在本学期学校德育工作中，我校以人为本，不断开拓德育新思路，发挥德育途径整体效益，提高学校德育整体效果。结合我校实际，努力加强德育队伍建设，深化德育管理，拓展德育活动空间，使学校德育工作的针对性和实效性得以再提高，体现学校德育工作的导向，实现了本学期德育目标的要求，取得了一定的成绩，现就德育工作情况总结如下：

发挥德育领导小组的核心作用。加强了德育工作领导，完善德育工作管理机制，由校长负总责，少先队具体抓，实行校长、班主任二级常规管理制度，形成了各部门密切配合，班主任和任课教师共同承担的纵向连接的德育工作体系。德育领导小组成员增强了“教书育人”、“服务育人”、“管理育人”的意识，并能以身作则，努力工作，带领全员积极探索学校德育工作的新途径。注意加强德育队伍建设，特别是班主任队伍建设。每学期坚持开好“四种会”即每周一次主题班会；每月一次班主任会议；每学期1－2次班主任经验交流会；每学期1次家长会。定期举行班主任例会，通过学习有关经验文章、经验介绍等方式，努力提高班主任的工作能力，对于一些初当班主任的，学校则采用“帮、扶、带”的方式，以使他们尽快胜任班主任工作。

1、精心布置宣传阵地。加强对墙报文化阵地的指导管理，在把好舆论导向的同时，力求主题突出，图文并茂，充分发挥宣传教育功能。

2、规范教室布置。各班教室的布置体现了各班的特点，营造了生动活泼、洁净素雅、健康文明、催人奋进的良好育人氛围。

3、大力推进“书香校园”进程，以优美的环境氛围，高雅的校园文化，给人以奋进向上的力量，学校发挥环境育人的作用，创设一个“时时受教育，处处受感染”的德育环境。

1．丰富德育活动促进养成教育。认真学习贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，同时深入开展文明礼仪教育、法制教育、安全教育等等。

2．加强班级文化建设。我们要求班主任积极思考，加强班级制度建设、班风和学风建设，营造良好的班级氛围，树立班级形象，争创班级特色，争创“文明班级”。各班的学习园地布置精美，富有教育性，各班的中队活动、好人好事都有记录。

3、加强后进生的教育与转化。学校要求各班做好后进生的转化工作，并做到了有计划，有措施，同时让班级干部及时地了解掌握有关情况，协助班主任做好个别学生的帮教工作。

1、办好家长学校，增进家校联系。我们坚持定期召开家长会，通过听讲座、随堂听课等形式，丰富家长学校活动，家长参与率达85％以上。同时，坚持通过电话联系、家访、经常性地与家长沟通，充分利用有效的教育资源，推进家校联系，提高了家教水平。

2、我校非常重视家庭教育工作，并定期开展活动，使学校教育和家庭教育步调一致。通过学校向家长介绍学生基本情况、学校发展规划及对学生的要求和对家长的希望。希望家长和学校密切配合，用正确的方法教育好孩子。提高家庭教育效果，转变家长中存在的不正确的教育思想和教育方法。

1、全员育人方面，教师重视程度有待提高。

2、家长对学生教育理念有待更新，社会、家庭、学校三结合工作仍需加强。

3、需更加注重学生的心理健康教育，促进学生身心全面和谐健康的发展。

1、进一步加强师德建设，突出全员育人观念，充分发挥全体教师的育人作用，真正做到服务育人，教书育人的全方位育人观。

2、加强德育科研，探讨新形势下德育工作的针对性、时效性、实效性。加强德育课题研究工作，进一步提升教育管理水平，把研究成果及时应用到学校教育工作中去。

3、树立全体教师皆为班主任的教育管理思想，使全体教师能共同教育培养学生自觉遵守《小学生日常行为规范》和学校各项规章制度。以严要求、高标准加强学生的组织纪律。

4、学校德育工作领导小组将在原有工作经验的基础上从学校实际出发，不断更新观念，努力使德育工作迈上新的台阶。

今后，我们要进一步结合我校德育工作中的新情况、新问题，结合少年儿童的年龄特点，加强教育理论的学习，不断提高教师的科研意识，为培养德智体美全面发展的建设者和接班人而不懈努力。

德育工作总结

高中阶段是人生的非常阶段，这个时期的学生适应性强，好奇心大，可塑性令人吃惊，要把这样的学生培养成材，不但要加强自身的思想建设，还要有吃苦耐劳自我牺牲的精神，要有一颗从我做起的诚心，有一颗关心爱护学生的爱心，还要有一颗干好学校班主任工作的信心，否则，学生就不会买你的帐。为此，当学校班主任之初，我就下定决心，要用无私奉献高度负责的精神，赢得学生的信任和家长的放心。

由于担任的物理科目，和学生课堂接触的时间较多，为了解学生的学习情况奠定了基础但是想了解学生的思想动态，还要付出更多的时间和精力。因此，任课教师有事或自习课上我就自愿和学生泡在一起，带领大家一起读书学习。一学期来，我从未因事误过一节课。这种认真负责的工作态度给学生树立了良好的行为榜样，也形成了无形的动力，全班同学都能按时到校，很少有人迟到，学习和各项活动都能认真对待，一丝不苟。

让爱浸透每一个学生的心田，这是教育的原则。苏霍姆林斯基曾说过：“教育技巧的全部奥秘就在于如何爱护儿童”。学生是未来的接班人，是祖国明天的建设者，要让他们成材，把他们带到理想的境地，就必须关心爱护他们，做他们的知心人，我把“动之以情导之以行晓之以理持之以恒”作为关心学生的座右铭。干学校班主任工作以来，我从没有体罚过学生，即使学生犯了错误，也能心平气和，对症下药。

我班学生叫x，从小养成了我行我素无拘无束的生活方式。起初的表现为说脏话打架后来逃学。经常在科任老师课堂上捣乱，在学生中间影响非常坏。为了纠正他逃学的恶习，我采取了“看”和“管”两种办法。“看”即他到学校我就开始看，交代任课教师和班干部上课期间不能以任何理由把他放出去，并且我经常到教室外查，下课后我站在学校门口防止他出去。然后利用课余时间对他进行“管”，即说服教育。经过严密的“看”和苦口婆心的“管”，终于他答应不再逃学了。可是，他把精力从逃学转到了课堂上，做小动作，影响周围同学学习，有时闹得老师课都上不下去，面对这种情况，我也想过放弃，但学校班主任的职责就是教书育人，不能把差生转过来，那是不称职的学校班主任，于是我主动和他谈心，鼓励他，表扬他能战胜自己回到课堂，这是勇敢者的行为，不要害怕挫折，相信自己，一定能够成材，并帮他疏通和同学之间的关系，开展形式多彩的活动来吸引他的兴趣，在活动中调动他的积极性。我坚持“以爱动其心，以严导其行”。生活上关心，感情上亲近，要求上严格，方法上灵活，行动上作表率。并且和家长任课教师联起手来，齐抓共管。一段时间后，他的行为规矩了，学习态度端正了，对老师和同学的态度温和了，渐渐地对学习也产生了兴趣。

在干学校班主任工作之初，思想单纯，方法简单，尽管自己很努力，但往往事倍功半，甚至事与愿违，工作起色不大，后来，我虚心向老教师请教，学习优秀学校班主任经验，结合自己的实践，不断归纳总结，找到了一个比较综合的治班方案。

1配好班干部。通过竞选产生班干部，并实行任期制和聘任制，指订责任目标，调动学生学习工作的积极性。

2建立日常家访制度。每学期对每个学生进行两次家访，定期召开家长座谈会，取得家长的配合。

3经常和任课教师联系。多和任课教师沟通，交换意见，既全面了解学生的情况，又争取了他们的协助，非常有利于班级管理。

4树立学生典型，建立德育档案。典型的树立，有利于学生把对伟人名人的敬仰转化到实际学习生活中去，因为典型就是身边的人，身边的事，看得见，摸得着。

5不断提高自身素质。教育是一门科学，科学的意义在于求真，光有热情是不够的，只有不断学习，提高自身素质，才能适应新形势下的学校班主任工作。

人们常说，教师是崇高的职业，它的崇高就在于奉献和牺牲。学校班主任是这项崇高职业中的基石，官虽小，但责任和作用重大。多年的学校班主任工作告诉我，没有当过学校班主任的教师不是完整的教师，虽然其中有太多的辛酸苦辣，但它却能绽放出桃李满园的馨香，使你倍感作为教师的光荣和自豪，我愿努力作好今后的工作，为学生献出满腔的爱，为祖国培育栋梁材!

导师制教学工作总结

今秋开学，我担任六个班18名学生的导师。通过一学期的导师工作，收获很多，使我体会到了导师工作的意义和乐趣，看着受导学生在我的教导下渐渐地变好起来，他们变得自信了，变得勤快了，变得爱学习了，我很有成就感，很自豪。在这个学期中，我认真履行了导师的工作职责，通过各种形式，手段与学生进行了沟通交流，给学生带来各方面的积极影响，同时也锻炼了自身工作能力。现将这一学期来的工作经验总结如下：

一、用诚心，去与学生沟通。

到我们学校来读书的学生大多都是处于暂时落后状态的学生，对于这些问题学生，教师只要要更多的关注其心理，耐心引导、帮助、鼓励、因人而异、因势利导，使之有一个健康的心理和正确的人生观、价值观，健康人生从心开始。沟通，从心开始。对学生而言，老师所做的每一件事都是在与学生进行沟通。一举一动、一笑一颦、说话的语气语调、面部的表情气色、甚至是作业本上老师画出的红道道，都在向学生传递一种信息。沟通是一把永不生锈的锁，它能锁住师生之间的真情和热爱，拥有它，教师才能读懂学生的内心世界，才能成为学生眼中的好教师，成为一名真正走进学生内心深处的教师。

二、用细心，发掘闪光点。

心理学家威廉.詹姆斯有句名言：“人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识”。他在研究中还发现，一个没受过激励的人仅能发挥其能力的百分之二十到三十，而当他受到激励后，其能力可以发挥到百分之八十到九十，即使表现再差的学生也会有他们的长处，作为学生的导师，在平时生活中我细心地观察，捕捉其身上的闪光点，及时地肯定表扬，即使是小小的进步，也要及时鼓励，以此激发他们的内驱力。

三、用耐心，逐步提高要求。

对于有些让人操心的学生，不可能也没有能力通过某种方法让其一下子就进行转变，这是一个循序渐进的过程，要一步步来，不能操之过急。中国有句成语叫“欲速则不达”，对他提出过高的要求，反而会让他们的自尊心再一次受到承重地打击，把他们打入“无底深渊”，到时候老师再想进行帮助就真的是难上加难了。所以要有足够的耐心，根据他自身的特点，在不同的阶段，提出不同的要求，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到，一步一个脚印地前进，慢慢恢复他们的自信心。

四、用恒心，反复抓，抓反复。

现在的学生自控能力比较差，缺乏耐心和毅力，缺乏一贯性，容易受到外界因素的影响，比如：别人的嘲笑、讽刺，或遇到困难，即使是一个好看的电视节目，一样好吃的东西，都可能瓦解掉学生继续努力的决心和信心。“冰冻三尺非一日之寒”，转化问题学生，并非是一朝一夕的事，学生错的思想和旧的习惯会反复出现，这是一个正常的现象，我们老师千万不能对他们失去信心，认为他们是“屡教不改”或“无药可救”，任其“破罐子破摔”。这就要求我们导师做到两点：

1、为了减少学生反复的次数，平时对后进生要经常教育。

2、当出现反复时，要仔细分析反复的原因，有针对性地作好反复教育工作，使他不断向好的方面转化。

面对问题学生的错误、过失，有时宽容比慷慨陈词的德育说教更为奏效，用爱用真挚的爱去融合他们。教育旨在唤醒、鼓舞、激励。学生本质中最深刻的需要时渴望被肯定。肯定与欣赏可以让学生获得愉悦的情绪体验，从而树立信心，激发斗志，催人奋进。欣赏是一种实实在在的享受，无论何时何地，学会欣赏学生，你便可以收获快乐，拥有更多，奉献更多。

作为学生的人生“贴士”，教师自身首先应当成为一个真正的大写的人。教师自觉加强师德修养，以自己的人格魅力和学识魅力教育和感染学生，做学生健康成长的指导者和引路人。

教育学生不会有轰轰烈烈的大事，教育都是细枝末节的小事。然而就是在日常的琐碎的繁重的小事中，教师的优秀品德、高尚情操、工作态度、执著精神，伴随着知识的传授，像阳光雨露一样点点滴滴洒向学生的心田，潜移默化地影响着教育着学生。

教师是牧羊人，需要时时对学生进行规范、引导，使学生学会做人、学会求知、学会生存、学会合作。

导师制教学工作总结

贸易系实施导师制以来，每位老师都能够按照学校的要求认真履行好各自的职责，具体的表现为：

1、帮助学生适应大学学习生活，端正学习态度，明确学习目的，掌握大学学习规律和学习方法，养成良好的学习习惯，形成良好的学习风气。

2、掌握学生思想动态和学习动态，有针对性的开展专业思想教育，适时向学生介绍学科发展情况和发展趋势，帮助学生端正专业思想。

3、向学生介绍和解释本专业的教学体系和课程设置，指导学生选修课。注重培养学生的创新精神和实践能力。结合学生学习情况对本专业教学计划提出建设性修改意见，推动教学改革。

4、帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，帮助学生学会做人、做事、做学问，塑造完整人格。

5、导师言传身教，为人师表，帮助学生树立良好的职业道德，培养专业兴趣和为科学献身的精神。

6、加强就业形势教育和就业指导，帮助学生树立正确的择业观，使学生树立走向社会，适应社会。

7、指导学生参加课外科技活动和各类竞赛活动。鼓励学生积极参加校内科研课题组的实践与研究工作。

8、导师对所指导的班级要尽快熟悉，在熟悉学生的基础上，希望导师每月至少与每位学生交流一次，并填写“导师工作记录表”。

各位老师采取的工作方式为：

1、大多采取以个别指导为主，个别指导与集体指导相结合的工作原则；

3、导师并建立了导师工作记录表，制订指导了工作计划，指导活动都有记录，学期结。

贸易系。

2贸易系主要教学环节的质量标准的执行情况。

为了保证教学质量，我系狠抓各主要教学环节的质量标准，主要体现在以下几个方面：

1、教学年度考卷和教学资料齐全，管理制度健全。

我系各教学年度的考试、考查试卷保存完整，试卷按专业班级存放规范，试卷保存表填写认真，便于查找，符合学校的要求。各项教学资料：教材、教学大纲、教辅资料、习题集、教学日历、教学日志、规章制度等各类教学资料齐全完备，并全部符合学校的要求，教学管理人员工作认真负责，管理规范到位。

2、严格按教学计划、教学日历完成教学任务。

严格按教学计划落实教学任务。尽管目前我系部分专业教师缺编较严重，师资力量还比较薄弱，部分教研室教学工作任务非常重，但都能想办法，克服困难，开出各类课程，保证教学秩序的正常进行。每门课程均按教学计划、教学大纲认真编写教学日历，按教学日历要求进行教学，较好地完成了教学任务，并将教学日历发放到各教学班级中，接受学生的监督，每学期教学计划的调整率均小于0.5%。

3、加强教学管理，规范教学环节。

为了进一步规范教学，提高教学质量，我系进一步完善教学管理制度，对教学工作的各个环节严格按照规章制度进行管理。对教学的各个环节，都严格按照要求认真做好，加强督促与监控，做到：课前认真准备，备好每堂课，开学初由各教研室对上课教师的准备工作进行检查，特别对青年教师和上新的教师要求假期中备好三分之一以上的内容；认真组织课堂教学，按计划完成课堂授课内容；课后认真进行辅导，作业批改，部分教师还能配合各教学班级开展与专业有关的课外活动；期末认真组织考查课的考试、出卷、阅卷等工作。认真组织学生的学年论文指导、毕业论文指导、暑假社会调查报告、毕业实习等各项教学活动。按教学程序规范教学环节，做到严格、规范、责任明确。

4、实践性教学环节日益规范。我系领导高度重视实践教学，成立实践教学环节领导小组，对毕业论文（设计）、学年论文、暑假社会调查报告等实践性环节的指导计划具体到位，实施监控过程有章可循，对2005届毕业论文（设计）选题的科学性、论文的质量和文档格式的规范性等，作出了具体的规定，制订了规范的标准。

德育导师制工作体会

一、指导思想：

以《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》为指导，根据省教育厅、市教育局《关于实施“德育导师制”的指导意见》的精神，为进一步加强和改进我校学生思想道德建设，本着加强德育师资力量，强化教师育人功能，落实“人人都是德育工作者”的德育理念，以“面向全体学生，不让一个学生掉队”为宗旨，充分满足学生成长的个性化需求，整合教育资源对学生进行思想道德、心理健康、行为规范等方面“一对一”的指导，构建“以人为本”的学校德育管理工作新模式，形成“全员育人、全程育人、全面育人”的.新局面，努力探索新形势下学校德育工作新模式，从而达到引导学生积极向上、健康发展的目的，结合我校实际，从本学期开始实行德育导师制，特制订三中心小学“德育导师制”实施方案。

二、目的意义。

1、动员多方力量，整合多种资源，努力做到不使一个学生掉队，形成学校“全员育人”的局面。

2、实施亲情化和个性化的德育，进一步融洽师生关系，提高德育的实效性。

3、“一对一”指导，重在过程，动态把握学生的发展轨迹。

组织机构与导师队伍：

学校成立由校长室、学校行政班子为领导的德育导师制实施领导小组。

组长副组长。

组员。

经领导小组研究决定，决定自本学期起试行德育导师制，要求全体教师参与德育导师工作，人人成为学生的德育导师。导师队伍由学校领导、年级组长及部分任课教师组成，其中学校领导分到各年级组，具体情况如下：

一年级：分管领导。

二年级：分管领导。

三年级：分管领导。

四年级：分管领导。

五年级：分管领导。

六年级：分管领导。

四、主要职责：

德育导师要有重点地与部分学生结对，进行经常性的思想道德、心理健康、行为习惯的培养引导，并对全体学生的学习、生活等多方面进行关心和帮助。

1．领导小组工作职责。

学校德育导师领导小组主要负责指导全校德育导师制工作的实施，制订工作计划，召开有关德育工作会议、经验交流会议，对德育导师工作进行，提出改进意见和建议，并于学期结束时对各德育导师工作进行考核和评定。

“德育导师制”实施方案

为深入贯彻落实《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，积极构建“全员参与”的德育工作体系，进一步提升学校德育工作水平，特制定“德育导师制”实施方案。

坚持“以人为本”的教育理念，以“教好每一个学生”为目标，动员多方力量，整合多种资源，对广大未成年人进行思想道德、心理健康、行为规范等方面的指导，形成着眼全体、关注全面、既管又导、整体推进的“全员参与个别辅导相结合”的德育工作体系。

1．发展性原则。导师的工作必须以促进学生的可持续发展为指向，在全面了解受导学生的基础上，引导学生确立科学合理的发展目标。

2．个性化原则。导师要认真分析研究受导学生的情感、智能、兴趣、爱好等特点，促进学生的特长和个性发展。

3．人本化原则。导师要坚持以人为本，尊重受导学生的人格，尊重学生的个人隐私，真诚关爱学生，努力成为学生的良师益友。

4．渐进性原则。导师要根据受导学生的身心发展特点、道德水平和认知基础，循序渐进地进行教育，逐步提高学生的道德修养与学习能力。

5．整体性原则。学校要以班级为单位组建德育导师组，发挥团队的力量开展指导工作。

1．组织建设。本校在区教育部门指导下，建立“德育导师制”领导小组，确定分管领导和职能处室，并具体落实德育导师的组织与管理工作；以班级为单位组建德育导师组，全校建立德育导师工作团。

领导小组：

组长：z。

副组长：z。

成员：z各年级组长。

职责：主要负责制定“德育导师制”实施方案，落实德育导师的资格预审工作，确定德育导师的聘请名单；负责《“德育导师制”实施方案》的落实，确定受导学生的名单，并负责对德育导师队伍的培训、管理与考核工作。

2．摸底调查。

（1）调查能够胜任德育导师的学校教职员工。

（2）调查需要导师的学生及辅导的主要内容（学习、道德、行为、心理、体育、艺术等）。需要导师的学生初步确定后，班主任要提供并填写受导学生情况登记表，形成包括学生兴趣爱好、学习优势、学习弱势、学习风格、同伴关系、个性特点、家庭背景等初步材料，作为导师选择学生的依据和导师开展工作的基础。特别要关注家境贫寒、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难、家庭教育环境不良、单亲家庭、留守儿童等特殊学生群体。

3．选配使用。

（1）对象：学校全体教职员工。

（2）确定：我校将遵循自主、公开原则，采取个人自愿和集体推荐相结合的办法，结合个人的特长、个性、兴趣爱好等情况选配导师，明确工作职责，并颁发聘书。

（3）使用：德育导师人选确定后，将在校园内张榜公布，并在各班提交受导学生的基础上进行双向选择最后确定。原则上1位导师可指导3—5名学生，每个德育导师与所指导的学生构成一个小组。

（1）关心受导学生的思想、品德、行为，帮助并指导他们形成良好的思想道德品质；

（2）关心受导学生的身心健康，对他们进行心理疏导和健康指导；

（3）关心受导学生的学业进步及特长发展，指导他们改进学习方法、提高学习能力；

（4）指导受导学生合理安排课余生活，引导他们参加积极向上的文化娱乐活动；

（5）经常与受导学生家长及其它科任教师沟通，协调各方面力量帮助他们成长。

（1）导师聘任制度。凡被聘任为德育导师的教职员工均由学校颁发聘书，德育导师与学校德育导师制领导小组签订目标责任书。

（2）学生档案制度。为每位学生建立档案，内容包括学生家庭，学生道德品质、心理健康和学业跟踪档案，对学生每一周或每一月的表现逐一登录分析对照，绘制学生学业、行为等变化曲线。建立指导学生成长的档案袋，记录所带学生成长过程中的闪光点和不足之处，对症下药，制订学生的改进和发展目标并指导其完成。

（3）家访联络制度。建立定期家长接待日和不定期的家访、电话联络制度，每月至少与学生家长联系一次，及时与学生家长沟通，帮助和指导家长改进家庭教育。德育导师必须对学生本人及其家庭有清晰的了解，对其家庭情况进行简要分析，包括家庭的结构（单亲、重组、挂靠的更要作为重点）。密切与家长联系，指导家庭教育，共同探索教育方法。

（4）谈心交流制度。德育导师坚持每月至少一次与学生进行较深入的个别谈心，及时了解学生思想状况，在学习时间、方法等方面帮助学生制订切实可行的计划。要求学生每周向导师汇报生活学习情况。建立导师工作台帐，记录师生活动全过程。

（5）小组活动制度。组内活动：德育导师定期与本小组学生集体交流，导师需营造宽松的谈话氛围，学生可以将自己在学习、思想、心理等方面取得的进步或遇到的困难等讲出来，导师与其他成员均可发表自己的见解，形成师生之间、学生之间的交流。组间活动：德育导师之间可以进行交流，将同类型的小组成员（如同属学习、道德、行为、心理等某一方面寻求指导的学生）组织在一起进行交流，以扩大学生之间的思想碰撞，取得更好的德育效果。

（6）导师培训制度。学校定期组织导师进行教育学、心理学等相关知识的培训，举办德育导师工作研讨及案例交流等活动，不断提高德育导师的育人能力、工作水平及研究水平。

（7）考核奖励制度。学校德育导师制领导小组采取定性与定量、过程与结果相结合的方法，通过检查导师工作的日常工作运作记载、结对学生的反馈和发展表现、查看学生成长档案袋材料和班主任、教师学生家长的情况反映等对受聘的德育导师进行考核评价，并作为绩效考核和评先、评优、评职等重要条件，学校也将对优秀德育导师给予表彰奖励。

德育导师制工作计划

我们每一个人，无论从事什么职业，都要有良好的职业道德。《中小学教师职业道德规范》是检验每一位教师思想言行的标尺,它对我们的一言一行提出了规范性的要求。以前,我缺乏对《规范》的学习,只知道埋头工作,我总是希望把工作做得尽善尽美,但学生的实际情况却与我的个人愿望相去甚远,因而会急于求成,出现一些过激的语言或行为。虽然我的动机是良好的,殊不知在不知不觉中却违反了师德。因此，我首先要加强学习，认真领会《规范》中的各项内容，让《规范》的要求深入我心，只有这样，才能保证自己在今后的工作中不偏离方向，不出现违反师德的行为。

师德中既有教师本人的品德，又有作为教师的职业道德。教师的工作对象是学生，教师的思想、行为、作风、仪表、气质随时都感染和影响着学生。因此，教师必须“美其德，慎其行”，不能出现一点疏漏。凡是要求学生做到的事情，自己必须做到。虽然我的孩子很小，家庭负担很重，但我决不因为个人原因影响工作，哪里有学生，哪里就有我。要求学生每天7：40到校，我坚持每天必到，无论有多大的困难也要自己克服。在工作中，时刻注意自己的形象，穿戴整洁、朴素、大方，举止文雅，带头遵守学校的各项规章制度，积极参加各项活动及公益劳动，为学生树立良好的学习榜样，同时，也用自己的实际行动树立起自己在学生中的威信及良好的教师形象。

马卡连柯曾说过：“学生可以原谅老师的严肃、刻板，甚至吹毛求疵，但不能原谅他们的不学无术。”

作为一名教师，肩负着教书育人的双重任务，要想出色地完成任务，不仅要具备精深的专业知识，还要广泛涉猎其他相邻学科的知识领域，用丰富的知识武装自己的头脑。随着时代的前进，学生对教师的要求越来越高，加之新课程改革地推行，也开始呼唤新时代的新型教师。因此，为了能够更好地完成本职工作，无愧于学生、家长及社会的期望，无愧于人民教师的光荣称号，今后，我要继续加强学习，在条件允许的情况下，继续深造，努力提高自己的专业知识和专业素养，尽快提高教学水平;同时，深入学习《教育学》、《心理学》，了解学生的年龄和心理特征，为顺利开展班主任工作奠定基础。另外，在搞好教育教学工作的同时，还要注意培养自己广泛的兴趣和爱好，不断陶冶自己的情操，做一名高素质的人民教师。

教师师德高尚的重要体现就是把自己的全部身心都献给学生，献给教育事业。

本学期，我继续担任一年级教学工作。虽然这对于我来说负担比较重，在工作中，要注意转变观念，端正思想，摒弃传统的师道尊严的影响，把学生视为平等的教育对象，而不是凌驾于学生之上，惟我独尊，任意发号施令，要逐渐树立正确的人才观、师生观，尊重学生的人格，建立平等、和谐的师生关系。在今后的教育和教学工作中，我对学生要本着关心爱护与严格要求的原则，不偏袒好学生，更不歧视差学生，要爱得有方，严得有度，特别是对后进生，决不讽刺挖苦他们，更不体罚和变相体罚他们，要善于发现学生身上的闪光点，并为他们创造展示自我的机会，帮助学生树立信心，矫正不良的行为习惯。在工作中要有“四心“，即爱心、耐心、信心、恒心，以自己对学生的一片热爱和对教育事业的一片赤诚，坚持不懈的做好本职工作，不惜时间，不计报酬。做好对学生的家访工作，尤其是对后进生要逐一进行家访，加强与学生家长的沟通，帮助父母重新认识自己的孩子，找到孩子真正的致差的原因，变革教育方法，并有意识地诱导家长反省自己的失误，认识孩子的'发展变化，变盲目配合为协作教育。

总之，我会从自我做起，维护人民教师的良好形象，本着教育一个学生，挽救一个家庭，稳定整个社会的宗旨和敬业、爱生、奉献的原则，严肃认真、全心全意地做好本职工作，以良好的师德回报社会。

指导思想：认真学习《教师法》、《教育法》、《义务教育法》、《教师职业道德规范》及《未成年人保护法》等法律法规，使自己对各项法律法规有更高的认识，做到以法执教。忠诚于党的教育事业，立足教坛，无私奉献，全心全意地搞好教学工作，做一名合格的人民教师。

个人目标(包括德、能、勤、绩等方面)：积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。促进学生全面关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等、公正对待学生。对学生严格要求，耐心教导，不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生，保护学生合法权益，备好每一节课，上好每一节课，以饱满的精神投入教学，不迟到早退严格遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，按时完成领导交给我的任务。

具体措施及安排：

一、提高教学质量，重点抓好四个环节。

二、提高学生素质，力抓课后辅导工作。

三、提高工作效率，用先进的教学方法出成绩。

四、积极参加学校举行的教科研活动，认真学习，提高自己的业务水平。

五、积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。

六、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

德育导师制工作体会

（1）了解学生，关心学生，尊重学生。

（2）教育学生努力学习科学文化知识、帮助学生明确学习目的，端正学习态度，辅导学生掌握正确的学习方法，努力提高学习成绩。

（3）关心学生课外生活，指导学生参加有益身心健康的课外活动，培养学生兴趣和个性特长。

（4）协助学校对学生进行安全、心理健康方面的教育。

（5）经常与学生家长取得联系，积极争取家长在教育学生工作中的支持。

（6）与班主任、任课老师及其他教师随机交流情况与工作经验。

（7）认真学习有关发展心理学、教育心理学、心理辅导等方面知识，不断提高“导”的素养，利用谈心、集体活动、家访等形式履行好各项应尽职责。

（8）德育导师应为学生做好有关成长档案记录，相应做好有关记录。

五、具体做法及要求：

1．摸底调查：调查各班需要导师辅导的学生，选择确定受导，尤其是家庭教育有缺失、行为有偏差、心理有障碍、学习有困难等特殊学生群体。

2．成立辅导小组：每位德育导师与所指导的学生构成一个小组，原则上1位导师指导1-2名学生。

3．要求：

（1）德育导师应根据不同学生的个性需求，采取个性化、亲情化的教育方法。

（2）导师应认真倾听学生的心声，承认学生的个性差异，尊重学生的身心发展特点和认知水平，及时帮助学生解决成长中遇到的困难和疑惑。

（3）导师必须做到：

每周必须至少进行一次谈心、辅导等；每月必须与家长联络一次，每学期进行一次家访。

定期了解和分析学生情况，当学生取得成绩、进步时及时给予表扬和鼓励，当学生遇到困难或麻烦时给予热情帮助。

要帮助学生改掉一个不良行为习惯，帮助学生养成一种兴趣爱好，要努力改变受导学生的现状。

要全面了解学生，注重教育的针对性和实效性，坚持正面教育为主，积极进行教育引导，要尊重学生，依法执教，严禁体罚和变相体罚。

1、学校每学期对导师的工作进行一次考核评价，对成绩显著者给予表扬与奖励，对工作薄弱或失误者提出批评。

2、德育导师制工作考核结果记入导师个人业务档案，并与年度考核、奖励、评优、职务晋升等挂钩。

“德育导师制”实施方案

为了进一步贯彻执行《中共中央国务院关于加强和改进未成年人思想道德建设若干意见》精神，更好地实践“德育回归生活、关注学生生命成长”的理念，推进学校全员德育、全程德育的落实，发挥全体教师教书育人的积极性，改变仅仅依靠班主任开展学生思想教育工作的片面认识和现状，使学校德育工作更加贴近学生学习和生活，进一步提高学校德育工作的针对性、主动性和实效性。

德育导师制是一种个性化、亲情化和全员化的德育模式，是学校德育工作的有机组成部分，也是学校班主任工作必要而有效的补充。平等的师生关系、互动的教学模式、共进的发展目标是德育导师制的基本特点。德育导师制将学校德育的诸多目标、任务分解到担任“导师”的任课教师身上，导师依据“以德树德，以情动情，以志励志，以行导行”的育人原则，对学生进行“思想引导、生活指导、心理疏导、学力辅导”。通过德育导师制的研究与实施，充分发挥教师和学生两方面的积极性、创造性和内在的潜力，进一步营造“教师人人都是导师，学生个个受到关爱”育人氛围，使学生的道德成长与知识建构同步发展，达到学生生命健康成长与教师育人水平不断发展。

1、领导小组。

组长：xx。

副组长：xx。

成员：xx。

2、各班主任为导师小组组长，导师为年级任课教师。

(一)受导对象的确定。

在班主任的统一协调下。

1、向学生提供所在班级的任课教师名单和施导特长。

2、通过问卷调查了解学生的受导需要。

3、根据学生的选择情况，初步列出导师名单。

4、导师根据自己所掌握班级的情况，选择受导学生。

5、根据师生双方选择的情况，班主任适当进行调配。每一位导师指导学生的数量控制在1至2名，并且兼顾不同特点的学生。

(二)导师的确定。

在教师自荐的基础上，先确认并推荐导师名单，再由学生和教师双向选择，确定结对师生。

(三)导师工作内容。

1、指导对象确定以后，导师必须多方面了解学生的学习目标、学习情况、兴趣爱好、特长、家庭背景等情况，在德、智、体等各方面全面关心学生，成为学生成才道路上的良师益友，促进学生全面发展。

2、关爱学生，建立亲密的师生关系。要有强烈的育人意识，要保持与学生的经常性接触，及时帮助他们解决思想、学习、生活上的各种问题和困难。

3、建立家长联络制度。每月至少一次电话联络，每学期至少一次家访。导师与家长的联系过程中，要严守师德规范，维护教师和学校形象。

4、建立谈心辅导制度。定期与学生交流，每两周至少与结对学生谈心辅导一次，关注学生变化，对学生的过错进行耐心细致的教育，对学生取得的进步，提请班主任和学校进行表扬。

5、建立个案分析制度。对特殊学生、特殊家庭进行重点分析，包括家庭的结构(单亲、重组的更要作为重点)。

6、建立学生成长档案袋。指导学生填写成长档案，记录学生成长轨迹。

7、接受学生咨询，指导、帮助学生安排新学期适合于自身特点、能力、素质和成长目标的`学习计划的制订及实施，帮助他们合理选择。推荐学生的课外阅读内容，指导学生正常交友。

8、建立汇报制度。每学期就指导学生的基本情况以教育故事、辅导札记、成长案例等形式向学校写一份汇报材料。

9、导师例会制度。每月一次由班主任(导师小组组长)组织召开导师小组会议，交流工作过程，探讨存在问题，共商解决方案，发挥整合优势，《例会表》每月上交给导师大组处，由导师大组总结每月导师工作，总结导师工作中的经验、问题，以期不断改进。

定量与定性相结合，以定量为主;过程与结果相结合，以过程为主。每位导师在学期结束时把有关表格归档、总结，学校导师大组对导师工作作出全面评价，评价依据为档案评估分、班主任评估分、导师大组评估分及学生成效评估分。评价结果纳入学年中小学教师教育、教学工作考核记载卡，并根据转化学生成效进行奖励。

兴惠中学。

--end--。

教师德育工作总结德育工作总结

德育导师制工作体会

诸暨市浣纱中学的前身为诸暨城关中学，创建于1968年，历史悠久，文化底蕴深厚。我校一直将“科研兴校”作为办学的理念之一，先后获得“浙江省科研兴校200强”、“浙江省创新教育优秀学校”等称号。早在，在浙江大学、浙江师范大学等有关专家教师的指导下，就开始了“初中生发展性辅导实验研究”这一浙江省教育科学九五规划重点课题的研究，对学生的心理、学习方法等方面进行了探索实践，试图解决如何使学生在现有的基础上获取充分的发展，以及如何使学生当前的发展成为他们终身发展的基础等问题，并取得了一定的成绩。这一课题和导师制课题研究的目的基本上是一致的。初中生发展性辅导实验研究主要是对心理辅导方面的探索，是导师制研究的前奏，但还不够全面深化；而后者是在前者研究的基础上，顺应新课程改革，对学生的思想教育、学习指导和心理辅导等各个方面做出的进一步探索，是前者的完善、拓展与深化。开始于1月份的导师制的课题研究，通过选定部分班级作为试点，也取得了一系列的成果。“一个学生对学校来说，只是百分之几、千分之几，而对每一个家庭却意味着全部。”“以学生的发展为本，为学生服务，让每一个学生都得到全面的发展。”“不求人人升学，但求人人成材。”这几句话在我校170余名教职工中广为流传，并形成了我校自己的特色，为浙江省乃至全国的中学，提供了一种先导性的经验和制度借鉴。

（一）因材施教，一一配对。

学生是成长发展中的具有差异性的生命体，尤其是现代社会中大多是独生子女，见多识广，自尊心强，有个性，内心世界丰富，家庭背景和成长环境差异很大；更何况学校里的一些特殊学生：特长生、体训生、学困生、单亲家庭的孩子等等，这些都需要我们因材施教，要充分尊重信任每一个学生，都把他们当成一个独特的个体来对待，发掘每一个学生的特点和闪光点，为每一个学生的成长发展提供有利条件……这一切都呼唤建立关注学生个人成长的教育机制-------导师制。

初一×班一女同学，成绩优秀，写得一手好字，弹得一手好钢琴，人也长得漂亮,可老师却发现这个学生平时与同学关系很僵，大家都说她很自私，很自以为是，对班集体的事情也不闻不问，同学有难题找她，她不但不帮忙，还讽刺挖苦。。。。。。

某班一男生，是我校篮球队的主力队员，球打得好，而且到球场上，他训练不怕苦，不怕累，早上很早进行体能训练，傍晚又去练球，有时大容量的训练，累得他站都站不住，但他总是说：“不吃苦，怎么出成绩？”，就是这么一个不怕吃苦的学生却经常在课堂上打瞌睡，作业经常不做，问他原因，说：“读书太苦，没劲。”

某班一男生，全国奥林匹克数学竞赛获奖，天资聪颖，各科老师都看好他，希望他出成绩，谁知他只对数学有兴趣，对其他功课只是应付了事，甚至在其他课上做数学，致使其他功课险些挂红灯。

这样的学生比较普遍，因为我校学生大多是独生子女，学校平衡班多，平均18班为一年段，还有几个体训队：篮球队、摔跤队、射击队、田径队等。对待这样的学生，进行大一统的教育，很难有针对性，治表不治本，只有走进学生的心灵，把握孩子的思想脉搏，才能打动他，教育才会有效果。

我校实行的导师制充分遵循因材施教的原则，实行学生与教师一一配对制。导师不仅要对学生的学业负责，更重要的是对其进行人生观、世界观方面的潜移默化的引导。为了使导师制的育人功能真正落到实处，对待学生，我们的导师采用学生个人成长记录袋和个案研究报告两大法宝慢慢对学生进行引导。每个学生都是一个独特的个体，都有不同的成长轨迹，因此我们每一个学生都有一个成长记录袋，记录内容有：学生基本情况、学生自我分析、学生自我评价报告、各类教育会诊记录、学生作业作品、各门功课成绩一览表、各种获奖、其他同学、老师对其的评价等等，这样针对性的.教育与引导都会是十分科学和有计划的，它使得学生们看到了自己的点滴变化：进步的要再接再厉、退步的要研究对策改进，如此有的放矢的教育起到了事半功倍的效果。另外导师还要对自己所指导的学生进行个案研究，写个案研究报告，把每一个学生都当做一个个案进行研究，提出研究的目标，研究对策，如此一来，在我们的教育中没有“他们”两字，只有“他”这个独特个体。

（二）成长记录袋，学生思想的摇篮。

个人成长记录袋，是记录学生成长历程的手段，在记录学生的成长历程的过程中，导师更了解学生，更接近学生，而学生也在不断整理的过程中，不断发现自己的不足，挖掘自己的闪光点，体会自己成长的喜悦。

成长记录袋为学生确定发展性目标提供了材料的途径。如初二（4）班一名奥数特长生，十分痴迷数学。平时穿戴虽然不太整齐，但只要涉及到数学的本子、试卷一概保管得十分整洁，笔记更是做得有条不紊，数学成绩十分突出，为此导师与该学生商量，把他的奥数笔记本放入记录袋，开始学生并不完全理会，导师拿了他的奥数笔记本在办公室让其他老师参观，在教室里给学生展览。他听到老师的表扬声，看到了同学投来羡慕的目光，他自己也感到应该继续这种优秀，并将这种优秀带到其他学科上去，导师感到了他内心深处的变化，及时与他沟通。该学生认识到如果真的像对待奥数一样十分用心地对待其他学科，对待自己的形象等，那自己的发展会更好，此后，他重新审视了自己，重新确定了自己未来的发展方向，在各方面都努力上进了。

成长记录袋不仅仅是记录了学生的成长历程，而且给孩子提供了一个个反思自己的机会，学生违纪情况明显减少。实施导师制后的一个学年中，学生中违纪事件比前一学年减少了近70%。

（三）教育会诊，共同参与。

学校的德育工作是一个系统工程，他不仅是一项管理工作，更是一项教育工作，需要联合学校、老师、家长、学生等多种教育力量来共同参与，充分发挥他们的作用，形成一个德育的共同体。因为在实践中，我们深感靠一个政教处、一个班主任、一套校纪校规来进行德育工作，显然势单力薄，难以创造一个有效的育人氛围。而导师制中的教育会诊制，融合了多种教育力量，建立导师制后，定期进行教育会诊，避免了导师单枪匹马“干革命”的处境，进行教育会诊一方面有利于教师掌握各种场合的活动表现，另一方面也有利于教师协调学生发展中的各种关系。

我们根据参加人员的不同分成几种：（1）、导师组长负责下的导师会诊。各个导师在导师组长负责下汇总分析研究学生，并认真记录，确定针对性方案，协调各个教师的教育手段，如某班一女生，其导师在与其接触中了解到其家庭十分复杂，父母离婚，她被判给父亲，父亲又再婚，继母带了一个弟弟，这使得她自卑心理十分明显，导师发现这一情况后，不但在自己引导她时有意识地鼓励表扬，跟她分析情况，还在导师会诊时分析了这些情况，并要求其他导师积极配合，这样没多久，这一学生脸上有了灿烂的笑容。（2）、导师与家长会诊。这是指导师与家长共同对学生的情况进行分析会诊，确定针对性方案，这使得学校家庭形成了合力，对学生的引导是全方位的，如某班一女生，在学校里是一个大家公认的好学生，成绩优异，助人为乐，集体荣誉感强，但导师在与家长会诊是却发现该生在家里脾气很大，什么事都要依她，不依就闹，会诊后，导师与家长一起研究，共同引导，从而使得她慢慢改变。（3）、导师与学生会诊，即导师与学生平等地坐下来谈自己的感受，从而使得学生感受到导师对其的尊重，也为自己找到了可以倾诉可信赖的人生导师。（4）、学生与学生会诊，初中阶段，学生心中同伴的地位不断提高，他们之间有更多的理解，有更多的共同语言，让他们之间互相提出意见，接受度会更大，效果会更好。

这四种教育会诊都要详细记录，使得会诊不流于形式，因此从教育会诊看，我们的导师制不仅仅是学业的指导，更重要的是品德方面的引导，是学生人生成长的导师。

（四）研究性学习，德育工作新路子。

新课程改革，倡导让学生在活动中去体验去实践知识，同时也倡导道德教育回归生活，要关注儿童青少年的现实生活，在引导儿童的自主探索性学习中，营造出丰富、积极、有意义、有活力的学校新德育。

我校导师制在新课程理念下，积极走出一条德育新路子-------学生研究性学习小组。导师所引导的三、五个学生组成一个研究性学习小组，小组在导师的指导下，讨论出一个研究性的话题，使学生在充分的自主学习活动中学到了成人所要告诉他们的知识，如对分配给自己的任务要有责任心、对有困难的小组成员要互相帮助、学习时间紧张要合理安排、碰到困难要持之以恒，不能放弃、分析问题要集思广益、去搞调查碰到钉子要改变自己的做事方法等等。

如有一个小组的研究性学习内容是《关注城市角落一簇----擦鞋簇》，小组成员牺牲多个双休日，上街调查、采访擦鞋人，碰到白眼、不理解也毫不气馁，一遍一遍说明理由，又采访街上的行人、城建执法人员，收集到资料连夜整理，在整个活动中学生们感受到了一个个艰辛的生活、不屈的外来创业的故事，理解了“360行，行行出状元”、“只要自己做的对，不必自卑”等话的涵义，也从中体会到了与人交流时该掌握的许多礼节，实践活动中要相互理解相互帮助等。通过一个小的研究性学习内容，在学生自主探索过程中，让学生自己去感受，去深刻领悟本该是学校思想品德课上要教给学生的道理，从而起到意想不到的效果。

（五）仍需进一步探讨的地方。

1、如何处理导师组长与总导师的关系、如何处理导师与心理辅导教师的关系。

导师制下的总导师、心理辅导老师与导师组长、导师之间的工作职责与工作范畴有没有区别，他们之间的关系又如何，该怎样处理他们之间的关系，能否撤除班主任和心理辅导教师，他们的工作职责，总导师和导师能否完全替代，这些都有待于导师制研究过程中去解决，相信在后面的研究中我们会有所得。

2、缺乏理论指导，工作大多停留在操作层面，对理论的研究缺乏深度，探索的时间也不长，加上无太多的经验可以借鉴，认识不深，总结不够。

导师制对于我们而言是一个全新的工作，系统介绍导师制的书籍也很少，现成可以借鉴的经验更少，因此在实际操作过程中，我们只能凭满腔的热情凭自己的体会去操作，把这些操作的东西要找一个理论的依托点很难，许多工作只凭自己的经验；再加上探索的时间不长，总结也不多，如果再要上升为理论的高度则更难，因此在这个方面需要专家领导的大力指导，使我们的导师制不仅是一些浅层次甚至知识经验的总结而已。

3、对导师工作的评价缺乏有利的依据，评价机制有待于进一步的完善。

对导师的工作要求与对一般教师的工作要求完全不同，现有的一套教师评价系统已经不能适应导师制下的导师，而没有相应的系统的考核，对导师的工作积极性，考核导师工作都将失去依据。因此制定出一套适应导师制工作背景下的评价考核体系是迫在眉睫。

4、导师的数量不够，质量不高。

在目前教育体制还不是小班化的条件下，要想给每一个学生配备一个导师，导师的数量还远远不够，如何能想出一个合理的师徒配对法，能使每一个学生都有导师的引导是当务之急。而且导师制下对导师的要求很高，导师制就是以老师为主导、以学生为主体，引导学生积极主动发展的运行机制。在这种体制下，就要求老师要全面提高自己的素质。导师既要专业水平高，又要善于与学生交流、沟通，能够帮助学习比较弱的学生不断取得学习、思想上的进步。这与一般教师有大的区别，目前我校刚开始实施导师制，又是在全校全面铺开，每一位任课教师都成为导师，如此一来导师的质量就有待于进一步的提高，因此我们必须在短时间内加强对导师的培训，无论是在理论还是在操作上，又要想尽办法在年轻教师中培养出一支高质量的导师队伍，尽快接上导师制实施的步伐。

结束语：我们的导师在孜孜不倦地引导着我们的学生，我们在“为了每一个学生的自由发展”的强烈责任心下努力探索新的德育模式-------初中导师制，我们尝到了这种“以人为本”的导师制带给我们的成功，我们看到了用我们的爱心关注下的每一个学生的灿烂笑容，因此我们将一如既往地实践下去。

德育导师制工作体会

诸暨市浣纱中学的前身为诸暨城关中学，创建于1968年，历史悠久，文化底蕴深厚。我校一直将“科研兴校”作为办学的理念之一，先后获得“浙江省科研兴校200强”、“浙江省创新教育优秀学校”等称号。早在1997年，在浙江大学、浙江师范大学等有关专家教师的指导下，就开始了“初中生发展性辅导实验研究”这一浙江省教育科学九五规划重点课题的研究，对学生的心理、学习方法等方面进行了探索实践，试图解决如何使学生在现有的基础上获取充分的发展，以及如何使学生当前的发展成为他们终身发展的基础等问题，并取得了一定的成绩。这一课题和导师制课题研究的目的基本上是一致的。初中生发展性辅导实验研究主要是对心理辅导方面的探索，是导师制研究的前奏，但还不够全面深化；而后者是在前者研究的基础上，顺应新课程改革，对学生的思想教育、学习指导和心理辅导等各个方面做出的进一步探索，是前者的完善、拓展与深化。开始于2003年1月份的导师制的课题研究，通过选定部分班级作为试点，也取得了一系列的成果。“一个学生对学校来说，只是百分之几、千分之几，而对每一个家庭却意味着全部。”“以学生的发展为本，为学生服务，让每一个学生都得到全面的发展。”“不求人人升学，但求人人成材。”这几句话在我校170余名教职工中广为流传，并形成了我校自己的特色，为浙江省乃至全国的中学，提供了一种先导性的经验和制度借鉴。

（一）因材施教，一一配对。

学生是成长发展中的具有差异性的生命体，尤其是现代社会中大多是独生子女，见多识广，自尊心强，有个性，内心世界丰富，家庭背景和成长环境差异很大；更何况学校里的一些特殊学生：特长生、体训生、学困生、单亲家庭的孩子等等，这些都需要我们因材施教，要充分尊重信任每一个学生，都把他们当成一个独特的个体来对待，发掘每一个学生的特点和闪光点，为每一个学生的成长发展提供有利条件……这一切都呼唤建立关注学生个人成长的教育机制-------导师制。

初一×班一女同学，成绩优秀，写得一手好字，弹得一手好钢琴，人也长得漂亮,可老师却发现这个学生平时与同学关系很僵，大家都说她很自私，很自以为是，对班集体的事情也不闻不问，同学有难题找她，她不但不帮忙，还讽刺挖苦。。。。。。

某班一男生，是我校篮球队的主力队员，球打得好，而且到球场上，他训练不怕苦，不怕累，早上很早进行体能训练，傍晚又去练球，有时大容量的训练，累得他站都站不住，但他总是说：“不吃苦，怎么出成绩？”，就是这么一个不怕吃苦的学生却经常在课堂上打瞌睡，作业经常不做，问他原因，说：“读书太苦，没劲。”

某班一男生，全国奥林匹克数学竞赛获奖，天资聪颖，各科老师都看好他，希望他出成绩，谁知他只对数学有兴趣，对其他功课只是应付了事，甚至在其他课上做数学，致使其他功课险些挂红灯。

这样的学生比较普遍，因为我校学生大多是独生子女，学校平衡班多，平均18班为一年段，还有几个体训队：篮球队、摔跤队、射击队、田径队等。对待这样的学生，进行大一统的教育，很难有针对性，治表不治本，只有走进学生的心灵，把握孩子的思想脉搏，才能打动他，教育才会有效果。

我校实行的导师制充分遵循因材施教的原则，实行学生与教师一一配对制。导师不仅要对学生的学业负责，更重要的是对其进行人生观、世界观方面的潜移默化的引导。为了使导师制的育人功能真正落到实处，对待学生，我们的导师采用学生个人成长记录袋和个案研究报告两大法宝慢慢对学生进行引导。每个学生都是一个独特的个体，都有不同的成长轨迹，因此我们每一个学生都有一个成长记录袋，记录内容有：学生基本情况、学生自我分析、学生自我评价报告、各类教育会诊记录、学生作业作品、各门功课成绩一览表、各种获奖、其他同学、老师对其的评价等等，这样针对性的.教育与引导都会是十分科学和有计划的，它使得学生们看到了自己的点滴变化：进步的要再接再厉、退步的要研究对策改进，如此有的放矢的教育起到了事半功倍的效果。另外导师还要对自己所指导的学生进行个案研究，写个案研究报告，把每一个学生都当做一个个案进行研究，提出研究的目标，研究对策，如此一来，在我们的教育中没有“他们”两字，只有“他”这个独特个体。

（二）成长记录袋，学生思想的摇篮。

个人成长记录袋，是记录学生成长历程的手段，在记录学生的成长历程的过程中，导师更了解学生，更接近学生，而学生也在不断整理的过程中，不断发现自己的不足，挖掘自己的闪光点，体会自己成长的喜悦。

成长记录袋为学生确定发展性目标提供了材料的途径。如初二（4）班一名奥数特长生，十分痴迷数学。平时穿戴虽然不太整齐，但只要涉及到数学的本子、试卷一概保管得十分整洁，笔记更是做得有条不紊，数学成绩十分突出，为此导师与该学生商量，把他的奥数笔记本放入记录袋，开始学生并不完全理会，导师拿了他的奥数笔记本在办公室让其他老师参观，在教室里给学生展览。他听到老师的表扬声，看到了同学投来羡慕的目光，他自己也感到应该继续这种优秀，并将这种优秀带到其他学科上去，导师感到了他内心深处的变化，及时与他沟通。该学生认识到如果真的像对待奥数一样十分用心地对待其他学科，对待自己的形象等，那自己的发展会更好，此后，他重新审视了自己，重新确定了自己未来的发展方向，在各方面都努力上进了。

成长记录袋不仅仅是记录了学生的成长历程，而且给孩子提供了一个个反思自己的机会，学生违纪情况明显减少。实施导师制后的一个学年中，学生中违纪事件比前一学年减少了近70%。

（三）教育会诊，共同参与。

学校的德育工作是一个系统工程，他不仅是一项管理工作，更是一项教育工作，需要联合学校、老师、家长、学生等多种教育力量来共同参与，充分发挥他们的作用，形成一个德育的共同体。因为在实践中，我们深感靠一个政教处、一个班主任、一套校纪校规来进行德育工作，显然势单力薄，难以创造一个有效的育人氛围。而导师制中的教育会诊制，融合了多种教育力量，建立导师制后，定期进行教育会诊，避免了导师单枪匹马“干革命”的处境，进行教育会诊一方面有利于教师掌握各种场合的活动表现，另一方面也有利于教师协调学生发展中的各种关系。

我们根据参加人员的不同分成几种：（1）、导师组长负责下的导师会诊。各个导师在导师组长负责下汇总分析研究学生，并认真记录，确定针对性方案，协调各个教师的教育手段，如某班一女生，其导师在与其接触中了解到其家庭十分复杂，父母离婚，她被判给父亲，父亲又再婚，继母带了一个弟弟，这使得她自卑心理十分明显，导师发现这一情况后，不但在自己引导她时有意识地鼓励表扬，跟她分析情况，还在导师会诊时分析了这些情况，并要求其他导师积极配合，这样没多久，这一学生脸上有了灿烂的笑容。（2）、导师与家长会诊。这是指导师与家长共同对学生的情况进行分析会诊，确定针对性方案，这使得学校家庭形成了合力，对学生的引导是全方位的，如某班一女生，在学校里是一个大家公认的好学生，成绩优异，助人为乐，集体荣誉感强，但导师在与家长会诊是却发现该生在家里脾气很大，什么事都要依她，不依就闹，会诊后，导师与家长一起研究，共同引导，从而使得她慢慢改变。（3）、导师与学生会诊，即导师与学生平等地坐下来谈自己的感受，从而使得学生感受到导师对其的尊重，也为自己找到了可以倾诉可信赖的人生导师。（4）、学生与学生会诊，初中阶段，学生心中同伴的地位不断提高，他们之间有更多的理解，有更多的共同语言，让他们之间互相提出意见，接受度会更大，效果会更好。

这四种教育会诊都要详细记录，使得会诊不流于形式，因此从教育会诊看，我们的导师制不仅仅是学业的指导，更重要的是品德方面的引导，是学生人生成长的导师。

（四）研究性学习，德育工作新路子。

新课程改革，倡导让学生在活动中去体验去实践知识，同时也倡导道德教育回归生活，要关注儿童青少年的现实生活，在引导儿童的自主探索性学习中，营造出丰富、积极、有意义、有活力的学校新德育。

我校导师制在新课程理念下，积极走出一条德育新路子-------学生研究性学习小组。导师所引导的三、五个学生组成一个研究性学习小组，小组在导师的指导下，讨论出一个研究性的话题，使学生在充分的自主学习活动中学到了成人所要告诉他们的知识，如对分配给自己的任务要有责任心、对有困难的小组成员要互相帮助、学习时间紧张要合理安排、碰到困难要持之以恒，不能放弃、分析问题要集思广益、去搞调查碰到钉子要改变自己的做事方法等等。

如有一个小组的研究性学习内容是《关注城市角落一簇----擦鞋簇》，小组成员牺牲多个双休日，上街调查、采访擦鞋人，碰到白眼、不理解也毫不气馁，一遍一遍说明理由，又采访街上的行人、城建执法人员，收集到资料连夜整理，在整个活动中学生们感受到了一个个艰辛的生活、不屈的外来创业的故事，理解了“360行，行行出状元”、“只要自己做的对，不必自卑”等话的涵义，也从中体会到了与人交流时该掌握的许多礼节，实践活动中要相互理解相互帮助等。通过一个小的研究性学习内容，在学生自主探索过程中，让学生自己去感受，去深刻领悟本该是学校思想品德课上要教给学生的道理，从而起到意想不到的效果。

（五）仍需进一步探讨的地方。

1、如何处理导师组长与总导师的关系、如何处理导师与心理辅导教师的关系。

导师制下的总导师、心理辅导老师与导师组长、导师之间的工作职责与工作范畴有没有区别，他们之间的关系又如何，该怎样处理他们之间的关系，能否撤除班主任和心理辅导教师，他们的工作职责，总导师和导师能否完全替代，这些都有待于导师制研究过程中去解决，相信在后面的研究中我们会有所得。

2、缺乏理论指导，工作大多停留在操作层面，对理论的研究缺乏深度，探索的时间也不长，加上无太多的经验可以借鉴，认识不深，总结不够。

导师制对于我们而言是一个全新的工作，系统介绍导师制的书籍也很少，现成可以借鉴的经验更少，因此在实际操作过程中，我们只能凭满腔的热情凭自己的体会去操作，把这些操作的东西要找一个理论的依托点很难，许多工作只凭自己的经验；再加上探索的时间不长，总结也不多，如果再要上升为理论的高度则更难，因此在这个方面需要专家领导的大力指导，使我们的导师制不仅是一些浅层次甚至知识经验的总结而已。

3、对导师工作的评价缺乏有利的依据，评价机制有待于进一步的完善。

对导师的工作要求与对一般教师的工作要求完全不同，现有的一套教师评价系统已经不能适应导师制下的导师，而没有相应的系统的考核，对导师的工作积极性，考核导师工作都将失去依据。因此制定出一套适应导师制工作背景下的评价考核体系是迫在眉睫。

4、导师的数量不够，质量不高。

在目前教育体制还不是小班化的条件下，要想给每一个学生配备一个导师，导师的数量还远远不够，如何能想出一个合理的师徒配对法，能使每一个学生都有导师的引导是当务之急。而且导师制下对导师的要求很高，导师制就是以老师为主导、以学生为主体，引导学生积极主动发展的运行机制。在这种体制下，就要求老师要全面提高自己的素质。导师既要专业水平高，又要善于与学生交流、沟通，能够帮助学习比较弱的学生不断取得学习、思想上的进步。这与一般教师有大的区别，目前我校刚开始实施导师制，又是在全校全面铺开，每一位任课教师都成为导师，如此一来导师的质量就有待于进一步的提高，因此我们必须在短时间内加强对导师的培训，无论是在理论还是在操作上，又要想尽办法在年轻教师中培养出一支高质量的导师队伍，尽快接上导师制实施的步伐。

结束语：我们的导师在孜孜不倦地引导着我们的学生，我们在“为了每一个学生的自由发展”的强烈责任心下努力探索新的德育模式-------初中导师制，我们尝到了这种“以人为本”的导师制带给我们的成功，我们看到了用我们的爱心关注下的每一个学生的灿烂笑容，因此我们将一如既往地实践下去。