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建筑论文参考文献
[3]杨永.古建筑数字化保护关键技术研究[d].开封:河南大学,2010。
[4]林源.古建筑测绘学[m].北京:中国建筑工业出版社,2003。
[5]王其亨.古建筑测绘[m].北京:中国建筑工业出版社,2006。
护理论文参考文献
在学术研究过程中，对某一著作或论文的整体的参考或借鉴。
征引过的文献在注释中已注明，不再出现于文后参考文献中。
按照字面的意思，参考文献是文章或著作等写作过程中参考过的文献。
文后参考文献是指：“为撰写或编辑论文和著作而引用的有关文献信息资源。
根据《中国学术期刊（光盘版）检索与评价数据规范（试行）》和《中国高等学校社会科学学报编排规范（修订版）》的要求，很多刊物对参考文献和注释作出区分，将注释规定为“对正文中某一内容作进一步解释或补充说明的文字”，列于文末并与参考文献分列或置于当页脚地。
德育论文参考文献
以全体少先队员为中心，以队员的全面发展为根本，这是新课改学校工作的重心，这同样也是学校少先队德育工作的主旋律。少先队辅导员的工作职责是认真贯彻党的教育方针，贯彻以德育治校的重要思想，加强少年儿童思想教育。深入开展少先队大中小队活动，对队员进行思想品德教育，使他们有明确的学习目的、正确的学习态度、优秀的慎独自律。通过小学六年的教育，将队员培养成一个学会做人、学会求知、学会健体、学会审美学会劳动、学会生活的建设者和接班人。
一、树立对孩子正确的培养观。
无论物质如何，一个人对精神上的需求永远都要大于物质需求，因此一个物质富有但精神匮乏的人不会是幸福的人，但是我们之所以要孩子们物质富有，就为了让他们过上幸福的生活，于是这仿佛成了一个矛盾。但实际上这个问题并不矛盾，孩子们的品德与成绩可以同时发展和提高，并且两者之间也可以起到互相推动的作用，一个有正直、善良、诚实、友爱具有良好品德的孩子将来也会得到别人的尊重，与此同时也推动他各方面的成功。
因此，在孩子处于少儿时期处于成长的起步阶段时，不应把高分作为衡量孩子的唯一标准，更需要孩子具有完善的人格和正确的人生观，成为有理想有抱负有志向的孩子，这样才能使得孩子们长大后通过自己所学的知识来建设祖国报效国家。
二、辅导员开展少先队活动要注意的问题。
对于少先队来说，一个好的少先队活动是对少先队进行基础教育和培养队员实践活动的基本方式。它可以培养队员多方面的能力，为队员提供动手、动嘴、动脑的条件和机会，通过活动来锻炼队员的能力，培养队员多方面的良好品德，进而给校园文化生活增添色彩。
与此同时，辅导员在组织开展少先队活动时也要注意以下两个问题：
1、活动要有计划。
无论开展什么样的活动，辅导员都要有一定的计划和组织才可以开展进行，计划的完善与否直接关系到活动的质量和最终的教育效果。
2、活动要有相应的管理规章。
活动的开展需要有一定的管理，不是说为了搞活活动就可以放任不管，要有专人负责，落实到每一个队员，包括活动的主题、时间、地点、参与人员、活动的形式、步骤以及注意事项等，都需要特别进行规定。
三、通过少先队活动培养少年儿童的良好品德。辅导员在开展活动的时候，都有一个主旨思想，就是想让参加活动的少年儿童从中获得快乐愉悦身心，因此如何开展让少年儿童愿意参与的、积极参与的、有意义少先队活动是我们每一个辅导员需要认真思考的问题，要让少年儿童们在这个过程中真正做到快乐参与，快乐玩耍，快乐成长。
1、善于利用节假日来开展活动。
节假日活动是少先队活动的主要主题常规活动，也是各少先队较多开展进行的活动。因此，我们要善于利用以各个节假日为主题开展的中队会，来针对每个节假日的特点来对少年儿童进行教育，让他们通过活动的开展去体会这些节假日的意义，从中受到影响。因此，要根据各个节日来设计与之相关的特色中队会，来表现每个节日的特点。
例如在元旦的时候，可以以“庆新年许心愿”来作为主题，在同学们庆贺新年的喜悦中许下自己的心愿。程中辅导员可以组织每个班集齐自己班同学的心愿，放到代表各自班级的大的许愿瓶中，珍藏孩子们的心愿，这样孩子们知道自己的心愿会被珍藏，他们也会格外真诚的去许愿，孩子们在许愿后也会互相进行交流沟通。并且有的孩子还会提前几天在自己内心的心愿中进行一下筛选，不但可以增强孩子们参与活动的积极性，也会让孩子们了解到自己内心的愿望和想法，以此创造出一个奋斗目标鼓励自己去加油实现愿望。而在“三八”妇女节和母亲节的时候，可以组织孩子们开展“自己动手为妈妈献花”的活动，让孩子们通过自己的动手来描绘表达出对自己母亲的爱，而且自己手工做的鲜花也比孩子去花店买花更有意义，让孩子们体会到自己付出心意的东西要远远比用物质买到的东西好，这个过程中不但能锻炼孩子们动手动脑的能力，同学互相之间帮助完成也会让他们彼此增进团结友爱的感情，孩子们把自己亲手做的花送给妈妈的时候，也会从家长那里得到亲情上的爱和鼓励。对于“世界水日”、“地球日”、“全国爱眼日”等节日中，也可以组织一些小的少先队活动让少年儿童在了解到这些节日的目的来从小事做起，从自我做起，可以让孩子们观察生活中的能源浪费的问题，然后去进行改正，比如让孩子们及时关闭水阀，及时关灯，节约纸张，孩子们在这个过程中可以不断培养自己的责任感，养成节约的好习惯。
2、开展心理健康教育的活动。
现在的孩子要比我们小时候的压力大得多，他们面对社会的迅速发展，面对家长的压力，面对老师的压力，面对与自己同样大的同学同伴的压力，容易让孩子产生一些消极的情绪和心理影响，如果我们不对孩子的这些消极情绪进行良好的引导和消除，会对孩子未来的成长造成很大的影响。因此辅导员可以开展一些心里健康教育的活动，从而引导孩子们消除负面消极心理，健康成长。
例如现在的孩子爱说谎的情况比较严重，孩子有这种情况发生不能一味的怪孩子不够诚实，很多时候他们会这样也有大人们的问题。很多大人们不把孩子的话当回事，觉得他们说的话没有太多意义，因此孩子们没有机会说自己想说的话，表达自己内心的想法，便会产生一种说实话也没有用的感觉。还有得则是对孩子期望过大，当孩子压力过大而且达不到大人们预期的目标的时候就会想逃避，或害怕被惩罚，便会为了应付而说谎。有的孩子是因为家庭中父母总是对他们连哄带骗，本身做父母的不能以身作则去给孩子做一个好榜样，孩子在那样的生活环境自然也学会了说谎。还有的孩子则是通过对事实的夸张或说谎来引起大人们对自己的注意，或通过说谎来满足自己的需求。
在了解了孩子到底为什么不诚实的原因后，辅导员应该和班主任共同努力去针对孩子的问题进行解决，除了个别行为较严重的孩子可以含蓄的进行劝诫，辅导员还可以针对诚实这一主题开展一些活动，比如借一些周围孩子不诚实的例子，让另一些孩子们编排情景剧演出来，通过自己的同学演出来这些不好的情景，让那些不诚实的孩子在看情景剧的过程自然会意识到自己的做法是不对的，潜移默化的去感染影响孩子抛弃说谎的不良习惯。
3、定期结合班里发生的事件展开讨论活动。
少年儿童正处于思维的成长期，但是很多幼稚的想法也会相互影响他们未来看待事物的角度，因此要针对班级内日常出现的一些小问题小事情来展开活动对他们进行教育。例如针对有些孩子跟同桌处理不好关系可以组织孩子们进行讨论，让他们自己去思考为什么彼此不能和谐的相处，互相有什么误解和矛盾，在了解了这些矛盾后该如何解决这些矛盾，孩子们在参与了这些讨论后可以明白要互相体谅，要学会以宽容善良的心对待对方，进而形成整个班级内部都很和善友爱的班风。
还有对于孩子们喜欢给彼此起绰号的的问题，让孩子们自己去讨论这样起绰号到底是好处大还是坏处大，或者哪样的绰号是好的，哪样的绰号会伤害同学的自尊心，孩子们在参与讨论的过程中会端正与人相处的态度，对于那些可爱的绰号会进一步增进同学们彼此的关系，而不太合适的绰号，通过孩子们的讨论会让他们自己明白那样对同学是不尊重的行为，进一步培养孩子们与人为善，懂得尊重他人的良好品德。
4、让少年儿童参与到一些实际的组织工作活动中。辅导员要善于让孩子们参与到一些组织活动中，不要让他们只是一味的只去参加活动，参与其内固然重要，但是如果活动是他们自己组织开展的，这对于他们的意义会更大，这些活动对他们的影响和组织活动的中心主旨他们也会理解的更好，同时也会培养他们组织能力和协调能力。
例如一些中队会的组织进行，辅导员和班主任可以放手让孩子们自己去安排，从班级的各项布置到中队会的主题、串场词和中间穿插的一些活动的安排，都可以让孩子们发挥自己的想象去做，遇到问题的时候辅导员可以进行指导，但是主要还是发挥孩子们的自身能力。而这个过程，他们不但可以形成一个整理思路，也可以通过负责的同学和各个同学进行活动的安排来锻炼孩子们沟通协调能力，这样的活动从策划到完成，几乎每个队员都会参与其内，有的没有加入的队员也会对这样的活动充满期待，因为这样的活动真正表达了他们同龄人的真实想法，因此活动达到的效果也是最好的。
作为辅导员，都希望通过自己的努力让少年儿童在少先队活动中创造快乐和享受快乐，因此，开展高质量的少先队活动成为每个辅导员努力奋斗的目标。让每个好的活动都能充分调动孩子们的兴趣，使他们发挥自己天真可爱的本性，乐在其中，也通过活动让每个孩子能从中学到一些做人的道理，培养良好的品德和修养，健康快乐的成长！
［1］王殿卿黄秀清《寻求学校德育新定位》［2］廖莉琳《浅谈少先队工作的体会》。
德育论文参考文献精选
上团城中心小学。
田红彦。
[内容摘要]叙事德育是教育者通过叙述真实的教育故事或生活事件来点燃学生的情感体验与认知智慧之光，让学生因感触而感动，因感动而感悟，受启迪而明理，从而达到促进学生品德内化的目的。在英语教学活动中渗透叙事德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师要善用慧眼，巧耍“花招”，充分开掘课程资源中的德育素材，坚持“在叙事中成长，在叙事中育人”的叙事德育理念，对学生“细水长流”地实施叙事德育渗透。
[关键词]叙事德育；英语课堂教学；渗透；精彩。
德育，同智育、美育、体育等一起，构成了一个完整的育人体系，并在其中占据极其重要的位置。学校是教育培养青少年一代的重要基地，德育是学校教育的灵魂，德育方式直接影响品德内化过程及其效果。创新德育方式，特别是探索形式生动活泼、受学生欢迎和符合品德形成规律的德育方式，是增强德育实效、破解德育难题的有力措施，是促进德育创新发展的重要内容。德育工作的困境呼唤新的改革思路，德育工作者从不同的角度、层面对德育进行了诸多研究和探讨，并取得了很多有益的成果。叙事德育是近年来德育工作者在基础教育课程改革加强德育的实验研究中探讨和总结形成的一种行之有效的德育方式。课堂教学是教育工作者实施叙事德育的主阵地，我与众多的一线教师们一样，在不断地感受和验证叙事德育独特的魅力所在。
一、叙事德育的内涵、特点及意义。
叙事德育是教育者通过叙述具有教育意义的故事或生活事件影响和促进学习者健康成长的一种教育方式，是教师和班主任对学生进行思想道德教育，促进学习者品德发展的有效方法。“以事动人-以叙育人-以情感人-以理导人”是目标模式；“故事-叙述-体验-明理”是内容模式；“故事准备-叙述演绎-情感体验-启智明理”是过程模式；“感触-感动-感悟”是心路历程（品德内化）模式。叙事德育是一个完整的德育过程和品德形成过程，不是简单地叙述一个道德事件，而是要在道德事件叙述的基础上，借助事件本身所蕴涵的道德价值观加以分析，讨论、提炼，从而去理解人生、理解自己、理解他人和社会，进而达到道德自我建构的目的。叙事德育按照学生品德形成规律，通过叙述真实的教育故事或生活事件来点燃学生的情感体验与认知智慧之光，让学生因感触而感动，因感动而感悟，受启迪而明理，从而达到促进学生品德内化的目的，切实提高德育的科学性和实效性，这正是叙事德育实践与研究的意义之所在。
二、课堂是学校叙事德育实施的主阵地。
在[美]thomasl.good,jeree.brophy著的《透视课堂》中写到：“课堂是赋予没有生命的知识以生命活力、给予不太成熟之人以成熟魅力、让不动动起来、让不活活起来、让不灵灵起来的生命放光彩的场所，让已动者、已活现者朝着适宜的方向展现自我的场所。课堂里有苦恼、无奈，有希望与绝望，有奋进和退缩，有欢欣与惆怅。总之，课堂，乃人之生命精华展现的小舞台！”于是，课堂生活中教师与学生的故事更多地为教育叙事研究者所关注。前苏联教育学家苏霍姆斯基说过：“学校的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装到另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都进行心灵接触。”也就是说，课堂教学不但是知识信息的交流过程，也是师生情感交流的过程，知识信息的交流贯穿于情感交流之中，教师的教学态度是双方情感交流的桥梁。要寓叙事德育于课堂教学中，教师必须凭借各学科教材的内容进行充分、合理设计，找到在教学中灵活地渗透叙事德育内容的最佳方法，做到既向学生传授教材知识，又能成功地渗透德育内容，达到教学与品德教育水乳交融的境界，从而为国家培养更多德才兼备的人才，以更好地适应现代化的发展需要。
三、在小学英语课堂教学中渗透叙事德育教育的重要性。
《小学德育纲要》指出：“各学科是向学生进行思想品德教育最经常的途径。”《英语课程标准》中也明确指出“英语是基础教育的必修课程，……通过英语的学习，要帮助学生了解世界和中西方文化差异，拓展视野，培养爱国精神，形成健康的人生观，为他们的终生学习和发展打下良好的基础。”小学英语教学不仅要对学生进行知识和能力的培养，更应注重对他们品格因素的引导和渗透教育。因为小学阶段是学生品格、意志、价值观世界观初步形成和发展的时期，英语教学如果能注意挖掘和开发课堂中德育教育的因素，寻求恰当的切入点，将学科教学与叙事德育教育有机结合，不仅能直接促进学生学习英语的兴趣和技能，而且对学生的未来发展具有不可忽视的重要作用。“润物细无声”应该是叙事德育教育在学科渗透中的最佳描述，英语作为一门外来语言本身就带有极大的文化差异和外域特征，学生要学好语言必然要受相应的文化因素的影响，要在这种前提下进行叙事德育教育并不是件轻而易举的事，但如果教师具备信息敏感度，善于捕捉教育契机，发挥教育机智，合理开发教学资源，在组织活动中进行无痕渗透和有目的培养，就可以使孩子在学习外语的同时收获人生成长的非智力因素。所以小学英语教师在英语课堂教学中渗透叙事德育教育是十分重要的。
四、理论联系实际，让英语课堂变得更精彩。
虽然对叙事德育德教育理念有了一定的理解，但是真正要在英语课堂教学中渗透叙事德育，我还真是一头雾水。英语不像语文，语文书上的每一篇课文也许都是一个好的叙事德育材料，学生易懂、易接受也易感悟。而英语则很难找到它合适和正确的切入点，学生难懂、难接受也难感悟。但是不去积极尝试，又怎么能感受到它独特的魅力呢？我决定朝这个方向努力。我认真分析教材，仔细寻找相关的叙事德育材料。要找到又与教学内容相符合，又要对学生有教育意义而且还必须具有一定趣味性的故事材料真的很难。我担任三年级的英语教学，第九、第十单元是学习一至二十个数字，由于这两个单元都与数字有关，所以我决定把它们放在一块进行整合教学。既然选定好了教学内容，那就积极寻找叙事德育材料吧！文字的或录音的太难、太生硬没趣味性，学生不喜欢，flash动画才是学生的最爱。寻找材料的过程是艰辛的，但找到之后的喜悦却是不言而喻的。
2009年11月5日，我有幸担任了一堂英语教学公开课。因为心里没底，加上有很多专家、领导、家委会成员及兄弟学校同仁听课，我的心跳比平时加快了许多。我一如既往按照游戏、小组活动、竞赛、歌曲等多种形式进行新课教学。在让学生熟练的掌握了重点单词和句型之后，我问学生:doyouwanttolistentoastory？全班同学异口同声回答:yes,wedo.在播放flash动画故事《theredantsandtheblackants》前我先给学生出示了三个问题:。
1、howmanyantsarethereinthisstory?
2、howmanylinesdotheblackantsmakeatlast?
3、what’sthetruthofthestory?然后我播放视频，学生看得仔细，听得认真，被故事内容及动感画面所深深吸引。故事内容大致如下:十只黑蚂蚁在院子里散步，十只红蚂蚁也在院子里散步。黑蚂蚁和红蚂蚁都找到了好吃的东西。天要下雨了！赶快把好吃的东西运回家！十只黑蚂蚁排成一队，吭唷吭唷搬东西。十只红蚂蚁也排成一队，吭唷吭唷搬东西。哪个队伍长？一样长。刮风了，十只黑蚂蚁着急了：（不行，不行，这样走太慢。）他们争争吵吵，乱成一团。十只黑蚂蚁停下来，把好吃的东西分开来。五只黑蚂蚁排成一行，十只黑蚂蚁分成了两队，他们搬起好吃的东西快快地走。红蚂蚁还是排成一队走，黑蚂蚁追上了红蚂蚁，黑蚂蚁大声嚷嚷：（看我们走得比你们快！）看看哪个队伍长，哪个队伍短？红蚂蚁的队伍长，黑蚂蚁的队伍短。天上乌云滚滚来，十只黑蚂蚁又着急了：（不行，不行，我们这样走还是太慢。）……就这样，他们一直争争吵吵，乱成一团，而红蚂蚁始终排成一队。大雨落下来了，黑蚂蚁被大雨淋得哇哇叫，好吃的东西也被雨水冲跑了。红蚂蚁呢？终于在下大雨之前回到了家，吃到了好吃的东西。听完故事，我让学生回答这三个问题，我好担心学生听不懂回答不出问题导致冷场，但出乎我的意料，同学们能积极发言，特别是第三个问题，学生能正确感悟这故事其中的道理。故事中红蚂蚁的表现让他们懂得:团结就是力量。而黑蚂蚁则告诉我们聪明反被聪明误的启示。我用多媒体在大屏幕上显示出:redants:unityisthestrength.（团结就是力量）blackants:tooclevertobewise.（聪明反被聪明误）通过教和读，我让学生记住了这两句话。在课堂小结时，我对同学们说:“boysandgirls,weshouldlearnfromtheredants,ifweholdtogether,shoulderbyshoulder,ibelievewecanovercomeanydifficulties！”最后，我希望他们能发扬团结拼搏的精神，争取在迎”六一”校合唱比赛中获得好成绩。
第一次实践，能得到领导、同行和学生们的认可，我觉得很欣慰，付出再多的艰辛和努力都是值得的。这节课，我既完成了教学任务，又让同学们思想上有了一定的进步，而且改变了以往单一的教学模式，寓教与乐。我认为本节课最大的成功在与选材正确，找到了合适的切入点。通过故事《theredantsandtheblackants》，我不仅让学生复习了数字单词，掌握了“howmany______arethere?”这个重点句型，更让同学们的思想得到升华。
“士有百行，以德为首”。德育是教育的一个永恒主题，在英语教学活动中渗透叙事德育是一个需长期坚持的复杂工程。教师必须先要自己有德，成为“以德育人”、“以美传美”的楷模。教师更要善用慧眼，巧耍“花招”，充分开掘课程资源中的德育素材，对学生“细水长流”地实施叙事德育渗透。
冬天已经过去，春天还会远吗？我时常用这句话来鼓励我自己。万事开头难，有了良好的开端，感受了成功的喜悦，我更坚定了自己的步伐。在今后的教学过程中，我将继续坚持“在叙事中成长，在叙事中育人”的叙事德育理念，留意每一个细小环节，将叙事德育的思想灌输到每一位学生的心灵，使学生在轻松、愉快的氛围中学到知识，得到锻炼，并受到教育，从而也让自己的课堂教学演绎得更精彩。
1、李季教授。《小学德育》。2009年第七期。
2、thomasl.good,jeree.brophy.《透视课堂》。[美]。
德育论文参考文献
小学美术教学,由于它与丰富的直观形象直接关联,因而涵盖了人与人、人与社会、人与自然等方方面面的道德关系、情感关系、认知关系、行为关系而使该学科的德育渗透更为广泛、具体。
一、小学美术教学中渗透德育应注意的原则。
首先,美术课不是思想品德课,它有自身特定的教学目标和任务,因此在教学中决不可喧宾夺主。美术课不是政治课、品德课,不是靠理论说教和标语口号式的教育,而是靠视觉艺术形象或通过艺术审美活动感染、熏陶,使学生等到启迪,领悟道理,受到教育。只能是在传授专业知识和技能的同时,渗透这种教育,使美术教学与德育有机结合,不能生搬硬套。教师应握准德育切入的位置、内容和时间的长短。其次,德育渗透要联系儿童实际情况。小学美术教学一定要根据不同年级学生的心理状况、生活实践及其对真、善、美的朴素的认识基础,联系身边发生的各种现象,将德育渗透巧妙地融合在统一的教学过程中。特别是学生城乡环境区别大,因此在不同区域的美术课上渗透德育应该视学生的具体生活环境而定,不要一概而论,否则会得不偿失。而且还要将学生的心理状况、生活实践、及其其它因素统一联系起来考虑,这样才能更好地树立学生正确的德育观。再次,教师应该做到身正为范。小学生的许多行为受教师影响特别大,学生在美术教学中受到的各种品质、言行、意志的培养,都是通过老师来进行的。儿童对事物的认识离不开教师的教育引导,教师的一言一行对儿童而言是学习的一个窗口,必然引发他们十分的关注。教师要特别注重自我教育与提高自己的修养,建树良好的榜样形象。因此教师还要从各方面发展自己的人文意识,加强自己。在做法上要加深对文化和历史的认识,加深艺术的社会作用的认识,树立正确的文化价值观。
二、小学美术课教学中的德育教育方法。
(一)在美术欣赏中渗透德育意识。
美术教材每册首课都是欣赏课,因此,美术欣赏是美术教学中德育渗透的一个重要途径。教材中配置许多优秀的美术作品,这些作品包孕古今中外精华。小学美术课中,欣赏教学的主要任务是通过欣赏优秀的美术作品,激发儿童的艺术情趣,使儿童初步了解美术的视觉语言和表现方法,初步掌握一定的美术基础知识和基本技能,提高审美能力,培养高尚的审美情操,扩大艺术视野。在小学美术教学中应引导学生在欣赏中进行审美和道德评价,有目的的培养学生热爱社会主义祖国,热爱中国共产党,热爱艺术,热爱和平幸福的美好生活。如教学《好朋友》这一课,教师可在谈话中,引导学生互相谈谈好朋友或同学之间发生的各种好人好事,并要他们说出自己的优点和不足之处。这样既活跃了课堂气氛,提高了学生绘画的兴趣,进一步掌握了人物的个性特征,也使学生懂得了要珍惜好朋友之间的友谊,从而培养他们自信、谦逊、善良的品格。小学美术教学中,教师可以从反映儿童题材和动物、花卉题材的中外优秀美术作品中感受人类对和平、友谊、美好生活的愿望和追求。
(二)在引导学生对事物的观察中渗透德育教育。
学生在绘画前总是要仔细观察事物,这时对学生进行恰当的德育教育不失为一个好的方法。当然,这里的观察包括对事物的体验、欣赏等。以写生课教学中对自然形态的观察为例。写生课时引导学生到大天然中去观察,如:《多变的大自然》,通过观察天然界的云形、树皮纹、石纹、水波纹以及蝴蝶膀上的花纹,培养学生注意观察生活中天然美，从而激发学生爱大天然、爱家乡的山山水水,家乡的变化,使学生热爱党的富民政策。美术技能训练是培养、提高学生的智育水平、技能素质、文化修养和个性特长的重要形式。在纯技法训练课上,严格要求学生全神贯注地进行美术创作,以培养锻炼学生一丝不苟、精益求精的意志品质;有时搞一次集体创作,还可以培养学生互相帮助,取长补短,使他们学会了顾全大局、团结合作,树立了集体主义观念。在美术实践活动中,愉快和谐地渗透德育。
美术实践是美术课教学的主要形式之一,在实践中渗透德育,使美术课教学具有育人功能。如为了配合校德育处组织的热爱解放军的主题活动,可以让每个学生发挥自己的特长,将自己亲手绘制的一幅画或一件小制作送给可敬可爱的人,既深化了主题活动,又使学生形成了强烈的热爱解放军叔叔的思想感情,从而激起学生对解放军的崇敬和向往之情,使他们从小就树立保卫祖国的信念。总之,在美术教学中,我们要全方位的渗透德育,充分利用美术使学生潜移默化地受到美的感染和熏陶,让学生感到美本身就是一种心灵的净化。寓教于情感、趣味、娱乐之中,使学生在情趣上受到陶冶;在道德上受到影响;在心灵上受到启迪。
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德育论文参考文献【】
一、）关爱每一个学生。
苏赫姆林斯基在《帕芙蕾什中学》一文中说：“一个好的老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每一个孩子都能成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的快乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘自己曾是个孩子。”鲁迅先生不是也说过：“教育是植根于爱的。”吗，教育就是爱，爱就是教育。爱心是人类的一种高级情感，又于人类的智慧、道德、人格互相联想。爱学生就是要用精湛高超的教学水平、教育艺术，在学生心里播下对老师、对学科的爱的感情。
二、）相信每一个学生。
古人云：“亲其师，信其道。”师生感情相融，能够做到相互尊重，相互信任时，学生就会乐意接受提出的意见和要求，这样就能达到师生关系融洽的效果。相信他，首先要相信每一位学生都有自主学习的发展潜能。教师力求营造一种宽松、愉悦、自在的课堂教学氛围，把整个心灵奉献给学生，用自己的语言、动作、表情让学生感到亲切，用实际行动表明自己是学生学习的合作伙伴，允许学生对教师的讲解进行纠正或补充，提出不同的见解。其次，要相信每一个学生都有美好的情感。孩子的感情世界往往五彩缤纷美不胜收。比如一位北师大教授介绍说，问“树上有五只鸟，猎人开枪打死了一只，还有几只？”结果被问的中小学生极大部分都回答“一只都没有了，因为都吓跑了。”而却有一个小朋友做出精彩的回答：“还有三只，因为五只鸟是一家人，打死了鸟爸爸，吓跑了鸟妈妈，还剩三只不会飞的鸟宝宝。”儿童的思维和想象力是以丰富的情感为基础的，相信这一点对于建立现代师生关系至关重要。
（
三、）尊重每一个学生。
每一个学生都喜欢在一个安全的课堂环境里学习，这个环境一定是平等、宽松、民主、和谐的。他能与同学、教师甚至教材进行平等的对话。他讲错了，没有关系；他提出问题，有人关注；他不认同老师，不会受到批评；他对教材有异议，没有人指责。当他学习遇到困难，会得到善意的帮助；当他取得成功时，会得到诚挚的祝福；当他标新立异时，会得到大家的喝彩。尊重每一个学生要做到：
首先，尊重学生的差异。学生是一个活生生的人，是一个发展中的人。尊重差异就必须以学生个体发展为本。由于没个学生家庭、文化环境的不同、思维方式的不同，因此他们认识事物额水平及相应的知识也不会完全一样。而学习过程又是一种个体的认识活动的过程，比如当有个数学问题提出来以后，每个学生都会联想自己的生活经验，用自己的方式来思考问题应该怎么解决，这也就不可避免的出现老师所谓标准答案以外的答案，只要答案合理，这时老师都应该给以肯定。其次，教师要蹲下来看儿童世界，发自内心的欣赏学生的成长，分享的他的快乐。法国的教育家卢梭在他的《爱弥儿》中曾说道：“做老师的人经常在那里假装一副师长的尊严样子，企图让学生把他看做一个十全十美的完人。这样做法的效果适得其反„要打动别人的心，自己的行为就必须合乎人情！”从某种意义上说，学生就是老师，老师就是学生。老师不可能在不平等的环境中获得真正意义的尊重，而只有在尊重学生的行为中得到真正的尊重。每个学生都有被赏识的渴望，教师只有蹲下来看他们的世界，发自内心的欣赏，为学生的进步喝彩，创造一种支持性的课堂环境，共同分享他们成功的快乐，学生的个性才能得到充分的释放和发挥。比如在课堂上老师对学生不同解题方法的肯定和欣赏，学生就能拥有和体验自己的尊严所在并享受着被人认可欣赏的快乐。师生共识、共享、共进、形成了一个真正的学习的共同体，课堂成了学生放飞心灵的天空。
（
四、）学习每一位学生。
高效教学的本质是良好师生交往互动，而真正意义上的良好师生关系是其不可缺的因素之一。让我们在教学中把关爱作为基础，把信任尊重当作教育艺术，把热爱化为动力，把学习视为职责，搭建起师生心灵沟通的桥梁。
二、从学生的角度来讲。
作为学生，应当看清自己的位置，正当行使自己作为学生的权利，与教师加强沟通，积极配合教师的教学工作，要尊重、信任并理解老师。只有这样，才能保证良好师生关系的建立。
（一）正确看待师生关系。
作为学生，应当树立正确的师生观，摆正自己在教学中的位置。教师是学生生活道路上的启蒙人。一个人从小学到高中甚至大学十几年的学习生活，一刻也离不开老师的帮助和教诲。。素质教育与教育教学改革要求学生真正成为学习的主体，充分发挥自主性、能动性与创造性。学生不再是被强制塞饱的鸭子，只等待老师来喂；学生也不能够不把教师放在眼里。学生应当让自己真正成为学习的主人，行使自己的权利，积极配合老师搞好教学工作，并充分发挥自身的主体能动性。
（二）尊重、信任并理解老师。
我们常说教师要尊重、信任、理解学生，其实反过来，学生也要尊重、信任并理解自己的老师。教师尊重学生，必将换来学生对教师的尊重；教师信任学生，必将赢得学生的信任；教师理解学生，学生必定会体谅教师。
首先，学生要尊重并热爱自己的老师。学生不能亲其师，也就不能信其道。结果，就不能做到心往一处想，劲往一处使，教学就不可能达到目的。师生无法形成一股合力，师生之间就不可能形成共识。甚至，师生之间可能会形如路人，或者互为仇人。这样会不利于学生心理健康发展，还有可能会给社会留下一个巨大的隐患。教师是甘做人梯的，这种奉献精神是伟大的，每个学生的成长和每一次进步，都凝聚着教师的汗水和心血。所以，学生应该尊敬老师，爱戴自己的老师。其次，学生要信任并理解自己的老师。学生要体会教师劳动的艰辛，要体会到教师的苦口婆心目的就是为了自己的成长。当教师在处理问题上出现错误的时候，作为学生千万不能因为老师错怪了自己就因此产生嫉恨心理，以为教师偏心眼，更不能采取消极的态度与教师对抗。学生应根据当时的环境和条件，能解释就解释清楚，一时不便解释的暂时放一放，以后找适当的时机再解释，也可请别人代替自己去解释。这样，通过缓和的方式解除相互间的误解，缩短心理距离，扭转教师对学生的印象，师生关系会更融洽。
三、从家长的角度来讲。
家长是孩子第一任老师，也是接触孩子最多的老师，更是孩子最长久的老师。因此，家长的一言一行、一举一动，家长的情绪、态度、思想感情等等都对孩子产生不可忽视的影响。家长要从物质上关心孩子，更要从精神上关心孩子，应经常与孩子谈谈心，谈谈孩子的学习生活，走入孩子的内心世界，与孩子进行朋友式的沟通。孩子懂得尊重、理解家长，这就给学校师生关系良好奠定了基础。
总之，在21世纪，良好师生关系的构建更多有赖于教师自身观念的更新和素质的提高，人格的不断健全和完善；有赖于教师对学生无微不至的关爱和时时处处的尊重；有赖于学生主体能动性的发挥；有赖于学校、家长、学生的全力配合。而且我坚信：良好师生关系的建立和完善一定进一步推动素质教育的向前发展，促进教育效果的不断提高，创造出优质的教育模式。
[1]黄济，劳凯声，檀传宝。小学教育学．人民教育出版社，1999．。
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谈谈建立良好的现代师生关系。
论文参考文献生成
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m――专著(含古籍中的史、志论著)。
c――论文集。
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j――期刊文章。
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2.毕业论文参考文献字体要求规范。
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写论文参考文献
撰写文献综述通常出于某种需要，如为某学术会议的专题、从事某项科研、为某方面积累文献资料等等，所以文献综述的选题，作者一般是明确的，不象科研课题选题那么困难。文献综述选题范围广，题目可大可小，大到一个领域、一个学科，小到一个方法、一个理论，可根据自己的需要而定。初次撰写文献综述，所选题目宜小些，这样查阅文献的数量相对较小，撰写时易于归纳整理，否则，题目选得过大，查阅文献花费的时间太多，影响实习，而且归纳整理困难，最后写出的综述大题小作或是文不对题。
选定题目后，应围绕题目进行搜集与问题有关的文献。关于搜集文献的有关方法有多种，如看专著、年鉴法、浏览法、滚雪球法、检索法等等。搜集文献要求越全越好，因而最常用的方法是用检索法。搜集好与文题有关的参考文献后，就要对这些参考文献进行阅读、归纳、整理，如何从这些文献中选出具有代表性、科学性和可靠性大的单篇研究文献十分重要，从某种意义上讲，所阅读和选择的文献的质量高低，直接影响文献综述的水平。因此在阅读文献时，要写好“读书笔记”、“读书心得”和做好“文献摘录卡片”。用自己的语言写下阅读时得到的启示、体会和想法，将文献的精髓摘录下来，不仅为撰写综述时提供有用的资料，而且对于训练自己的表达能力，阅读水平都有好处，特别是将文献整理成文献摘录卡片，对撰写综述极为有利。
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写论文参考文献
文献综述的格式与一般研究性论文的格式有所不同。这是因为研究性的论文注重研究的方法和结果，而文献综述要求向读者介绍与主题有关的详细资料、动态、进展、展望以及对以上方面的评述。因此文献综述的格式相对多样，但总的来说，一般都包含以下四部分：即前言、主题、总结和参考文献。撰写文献综述时可按这四部分拟写提纲，在根据提纲进行撰写工作。
前言部分，主要是说明写作的目的，介绍有关的概念及定义以及综述的范围，扼要说明有关主题的现状或争论焦点，使读者对全文要叙述的问题有一个初步的轮廓。
主题部分，是综述的主体，其写法多样，没有固定的格式。可按年代顺序综述，也可按不同的问题进行综述，还可按不同的观点进行比较综述，不管用那一种格式综述，都要将所搜集到的文献资料归纳、整理及分析比较，阐明有关主题的历史背景、现状和发展方向，以及对这些问题的评述，主题部分应特别注意代表性强、具有科学性和创造性的文献引用和评述。
总结部分，与研究性论文的小结有些类似，将全文主题进行扼要总结，对所综述的主题有研究的作者，最好能提出自己的见解。
参考文献虽然放在文末，但却是文献综述的重要组成部分。因为它不仅表示对被引用文献作者的尊重及引用文献的依据，而且为读者深入探讨有关问题提供了文献查找线索。因此，应认真对待。参考文献的`编排应条目清楚，查找方便，内容准确无误。