小学低年级语文课堂教学策略（专业15篇）

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小学语文课堂教学策略论文

小学语文教育是教育中的一门基础学科，其教育效果的好坏直接关系到学生的交流谈吐、理解、解决问题的能力，也关系到学生语言文字能力培养和正确思想观点的塑造；小学语文教育不仅是学生本身对人生认识的基础课，更是国家培养人才的基础课，由此可见，小学语文教育的重要性。

传统教育中，小学语文教学多以完成教学目标和教学任务为主要内容进行，现如今一切教育都从学生发展和学生素质培养方面出发，提高学生的学习效率和教师的教学效率，因此，小学语文教学的方法也要进行必要的改变，研究提高小学语文教学效率的策略也势在必行。本文就从以下几个方面对提高小学语文教学效率进行探索。

传统的小学语文教育都是依托于教学板书和教师的口语表达，教师在讲台上讲解，学生被动接受知识，即学生在下面“听”和“记”，这种以教师为主导地位的教学方法，致使上课氛围枯燥，学生的学习情绪低沉，上课容易出现走神、开小差、做小动作等的课堂不良现象。要提高教学的效率，教师要认识到学生主体地位的重要性，进而调动学生、发挥学生的主题地位，将学生作为主体，教师为辅，进行。

创新。

教学。简单来说便是：教师要走下讲台，观察学生的学习方法和学习状态，了解学生的学习盲点，找出学生学习困难的地方，倾听学生的学习想法，对症下药，做到“精准”教学；教师要围绕学生展开课堂教学，对学生进行必要引导，让每一位学生都参与到教学活动中来，尽最大可能发挥学生的主体性，提高小学语文教学效率。

俗话说：兴趣是最好的老师。要想提高小学语文教学的效率，就要激发学生学习语文的兴趣。小学生的学习自控力差，而且上课注意力集中能力也差，需要教师变化教学方式，根据小学生的年龄特点和性格特征，以其易接受的教学方式进行教学。教学中教师可以运用情境教学、分组比赛等方法，激发学生的学习兴趣。比如，教师在进行课文讲解时，可以根据小学生爱看动画片的特点，以放影像的方式，进行教学，激发学生的学习兴趣；教师还可以结合教学内容通过讲故事、扮演动画人物等方法来激发学生的学习兴趣。教师还可以利用小学生的求胜心理，在对字词的记忆内容上，以比赛的方法，进行生词生字的教学，如此小学生的学习效率将会大大提高，教师的教学效率也会相应提高。

课前预习和课后复习是教育中常用的一种教学方式，也是一种有效的教学方式。做好课前预习和课后复习工作，对提高教学效率很有裨益。在小学语文教学中，由于语文教学重点知识和难点知识相比数学、英语等其他学科来说，具有较强感性认识的特点，教师在上课前，为学生安排一定的知识进行预习，或者进行导学案教学，使学生对于将要学习的知识能提前有一个认识和熟悉的过程，这样教师在课堂上教学过程中能减少对新知识的引导时间，也使节约的时间能花在对重点知识和难点知识的教学中，大大提高了教学效率；教师也要为学生安排一定量的课后练习，对所学知识进行及时总结，使学生能对课堂中学习的知识进行及时的强化和巩固，这些强化和巩固对于提高语文教学效率具有不言而喻的重要意义。

创新。

思维，提高自身的教育教学能力，使学生成为高素质人才。

小学语文课堂教学策略探究论文

不可否认，小学语文是一门以语言基础性为主的综合性学科，这不仅需要学生具有相对雄厚的基础，更需要学生对于已学的知识进行融会贯通。这并不是简单的一件事情，对于小学生而言，很难将已学的知识融入到实践的过程当中达到学以致用的效果，因此，笔者以为让学生坚持写日记，保持良好的阅读习惯是非常必要的。众所周知，罗马并不是一天建成的，只有持之以恒，坚持不懈的努力，才能够使得自身的语言基础得到相对比较深层次的提高。

1根据新时代的教学要求，作出自身的改变。

根据教育部对于我国语言学科的要求，教学不仅需要根据我国语言教学特色，更需要从学生的兴趣出发，完善他们的语言表达能力。或许这样的过程并不是一蹴而就的，但是作为一名教师而言，采取适当的模式和方法仍然是非常必要的，以小学语文一年级为例，在进行有关古诗词的教学的过程当中，教师要让学生把握古诗的中心思想。在许多专家和学者看来，中心思想的把握就是为了让学生能够体会到作者写这首诗的目的以及想表达的情感。因此，中心思想的教学仍然是非常必要的，对于一名学生而言，只有把握住了一篇文章的中心思想，才能够使他们在阅读的过程当中不会迷茫，不会不知道这篇文章写的是什么。通过培养学生对于文章中心思想的把握，还有利于提高他们自身的语言表达情感，使得一些学生在写作的过程当中不会毫无头绪，就算写了也不知道自己写的是什么。教师除了要让学生把握中心思想以外，根据一些教育文件要求，让学生保持良好的写作习惯以及阅读习惯也是非常必要的。语言学科的特点是在于长期的训练和不断的提升自身的基础，因此，学生只有不断的将自身的语言信托点融入到生活当中，才有利于自身价值以及语言学科性的提高。

2创新教学方法。

根据新时代的语言学科的教学要求，我们应该采取怎样的教学方法，才有利于适当地提高学生的语言表达能力以及语言学科的基础呢？笔者让学生进行适当的写作练习和阅读练习，然后教师再进行指导是非常必要的，如果一味地让学生进行练习，却缺乏教师的指导，那么无疑就会使得学生陷入于，题海战术当中，不知道自己练的是什么，不知道怎样把握一种方法，只有让学生适当地进行写作练习，教师进行合理的评价，以及对于犯错误的地方进行合理的引导，才利学生语言表达能力的提高。

2.1引导学生进行课外阅读。让学生多读一些优美的文章是非常必要的，古人云书读百遍，其义自现。因此，让学生多读一些非常有益于身心发展的古诗词，可以培养他们的情感，更能锻炼他们的语言表达能力。除此之外，还需要让学生理解自己为什么要多读一些有利于自身发展的文章，就让学生明白教师的良苦用心，才能够学的学生真正地热爱阅读。教师之所以要注重有关阅读方面的要求，不仅仅是因为阅读是学生提高语文学习能力的关键，其对于学生相关语言表达能力以及学科素养的提高也将有帮助的。提高学生的语文阅读那并不是简单的一件事情，作为一名教师而言，不仅需要安排学生进行大量的写作练习以及阅读练习，同时要求学生在阅读到相关比较好的文章的时候作好读书笔记，这有利于学生能力的提升。当然这样的过程因为繁琐会遭到许多学生的抵触，因此，教师有必要监督学生进行相关阅读量的练习，学生就拥有了大量的阅读量，帮助他们提高写作表达能力。

2.2引导学生多写。进行适当的写作练习是非常必要的。因为学生进行了适当的写作练习，才有利于提高他们自身的语言表达能力，否则一味地停留在阅读的阶段，就会使得学生依赖阅读，却缺乏自身对于事物的看法的表达。因此，教师应该适当给学生安排一些阅读练习和写作练习，这是非常必要的，对于一名学生而言，小学语文学科的学习不仅在于背诵许多优美的古诗文，更在于提高自身的语言表达能力。对于学生而言，能够持之以恒地进行阅读练习，并且持之以恒地进行写作练习，对于其自身的语文学科素养的提高是很有帮助的。

3结语。

本文对于小学语文的教学方法作出了一系列的探究，希望能帮助语文教师。笔者认为就目前我国教学现状而言，需要注重相关教学手段的提高，以及相关古诗文著作阅读的练习。通过日常的阅读和写日记的形式来提高学生的语文基础，这样，能够使得学生的语文的基础能力在一定程度上得到提升。

小学语文有效课堂教学策略分析

小学语文课堂教学策略探究论文

（江苏省沭阳县第一实验小学）。

摘要：一位教育家曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读，阅读，再阅读。”阅读能力对于一个学生来讲是十分重要的能力，同时也是一个学生应该具备的基本素质。但是，在教学中会发现，学生的阅读能力普遍不高，很重要的一个原因就是教师在阅读教学中重基础知识的传授，而轻阅读方法的指导。徜徉品味法、想象再现法、联想迁移法、顺藤摸瓜法等阅读教学法使学生循序渐进地掌握阅读方法，迁移课堂上形成的能力，提高阅读效果，培养阅读兴趣，使阅读教学走上良性轨道，体现了新课程的理念。

关键词：阅读方法；想象再现；联想迁移。

一、徜徉品味法。

“徜徉品味”是指教师引导学生进入文学作品营造的情境中细细品味。例如，对叙事性文学作品中精彩的细节，可采取联想、想象重现情境，以推敲品味的方法来感知它鲜活的表现力，理解它对形象塑造所起的重要作用。精彩的细节是以精确的语言为载体的，因此，品味细节描写的语言不仅可以获得语言方面的审美感受，还可以深入地认识作者所塑造的“形象”.如，《卖火柴的小女孩》中写道：“她的一双小手几乎冻僵了。啊，哪怕一根小小的火柴，对她也是有好处的！她敢从成把的火柴里抽出一根，在墙上擦燃了，来暖和暖和自己的小手吗？她终于抽出了一根。哧！火柴燃起来了，冒出火焰来了！她把小手拢在火焰上。多么温暖多么明亮的火焰啊，简直像一枝小小的蜡烛！”这里的一个“敢”字就值得细细琢磨：小姑娘究竟是“敢”还是“不敢”?为什么她一整天都不敢抽出一根火柴来为自己暖和一下？为什么这时候居然“敢”了？再如“终于”用在这里极有分量。抽一根火柴本是毫不费力的事，为什么，那么艰难，要用上“终于”?还有，一根火柴热量很少，光亮很小，安徒生怎么说“多么温暖多么明亮的火焰”?通过这些词句的推敲，()我们的心就能跟作者慢慢融合，就可以真切感受小女孩生活的痛苦以及内心的矛盾和挣扎，体会作者遣词造句的艺术。

二、想象再现法。

教师引导学生进入诗歌创设的意境，揣摩诗中人物活动的场景、人物行为、人物情感。入境索意的过程即是培养学生通过想象再创造能力的过程，学生根据诗歌语言，在头脑中再造情景或体悟诗歌未直接道出的人物神态、行动以及情感。如，在教学《小池》这首古诗时，可以这样问：“你能根据这首诗画一幅漂亮的画吗？”教学李白的《望庐山瀑布》，则可从“望”字展开，“日照”“紫烟”“瀑布”“银河”具有色彩美，“挂前川”“飞流”“直下”“落九天”具有线条美，两者构成了一幅雄伟壮美的庐山风景画。想象再现法不仅可以发展学生的想象能力及语言表达能力，还可培养他们健康的审美情趣，陶冶高尚情操。

三、联想迁移法。

联想迁移法，即教师引导学生凭借作品中的人、景、物、事，联想到其他的人、景、物、事，来准确地把握意象，领悟诗歌情境。联想是指在一种事物和另一种事物相类似时，往往会从这一事物引起对另一事物。在文学作品鉴赏中，利用事物之间的联系点（相关、相似、相反、因果等）展开联想，是提升文学鉴赏能力重要抓手。教师在引导学生鉴赏作品时，应抓住联系点，启发学生联想。如，列夫・托尔斯泰的小说《穷人》，主人翁桑娜因邻居西蒙死后留下两个孩子无人抚养，而不顾自己一贫如洗的困境毫不犹豫把两个孩子抱回家中。小说至此戛然而止，没有了下文，为读者留下了广阔的想象空间。教师可以这样假设：桑娜把孩子抱回家后，生活将会发生怎样的变化，有哪几种可能？有的学生说，随着生活负担的加剧，桑娜和渔夫不堪重负相继病死；有的说，桑娜宁可送自己的孩子去当学徒，也要抚养西蒙的孩子；也有的说，正当他们生活困窘时，渔夫出海打鱼发生了奇迹：打到了一条会说话的鱼……这样的讨论无疑会引起学生极大的兴趣，激发了学生的`想象力。让他们把自己的想象说出来或写出来，为故事续一个结尾，既深化了对原文的理解，又开拓了学生思维。

四、顺藤摸瓜法。

“授之以鱼，不如授之以渔。”在语文阅读教学中，教给学生一定的基础知识固然重要，切实地循序渐进地提高学生自主的阅读鉴赏能力更为重要。好的阅读教学法能使学生学会如何解读一篇文章，对学生语文各方面能力的提高是有显而易见的作用的。

小学语文课堂教学策略探究论文

在积极推进教育改革，全面实施素质教育的新时代，每位教师都面临着严峻的挑战。作为一名中学语文教师，我不得不领会课标精神，树立新的教学理念，全身心投入到自己的课堂教学实践中，探索向往已久的理想课堂教学模式。面对一双双渴望求知的眼睛，我深知责任的重大，责任心驱使我不断分析，认真反思，逐步探索应对教学问题的种种策略。十几年的从教生涯使我明白艺术性教学策略是开启课堂教学成功之门的金钥匙，在实现学生全面发展的课堂教学目标时，我采取了如下教学策略：

一、活用教材，创设情境，激发兴趣。

用好教材是课堂教学获得成功的关键。灵活运用教材文本中的人文资源，并开发利用师生身边有价值的教学资源导课，能使学生觉得语文知识妙趣横生，从而产生学习兴趣。有了“兴趣”，学生就会学得轻松快乐。早在春秋时期，我国大教育家孔子就说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。可见激发学生的学习兴趣，在教学中是举足轻重的一环，另外活用教材激发兴趣时，还应通过创设情境和捕捉鲜活的课堂再生资源来实现目标。记得在学习《湖心亭看雪》一课时，在课前师生借助网络和资料共同搜集了一些写雪的名句名篇，并要求每位学生课前回忆自己亲眼目睹过的一次下雪情景，用简单的笔墨描绘出来。这样，使学生在感受雪景特点时步入赏雪情境，从而产生阅读兴趣；课中在引导学生诵读文本内容时，我捕捉了采用“白描手法”写雪景的句子和“湖心亭奇遇”的语段让学生反复诵读领会画面，并动笔画出所领悟到的画图，然后选最直观形象，且绘景逼真的一幅画展示给全班同学，使其再次入境，以便读出作者的闲情逸致来。在全班学生读得热情高涨，兴致勃勃之时，常月月同学举手发言了：“老师，课文最后一句话应该怎样理解？”这便是课堂上值得探究的鲜活的生成资源，有助于学生更好地理解文章主旨。所以我便顺水推舟引导学生品味“莫说相公痴，更有痴似相公者”一句，使学生轻松地领会到了作者的情感，明确了作者的写作目的。就这样，整堂课既轻松活跃，又实现了预期的教学目标，也激发了学生学习写景文章的兴趣。课后，学生在朱自清《春》的模仿写作中水到渠成地用白描手法写下了《校园雪景》精彩片段，进一步巩固掌握了白描手法。这便是巧用教材资源和捕捉情境的教学策略所达到的理想效果。

二、抓住亮点，巧于评价，激励学生。

在语文教学中，适时而巧妙的评价往往能起到事半功倍的效果。人各有所长，对于学生来说，虽然个体之间存在一定的差异，但每位学生都有自己的亮点。

因此，教师应善于抓住亮点及时评价学生的课堂行为，这样往往会使学生重获自信，认真学习，短期内发生较大的转变。我班周宇航同学，在班中属不喜欢学习的学生，一次他很认真的完成了课堂作业，我及时表扬了他认真的学习态度，并从作业的正确入手表扬他是一个语文素质不错的学生，只要坚持不懈，定能学好语文……。这一评价果真调动了他的积极性，之后无论是练习、作业还是作文，他都坚持认真完成，经过一个学期的努力，他的学习有了很大的进步。这便是评价给了他自信，是评价激励他主动学习，是评价策略扭转了他的命运。

三、关注个体，分析差异，因材施教。

学生个体之间在智力、生活经验、情感态度等方面都存在着客观差异。这些差异性决定了学生学习的差异性，也决定了教学形式的不单一化。这就要求教师在语文教学中关注学生个体，认真分析其差异，因材施教。如：在课堂提问中针对学生的亮点设置相应的课堂活动方式，善于朗读的，给其提供朗读机会，善于表述的，给其提供表述的机会，这样他们会获得成功的喜悦。在设置课堂练习时，针对不同学生的能力层次圈定不同层次适合学生的相应题目分层次演练，让学生在成就感促使下，获得信心。再通过同伴互助，教师评价，学生评价的方式激励学生。对典型而有价值的问题发动全体学生同老师一起探究，通过合作方式来解决。这样教师教得轻松，学生学得也快乐。

四、运用文本，教给方法，培养潜能。

“授之以鱼不如授之以渔”，随着社会的发展，语文知识也在不断延伸，这就要求教师在传授知识的同时更重要的是教给学生学习方法。如帮学生学会如何读各类文体的文章、如何赏析古诗文、如何写作、如何进行口语交际、如何运用语言等培养学生的自学能力。只有具备了较强的自学能力，学生才能在广阔的语文世界里自由驰骋，发挥创造的潜能，这要在平时教材文本学习中靠潜移默化渗透来实现。

如：在学鲁讯的《故乡》时，我设了这样几个问题来实现小说阅读方法渗透的：一、小说中有哪些人物，你最喜欢谁？二、你认为他是怎样一个人，依据是什么？三、小说主人公生活在什么样的社会环境中，作者交待了他的哪些活动？在逐个探究问题过程中，引导学生总结了小说的三要素；并启发学生如何总结人物形象；如何分析环境描写；如何理清小说情节。且作了相应拓展，将小说与现代生活联系起来，续写了《水生和宏儿》。

五、归纳收获，扎实巩固，培养习惯。

新课标理念指导下的课堂教学，着重追求教学的实效性，往往只探究文本中有价值的、值得开发利用的资源，有时学习所开发的生活教材资源甚至多于教材文本内容，因此教师必须引导学生学会归纳总结。每堂课后，学生必须明确自己学到了哪些知识、哪些技能和方法，从中得到了什么样的启示，或获得了哪些切身感触，领悟到了什么道理。这样才能使教学目标落到实处，做到课课有收获，堂堂有体悟，久而久之便会养成良好习惯。

以上便是适用于一名普通语文教师的课堂教学策略，若有不妥，多加指点。

小学语文课堂教学策略论文

在不同的教育学者里，有效教学的含义各不相同，但他们有一个共同的观点，即主体为学生，使教学达到“有效果”、“有效率”、“有效益”的目标，对达成教学目标的程度进行关注。

1.1让主体为学生。小学生的学习阶段仍处于依靠教师的阶段，教是为了不再教，学是为了学会自主学习。教师和学生共同作用，使学生发挥主体性，不再纯依靠教师的教授，开展符合学生需求的课程，从而促进学生自主、合作、探究学习。教师要给学生充足的空间，也就是说，教师要放手，突出学生的主体地位，尽可能的给学生学习的机会，培养学生的能力，使其早日成才。

1.2高效利用教学时间。老师的教授时间是有规定限制的，在短时间内完成教授是有一定困难的。因此提高效率则是至关重要的。通过科学的设计可以提高教学的高效性。在新课改的理念下，不仅可以在短暂课堂时间内进行学习，还可以在课外与校外进行学习。在设计教授过程中，通过学生的学习状况，适当调整课程，激发学生的兴趣，从而达到预期教学效果。当学生遇到困难时，教师要采取合适的策略，使学生通过老师的引导解决问题。

1.3评价标准。评价有效学习，应考虑多种因素。有效教学应以学生的进步与成长为起点，以语文的特点为依据，以时间、结果和体验为指标，建立评价标准。根据教材的目标，科学设计教学环节，突出学习重点行了，通过有效的教学方法，使学生进行独立思考，最终使学生达到对知识的真正理解，能否达到这一点是有效教学的评价之一。语文教育是最有活力的教育，因此要求教师在课堂上不仅能够进行传统的教学，更要求教师能够对已有模式进行创新。通过新的教学使学生能够联系起认知与知识，使学生的能力在学习知识过程中得到培养，智力得到发展。教师应采取措施使学生的好奇心得到激发，通过学生间的共同学习，使其得到共同进步。

在教学中，教师应以最少的精力取得最多的效果。教师应预先找出可能出现的困难，方便讲解有针对性的问题。因此，教师应不断发现有效教学的实施方法，从而使教学质量得到改进和提高。

2.1树立新型教学观。教育行为的调控和指导是通过教学观进行的。在现代教学观中学生的个人特点和学习规律是更为重要，因此教学应依据学生个人的学习特点和规律，根据自己的经验把知识激活。开放而具有活力的语文课程，应关注学生和社会的发展变化。根据每个学生的不同与语文的特点，关注学生对学习的不同需求，激发其主观能动性，倡导科学的学习方式。因此，教师应对现行的教学资源进行充分利用，比如网络资源，这样，学生的学习兴趣会在丰富多彩的教学中增强。其方法可参照教师对“虎门销烟”的教授，在课程中，虎门销烟的视频向学生放映，这样不进加深了学生对课程的理解，而且还能使得学生的爱国意识得到培养。教师应树立新的教学观念，遵照新的教学规律，发挥引导作用，使教学过程得到优化，最终使高效教学得到实现。

2.2明确学生的主体地位。小学生的人生观和价值观还未形成，仅通过自己的想象对世界进行认识。他们的思维仍然处在初级阶段，不知道学习的目的是什么，只是在按照教师的要求机械的完成任务。当学习的目标和意义不明确时，会使学生的学习动力缺少，从而导致学生不想学习，这样会形成一个恶性循环。并且现在的小学生都是家里的宝贝，如果在教学中觉得自己不被重视，那么这样就会导致他们讨厌学习。这就要求教师对学生给予关爱，而且与他们进行平等的交流，让学生知道他们每个人都是一样的，都是学习的主体。当学生们认识到他们都是主人时，他们就会主动和积极的学习，从而学生能够学习到每一堂课的知识。教师应激和死板书本的知识，选择精确的内容，重新整合知识结构，使课堂氛围更加积极向上，让学生实实在在的在任何一节课中收获知识。

2.3科学设计教学课程。教师在安排教学内容时，需要综合考虑学生和学科的特点，选择创新的教学方式，会提高教学质量。首先，有效学习要创造和谐的学习氛围，保障学生有时间和空间参与学习；其次，要考虑学生的学习经历，激发学生的学习意识。再次，学生的学习基础也要考虑，建立科学的教学框架，帮助学生学习。有效教学影响的不仅是教师的水平，更与学生的学习效果密切相关。在教学课堂中，采用角色朗读的方法，不仅可以让学生理解课文内容，而且可以让其融入课堂教学。在课堂教学中，让学生进入社会，进入大自然，让学生观察某一场景，教师在辅以描述，这样就能鲜明地在学生面前展现出一副景象。因此，教授的内容应与生活相关联。教师不仅只教授学生知识，而且也应教授他们怎样学习，更重要的是要让他们学会生活。

有效教学普遍被大家认可的形式为：教师与学生通过通过彼此交流，将教学内容进行丰富，发现新的体会，达到共识，实现教学相长，从而最大化的发挥教学的有效性。在教学中，教师要不断探索有利于提高课堂效率的方法，这样才能使语文有效教学真正得到提高。学生的进步与发展在小学语文有效教学中必须得到教师的关注。教师要追求和完善教学，在这过程中，教师能够提高专业水平，也能提高其幸福感，有了积极情绪的教师，也将提高课堂的效率。

小学语文课堂教学策略论文

创新是一个国家兴旺发达的不竭动力，因此作为基础教育的语文学科，应该重视培养学生的创新精神和实践能力。本文结合教学实践经验，就怎样在语文教学中培养学生的创新能力作了探索，对课堂的具体流程进行了简单的阐述。

小学语文教学不仅仅是简单文字知识的传授，也是对中国传统文化的传承和发展，因此，语文教学不仅仅给学生带来知识熏陶，而且要重视培养学生创新精神和实践能力。真正的语文教育要重视学生的语文素养和能力的培养，抒发自己的人文情怀，表达自己的感情。

目前小学教学依然是最基本的教学内容，教师按照语文教学大纲进行千篇一律的教学，课堂沉闷，学生学习兴趣不高，更别说要提高学生的创新精神和创新能力，而且在应试教育的大环境下，教师往往碍于面子，特别看重个人与个人，班级与班级之间的成绩的比较，导致学生的作业增多，压力增大，心理出现种种问题，出现了厌学的情绪。虽然这种教学方法可以短时间提高学生的成绩，可是就教育全局来看，不利于学生长期的发展和进步。学生失去了对语文知识的学习兴趣，也不利于教师专业化发展。学生在课堂上的教学为了应付考试，这种语文教育现状的出现，不得不让我们要积极的反思教学，开拓思路，重新燃起语文教学的热情。

2.1在画中学人教版低年级的教材，活泼生动，适合低年级学生的阅读和发展。如果教师不局限于课本自身的内容，而是拓展内容。将学习变成有趣的事，给学生能够展示自己的平台。不仅能提高课堂的教学效果，也能够增强学生的学习体验，在学习中潜移默化的提高了自身的语文素养，想必我们语文的教学会大大的提高。例如，在教学《荷叶圆圆》这节课时，首先教师将本文中所涉及到的事物让学生先画出来，比如主角荷叶，然后是鱼、蜻蜓、青蛙、小水珠。然后可以在教师的阅读中，将鱼等事物与荷叶联系起来，感受文章的韵味。当然，如果在学习之前，请家长带领学生去实际生活中去看荷叶，会让学生在脑海中对荷叶有个形象的感知，那教学效果会更好。通过课下学生的体验，学生在脑海里会形成荷叶的整体形象，从而会发现夏天的美好，从而升华了文章的主题，热爱自然，保护自然的环保意识，达到了教学的最初目的。

2.2在情景中学在小学一年级下学期，在讲授《静夜思》这首古诗的时候，学生第一次学习到古诗。当然，学生对于古诗并不陌生，因为在幼儿园期间，学生都在老师的带领下学习了一些古诗，但是，绝大数学生只是囫囵吞枣，不懂古诗所要表达的情感，仅仅局限于会背的条件下。如果教师像往常一样，对古诗进行一次又一次的反复阅读，解释相关字、词的含义，学生通过教师的讲解，懂得了古诗的整体意思，却感悟不到作者的内心感情，这无疑是教师教学上的失败。为了让学生有个很好的感悟，教师应该创设一定的教学情景。在课堂开始的时候，笔者在网络找到一些思乡的视频，然后通过沙画的形式给表现出来，学生在结束观看的时候，笔者总结出这沙画作品表达了作者的思想之情，古代人是怎样表达思想感情的呢？请看下面的视频并跟随朗诵《静夜思》。然后教师就讲解在表达方面，现代的沙画艺术是给观者视觉上的享受，创造了思乡的意境，而古诗短小精悍，则给读者意境上的构建，给读者刻画了李白当时的思想的情景。两者都表达了思乡之情。为了拓展学生的知识体系，笔者找了一些古人思乡的诗句，让学生在课堂上朗读，尽管对于小学一年级的学生可能在词汇量上可能会出现点困难。但是在字典和教师的帮助下，学生很快就熟练地朗读了相关的语句，这提升了学生的语文的理解能力。

2.3在演中学小学生表现能力强，对于活动的参与积极性高。在教学《丑小鸭》这节课的时候，为了让学生更好地理解课文，加深印象，教师应该给学生一个展现自己的机会，让学生以小组为单位，进行表演。刚开始的时候，学生仅仅是分角色朗读课文，表现平平。后来，由于家长的从旁协助，学生朗读水平有了明显的提高，后来，笔者向大家提议，可以用表演的方式表达课文主要内容。有的小组表现特别好，能够大体上表演出了课文的内容。有的小组尽管有的学生记不住。

台词。

但是最终还是坚持表演。学生通过表演能够展现鸭妈妈慈祥、丑小鸭的坚强、鸭哥哥、姐姐的盛气凌人。学生们的表演绘声绘色从而表达了本文的主题思想对人性的尊重对挫折的抗争对美好的追求对人生的感悟。

2.4在说中学语文要重视学生的语言表达能力，教师应该重视这方面能力的培养。为了让课堂动起来，教师应该多鼓励学生，让学生能够主动的积极发言。例如，在六年级的时候，因为学生有了一定的语文基础，知识的储备量也丰富起来，教师应该让学生表现自我、展示自我。为了调动学生的积极性，笔者要求每节课前十分钟里，按照学号的顺序，逐个上来演说。刚开始很多学生不懂得演说的形式，笔者鼓励学生多看《我是演说家》这样子的节目，可以谈谈自己的理想，可以谈谈发生在自己身边有趣的事，可以讲讲先进科技的发展、可以讲讲对社会热点的评价。学生从刚开始的吞吞吐吐，到后来的娓娓道来，克服了困难，展示了自身的优点，提高了语文写作和表达能力。

2.5在读中学《语文课程标准》中指出：阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。因此阅读能力的培养十分的重要。在对课文的讲解过程中，要重视给学生提供思考问题，让学生有线索地感知课文的主要内容。例如，在教学《田忌赛马》这节课的时候，教师要在黑板上给与一定的提示内容，让学生能够自读并理解课文：为什么在第一轮比赛田忌输了，在第二、三轮避三又赢了?本文的主要内容是什么？你读了本节课有什么领悟？学生根据问题思考了课文，既抓住了中心思想，又懂得田忌赢得比赛主要靠决策正确。在教学《小壁虎借尾巴》这课的时候，教师同样采取了问题的方式引导学生阅读，比如围绕关键词“借”提问，小壁虎向谁借尾巴了？借到了吗？为什么？在教学《爱迪生救妈妈》这课的时候，教师以问题为线索，向学生提问：妈妈遇到什么情况了？爱迪生如何救妈妈的？结果怎么样？通过这些问题的提问，潜移默化地将本文线索给学生梳理，学生通过梳理相关问题，读了文章，学生能够为小爱迪生的聪明和智慧赞叹，同时也看到了科学就在我们身边，只要肯动脑筋，善于观察生活，一定会有所收获。通过问题启发阅读，能够让学生把握课文的整体方向。让学生真正的学会阅读，提升语文的素养。

2.6在唱中学刚刚踏入小学的学生，大多好玩、爱动，爱唱、爱跳。因此，要在教学中抓住这个特点，让学生在玩中学习知识，在歌唱中得到熏陶。例如，在教学《王二小》时，教师可以和学生一起欣赏歌曲《歌唱二信牛郎》，让学生聆听歌曲，体会歌词的含义，比如歌词中写到“牛儿还在山坡吃草，放牛的却不知哪儿去了，不是他贪玩耍丢了牛，那放牛的孩子王二小”。有的学生在听歌的同时热泪盈眶，潜移默化地理解了王二小爱国的精神，听后学生由衷地说出了自己的想法，要向王二小学习，学习他的热爱祖国的情感，长大后要为祖国做出贡献。新时期，我们应该采用各种教学方式，丰富学生的语文学习生活，开创课堂教学的新局面，这需要我们要学习先进的管理方法，对于学生出现的问题使用创新的思维去解决问题；我们要以语文课程标准为指导，让学生更加的融入语文生活，成为课堂真正的主人，彻底的改变原有的一成不变的教学方式，让课堂真正成为学生展现自我，提升语文素养的舞台。

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[4]江阿妹.小学语文教学创新初探[j].华章，2010(14).

小学语文课堂教学策略探究论文

在传统教学中，教师给学生的印象是严厉和严肃，他们在教学对学生进行严格要求，导致课堂教学氛围压抑、死板。学生在学习过程中体会不到教师对自己的关爱，师生之间没有交流，严重影响了学生学习和探究的积极性。所以，在初中语文教学中，教师要多和学生进行沟通交流，了解他们在学习中遇到的困难，并通过有效地引导让学生解决这些困难。除了在学习上对学生投入关注，教师还要关心中学生的心理发展状况，使他们能从心理上信任教师，把教师当成自己的好朋友，对教师产生信任感，从而对教师教学的内容也产生兴趣，积极地投入到对语文知识的探究中。对于语文基础较差的学生，教师要对他们投入更多的关注，使学生在教师的鼓励下能从语文基础知识学起，在和谐轻松的课堂氛围中不断丰富语文知识，提高语文能力。教师在和学生进行交流时，要处于和他们平等的地位，善于倾听学生的看法和意见，从而在进行教学设计时能通过对学生的了解来提高教学方式的适用性。

二、有选择地运用小组合作探究学习，实现课堂互动学习。

随着新课改的进行，小组合作探究方式成为了课堂教学普遍运用的教学方式。在小组合作探究过程中，学生的积极性得到了激发，对教学具有明显的促进作用。在进行语文教学时，教师要根据教学内容有选择地运用小组合作探究的方式，让学生通过探究解决有价值的问题，加深他们对语文知识的理解，提高学习能力。对一些比较简单的问题，让学生通过独立思考就能解决，就没有必要进行小组合作探究。这是因为如果学生在探究过程中不用思考就能得到问题的答案，就会打击他们探究的兴趣，使合作探究方式失去效果。例如，在教学朱自清的《春》时，教师提出问题：这篇散文的结构是怎么样的？文中作者用了哪些语言描述“春”？表达了怎样的思想感情？每个小组中的`成员都积极地参与了讨论。在小组讨论中，学生的思路获得拓展，通过对问题进行深入探究，对课文内容有了深刻理解。由于教师提出的探究问题具有激发学生思维，促进他们深入思考的作用，在学生讨论过程中，能够使他们对课文有深层次的理解，使小组合作探究方式获得实效。

三、对学生进行有效指导，提高自学能力。

在以人为本的初中语文教学中，要提高学生的学习效率，使他们在学习中获得更多的乐趣，需要教师对学生的学习方法进行指导，使学生在学习过程中能有效提高自学能力。在教学之前，教师要让学生对课文进行自主预习，掌握课文的重点内容。在预习时，教师可以用问题来指导学生探究课文内容。例如，在让学生预习《背影》一课时，教师可以给出以下几个问题：这篇课文哪段描写最让你感动？文章几处写到了“背影”？作者用“背影”作为文章的题目的深意是什么？学生在这几个问题的引导下来阅读课文，并通过解决问题深入分析课文内容，加深学生对课文的理解。在预习时，教师还可以让学生自己提出问题，充分发挥学生学习主体的作用。

四、运用综合全面的评价激发学生的学习自信心。

教学评价在语文课堂教学中起着重要的作用，教师对学生进行及时正确地评价，能有效激发学生的学习积极性，使他们充满激情地投入到知识探究中，提高课堂教学效率。中学生尚处于学习兴趣与学习习惯初步形成的启蒙时期，迫切需要得到教师的肯定和赞许，使他们树立学习的信心。在新一轮课程标准改革“一切为了学生的发展”理念的倡导下，初中语文教师在课堂教学中纷纷采取肯定式、积极式、富有激励性式的评价。这种评价对营造教学氛围、激发学生学习兴趣、挖掘思维潜力、增强学生克服心理障碍的决心，都起着不可低估的作用。例如，在《我眼中的秋天》作文教学导入部分，教师选用了一段舒缓的音乐作为教学背景，帮助学生增加情感体验，音乐播放结束之后，向学生提问：“听完音乐，同学们，你们感受到了什么样的画面？”一位学生站起来说：“我仿佛来到了秋天的田野，风轻轻地吹，金色的稻子也在风中跳起舞来了！”教师听完学生回答，对该生竖起大拇指，微笑着说：“你说得真好！非常形象！”学生在获得教师肯定后，自信心得到极大满足，其他学生纷纷举手，争先恐后地开始发言，大家充分发挥想象力，将自己脑海中的秋景分享出来，拓宽了学生的写作思维，使他们的素质能力得到多方面锻炼。

五、总结。

在初中语文教学中，教师要用新的教学理念来作为教学设计的依据，用新颖的教学方式吸引学生的注意，用不断追求教学的高效率、高质量最为教学的目标。作为新的教学模式下的指导者和参与者，教师要深入把握教材内容，并根据学生的语文水平对教材进行有效整合，使课堂教学设计更适合学生，提高他们的学习效率，使学生的语文综合素质在积极主动的探究过程中获得提高。

小学语文课堂教学策略探究论文

小学生有着和其他学段学生有不一样的特点，他们充满朝气活泼可爱，同时感性特点明显，尤其是在个人的感情表示方面，在个人的思维能力方面也开始日益独立化，所以对老师的要求也呈现出明显的变化过程。因此，老师在面对小学生的时候更要注意孩子在行为方面的细节改变，主动关心学生，同学生进行更加深入的交流，努力成为学生成长路径那个重要的带路人。平时的工作中要更加有耐心，更加主动的关心学生的每一个发展需求，让学生感受到老师对自己的关爱。

比如，在平时的授课课堂上，要能够关注到每一个学生的学习，对班级中存在学习困难的孩子们说，学习不能急躁，要按部就班地慢慢来。同时，在课后时间主动跟学生交流，重点是协助学习暂时存在困难，学习成绩不太令人满意，同时在性格上又存在一定的内向且不自信的孩子。有时候会将这些孩子带到办公室进行私下交流鼓励，根据学生的情况，找出学生成绩不理想的主要原因，并给予一定的指导，鼓励学生要树立信心。同时在平时的课堂中，给予这些孩子更多的关注和鼓励，逐步帮其树立对学习的信心，并要求这些孩子，根据自己的实际情况制定出改进学习的主要措施，对于学生的一点进步，要及时发现并予以鼓励。这样，一方面可以促进师生关系的发展，另一方面也让学生树立其学习的信心。平时授课时候，尽量根据学生的学习差异性，采用不同的授课方式，设计出适合不同学生的问题，让所有的孩子都能参与到课堂学习中来。长期努力之后，学生的课堂主动学习主动思考的积极性得到更好的发展，尤其是学习暂时困难的孩子，经过训练之后，学习的自觉性和信心会不断增强，课堂上主动举手回答问题的频率会不断增多。

这种变化，更有利于教学目标的达成。根据上面的事例可以发现，师生之间进行真诚的感情交流，可以促进老师和学生之间的信任，有利于教学目标的实现。所以，老师在平时的教学过程中要充分运用情感教育的方式，帮助学生学习进步，形成更好的人生观和价值观。

2情感体验，换位思考。

小学生想象力比较丰富，在教学中采用情感体验法，就很容易达到以情感人、以情动人、寓理于情的教学效果，并指导着学生明白事理，用自己的实际行动来体现小学语文课的魅力。比如，在教学《沉香救母》的时候，首先进行角色设计，讲述一个现实中关于父母在旅游过程中出现险情，并舍身挽救自己孩子的案例，这个案例的主要内容就是，一对父母带着孩子到一个景区旅游，在乘坐高空缆车的时候，缆车的绳子突然断掉，缆车从高空坠落，在这危急时刻，这对父母为了保护孩子，他们用自己的双手将孩子高高举起。

最终，父母双双遇难，但是孩子因为父母用手托起的缓冲力而得以存活。这个时候，教室里的孩子都被这个案例所震撼，孩子们在听案例的同时也陷入了思考。笔者利用这个窗口期及时设计相应的情境，通过多媒体播放了周安信小朋友演唱的《天之大》视频，孩子们被周安信的天籁之声所感动，在歌声中纷纷留下了感动的泪水，都为伟大的母爱父爱而感动。视频结束之后，笔者对这节内容进行概况，小沉香通过不懈的努力，受尽了各种苦难，为了救出自己的母亲，虽然他还只是个孩子，但是仍然要承受这份困难，就是为了实现救母，回报母亲对自己的抚养之情。然后我接着在课堂上提出一个问题，“大家都能感受到父母对自己的抚养之恩么？你们的父母在平时都是如何对你们进行关爱的呢？大家可以都来谈谈。”这时候，学生都被调动了起来，主动抢着说自己的父母是如何疼爱自己，呵护自己的。有的学生讲述了自己在身体不舒服的时候，父母是如何的给予自己细致的呵护；有的讲述了自己的父母为了让家庭过上更为舒适的生活，提供更好的生活条件，如何辛勤工作；还有的同学讲述了自己的父母为了自己的安全，不论风雨每天都按时接送自己。这时候，笔者又利用同学们的这个热情，给他们留下了一份课后作业，就是“放学到家以后用自己的方式来感谢父母的抚养之恩”。

第二天上课时候，学生都十分积极的讲述他们在家的行动过程，有的同学讲述自己上街帮助父母买菜，有的在家主动帮助父母做些力所能及的家务，也有的帮助父母按摩，也有的同学为自己的父母设计了一份生日卡片。通过这种形式的课堂教学，可以更好达成语文教学的情感目标，发挥语文的情感教育功能。

3结语。

教学实践证明，情感教学渗透于小学语文课堂是可行的，但是情感教学方法的运用要根据具体的课文内容而有所调整，实现该教学方法和语文课堂的完美融合，方能发挥它应有的作用，在今后的教学中，我们还要继续丰富情感教学的内涵，使之发挥理想的教学功能。

参考文献：

[1]佟兴波.加强情感教学优化语文课堂[j].今日科苑，04期.

[2]李忠强.小学语文课与情感教育[d].东北师范大学，.

小学语文悦读课堂教学策略的论文

师生关系是一切教学活动的基础，是有效课堂开展的客观条件，是有效课堂重要的教学资源。教师与学生之间的关系融洽能让课堂呈现出轻松，愉悦的氛围，学生思维活跃，精力充沛，氛围融洽，有助于学生理解知识，发散思维，深入学习，促进知识的建构，实现有效学习。教师在一种融洽的师生关系中发挥自己的教学才能，用自己的个人魅力获得学生的尊重，激发教师更加注重自己的师德建设与专业素养，用自己的人格魅力引领学生高尚思想品德的形成。融洽的师生关系对于教师的教与学生的学同时具有促进作用，让教学相长，相互督促，相互激励，共同进步，有效课堂的构建也就水到渠成。

2.2坚持学生为主体的探究式学习，构建高中语文有效课堂。

有效的课堂必然是学生为主体的课堂，坚持学生为学习的中心，坚持教师为主导，在教学中，通过各种方式开展学生自主性的探究式教学，让学生在兴趣的指引下，通过自己的探究获得真实的知识体验，让学生的实践知识与书本知识相互结合，用知识指导实践，并在实践中获取知识，应用知识，达到知识的吸收与理解，促进学生新知快速实现构建，并通过质疑，问题的方式进行反思，深入探究，进入深度学习，提高学习效率，使得课程成为有效课堂。探究式课堂的生成需要在兴趣或者好奇心的驱使下，才能真正地实现积极主动地探究，才能实现有效的探究。高中学生具有一定的学习能力，长期的学习让高中生形成了自己的学习习惯与学习方式，教师通过兴趣的指引，让学生凭借着自己的知识库与学习能力独立自主地探究未知的知识，获得自身成长所必须的语文素养，在自身基础能力之上，激发更大的潜能，促进自身特长与个性的发展。语文课程具有历史性，时代性，要让学生充分感受语文中的人文素养，品德素养……在学习的同时，收获有效知识，还提高自己的个人素养，提高自己的鉴赏力，审美能力，感受中国的文化博大精深，感受中国传统文化的独特魅力，培养高中生的高尚的道德情操，让学生在有效的课堂内，最大限度地提升自己，发展自己，形成自己的价值观与人生观。实现有效课堂中的知识与能力的双赢。

2.3借助深度学习构建高中语文有效课堂。

深度学习是在理解知识的基础上，用批判的思维去学习新知，并将这些新知纳入到自己的认知结构中，并能实现知识的迁移，在必要时可以做出自己的决策，能解决实际问题的学习，是一种有效的学习方式。深度学习让学习理解得更透彻，并没有停留于表面，而是切入到知识的内涵，知识的应用，知识的迁移，是一种真正的学习，是“有效学习”。语文知识博大精深，一个词语，一个句子，乃至一篇文章，理解的能力不同，学生的学习效果也不同，学生能抓住的、理解的信息量也不同，这就呈现出不同效果的学习状态。教师可以根据具体班级学情特点，根据语文学科的教学内容，培养学生深度学习能力，让学生有能力去开展语文的深度学习，学习到真知，学习到语文的精髓，在深度学习中实现有效课堂。新课程背景下，高中语文有效课堂构建策略还需要教师在实践中不断摸索、探究，根据不同的内容，不同的学生，从教学的三维目标入手，切实提高高中语文有效课堂的教学效率，提高学生的知识技能，促进其在课堂中实现有效学习。

参考文献：

[1]赵振威.高中语文有效课堂教学策略探析———评《高中语文教学指导》[j].中国教育学刊，2017(07):143.

[2]李振.例析课堂追问方法[j].中学语文教学参考，2016(30):32.

[4]宋志玛.高中语文有效课堂中的学案探究[j].中学课程辅导(教师教育)，2015(12):45.

小学语文课堂教学方法及策略

教育事业的不断发展就要求学校应不断提升课堂教学有效性，制订相应的教学策略，使教学能够满足时展需求。因此，在小学语文课堂教学中，应加强课前准备内容的趣味性，调动学生的学习积极性，从而使语文课堂教学的质量及效率得到提升。

一、增加课前准备的趣味性。

课前准备工作是课堂教学的基础与前提，教师在进行课前准备时应准确定位自身角色，不再是传统教学中的主导者，而是教学中的指导者，在课堂教学中发挥着主导作用，因此教师应充分利用教材，而不是照本宣科，课前应掌握教材内容，深度挖掘教材内容，掌握学生的心理及知识需求，引导学生进行自主思考及探究，设计与学生身心发展相符的课堂教学。同时，众所周知，兴趣是产生在需求基础上的，当人有需求才会对事物产生研究及学习的兴趣。正如孔子言：知之者不如好之者，好之者不如乐之者。可见兴趣是学生的学习动力，是学生最好的老师。因此，在小学语文课堂教学中，教师应为学生提供轻松愉快的学习环境，转变传统的教学模式，通过教学游戏吸引学生注意力，并积极主动地参与到课堂教学中。同时，教师在课堂教学中，应鼓励学生自主研究语文知识，善于思考及探究问题，引导学生开展合作学习，充分激发学生的学习潜能，从而有效培养学生的创造思维能力。

二、培养学生的自主学习能力。

小学生年龄相对较小，培养学生的学习兴趣，能够使学生在之后的学习中更好地掌握学习方法。因此在小学语文课堂的实际教学中，教师应有效培养学生自主学习的能力，使学生对语文知识产生较高的学习兴趣。如在课堂教学中，定期组织与识字相关的竞赛，调动学生参与竞赛的积极主动性。在完成竞赛活动后，教师应对表现好或成绩提升迅速的学生给予一定的奖励，这样能够增强学生参与的积极性。想要加强课堂教学的氛围，教师应尊重学生，在讲课过程中与学生进行沟通，这样不仅能够加强师生之间的关系，还能使学生主动向教师请教问题，从而使学习效率得到有效提升。在学习中，学生保持轻松愉快的心态，自然而然就能提升自身学习进度。且在这个过程中，能够锻炼学生的自主学习能力，使学生积极主动地参与到语文教学中，从而使小学语文课堂教学提升有效性。

三、帮助学生树立良好的学习观，加强实践教学。

在现代化教学中，良好的学习观并不是为了考试成绩而学习，是为了学习兴趣进行学习。兴趣是学生学习的主要动力，也是学生获得成绩的主要内容。因此，在小学语文课堂教学中，教师应转变传统的教学思想，有效培养学生的学习兴趣，使学生对语文知识学习产生积极性，从而使学习效率得到一定程度的提升。教师在课堂教学中不要过于重视学生的成绩，而是帮助学生树立正确的学习目标，使学生了解通过学习能够使自身能力及素质得到有效提升，从而使学生认为学习不再压抑，而是在轻松愉快的氛围中学习及掌握语文知识。学生只有具备正确的目标才能实现成功，因此在实际教学中应重视师生之间的互动，使教学有效性得到一定提升。小学生的好奇心较强，在实践教学中，不应使用枯燥的教学模式，而是根据学生的实际生活，制订相应的教学方案，吸引学生的注意力，使学生主动的参与到学习中。

四、重视学生的情感需求，加强师生之间的互动。

尊重是相互的，对于小学生而言同样适用，因此在课堂教学中教师应尊重学生，还应及时帮助学生解决生活及学习中遇到的问题，使学生对教师产生信任，从而对语文教学内容产生兴趣，提高语文课堂教学有效性。在小学班级中成绩好的学生喜欢学习，学习不好的学生通常厌恶学习，而造成这种情况的原因是学生对语文知识难以理解，无法构建完善的知识体系。因此在实际教学中，教师应关注学生的学习情况，指导学生掌握利用知识解决问题的能力。在传统的教学中教师在课堂教学中通常是讲解教材内容，但这种方式已不能满足社会发展需求，因此应创新教学模式。教师在课堂教学中应加强师生互动交流，使学生积极参与到教学中，这样才能培养学生的思维能力，使学生产生学习的积极性。同时教师应鼓励学生积极地参与教学互动，使课堂氛围更加活跃，从而使教学有效性得到有效提升，使学生的学习效率得到提高。

五、结语。

想要使小学语文课堂教学有效性得到全面提升，教师应不断创新教学模式，并根据自身教学经验进行教学总结，使课前准备内容充满趣味性，提高学生的学习兴趣，加强师生之间的互动，使学生主动参与到教学中，只有这样才能提高学生的学习效率及教学质量，最终实现教学有效性的提升。

小学语文悦读课堂教学策略的论文

阅读可以启发人们的思维，陶冶人们的情操，让人们更好地了解世界。小学语文阅读教学是小学语文教学的重要组成部分，对小学生今后的发展也有重要的影响。只有培养学生产生阅读意识，提高小学生的阅读兴趣，才能让阅读教学达到最佳的教学效果，才可以提升小学生阅读水平。

1.阅读时间没有保障。由于小学语文课程内容多，教学任务紧，教学时间有限，教师经常将45分钟用于完全教学，学生的阅读时间非常少。有的老师甚至认为阅读是课后的工作，不能在课堂上进行。小学语文课堂是属于学生的，学生是学习的主体，教师只起指导作用。但事实是，教师占据了整个课堂，阅读时间严重缺失，导致学生阅读能力薄弱。因此，在小学语文课堂教学中，教师应充分考虑学生的需要，考虑学生的发展，重视阅读并有效地开展阅读教学。

2.缺乏阅读量。小学生的阅读文章非常有限，阅读材料主要来源于课本，而教材的内容非常有限，有些文章有一定的难度，无法吸引学生，导致学生不爱读书。现在的阅读教学一般都采用公式化的教学方法，布置阅读任务，学生进行阅读训练，接着按要求回答问题。这种公式化的阅读教学让学生一直在被动状态中进行阅读，很难调动小学生的积极性。因此，小学教师要在现有教材的基础上增加适合小学生心理的阅读材料。

3.缺乏阅读经验。教师由于花大量的时间在课文教学上，而忽略了对小学生教学经验的传授，导致小学生往往在阅读上只是单纯地看文章，而不懂得如何去体会和感悟文章，因此，无法准确把握文章的主旨思想。

1.自主探究。

现代教学模式具有自主探究的特点。要求教师在课堂教学过程中注重小学生的主体地位，教师要转变角色，给小学生留更多的阅读时间，让他们独立学习，独立思考，养成自主探究的好习惯，让小学生发现原来阅读也是非常有趣的一件事。在阅读探究的过程中，教师和学生可以发现问题，通过相互交流来理解问题，从而加深对文章的理解。

2.自主创新。

创新是一个国家发展的不竭动力。中小学教学改革的重要目标之一就是要培养中小学生的自主创新的`能力。因此，小学语文閱读教学应当充分贯彻教改的理念，利用阅读教学的独特优势，开阔学生的视野，培养学生的思维意识，重点培养学生探究知识的能力，培养学生的自主创新的能力。在阅读中，教师可以培养小学生从多个角度思考问题，培养其发现创新的能力。

1.培养学生的阅读兴趣。

要想让小学生爱上阅读，主动阅读，就必须培养学生的阅读兴趣，因为兴趣才是最好的老师。语文教师在进行阅读教学的过程中要以培养小学生的阅读兴趣为重点。首先，教师是阅读教学的组织者，是传授知识的主要桥梁，因此，教师有必要提升自身的文化修养和语言魅力，在教学过程中善于用幽默的语言来吸引小学生，引起学生对阅读教学的兴趣。其次，教师加强普通话训练，语言表达要力求准确。此外，教师还可以因地制宜，适时地创设一些情境来辅助教学，提高学生的阅读兴趣。例如：小组合作阅读教学，因为小学生活泼好动，好表现，教师可以找一些故事性强的阅读材料，将学生分成几组，分角色朗读，并邀请老师担任评委。这样让阅读教学不仅生动有趣，还可以增强小学生的阅读兴趣。

2.将情感因素融入阅读教学。

在传统的阅读教学过程中，教师主要是帮助学生清除阅读材料中的生词障碍，并帮助小学生重点分析段落、段落总结、主题思想、中心思想方面的内容。而对文章的背景或是创作意图分析非常少。因此，学生对课文的理解只不过是停留在所谓的“中心思想”的基础上。更别说是把握文章的情感线索。这种阅读教学往往扼杀了小学生的阅读能力。小学语文教师在教学过程中应当注重对小学生阅读情感体验的培养。首先要改变课堂阅读教学模式，从“情感体验”开始。在过去的阅读教学中，教师总是牵着小学生的鼻子向前走，帮助小学生总结出作者的情感态度；那么当情感体验引入阅读教学中，首先是教师角色的转变，老师要学会用开放式提问帮助小学生进入文章，并与作者产生情感共鸣，从内心深处感受文章的内在魅力。如《富饶的西沙群岛》教学中，教师要充分调动学生的各种感官，学生的阅读提出了明确的要求：阅读、思考、讨论、听读感受大自然的美，让学生通过听音乐、看录像，在大脑中呈现西沙群岛美丽的景象，然后再要求小学生带着感情阅读这篇文章，将情感融入到阅读中，则能更好地把握文章的主旨。

总之，良好的阅读教学，可以帮助小学生更好地理解文章内容，培养小学生的理解能力和语言表达能力，让小学生爱上阅读，实现“阅读”到“悦读”的升华。

参考文献：

[1]陈霞.如何进行小学语文朗读教学[j].成才之路，，（07）.

[2]王萍.小学语文朗读教学存在的问题及优化策略[j].考试（教研版），2013，（01）.

[3]陈瑜妹.品赏细节以情激情--浅谈小学语文教学中的情感教育[j].语文教学通讯d刊（学术刊），2013，（13）.

小学语文课堂教学策略探究论文

摘要：在新课程改革的鲜明旗帜引导下，语文课堂教学发生了巨大变化，在课改实验过程中，诞生众多全新的课堂教学形式。高中语文教学改革成为当前一个热点问题，因此探究高中语文有效课堂教学方式和策略成为当前首要任务，借此，本文立足于新课程改革环境下高中语文课堂教学的实际需求，对当前课堂教学存在的问题，并提出针对性建议，以期为高中语文课堂教学水平的提升提供支持和借鉴。

关键词：有效教学；高中语文；课堂策略；有效性。

新课程改革的有效性是一种过程，也是一种理念，更是一种问题。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学，但是长久以来，我国比较重视新课程方案设计，题材编写，导致教师和学生的接纳和实施程度如何，并未做到足够的重视，最大问题表现为课堂教学效果不理想，学生上课无趣乏味，以至于无效和低效的现象。所以如何提高高中语文课堂教学实效也成为了广大教师尤为关注的问题。

1．1流于形式，追求新潮：新课程改革的意义就是为了让课堂教学目标得以有效的实现，充分的发挥，语文教学本就遵循着原则“因文而定、因课而改、教无定法、贵在得法”但是在实际当中，教师们经常呆板的去做教学计划并且按部就班，所以导致形式的意义大于实际的效用，得不到理想的课堂教学效果。

1．2课堂教学节奏失调，松散，不够规范：课堂教学节奏指的是老师根据学生们心理特点、想法、教学资源以及教学环境对课堂教学进行调节控制，活跃课堂气氛，带动学生积极性。但是有些教师天马行空，想到什么讲什么，使教学情节颠来倒去，使学生云里雾里，不清楚现在应该做到哪，并使得教学时间大量流失，出现课堂教学慢、差、不积极、讲不完等情况。

1．3课堂练习活动组织无序：课堂上学生死记硬背，单调乏味机械式训练模式，但这并不意味着语文教学不需要接受学习和模拟的训练，有些教师已经完全忽视基本训练与培养，提出问题让学生们分组讨论，但实际上学生们并不会真的认真讨论研究，以至于浪费课堂时间，表面是全体学生参与，实际只是浪费课堂教学时间，以至于出现了图形式，凑热闹，放而难收的低效教学课堂。

本文通过上述对高中语文课堂教学存在的问题进行深入分析，新的教育改革体制下，有效的教学探究在教育界反响越来越大，以新的角度、新的思维、新的理念、新的方式得到了推广，不同知识采用不同的编排呈现一种清晰的框架。首先需要教师们充分理解并掌握新课程的教学概念，提倡将课堂主动权还给学生，让语文课堂回归生活，充分体现学生学习的主体性，才能调动学生的积极性，引导学生理论实践相结合，激发学生求知欲望，最终学生的学习主体在课堂上充分体现出来。以前的课堂学习中，由于学生主体认知性不足，导致学生积极性难以提高。

小学语文课堂教学策略探究论文

在传统的教学中，初中语文课堂教学模式存在着许多的问题。第一，教学方式的落后，且难以跟上社会发展节奏。初中生在学习和社会竞争的双层压力下，学习压力过大，情绪易于浮躁，对课堂知识吸收效果慢，学习状态不佳。而教师在教学中仅仅以简单的灌输知识的教学方法，不符合现代社会要求学生养成自主学习的教育理念，从而导致了学生对学习的兴趣逐渐降低，语文成绩下降;第二，教学理论和实际生活脱节，让学生学习语文的主动性降低，自主学习的积极性不高。初中语文在新课程的改革下逐步与生活紧密联系，并且实际操作运用性也越来越强，对学生以后的生活有着重要的意义。但是，在传统教学中，教师重在围绕课本理论知识进行讲解，致使学生难以对语文课程做到真正的理解与掌握，从而不能实际应用到现实生活中等等问题。

新课程改革要求教师要对课堂教学方式进行多方面改造，丰富学生学习语文的教学方法，培养初中生对语文课程的学习兴趣，并对初中语文课堂教学不断进行推行与发展。教师的授课方法直接影响着学生的学习效率和语文成绩。因此，在教学实践中总结出一系列的语文教学方法，突破了传统教学对师生教学的束缚，增强了课堂教学的活跃气氛。根据多年的教学经验，并针对以上存在的问题，教师在语文课堂教学中应注意以下几个方面：

首先要注意，教师要通过案例引出课题，在此过程中可以运用故事教学、幽默问答等方法来吸引学生注意力。课堂的开端是整个课堂学习的重要切入点，是学生能否学好知识的关键。然而，在这一时段学生往往注意力不集中，因此教师可以讨论一些学生感兴趣的话题，让学生讨论，转变学生的注意力，更好的进行课堂教学。比如：在学习沈复的童趣一文时，教师可以先从自己的童年出发，如那个年代与现代社会相比经济较落后，当时人们只局限于实现温饱。还记得当时玩具很少，并没有现在的电脑和游戏机，但是孩子们仍然有许多淳朴的童年时光。现在同龄人存在着许多沟通问题、以及目前独生子女常常有自私、孤僻、不善于沟通等问题，而那是的孩子们虽然没有过多玩具，但是当时孩子的心灵淳朴、善于沟通，充满着生活乐趣。通过介绍教师的自身经历，引出童趣这篇文章。也可以让学生回忆自己的童年时光，写关于童年的作文。第二，长时间的教学，教师和学生都会感到疲惫，产生厌倦情绪，不利于师生的教学。因此，教师要学会在讲解语文知识的过程中穿插一些与相关课程有关的课外话题，转换学生思维，让学生有一定的休息时间。比如：学习天净沙?秋思时，教师可以在课堂上贯穿作者的生平经历。让学生了解诗歌的写作习惯背景。当时马致远正处于年轻气盛，渴望功名。然而元朝统治时期实行政策压制，对于汉族士一阶级进行打压，不许汉人考取功名，因此，诗人终身不能得志。让学生了解学习语文在生活中的作用，把“学习是有用的”这一观念传输到学生思维层面。第三，恰当的学习方法，可以减轻教师教学任务，缓解学生学习的压力，让学生在学习中取得事半功倍的效果。而在群体教学中采取合作学习的方法是学生团体学习最有效、最直接的方法。这样有利于教师掌握学生的学习程度，学生之间以优带劣，减小学生间的差距。具体来说就是学生通过分组合作、自主学习，进行互相探讨，交换意见，形成双赢。通过小组合作，学生不仅可以通过讨论、研究，增强学生学习的乐趣，还可以培养学生沟通交流能力，弥补学生综合能力的不足。另一方面，学生还可以互相讨论，发表自己的见解，形成自己的主见，培养自信心。

三、创新语文课堂学生学习方法，培养学生自主学习研究能力。

初中生在学习语文课程时，往往还会延续小学语文学习方法，即简单接受教师灌输的知识，这不利于学生语文课程的长期学习。因此养成良好的自主学习的习惯是自主学习初中语文课程的主要内容之一。并且新课程改革中明确提出，学生在学习知识时往往会形成一定的自主学习的良好习惯，而语文课程作为一门基础性教学课程，更要严格要求学生形成良好的自主学习习惯。总的来说，自主学习要求体现学生的自觉性，具体来讲就是要求学生自主建立语文考试知识复习资料，自己定期对课堂知识进行复习、总结，上课要认真听讲，学会做笔记，勤于问人，善于思考，最终养成学生自主学习语文的良好习惯。具体操作如下：教师可以通过定期组织考试的方式来考察学生学习状况，学生利用此方式通过考试检测自己的学习效果，找出不足并进行弥补，养成总结和整理的好习惯;学生自主建立语文试题改错本，把错题总结归纳在改粗本上，经常性翻阅、回顾，以防犯第二次错误;老师引导学生建立语文整体知识体系，让学生养成善于思考、勤于归纳的良好习惯。比如：学生可以通过长期积累成语、优美的作文语段。在《史记?廉颇蔺相如列传》中，建立专门的摘抄本，其中成语有完璧归赵、负荆请罪、怒发冲冠、刎颈之交等。并附上名词解释，在长期的积累过程中，学生的语文基础知识会有明显的改善，学生也能从积累中得到学习语文的乐趣。

要想学生养成自主学习的习惯就要求教师要把课堂归位于学生，改变传统的老师灌输式教育方式，把学生主动学习作为学校教育模式的培养重点。教师要学会转化教学思维，仔细聆听学生在学习中遇到的困难与问题，改变教师在教学中的领导者作用，帮助学生解决学习以及生活中的问题。让学生在学习中潜移默化的养成自主学习的习惯，体验学习的乐趣。并在自主解决问题中体现自己的价值，树立自信心，增强自豪感，让学生养成自主学习的学习习惯。因此，教师应该严格按照新课程改革理念对学生自主学习能力培养的要求，为学生打造一个积极、创新的学习氛围，不断提升学生的自主学习能力，为实现终身学习的目标做奋斗。

四、把语文知识贴近学生生活，让学生自觉学习语文成为惯性。

把学习与生活联系起来有利于学生语言运用能力和沟通能力的提高，以熟悉的生活环境为背景实施教学课程研究，亦有助于让学生增加对语文课堂理论性教学的兴趣，这也能为学生在以后的语文深度学习打下坚实的基础，在实践的具体应用中，学生主动融入语文生活，潜移默化中养成自觉、主动学习语文的习惯，让学生自主学习成为惯性。知识起源于生活，应用于生活。而语文知识更是无处不在，广泛应用于现实生活中。教师应该让学生留心观察日常生活，生活处处都是语文教学，语言的运用则是最好的教学。学生应该在社会大的环境背景下，学习并运用语文知识，在实际生活中探索中文这门语言在人们日常生活中的应用。让学生运用课堂学过的知识在现实生活中实际运用。因此，教师在初中语文教学中，要把学生生活与课本知识相联系，初步引导学生把知识应用到实际中，这样有利于学生主动把语文知识与实际想联系，养成主动学习的好习惯。

综上所述，初中语文的学习是一个很漫长的过程，需要学生在学习中仔细研究学习方法，在教师的指导下，对语文基础知识不断积累。教师要从学校的具体教学实践出发，对每个学生的语文学习进行科学指导，让学生在新型教学方式下不断提升自身的文学素养，从而提升学生语文整体成绩。

小学语文课堂教学方法及策略

由于时代发展的要求，新课改的不断发展，需要进一步改善教学的方法，崭新的教学理念更广泛的应用于教学中。在如今社会中，多媒体教学已经深入到新课改的教学中，古老、呆板的教学已经不再适用于现在的课堂，或者说不能再满足老师和学生对于课堂的要求。

在教学过程中，老师们可以利用新媒体等设备进行教学，有效的培养学生对学习的兴趣，同时在教学中还可以增加学生们喜闻乐见的游戏，能够让学生更有精神的投入到学习中去。小学生阶段学生的领悟能力和理解能力都十分有限，老师不能把教学局限于课本之上，更重要的是要让学生体会语言文字的魅力。

如针对《乌鸦喝水》这一课，在教学内容设计中发挥学生为主体的理念，可以多层次为学生设置图文声像的形式来教课。一方面，既能加深学生对于知识的印象;另一方面，缓解学生的压力，达到事半功倍的效果。

总而言之，在小学语文的教学中要想提高教学的质量以及学习的效率，不能仅限于课堂上的教学，多元化的进行教学能够进一步提高教学以及学习的效率。所以说，改善教学的方法在新课改的大环境下是非常有必要的。

二、营造良好的学习氛围，激发学生学习兴趣。

在新课改小学语文的学习以及教学中，学生和老师都需要一个和谐、自由、快乐、轻松的学习氛围，而不是一味地为了完成学习任务和应付考试。在小学语文课堂教学中多设置情景，让学生自然地走入文本，理解文本，营造活跃的语言环境。语文的学习是个漫长的过程，在这个过程中需要学生养成一个良好的学习习惯。

小学阶段正是人生阶段的开始，在小学阶段打好学习的基础对于以后的学习也有着至关重要的作用。所以在小学阶段培养出学生浓厚的学习兴趣对于老师来说也是个挑战。然而良好学习习惯的养成首先要激发学生的学习兴趣，点燃学生的学习激情。

例如，在学习《悯农》时，作者在这首诗中描写了怎样的一种情景?老师用诗画的导语进行描述，学生们只有对学习有了兴趣，才能真正的快乐学习。

所以说，在教学中营造良好的学习氛围，不仅能够激发学生学习的兴趣，而且还能有效的提高教学和学习的质量，学生的效率提高了，那么高效的小学语文课堂也就随之而成了。

三、认真备课，根据课本制定正确的教学目标。

备课是每个老师上课之前都必须要做的准备工作，但是如何备课才能让学生更好的投入到学习中去是每个老师都必须面对的问题。备课的目的在于让老师对于自己的教学制定一个详尽的计划，由于小学生的年龄限制，让学生学习到课本中知识已经不单单是的目标了，更重要的是要加强学生的理解能力，做到学以致用。

这就要求所有的小学语文教师不仅要不断完善优化教学过程，更要充分尊重学生在学习过程中的主导地位，只有这样才能让学生们提高自主学习的能力，加强对所学知识的理解。同时，教师还要对课堂的时间进行合理分配，如何将40分钟合理的利用是教学的关键所在。

教师不浪费一分一秒，在备课中精心设计教案，合理安排教学时间。所以小学语文老师在备课时应该仔细的阅读教材，根据教学的实际情况制定出完整详细的教学计划，使学生在上课时更好的进入学习状态，更加系统全面的学习语文知识。

小学语文的学习相对来说比较基础，但是十分重要，它直接关系到学生以后的语言表达能力，如果只是枯燥的学习拼音和次对学生很快就会失去兴趣和激情。介于这种枯燥的学习环境下，教师应该根据实际的教学内容进而对教学方法有效的进行改变，不能强制性的向学生传输语文知识，那样只会让学生觉得更加的枯燥和乏味。

老师在小学语文教学过程中，有必要的建立轻松、自有的学习环境，从而使得学生更加有安全感和自由感。在新型的语文课堂教学模式中，不仅对老师的要求较高，而且对于学生的考验也较大。在小学语文教学的课堂上，老师应该加强与学生之间的互动，老师需要转变自己的身份，从学生的角度出发，走到学生中去，并且鼓励每位学生用所学的词汇来表达自己的想法和观点，让学生成为课堂上的主导者。

例如，学生与老师互换角色，鼓励学生讲课，让学生成为课堂中的主体，这样的课堂教学才是新课改下学生和老师们所需要的，而且长期坚持下去学生就能够形成一种固定的学习模式，有利于培养学生良好的创新精神和学习习惯。在小学语文新型的教学模式下，老师还要根据教学的实际情况观察学生学习的动态，从而做出一定的改变，进一步促进学习和教学的效率。

五、增加学生的阅读量，提高语文素养。

阅读量的提高在小学语文的教学过程中可谓是重中之重。在小学语文的课堂上，阅读所占用的时间是最多的，这也就更加证明提高学生的阅读能力是十分重要的。学会拼音和词汇是进行阅读的前提，但阅读并不仅仅意味着只需要拼音和单词，重要的是让学生明白这些词汇组合在一起是什么意思，这才是阅读的真谛。

学生阅读质量的高低直接决定了小学语文教师教学质量的高低。就目前而言，大部分语文教师为了完成教学任务，只是单一的为学生讲解课本中所提到的阅读知识，长此以往，学生接触到的也仅仅是课本中的知识。所以老师可以适当的增加一些学生的课外阅读量，利用课外的业余时间给学生们讲解一些书本里没有的文章或者小故事，这样一来，学生既能了解课本外的知识，丰富了阅读量，又能激发学生的阅读兴趣，大幅度地提高老师的教学效率。

另外，老师可以在课外为学生收集一些合适的书籍文章推荐给各位家长，让家长在家里作为学生的睡前读物。久而久之，学生们就能养成课外阅读的好习惯，也能达到随时随地学习却又不枯燥学习的目的。

六、注重培养学生的创新精神和创新能力。

培养学生的创新能力是新课改大环境下的首要目标，而小学语文课堂是学生们正式接受课堂的第一步，所以打好创新的基础十分重要。老师在课堂上要特别着重开发学生的创新精神，激发学生的学习潜能，让学生养成独立思考的习惯。

在小学语文教学的过程中，老师可以使用电子化的教学软件，吸引学生的注意力，而且也可以让学生参与到实际教学中，激发学生的创新思维。学生只有发挥自己的主观能动性，才会愿意主动创新和思考，才能深切体会到学习的乐趣，不仅提高了教学质量，而且还能大大提高学生的创新能力，为培养德智体美劳全面发展打好了坚实的基础。