优秀作文通过文字的力量传递了作者的心声和情感,让人动容。接下来,小编为大家分享一些优秀作文的精彩片段,让大家感受优秀作文的魅力。
《揠苗助长》教案
1、学习生字,理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,不可违反事物发展规律。
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
课件。
一课时。
一、谈话导入。
1、今天,我第一次与小朋友们一起学习,心里很激动,不知道你们心里高不高兴?为了我们的友好见面,我给大家讲个故事,希望小朋友们喜欢!
(师讲“掩耳盗铃”的故事)。
2、像老师今天讲的这样的小故事,叫做寓言,寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”(板书“寓言”)。这样的寓言很多,我们书上就有两则,现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》(板书:揠苗助长)。
二、初读课文,把握课文内容。
1、自读课文。
请孩子们自由地读通顺,读流利这个故事,读完后完成填空:古时候宋国有个农夫,为了帮助禾苗xxxxx,就把禾苗xxxx,结果禾苗xxxxx。(课件展示)把书翻到122页,开始读吧。
2、指名填空。
三、精读感悟,抓住心理描写。
(一)学习第一自然段。
1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。
生自由发言。
2、理解词语。
“巴望”(你能换个词语吗?盼望、希望、渴望等。但在这里,农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗?)。
“天天”
焦急:谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长”
农夫太性急了,你们看他焦急的样子:齐读第三句。(课件出示语句。)。
点评:你们让我看到了一个心急如焚的农夫。
(二)、学习第二、三自然段。
1、“农夫终于想出个好办法:将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们,你们不读出声地默读第二,三自然段。
生读。
2、那么大一片田,从中午一直忙到太阳落山,此时你明白了什么?(拔苗很辛苦,很累。)。
课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累?(筋疲力尽,喘气。)。
理解“筋疲力尽,喘气。”
3、读三遍,如果我再让你们读十遍,你们会累得——学生接筋疲力尽。
(三)、学习第四自然段。
1、农夫累得筋皮力尽,结果到底如何,请看课文最后一个自然段。
生自读,指名答。
追问:为什么会这样?
2、正在农夫高兴的时候,他儿子把他拉到田边一看,猜猜农夫此时的心里是怎么想的?指名说。(后悔的,惊奇的,伤心的,纳闷的)。
请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。
四、揭示寓意,
1、师小结:这个农夫看到自己禾苗长得慢,就一下子把禾苗拔高,结果禾苗全死了。他真是太急于求成了,他做事一点也不动脑,违反事物发展规律去做,结果把事情办坏了。
2、学了这个故事,你会怎么劝这个农夫?
3、学了这个故事,你明白了什么?跟大家一起分享吧。
板书:急于求成,违反规律,把事情办坏。
五、总结延伸。
1、请自由地读读这则寓言。
2、谁能用自己的话再讲讲这则寓言。
3、你还看过或听过哪些寓言?“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”
4、我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
《揠苗助长》教案
1、会认10个生字,会写焦、费、望、算四个字。
2、正确、流利地朗读课文,默读课文,能在读中悟出故事的寓意;做事不可急于求成;
3、理解“揠苗助长”的意思,明白其中的道理。
4、能把故事讲给别人听。
过程与方法:通过让学生观赏图画,直接感受,加深体验,合作学习、游戏等方式,让学生掌握生字,在课文中反复朗读,让学生在情感妙答中体会其中的道理。
情感、态度、价值观:学生在两则寓言故事中,学会观察生活,学会脚踏实地学习。
认字、写字,朗读课文,感悟寓意。
懂得寓言中的启示。“寓、截”的识记。“费、望、算”的书写。
生字卡片、田字格黑板、、投影仪。
自主探究、小组合作、朗读感悟。
1、提问:你读过成语故事吗?举例说说。
(像《刻舟求剑》那样,讲一个有趣的小故事,用来说明一个深刻的道理,使人受到教育和启发,这样的小故事叫“寓言”。学习“寓”字。)。
2、本课的.两则寓言,讲的是什么故事?这两个故事各说明什么道理?带着这些问题我们来读课文。
1、读:(边读边标然段,圈出生字。)。
2、记:(想利用多种识字方法识记生字)。
3、想:(课文说了一件什么事?)。
4、问:(这则寓言,说明了一个什么道理?)。
1、检查:(检查生字认读情况)。
2、读书:(分自然段读课文,评一评谁读得好,为什么?)。
3、议论:(这则寓言说明的道理)。
解词:巴望——盼望的意思。
焦急——心里特别着急。
好焦急——禾苗长得太慢。
这个人急切地想让自己田里的禾苗长得快些,天天去看。由于心情急切,感到禾苗“好像”一点儿也没有长高。于是他在田边焦急地转来转去想办法。(这是故事的起因。)。
解词:筋疲力尽——形容非常劳累,没有一点力气了。
白费——白白地耗费。本课指白费力气。一大截——一大段。
好辛苦——从中午一直把刀太阳落山,弄得筋疲力尽。
他把禾苗一棵一棵往高里拔,还认为“力气总算没白费,禾苗都长高了一大截。”(这是故事的经过。)。
指名学生朗读第4自然段,并回答:拔苗的结果怎样?
结果禾苗都死了。(这是故事的结果。)。
“好”结果——禾苗都枯死了。
指名学生按故事的起因、经过、结果、简要复述故事。
(一)提问:禾苗为什么都枯死了,这个人错在哪里?
1.禾苗只能自己慢慢生长。把禾苗往高里拔,它的根被拔断了,所以禾苗死了。
2.这个人急于求成,所以把事情办坏了。
3.这个人错就错在不管禾苗的生长规律,急于求成,拔苗助长,结果事与愿违,把事情办坏了。
(二)自己遇到过哪件事,因为急于求成结果办坏了?(举例)。
办任何事情如果急于求成,不按事物发展的客观规律去办,反而会把事情弄糟。(四)指导书写生字“焦、费、望、算”。
1、分析字型及结构。
2、师写生看。
3、生抄写生字。
揠苗助长教案
1.学会本课生字,理解词语意思,会写四个字。
2.有感情地朗读课文,并能续编故事。
3.明白做事不可急于求成,要遵循事物发展规律的道理。
1.今天我们学习一则寓言故事《揠苗助长》,齐读课题。学习“揠”。
1.学生自由读课文,提出要求:把课文读通顺,字音读准确。
2.相信小朋友们已经把课文读会了,要是课文里的词娃娃跑出来了你们还认识吗?课件出示带拼音的词语。
焦急喘气一大截巴望自言自语白费筋疲力尽总算
生认读,多种形式读。
3.写写“费、算”。
3.请同桌互读课文,看看是不是能把句子读通顺,课文读准确。
2.那个人为什么要帮助禾苗长高呢?指名回答。
出示“古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田里去看。”
(1)“巴望”是什么意思?你能换个词语说吗?希望、盼望、渴望。写写“望”
(2)谁来读一读?
(3)农夫天天到田里去看,他的心情会怎样?(焦急)
(4)农夫这么心急,会对禾苗说些什么呢?
3.但禾苗有向他所想象的长得那么高了吗?
出示“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
(1)禾苗真的一点儿也没长高吗?从哪个词看出来的?
禾苗实际是长高了,“好像”一词就说明禾苗是在不断生长,只不过速度不像这个人想象的那么快。
(2)比较句子,去掉“好像”可以吗?
“可是一天,两天,三天,禾苗好像一点儿也没有长高。”
“可是一天,两天,三天,禾苗一点儿也没有长高。”
(3)你发现了什么?你觉得哪句更加确切?
4.这个时候他的心情会怎么样?(焦急)谁来给它找找近义词?(着急)
写“焦”。
从哪里可以看出他很焦急?
出示“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长。
(1)谁愿意来读一读?
(2)再读句子,一边读一边想像一下他当时的样子。
(3)谁愿意来边读边演一演?
(4)齐读,看看能不能把这个人焦急的心情读出来。
5.齐读第一自然段。
6.农夫看到禾苗长得这么慢,他心里非常(焦急)。板书:焦急
过渡:读2.3自然段,说说他是怎么做的?
出示2.3自然段
1.指名说他是怎么做的?板书:拔苗
2.你有什么不懂的词语吗?(筋疲力尽、喘气)
3.他人是很累,但是他心里呢?(高兴)所以这两段读时要又累又高兴,自己去试一试。
4.陈老师想来读一读,师范读。谁愿意来挑战陈老师?
1.他这么高兴,这么得意,可是结果呢?板书:(枯死)
出示最后一段。
3.他的邻居朋友知道了这件事后,会怎么跟他说呢?
4.师小结:是啊,小朋友们,禾苗长大,要经过生根发芽,长出小苗后,农民伯伯还要经常给它们锄草,施肥,捉虫,这样它们才会慢慢地长大。这位农夫就是太心急了,禾苗才会都枯死了。其实我们做很多事情都不能急于求成,太着急了好事也往往会变成坏事。(板书:急于求成,反成坏事。)
1.农夫听了他们的话,以后会怎么做呢?请四人小组讨论,给这则寓言续编故事。
出示:第二年,农夫又开始种禾苗了,( )
1.小朋友编故事的能力都很棒,向这样通过一个故事能告诉我们一些道理,我们就称它为“寓言”,出示课题“寓言两则”。读一读。
2.今天我们学的就是第一则寓言故事,还有一则我们下节课继续学习,下课后小朋友也可以通过读《伊索寓言》,网上查询“中国寓言网”来读读更多的寓言故事。
《揠苗助长》教案
1、认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容,还要展开丰富想象。
2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容,体会作者地寓意。
3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中,表达要真切恰当。
读懂例文及其提示部分,领悟如何进行寓言改写。
明确原文内容,展开丰富想象,形象改写。
复习改写的基本方法。课件。
2、指名回答(教师相机启发引导)。
3、设置悬念:那么,我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢?我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。
1、学习例文,领悟写法。
2、四人小组交流讨论体会。
3、指名汇报感受。
4、齐读例文提示,明确写法。
5、小结:由此看来,把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同,都要注意两点:第一是把握原文内容第二是借助想象,生动描绘。
1、知名度这次习作的要求。
(1)想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
(2)如果你是禾苗,谈谈你的感受。
(3)如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?
(4)你想对庄稼人说什么?
小结:认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验,生动地再现原文的情景,表达原文的`感情。
(5)同桌交流体会。
(6)指名口述。
小姐:我们在进行改写的时候,改写成的作文不能违背寓言的寓意。
《揠苗助长》教案
《揠苗助长》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册《语文》第五单元“寓言两则”中的第一节课,这节课的内容所需课时为二课时。
这是一则出自战国时期得寓言故事。讲的是古时候一个种田人盼望禾苗长得快些,就把禾苗一棵棵往上拔,结果禾苗都枯死了。这个寓言故事告诉人们:做事情不可以急于求成,不能违背事物发展得自然规律,否则就会受到惩罚。本课是学生初次接触寓言这种文体,所以承载着让学生学会学习寓言方法得任务,也是本单元教学的重点。
该课题预计要达到的教学目标如下:
1、知识与技能:
(1)学会本课生字新词。
(2)、理解课文内容,了解寓言的寓意。
(3)能够准确、流利、有感情地朗读课文。
(4)掌握寓言的学习方法。
3、过程与方法:
(1)通过朗读课文,能用自己的话讲述这则寓言故事。
(2)在小组合作探究中自学生字,联系上下文理解寓意。能够与小组成员共同探讨,提出不懂的问题。
(3)能够通过表达、练笔表达自己的体验、感受、意见。
4、情感态度与价值观:把握故事内容,结合生活实际体会故事蕴含的道理,懂得做事要脚踏实地一步一步做,不可急于求成。
1、学生是8———10岁的儿童,活泼好动,乐于参与。
2、本班学生的基础知识不扎实,理解能力不够高,学习缺少毅力、目的性,缺乏独立思考的习惯。在本节课中,要调动学生的学习积极性,让学生经历知识的形成过程,体验成功的乐趣,培养学生主动参与、乐于探究的意识。
3、虽然是初次学习寓言故事,但是这种体裁的文章大多数同学都曾经接触过,大多数同学已经具有良好的学习、探究习惯和能力、知识的储备。
4、学生有一定的自主识字能力,能够根据教师的`要求进行自主识字。
5、学生乐于表达自己的见解。
(1)语文学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
新的课程理念要求因此语文的学习方式不能再是单一的、枯燥的、以被动听讲为主的方式,它应该是一个充满生命力的过程。学生要有充分的自主学习时间和空间,在自主探索、亲身实践、合作交流的氛围中,解除困惑,更清楚的明确自己的思想,并有机会分享自己和他人的想法。本节课就是在让学生通过自主合作的学习方式掌握新知,在引导有感情的朗读中明白寓意,通过情境的创设,使学生走入文本。
(2)让学生在现实情境和已有的生活和知识经验中体验和理解语文。
语文学习的基础首先是学生的生活经验。语文教学要加强语文学习和情感体验之间的联系。只有在具体的情景中,学生才会深入的理解寓意。
供教师使用的资源:
生字带注音、生词、文章中的重点段落和重点语句、想对农夫说的话、课上的小练笔以及课后作业的课件。
供学生使用的资源:教材。
一、导入新课。
1、小朋友们,今天我们一起来学习第五单元《寓言两则》。让我们一起跟老师来把课题写一遍。
师:你能来把课题读一读吗?
2、出示“寓”。教学。
3、读了课题你有什么问题想提出来的吗?(什么是寓言?)谁能帮他解决这个问题?!
4、小节:寓言都很简短有趣,又都告诉我们一个深刻的道理。
师:伸出你们的小手和老师一起写“揠苗助长”。齐读课题。
二、初知课文,自学生字。
1、这个题目是古人取的,你们知道它的意思吗?请小朋友仔细听这个故事。然后来回答。师范读。
明确:揠,“拔”的意思。揠苗助长就是拔禾苗帮助禾苗长高。
3、自由读文,小组合作学习本课生字。
(1)课件出示生字,指名读,领读。
(2)课件出示生词,齐读。你都知道哪个词的意思?说一说。
(3)知道写字:焦、疲。
师:这真是个有意思的故事。这个人费了很大劲去拔禾苗,为什么禾苗都枯死了呢?那还得从他种了禾苗后说起。
三、学习课文第一段。
1、请小朋友自由自由读读课文的第一小节,看看他种了禾苗后是怎样的心情?(读)。
你体会到了农夫怎样的心情?(焦急)。
从文中的什么地方可以看的出来呢?
2、出示:古时候有个人,他巴望自己田里的禾苗长得快些,天天到田边去看。
3、谈体会:你们是从哪儿看出他很急的呢?
4、你能为巴望找个意思相近的朋友吗?(希望)。
5、小朋友们真会读书。读到“巴望”这个词,你好象看到了农夫什么样儿?
师小节:我们读书就要这样读。读着读着好像看到了书中的人的样儿,这就叫读进书里去了。我们朗读这一段时,就要边读边想像他着急的样儿。(课件出示第一自然段,指导朗读第一段。)。
6、自己再读读这一段,读到哪儿你又好像看到了什么,听到了什么?
7、我们带着这种感受再来齐读这一小节。
四、学习课文第二段。
师:他想出了怎样的办法?
课件出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山,弄得筋疲力尽。
谈体会:
1、想出了办法,按理说他应该是很轻松的,可是他还为什么筋疲力尽呢?他是怎么做的?
2、想一想,他累成什么样了?
过渡:看着自己想出来的办法,农夫觉得怎么样呢?请同学们默读课文的第三自然段。(默读就是不动唇,不发出声音,放在心里读!)。
五、学习第三段。
课件出示:他回到家里,一边喘气一边说:“今天可把我累坏了!力气总算没有白费,禾苗都长高了一大截!”
1、你是从文中的那些地方看出他认为这个办法好呢?
2、看来这个人真的累极了,可是他觉得这样做值得吗??
3、想到自己的禾苗要长高了,心里自然很高兴了。教学(截)。
4、你们也能试着读一读吗?你觉得他读的怎么样啊?(请学生评价)那你来读读看!
5、齐读。
六、明理。
1、禾苗真的长高了一大截吗?他的儿子不知道是怎么回事,心中会想什么呢?
2、课件出示第四自然段,齐读。
4、师小节:对啊,禾苗的生长也有它一定的规律,如果咱们不依照它的生长规律急于求成就会坏事,这————就叫做“揠苗助长”。(出示寓意)这则寓言告诉我们做事情要遵循规律,不能违背规律,急于求成。欲速则不达。
师总结:我们不光要明白这个道理,最重要是要真正引以为戒,在生活中不要犯同样的错误。
2、根据屏幕上的提示写一段话。
八、作业。
我们身边有类似于“揠苗助长”的人和事吗?与家长交流。
揠苗助长教案
1、学习生字,理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,不可违反事物发展规律。
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
课件
一课时
一、谈话导入
1、今天,我第一次与小朋友们一起学习,心里很激动,不知道你们心里高不高兴?为了我们的友好见面,我给大家讲个故事,希望小朋友们喜欢!
(师讲“掩耳盗铃”的故事)
2、像老师今天讲的这样的小故事,叫做寓言,寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”(板书“寓言”)。这样的寓言很多,我们书上就有两则,现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》(板书:揠苗助长)
二、初读课文,把握课文内容。
1、自读课文
请孩子们自由地读通顺,读流利这个故事,读完后完成填空:古时候宋国有个农夫,为了帮助禾苗__________,就把禾苗________,结果禾苗__________ 。(课件展示)把书翻到122页,开始读吧。
2、指名填空。
三、精读感悟,抓住心理描写。
(一)学习第一自然段
1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。
生自由发言
2、理解词语
“巴望”(你能换个词语吗?盼望、希望、渴望等。但在这里,农夫只是一般的盼望、希望、渴望吗?)
“天天”
焦急:谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长”
农夫太性急了,你们看他焦急的样子:齐读第三句。(课件出示语句。)
点评:你们让我看到了一个心急如焚的农夫。
(二)、学习第二、三自然段。
1、“农夫终于想出个好办法:将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们,你们不读出声地默读第二,三自然段。
生读
2、那么大一片田,从中午一直忙到太阳落山,此时你明白了什么?(拔苗很辛苦,很累。)
课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累?(筋疲力尽,喘气。)
理解“筋疲力尽,喘气。”
3、读三遍,如果我再让你们读十遍,你们会累得——————学生接筋疲力尽。
(三)、学习第四自然段
1、农夫累得筋皮力尽,结果到底如何,请看课文最后一个自然段。
生自读,指名答。
追问:为什么会这样?
2、正在农夫高兴的时候,他儿子把他拉到田边一看,猜猜农夫此时的心里是怎么想的?指名说。(后悔的,惊奇的,伤心的,纳闷的)
请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。
四、揭示寓意,
1、师小结:这个农夫看到自己禾苗长得慢,就一下子把禾苗拔高,结果禾苗全死了。他真是太急于求成了,他做事一点也不动脑,违反事物发展规律去做,结果把事情办坏了。
2、学了这个故事,你会怎么劝这个农夫?
3、学了这个故事,你明白了什么?跟大家一起分享吧。
板书:急于求成,违反规律,把事情办坏。
五、总结延伸
1、请自由地读读这则寓言。
2、谁能用自己的话再讲讲这则寓言。
3、你还看过或听过哪些寓言?“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”
4、我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》
六、板书设计:
27、寓言
揠苗助长
急于求成
把事情办坏
违反规律
揠苗助长教案
1、认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。改写不但要理解原文内容,还要展开丰富想象。
2、根据《揠苗助长》这则寓言的内容,体会作者地寓意。
3、引导学生自然的把原文的理解渗透在文章的字里行间之中,表达要真切恰当。
读懂例文及其提示部分,领悟如何进行寓言改写。
明确原文内容,展开丰富想象,形象改写。
复习改写的基本方法。课件
2、指名回答(教师相机启发引导)
3、设置悬念:那么,我们如何去把寓言故事改写成记叙文呢?我们来读一读范文《揠苗助长》就知道了。
1、学习例文,领悟写法。
2、四人小组交流讨论体会。
3、指名汇报感受。
4、齐读例文提示,明确写法。
5、小结:由此看来,把寓言改写成记叙文的方法与把诗歌改写成记叙文的方法基本相同,都要注意两点:第一是把握原文内容第二是借助想象,生动描绘。
1、知名度这次习作的要求。
2、齐读《揠苗助长》
(1)想一想作者是怎样描述揠苗助长这一故事的。
(2)如果你是禾苗,谈谈你的感受。
(3)如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?
(4)你想对庄稼人说什么?
小结:认真阅读例文,领悟把寓言改写成记叙文的基本方法。加进想象和体验,生动地再现原文的情景,表达原文的感情。
如何用第一人称来叙述《揠苗助长》呢?
(5)同桌交流体会。
(6)指名口述。
小姐:我们在进行改写的时候,改写成的作文不能违背寓言的寓意。
揠苗助长扩写
一天,他灵机一动,赶忙跑进田里,把禾苗一棵棵使劲往上拔。他一边拔,一边对禾苗说:“幺儿乖,快点长,长了我好发大财!”他越拔越有劲,仿佛看到了堆得像山一样高的粮食,全家人都乐呵呵的,他心里美滋滋的,脸上洋溢着灿烂的.笑容,直到黄昏时,他才把禾苗拔完。累得他腰酸背痛腿抽筋儿。一回到家里遍倒头就睡。
这个故事告诉我们:凡事要遵循事物发展的客观规律,不要急于求成,如果破坏了它的生长规律,就会适得其反。
揠苗助长教案
1、会认4个生字,会写4个字。
2、正确、流利地朗读课文,能在读、说、想中悟出故事的寓意:做事不可急于求成。
3、会用自己的话讲故事给别人,并能续编。
理解课文内容,领悟故事的寓意。
教学课件。
通过创设情境、再现故事、体会词语、激发学习兴趣,将字词教学融入朗读与游戏中,并在朗读与问答中感悟其蕴含的道理。
一、动画导入。
1、同学们,老师先请大家看一段小动画,看谁能在看完以后猜出它的名字。(课件出示动画)
2、学生猜出后,教学“揠”,并启发学生换字成词“拔苗助长”来理解“揠苗助长”的意思。
3、学生分组讨论质疑,看到课题后你想问些什么?或是想到了什么?
4、课件出示重点问题:
(1)那个人为什么要拔苗助长?
(2)他是怎么做的?结果怎么样?
(3)他在做前想过后果吗?
二、理解课文
1、学生在小组内互相读课文。
2、出示(课件分段朗读课文),自选课文中喜欢的一段读给同学听。
3、教师随机指导朗读,(课件比较句子):
禾苗一点也没长高。
禾苗好像一点儿也没长高。
两句中有什么不同?哪句更好些?为什么?怎么样才能读好呢?
4、你从书中哪些词语能感受到那个人的迫切心情?(巴望、天天、焦急、转来转去)课件出示图片,选择正确的词语选择连线,进行理解。
5、他想出了什么方法帮助禾苗生长呢?请同学上台做实验,将课件中的禾苗点高。体会理解“筋疲力尽”。
6、他这样做的结果是什么呢?(看图片理解“枯死”)
7、课件出示小练习:(口语交际)
(1)古时候有个人,他巴望 ,于是 。结果 。
(2)如果你是禾苗谈谈感受,引出寓意,课件中出示朗读。学生记录或跟读。
三、生字游戏
(1)比赛摘苹果。(课件中识字1中出示7个生字)看谁摘的苹果多!(课件中点击小图片进行鼓励)
(2)(出示课件中识字)认生字,分析字形特点再读组词(一类字)看谁组词多!
四、拓展练习。
1、想一想,说一说,填一填。
如果你是这位庄稼人,你看到结果会怎么想?会想什么方法让禾苗快长?你想对他说什么?
2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗?你会怎么做?(课件出示)
第二年,这个庄稼人听从了大家的劝告,耐心地给禾苗 、
、 、 、 , 禾苗一天天地长高了,终于获得了好收成。他高兴地对大家说:“ !”
《揠苗助长》评课稿揠苗助长谁讲的
这是第三次听小燕老师的课了,让我感到欣喜的是,小燕老师的课有了较大的进步。课堂上,教师笑语盈盈,语言亲切,拉进了和学生的距离,课堂气氛轻松自然。综观整堂课,整个教学环节的设计能紧扣教学目标,通过重点字词的`理解和创设语境来达到理解课文、读懂寓言的效果。
1、利用重点词句让学生充分感受农夫那可笑而又发人深思的形象,如抓“巴望、天天、好像”等品味农夫的“急”,抓“一棵一棵、一直”体会农夫的“傻”。并且教师能让学生结合具体的语言环境来理解词语,例如理解“巴望”一词,教师通过让学生找出与之相应的句子去读去感悟它的意思。
2、教师能结合学生的生活实际来理解寓意,让学生从中受到教育和影响。
提出自己的一些看法:
1、教师在教学中,所问的问题比较琐碎,没有提供给学生更多的思维空间让他们自己去发现、解决问题。
2、朗读指导不够到位,形式太单一,重点语句读得不够透彻。
3、寓言故事留给我们的想像空间是丰富而无限的,建议教师在课文学完后,大胆放手让学生去演、去说、去体验,让学生在轻松、愉悦的表演中,挖掘出生活中类似"揠苗助长"的现象,拓展学生的思维。
揠苗助长造句
古时候有个人,希望自己田里的禾苗长的快点,天天到田边去看。可是,一天、两天、三天,禾苗好像一点也没有长高。他就在田边焦急的转来转去,自言自语的说:“我得想个办法帮他们长。“一天,他终于想到了办法,就急忙跑到田里,把禾苗一棵一棵往高里拔。从中午一直忙到太阳落山,弄得精疲力尽。当他回到家里时,一边喘气一边对儿子说:“今天可把我累坏了,力气没白费,禾苗都长了一大截。”他的儿子不明白是怎么回事,跑到田里一看,发现禾苗都枯死了。
揠苗助长作文
我看过很多寓言,但寓言《揠苗助长》最有影响。
这个寓言讲的是一个农民,他希望自己的秧苗长得更快,长得更高,收割得更早,于是就想出了要一棵一棵拔起的秧苗。做完后,他看到自己的.苗比别人高多了,心里充满了喜悦。第二天,没有人知道他所有的幼苗都死了。他很难过,不知道发生了什么。
这个寓言告诉我们,凡事不能操之过急,也不能违背自然规律,否则会把事情搞得更糟。和学习一样,我们不应该急于求成。我们应该一步一步慢慢学。如果一次学太多,就不接受。
《揠苗助长》教案
农夫看到禾苗好像一点也没长高,他心里很着急,自言自语的说:“我得想个办法帮他们长。”你觉得农夫都想出了什么办法呢?(施肥,浇水)但是,农夫都觉得这太慢了,他想啊想,终于有一天想到了一个好办法。请同学们打开书,自己读一读第二段,看看农夫想出的这个办法怎么样。
第二段。
1、生自读课文(汇报:不好,因为……)。
师:看来,农夫想出这个办法真不怎么样,但是他却为了这个办法从中午一直忙到太阳落山,累的自己腰酸背痛,大汗淋漓,一点力气都没有了,文中有一个词语也体现了这个意思,是什么?(筋疲力尽)你有过筋疲力尽的时候吗?(造句)农夫累的这样,可被他帮助的小禾苗会说什么?(想象)。
(板书:高兴。从“终于”“急忙”能体会到农夫急切、兴奋的心情)你能读一读这句话吗?(幻灯出示:一天,他终于想出了办法,就急忙跑到田里)(指名读,齐读)。
3、师接读:把禾苗一棵一棵往高处拔。
对比:把禾苗一棵棵往高处拔。你觉得那个好?为什么?(因为“一棵一棵”能体会出农夫拔苗时小心谨慎,费力气)。
师:农夫这样的劳动真的很辛苦,所以他才累得筋疲力尽,尽管这样,他还是毫无怨言,心里充满了期待,自己读一读(练习读,指名读,齐读)。
第三段。
师:同学们读的真好,我仿佛看到农夫在炎炎烈日下美滋滋的拔着禾苗,你觉得农夫把所有的禾苗都拔高后心里会想些什么?(禾苗越长越高,快点把这件开心的事告诉其他人)请同学读一读第三段,(并想想为什么这么读)。
第四段。
现在农夫的眼前一定是一片金黄色的稻田,沉甸甸的稻穗笑弯了腰,而别人家的禾苗才刚抽穗,可结果是怎样呢?(齐读第四段)。
禾苗枯死了,农夫一定很失望。(板书:失望)。
我相信农夫明年一定不会再这样种庄稼了。
2、仅仅这个农夫会犯这样的错误吗?现实中有没有这样的人呢?师生共同说说身边的事。(自己嫌金鱼长的慢喂致死,妈妈减肥减出毛病……都是在揠苗助长)。
简单说,寓言就是小故事大道理。通过浅显易懂荒唐可笑的小故事,告诉人们一个深刻的道理。希望同学们在以后阅读寓言故事的时候多想象背后蕴含的道理。并把这个故事讲给你的家人听。
《揠苗助长》教案
教学目标:
1、学习生字,理解词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,默读课文。
3、能在读中悟出故事的寓意:做事不可急于求成,不可违反事物发展规律。
教学重难点:
理解寓意、培养学生阅读寓言的兴趣。
教学准备:课件。
教学课时:一课时。
一、谈话导入。
1.今天,我第一次与小朋友们一起学习,心里很激动,不知道你们心里高不高兴?为了我们的友好见面,我给大家讲个故事,希望小朋友们喜欢!
(师讲“掩耳盗铃”的故事)。
2.像老师今天讲的这样的小故事,叫做寓言,寓言是通过一个短小的故事说明一个道理的文章”(板书“寓言”)。这样的寓言很多,我们书上就有两则,现在我和小朋友一起来学习其中一则——《揠苗助长》(板书:揠苗助长)。
二、初读课文,把握课文内容。
1.自读课文。
请孩子们自由地读通顺,读流利这个故事,读完后完成填空:古时候宋国有个农夫,为了帮助禾苗__________,就把禾苗________,结果禾苗__________。(课件展示)把书翻到122页,开始读吧。
2.指名填空。
三、精读感悟,抓住心理描写。
(一)学习第一自然段。
1、请孩子们用自己喜欢的方式把课文第一自然段读读。边读边找出描写农夫心情的词语或句子。
生自由发言。
2.理解词语。
“天天”
焦急:谁能来学农夫做做焦急的样子。“他在田边焦急地转来转去,自言自语地说:“我得想个办法帮它们长”
农夫太性急了,你们看他焦急的样子:齐读第三句。(课件出示语句。)。
点评:你们让我看到了一个心急如焚的农夫。
(二)、学习第二、三自然段。
1、“农夫终于想出个好办法:将禾苗一棵一棵地往高里拔”,小禾苗们,你们不读出声地默读第二,三自然段。
生读。
2、那么大一片田,从中午一直忙到太阳落山,此时你明白了什么?(拔苗很辛苦,很累。)。
课文中哪几个词语也能说明农夫拔苗很辛苦,很累?(筋疲力尽,喘气。)。
理解“筋疲力尽,喘气。”
3、读三遍,如果我再让你们读十遍,你们会累得------学生接筋疲力尽。
(三)、学习第四自然段。
1.农夫累得筋皮力尽,结果到底如何,请看课文最后一个自然段。
生自读,指名答。
追问:为什么会这样?
2.正在农夫高兴的时候,他儿子把他拉到田边一看,猜猜农夫此时的心里是怎么想的?指名说。(后悔的,惊奇的,伤心的,纳闷的)。
请孩子们带着这几种心情再读读最后一个自然段。
四、揭示寓意,
1、师小结:这个农夫看到自己禾苗长得慢,就一下子把禾苗拔高,结果禾苗全死了。他真是太急于求成了,他做事一点也不动脑,违反事物发展规律去做,结果把事情办坏了。
2、学了这个故事,你会怎么劝这个农夫?
3.学了这个故事,你明白了什么?跟大家一起分享吧。
板书:急于求成,违反规律,把事情办坏。
五、总结延伸。
1.请自由地读读这则寓言。
2.谁能用自己的话再讲讲这则寓言。
3.你还看过或听过哪些寓言?“守株待兔”、“掩耳盗铃”、“鹬蚌相争”
4.我给大家推荐几本寓言可以去读读。《伊索寓言》《克雷洛夫寓言》。
六、板书设计:
27、寓言。
急于求成 。
把事情办坏。
违反规律。
《揠苗助长》教案
能够在危机的时候救你于困境。
是啊,我们都希望能拥有智慧,古往今来有很多被称为“智者”的人,孟子就是其中一位,他是继孔子之后的又一位儒学大师,善用寓言来表达意见,辩论是非,往往能把深奥的道理说的浅显贴切,入木三分。今天我们所学习的揠苗助长就是孟子作品中很著名的一则寓言。
一、板书课题。
谁来解释一下课题?
生1。
生2:“拔”
二、下面我们就来学习这篇“揠苗助长”
1、课件出示(配音:古筝或古琴。图(竹简))字,课文。
师范读。
感觉如何?
生___________。
这就是我们的文化,这就是两千五百年前我们古人所创造的文化,古色古香而充满韵味。
我们自己读一读,让我们读出古典,读出文雅,读出韵味来。
生自读。
指名读(2人,第二个人一定要读得精彩)。
三、好,下面我们就一起来学习这篇寓言。
首先我们来看这里(课件红线画出“宋人有闵其苗之不长而揠之者”)。
谁来读一读。
指名一人。
说一说你怎么理解这句话。
生:宋国有一个农民总是忧虑自己田里的庄稼长得太慢,于是决定自己动手把苗拔高。
(这个过程中,学生可能会一遍说不好,注意互动和总结。)。
你觉得这个“闵”怎么讲?
生:忧虑。
他在忧虑什么?
生:其苗之不长(他的苗长得太慢)。
难道宋人的苗真的长得很慢吗?你怎么看这个问题。
1、宋人天天盯着地里的苗,太关注了。
(就像你们的妈妈天天看你一样,就不觉得你们长高了)。
2、实际地里的苗也在长,但宋人总觉得它长得慢。
(这苗长得速度和宋人内心的期望值是有距离的。)。
3、宋人地里的苗也长,但是总觉得没有别人家的苗长得好,长得高。
(这就有点儿像小孩儿了,同样的东西,还是别人家的好吃。)。
这就是我们的古人,短短的几个字就给了我们这么大的想像空间。
那么你们觉得,这个宋人“闵其苗之不长”这个忧虑到了一个怎样的程度。
生(3人):非常忧虑,很着急,心急火燎,焦急万分。
你们是从哪里看出来的?
生:揠之。
师:说一说理由。
生:苗不能拔这应该是个常识,而宋人违背常识去拔苗助长,足见他已经急糊涂了。
师:说的多好啊,我们透过宋人的行为就能推断出宋人的内心世界。
师:我们的古人就是这样,不重心理描写,但是却能通过几笔的行为描写,把任务的内心描摹得栩栩如生,这就是经典。
让我们体会宋人内心的忧虑自己来读一读这部分内容。
生自读。
指名读2-3人(在这个过程中教师可适当范读)。
四、过渡:宋人在揠苗助长之后又做了什么呢?
指名读“芒芒然归,谓其人曰:今日病矣!予助长矣!”
(学生读后点课件,上一句的红线消失,本句下出现红线。)。
说一说,你对这句话的理解。
(宋人拔完苗后很疲劳的回家了,对别人说:今天可把我累坏了。)遇到有学生疏通困难的要给予适当帮助。
生:说明他干了很多活儿。
生:说明他把地理的苗全拔了。
师:同学们,要把地里的苗全拔,那是需要很长时间的,在这个过程中,宋人难道对自己的行为没有过怀疑吗?这可是违背常理的呀!
生:肯定怀疑过。
师:那你们觉得都有哪些原因让宋人坚持不懈的把地里的苗全拔了呢?
生:宋人非常渴望自己的苗能长高了。
生:宋人把苗拔了之后,苗的确长高了。
生:宋人把苗拔了之后,苗看起来长得还不错,没有什么损伤。
师:老师来总结一下:那就是宋人内心的渴望,但最重要的是:宋人自己的拔苗行为见到了一个短期的效果。
这种只顾眼前不管将来的行为,我们可以用哪些词来概括它?
生:目光短浅(鼠目寸光)(急功近利)。
看来同学们日常积累的词汇量真的很丰富,我很佩服你们。
此时大家都觉得,当宋人芒芒然归,对别人说的这句话应该怎么读呢?
指名读。
生:1、他觉得自己干了一件很了不起的事情。
2、虽然很累,但是这件事干的很值。
3、他觉得这件事一定要向别人炫耀炫耀。
师:这么一件了不起的事谁干的?
生:予(我)。
师:对,是我干的。
师:这件了不起的是什么?
生:助苗长。
师让苗一下子长高了一大截,了不起呀!
(这里要紧凑)。
谁再来把红线这部分内容再读一读。
指名1。
师:你觉得哪儿读得最好?
生:予助苗长矣!
师:那,我们要把“今日病矣”和这一句读得一样好,需要把哪个字读好?
生:病。
师:说一说理由。
生:“今天他干了很多话,实在太累了!
师:引——今天的活干的越辛苦,说明今天_______________。
生:功劳越大(越有成就感;越值得向别人炫耀。)。
师:是啊,谁再来读这句话。
指名1。
指名2。
师:读得真好,你能完整地读一读这部分内容吗?
生读。
五、当宋人的儿子听到父亲的这一番话,他的反映是什么?我们一起来读____(其子趋而往视之,苗则槁矣。)。
师:趋而往视之这个“趋”字怎么讲,谁查资料了?
生:快走。
师:对也可以说是“跑”
师:大家发现问题没有?宋人的儿子听了父亲这番话,马上就往田里跑,这是为什么?
生:1、因为他儿子一听,就知道坏了,往田里跑看看有没有挽救的可能。
2、抱着一线希望,希望父亲说的不是真的。
3、希望父亲没有全拔了。
4、好奇。
师:一个“趋”字让我们感受到他的内心真是______。
生:心急如焚。
师:是啊,真急了,这是又一处用行为来描摹人物内心的地方。
师:但赶到那里看到的景象却是____(苗则槁矣),一切都已经晚了。
师:这部分我们应该怎么读呢?
1、生:应当读出痛心。
师:是啊,为这一田的苗感到痛心,也为宋人(父亲)的行为感到痛心。你来读一读。
2、生:应当读出震惊。
师:说说理由。
生:虽然宋人的儿子有思想准备,但看到田里枯死了,还是不敢相信。
师:说的真好,把你的感受读出来吧。
3、生:应该发人深省。
师:为什么?
生:一田的苗都枯死了,能不发人深省吗?
师:是啊,这场面真是发人深省,意味深长啊!能读一读吗?
六、同学们,课文讲到这里,你们怎么评价宋人的行为?
生(2-3)愚蠢,板书。
到此时,你们觉得宋人会用哪些理由为自己的愚蠢辩护?
生:宋人会说我这么做也是好心啊!
教师板书——好心(?下注明)。
生:宋人会说我这么做也是费了好大力气的!
教师板书——费劲(?下注明)(老师同时复述)。
同学们你们觉得这些理由站得住脚吗?
——我们应该怎么批驳他?(3-4)。
师:(总结)是啊,宋人违反事物的发展规律,急功近利,那怕他是好心,那怕他费了好大劲,但是也无法掩盖他的愚蠢与错误。他越是好心,就越做错事,他越是费劲力气,就把他的错误挖的更深(略停)。
就在这篇短小的寓言后面,孟老夫子曾留下了一句值得无数后人深思的慨叹(课件出示)。
(天下之不助苗长者寡矣!)。
课件出示的同时师读。
这一段话是什么意思呢?
(课件出示:释义)。
天底下能够做到不去揠苗助长能够不去犯这种愚蠢的错误的人——太少了。
(略停)。
(课件出示,配乐)。
苏格拉底发现:经他帮助的那只蝉儿,翅膀却始终缩成一团,怎么也展不开,而且他的六条腿也是瘸的,爬动起来左摇右晃,及其笨拙,最后,笼中只剩下了一只蝉,一只缩着翅膀瘸着腿的蝉。
——选自五年级下册《瘸蝉》。
(旁白:伟大的智者苏格拉底犯过这样的错误)教师手指愚蠢。
我和同伴们低垂着头,在沙滩上慢慢前行。这时,似乎一切都静止了。最后,向导发出了一声长叹:“大自然是有它自己的规律的。如果是我们人类,这些海龟根本就不会受到伤害!”
——选自四年级下册《自然之道》。
(旁白:善良的人们犯过这样的错误)教师手指愚蠢。
人们做梦也不会想到,他们不杀的狼,居然是森林和鹿群的“功臣”。而人们特意要保护的鹿,一旦在森林中过度地繁殖,倒成了破坏森林,同时也是毁灭自己的“罪魁祸首”。
——选自三年级上册《狼和鹿》。
(旁白:热爱自然的人们犯过这样的错误)教师手指愚蠢。
“什么?叶子上的蚜虫还用治?我要的是葫芦。”
没过几天,叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了,一个一个都落了……。
——选自二年级上册《我要的是葫芦》。
(旁白:还记得那个可笑的种葫芦的人吗?贪婪的人也犯过这样的错误)教师手指愚蠢。
(课件回到:天下之不助苗长者寡矣!)。
生自由说(2-3)。
心急、无知、嫉妒、鲁莽、自不量力……。
那么我们怎样才能少犯这种类似于“揠苗助长”的错误呢?
我们要理智,要冷静,要博学,要明辨,……(等反义词,夸赞学生,你想的很深刻,很到位。你能把这样的深刻的内容解释的如此清楚,真的很不错。)。
看来,此时,同学们真正领悟到了孟子这“揠苗助长”的寓意,领悟到了这则语言中蕴含的智慧,但最后我还想将明代大哲学家王守仁的一句话送给大家。
(课件出示:格物致知,知行合一)。
这句话是在告诉我们不仅要拥有智慧,更要懂得如何去践行智慧,只有这样,才能算是一个真正的智者,而要做到这一点,却需要我们丰富人生的阅历,在生活中磨砺自己,慢慢成熟,慢慢长大,就让古代先贤的智慧,去照亮我们未来的人生道路吧!
揠苗助长造句
1、这件事让我明白了一个道理,就像揠苗助长一样,欲速则不达。
2、一个好的园丁不会揠苗助长,而会耐心等待,因此我们必须有耐心。
3、如果管理严厉或者过于超前,反而会起到揠苗助长的负作用,导致产业发展失去生机。
4、让你的好主意在月萌芽,不要施加压力揠苗助长。
5、治理国家的难处,其中除了揠苗助长的'错误外,最大的盲点就在于管理者的私心。
6、力道不要太粗暴,否则是揠苗助长,反而容易得到反效果。
7、做事宜按部就班,循序渐进,揠苗助长,反而容易失败。
8、他才是个小学生,你就教他这么难的知识,这是揠苗助长。
9、我们发现过火的举高本身的身价只会揠苗助长。
10、家长让孩子们上太多补习班,这是在揠苗助长,结果就会破坏他们的学习兴趣。
11、揠苗助长不是对员工的爱护,而是对员工的摧残。
12、学习须渐进有功,一味跳级求深,无异于揠苗助长。
13、我们不想揠苗助长,当然我没有说我不喜欢他们,也没有说我不信任他们。
14、如果过分追求成长速度,无异揠苗助长。
15、你不顾孩子资质,硬要孩子变成资优生,小心揠苗助长,适得其反。
16、即便是你亲生的孩子,你也千万别揠苗助长,更别穷瞎操这个心吧!
17、只有当你自作聪明,揠苗助长,画蛇添足时,你与大自然的和谐才会受到伤害。
18、如果对电子商务的管理严厉或者过于超前,反而会起到揠苗助长的作用。
19、父母教育子女难免求好心切,但不可揠苗助长,以免收到反效果。
20、请求员工微笑办事大概揠苗助长,由于美国研究者称强颜欢笑会进一步粉碎员工心情,从而影响事变。
22、别相信这些速成班,他们用的都是揠苗助长式的教育方式。
23、对这样的一颗种子,我们根本就不必大费周章,花费心力去做任何揠苗助长的事。
24、对学生的教育既不能揠苗助长,也不能放任自流。
25、这当中,有的地区和部门,甚至还出现过揠苗助长的现象。
26、你一下子给花施这么多肥,小心揠苗助长,适得其反。
27、现在许多家长恨铁不成钢,不惜揠苗助长,结果受苦的是孩子。
28、练习技艺总须循序渐进,贪求速效,往往揠苗助长罢了。
29、我们在学习时必须循序渐进,不能急于求成,否则就会犯揠苗助长的错误。
30、尽管这样做难免有些揠苗助长的负面作用,但毕竟一批新人在激烈的大赛中得到了磨练。