制定教学工作计划可以提高教学效果，帮助教师有条不紊地进行教学工作。优秀的教学工作计划范文充分考虑了学生的学习需求和学习能力的差异。
七年级下语文教案人教版设计
学习目标：
1、通过自读欣赏、感受舞蹈、文字和文化的美。
2、领悟艺术与生活的关系。
3、了解一些有关印度文化、艺术方面的知识。
学习过程：
一、导入：
许多同学喜爱绘画，喜欢唱歌;也有些同学有乐器或舞蹈方面的特长，具有一定的艺术鉴赏力。在上课之前，我们先欣赏一段舞蹈，请同学们说说这是哪一个国家的(播放一首印度音乐的片段)。
不同国家和地域的音乐、舞蹈能够反映不同的文化风情。比如说我们的邻邦印度，就一向以其独具特色的歌舞闻名于世。下面，二、初读，整体感知：
(教师范读全文，语速稍慢)。
22小节)。
这篇文章的文字非常优美，也有一些生字词，请同学们参考。
注释自读全文，读的时候用直线勾画出不懂的词句，可以查找字典、词典;用波浪线勾画出你认为用的好的词语、句子和段落。
三、研读课文：
1、正音正字。
——第13——18小节。
四、阅读探析：
(找出精彩语句或语段，认真思考)。
(朗读第19小节)。
首先，艺术上的交流，能增强世界各国各民族之间的相互了解和沟通，所以，“看了卡拉玛姐妹的舞蹈，使人深深地体会到印度的优美悠久的文化艺术„„”其次，所有优秀的艺术家，都在本民族的文化土壤中吸取养料，卡拉玛姐妹也是一样，“吸收着大地母亲给予它的食粮的供养”。没有印度悠久文化的熏陶，没有印度文化历史的内涵，卡拉玛姐妹的舞蹈就不会这样优美动人。
人教版七年级语文教案设计
1、文言词语的积累。
2、学习本文托物言志的写法。
3、体会作者高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀。
1、积累文言词语。
2、理解文章内容，体会作者情感。
1、体会作者所表达的思想情感。
2、托物言志的运用。
一课时。
一、导入。
在现实生活中，有人经常与他人比吃穿，甚至有人埋怨没出生于一个富有的家庭。老师认为：衣不在好，整洁就成；家不在富，温馨就行。虚荣心是要不得的。今天我们一起来学习刘禹锡的《陋室铭》，了解一下作者通过对陋室的描写所表现出的情趣，我们从中或许能领悟出一些道理。
二、展示预习成果：题解，作者。（关于课文题目，谁来展示一下你的预习成果？谁来简介作者呢？）。
三、朗读：自由读---点名读-----范读----齐读（点名读可以简单点评，大家来听一下名家的朗读，注意节奏和铭文的韵味）。
四、交流翻译。（结合课文注释自己译或者与同桌交流，翻译出来后简单评论）。
五、疑难词句。（那么大家还有没有哪些不会的词句呢，出示课件）。
六、出示思考题，四人小组讨论。
（同学们已对课文有了初步的理解，我们请男同学来朗读一遍课文。字面上意思理解了并不等于理解了课文，俗话说独学而无友，孤陋而寡闻，现在根据老师的问题同学们来思考一下，或者四人小组讨论一下。进一步探讨课文。）。
1、本文统领全文表达文章主旨的的名子是哪一句？
（从此句话来看，陋室陋吗？）。
2、本文是从哪几个方面来写陋室不陋的？各有什么特点？
（1）自然环境--------优雅。
（2）交往人物---------儒雅。
（3）日常生活---------高雅。
（各从课文中找出这些句子）。
那么详细地描写陋室单纯是为了给陋室作铭吗？不是，是为了表现自己的的品德，作者很含蓄地将自己的志向情操表达在具体事物上这种写法叫托物言志。这里作者托的物是什么，表达的是什么志？（高洁傲岸的节操和安贫乐道的情怀）。
3、课文名为《陋室铭》，为何结尾是“孔子云：‘何陋之有’”？这是否矛盾？
明确：不矛盾。题目中的“陋”是书房的形陋，而结尾处的“陋”是鄙俗的意思，指只要室中人品德高尚，房屋就不简陋，紧扣前文“斯是陋室，惟吾德馨”。即这虽是陋室，但作为主人的我品德高尚，就不感到简陋了。
4、文章起笔写山水似乎与陋室不相干，为什么要这样写？
明确：古代传说中，山中有神仙，这山就是名山；水中有蛟龙，这水就是灵水。既然山之名不在于高而在于仙，水之灵不在于深而在于龙，那么室之陋与不陋，就不在于它是否豪华宝贵，而在于主人的德行是否高尚了。用山水来引出陋室，用的是类比的手法。类比是将性质，特点相同或相近的事物放在一起进行比较，以突出事物的相似之处。
我们第一课不是用的类比手法，托的物是什么？表达了作者的不甘沉默积极进取的精神。
你还能从这篇文章中找出此类“类比”吗？
明确：南阳诸葛庐，西蜀子云亭。
“诸葛庐和子云亭都很简陋，因为居住的人很有名，所以受到人们的景仰。斯是陋室，惟吾德馨”，我美好的品德也会让陋室生辉，我也会像诸葛子云那样受到后人的景仰。
七、小结课文。（课文通过山水用类比来引出陋室，点明陋室不陋是因为作者德馨，再通过具体描写陋室的环境，交往人物，日常生活来突出作者美德，再自比为诸葛亮、扬子云，表明他的志向与抱负）。
八、质疑问难。
你还有什么不明白的或不理解的，提出来大家讨论。
十、当堂背诵。
十一、课堂小结。从这篇课文你学到了什么？
十二、仿照作者的写法，给自己熟悉的物品写一篇铭，比如桌子铭，铅笔铭，电脑铭。
人教版七年级语文教案设计
1、通过观察、描述景物，培养学生厘清思路、连贯表达的能力。
2、通过交流、修改文章，培养学生推敲字句的习惯和能力，提升文从字顺的能力。
写作指导。
“文从字顺”是人们对书面表达的基本要求，即要做到:用词恰当，表意明确；句子连贯，思路清楚。更高一点的要求是连贯得体、繁简有度、前后照应、结构完整、行文通畅。这些要求都属于文从字顺的范畴。
第一，用词恰当，表意明确。
要注意辨析同义词，准确把握词义，做到用词妥帖，搭配恰当；要注意合理安排词序，根据词义范围和轻重，做到表达清晰，轻重合宜；要注意词语的情感色彩，恰当选用褒贬词，做到情感鲜明，语言得体；要注意添加修饰性或限制性词语，消除词语的歧义，做到准确表达。
如“一百多年前，英法联军烧毁并洗劫圆明园，对这段惨痛的历史，我们怎么不忘记？”这一句子，语言就不准确。“烧毁并洗劫”不符合表意特点，应为“洗劫并烧毁”；“怎么不忘记？”这是反问句，意思刚好相反，是“要忘记”的意思。这就犯了表意不准确的毛病，需要在平时的语言训练中引起重视，养成准确运用语言的习惯。
第二，句子连贯，思路清楚。
连贯也是语言表达的基本要求之一。所谓连贯，指的是句与句之间，在内容和形式上都接得上，扣得紧，表意合乎逻辑事理，表达脉络清晰，能准确、完整地表达一个中心意思。要做到语言连贯，需要做到:(1)话题要保持统一，不要轻易改变主语；(2)句序要保持合理，按照一定顺序，使表达紧密妥帖；(3)表述要保持同一角度，注意前后衔接与呼应，语气通达，文气流畅。
如:“门前是一条河，一片很大的打谷场在河边。山门里是一个穿堂，迎迎门供奉着弥勒佛。三面都栽着高大的柳树。”很显然，这是一段按照空间顺序组织起来的文字，介绍河边的景象。但无论是从内容的连贯、叙述的角度，还是句式、句序，都不协调。因此根据空间转移的连贯性，应改为“门前是一条河，河边是一片很大的打谷场。三面都是高大的柳树。山门里是一个穿堂，迎门供奉着弥勒佛。”
第三，明白如话，要多朗读多修改。
朗读，是修改文章的一种好方法。鲁迅先生在谈到写作时说:“我做完之后，总要看两遍，自己己觉得拗口的，就增删几个字，一定要它读来顺口。”（《我怎样做起小说来》）托尔斯泰除了自己坚持用朗读来修改文章之外，还把这种方法介绍给青年。他说，在写作的时候，要做到口里朗朗有声，很多大师都是嘴里一边大声地念，手里一边写的。通过朗读，无声的文字变成了有声的语言，朗读中一边嘴里念，一边耳朵听就能发现文章中的毛病。如有些词语听起来不顺耳、有些句子读起来不顺口、有些段落缺少过渡或前后意思重复、有些地方表达不清楚、有些修辞方式欠妥等，这些问题都能够在朗读中发现。
本单元的写作练习，旨在帮助学生通过写景状物的写作实践，提升文从字顺的能力，
能有条不紊地表情达意。同时，学会修改文章，培养推敲字句的习惯和能力。
教学建议。
课前活动一一寻找“最令你心动的花草枝叶”
1、活动动员。德国哲学家菜布尼茨曾谈到一个观点一世界上没有完全相同的两片树叶。的确，每一片树叶都是最独特的存在，即使外形再相似的两片树叶，仔细观察，也会发现它们大小不一，色泽不同，厚薄不均。请大家走进大自然中去寻找最令你心动的花草枝叶。
2、活动准备。去大自然中捡拾或者采摘你认为“不一样”的花草枝叶，同时详细记下发现它时的周围的环境和你当时的心情，尤其是你之所以要选择它的原因。
二、观察交流。
1、观察记录。请同学们运用“五官观察法”，仔细观察你精心选择的花草枝叶，并完成景物的观察报告表，记下颜色、形状、气味、味道等。
2、分组活动。小组内展示你精选的景物，并按照一定的顺序介绍景物的特征。在聆听的过程中，可以修改完善他人的讲述，并注意学习借鉴描述方法。
名篇引路。
2、分组活动。朗读精彩语句，赏析表现技巧，总结写作感悟。
3、学以致用。运用学习借鉴的技巧，描摹所选择的景物，要求:按照一定顺序观察，运用一定技巧来描绘，注意语句的连贯、顺畅，不少于200字。
四、朗读修改。
1、择生朗读。选出两位同学朗读自己的观察习作，并请其他同学注意倾听，并提出修改意见。
2、合作修改。学生互评，教师稍做点评。点评要点:用词是否恰当，句子是否连贯，思路是否清楚。
3、独立修修改。根据据互评的启迪，动手修改自己的练笔。要求:文从字顺。
五、写作拓展。
任选一个话题，进行写作实践。
1、一花一世界，一叶一菩提。哪些景物曾触动了你的心灵？给予你怎样的遐想？请以“触动心灵的自然景物”为话题，写一篇借景抒情或托物言志的作文。也可在课堂练笔的基础上，自主立意，自我修改，扩展成篇。
2、月亮曾引起你怎样的遐想？请以《月亮》为题，写一篇文章，不少于500字。要求:写作前，可以搜集一些描写月亮的诗文，思考:“明月”寄托了诗人怎样的感情？在阅读和思考的基础上，选择一个新颖的角度，写出你对月亮的感受。
例文评析。
落叶也美丽。
一夜凉风，万叶落尽。
又一阵秋风吹过，树木枝叶摇曳，发出沙沙的凄鸣，它们在向秋天做着最后的殊死拼搏，但仍然无济于事。当叶尽了它最后一份生命力时，伴着秋风，打着旋儿，轻轻飘落下来，缓缓地飘在泥土上，飘落在我眼前。我小心翼翼拾起那片飘落在土壤上的枯黄树叶，仔细端详起来。这是一片宽大的、早已千枯了的杨树叶，是饱经风霜了的树叶。褪去的色彩定格为绚烂的金黄，生命的激情也便定格在了这灿烂的色调中。叶片上布满了岁月的痕迹，像被毛毛虫啃过似的。就连那与经脉也呈清一色的枯黄。叶边儿微微向内卷起，又薄又脆的。看来，它的确到生命尽头了。
“唰，唰-一”风，吹着；叶，还在落着。翻飞着，翩跹着，静静地落在地面上。一片，两片；一层，两层。一片又一片充满希望的树叶，像一只只纷飞的金色蝴蝶般飘过我眼前，我的心心也不由地随着紧缩:又是一个生命的测零啊！
大自然永远是一位大手笔的艺术家。昨天还黄叶缀满的树，现在就只剩下光秃秃的枝了，寂寞地迎着灰暗深沉的天空背景，展现着孤凄的生命。树枝儿光秃秃地在狂风中摇摆，一脸垂头丧气的样子。我感受到了它惆怅的心绪:无奈于宿命的安排，想极力留住残存的生命，却拗不过大自然的安排一一给了它绚烂的色彩，就必须以生命作为代价。
风继续咆哮着，落叶颤抖着，柔弱的身躯在风中挣扎，时而被重重摔下，时而又被卷上半空中。它后悔了吗？它退缩了吗？不，它的消失，它的飘落，是要为大树增添一份养分。落叶牺牲了自己的生命换来整片树林延续。“牺牲一片落叶，换来整片树林。”落叶，有生命，有活力，有理想！
“落红不是无情物，化作春泥更护花。”落叶是一种归宿，也是一种开始。它不愿贪恋枝头，因为有着更为重要的工作，有着更为远大的理想。落叶把脱离大树的美，转化成了归附大地的美。再过一段时间，它会化作肥沃的泥土，完全融融入大地母亲，一任树木吸取它的点点滴滴，从而开始生命的再现与复苏，把生命持久而永恒地延续下去。
有人说，落叶的美丽在于孕育了春天；有人说，落叶的美丽在于它本身的色彩；也有人说，落叶的美丽在于它无私奉献的一生。落叶的美丽在于过去，在于现在，更在于将来！
望着手中这片枯黄落叶，看着落叶的绚丽飞舞，我心里不由得充满了对落叶的深深敬意。原来，落叶也美丽！
【评析】。
（一）存在的问题:这里运用“殊死拼搏”与前文“凄鸣”相矛盾。(这句话描写颜色，表现生命华丽消逝，但与上下文衔接不适。建议调到本段最后一句。这句里的“充满希望”“金色蝴蝶”与下文作者的哀叹情感色彩不一致。这里的议论句过于突兀，可以增添承上启下的衔接句。这四个语句运用排比点明了落叶的内涵，但要按照由表及里的顺序来安排。
（二）修改:它们似乎在诉说着什么。看来，它的确到生命尽头了。褪去的色彩定格为绚烂的金黄，生命的激情也便定格在了这灿烂的色调中。一片又一片凋零的树叶，像被遗弃的孩子一般无助地坠落着。我相信，叶有生命，叶也有灵魂，与人一样有着复杂的情感，喜怒哀乐，悲苦欢愁。有人说，落叶的美丽在于它本身的色彩；有人说，落叶的美丽在于孕育了春天；也有人说，落叶的美丽在于它无私奉献的一生。
寒风中的绽放。
那是初春的一个傍晚，虽然已迈入春天，但傍晚的寒风依然刺骨，大街上，田野里依旧看不到一丝春天的踪影。
路旁的树仍是光秃秃的，皱巴巴的树皮如严重缺水干裂的土地，又如一位满脸鈹纹的老人，看不到一丝生机。松树虽披着一袭绿色衣裳，但这绿色仿佛蒙上了一层灰尘，总感觉缺少了些许生机。夕f阳的余光好似也被寒风吹散了一地，这儿一束，那儿一撮地散落着。又一阵风袭来，我不禁缩了缩脖子，加快了前行的脚步。
忽然，看见一抹零零落落的黄点，我跑了过去，看清了，原来是几株小花。小小的身子被凸起的石头挡住了，很难让人发现，也很少有人去仔细观看。它太小了，有十厘米高吧？也就十厘米，嫩嫩的，绿绿的，那么精致，那么优美！茎上的两三朵花毫不畏惧寒风，尽情展现着自己生命的光彩。在春寒料峭之际，它自己在那儿悄悄地生长绽放着。即使没有人去欣赏，它也尽情展现着自己的风姿。你若说它伟大，它又那么弱小；你你若说它卑微，它又那么倔强！我不禁被它的精神所折服。
几个月来因找我的烦恼消失了！在此之前，我曾因老师、同学们看不到我的才华而气恼过，而眼前这株无名花，即使无人欣赏也活得漂亮潇洒。我也曾因困难而退缩过，而眼前这株无名花，毫不畏惧寒意，为春带来了一抹生机。
【评析】。
（一)存在的问题:在描写无名花绽放的过程中，作者仅寥寥几句带过，没有突出无名花寒风中盛开的状态。议论多，描写少，让议论成了无本之木，无根之花，描写内容略显贫乏，插入的议论略显空洞。）由物及情，过于突兀，跳跃太大，使文章内容不连贯，自然的过渡才能让物与情融为一体。作者由无名花想到了自己的状态，把自己的状态和无名花进行对比，突出无名花虽然无人欣赏但仍活出了自己的精彩，但在后一段，又对此表达了类似的看法（无名花不追名逐利，不求人欣赏等），前后段所发议论有点儿重复且显得杂乱。结尾尾的议论要富有正面性、启迪性，语言要简洁、有序，才能让表意更顺畅。
（二）修改:黄绿色的茎贴着石头边，轻轻地拐了一个弯，然后直起身子，尽力伸展，擎起几片嫩绿的叶。薄薄薄的叶片时而随风轻轻摆动，因为那几块石头的存在，为这几株绿色的小生灵挡住了恣意肆虐的寒风。这几片绿色，在春意料峭的寒风中是那么惹眼。茎上的两三朵__的小花，在这傍晚的寒风中，悄悄地伸展出花瓣，如孩子展开的小手掌，充满了朝气和生命活力。虽然没有暖暖的春意，没有滋润的甘露，没有欣赏的观众，但它们依然尽情展现着自己生命的光彩。在万物仍在躲避寒风的日时候，它们在那儿悄悄地生长着，绽放着。看着这几朵不起眼的小黄花，我不禁心生敬意。几个月来困扰我的问题慢慢地消失了，不宁的心绪渐渐舒展。可将第4、第5段整合成一段。修改文字略。我也应该放平心态，坦然面对困难，积极对待生命，即使无人在意，也要活得有意义，活出自己的风采。
人教版七年级语文教案设计
1了解贝聿铭在建筑设计上所取得的巨大成就极其原因，突出他的创新精神和爱国之心。
2学习本文选材精当、详略得当的写法以及多种表达方式相结合的写法。
3能成功地进行一次人物访问，锻炼自己搜集资料、取舍资料的能力，能围绕采访主题设计问题，锻炼口语表达能力。
1自学“口语交际--做一回小记者”，观摩央视名记的人物采访节目，揣摩学习。
2熟悉课文，试着从内容到形式发现本文的特色。
一学生结合预习，交流成功的采访必须具备的基本条件。
1采访前要对采访对象作尽可能多的深入细致的了解，还要对采访对象的专业知识有一定了解，不说外行话。
2要能设计被采访者感兴趣的问题，问题要具体，有特点，要能打开被采访者的心扉。
3要讲究谈话艺术，热情诚恳，营造融洽的氛围。
4要有良好的心理素质，自信、放松、随机应变等。
5要记好采访笔记。
二学生合作学习，进行一次面对面的人物采访活动，采访对象：建筑设计大师贝聿铭。
1自由结合组成采访小组。
2利用网络查找贝聿铭的资料，进行资料的汇总、删选，确立采访的主题。（在网络教室完成）。
3精心设计采访问题，进行角色分工。
4现场采访表演。
（注：教师在这个环节中，要给予学生个别的有针对性的指点和帮助，可将学生忽略的一些重要问题提醒学生思考，同时还要关注不同小组学生活动的质量高低，参与一些小组的准备。）。
三学生现场表演人物采访：与建筑设计大师贝聿铭面对面。
（教师要根据前面的观察选择表演小组，考虑问题设计的互补性、个性，表演的质量。）。
四师生评价，选出最佳记者，最佳合作小组。
五教师过渡语：
完成一次成功的采访是对一个人知识、情感、能力等综合素质的一次考验，而一次成功的采访也将提升一个人的综合素质。相信同学们在身体力行中已有切身的体会。
六学生畅所欲言，教师自然将学生的目光引向课文。
七细读课文，与前面三篇文章相比，本文在写作上有哪些亮点？
（例如本文的开头、小标题的运用、详略得当组织材料、多种表达方式相结合的写法等。）。
八课后作业：
1记录自己参与采访活动的经过和感受，总结经验教训。
2利用课余时间选择合适的采访对象，进行一次真实的采访，写下自己的体验。
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七年级下语文教案人教版设计
教学目标：
1.初步了解诗歌的常识,反复朗读,理解蕴涵哲理。
2.品味诗歌语言,感悟诗中的思想感情。
3.体会本诗中“山”和“海”的艺术形象及蕴涵意味。
教学重点：
1.理解诗歌中艺术形象蕴含的意味和感情。
2.体会诗中蕴含的深刻哲理。
教学难点：
1.鉴赏诗歌寄寓哲理的形象美。
2.体会诗歌语言凝练、意味隽永的特色。
课时安排：1课时。
教学过程：
先请大家欣赏几幅山的画面。
一、导语设计(1)。
山对于我们大家并不陌生，当我们登高眺望，看到一眼望不到边的层峦叠嶂的崇山峻岭时，我们心中一定会有感慨万千。
而恰恰就是在这大山之中，有那么一群勤劳善良的人们，他们祖祖辈辈都生活在这无言的大山中，从孩提时他们就怀有最美丽的梦，便是对山那边世界的憧憬，让大海秀美的面容和自由奔放的豪情照亮眼睛和生命，便成为他们生活中不断的追求。
现在就让我们共同走进王家新的《在山的那边》去倾听有关“山”和“海”的诉说。
二、资料助读。
1、诗歌文体常识简介：
诗歌：文学的一种，“五四”以来产生的一种新的诗体。是与小说、散文、戏剧并列的一种文学样式。偏重于抒情言志。
特点：高度集中的反映社会生活;包含作者强烈的思想感情，富于想象;语言凝练而形象，具有节奏韵律，一般分行排列。
诗歌一般用于歌咏、朗诵。
2、作者简介：
作者王家新：1957年生于湖北均县(现在丹江口市)。1978年入武汉大学中文系读书。1982年毕业，分配到湖北郧阳师专任教。1992年去英国。1994年归国，在北京教育学院中文系从事教学工作。出版的诗集有《纪念》(1985年)、《游动悬崖》(1997)等。本文是作者在二十多年前写的一首诗,那时候他刚从边远山区来到大学校园,于是写下了自己当时对人生的感叹。
三、诵读感知：
1、生字词(注音并解释词语)。
痴()想隐()秘()。
凝()成诱()惑。
喧()腾瞬()间。
几()乎。
痴想:入迷的想。
隐秘:隐藏，不外露。
凝成:凝结而成。
诱惑:使用手段，使人认识模糊而做坏事;吸引，招引。
喧腾:喧闹，沸腾。
瞬间:一眨眼之间,形容时间很短。
几乎:将近于，接近于;差点。
2、听朗读，认真地想一想，在这首诗中，有哪些句子、词语是值得我们三思的，把它们找出来。
朗读要求：
1、读出感情。
2、注意语气、语调。
3、读准字音、不读错别字。
4、要有自己对课文的理解。
5、语音适中、能让人听清楚。
播放完后，说明几个需要注意的地方，如字音，词意和句子停顿。然后由学生自己朗读一遍。
1、诗分两节，你能说说为什么吗?
——时间不同了，长大前与长大后。
——没找到海/找到了海。
2、请你概括第一节、第二节的内容。
第一节写了——小时候的理想、憧憬、追求。
第二节写了——长大后对人生的感悟。
3、请从不同角度概括诗歌两部分的内容。
(1)从事情看：第一节写“我”渴望海第二节写“我”追寻海。
(2)从时间看：第一节写我童年时期第二节写我长大以后。
(3)从心理看：第一节写我的向往和困惑第二节写我的感悟与信念。
(4)从方式看：第一节写我与妈妈的对话第二节写我与读者的对话。
(5)从写作角度上看：第一节诗写的“山”和“海”就是现实中“山”和“海”，是实写;第二节诗中的“山”象征了困难，“海”象征了信念，是虚写。
4、作者小时候有一个愿望：看到山那边的海，在当时，他的愿望实现了吗?
——没有，哭着回来了/依然是山。
5、你心目中的大海是什么样子?请描述出来。
惊涛骇浪、风平浪静、碧水红花、水天一色。
6、作者说的海是什么样子的呢?
信念凝成的海。/是一个全新的世界。
在一瞬间照亮你的眼睛。
四、合作探究。
七年级语文教科版教案设计
1.学会观察人物特点，养成善于观察、善于发现的好习惯。
2.初步掌握外貌、语言、动作、心理等描写方法，体会细节描写对于塑造人物形象的特殊表达效果。
3.学习体会选取典型事例，从不同角度表现人物性格特征的写法。
体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯，并鼓励学生将观察到的信息有创意地表达出来。
2课时。
一、导入新课。
世界上没有完全相同的两片树叶，同样也没有完全一样的两个人。但是我们看到同学们的作文却几乎是“千人一面”“众口同腔”。这样的作文，了无新意，让人产生视觉疲劳，也很难给读者留下深刻的印象。那么，如何让我们所写的人物站立起来，走动起来呢?今天，我们就来解决这个问题，帮助大家走出“大众化”“概念化”“脸谱化”人物描写的误区。
二、请同学们自主学习《写人要抓住特点》，交流阅读感受。
1.以貌传神，写出人物的特点。
外貌描写又叫肖像描写，指对人物的体态、容貌、衣着、神情的描写。外貌描写的要求：根据需要，抓住特征，绘形传神，刻画性格，显示灵魂。外貌描写必须切合文章的主题，能为刻画人物服务。
2.用语言、动作、心理等展示人物个性。
(1)言为心声。一个人的语言表达是展示其性格特征的镜子。所以，写人一定要重视语言描写，选择人物有代表性的语句来刻画其内心世界，表现其个性和思想。注意语言要符合人物的身份。
(2)动作描写能表现人物性格。除语言外，人的行为也是受思想感情支配的。动作描写对刻画人物性格、表现人物品质有着非常重要的作用，要描写人物的行为，就必须细心观察人物的动作，精心选择最准确、最恰当的词语。
3.心理描写可直接展现人物的内心世界。通过对人物心理的描写，能够直接深入人物灵魂，揭示人物的内心世界，表现人物丰富而复杂的思想感情。心理描写要实事求是，恰如其分，不可主观臆造，不可无限制地扩大。
3.把人物放在典型事件中写。
人物的思想品质和性格特征是通过一件件具体的事例反映出来的，所以，写人一定要抓住最能表现人物品质的典型事例来写，这样才能使人物活灵活现。最能说明人物思想品质并以此表现道理的事情就属于典型事例的范畴。轰轰烈烈的大事是典型事例，看似平凡实则包含着人物不凡品质的小事也是典型事例。
4.写好细节，点亮文章。
细节描写是指抓住生活中的细微而又具体的典型情节，加以生动细致的描绘，它具体渗透在对人物、景物或场面的描写之中。运用细节描写应注意以下几点：一要真实，要符合生活实际，经得起推敲;二要有选择，为表现中心服务，要服从人物刻画的需要，巧妙安排，切忌烦琐的描写;三要新颖，切忌一般化。另外，为了强调某一细节的重要作用，可对此进行反复的描写。
一、写作实践(一)。
1.导语：同学们，我们先来做个游戏，请同学描述班上一位同学的外貌，大家猜猜他是谁?为什么能够猜中呢?(抓住了人物的外貌特征)，那么人物的外貌描写应该注意什么问题，又有哪些技巧呢?请大家讨论交流。
2.学生交流外貌描写，并找出文学作品中外貌描写的范例。
3.外貌描写的注意事项：
“画”肖像时，可描写人物的容貌、衣着、体态、神情等。还可以抓住人物的局部特征重点描绘，如小酒窝、眯缝眼、忧郁的眼神、乐观的笑容等。
范文：
他长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆!
二、写作实践(二)。
2.写作指导：
(1)借鉴其他同学的写作经验，进一步补充完善你的片段文字。注意补充一些能体现这个同学个性的事例，在事中写人。
(2)安排好事情的详略。但详写的事例也不能面面俱到地展开叙述，而应该突出重点，概括叙述与具体叙述相结合。
范文：
我的同学叫“无敌”
我们班里有一个“萌宝宝”，他的名字叫吴迪。吴迪，“无敌”是也。
吴迪长得十分可爱，像国宝大熊猫一样憨态可掬。他的头圆圆的，虎头虎脑，看似愚笨，其实十分聪慧。他的发型很是特别，额头前的头发整齐排列，呈半弧形，像是用一只碗在额头上扣了一个圈儿。圆圆的脑袋，配上他那个性的发型，那形象简直萌到爆!也不知是喜欢吃的原因，还是娘胎里带来的大胃口，小小年纪的他就腆着一个“啤酒肚”，小小的个子加上“啤酒肚”，显得他更为呆萌。他虽然胖，但一点不显得笨拙，有句话形容他很合适：他是个灵活的胖子。
那一节数学晚自习，也许会成为吴迪心中永远的噩梦。吴迪是那天的值日班长，闫晓琪作为班长兼数学课代表，与吴迪一起坐在前面，共同监督班级纪律。闫晓琪刚一坐定，吴迪额前的整齐刘海便磁铁般吸引了她的视线。闫晓琪忍不住伸出手一边抚摸吴迪的头，一边说：“好萌，好可爱，你怎么这么萌呢?”吴迪显然没有受过如此礼遇，并且还是受之于班里威信第一的女班长。他一边挡住刘海，一边向远离班长的桌角撤退，胖胖的身体灵活地躲闪着闫晓琪不住伸过来的手，不一会儿就被这个强悍的女班长逼到了桌角，再也无处可躲。于是，圆圆的脑袋一边左右摆动躲着班长的“魔爪”，一边双手作揖求班长饶过。但一向强悍的班长仿佛被吴迪给迷住了一般，每做一会儿作业，就忍不住去摸摸吴迪的刘海，并紧跟一句“好萌哦”!吴迪似一只可爱的大熊猫被班长赞“萌”了一节课。下课铃声一响起，吴迪扭着胖胖的身躯一边躲着班长的“魔爪”，一边逃也似的离开了他的“噩梦之地”。
因为这萌爆的发型，加上闫晓琪一整节课的花痴着迷，吴迪便得了一个“萌宝宝”的雅号，此乃“萌无敌”是也。当然，吴迪还因为名字的原因被人开过玩笑。我们班的口号是“仁者无敌，勇者无惧;不畏前进，勇争第一”，有人就这样涮他：“有一个忍者叫吴迪(无敌)，他有一个儿子叫无惧，他的儿子是勇者，父子俩不畏困难，勇敢前进，终成第一。”
吴迪，班级有你，笑声不断。希望你真的能够“无敌”，成为第一!
三、写作实践(三)。
1.导语：
(1)你的偶像是谁呢?请大家畅所欲言，说出你的偶像的特点以及你崇拜的理由。
(2)学生交流。
(3)我们再来写一写自己的偶像。
2.写作导引：
(1)要写出偶像吸引你的地方，让人明白你崇拜他的原因。
(2)课外搜集所写人物的有关资料，尝试描写他的外貌、神态等，力求通过一些事或细节写出他的特点。
范文：
我的偶像。
对于项羽，我心中一直有种难以割舍的情怀。
他，项羽，一代枭雄，生逢乱世，注定了他不平凡的一生。在秋风萧瑟中我恍然看见，那乌江畔前的一段传奇。
淡蓝色的天幕遮盖着苍穹，天边那一抹残阳迟迟不肯落去，仿佛在等待着什么。背后是刘邦小儿带领着汉军的穷追不舍，骁勇善战的将士护着你杀出一条血路，你踩着这血染的路，一步一步，你挥舞着那把伴你戎马一生的宝剑，一下又一下，数不清的生命被你无情斩杀。近了近了，乌江便在眼前了。
可是，那一个个追随你的将士却被人多势众的汉军杀得一个不留，厮杀声，呼喊声，还有兵器碰撞的声音充斥你的耳膜，你无力转身，紧紧地攥着你的挚爱虞姬的手，风在你的耳边狂傲的呼啸，你的身上沾满了鲜血，仅仅是为了那一线希望。可是，为什么上天对你如此不公?你的挚爱--虞姬为了不成为你的负担，在为你舞了一场绝世的剑舞后，自刎于乌江水畔。你眼睁睁的看着宝剑划过她的脖子，无力阻止。终于坚毅的脸庞上挂上的泪痕，仰天长啸，你悲痛异常。你背靠乌江，眺望远方，杀气腾腾的汉军正挥舞着长鞭，驱使着马匹，践踏着你曾视若兄弟的将士的尸体。你愤怒，虎目圆睁，用宝剑支撑着身体，一点一点，仿佛历经万年，纵使虎落平阳又如何?你依然有你的傲骨!
终于，你踉踉跄跄的站起来了，一声怒吼直震九霄!“想我西楚霸王，诛暴秦，封四方，怎能死于这些无名小卒之手?刘邦，我视你为手足，你却杀我兄弟，逼死我挚爱，使我无颜去见家乡父老，苍天无眼，苍天无眼啊!”你愤怒地斥责刘邦，那气势，连汉军也畏惧三分，鬼神也为之动容!
你抱起虞姬走向乌江，长剑一扬，点点的鲜血，染红了残阳，也染红了乌江!你为情所殉，为义所亡，从此，世间再无西楚霸王!
“生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思项羽，不肯过江东。”今日，对于你当日自刎乌江，有人笑你痴，有人叹你傻，有人惋惜你的才华，但不管对于什么人，你都是一段传奇!一个神话!
血染江山如画，怎敌你挚爱额间的一抹朱砂;荣华富贵如花，怎敌你兄弟手足那无力的厮杀。这就是我的偶像--具有铮铮铁骨而又铁汉柔情的西楚霸王项羽。
狼七年级语文教案设计
【教学目标】：
1、能多角度去认识狼这种动物，能学习对比不同文学作品中的文学形象。
2、引导学生运用多种手段搜集资料，提高搜集资料、运用资料的能力，积累知识。
3、培养学生的阅读能力、口头表达能力、自我探究能力。
4、培养学生辩证思维的能力。
【教学重点、难点】：
1、对不同文学作品中的文学形象进行对比阅读。
2、辩证思维问题，学会能用爱心去善待人和物。
3、培养学生搜集资料、运用资料的能力、自我探究能力、口头表达能力。
【教学过程】：
导入。
回忆蒲松龄的《狼》，文中的狼是一个怎么样的'形象呢？
二、展示学生搜集资料的成果（关于狼的成语、俗语、谚语等）。
1、请你展示你所搜集的关于狼的成语、俗语、谚语。
三、毕淑敏《母狼的智慧》,思考：
1、作者通过哪些具体的例子来体现母狼的“智慧”呢？
文中老猎人说“仅次于人聪明的动物是狼”，他有什么根据？你同意他的观点吗？
在母狼转向沙丘时，在它奋力逃走时，它的心里是怎么想的呢？
是什么让母狼有这样的行为？
毕淑敏笔下的母狼给你留下了一个什么印象？
辩论。
正方：狼性本恶该杀！反方：狼性本善该护！
【总结】：从刚才的辩论中，大家想想我们平时应如何看待和处理问题？
五、作业：
站在狼的角度，用狼的口气写一篇小自白，要求：语言生动，题目自拟。
张军。
七年级语文《春》的教案设计
七零五班58人，这个班级的学生语文基础较差。一部分学生灵活一些，男女生的学习态度有很大差别。大多数女生勤奋，能积极主动地去学习，但男生的学习态度较差，不能积极主动地去学，个别甚至不学。
二、教材分析。
七年级下册按照人与自我、人与社会、人与自然三大版块组织单元。全册书六个单元，每个单元仍旧包括阅读和综合性学习、写作、口语交际两个部分。
本册书中的六个单元依次安排了如下内容：成长、祖国、名人、文化、探险、动物。
第一单元中选取了五篇与个人成长有关的文章，第二单元的五篇课文都是歌颂祖国、抒发爱国激情的文章，第三单元中的文章写的是名人故事，第四单元主要选编的是与文化艺术有关的文章，第五单元主要反映的是人类对自然界勇敢的挑战，第六单元也是以自然为主题的单元，集中选取了状写动物的文章。
从阅读部分的选文来说，从情感、态度、价值观和语言文字两个方面作了严格筛选，新吸取了大量的名家名篇，并以整体感悟、品味语言、理清思路、把握意蕴、抓住要点、发表见解为阅读能力的实践环节，全面考虑、组织单元。
本册名著导读介绍了高尔基的《童年》、笛福的《鲁滨孙飘流记》和法布尔的《昆虫记》。它们都与课堂阅读有着有机的联系，如：《童年》与成长单元，《鲁滨孙飘流记》与探险单元，《昆虫记》与动物单元，作为课内阅读的一种延伸，它将因令学生走向一片更为辽阔的天地。
三、教学目标。
知识目标：了解课文中出现的有关重要作家作品的常识，了解描写方法和修辞方法和词类的有关知识，熟记课文中出现的生字生词的音形义。
能力目标：指导学生正确理解和运用祖国语言文字，使他们具有基本的`阅读听话说话的能力，养成学习语文的良好习惯。具体地说，就是能领会词句在语言环境中的含义和作用，理解思想内容和文章的思路，了解基本写法，具有一定的语言感受能力，初步掌握精读略读的方法，培养默读的习惯，提高阅读速度，能用普通话正确流利地朗读课文，背诵基本课文中的一些精彩片段，初步具有欣赏文学作品的能力，读文言文课文，要了解内容，背诵一些基本篇目，熟练使用常用字典词典，养成读书看报的习惯。
四、教学措施。
根据学生的情况和我校的实际，本学期拟采用以下措施：
1、从语文学科的特点出发，使学生在潜移默化的过程中，提高思想认识，陶冶道德情操，培养审美情趣。
2、语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，注重知识之间、能力之间以及知识、能力、情意之间的联系，重视积累、感悟、熏陶和培养语感，致力于语文素养的整体提高。
3、要重视学生思维能力的发展。在语文教学的过程中，指导学生运用比较、分析、归纳等方法，发展他们的观察、记忆、思考、联想和想象的能力，尤其要重视培养学生的创造性思维。
4、根据当前社会形势，推行语文素质教育。
5、实行互批共批，以改促写的作文教学，有效提高作文水平。
6、优化作业管理，做到每课过关，单元过关。
7、实行培优辅差，面向全体学生。
8、加强学生的阅读量，培养兴趣，提高写作水平。
七年级语文春教案设计
1.从文章所描绘的形像展开想像，感受散文绘画般的色彩美，诗歌般的韵味美，培养学生正确的审美观和一定的审美能力，提高他们的艺术欣赏水平。
2.加强朗读，使学生在朗读中领略散文的节奏美和韵律美。
3.了解比喻和拟人的修辞方法的表达效果，体会作者的感情。
4.学习认真观察，调动各种感官去感觉事物的方法，练习准确的描述事物。
教学过程。
一．用诗歌导入。
让学生回忆课内外有关描写春的诗词，如《春晓》、〈咏柳〉、〈绝句〉等等。教师简单描述诗的内容及意境，学生回忆、想像。然后播放〈春〉的配乐朗诵，让学生感受春的另一种美。
二．朱自清的〈春〉是一篇春意盎然的抒情散文，更是一着抒情诗，一幅风景画，一曲春的赞歌。
1.借助想像和联想，让学生感受春天的美景和神韵。听完朗诵，让学生按文章内容顺序口述自己在欣赏时脑海中出现的形像及自己的感受。
2.利用图画，让学生感受美的具体形像。选择两幅图画，如〈春草图〉、〈春花图〉让学生结合课文来观察、感受。引导学生结合自己的`体验来想像、补充、增加作品所提供的“画面、形像、姿态、性格”，让具体的形像在脑海中活起来。
3.为了使学生获得的美感具有持久性，巩固成果是很重要的。首先，再次感知文章（学生朗读，适当配乐），然后，让学生在春风图，春雨图，迎春图中任选一幅，构思出一幅图画来。（或口述，或画草图表示）。
三．通过调动学生的口、耳、眼、脑、手使学生对文章内容有了一定的把握，然后提出一些具体问题，让学生在再次阅读中去分析、讨论，教师归纳总结。
1.用最简单明了的词语概括第一句话所表达的作者的心情。
2.作者写春草时，抓住了什么特征？是怎样具体描绘的？
3.作者写春花时是按照哪三个层次写的？突出了春天的什么特点？
5.作者写人们迎春的点睛之笔在哪里？
7.划分文章的层次，概括层意，归纳中心思想。
四．师生共同总结：
通过分析〈春〉这篇课文，对阅读抒情散文有哪些规律的认识？（从方法和能力两方面总结）。
五．布置作业。
学习文中长短句参差交错的写法，写一段秋景。作业处理方法：课下交流、互评，课上朗读好作品。
七年级语文行道树教案设计
师：上课!
生：知识无边际，探索无穷尽，学法无限制，快乐无止境。老师好！
师：同学们好！请坐。
今天我们来共同研究探讨一下台湾著名散文作家张晓风的《行道树》，请看两幅图片。（屏幕显示两幅行道树图片）。
师：行道树是指什么？
生（齐）：道路两旁的树。
下面请一位同学朗读课文。
生a（男）：朗读一部分。
师：好，声音响亮，发音标准，饱含感情，下面再请一位女同学。
生b（女）：朗读到结束。
师：真让老师欣慰，可以说不分高下。
课前我们已经进行了充分的习读，再加上刚才的朗读，谈一谈文章写了什么内容？
生c：文章写行道树被立在城市的飞尘里，虽承受诸多痛苦，但不以为苦，反以为乐，因为它觉得自己做的是神圣的事业，是为人类做出了贡献。
师：仅仅是为了写树而写树吗？
生d：借行道树的自白来赞美无私奉献的人的崇高精神。
师：这种写法叫做？
生（齐）：借物喻人，托物言志的象征手法。
师：谁能找出点明文章主旨的一句话？
生e：神圣的事业总是痛苦的，也唯有这种痛苦才能把深沉给予我们。
师：何谓神圣的事业？
生f：牺牲个人利益，满足社会需要，人民需要的事业。
生g：总是一身抖不落的烟尘。
生h：夜晚孤独、寂寞。
师：谁能将文中原句读一下。
生i：我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们唯一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。
生j：当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是红灯绿酒。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。
师：既有身体上的，又有精神上的。谁还能再设想一下，除此之外，还会承受哪些痛苦？
生k：商家往它上面贴广告，钉钉子。
生l：树上的灯烧灼着它，车失事撞着它。
生m：有时为了道路的畅通或大地采光，被修剪、压枝，不能让它长得太茂盛。
师（笑）：很有创见，也就是要听凭人的摆布。
这种痛苦是谁造成的？
生（齐）：人。
师：能否改变。
生（齐）：无法改变。
生（齐）：应勇敢战胜它。
师：勇敢地向命运发出挑战，像石缝间的生命，还有？
生（马上说）：砖缝里的香瓜子。
生：县崖峭壁上的奇松、怪柏。
生n：海伦・凯勒。
生o：霍金。
生p：张海迪。
生（齐）：集体利益为重。
师：我们是时代的弄潮儿，是国家的栋梁，是社会的主人，当国家需要我们的时候，我们应以国家为重，不要计较个人得失，这才是神圣的、崇高的事业。
现在老师有个问题要和大家探讨一下，神圣的事业就是痛苦的，毫无幸福可言吗？
生q：不是的，应该是既是痛苦、又是幸福的，看你追求什么，追求的是个人的享受，那么这种付出就认为是痛苦的；追求的是崇高的神圣的事业，那就觉得是幸福的。
师：回答得多么精彩。你能举例加以说明吗？
生r：雪域高原的战士为保护边疆的安定，缺氧、吃不上新鲜蔬菜，文化生活单调……。
生s：非典一线的白衣天使们。
生t：抗洪前线的解放军。
师：他们永远受到人们的关心和爱戴。
生u：中央电视台节目主持人白岩松写一本《痛并快乐着》，生活中有很多事都是喜忧参半……为了国家的事业，神圣的事业，做出点个人牺牲也是快乐的，幸福的。
师：你的境界非常崇高，体会得也非常深刻。生活中有许多像行道树一样虽饱受痛苦的煎熬，但始终没有改变自己的初衷，默默地在奉献着，既然选择了，就义无反顾地走下去。应了那句“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。
生v（举手站起）：老师，既然行道树不惜牺牲个人利益为我们创造清馨，又怎么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀？”
师：善于发现问题，敢于提出问题，好！谁来谈谈？
生w：因为城市的人们已习惯于污浊，对环境污染已麻木不仁了，虽然行道树在努力制造着新鲜的空气，但毕竟心有余而力不足，改变不了大局，所以说，只是一种悲凉的点缀。
师：这句和文中的哪句相照应？
生x：“我们是一列忧愁而又快乐的树。”
师：行道树愁的.也是如此，它是在为人类而愁，替世界而愁，从这种意义来说，这更是一种可贵。
（屏幕显示：《乞丐和露珠》《铺路石》）。
生y：它们和行道树一样都代表着生活中的普通人。
生z：它们同样采用了借物喻人、托物言志的象征手法。
师：无论我们个体生命多么渺小、普通，我们都应最大限度地实现自己的人生价值，要让人生过得有意义。
运用以上所学的知识，我们来做几道习题。
（屏幕显示）。
分组研讨，把你们组内最精彩的展示出来，看哪一组完成的数量最多，质量最高。
1、请仿照下面句子的形式和修辞手法，再选择两个作为“生命”的喻体展开叙写，构成一组排比：
假如生命是一株小草，我愿为春天献上一抹嫩绿。
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
2、让自己的生命为别人开一朵花：一次无偿的献血是一朵花；一句关切的问候是一朵花；＿＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿＿；……能为别人开花的心是善良的心，能为别人生活绚丽而付出的人是不寻常的人。
3、假设你是自然中的某一处景物：古桥、山泉、小溪……，你与游人互诉心声，你将会说什么呢？试试看，相信你能说得很好。
例：古桥说：“当我把人和车渡过彼岸，我在沉重中感受到快乐！”
（山泉、小溪……）说：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
师：暂时落后的小组不要恢气，还有机会争夺冠军，请看。
精彩夺魁：
1、学完这篇文章你有什么感悟，能否总结出一句精神格。
七年级语文《春》的教案设计
通过半期的教学，所教班级语文素养有所提高：如阅读能力、写作能力、及口语表达能力都不同程度地有所提高。但是仍有部分学生对学习不感兴趣，缺乏探究能力，因此在测试中达不到理想的成绩，语文素养也得不到应有的提高。本学期我将全力以赴，“抓中间，促两端”，让学生的语文素养提高一个档次。
针对学生课外阅读量少，写作缺少素材的实际情况，我将大力提倡学生阅读有益的课外书籍，开设阅读课，让学生真正沐浴到文学的春晖，感受到文学的无穷魅力。
紧扣语文课程工具性和人文性的特点，联系生活，扎实、活泼、有序地全面提高学生的语文素养。积极倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，养成学习语文的良好习惯，努力建设开放而有活力的语文课堂。在教学过程中，努力开拓学生的视野，注意培养学生的创新精神，提高其文化品位和审美情趣，培养社会主义道德品质，有利于发展健全个性，逐步形成健全的人格。
本册教材一共有六个单元，每个单元分为阅读和写作〃口语交际〃综合性学习两大部分。阅读课文全册30篇：成长单元里，让学生追寻丑小鸭变成白天鹅的苦难历程；祖国单元里，让学生聆听《黄河颂》的雄壮旋律；历史人物单元里，让学生瞻仰“两弹”元勋邓稼先的光辉形象；人类文化艺术单元里，让学生欣赏文化艺术的奇光异彩；探险单元里，让学生感受探险英雄的壮志豪情；动物单元里，让学生探索动物世界的无穷奥秘……一篇篇短小精美的课文，是一道道精神的美味，散发着芳香，让学生尽情享受。
第二部分写作〃口语交际〃综合性学习的主题与每个阅读单元相照应，一次次综合性学习，就是一次次精神的探险，让学生留连忘返。
本册还包括课外古诗词背诵、名著导读及附录丰富了第二课堂。
第一单元重点研读、揣摩、赏析含义深刻且富于情感的精彩语句；
难点了解作者表情达意的方法，深刻理解内容，体会思想感情。
第二单元重点加强朗读，通过朗读理解、体味、感悟课文；
难点联系课文内容，引导学生了解中国现代国情，培养爱国情操。
第三单元重点细致分析，细心揣摩文中的精彩段落和关键词句；
难点文中的巧妙篇章结构，深刻的人文内涵。
第四单元重点理解内容，整体感知，比较欣赏；
难点了解人类文化艺术生活，发挥创造力，发表个人见解。
第五单元重点快速默读课文，抓课文主要信息，概括内容要点；
难点激起探索自然奥秘的兴趣，培养勇敢献身的精神。
第六单元重点整体感知课文，联系生活体验，大胆发表见解；
难点初步思考和认识人与动物的关系，激发珍视生命，关爱动物之情。
1.教师课前认真钻研教材，充分利用各种信息资源，运用多媒体教学手段，精心设计教法，认真备好每堂语文课。
2.教师饱含激情，充分调动每一个学生的学习热情和学习兴趣，培养创新精神和想象力。
3.课堂上采用四边互动的方法和自主探究式学习方式，让学生成为课堂的主人。
4.加强课后的检查和验收和辅导，尽量做到堂堂清，天天清，确保所教学生同步前进。
5.多与学生交心，做学生的知心人。
第一单元12课时；第二单元12课时；
第三单元12课时；第四单元12课时；
第五单元12课时；第六单元12课时；
期末复习：依实际情况而定。
七年级语文《论语》的教案设计
1．知识与技能：整体感悟文章内容，把握文章主题，学习朗读。
2．过程与方法：师生朗读接龙，培养朗读能力；学生复述课文，整体把握文章内容；小组讨论合作探究，把握文章主题。
3．情感、态度与价值观：感悟中华民族尊老爱幼的传统美德，培养孝敬长辈，承担责任的优良品质。
二．教学重点及难点。
整体感悟文章内容，把握文章主题。
三．突出重点及突破难点的方法。
本文篇幅短小，语言朴实优美，字里行间洋溢着浓浓的亲情，是对学生进行传统美德教育的好材料。整体把握文章内容，感悟文章主题，作为文章重点，同时又是难点，宜采用小组讨论，合作探究的方式予以突破。
四．教学流程安排。
创设情景，联系生活，导入课文；
朗读接龙，复述课文，把握内容；
分组讨论，合作探究，感悟主题；
师生交流，总结收获，运用生活。
五、教学过程设计安排。
导学活动。
学生活动。
设计意图。
播放录音《相亲相爱》一小段。
这首旋律优美的歌曲，道出了我们每个人的心声。谁不渴望自己的家人相亲相爱，谁不渴望自己的家庭和和美美？可生活就象一团麻，总有那解不开的小疙瘩。当我们的家庭中发生分歧甚至矛盾时，究竟应该怎样解决呢？学习了《散步》这篇课文，相信我们每个人都会受到启发的。
学生听录音，感受优美的旋律。
创造宽松，和谐的学习氛围，激发学生学习兴趣和求知欲望。
师范读课文1、2自然段。
6名学生每人读一段。其他同学认真听，准备评价，复述课文内容。
师生共同参与，调动学生学习积极性。
出示幻灯片一，要求学生依据提示复述课文内容。师适时适当评价。
一名学生复述课文内容，其他同学补充。
给学生以复述的方法指导，把握课文的.主要内容。
出示幻灯片二。师参与讨论。
学生四人一组，一人记录，一人准备汇报，选择一个问题共同讨论。
自主、合作探究问题，培养与他人合作的意识和主动探究的学习方式。
组织问题的交流，适时予以评价。
学生汇报交流本组讨论交流。
给学生以展示的机会和成功的愉悦感。
由于时间关系，我们的课就上到这里，希望同学们把今天的收获写成日记读给自己的父母听，同时也把这篇文章推荐给他们读一读，增进我们的相互理解。祝我们每一个家庭都幸福美满，愿每一个家庭都能相亲相爱。让我们在优美的旋律中结束这节课。
听录音，结束课程。
让学生所学运用于生活，增进与家人的沟通和理解。
六．板书设计。
母亲。
散
儿子。
分歧。
妻子。
步
“我”
七．附幻灯片。
时间：
地点：
人物：
事件：
问题一：在解决分歧的过程中，一家人各自有什么表现？
问题二：他们各自的表现，对你有什么启发呢？