无论是身处学校还是步入社会，大家都尝试过写作吧，借助写作也可以提高我们的语言组织能力。那么我们该如何写一篇较为完美的范文呢？这里我整理了一些优秀的范文，希望对大家有所帮助，下面我们就来了解一下吧。
历史教学反思篇一
片段（一）
学生掌声一片。
……
反思：
所以，为了每一位学生的健康成长，老师，请大胆地说“你错了。”
片段（二）
反思：
我相信，对学生多一份关注，他会还你一个惊喜。
片段（三）
反思：
片段（四）
反思：
面对学生的“插嘴”，我们不仅要认真倾听，耐心等待，而且要为其喝彩！
反思后则奋进。我们只有在实际工作中多多反思，不断改进，才能真正走进新课程。
历史教学反思篇二
我任教初三年级两个班历史，本次期中检测成绩不理想。从检测的状况来看，在选取题上得分相对较好，说明学生的基础知识掌握较好；但是在后面的综合题部分失分较多，明学生的理解分析潜力较差主要原因是学生的综合题训练不够。
反思前阶段的教学，主要存在以下问题。
一是备课不充分。虽然自我已任教初三历史有几年，有了必须的基础，但是每节课前还都就应进行认真备课，个性是背的科目，去年教的有些资料此刻已经忘了，自我在这方面做得很不好，每节课只是去上课，有的没有认真备课，课堂上讲了一些过多的资料，低效重复性的东西比较多，造成整体课堂质量的低下。
二是教学抓得不紧。对时光抓得不紧，包括双休日，没用在教学上。没有深入了解学生状况，到此刻连一半的学生姓名都叫不上来。对学生学习状况了解也不够，针对性的辅导也没实施。对学生日常学习状况虽然进行了必须的过问，但是没有认真研究制订具体的有效的措施，或者只是提出了一些要求，但是缺乏进一步的落实措施，使这些要求流于形式。对各种习题集没有进行深入综合归纳，基本没有推给学生高质量的精品练习题目。
为在今后工作中加强教学管理，提高教学质量，将主要采取以下措施。
一是要改善课堂教学。规范办学秩序以来，课时数量得到了规范，课堂上的时光很有限，平日又不允许副科布置作业，并且主科老师教学抓得很紧，平日学生课余时光很少，有时连作业也写不完，根本没时光来学习其他科。因此要提高教学质量就务必将精力集中在课堂上。为此就要认真备课，提高课堂效率，既要将该讲的讲到，又要让学生有时光掌握。
二是要抓好部分学生的课外辅导。透过检测发现，有的学生偏科现象严重，历史科分数很低，而且这种现象不在少数，班级达十余人。对此，今后计划透过加强思想教育要求、利用中午进行个别辅导等方法来促进他们提高。
三是要加强对各类题目的分析。要对各类习题集的题目进行分析挑选，选出优秀题目推给学生，让学生用少时光学生多知识，提高学习效率。
四是要加强对学生问题的有效解决。对教学中的各种问题及时发现，采取有针对性的措施及时解决，并且大力抓好落实。
五是要采取更有效的管理办法，主要是发挥好小组长的作用。
六是要做好教学计划，个性是复习计划，并认真实施。在复习期间，要扎扎实实地进行备课和复习，争取使复习得到高效率高质量地进行。
总之，在今后的工作中，我将努力抓紧每一天的时光，用心研究和加强教学工作，争取在以后的考试中取得好成绩。
历史教学反思篇三
春去冬来，时间飞逝，又一届学生毕业了。我们老师总是迎来送往，忙忙禄禄，为了进一步搞好今年的毕业班教学工作，有必要对上届工作进行总结、反思。
上届学历史的学生有近一百五十人，人数较多，基数较大，不是学美术就是学体育，更有小部分学生为保大专在最后几个月将历史放弃而又参加高考的，这样就大大影响了我们高考历史成绩，但令我们欣慰的是在四、五两个月我们学生成绩提高了二十分。回顾高三一年的工作，我以为以下几个方面的工作值得思考。
第一：营造一种和谐合作的关系。
孔子说“君子和而为贵”。和谐合作的关系是提升教学效率的前提。
首先是师生关系。如何营造一种和谐合作的教学氛围始终是我追求的目标。如何做到呢？一是教师要赢得学生的尊重。高中学生随着年龄和阅历的增加，他们的思想认识能力提高，对老师的要求也提高了。所以老师的举首投足、言谈举止都要注意，不能引起学生反感。当然更重要的还是老师的教学能力及专业水平,因而我们应认真对待每一节课，参考大量资料，把课背透、背到位；同时背学生，要让他们掌握知识并会思考、会学习。老师有敬业的态度又有较强业务能力，学生就会佩服、尊重老师。二是教师要尊重、理解学生。自古以来，天、地、君、亲、师是并列的，足见老师的地位。当然尊重老师无疑是对的，但不能把老师与学生等级化，我们的教育要培养的是个性独立而不是人云亦云唯唯诺诺的人，所以师生人格上是平等的。所以教师要尊重学生。课堂上老师要体现出对学生的关爱、重视，尤其对学习较差的学生，决不能歧视，应给予切实的帮助；对那些行为习惯较差的学生应宽容，但不是迁就与姑息，要有意识地去引导、帮助他认识到自己的错误，同时也要严厉的批评。我常常说一句话：“你们处在青少年的成长阶段，上帝都会允许你们犯错误，何况是我。但关键是你如何对待犯错误。”老师要允许学生犯错误，还要给他时间、给他机会帮助他改正错误。当然不同的学生施以不同的教育方法。最终达到通过对学生的尊重、关爱、理解而赢得学生的理解和信任。总之老师要注意通过各种办法建立起一种和谐、合作的师生关系。
其次是和谐合作的同事之间的工作关系。高考是一门综合工程。对学生来说有一门拖后腿都不行，即人们常说的“4-1=0”。所以老师要鼓励学生认真学习每一门学科，不要怕学生把时间花在别的学科上，因为他别的功课好了就有信心了，自然而然就会认真对待自己的学科。老师之间切不可只顾本学科，甚至争抢时间。记得一度与高智清老师搭班，当学生考完美术回来后，她主动挤时间给历史课，她说历史是可以在短时间见效的，结果那一届学生历史考得很好，而她所带的语文考得也好。所以我觉得老师应从大局出发、从学生利益出发，同时这种言传身教也会使学生感动，从而激发他们学习的积极性。另外同一备课组之间的关系也是非常重要的。老师们学有专攻各有所长。组内同事能资源共享、优势互补可以在提升自己的同时也提高了工作效率。大家工作时心情愉快放松自然容易激发工作热情和智慧火花。我们在20xx届高三时曹琼说过一句话：“心情是生产力”，我觉得很有道理。
第二：紧紧围绕高考很抓基础知识。
我们学校的学生基础知识、学习能力等各方面相对较弱，尤其是美术班。而他们不仅基础差，时间也少得多，在第二学期的关键时刻，近有两个月不能上文化课。因而今年我们就急早调整教学计划，使之有针对性、有实效性，甚至打破三轮教学常规，将三轮教学内容及目的有机的融合起来。所以我们备课组最近多次对近几年的上海高考试卷进行分析，发现课本基础知识多达110多分，有些试题题型几乎年年都考。于是我们商量要从抓基础知识人手。首先老师把知识点讲清楚、讲透彻以便于学生掌握，并及时抽查每节课内容。其次注意复习前面知识。老师特别要注意知识点的内在联系及知识的归纳，同时要注意通过练习巩固、检查所学知识。高三学生时间教紧，学生训练的机会不是很多，因而我们老师在选题上很下功夫。每一章节或每一单元我们都要有适当的练习题，胡晓玲和楼喜萍发挥了她们的电脑优势，这些习题基本都是我们自己精选自己打印的，另外除了统考外月考试题都有自己命题。试题基本围绕高考常见题型，这样一方面使学生掌握基础知识，另一方面也有助提高学生的答题、应考能力。
第三：注意多方收集高考信息。虽然有些题型有一定稳定性，但仍有不少变化。我们要积极参加本区的高考信息讲座，还要通过各种渠道到其他区听讲座，回来后我们将认真分析使之渗透在教学中。另外教导处给我们收集的各区模拟试卷，对我们了解信息也很有帮助。对高考最后一题作文的分值由原来的二十三分提到三十分后，我们将在最后阶段进行反复的训练。记得今年我们是自己出作文题、自己把文章写好打印给学生，让他们揣摩写作要点。后来听学生说这一题做得挺顺手的；又如中国古代史的一道问答题，我们发现近几年都是大跨度的题型，于是我们在高考前把中国古代的知识点又做了一次纵向的梳理，结果高考问答题都包含在我们归纳的线索中。所以紧跟高考方向，可以节省时间、直达高考前沿阵地，这对我们的学生是非常合适而有效的方法。
总之，我们虽然面对的都是高三学生，但每一届都有不同、每一个学生都有自己的特点。我们要尽可能的去研究每个个体，因材施教，使学生的个性及专长能得到充分发挥。这既是当前教育的发展趋势也是学校的生存之道。
历史教学反思篇四
八年级历史要求老师和学生在新授课时做到反馈信息,合作释疑。在学生看书后,教师可组织学生以小组为单位,交流探究结果。并通过研讨、辩论等多维互动方式解决个体在看书过程中存在的疑问。对于小组无法解决的问题,教师可与学生共同探讨、释疑。在这里,学生起主要作用,教师只起组织、引导、协调的作用。
上半学期主要学习中国近代史，线索明确，但内容较多，容易混淆，且知识点难度大，具有一定深度。因此，在教学中我主要采用了以下一些方法：
一是看地图，学历史（识图学史法）。通过看地图，将比较空洞的历史事件还原于具有空间立体感的历史真貌中。
二是列表格。如《南京条约》《马关条约》《辛丑条约》这三大条约几乎都有赔款、割地、开设通商口岸，学生很容易混淆。我指导学生将每个条约都制成表格，使知识在轻松的学习中被记得更牢。
三是运用多媒体教学，通过直观、形象的教学，激发学生上历史课的兴趣。
四是开展探究性学习。比如绘制“鸦片战争前期清朝疆域图”、开展社区历史小调查等活动，培养学生能够寻求多种途径获取知识的学习能力了和学习方法，拓宽历史课程的情感教育功能。
从这次期中测试的成绩来看，学生总体上考得比较正常，班与班之间的差距不大，不及格的人数也不多。但是八年级的学生基础较差，这是所有任课老师的共识。学生的学习态度、审题能力、学科知识的渗透融合的能力以及书写表达能力均与八年级学生的要求有较大的距离。同时，学生仍未重视历史这门学科，仍然抱着学不学无所谓的态度。学生现状如此，过多的埋怨责怪都无济于事，只有在今后的教学中，针对现状，不断地研究教材、研究学生、探讨教法，以提高教学质量.
历史教学反思篇五
历史教学实践，结合教学反思，使我真正的体会到反思对一个教师成长的重要性，下面我就来谈一谈“反思”给我带来的益处。
回顾经历，积累经验：
（1）赏识的目光象阳光，照到哪里哪里亮：
教师在上每节课时，都会有自己的感受，或愉悦、或平淡、或痛苦、或气愤，在这不同的情绪中，往往蕴藏着宝贵的经验教训。有一次，我在给八（2）班上完历史课后，感觉十分惬意与喜悦，因为平时上课不听讲、很爱说话的两位同学居然在那节课上从始至终持续用心状态，之后，我仔细回忆每个细节，不禁豁然开朗：课前，我走进教室，对学生说：“哪位同学帮老师把图片准备好？”徐世慧和马蕊琪就不约而同主动去做了，我在课上对她们热爱劳动和乐于助人进行了表扬，学生报以鼓励的掌声。徐世慧和马蕊琪脸上洋溢着被肯定的自豪感，那堂课上的表现与以往也就大相径庭了：潜心贯注的听讲，争先恐后的发言，面红耳赤的讨论。针对他们的变化课堂上共响起5次掌声，它缓解课堂的`紧张气氛，就象润滑剂一样，使枯燥的知识变得搞笑，使学生感觉象做游戏一样，在愉快中获得了知识。寻找闪光点真诚赞美、赏识激励，这一条作为宝贵的工作经验被我收入行囊，并在以后的工作中运用，成效很大。
（2）尊重和理解象明灯，指引教育迈向成功：
由于历史学科的特点，要求识记的知识很多，在日常教学中，为了很好的巩固所学的知识，我采取的措施是，每节课在讲新授课前，总是进行小测验，不合格的同学要受到必须的惩罚。记得有一次测验时，有一名同学早做了“准备”，当她留意翼翼惴惴不安地“行动”时，我悄悄的走到她的身边，轻轻的在她的桌上点了三下，这三下既有对她行为的提醒，又有对她行为的“包庇”，公布于众与尊重暗示中我选取了后者。她当时不好意思的低下了头。从这件小事之后，楼道中擦肩而过中多了一双真诚而感激的眼睛，她在以后的测验中没有再发生过作弊现象，而且每次都考得十分好。我在教学反思中写下：“即便学生有错，也要给学生留面子，也要丝毫不怀疑他们自省和改正错误的潜力，尊重学生、理解学生，关注学生的内心世界，是教育成功的秘诀。
历史教学反思篇六
我从至今一向从事初三历史教学，之所以能有一点点的经验，那是因为我对教材熟悉罢了，教学时光长了，自然就有一点体会和感受，这几年的教学实践，基本上能把握教材的重点和难点，以致于在课堂上能将知识传授给学生。
这是对教师的最基本要求，也是对教师的最高要求。认真备好每一节课，要翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师明白最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条列地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，用心调动学生学习的用心性，必须要抓住课堂上的40分钟，提高课堂教学效率，这是提高教学质量的关键所在。
上好课，注重提高课堂教学效率的同时，也要对学生掌握的知识及时反馈，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进行复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握状况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。可谓是一举两得。就是平时我们所说的“温故而知新”。
初三的教学工作是直接应对中招考试。做为初三教师不能只顾眼下，闭门造车，不去学习来了解新信息。因此，老师要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意中招考试方面的信息，便于更好的把握中招命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中招意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法。平时教学中，要不失时机地对学生进行综合潜力的培养，做到功在平时，构成习惯。
平时的教学中，在传授知识时，也要教给学生一些学习方法，比如概括、归纳、比较、决定等诸方面的综合潜力，让学生养成勤于复习旧知，善于总结归纳，做题条理清晰，规范等良好的学习习惯，都是做为毕业生必备的技能。教师平时训练的好，不致于在考试中顾此失彼。
最后，我用荷兰著名的`绘画大师梵高的名言作结：“相信我吧，在艺术问题上，下方这句话吧，实实在在的，老老实实是最好的办法，宁肯不厌其烦地严肃钻研，而不是投机取巧，哗众取宠。”
我上了一节课是《辉煌灿烂的隋唐文化（二）――光耀千古的文学艺术》。此课按照备课中的教学设计进行，透过创设情境引出本课学习主题，然后透过启发与探究完成学习目标，最后是思维拓展、达标检测。反思此课，我感觉最大的遗憾是学生学习的情绪由高涨走向平静最后陷于低落。
一开始，我透过一段影音资料引出了本课的主题。在讲第一个问题“诗歌的黄金时代”时，我提出问题“你明白的唐代诗人有哪些？”同学们兴致很高，争先恐后地回答：“李白，杜甫，白居易，王维……”，然后我又分别让他们欣赏了三位重点诗人的图片，介绍，并以竞赛的形式进行背诗和画中寻诗的活动。同学们十分用心地参与到课堂中来，踊跃举手。当讲到第二个问题“光彩夺目的散文”时，我就让学生阅读教材回答事先准备好的问题，学生立刻开始平静的看书，用书上的话来回答问题，没有了兴高采烈的神情，没有了争论、没有了问题、没有了质疑，空气好像凝固了一样。
静静地思考，我认为出现这种状况的原因是我组织教学活动的出发点出现了偏差：只思考了“我就应怎样教”，而忽略了“学生想怎样学”，课堂上完全按照备课时预设的进行，虽然备课时也思考了学生的因素，但是在实际教学中却没有给学生留出自主活动的空间，只是把学生当成了我事先编好的程序中的对讲器，师生像“打乒乓球”一样，你来我往，我问你答，虽然答出了所有的问题，但实际上学生只是掌握了教师安排好的知识。当我和教研组长及其他老师交流时，他们提醒我，你没有在学生思维最活跃的时候让他们沿着自我的思路继续前行，即没有让学生自我从身边的、熟知的知识谈起到引出未知知识，也没有给学生自主阅读、思考、质疑的时光，所以学生的情绪才一落千丈??大家的话使我更加明确了本课失败点所在。
课堂教学中就应为学生的活动留下空间，而且在具体的教学中要时刻把握着“学生想怎样学”。不能用自我的问题牵着学生的思维走，学生根本没有自我思考活动的空间。教师能够透过创设问题情境后把“发球权”交给学生，透过学生的自学、提问、争辩来完成学习目标，学生在此种开放、宽松的环境中思维也很活跃，思考也很深刻，提出一些教学设计外的问题，这样才能做到师生互动、生生互动。
这节不太成功的历史课，让我体会到我们在进行教学设计和教学活动时，要真正做到教师、学生的主角换位：如果我是学生我想怎样去学，我想明白哪些问题??而非按教师的预设只思考自我怎样教、怎样问、学生能答出教师的问题就是完成了学习任务。我认为之所以出现这一次的偏差，还是我的教学理念和教学实际相脱离，教学设计中虽然思考了学生的因素，但在实际教学中又不知不觉地陷于“老一套”的以教师为主的做法中，这也是今后我就应十分注意改正的地方，即把新课程的理念切实地落实到教学实践中去，而不是只挂在口头上。
透过这节课，我悟出一个道理：在课堂上教师只有停止了告诉，学生才能真正地思考，教学中只有给学生一片空间，学生才能自我往前走，才能自我去发现。
历史教学反思篇七
何谓教学反思？简言之，教学反思就是教师在教学实践过程中发现问题、思考问题、解决问题的'一种行为，是教师对教学行为和教学活动进行批判的、有意识的分析与再认知的过程，以使教学向更合理的方向努力。正值期末之际，总结经验和教训，找出不足之处，寻求新学年的对策及今后的努力方向是我目前最重要的事情之一。
针对高中阶段学生的认知特点，首先将教材内容问题化。要把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程，就需要将教材问题化。我从以下几个方面进行操作：把教材内容变成问题的“链接”；引导学生凭借自己的努力（尝试探索、合作等）一个个地进行问题求解；在解决问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。其次将教材内容结构化。我要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，因此在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，我既可以提出教材内容的“纲要信号”，也可以利用“先行组织者”，还可以指导学生自己结合相关知识构建知识系统框架。
过去一学年来，教学时，我注意利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，形成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，这就需要在教学中正确处理内容与形式的关系。首先，我要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。其次，采取生动活泼，学生可以接受的学习方法和形式，调动学生的积极因素，使他们乐学爱听。
在教学中，我往往做到一切从实际出发，针对学生的实际能力，将课本知识重新组织，整合，使学生思路清晰，通俗易懂，收到了良好的教学效果。
教材是死的，人是活的，最好的教学就是适应于自己，又适合学生的教学，它既有利于学生素质提高，又有利于学生分数提高的教学。
总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，努力设计好教学内容，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。