总结心得体会能够让我们更加明晰地认识到自己在学习和工作中的不足，为下一步的提升打下基础。我们一起来看看下面这些心得体会的范文，或许能够给我们带来一些新的思考和启迪。
教学的心得
过一段时间ps课学习，我对ps运用有了一定的掌握，使我受益匪浅，现将一些学习体会和心得总结如下：
ps指photoshop，photoshop（cs）是adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一。多数人对于photoshopcs的了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”，并不知道它的诸多应用方面，实际上，ps的应用领域很广泛，在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及。它主要应用包括平面设计、照片修复、广告摄影、创意影像、艺术字、网页制作、建筑效果图后期处理、绘画、绘制或处理三维帖图、婚纱照片、设计视觉创意、界面设计、图标制作等13个领域。
而从功能上看，ps可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作部分。
图像编辑是图像处理的基础，可以对图像做各种处理：放大、缩小、旋转、倾斜、复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损等。人像处理制作中有非常大的用场，去除人像上不满意的部分，进行美化加工，得到让人非常满意的效果。
图像合成则是将几幅图像通过图层操作、工具应用完整合成、传达明确意义的图像，这是平面设计的必用之处。ps的绘图工具让外来图像与想象很好地融合，成为天衣无缝的图像。
校色调色在ps快捷地对图像的颜色进行明暗、色编的调整和校正，也在不同颜色进行切换时满足图像在不同领域如网页设计、印刷、多媒体等方面的应用。
特效制作在ps要是由滤镜、通道及工具综合应用完成。包括图像的特效创意和特效字的制作，如、浮雕、石膏画、素描等常用的传统绘画技巧都可借由ps完成。而各种特效字的制作更是很多设计者热衷于ps研究的原因。
在ps的练习中学会了很多运用，在第一份作业女孩与兔子的练习中，我学会了熟练用钢笔工具画出路径，并对路径进行调整与填充。第二份作业是时尚打折卡的练习，而第二次的作业做复杂繁琐的打折卡对我们来说是有一定难度的，但在引导的过程中渐渐习惯了用路径做带色图形和高光的练习，最后学会了重复图形的变换及字体的设计，如此一张打折卡就完成了。下面苹果的练习是熟练路径及学习图像附加的锻炼。接下来练习的是火焰文字，在此次练习中我多次失败，火焰字做不出透明感，最后在多次练习中做出了较好的火焰文字，这次的练习主要锻炼我们字体的运用及变形。而芒果的练习学的是物体的真实感，学会了物体的光感及不同方面的光线明暗关系。后面的抠图作业学会了两种抠图方法，一种是画出路径再拖拉，而后面复杂一点的是运用路径及图像的明暗来精准的拖出图像一般这种方法用于比较密集的图像。接下来是字体及抠图的运用，做出一张杂志封面。最后是小汽车的练习，这份作业是对上面所有练习的一份总结，复制而繁琐。
一、实例很重要，在能够激起学习兴趣的同时，还能够掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看书，这样印象就比先看书深刻得多。
二、所有的快捷键的功能在菜单中都能找到，无须死记硬背。以后你接触得多了，自然就能熟练掌握。
三、要细心去观察别人是怎么用的，这样你就可以少走很多的弯路。如果你的周围都没有人在用photoshop的话。
四、不要急于求成。尤其象通道和色彩调整比较深的内容，可以放在后一步。刚开始学习一下抠图以及画一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起对photoshop的学习兴趣。
我感觉学习这门课程要有耐心，要肯下苦工夫，有的图形一次做不好，两次，三次......直到做好为止。上课就要留意简单的处理图片。ps只是一个工具而已，它也要人的操作，不要把它看的太神秘，不敢去尝试，认真地做。不要死看书那是不全面的看十本书，还不如亲手做一做，做不好也不要气馁。因为你从失败中得到了经验。试图掌握ps的每一个功能，熟悉每一个工具的运用。拿到一个例子的时候要分析图形中的每一个元素，不要看不起每个图形的元素，每个复杂的图形都是由简单的元素构成的，需要用到什么工具。
教学教学心得体会
教学是一项极为重要的工作，是塑造未来的一项事业。对于教师而言，教学不仅是工作，也是一种责任和使命。在教育教学过程中，我渐渐地发现一些教学心得和体会，这为我之后的教学工作带来了许多启示和帮助。
第二段：了解学生，制定教学计划。
知己知彼，战无不胜。在进行教学工作之前，我们需要全面了解学生的情况，掌握他们的特点、需求和基础，然后制定适合他们的教学计划。我曾经亲身体会到，如果教学计划过于死板，无法灵活适应学生的需求，那么就会导致授课效果的下降。因此，在教学过程中，我们需要不断调整教学策略和方法，与学生进行互动，不断了解其学习情况，及时引导和纠正，以达到最佳教学效果。
第三段：注重激发学生的学习兴趣。
有效的教学是需要激发学生的学习兴趣的。学生的观念和态度对于学习效果往往有着至关重要的影响。当学生感到枯燥无味、缺乏动力的时候，他们的学习效率会大大降低，甚至出现焦虑和厌学情绪。在教学中，我们要尽可能的引导学生发现学习的意义和价值，使他们主动参与其中。比如，我曾经利用喜剧小剧场调动学生兴趣，开展口语表达活动，让学生在有乐趣的学习环境中轻松地吸收和掌握知识。
第四段：不断改进自己的教学方法和技巧。
优秀的教师永远都在不断地学习和探索。我认为，教师要不断地完善自己的教学技能和知识水平，不断调整自己的教学方式，采用新的方法和工具，开发更加多样化的教学内容。这样才能更好地与学生互动，传达知识，提高教学效果。在自己的教学实践过程中，我一直保持开放心态，坚持反思和总结，不断完善自己的教学方法和技巧，让自己变得更加专业。
第五段：结语。
教师是一项崇高的职业，我们必须不断地提高自身素质，增强专业技能，才能更好地为学生服务，培养人才。在进行教学工作中，教师不仅需要有丰富的知识背景和严格的教学规范，同时也需要具备细致的思维和热情的服务精神，以保证其教学能力达到高水准。只有这样，才能够培育出更优秀的人才，为社会的发展做出更加显著的贡献。
《也谈无所畏惧》作文教学心得
人生如此变化多端，遇到突发事件时，我们该怎么办呢？曾经发生过一个案件。有一天，天已经黑了，琳琳从奶奶家往回走，走到一个荒凉的背阴处，突然窜出一个黑影。他手持尖刀，语气凶狠，说道：“快把值钱的东西交出来！”琳琳背后发麻，难道这就是传说中的“强盗”？不禁出了一身冷汗。只见对方步步逼近，狠狠掐了自己一把。没办法，琳琳只好将手伸进包里，拿出书、笔袋……“快点！”歹徒的声音实在不容分辩。琳琳哆哆嗦嗦地摸着自己的书包，摸到手机的时候，她决定赌一把。于是，她一边假装钱撒的到处都是，一边偷偷在手机上110，指挥中心的工作人员接到电话时，听见歹徒与琳琳的对话，立刻明白了有一件抢劫案正在发生。吓得出了一身冷汗的琳琳，看到不远处有一群年轻人，于是故意将声音提高，用于歹徒对话的形式引起他们的注意。
如果歹徒上前纠缠，应该高声呵斥，并用随身的书包、雨伞等物品加以恐吓自卫，乘歹徒不备之时跑向人群，向他们求助。
《也谈无所畏惧》作文教学心得
选准角度，深入挖掘。
《也谈无所畏惧》是上海市二期课改后，高二下学期新教材中的一个作文选题，该选题是这样的：常有人勉励青年要无所畏惧，做一个顶天立地的人。也有人教诲青年：人生在世，也当有所畏惧。你对这个问题有什么看法？请以“也谈无所畏惧”为题，写一篇议论文。
一般来说，事物都具有多侧面的特点，哪怕简单如一个鸡蛋、一个苹果，从不同侧面、不同角度去观察，都会有不同的感受。因此，这就给我们提供了一种可能：对于所议论的对象，可从多个侧面进行思考，从不同角度进行议论。明白这一点并养成这样一种思维习惯，十分有利于开阔和活跃议论文写作的思路。本单元的教学目的就是训练学生确定议论的角度，也就是思考和分析问题的出发点。鉴于此，我以自己对《也谈无所畏惧》一题的体会为例谈一下如何教导学生在作文的过程中选准立论角度，深入挖掘主题。
一、选准立论角度。
在多种角度都可以进入议论的情况下，怎样选择一个角度？这里有两个基本要求：一是准确：议论的角度应当与论题或材料的某种含义有自然和密切的联系。不能牵强附会，更不能互不相干，这样选定的角度，才是准确的。二是新颖：所谓新颖，就是与众不同。这就要求我们在对论题或材料的含义进行思考和分析时，能超越常规，摆脱思维定势，想人之所未想，见人之所未见，从而发现和选取新颖、独到的议论角度。当然，这样说并不意味着盲目地标新立异，而必须以科学的态度求“新”求“异”.
就某一篇具体的材料来说，却如璞石蕴玉，必然具有论题的相对确定性或展开议论的较好角度，决非“羚羊挂角，无迹可寻”,这就需要我们以审慎的眼光，思辨的机杼，进行综合分析和审视，引导学生较为迅速地找准议论的突破口。如《也谈无所畏惧》一题，首先要让学生注意到“也谈无所畏惧”与“谈无所畏惧”之间的细微差别，注意一个“也”字给我们的信息提示。“也”字实际上是告诉我们，“无所畏惧”的精神作为一种共识，虽然已经被无数次地谈论过了，但是这并不妨碍我们用一种全新的态度来观照它，即“老调新谈”,谈出这个“新”也就满足了作文对“新颖”的要求。《也谈无所畏惧》就是要从对既有定论的反思或者是逆向思维的角度出发，在特定的情势或情景下做出与人们的习惯性思维相反的解释，即在特别的情境中也当“有所畏惧”.这样的审题既做到辩证地看待“无所畏惧”,达到“新颖”的要求，又能兼顾题目中的“也”字，做到“准确”,从而为文章选取了一个准确、新颖的立论角度。教师在讲解的过程中可结合教材中的两篇例文《杞人是位哲学家》和《“人走茶凉”属正常》，让学生仔细揣摩这两篇例文的议论角度，熟悉逆向思维型作文的作法，这对学生自己动手作文有很大的启发。
二、深入挖掘主题。
确定文章的论点之后，就要析薪破理，深入开掘文章的主题了。而对文章主题挖掘的深浅直接取决于对论题的.理解程度。对于《也谈无所畏惧》一题，我们首先要帮助学生明确“无所畏惧”的对象和“有所畏惧”的对象分别是什么，而对“有所畏惧”的对象的选择是直接决定文章质量高下的重要因素。教师在此过程中要循循善诱，引发学生思考，而从学生那里我们也会得到很多有益的启示：比如对敌人的侵略、邪恶势力的挑衅、疾病的侵扰、人生的厄运、恶劣的生存环境以及对权贵的抗争、对真理的追求，都应发扬无所畏惧的精神。而对大自然、客观规律、经验教训、道德规范、法律约束、生命、历史、文化艺术等等都应持有畏惧之心。
教师除引导学生思考之外，还要注意对学生的回答进行甄别。比如，有的学生会把功课上的难题作为“无所畏惧”的对象。而实际上，对难题的克服谈不上“无所畏惧”,这里是犯了大词小用的错误。还有的学生认为窦娥缺乏“有所畏惧”精神，她如果懂得审时度势、权衡利弊，就可以明哲保身、性命无虞了，而持类似观点的文章不在少数。这其实是对“畏”与“不畏”作了非此即彼的选择，没有看到二者其实是辩证统一的。“畏”与“不畏”是在不同情势下所采取的不同态度，是道德准则的两个方面，二者是不矛盾的，不能厚此薄彼。邓小平同志曾经在《共产党要接受监督》（见《邓小平文选》第一卷）中说过：“共产党员谨小慎微不好，胆子太大也不好，一怕党，二怕群众，三怕民主党派，总是好一些。谨慎总是好一些。”邓小平同志的话包含着深刻的辩证法，“谨小慎微不好”,说的是“不怕”,我们在建设中国特色社会主义事业中，要有无所畏惧的精神，大胆实践，勇往直前。“胆子太大了也不好”,说的就是一个“怕”字，“怕”的对应面是“敢”,怕与敢相辅相成。多虑必多得，多惧方多勇。有所“怕”,正是为了成就领导干部的勇于任事、敢于担责、无私无畏、奋发有为。
要做到深入开掘文章主题，还要透过现象看到事物的本质，认识到“有所畏惧”的实质其实就是尊重事实，尊重客观规律，是有自知之明、有警觉心、有责任心的表现，它使我们能够保持谦虚、谨慎、不骄、不躁的作风。那么，如何在社会上推进“有所畏惧”的精神，我认为首先是要培养“知耻明德”的社会风气。
教师在平时的作文教学过程中，要引导学生自觉于立论的多侧面的审视，提高他们立论的准确性和迅速性，学会透过现象看本质的挖掘主题的方法，引例属文，使议论“风恢恢而能远，流洋洋而不溢”.
《也谈无所畏惧》作文教学心得
莎士比亚曾说：人可以支配自己的命运，若我们受制于人，那错不在命运，而在于我们自己。我们敬畏自然、规矩、人言，但不因畏惧而变得软弱无能，消磨棱角。
歌德在《浮士德》中写道：善良的人或许会迷惘，但终将找到一条坦途。身处一个群体社会，心存敬意是一一门处事哲学。李子柒敬畏却不畏惧自然，最终在自己建立的乌托邦中过着闲适而诗意的生活；孔夫子敬畏但不畏惧高位规矩，在政治黑暗之时提倡恢复周礼，终其一生，都在知其不可而为之的道路上维护等级制度；百家争鸣时期的知识分子敬畏却不畏惧入言，开创了一个思想纷繁的时代。
但不是所有的自然、规矩、人言都值得敬畏。冰心老人曾说：墙角的花儿，你孤芳自赏时，天地便小了。在这个偏激比理性更受欢迎，言论比分析更加容易，粗品比精品更加多产的社会，总会有一些不被社会认可的东西。娱乐将文化推翻，审丑进入大从视野，越是丑陋至极、遭人唾弃的事物却意外地拥有热度，网红云集，迷得我们找不到方向：而真正应当得到敬重的医食父母钟南山院士、袁隆平老人却因一些谣言被大批键盘侠批露与抨击。面对此情此景，我们应当，也必须应当将它从我们的生活中移除。
法国作家帕斯卡尔曾言道：人是一根有思想的芦苇。面对社会的纷繁复杂，我们应当理性思考，保持客观，而不是人云亦云，终而筑起我们敬畏万物的高墙。敬畏文化，敬畏莫言在作品中对高密县抒发的一缕浓厚的情感；敬畏历史，敬畏曹雪芹用十年辛苦换来的字字皆轿的巨著《红楼梦》；敬畏法律，敬畏法律限定的做利人利己的事。
纵浪大化中，不喜亦不惧。我们需在敬畏之时理性思考，在蕴含禅理的人世中不惧怕任何事物，在世事浮沉之中安之如素，以爱为行动指导准则，就算没有黄金百战穿金甲，不破楼壮终不还的气概，也要有大鹏一日同风起，扶摇直上九万里的勇气，听从你心，无问西东。
《也谈无所畏惧》作文教学心得
人的认知与情感是密不可分的.不同的情感对学习有不同的影响.积极的情感,对促进学生思维的`发展有很大的作用.人在愉快时,感知较敏锐,记忆较牢固,想象较活跃.素质教育是当今教育关注的热点,而情感教育也是素质教育的一个方面.实施情感教育能更好地实现素质的培养.本文作者通过几年的教育、教学摸索,认为以下几点情感教学法对提高英语教学效率有事半功倍的作用.
作者：张群英作者单位：濮阳市综合高中,河南,濮阳,457000刊名：考试周刊英文刊名：kaoshizhoukan年，卷(期)：“”(48)分类号：h3关键词：情感教育情感态度素质教育
教学教学心得体会
教学是一项高尚的职业，也是一项富有挑战性和耐心性的工作。作为一名教师，教学的质量直接影响到学生的学习效果和未来的发展。在多年的教学实践中，我积累了一些心得体会。下面就让我来分享一下我的教学心得吧！
第一段：教学的目的及重要性。
教学是为了让学生获得专业技能和知识，但对于一名好的教师来说，这并不是唯一的目的。我认为，教学的重点应该放在引导学生进行思考，培养学生的创新精神和终身学习能力上。同时，教师也应该为学生树立正确的人生观和价值观。好的教育是培养学生综合能力的过程，而不是单纯的知识传递。
第二段：关注学生的学习态度。
在教学过程中，我常常关注学生的学习态度。因为学生的学习态度和观念直接影响其对于学科的兴趣和热情。所以，在教学过程中，我注重调动学生的积极性，引导学生积极参与到学习中来。我会在课程中加入互动环节，让学生互相交流并自发地思考，这种互动的方式有助于引发学生的兴趣和主动学习的欲望。
第三段：注重教学方法。
教学方法的选择非常重要，一种合适的教学方法可以让学生轻松掌握知识，而一种不适合的方法则会让学生感到无从下手。因此，我在教学中注重灵活运用多种教学方法，比如课堂讲解、案例分析、小组讨论及互动互联等方式。当然，使用哪一种教学方法也取决于不同阶段的学生和不同的教学内容。
第四段：更好地运用教学资源。
在现代化的教育中，教学资源十分丰富，教师需要更好地利用和应用这些资源。我常常利用网络课程、教材与多媒体、讲座等渠道来扩展教学内容，使学生可以接触到更广泛和深入的教育资源。同时，我也会根据学生的实际情况进行班级管理，并为学生提供个性化教育服务，让每一个学生都能得到有针对性的帮助。
第五段：成为学生学习和成长的引导者。
作为教师，我的职责不仅仅是传授知识，更应该成为学生学习和成长的引导者。因此，我注重与学生建立良好的师生关系，关注每一个学生的成长和个性化需求，以学生为中心的实践教育模式。我相信，这种教育方式可以激发学生的学习热情和创新精神，让学生在未来的学习和工作中取得更好的成绩和发展。
总之，在教学过程中，教师需要不断地总结经验和教训，适应新时代的教育发展。我相信，只要我们在实践中不断提高自己的素质和教育水平，深刻理解学生的需求和发展规律，就能够建立良好的教学关系，为学生的未来做出积极的贡献。
教学的心得
刚入学的一年级学生具有很明显的学前幼儿的特点，他们注意力持续时间短，学生注意力集中时间一般保持在十分钟左右。但是他们一入小学最先要学的是非常抽象的汉语拼音，汉语拼音对于善于直观形象思维的一年级新生来说更是枯燥单调乏味。如何激发学生学习汉语拼音的兴趣，提高汉语拼音学习的效率，并且让学生养成良好的学习习惯，快乐地度过幼小衔接的这一个多月呢？我采取了以下措施进行教学，实践证明还是比较有效的。
一、创设情境学习汉语拼音。
1．在听故事、讲故事中学习拼音。比如在学习韵母“a、o、e”时，我就以书中的情境图为材料引导学生编故事：小姑娘来到河边的草地上练起了嗓子，aaaaa－－－－aaaaa－－－在黑板上出示a（我们小朋友也来唱一唱，就在这个环节中渗透a的读音，练读a）。大公鸡也在草地上练起了嗓子，听！ooo－－－ooo－－（出示o，多好听啊，大家来学一学，在这个环节中渗透o读音，练读o）。大白鹅在水里快活地游着，看着自己在水里的美丽倒影，不由得也唱起了歌，e－－－e－－。
2．设计一个生活情境来学习拼音。我特意安排了一个“招待客人”的情境。让学生在招待客人的过程中既训练了口语交际能力，又加强了zhchshr的认读。
二、在丰富多彩的游戏活动中学习。如“猜一猜（看口形猜韵母，根据音节猜图画等）传一传（一个接一个把看到的音节传下去）变一变（用电线折成字母）玩一玩（出卡片，一生出声母一生出韵母，拼成音节读出来等。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对音节的拼读积极性更高，学得轻松，练得扎实。
三、手脑并用亲密接触汉语拼音在学习拼音的过程中，还可以让学生用肢体来演示字母，用小手来做做字母，用身边可利用的东西来摆摆字母，等，让抽象的拼音字母变得形象直观、可以触摸，使学生感受到拼音字母就在我们的周围。
四、联系生活多渠道学习汉语拼音课程来源生活，生活即课程，课程即生活。汉语拼音本身就是学习汉字的工具，因此汉语拼音学习应该重在运用。
五、以小组合作，优带差的方式学习拼音。由于智力发展、思维能力等个体差异。课堂上我通常采用学生互帮互学的学习方式，在互读的过程中引导优生教差生，差生学优生，培养了学生的合作意识。
总之，趣味性应贯穿于汉语拼音教学的始末，要力求让学生在轻松愉快的氛围中掌握识字、学习普通话的重要工具———汉语拼音，为他们今后语文能力的提高打下坚实的基础。同样，教会学生科学的发音方法、拼音方法也不容忽视。汉语拼音教学的成功，还有待于我们的汉语拼音教育工作者去耕耘、去探索。
教学的心得
时间就如那流淌着的河水，这个学期晃悠悠就流到了尽头。在本学期的教学中，我担任了11级电商班、11级直升班、11室内设计和12室内设计班的cad教学工作，教学任务随着时光的流逝不断前行，在时间的声音里悄然完成。
回顾我的教学工作，不知不觉中也有了五年的时间。岁月是一把杀猪刀，我们在岁月的流逝里逐渐衰老，教学经验却在逐年累积，面对的学生也在逐年变化，而我们要在这变化中不断改变策略，迎接新的使命。对于五年的时间，是一个说不得的时间，人生能有几个五年，究其教学工作及教学经验来说，总是在不断的自省，不断的去反问，不断的改进。
在我生命中的光阴耗去了，但甘苦点滴何在?随着教学工作的不断累积，作为教师的成绩感却越来越少，面对学生的教学管理如何进行，我们到底应该以怎样的姿态去面对自己今后可能无法绕开的这份工作?同时，在上课过程中，学生的差异明显，其间差距很大，花费了精力，但收效让人寒心，不断有优秀的学生离我而去，留下来的却老是让人伤肝动气。付出与获得轻重两欹，既让学生没有信心，也让我问心有愧。症结何在?怨怒学生笨没有用，找客观原因也没有用，对教育环境发牢骚是更不抵用。
我们接触的学生是初中阶段成绩较差的群体，他们具有一下特点：
1、学生学习基础薄弱。大部分技校生是当前应试教育的牺牲品，初中阶段他们学习不好，升学无望，游离于学校和老师的关注之外，进而学业加剧荒废。许多学生，错别字频频出现，有的学生课文读不下来，新的知识掌握不了，给继续学习带来严重障碍。
2、心理问题多。通过对许多学生的调查研究，发现大部分学生的家庭存在问题，有的学生家庭遭遇不幸，有的学生父母离异，有的学生是单亲家庭，自幼养成倔强、孤僻的性格，爱走极端。
3、学生学习的功利性强。技校生的学习目的很明确：希望能够摒弃文化知识基础差的硬伤，在技校学好一种或数种技能而立足社会。
4、学生学习缺乏主动性。许多技校生在初中时就是“不受欢迎的人”，对学习没一点兴趣，长期遭受老师和同学的歧视，内心极度自卑。
5、学生没有学习压力。学生来到技校从初中阶段的应试教育解放出来，没有了应试教育的压力，学习的压力也没有了。
对于教学，我认为需要引起学生学习兴趣，激发学生学习动机，在"想学"的基础上展开教学。
1、指明学生所要达到的目标和所学的内容，让学生知道学什么和学到什么程度.学生只有知道自己学什么和学到什么程度，才会有意识地主动参与。采用学生易于理解的方式.根据学生的不同特点，采用不同的教学方法，引导学生理解与年龄相符的知识。有效教学的核心问题是教学的效益，即是要在教学中寻找一种方式使得教师"少教"，而学生"多学"。
2、如何优化课堂结构进行有效教学?我觉得要完成教学任务，态度认真并代表学习的收获。扎实才有效，有效才扎实。不能用多媒体代替学生的想象，要有效地运用课外资源解决重难点。在解决问题上，需要以启发式方法提出问题但教师缺少等待，提出问题后很快就以暗示性的语言迅速地把思路和解决问题的方法引导到预先设计好的标准化的路线上来.最后学生在教师的牵引下把思维指向标准答案。
没能超越教材，没能作到在课堂上遇到突发事件要准备好，保持镇定，随机应变，从容面对的教学机智，以及克服困难需要的耐心，恒心，意志力和执着精神，教师游离于学生思考和生生互动以外。
对于教学来说仅仅就用一本课本给学生上课是绝对不够的，要不断结合学生实际，更新教学观点，发展新的教学思路。
1.认真钻研，大胆求索。
要改革，就要认真学习，掌握丰富的教育教学理论。有了理论，就可探索新的教学路子。“做到老，学到老”。学，就会有进取，就会有创新。因此，认真钻研教材，研究新编教材的目的意义。
2.勇于实践，做好榜样。
把探索到的教学理论，付上于教学的实践中去。在实践中，做好理论付诸实践，努力寻求"自主"的出路。在公开课后，学校组织教师教研组内集体讨论﹑指出﹑更正。这样，就形成了人人都参与实践的探索研究的新局面，有力地推动了教学工作。
3.认真拓展，丰富知识。
我利用业余的时间，到网上收集了一些和专业课程相关的教材和案例，作为我教学的后盾。备课就综合所搜集的知识，融会贯通之后，根据学生的实际情况把知识进行简化，让知识更通俗易懂，更容易让学生接受。
总之，在教学中我积极参与听课、评课，虚心向同行学习教学方法，博采众长，提高教学水平。不断自己教学反思，从中陈述一下自己的教学感悟和心得，吸收好的教学经验，在工作中一步一步前进，一点一滴成长。我们在教学中所需要前进的道路还很长，我们正在前行的道路上不断摸索而行。
《也谈无所畏惧》作文教学心得
清朝末年，当时政府腐败无能，中国遭受许多帝国主义国家的侵略和欺侮。然而，是谁？让帝国主义者们对中国人刮目相看；是谁？让我们中国人挺直了腰杆；又是谁？让那些帝国主义国家灭了他们的威风……他就是我国接触的爱国工程师————詹天佑。
《詹天佑》这篇文章记叙了在爱国工程师詹天佑的主持下修筑京张铁路的事，在修筑的过程中遇到许多困难，都被詹天佑一一克服了。京张铁路比原计划提早两年竣工，这给了藐视中国的帝国主义者一个有力的回击。
无所畏惧邓中夏学习心得
学习经验是通过仔细学习一种知识而获得的感觉。经验是指在阅读和练习后写出的一种接受性写作。以下是为大家整理的关于,欢迎品鉴！
不忘初心，方得始终；初心易得，始终难守。回顾邓中夏的一生，他的初心更是经历了义与利、苦与乐、生与死的巨大考验。
首先是革命大义与个人利益冲突的考验。1920年7月，邓中夏从北大毕业。他的父亲邓典谟在北洋政府铨叙局任职，托人在农商部为邓中夏找到了一个待遇优厚的职位。父亲高兴地把农商部的“委任状”拿给邓中夏，却被邓中夏退了回去。邓典谟问儿子为何要把“委任状”退回时，邓中夏说：“我不做官，现在社会如此腐败。当官的人，都是对老百姓敲骨吸髓的。当这样的官有什么意义呢？”在普通人看来，邓中夏白白浪费了大好的机会，有点自毁前程。但这实际上是邓中夏不忘初心的表现。邓中夏充满了革命的豪情，在成为中国共产党党员后，曾赋诗“禽猕歼除之，我行适我素”。
其次是革命征途中苦与乐的考验。1931年1月，邓中夏被错误地撤去党内外职务，到上海接受调查。到上海后，邓中夏没有被分配任何工作，也没有经济援助，吃饭都成了问题。1932年2月中旬，他被安排到中共沪西区委宣传部做一些写传单、刻钢板的杂务。他认真负责，一丝不苟。有人为他鸣不平，邓中夏回答：“共产党员嘛，哪里需要就到哪里去。”后来，邓中夏以自己为例，耐心开导一些同志：“我们这样的人做事，不能选择哪儿干得痛快，重要的是看对革命是否需要。最危险、最危难、别人都不喜欢的岗位，经得起考验的老同志，应当义不容辞地站上去。”
最后是死亡的终极考验。1933年5月15日晚上，因叛徒出卖，邓中夏在上海法租界被捕。面对敌人的招降和种种酷刑，他如同钢铁战士，始终没有屈服。但是，他知道自己目标大，不可能出去了。于是，对难友说：“请告诉同志们，我邓中夏化成灰也还是共产党员。”在临终遗言中，邓中夏还鼓励难友们坚持斗争，说：“共产党人被捕后要有骨气，要坚强，在任何情况下，不能失去气节。一个人不怕短命而死，只怕死得不是时候、不是地方。中国人很重视死，有重于泰山，有轻于鸿毛。为了个人升官发财而活，那样苟且偷生的活，也可以叫作虽生犹死，真比鸿毛还轻。一个人能为了最大多数中国民众的利益，为了勤劳大众的利益而死，这是虽死犹生，比泰山还重。人只有一生一死，要死得有意义，死得有价值。”这正是他最初树立的革命理想。1933年9月21日凌晨，邓中夏英勇就义。
邓中夏20岁考取湖南高等师范学校，师从杨昌济。杨昌济向他传授新知识、新思想，给他心里播下革命火种，这让邓中夏对之前接受的封建式家庭教育产生质疑。他越是怀疑，就越想探明真相，在他给父亲写的信件中，出现大量“自由”和“革命”字眼。
1917年，邓中夏考入北京大学国文门（文学系）。在李大钊的领导下，邓中夏组织了马克思学说研究会。研究会定期召开讨论会，搜集翻译马克思、恩格斯著作。通过讨论学习,邓中夏加深了对马克思主义的理解，开始用马克思主义来指导行动。在五四运动中，邓中夏积极参加游行示威，走上街头演讲，号召民众团结起来共同对敌，并回湖南参加组织爱国学生运动，有力支援了北京等地的反帝反封建斗争。
五四运动后，邓中夏一边学习研究马克思主义，一边投入到工人运动中去，但工作并不顺利。一开始，他到街上动员洋车夫集合拦路以要求增加待遇，应者寥寥，警察来后还砸了车。洋车夫们扯住他索赔，邓中夏拿出所有的钱还抵不上损失费。校内有人见他就讽刺：“工运搞得怎么样了？”父亲也因他参加“过激”活动中断了接济。邓中夏总结教训：拉洋车的属于比较散漫的个体劳动者，且受帮会影响，真正搞工人运动还应到有组织的产业工人中去。
恰在这时，李大钊号召学生们到工人中去，1920年冬派邓中夏等人到长辛店开办劳动补习学校。穿着长衫的邓中夏站在高台上向工人们宣传“劳工神圣”，号召工人来补习学校，但聚集的工人一会儿就散去了。“耍手艺的人，学这有什么用？”“要给窝窝头，我就去。”来上课的工人寥寥无几。
为了和工人们打成一片，邓中夏每周都到长辛店住校一两天。他一个月拿7元生活费，只吃3元的伙食，省下的4元钱买茶叶、糖果招待来上课的工人。时间长了，工人们不再把邓中夏当成一般穿长衫的先生，时常找他代写家信，有病时向他讨教药方，甚至请他帮助解决家庭纠纷。
有工人认为干苦活学文化没用，邓中夏耐心解释，“工人的劳动创造了世界一切”，因此工人的贫穷“是世界上最大的不合理”，工人认得字才能不受愚弄欺压。
用什么课本教工人呢？有人说“用平民常用字课本就行了”，邓中夏摇摇头，“我们应该根据工人生活、劳动的情况，自己编一个工人识字课本，把工人劳动常用的工具、器物编在课本上，让工人知道‘老虎钳’3个字怎么写、‘锉刀’是哪两个字……”他还善于抓住工人的思想特点，生动形象地举例授课。比如在教“工人”二字时，他形象地说：“‘工’字上面一横是‘天’、下面一横是‘地’，中间立着一个人就是‘工人’。工人头顶青天、脚踩大地，是天下的主人。”这种教法很受工人欢迎。
“当了一辈子工人，也没看出我们伟大。”
“你们想想，铁路是谁修的，火车是谁开的，机器是谁造的，不都是我们工人吗？工人不盖房子谁也没得住，工人不织布谁也甭穿衣，世界上谁也离不开工人，难道不伟大吗？”
“我们伟大，为什么还受穷？”
“命苦呗！”有工人接话。
“不是命苦，是因为有阶级，有剥削，工人盖了楼房别人住，织了绸缎别人穿。资产阶级为什么能剥削呢？主要是他们有政权，要想不受压迫，不受剥削，就得团结起来革命。”
这些话充分表明，此时的邓中夏已经成长为一名具有初步共产主义思想的知识分子。
为了能让工人们团结起来，邓中夏下了一番功夫。他认为搞工运就得讲工人听得懂的话。他拿一张白纸，两手撑着叫工人用手指去戳，一戳就破了；拿3张纸再叫工人戳，又破了；拿一大叠纸再叫工人戳，手指都戳痛了，纸一张也没破。邓中夏解释：这就是团结的力量、组织的力量。
“我们工人越听脑袋越开窍，白天到工厂里一传，来学习的人就越来越多。”长辛店工人杭宝华后来在回忆文章中写道，“我在长辛店劳动补习学校开始懂得了革命道理。”
1921年4月间，劳动补习学校开始筹备成立工会。5月1日，在邓中夏等人领导和组织下，北京长辛店以及天津、保定的工人在长辛店参加了工会成立大会。会后组织了大游行，1000多个工人像是冲破堤坝的洪水整队出发，要求提高工资、改善待遇。北京市丰台区委党史研究室的王真胜告诉长江日报记者，这次游行，是中国工人第一次“五一”游行，长辛店成为中国现代工人运动的策源地。
一个人能为了最多数中国民众的利益、为了勤劳大众的利益而死，这是虽死犹生，比泰山还重。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。”这是毛泽东诗词《长征》中的一句。位于湖南省南端宜章县的骑田岭便是“五岭”之一，县城北面的五岭镇因此得名。五岭镇有一个小村庄叫邓家湾，是中共早期组织成员邓中夏的家乡。
在邓中夏故居，40余岁的讲解员邓如芬介绍：“邓中夏大学没毕业，父亲就帮他在北洋政府里找了一份好差事，他还有出国的选择，可他非要冒险干革命。”
“我的目的是为广大群众谋福利，决不单独发财”
邓中夏出生在一个封建官僚地主家庭，父亲是晚清举人，一生大部分时间都捧着朝廷和政府的饭碗。1920年夏，邓中夏从北京大学毕业前，在北洋政府铨叙局（掌办人事行政机关）任职的父亲就开始为儿子谋划前程，托人在农商部为他找了一个待遇优厚的职位。聘任书送来，邓中夏却拒绝了：“做官的人，都是对老百姓敲骨吸髓的。我不做官，我要做人民的公仆，公仆就是大众的长工……开创一个人人有饭吃、人人有衣穿的新天地。”
“不当官”的话，他不是第一次说。
如今，邓中夏故居隔壁的亮公祠仍保留着当年的样子。邓如芬介绍，1919年8月，邓中夏回老家过暑假，正是在这间祠堂门口为乡亲们演讲。邓中夏的演讲被一位乡亲打断：“隆顺伢子，你说的这些大道理我们都听不懂。我就问你将来北大毕业后怎样报答你的奶奶、爸爸和乡亲们？”邓中夏答道：“我要做人民公仆，决不当官。我要联合社会各界同志，努力奋斗和创造，做到人人有饭吃、个个有衣穿，都能过富裕的日子。我的目的是为广大群众谋福利，决不自私自利，单独发财。”
故居内，长江日报记者看到邓中夏小学时的手抄本复制件，涉及中国疆域、水道、形势、海防等各类知识，共21部分、41页，里面依稀可见“柏林地纬与黑龙江同度，三月尚冰雪”等内容，笔迹隽秀。在那个信息传播不便的年代，少年邓中夏的手抄本上标注齐全、归纳分类完备，足见其少时即胸怀天下。
教学心得
因情感教育的缺失，引起对教育对象的伤害，不可低估。
伤害一，情感教育的缺失，引起学生的厌学，致使学习低效、无效。
伤害二，情感教育的缺失引发学生的心理障碍。
固然心理问题产生的原因很多、很复杂，但健康的情感与健康心理是相辅相成的。
学生情感教育的得失，必然会转移到学生的心理之上，引发学生心理问题偏多。
情感教育的缺失是多因素造成的，但教师是关键。
如今社会竞争激烈，教学任务繁重，客观条件与教学要求落差大。
一线教师既要面对一些越来越难管的学生，又要面对学生家长和社会舆论强大的压力，既要接受新的教育理念，大力开展素质教育，又要面对现实不得不抓应试教育——教师常常处于两难的夹击之中，工作的压力，两难的处境，使一些一线教师工作生活得太累。
于是，一些心理疾病也随之产生。
有调查表明：目前中小学生心理健康不良率高达50%以上。
北京教育科学院的一次调查显示，北京市有50%的中学教师希望改行，愿终生为教者仅占17%。
时下，一些教师在工作中爱发火，对学生缺乏爱心和耐心，教师缺乏好心情，学校就不仅缺乏温馨，感人的关爱教育，也会缺乏责任心，缺乏饱含浓厚感情的惩罚教育。
这就是当前情感教育缺失的一个症结所在。
因此，要对症下药，首先要让教师从上述的两难处境中解脱出来，真正让其感受到从教不仅是一种职业，同时也是一种愉快的生活。
其次，要真正让其受到应有的尊重和爱戴。
教师是辛勤的园丁，尊师重教的号召已响彻每一个角落，真正做到的又有几个。
教师也是平凡的、普通的，生活中也有酸甜苦辣，也需要全社会的关心和爱护，更需要领导的理解与体贴。
拥有了这些，教师才会拥有好的心情。
惟有教师拥有好的心情，学生在校才会有好心情。
师生都有了好心情，情感才会丰满，教育才会有事半功倍的效果。
教学心得
通过学习和在教学实践中的摸索，我偶有所得。
双基是学生发展的前提，是能力提高的先决条件，就当今高考而言，双基仍然是主要内容。但在实施双基时，绝不能机械记忆和简单重复，搞题海战术。要侧重于对基础知识的理解，使学生利用双基解决具体问题，教学中不仅要关注基础知识本身，还要揭示它的本质，让学生体会语文知识的发生、发展，掌握蕴涵其中的数学思想方法。
内因是事物变化的根据，学生的内驱力非常重要，以学生为主体是获得好的数学效果的根本保证，任何脱离学生的实际认知特征的教学行为都是事与愿违的。目前不少教师还把教学过程看成是学生"接受"书本知识的过程。说得具体一点，就是教师把书本内容讲清楚，或一问一答问清楚，学生用心记住，能按时完成作业和应付考试，就算圆满完成了教学任务。这样做其实把一种"隐形的"、宝贵的东西,而好奇心、思想方法、探索精神，特别是创新意识的培养统统丢掉了。古语说“授人以鱼，不如授人以渔”。在教师与学生之间，教师永远是外因，学生才是内因。教师那里的知识再好，如果不能成为学生的，对学生来说，都是无用的！特别是当前的高考试题，灵活多变，所以更以培养学生的能力为最终目的，充分调动学生的积极性、主动性，鼓励学生动手、动口、动脑全方位参与教学，把学生在例题和习题解题过程中遇到的挫折暴露出来，长期以往，学生在这些经历中慢慢学会了思考，变得灵活机智。
在应试教育面前，我们的语文教育工作者不同程度地存在着抓尖子生，忽视“学困生”的现象，这即不符合素质教育的要求，也严重影响着整体数学素养提高，在平时的教学中，一定要面向全体学生，重心下移，从最后一名学生抓起，才能做到“水涨船高”，学生智力存在着差异这是客观的，我们要分层要求，使每位学生都能在他的原有的基础上提高，获得成功。
学习语文的最终目的是应用。语文来源于生活，所以在教学中联系生活背景讲解语文；使学生感悟到语文就在日常生活中。这样，一方面学生会主动联系身边的实际问题来学习语文，另一方面也可以利用语文解决实际问题，使他们认识到语文的实用性。
学生在做题时，往往会出现套路，不能具体问题具体分析，这是很大程度上的归纳和模仿练习造成的。特别是综合复习阶段，老师习惯把一些问题分类整理、归纳已介绍解题的一般方法，实际上这样学生是欢迎的，因为方法便于接受。效果也比较明显，但这样做容易产生思维定势，再加上经常性的模拟练习，对一些问题的解法形成了一个固定的模式，一旦题型变了，就束手无策。在教学中要避免这种现象的发生，要选遍一些因思维定势而出错的题目，以引起学生的注意，还要在平时的教学过程中逐步渗透具有开放性和探索性的问题，使学生都能给出自己对问题的理解、解答。培养学生良好的思维品质和勇于探索的精神。
新课程中，增设了培养学生的素质的内容。这些内容要求教师要用全新的教学模式来组织教学，因此，教师要走进新课程，实现课程目标，其自身必须有先进的、与新课程相适应的教育理念，并要求教师具有创新精神，要能够推崇创新，追求创新，要善于打破常规，突破传统观念，具有敏锐的洞察力和丰富的想象力。使思维具有前瞻性和独创性。总之，教师要有创新的教学模式，创新的教学方法，灵活的教学内容的选择，以创新思维培养为核心的评价标准，善于创设“创新的自由空间”，为学生提供更广阔的学习园地，指导学生改进学习方式。
总而言之，通过本次课改培训，使我认识到，我们的语文教学应依据课程标准的要求，以人的发展和社会进步为需求，新课程还以学生为中心，以活动为中心，让学生在活动中学会合作，学会探究，新课程将以创新为中心，注重学生创新能力的培养，激发学生创造的欲望，勇于创新。
教学的心得
过一段时间ps课学习，我对ps运用有了一定的掌握，使我受益匪浅，现将一些学习体会和心得总结如下：
1、对ps的认知及功能了解
ps指photoshop，photoshop（cs）是adobe公司旗下最为出名的图像处理软件之一。多数人对于photoshopcs的了解仅限于“一个很好的图像编辑软件”，并不知道它的诸多应用方面，实际上，ps的应用领域很广泛，在图像、图形、文字、视频、出版各方面都有涉及。它主要应用包括平面设计、照片修复、广告摄影、创意影像、艺术字、网页制作、建筑效果图后期处理、绘画、绘制或处理三维帖图、婚纱照片、设计视觉创意、界面设计、图标制作等13个领域。
而从功能上看，ps可分为图像编辑、图像合成、校色调色及特效制作部分。
图像编辑是图像处理的基础，可以对图像做各种处理：放大、缩小、旋转、倾斜、复制、去除斑点、修补、修饰图像的残损等。人像处理制作中有非常大的用场，去除人像上不满意的部分，进行美化加工，得到让人非常满意的效果。
图像合成则是将几幅图像通过图层操作、工具应用完整合成、传达明确意义的图像，这是平面设计的必用之处。ps的绘图工具让外来图像与想象很好地融合，成为天衣无缝的图像。校色调色在ps快捷地对图像的颜色进行明暗、色编的调整和校正，也在不同颜色进行切换时满足图像在不同领域如网页设计、印刷、多媒体等方面的应用。
特效制作在ps要是由滤镜、通道及工具综合应用完成。包括图像的特效创意和特效字的制作，如、浮雕、石膏画、素描等常用的传统绘画技巧都可借由ps完成。而各种特效字的制作更是很多设计者热衷于ps研究的原因。
2、ps在ps练习中对它的领悟及运用
在ps的练习中学会了很多运用，在第一份作业女孩与兔子的练习中，我学会了熟练用钢笔工具画出路径，并对路径进行调整与填充。第二份作业是时尚打折卡的练习，而第二次的作业做复杂繁琐的打折卡对我们来说是有一定难度的，但在引导的过程中渐渐习惯了用路径做带色图形和高光的练习，最后学会了重复图形的变换及字体的设计，如此一张打折卡就完成了。下面苹果的练习是熟练路径及学习图像附加的锻炼。接下来练习的是火焰文字，在此次练习中我多次失败，火焰字做不出透明感，最后在多次练习中做出了较好的火焰文字，这次的`练习主要锻炼我们字体的运用及变形。而芒果的练习学的是物体的真实感，学会了物体的光感及不同方面的光线明暗关系。后面的抠图作业学会了两种抠图方法，一种是画出路径再拖拉，而后面复杂一点的是运用路径及图像的明暗来精准的拖出图像一般这种方法用于比较密集的图像。接下来是字体及抠图的运用，做出一张杂志封面。最后是小汽车的练习，这份作业是对上面所有练习的一份总结，复制而繁琐。
3、对ps的感悟。
一、实例很重要，在能够激起学习兴趣的同时，还能够掌握一些基本的操作技巧，遇到不明白的再去看书，这样印象就比先看书深刻得多。
二、所有的快捷键的功能在菜单中都能找到，无须死记硬背。以后你接触得多了，自然就能熟练掌握。
三、要细心去观察别人是怎么用的，这样你就可以少走很多的弯路。如果你的周围都没有人在用photoshop的话。四、不要急于求成。尤其象通道和色彩调整比较深的内容，可以放在后一步。刚开始学习一下抠图以及画一下日用品，并把它放在桌面上，使自己有成就感，以提起对photoshop的学习兴趣。
我感觉学习这门课程要有耐心，要肯下苦工夫，有的图形一次做不好，两次，三次......直到做好为止。上课就要留意简单的处理图片。ps只是一个工具而已，它也要人的操作，不要把它看的太神秘，不敢去尝试，认真地做。不要死看书那是不全面的看十本书，还不如亲手做一做，做不好也不要气馁。因为你从失败中得到了经验。试图掌握ps的每一个功能，熟悉每一个工具的运用。拿到一个例子的时候要分析图形中的每一个元素，不要看不起每个图形的元素，每个复杂的图形都是由简单的元素构成的，需要用到什么工具。
教学心得
摘要：通过一学年来的教学实践与不懈探索，总结出新课标下七年级《思想品德》课教学的点滴体会：一、创设各种情境，激发学生积极主动参与课堂教学活动；二、让学生在评价中激励自己；三、创设空间，让学生主动探究。在教学过程中要始终体现学生是主体，教师作为服务员的原则，这样才能更好地贯彻新课标的理念。
关键词：学生 探究 主动性 。
新课标下的七年级《思想品德》，与以往的《思想政治》相比，更贴近于学生的生活及思想实际，更注重学生思想品德的教育，以促进学生健康人格的形成与发展。
而“倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流合作的能力”是新课标的教学目标之一。那么，如何在七年级《思想品德》课的教学中渗透新课标的这一目标，更好地促进学生健康人格的形成与发展？我的主要做法是：
一、创设各种情境，激发学生主动参与课堂教学的积极性。
学生是学习活动的主体，教育和教学都应以学生为中心。今天的中学生，面临着很多的机会和挑战，需要在大量纷繁复杂的信息中做出恰当的选择和判断，必须具有一定的收集、处理和运用信息的方法和技能，学会独立思考，提出质疑并进行反思。所以作为教师不应该唱独角戏，而应做服务员，为学生搭建表演平台。在教学中充分开发、利用校内外的课堂资源，善于为他们创造、选择条件，营造轻松、和谐的课堂气氛，善于抓住有关机会让学生在实践中学习，让他们的思维迸发出火花，同时善于指导学生去“做”，让他们积极主动参与整个课堂教学过程。
在七年级《思想品德》教学中，我一直尝试小品表演、角色扮演、游戏、讨论等多种情境教学法，以激发学生主动参与、积极探究的热情。其教学模式是：情境——理论——情境。情境既是课堂教学的出发点，又是落脚点，探究情境需要学习理论，学习理论是为了更好地探究情境，以此提高学生解决问题的能力。不过精选情境是情境教学法的首要条件，情境是教学的主线，要贯穿课堂教学的始终，能起到组织教学各环节的作用，比如，导入、表演（过程）、讨论、总结等。不过为了顺利而有效地进行情境教学，课前必须做好充分的准备工作。
首先，选准情境。每课的教学目的都不同，而每课又有不同的教学环节，那么，在教学中就要根据不同的教学目的、教学环节来选择恰当而有效的教学情境。如《认识新伙伴》适用游戏；《男生女生》适用角色扮演；《文明交往》适用小品表演；《感受青春》则适用专题讨论等等。通过这些情境的创设，学生主动参与和自主探究的积极性就能充分调动起来。
其次，课前必须组织并认真指导学生做好各种情境表演的有关准备工作。如选好人、准备好道具并指导学生进行排练等。为了让每次的情境教学都收到良好的教学效果，加深学生对所学知识的理解，更好地为教学服务，本学期开学不久，我就在各教学班以自愿为原则成立了小品（角色等）表演小组，这样就避免了情境教学“走过场”的情况发生，真正起到为教学服务的作用。
另外，为了充分调动每个学生学习的主动积极性，避免顾此失彼。在课堂教学过程中，我会根据不同的教学内容和教学环节来确定表演的学生。我的一般做法是每课“探究园”中的漫画一般都是随堂以自愿为原则请学生即兴表演；而根据各教学目的及环节的需要，由教师设计的小品、角色扮演等则由小品组的同学课前排练好，以便更好地为教学服务。
二、让学生在评价中激励自己。
从新课标的教学内容、教学要求来看，课堂教学不能再把知识的死记硬背作为我们教学的唯一目标，评价学生也不是让学生背出一些零碎的知识点，并由考试分数的多少来决定。我们应该认识到学生是人，是一个每天都在不断成长的人，记住几个知识点并不难，难就难在如何通过学习过程，来真正激发学生的个人意识，并通过学生的情感、态度、价值观的培养，让学生积极参与问题，解决问题，加强个体自我的心态调适，真正达到知识与情感的和谐统一。
而新课标对评价也提出了新的要求：教师要在重视学生学习结果的同时，更要关注学生学习的过程。为了更好地体现新课标的教学理念，让每个学生都能在学习中享受到成功的喜悦，激发起起学习的热情，我在这方面的做法是：
（一）、充分利用课本原有的知识板块进行评价。如“探究园”、“实践与评价”中的某些小设计，我都大胆放手让学生自己去动脑想、动手去做、动口去讲，让大家各抒己见。对学生所出的“点子”、所想的“办法”及各种“计划”的设计我都会给予恰当的评价，特别是对他们各自的独到之处，更是给予充分的肯定、高度评价，从而增强学生的自信心，充分调动他们主动参与、积极探究的热情。
（二）、认真做好课后评价。每学完一节课、一课书、一个单元我都会对学生进行相应的评价。在评价中，我一般采用灵活多样的评价形式，比如让学生对所学知识进行简单小结、谈感想、写心得、进行活动设计、同学间互相打分、举办学生的小作品展示、个人才艺表演等等，以此来肯定学生，激发学生。值得注意的是绝不能把评价变成对学生的问卷考试。
（三）、充分发挥多元化的评价方式。新课标教学目标中把评价分为自我评价、小组评价、教师评价、家长评价等。在教学中对学生进行评价时，我充分利用以上的评价方式，对学生进行多角度、多方位的评价，以此调动学生学习的主动性。
三、创设空间，让学生积极探究。
瑞士心理学家皮亚杰指出：“教育的首要目标在于造就能够创新、能有所创造、发明和发现的人……”（《皮亚杰的教育思想》）因此，在教学中必须注重学生的实践体验，让他们亲身感受知识的形成过程，这对提高学生的创造能力是非常重要的。我在这方面的做法是：
（一）、积极开发和利用教材上的空间让学生实现心理交流。新教材在编写上有一闪光点——教材上留有大量让学生探究的空间，如“探究园”、“实践与评价”、“阅读与感悟”等，这些板块都设计了不少让学生探究的题目。在教学中我充分利用这些空间、题目让学生通过自主探究、小组合作去思考、去评论、去留下感想。学生通过对这些问题的探究，就会有更多的体验和感受场所，去实现心理交流，从而形成良好的思想品德。
（二）、充分利用课余空间让学生积极践行。学生在课堂上学到的知识大都比较抽象、空洞，如果能充分利用课余空间来延伸课堂教学，既可内化学生在课堂上所学的知识，也能充分调动学生自主探究、主动学习的积极性。如在学完《融入新集体》时，我布置学生每人为班集体做一件好事，让他们从中领悟到班集体是靠大家共同建设起来的，每个人在班级中都有不可替代的位置。在学完《师生情谊》时，我设计了一次“尊师活动”，让学生从尊师活动中培养对老师的感情，实现感情的升华。在学完《我和父母》时，我则布置学生给自己的父母写一封信：表达自己对父母十多年来的养育之恩的深深感激之情，以及与父母沟通的愿望，同时要求家长看信后要给自己的孩子回信，作为作业交上来。实践证明，此活动为学生与父母之间搭起一座可以沟通的桥梁，沟通了两代人之间的感情，缩短了代沟，有效地内化了课堂所学知识。
在教学过程中，学生始终是探究者，教师的作用主要是创设一种学生能够独立探究的情境，在实践活动中引导他们去发现、去探寻。这样学生所获得的知识才不再是空洞、抽象的，而是具体生动的、丰富的。与此同时，学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流、合作的能力、观察能力、创造思维能力都能从中得到培养、锻炼和充分发展。
正如我国教育家陶行之先生所说“要把学习的基本自由还给学生：解放他的头脑，使他能想；解放他的双手，使他能干；解放他的眼睛，使他能看；解放他的嘴，使他能谈；解放他的空间，使他能到大自然大社会中去取得丰富的学问……”（《小学教师与民主运动》）因此，在教学过程中，作为教师，在坚持寓教于乐原则的同时，要着重体现教师作为“服务员”的作用，让学生通过主体参与和体验来提高其主动学习、自主探究的能力，并将所学知识运用于实际，发展自我调控能力，不断实现自我超越，从而促进学生潜能的发挥。正如德国教育家第斯多惠所说：“教育的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、激发和鼓舞。”（《德国教师培养指南》）只要能唤起学生学习知识的欲望，激发起学习的热情，我们就会有意想不到的收获。
2005.9.18。
教学心得
放开手，并不是说老师就放手不管，任其发展。
在上一次的包饺子活动中，我大胆放手给学生去组织。
首先，学生在安排组时遇到问题，问我是按现有的小组，还是自由结合，我没有给他们一个明确的答复，而是让他们自己去商量，去解决。
然后各组中如何分工，由推选出的组长来安排。
下午的包饺子活动，各组都能井然有序的进行。
这样，学生在活动中既锻炼了动手能力，又锻炼了组织协调能力。
其实，在我们的学习过程中，放开手，让学生主动去探索，远比我们苦口婆心的讲解要好的多。
今年从洋思学校回来后，我特别注意让学生主动学习。
例如在学习应用题后，我一改以往的做法，在练习时，我先布置几道应用题让学生自己思考，一部分学生读题后就能顺利的解答出来；另一部分读题后，思路受阻，出现问题后再让会做的学生说思路，既帮助不会做的学生理清了思路，又让会做的学生锻炼了口才。
同时，还让有不同算法的学生板书到黑板上。
这样，学生在主动学习中体验到了成功的乐趣，拥有了学好的自信心，从而在良性循环中越学越好。
放开手，让学生在宽松、自由的环境中健康成长，这个道理说起来容易，做起来太难。
难在那里：首先是陈旧落后的教育思想对我们的影响，对学生不相信，不敢放开手，结果学生在“这也不允许，那也不允许”的环境中，就什么也不在乎了。
其实，这种“限制，束缚”，在今天还能对学生起多大作用。
其次，因循守旧的教育方法对我们的制约。
很多时候，我们看上去是让学生主动探索，但其实还是把学生的思维纳入一个固定的，不容质疑的模式中去。
有时，教师的一句话就可以扼杀孩子创造的火花。
我们常常发出这样的感慨：现在的学生真是难教。
其实随着时代的发展，学生的知识面，价值观都有了很大的变化，我们与其还固守着那些落后的教育观念，教育方法，还不如适应新课改，新形势，真正相信学生，放开手让他们会走的更好。
教学的心得
春酒教学设计及反思由小编整理，仅供参考：
在很多文学作品中，我们总能看到关于乡愁的描写：在余光中的诗歌里，乡愁是“长江水”，是“梨花白”，是“海棠红”，是“腊梅香”;在席慕容的诗歌里，乡愁是“一枝清远的笛，总在有月亮的夜晚响起”，是“一棵没有年轮的树，永不老去”;在北石的诗歌里，乡愁是“隐藏在天宇的星斗”，是“一遍一遍的月圆”;而在琦君的散文里，乡愁化作了一杯醇香醉人的春酒。今天，让我们一起走近琦君，品味春酒!
朗读全文，思考文章借写春酒抒发了作者怎样的情感，勾画出直接抒发作者情感的句子。
朗读最后一段，说说这段中哪个词最能体现作者的情感。
1.文中哪些人、哪些事让你体味到了浓浓的家乡味?
明确：童年、母亲、乡邻。
2.作者是通过哪些描写与细节来表现这些人、事、情的?
示例“童年”部分：
我是母亲的代表，总是一马当先，不请自到，肚子吃得鼓鼓的跟蜜蜂似的。(吃得跟“小猪似的”不好吗?为什么要说“蜜蜂似的”呢?左邻右舍，一家一家地吃，蜜蜂似的快活地飞来飞去。)手里还捧一大包回家。
学生欣赏：
(1)母亲给我在小酒杯底里只倒一点点。(给个小酒杯，倒上一点点，看来确是“太补了”的缘故。)。
(2)母亲得意地说了一遍又一遍，高兴得两颊红红的，跟喝过酒似的(得到表扬后的得意、兴奋、自豪)。其实母亲是滴酒不沾唇的。(做八宝酒就是为了让别人能够品尝到其中的浓香，自己不吃，只要别人喜欢，就很开心、荣幸和满足了，一个典型的贤妻良母!)。
(3)不仅是酒，母亲终年勤勤快快的，做这做那，做出新鲜别致的东西，总是分给别人吃，自己却很少吃。人家问她每种材料要放多少，她总是笑眯眯地说：“大约摸差不多就是了，我也没有一定分量的。”但她还是一样一样仔细地告诉别人。(帮助别人，快乐自己，母亲的品质犹如春酒那样芳醇。)。
(4)我呢，就在每个人怀里靠一下，用筷子点一下酒，舔一舔，才过瘾。(试着再现当时情景，体味小姑娘的情态——得宠、撒娇。)。
(5)花匠阿标叔也巴结地把煤气灯玻璃罩擦得亮晶晶的，(“亮晶晶”凸现了阿标叔的勤快，乐意为酒会增添欢乐的气氛。)呼呼呼地点燃了，(请学生改成“呼地”、“呼呼地”，经过比较，发现减一字则减一分热闹，减一分喜气，无疑三“呼”连用最能表现出“吃十二碟”的喜洋洋的氛围。三字连读应短促有力。)挂在花厅正中，让大家吃酒时划拳吆喝，格外的兴高采烈。(给别人带来快乐，自己也快乐，多么淳朴的乡亲!)。
3.以“我喜欢读这个句子，其中这一(词语、细节、描写)，让我想象到了(感受到了)(人物)的(情感、情趣、情态……)美”的句式欣赏文章中的精彩细节。
4.以“这哪里是一杯春酒，这酒里分明浸泡着太多的东西。这杯春酒，盛满了，盛满了。
盛满了”的句式请学生自己总结全文。
5.教师小结。
如果琦君回到故乡，用家乡的水，用相同的材料来酿制春酒，她还能找回酒中的家乡味吗?
(学生自由回答。)。
教师总结：是啊，童年不再，母亲逝去，那些幸福快乐的时光不可复制。“可是叫我到哪里去找真正的家醅呢?”作者这句震撼人心的自问，道出了对母亲深深的思念，道出了对浓浓乡情的追怀。琦君曾经这样说过：我总是不能忘却旧事，我一辈子最爱写的就是故乡、亲人、朋友、花草树木。这魂牵梦萦的故土，这难以割舍的童年，倘若都能一一地收藏起来，藏在记忆的花园里，我想那一定是一朵朵常开不败的花。当我们想起来的时候，会觉得很温馨，那我们收获的不仅仅是花朵的芬芳，更是美丽的人生。所以琦君怀恋的不仅仅是甜蜜的春酒，还怀恋童年，怀恋母亲和故乡的人们，怀恋这一切为她纺织过的一段美丽人生。
琦君认为：好的文章必须语语动人，字字珠玑。她的散文不雕琢，不粉饰，文笔如行云流水，舒放自然。
细细品味她的这杯“春酒”，思乡之情、怀母之心、童年之味……纷纷涌上心头。让我们也拿起手中的笔，记录逝去的或正在进行的美好时光吧!可以写一段时间，也可以写某一瞬间，注意语言描写，并突出细节。
以上就是小编分享的春酒教学设计及反思的全部内容，如果对你有帮助，请继续支持，并提出您的宝贵建议，小编会尽最大的努力给大家收集最好最实用的教学文章!
教学心得
初中化学是整个化学学习的起步阶段，内容自然是比较基础的，涉及到的面还是很小的，计算量也不大，这是它的特点，所以很多老师戏称为“理科中的文科”，因为这个阶段很多知识都是概念和原理的理解记忆。由于记忆的知识较多，很多学生会产生厌学的问题，所以，培养学生的学习兴趣，这对学生以后的学习意义重大。化学是现代科学，体现着科学的气息，这阶段还需要培养学生的科学精神。本文将介绍笔者在初中化学教学中的心得体会，主要是一些小技巧。
1、巧用文学知识。
初中学生还处于青春期的前期，有强烈的求知欲，尤其学生会对较熟悉的文学产生浓厚兴趣，而化学是刚接触，虽然有好奇心，但是对一些记忆的知识点很快就烦了，可以用一些文学的知识来介绍化学概念，这样有助于学生理解记忆。学生刚接触化学时会遇到物理变化和化学变化的区别，可能一开始会有很多学生不理解，这里举例说明一下。大多数学生对我国传统文化里的孙悟空和猪八戒相当熟悉，无论是看电视剧还是名著，他们都对这两位主人公很熟悉，那么什么是物理变化呢，那就是孙悟空的七十二变，怎么变他都是只猴子;什么是化学变化呢，那就是猪八戒，从一位天上的大将军转世成了一头猪，这样相信学生很容易理解。另外一些学生很喜欢收集名言名句，其中有一句“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，什么是物理变化啊，蜡变成蜡水;什么是化学变化啊，蜡水变成泪水这就是化学变化。这样的例子很多，需要老师去细心挖掘。
2、抓住概念的关键字。
对于概念的理解，一方面在介绍是要生动风趣一些，这是为了学生更容易接受。另一方面，化学概念都是高度精炼和准确的，一字之差，天差地别，相信学过化学的都会有这种感受。所以，在学生理解的基础上，要注意关键词的讲解，使学生准确掌握。作为自然科学的基础课程，学生一定要严谨学习，不能对定义概念模棱两可。单质和化合物是学生接触较早的两个名词，相信也是最容易犯错误的地方，甚至一些学生在期末考试中还会犯错误，原因主要是对单质和化合物概念中的前提不注意。在单质和化合物的概念中都提到了“纯净物”这一前提，如果是混合物就谈不上单质和化合物了。所以，这部分的讲解时一定要把关键词重点介绍，否则学生可能长时间都不懂。还有一个典型的例子，“氧化反应是指物质与氧发生的化学反应”，这里有两处关键词，首先是“氧”，不知道有多少学生会理解成“氧气”，还有一处是“化学反应”，这是大前提，只有化学反应才可以说是氧化反应。这样的例子很多，需要老师在讲解时一定注意关键词。
3、深度剖析概念。
注意到现在无论是中考还是高考，都是以基础概念的理解为主，都是考最基础的概念，而不是大量的计算和偏题。这就向学生传递一个明确的信号，以理解概念为主，在教学中也要重视对一些概念的深度剖析，确保学生真正理解。在初中化学中有一个难点就是“溶解度”，它的定义是：在一定温度下，某固态物质在100g溶剂中达到饱和状态时所溶解的质量，叫做这种物质在这种溶剂中的溶解度。由于其定义较长，设计的知识也多，让学生很是头疼，一些老师为讲解也是叫苦连天。这里一定要抓住四个关键点：一定温度的条件下、溶剂的量为100g、饱和状态、溶质所溶解的克数。把握好这四个点就很容易理解，老师在讲解时这四个点一定不能省略任意一点。对概念的深度剖析是非常必要的，也是为了让学生真正理解概念。
4、辅导和鼓励。
初中化学是学生第一次接触化学，出现不适是很正常的，很多老师都反映一些学习很好的学生竟然会化学学不会，这和学科特点有关系。老师要注意辅导和鼓励学生，辅导时的问题往往是学生“钻牛角尖”的地方，一点就通，辅导时解决学生问题最直接的方式。鼓励是老师的必修课，帮助学生树立学好化学的信心，不要只看到学生的错误，发掘他们的潜能。而且学生的一些错误并不是他们本身的错误，而是现阶段知识量的限制，老师一定要区分对待。
初中化学是学生第一次接触化学，由于这部分知识主要是概念和原理，学生除了难以理解外，很容易产生厌学，所以老师在授课时一定要注意讲解的方式。在知识点的深度上要有一定的把握，太深学生理解不了，太浅了会使学生以后的学习困难。本文主要介绍了笔者的一些心得体会，都是一些简单的技巧，希望能对同行有一点帮助。
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教学的心得
班里的王泓翔小朋友是一个长得又高又胖的小家伙，身上的肉敦敦实实，走起路来挺着大肚子，脚往两边撇，手一甩一甩的`，很有相扑运动员的架势。他在班里可算是一个“小霸王”了，经常和别的小朋友打架，并且一出手就是“重量级”的我为此在班上老是盯着他，唯恐他有“该出手时就出手”了。这天，我一个错眼没顾上他，就听见“哇”的一声，我一看，他又坐在那儿张着大嘴“打雷下雨”了，全班小朋友都在笑话他。我气冲冲的走过去，问：“王泓翔，谁又招你惹你了？能叫你着这么伤心痛哭啊？”王泓翔一边大声哭一边嚷：“延锦平打我……”我又问延锦平：“怎么回事？”延锦平说：“他先打得我！”一听这两人的口气，我就知道又是一桩没头的官司，分不清谁对谁错，原因总也问不清。我回到座位上，请全班小朋友坐好，然后说：“这一阵老师发现班里的小朋友之间有个坏毛病，不懂得谦让，为一点小事就打架，而且有事情不找老师解决，老师你打我，我又打你。这样非常不好，既不知道尊重别人也没有礼貌，希望小朋友有事找老师帮忙。”
我说过这番话后，有很多小朋友都来找老师解决纠纷，只有王泓翔没找过我。我还是偷偷地观察他。上课的时候，突然“啪”的一声，王泓翔跑过来，嘴巴噘得老高：“老师，你能帮助我吗？我没惹王昊泽，他就打我！”我望着他胖胖的脸急得通红，心里暗笑：“这小家伙，原来是在等挨打的机会，好来找老师帮忙啊！”我把王昊则叫过来，问清原因，批评了他，有表扬了王泓翔能找老师帮忙，不自己还手的进步表现，再一看他，正乐得咧着大嘴笑呢！
教学的心得
今天教学第8课《成语故事》的前两个故事。在备课的时候，我对把这样浅显的成语故事安排在五年级教学很不以为然。因为看看课文，直白如话，几乎找不到训练点，而这三个成语“自相矛盾”“滥竽充数”和“画龙点睛”又是学生耳熟能详的，课前他们都能对成语所表达的寓意说出个大概来。
那么这样的内容该如何进行教学呢？学生的学习起点在哪儿？课堂教学的训练点在哪儿？学生学习的兴奋点又在哪里呢？我反复琢磨教材，发现这三则成语故事虽然看似相同，都是按事情的发展顺序来叙述，但是在表现人物的时候，写作方法却不尽相同。比如第一则故事着重抓住人物的语言来表现人物“夸口”以及言语前后抵触的特点，从而烘托出“自相矛盾”的主题思想；而第二则故事则主要通过人物的动作描写来表现“滥竽充数”的结果，如“喷着腮帮，按着竽眼儿，装出会吹的样子，居然也得到了和别人一样多的俸禄”和“只好逃走了”；第三则故事则抓住对事物的客观描述来表现张僧繇所画的龙点睛前后的变化，从而突出点睛之笔的神奇。这样一来，本课的训练点就找到了。抓住训练点进行有效的训练，学生的学习兴奋点自然会被激发出来。
那么学生的学习起点如何确定呢？首先朗读方面，对于这样短小直白的文章，五年级学生不难做到正确、流利，但对于人物语言、动作的朗读却因为缺乏深层解读而显得苍白，那么第一个学习起点就是在学生通过预习做到正确、流利朗读课文的基础上，引导他们走近文本，把书读得“立起来”，让人物形象活起来。其次，虽然课前学生都能说出三个成语的意思，但这样的知识来源，要么源于前一天晚上预习时把词典的解释背下来；要么源于过去在生活中获得的一知半解的认识，并未在他们的心灵里产生真正的共鸣和感悟。因此，第二个学习起点应该是在学生初步了解成语意思的基础上，引导他们进一步走近文本，与人物对话，从而获得一次心灵的体验。
于是，就有了下面的教学片断：
（第一则故事教学实录）。
板书课题，齐读课题。
师：谁知道矛是用来做什么的？是什么样子的？
生：矛是战场上用来攻击敌人的，长长的，顶端尖尖的，可以刺人。
师：这个刺字，文中用了一个什么词？
生：戳。
师：对，戳就是“刺”的意思。跟我读：戳，谁能给戳再组个词？
生：戳穿。
生：邮戳。
师：那么盾又是什么东西？是做什么用的呢？
生：盾是战场上用来抵御敌人用的，样子宽宽大大的，是长圆形的。
生：也有长方形的。
师：那么，怎么样的盾才是好盾呢？
生：越坚固的盾越好。
师：好，请你来卖一卖你的盾。
生读文中句：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师：嗯，有点夸口的味道了。谁再来叫卖自己的盾，比他还能夸口？
生读：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师：哎，他强调了这几个词：坚固，什么矛，戳不穿，你们感受到了什么没有？
生：感受他更像在吹牛。
师：这个吹牛，就是文中说的——。
生：夸口。
师：谁能再给“夸口”换一个词，刚才那个“吹牛”太口语化了，能不能换一个？
生：夸耀。
师：好，那么谁来夸耀一下他卖的矛？怎样的矛才是好矛？
生读文中句：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
师：听出来了，你的矛的确很锐利。谁也来推销一下自己的矛，比他还能夸口？
生读：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
师：好，现在我们到集市上去。
师引读：古时候，有个楚国人卖矛又卖盾。他拿起自己的盾夸口说——。
生读：我的盾坚固得很，随你用什么矛都戳不穿它。
师读：又举起自己的矛夸口说——。
生读：我的矛锐利得很，随你什么盾它都能戳穿。
师读：有个围观的人问他——。
生读：用你的矛来戳你的盾，会怎么样呢？
师读：那个楚国人——。
生读：张口结舌，回答不出来了。
师：张口结舌是什么意思？
生：就是说话结结巴巴。
师：是这样吗？你再读读后一句话。
生：那个楚国人张口结舌，回答不出来了。
师：他说话了吗？
生：没有。
师：看来张口结舌并不是说话结巴的意思呀，对不对？
另一个预习充分的学生举手说：张口结舌是由于理屈、紧张或害怕而说不出话来的意思。
师：那么这个楚国人是因为什么原因而说不出来呢？
生：因为理屈。
师：他为什么感到理屈了？
生：因为他如果说他的矛戳得穿他的.盾，那么他的盾就不像他说的那么坚固了，如果说他的矛戳不穿他的盾，那么他的矛也不像他说的那么锐利了。所以他理屈词穷，说不出话来。
师：所以，后来人们就用自相矛盾这个成语来比喻——。
生：一个人说话或做事前后抵触。
师：是呀，你们看，本来矛和盾都是两种兵器的名称，为什么现在却用来比喻一个人的言行前后抵触呢？正是来源于故事中这个卖矛又卖盾的人说话前后不一致哪。
师：让我们捧起书，再次走近这个给后人无数启发、至今仍有教育意义的故事吧。
（第二则故事教学片断）。
生：这个齐宣王真是太傻了，被我轻而易举就骗到了钱。
生：哈哈，看来这个皇宫里还真好混啊，像我这样没本事的人也能领到俸禄，真是太棒了！
生：想我入宫前，过的是穷困寒酸的生活，如今今非昔比，我也有钱啦！
生：只要在宫中装模作样就能够领到钱，这样的日子要是能一直过下去该多好啊！
生：只好逃走了。
师：他为什么要逃呀？
生：因为一个一个地单独吹，他就不能再混水摸鱼了。
生：他要是不逃，被发现他滥竽充数的话，就会犯了欺君之罪，是要被杀头的。
师：所以，他还是逃命要紧，赶紧逃吧。那么，当他逃回家以后，心里又是怎么想的呢？
生：唉，看来没点真本事，这日子还真不好混啊。
生：早知如此，何必当初呢？早知道会有这一天，我就该好好跟着那些有本事的人好好学吹竽了。
生：幸亏我逃得快，不然被发现，我这小命就完了。
生：赶紧学点真本事吧，要不然，我又要过以前那种穷困寒酸的苦日子了。
这一个片断的教学紧紧抓住文中的两个动词“混”和“逃”，引导学生走近人物的内心世界，通过合理的想象，揣摩人物的心理，从而获得了丰富的情感体验，并在不知不觉中提高了道德认识，使成语蕴含的意义迎刃而解，昭然若揭。这样的习得比仅从词典或生活中得到的一知半解来得更深刻，也更丰富。
这节课教学扎实，训练到位，学生的活动面大，思维活跃，不时闪现出智慧的火花，迸发出语言的亮点，收到了较好的教学效果，出乎我原先的预设。我想，这一切应该归功于上课之前对教材的认真研读，对训练目标的科学把握，以及对学生学习起点的充分认识和准确定位，使这篇看似平常的老教材也能焕发出新课程下的生命活力。
教学的心得
针对不同的学生,不同的教学习惯,对学生的影响也是不同的。首先是好动，外向，开朗的学生，如果按照传统的教学，会使他的思维模式产生束缚，从而影响他开拓与创新的能力。而对于有点小叛逆的学生，如果太过严厉，会使他的“叛逆因子”更加活跃。
其实，大部分人的生活习惯是相似的，一般是晚上十一二点就寝，白天六七点起床。然而一天之中，一定会有精神特别好与精神特别差的时段，同样用工一小时，如果精力充足，效果当然好;倘若精神萎靡，效果自然降低。经常保持充满干劲的情绪，读起书来当然得心应手，但一天当中最有精神的'时间因人而异，必须依照自己的生物钟，安排精神最好的时段来进行学习。
一般人的休息时间约从晚上六七点开始，如果长久以来都先吃饭、洗澡，然后再开始学习、记忆，结果却一直觉得这段时间的学习效果不好，建议不妨回家后先睡觉，待到半夜12点或1点时在开始阅读。此时夜深人静，沸沸扬扬的城市喧闹声及家中干扰读书的电视声都已陷入沉寂。
至于会赖床、只睡四五个小时很难恢复清醒的人，或是半夜一个人读书会害怕的人，建议不妨再将时间往后延，试试凌晨3点起床读书，读到早上六七点，这段时间也是阅读的好时段。
总之，根据个人的生理特点找出可以让自己达到最高效率的读书时间，这样才能收到最佳的学习效果。可以尽量多方面的尝试，将不同的时段混合运用，如晚饭后把当天阅读过的内容趁印象还清楚时回忆一遍，然后在八九点左右上床睡觉，凌晨三四点再起床读一些辅助学习的书。如果发现自己半夜精神最好，可以选择晚上回家后马上睡觉，再趁半夜12点到凌晨3点四周寂静的环境来学习，之后再小睡两个钟头后起床，把当天要上的课程内容预习一遍以加强印象。总之，就寝和起床时间可依个人需要适当调整，不必强迫自己;找出一个最自然、最能符合生物钟的时间为上策。
另外，学习效率高的人都有一个共同的特点，那就是他们都懂得合理分配与利用时间，劳逸结合，不迷信长时间的学习能出效果的说法，也不把大量的学习时间浪费在娱乐上。对学习渐渐限度的利用，从而提高学习效率。
一个人一天究竟学习多长时间效率最高，这就是人们需要掌握的学习时间的最佳点。这个最佳点，实质上就是时间、效果与疲劳之间的转折点。它是一个变量，因人而异，因学习内容、类型的不同而有别。在学习过程中，当感到疲劳的时候，就是从最佳点开始转折的时候，这种信号提示应当立即变换花样去做另一件事，使脑筋得到休息，使时间利用效率不至于低落。
确定个人学习的最佳时间点，经过长期合理的使用，便可以形成习惯的节奏和规律。一日之中几点钟做什么，接下来做什么，有条不紊，时间长了便自成一种用时规律。在这规律的时间中，头脑最清醒的时间无疑要用来背诵、记忆、创造;其他时间则用来阅读、浏览、整理资料、观察、实验。合理的安排时间，一定会大幅提高自己的学习效率。
教学的心得
有效教学一直以来都是我们每个从教者努力追求的目标，自参加工作以来，回想起来发现问题挺多的，比如，学生基础好坏不一，参差不齐，个别学生甚至丧失了进一步学习的兴趣和愿望……作为教师的我也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽人意呢？经过几翻思考我从中得出，我们在教学中很多是无效的或低效的教学行为。为此，我开始有意识地反思自己的教学行为，去实现有效的教学效果，并十分关注学生的知识水平以及兴趣的培养。
现在的教学要求我们，以学生的发展为本，尊重学生，关注学生，全面发展学生的个性，培养具有创新精神和实践能力的人才，而实现这一目标，就需要努力提高教学效率，减轻学生的负担。那么如何才能做到这一点，我有以下几点浅见：
正如有些老师所说的那样，有效课堂是要建立在有效备课的基础上的。
要提高教学效果，课堂教学是一个不容忽视的最重要的环节。课堂教学的有效性体现在学生学习的有效和教师教学的有效。这两方面如果有一方失衡，那教和学就谈不上有效了。记得初登讲台时，我如履薄冰，怕自己教不好，所以课下花很多时间备课，去粗取精，将最精华的部分传授给学生。但是剃头担子一头热是没有用的。因为有些学生方法不对，不注重预习，复习，短短的40分钟课堂听讲就更是敷衍了。所以我经常告诫学生，一定要重视每一节课，每节课虽然只有短短的40分钟，但这也许是老师花了四个小时甚至更多时间准备的，都是精华，如果你们漏掉了哪怕一分钟，课下也许要花上一个小时才能补偿。所以我觉得要想提高课堂效率，发挥师生双方的积极主动性是必不可少的，这样可以以尽量少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果。
有效的教学，不仅在于成功的讲解，而且更取决于科学、高效率的练习。好的练习能主动地把学生学习的疑难问题、困惑之处诱发出来，及时予以纠正。所以在教学工作中练习遵循两个原则：一是尽量少而且精；二是能当堂完成的，决不留到课下去做。充分利用好学生的在校时间，要求他们在学校或者在课堂把该做的作业保质保量的完成，这样既能把堂课的内容进行巩固，也充分利用了学生的时间，一举两得，实现教学的有效性。
爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，兴趣是激发学生积极主动探索知识的内部动力，是学生积极认识事物，积极参与活动的一种心理倾向，兴趣越浓厚，学生学习的积极性越高，掌握知识就越快。这里我所说的兴趣包含两个方面，一是指学生对知识学习的兴趣。学生只有以主动热情的心态，带着兴趣学习，才能更好更快地掌握所学内容。为了让学生学得好，学得生动有趣，充分挖掘教材的趣味因素，运用多媒体等设备，让课堂变得生动活泼，让学生对课堂感兴趣，因为只有生动，才能吸引学生的注意力；只有活泼，才符合学生的心理特点，使他们感受到学习的乐趣。学生一旦对学习感兴趣，就会乐于接受它，变“苦学”为“乐学”。在这样的教学方式中，学生能愉快的接受，从面取得很好的效果。另外一点，兴趣还包括学生对老师的兴趣，也就是说要想让学生学好你教的科目，就必须让学生喜欢你，喜欢你讲的课。由此可见，提高兴趣，能够使学生保持有效的主动学习，提高学习效率。
总之，在今后的教学中，我要牢固树立有效教学的理念，强化有效教学的意识，不断学习，在学习中反思，在反思中进步，主动把有效教学理念、有效教学策略落实到教育教学工作中去。