鸿门宴课本剧(通用13篇)

时间:2023-11-24 12:56:32 作者:QJ墨客 鸿门宴课本剧(通用13篇)

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课本剧《雪孩子》

新课标明确指出:“走进新课程,步入新课程,要认真贯彻国家基础教育改革纲要的精神,要紧紧把握课堂教学改革的方面。在课堂教育改革中,要坚持‘一个为本’即以学生的发展为本。”从发展心理学品质教学的情况下,学生的思维会有一年质的飞跃,否则会被挪后或延缓。从语言学角度来说,这个阶段是学生学习和发展语言的最佳时期,良好的语言发展会促进一个人各方面能力的发展。综上所述,本廛教学设计的指导思想就是抓住一条主线,两基本点。一条主线是指以学生发展为主线,两基本点是指在引领学生掌握各种知识和技能的同时,给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

二、教学分析。

《雪孩子》课文描述了一场美丽的大雪过后,小白兔和妈妈堆一个可爱的雪孩子,雪孩子给小白兔带来了快乐……但是后来,为了救大火中的小白兔,雪孩子却化了。它飞到了空中,成了一朵很美很美的白云。文章文质兼美、极有意境、极富童趣,有利于启迪学生的智慧,激发学生的想象、陶冶学生的情操;有利于老师创造性地理解和便用教材;看图读文,使学生获得了真实情感体验。进而学习雪孩子助人为乐、舍己救人的高尚品质。

课文一共有8个自然段,语言生动优美,课文插图形象地再现了课文的内容。要求认识10个生字;写好“瓜、衣、来”三个字;知道“香”是多义词;“又“字连用可表示两种情况同时存在。第6—8自然段是文章重点,教师要注意对学生进行朗读能力和思维能力的训练。通过演示课件,突出重点,突破难点。

本篇为首先次出现不注意的课文,可以让学生尝试着自己阅读,以激发学生学习语文的成就感。课后的练习安排体现了对语言积累和感受悟的重视。

三、教学目标 。

1.认识10个生字;会写“瓜、衣、来”三个字;认识1个偏旁“孑”;知道“香”是多义词;“又”字连用可表示两种情况同时存在。

2.理解重点词句,知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.了解课文内容,懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

四、教学重点、难点。

教学重点难点是通过:“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中,成了一朵很美很美的白云”这两句话,使学生知道雪会变成云,理解雪与云之间的变化过程。这两种变化属于物理现象,对于刚刚一年级的孩子来说,理解起来是极有难度的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程”,将复杂的问题简单化,抽象的问题具体化,自然突破了文章的重难点。

五、教具。

多媒体的课件。

六、教学过程 设计。

1.谈话导入  ,激发兴趣。

用甜美的声音、盈盈的笑意、形象的图片说:“同学们,今天老师给大家带来了一件小礼物,你们看,这是什么呀?”(雪孩子、雪人、雪娃娃……)将此图片贴在黑板上,再问学生:“谁认识这个字(孩)?”“你是怎么认识的?”同学们畅所欲言,最后归纳出低年级孩子识字的方法:可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文书后面的生字表,还可以进行猜读,如果以后学会了查字典,还可以用查字典的方法等。这部分内容主要学生的直觉思维能力和语言概括能力。

2.创设情境,整体感知。

“这篇课文写了雪孩子的什么事呢?”一个问题引起悬念,然后播放动画片:大雪无边,快乐无限!学生仿佛置身于雪的世界里。听,雪孩子和小白兔在唱歌,看,他们玩得多快乐!动情地朗读,在读中品味、在读中感悟,把学生带入丰富的想象和亲身体验中,从而渲染了与词句相对应的气氛,使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物,体验了作者所抒发的情感。然后通过快速地查数,使学生对全篇课文有个宏观的把握:知道本课有8个自然段并配有8幅插图。这部分内容主要培养学生的朗读能力、想象能力、形象思维能力和求同思维能力。

3.阅读新课,理解课文。

有了刚才情境创设出的基础,学生自然对这篇文章产生了喜爱之情,此时的心情也是高兴的、舒心的、美丽的。所以第一自然要让学生继续读、老师再范读、再指名读。通过读,使学生尽情地领略大自然的美丽、领略雪的风采!“你读懂了什么呢?”“我读懂了雪下得非常大!”“从哪儿能看出雪下得大呢?”引导学生从文中找录问题的答案,进而培养学生认真读书的好习惯。然后采用“自主、合作、探究”的学习方式,找出“一天一夜、房子上、树上、地上、一片白”等词语都是说雪下得非常大。第二、三自然段,请同学们讲这幅图的主要意思,再结合画面的内容,体会小白兔往来火里加柴的原因。(因为屋子里很冷,所以小白兔往火里加了一些柴。)这部分内容主要培养学生的自学能力、概括能力、直觉思维能力和语言表达能力。

4.培养能力,发展思维。

这部分内容尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。“这几段的主要内容是什么?”“雪孩子哪里去了?”“雪孩子还会回来了吗?”这几个问题是关键,但不提出来,而让学生采取“自主、合作、探究”的学习方式带着“你对哪个问题最感兴趣就研究哪个问题”来自己发现问题、提出问题、探究问题和解决问题。毕竟是低年级的学生,所以要深入到各组,适时地加以引导和点拨,进而培养学生的逆向思维能力、概括能力和想象能力。这部分内容一定要重点进行朗读训练,伴着优美的音乐、看着动画片,体会“一朵很美很美的白云”把描述的意境,体会雪孩子崇高的品质,体会小白兔的快乐与忧伤。

5.演示课件,突破难点。

为了突破难点,问了一个问题:“雪孩子化了以后,为什么会变成一朵白云呢?”然后演示“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”,使学生加深了对重难点的理解:知道了在一定温度下雪遇热会化成水,水蒸发到空中就成了云。“那么,文中的哪个词是说这种现象呢?”,“飞”是文章的点睛之笔。这部分内容注意培养学生的求证思维能力和语言概括能力。

6.拓展延伸,发散思维。

“雪孩子还会回来吗?”这是孩子们最想知道的问题,但是老师不告诉学生答案,而是引导学生想“雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程”这个课件,以培养孩子触类旁通、举一反三的能力。最后再能过演示课件“云变成雨和云变成雪的过程”,让孩子们体会去了学习的乐趣、成长的快乐。“雪孩子回来以后,你会对它说些什么呢?”引导学生从各个角度来说,鼓励学生大胆创新、有创意的表达。这部分内容主要培养学生的求证思维能力、发散思维能力和语言概括能力。

7.总结全文,提示主题。

再放动画片,让学生通过读来感悟,最后得出问题的答案。这部分内容主要培养学生的朗读能力和语言概括能力。

8.朗读课文,加深感悟。

同学们可以采取任何一种自己喜欢的方式来朗读课文。如看动画片读、个人读、小组读、自由读、默读、和喜欢的小朋友们一起读、演课本剧等等,以加深对课文的感悟。

七、教学评价设计。

《语文课程标准》中明确指出,对学生进行评价,“形成性评价和综合性评价都是必要的,但应加强形成性评价。提倡采取成长记录的方式,收集能够反映学生语文学习过程和结果的资料。”基于此指导思想,结合本课“知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观”三维目标,设置如下教学评价:

1.知识能力。

我会写的字:

我会认的字:

我会认的偏旁:

2.过程与方法。

我会读:读《雪孩子》的课文(以录音带的形式出现)。

我会画:画雪孩子,要涂上自己喜欢的颜色。

3.情感态度与价值观。采取不同的形式表达自己对雪孩子的喜欢之情。

八、教学回顾。

这节课充分体现了以学生发展为本的新理念。在教学过程 中,尤其注意给学生的思维能力和表达能力以充分发展的空间。

特色一:动画片的设置非常成功。不仅巧妙地导入  了新课,活跃了课堂气氛,激发了学习性趣,有了美好的情感体验,而且使学生加深了对课文的理解。声情并茂的动画片,使学生在快乐中学习,在快乐中成长。

特色二:重视对学生的朗读训练。把教与学的主要活动放在“读”上:初读入情—读中悟情—想中悟情。整个课堂书声琅琅,体现了语文教学的情感性、人文性、综合性。

《九色鹿》课本剧

教学目标:1.能正确、流利、有感情地朗读课文,复述课文。

2.学习本课生字,积累一组带“义”的成语。

3.通过对课文中具体人物的感知,初步明白做人如何处理好“义”和“利”的关系。

教学过程:

一、由敦煌壁画导入新课。

二、学习第一小节,感受九色鹿的外表美。

1、九色鹿是一只非常美丽的鹿,她的美表现在哪里呢?打开书读第一小节,划出体现九色鹿美丽的词语。

2、学生自学第一小节。

3、交流。

天上的云是洁白的,冬天的雪是洁白的,一点瑕疵也没有,多美丽的色彩。

什么颜色是鲜艳的?

是呀,鲜艳的颜色是美丽的,九种鲜艳的颜色放在一起是什么情景呢?

真美。这一小节写出了九色鹿的外表美。让我们美美地读一遍。强调加点的词。

生读。

三、学习九色鹿舍身救落水人的部分,体会九色鹿见义勇为的精神。

1、一天九色鹿正在河边散步,发生了一件意外的事。请你读第二小节,用“————”划出写落水人的句子,用﹎划出写九色鹿救人的句子。

2、生自学第二小节。

3、交流:

写落水人的句子是“突然,耳边传来‘救命呀,救命!’的呼喊,落水人在汹涌的波涛中奋力挣扎。”

这句里哪个词引起了你的注意?

“奋力挣扎”,“汹涌”,可以看出水流很急,波浪很高,说明了落水人非常危险,去救他也是一件非常危险的事情。

能不能通过朗读来体现当时情况的危急呢?

生练读。

写九色鹿救人的句子呢?哪个词引起了你的注意?

“立即”“纵身”,因为它表现了九色鹿救人奋不顾身,行动果断敏捷。

能用什么词来概括此时九色鹿的精神呢?(见义勇为、奋不顾身)。

能通过朗读把这种精神表现出来吗?

生读。

四、通过表演来学习3~5小节,感受九色鹿不图回报的高尚品质和调达千恩万谢的情景。

1、下面的感恩部分要请同学们来表演,看哪一组表演得精彩。

2、先找出感恩部分是课文的哪几小节。

3、提示“调达郑重起誓”会有什么样的动作,会说什么样的话?“千恩万谢”又会怎么说呢?各小组讨论。

4、学生先练习表演,然后选一组上来表演。

5、评价他们表演的怎么样?

6、再指名一组同学表演。

7、在你们的表演中我看出此时调达主要做了这样几件事来表达他对九色鹿的感激之情,1.连连叩头;2.郑重起誓;3.千恩万谢。俗话说滴水之恩涌泉相报,何况救命大恩,这是符合做人的道理的,这就叫做“义”,就是道义的意思,道理和正义就是道义。

五、学习第六小节,揭示调达见利忘义的卑鄙行径。

1、调达离开了森林,回到家里,日子一天天过去了,这天发生了这样一件事。谁来把第六小节读一读。

2、出示:国王无奈,只好张贴皇榜,重金悬赏捉拿九色鹿。

调达看了皇榜,心想发财的机会来了,就进宫告密。

重金,你是怎么理解的?

对的,有多少钱呢?据说是分给一半的国土,还用金碗装满银豆,用银碗装满金豆。这就叫“利”调达在巨大的利益面前,把原来说的话全忘记了,把做人的道义抛在了脑后。这就叫“见利忘义”

3、山林之中九色鹿睡得正香,可是死神已经一步步向它靠近,让我们和乌鸦一起喊醒九色鹿。

4、九色鹿从梦中惊醒,发现自己已处在刀枪箭斧的包围之中,无法脱身。他没有慌乱,面对国王,他揭露了调达的丑恶嘴脸。

5、生读:九色鹿非常气愤,指着调达说:“陛下,您知道吗?正是这个人,在快要淹死时,我救了他。他发誓永不暴露我的住地,谁知他竟然见利忘义!您与这种灵魂肮脏的小人一起来残害无辜,难道不怕天下人笑话吗?”

“竟然”是什么意思?九色鹿想不到什么?为什么想不到呢?

六、给课文的空白补充想象,加深对课文内容的理解。

1、当国王明白真相后,做了三件事,考考你能不能当好国王。先读第九小节说说做哪三件事情。

(斥责调达,惩罚调达,下令保护九色鹿)。

2、分组选择任务,练习说话。

3、这个故事来源于印度民间,故事要告诉我们什么呢?

4、故事中除了调达和九色鹿两个人物之外,还有哪些人物?

现在这四个人都站在你的面前,你想对谁说什么呢?三人小组讨论,交流。

七、深化拓展。

师:这个故事告诉我们如何处理好“义”与“利”的关系,老师整理了一组带“义”的成语,大家来读一读。

拓展:积累带“义”的成语。

义不容辞大义灭亲。

义正词严见义勇为。

义无返顾义胆忠肝。

义薄云天见利忘义。

义愤填膺背信弃义。

读一读,说一说,那些是褒义的,哪些是贬义的。

课后作业:

“义”除了正义、道义之外,还有什么义项,代表性的词语有哪些。

板书设计:

九色鹿。

美丽善良见利忘义。

见义勇为背信弃义。

不图回报忘恩负。

《西门豹》课本剧

教学目标:

1、引导学生从重点句入手,理解西门豹是如何巧妙破除迷信。

2、指导学生读出人物在特定场合说话的语气。

3、指导学生学习本课描写人物言行、表现人物品质的写法,受到破除迷信、尊重科学的教育。

重点难点:

1、教学重点:引导学生理解西门豹是如何巧妙破除迷信的。

2、教学难点:引导学生理解西门豹的办法妙在哪里。

教学过程:

一、引入。

1.复习引入师:今天,我们继续学习《西门豹》。我们知道,西门豹初到邺这个地方,看到的景象是——田地荒芜,人烟稀少(生接答),面对这样的景象,他立即展开了调查。昨天我们大伙儿跟着西门豹一起进行了调查研究,我们得知造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因是?(抽生展示)(造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因有两个:一是巫婆和官绅头子以河伯娶媳妇为借口骗取老百姓的钱财,使得没钱的人家都逃到外地去了;还有一个原因是邺这个地方年年闹旱灾。)师:你读书读得很仔细。那么,如果我们说得更简洁些,可以用哪四个字来概括?(板书:天灾人祸)。

2.确定研究主题师:看来同学们都已明白了事情的真相,西门豹明白了吗?(生答:明白了)造成邺田地荒芜、人烟稀少的原因找到了,那么该怎么办呢?(板书:除害)我们作这样一个假设,假如当初魏王派往邺的不是西门豹,而是其他官员,该官员也知道了事情的真相,他会怎么说,怎么做?(生回答)师:老师也在想西门豹权力不是很大吗?派兵把巫婆、官绅抓起来不就行了嘛!西门豹是这样做的吗?西门豹为什么不这么做?(既要达到惩治巫婆、官绅,又要让老百姓破除迷信你觉得西门豹的做法巧妙在哪里?(课件出示主问题:西门豹的做法巧妙在哪里?)。

二、探讨研究策略,自主合作研究。

1、抓重点句体会西门豹做法的巧妙。

师:要解决这个问题,你觉得应着重研究谁?你赶紧浏览课文,看看这篇课文重点描写了西门豹的哪些特征?(着重研究西门豹是怎么说的,怎么做的)。

师:接下去就请孩子们带着问题,仔细阅读课文,画出有关西门豹是怎么说和怎么做的句子,多读一读,体会体会西门豹的说法、做法巧妙在哪里。自己钻研好了的同学可以与你的小伙伴交流交流。(学生朗读,画有关的句子,小组合作学习)。

2、抓句子交流体会。

师:西门豹的做法巧妙吗?(生:巧妙)你是抓住哪些句子来体会的?(根据回答随机出示句子)“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”(一语双关,送新娘实际是救新娘,送巫婆上西天。)“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”(将计就计,惩治巫婆)“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”(假戏真做,惩治官绅)那些官绅都提心吊胆,连气也不敢出,西门豹回过头来,看着他们说:“怎么还不回来,请你们去催催吧!”官绅一个个吓得面如土色,跪下来磕头求饶,把头都磕破了,直淌血。西门豹说:“好吧,再等一会。”过了一会,他才说:“起来吧。看样子是河伯把他们留下了。你们都回去吧。”(区别对待,让老百姓破除迷信)。

3、指导朗读。

师:老师发现大多数孩子是抓住西门豹的话来体会他做法的巧妙的。的确,西门豹的话是话中有话,话外有意,那么,他当时是以怎样的口吻说这些话的呢?请孩子们试着读读这些句子,然后再在这些句子中选一句你体会最深的句子,好好读读,读出西门豹的话外之话,话外之意。(学生挑选句子,反复地练习朗读)。

师:你们想先读哪一句?a.“这样说来,河伯还真灵啊。下一回他娶媳妇,请告诉我一声,我也去送送新娘。”(生朗读)。

师:你对自己的朗读满意吗?为什么?(西门豹说这话时是带着讽刺的口气,其实他并不认为河伯灵。而且他说这话时已经想好了怎么做,是胸有成竹的,所以“送送新娘”这几个字要读得慢些。)。

师:我觉得你体会得非常好,再试一次一定会读得更好。

师:果然不负所望,你读出了西门豹的话外之话,话外之意。

b.继续交流,重点指导:“不行,这个姑娘不漂亮,河伯不会满意的。麻烦你去跟河伯说一声,说我要选个漂亮的,过几天就送去。”(把三个“不”读得特别坚决,因为这是西门豹将计就计,为救新娘而找的借口,要让大家信以为真。)(朗读训练:指名读——全班学生读)。

c.“巫婆怎么还不回来,麻烦你去催一催吧。”

师:同学们觉得他读得怎么样?你能试试吗?(客气)(生读——师生评价——齐读)。

三、拓展训练。

师:西门豹不仅巧妙地惩治了巫婆、官绅,还教育了老百姓,使老百姓都明白了巫婆官绅都是骗钱害人的。河伯娶亲这天,岸上站满了人,请孩子们设想一下他们看了这件事的经过会怎么想、怎么说?出示课件请你选择一个你感兴趣的对象(小孩、农民、书生、官绅)可以说一句,也可以说几句。

师:有选择地请学生汇报。

师:大家说的是同一个意思,都在赞扬西门豹,只不过不同的人有不同的说法。

师:看来西门豹的做法的确巧妙呀,(板书:妙)这以后为官的好好做官,老百姓呢不再相信迷信,人祸解决了,那么天灾呢?课文写到了吗?齐读最后一自然段。

四、总结。

孩子们,学了这篇课文,你觉得西门豹是个什么样的人?他的什么给你留下的印象最深?(语言)是呀,作者通过重点抓住人物的语言,再加上说这话时的动作、神态把一个遇事沉着、讲究策略的好官展现在我们面前。

下来孩子们可以用这种写法写一写你最喜欢的人。

课本剧

当看到观众们那发自内心的笑容时,我也不自觉地扬起了嘴角。

今天我们表演《负荆请罪》,我演的是一根荆条,只管抓住廉颇就好了。

下了课我便走出教室,我一边走一边思考,负荆请罪开头就有荆条,我这演荆条的是不是该说两句冒个泡?我又,就演个荆条,还不说话,是不是太没用了点?扔荆条这个动作不引人注意,如果在这上面做文章,说不定会有意想不到的收获,我一定要试试。不过说点什么倒是个难题,而且荆条开口也只能做个小插曲不可以多说,毕竟荆条不是主角嘛!

中午吃了饭我便回到自己的座位准备写素材,思考该说点什么好,可是一点灵感也没有,便只能作罢。我走出教室准备去外面放松一下心情,草坪上排练如火如荼,十分到位。可我们组似乎要逊色一些。我是荆条不用排练,于是就乐意当起了观众。在观众的立场下,看他们的表演,我觉得十分无趣,因为他们的表演都雷同。忽然我灵光一闪得到了灵感,我可以幽默一点,这样就能有一点新意了!

有了想法就要行动,我立刻要求与其他人一同排练,三次排练后,我心里基本上就有谱了。

轮到我们上场前的最后排练时刻了,我对我们小组的组长时语轩说:“当你们把我扔掉时我喊一句“我不要下台”怎么样。?”大家同意了我的想法,我开心极了。

上场了,一切按计划开演。韩勃——时语轩气呼呼地与正在读书的蔺相如钟其梦对话。在他们大战300回合之后该我上场了。我先趴在胖胖的廉颇——胡豆身上,接下来就是我的好戏了。钟期梦一把抓住我,把我向台下扔出去,我大喊一声:“我不要下台!”便自己加了把力下了台,观众们捧腹大笑,我也不自觉地扬起了嘴角。

我们组演计好有创意,特别是我的大喊“我不要下台”赢得了很多观众的笑声,所以我们组夺得了一等奖。

《九色鹿》课本剧

教学目标:

1、朗读课文,读准字音,理清人物之间的关系。

2、通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

3、理解课文内容,明白做人要恪守信用的道理。

教学重难点:通过有感情地朗读课文,感悟九色鹿的特点。

教学过程:

一、导入课文,板书课题。

(由敦煌壁画导入)(边播放课件,边进行解说。课件自动播放。结束导入后,单击鼠标,出示课题。)。

导入解说词:敦煌,位于我国陕西甘肃,是我国著名的佛教圣地。走进敦煌,如同走进了灿烂辉煌的艺术殿堂。那里有享誉国内外的的建筑、雕塑以及壁画。壁画的内容丰富多彩,有描绘神佛形象的,有反映民间生活的,有描摹自然风光的,记录神佛故事的……其中,在第257窟西壁上,记载着一个神奇的故事,那就是关于九色鹿的故事。

二、初读课文,整体感知。

1、快速浏览课文,理清人物之间的联系。(单击鼠标,出示文中人物。再继续单击,逐一显示人物之间的联系。)。

三、精读课文,品读感悟。

1、这四个人物,你最喜欢谁?九色鹿是只怎么样的鹿呢?请同学们自己读故事中关于九色鹿描写,边读边体会。单击鼠标出示:

九色鹿啊,你是一只的鹿。

(一)自主学习课文第一部分。

1、各自有感情地朗读第一部分课文。

3、齐读第一节小诗:九色鹿呀,一只(美丽)的鹿,你双角洁白如雪,身披九色彩衣。

(二)自主学习第二部分课文。

1、分角色朗读。

2、想想、议议:

(1)根据这段课文所写内容,第二节诗的横线上该填一个什么词?(勇敢)为什么?

冒着生命危险救人,却不要别人的任何报答,这表现了九色鹿怎样的品质?(无私)。

(3)齐读填好的第二首诗:九色鹿呀,一只(勇敢)、(无私)的鹿,你救起了垂死的调达却根本不要报答。

(三)自主学习第三部分课文。

1、引读课文。

各自轻声朗读第三部分课文。思考:这段课文中,哪段话你们觉得读起来最起劲、最有味?出示九色鹿义正辞严揭露调达、斥责国王的一段话。

2、指导朗读。

3、想想,第三节诗的横线上究竟该填上一个怎样的词呢?(敢斗敢争)。

4、齐读已填好的第三节诗:九色鹿呀,一只(敢斗敢争)的鹿,你揭露调达斥责国王决不忍受屈辱。

四、激励自主完成诗的结尾。

我们在学习理解课文内容的基础上,已经胜利完成了这首诗的一、二、三节的填空。凭着大家的聪明才智,结尾的这两句诗,一定会写得更精彩!

1、总结以上归纳的句子,再让学生补充后两句,形成一首歌颂九色鹿的诗。九色鹿啊,九色鹿,,我们会永远放声把你歌唱。

2、齐读诗的结尾。

五、加深理解,朗读课文个别朗读课文,集体朗读相应的诗句。

六、小结课文,说话。

练习:故事读到这里,再结合课文内容,谈谈你对其他人物的认识和看法。

你最不想看到的是谁?为什么?你想对我们身边的人也可以是自己说些什么?

七、下面我们就来讲一讲、演一演这个动人的故事。

《九色鹿》课本剧

教材分析:

《九色鹿》是苏教版小学语文第八册中的一个民间故事。讲的是九色鹿救了一个落水人,落水人发誓永不说出九色鹿的住处。但在金钱面前,落水人背信弃义,出卖了九色鹿,最后受到了严惩。课文情节生动,语言浅显,学生比较喜欢。基于教材特点和学生实际,在教学时,我采用研究性学习方法,以达到知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观的整合,为学生营造足够的主动探索的时间和空间,引导学生亲历阅读实践的过程,并在此过程中初步构建“自主、合作、探究”的学习方式。

教学理念:

在新的《语文新课程标准》中我们发现,对学习的阶段目标,除了我们原先较为熟知的“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”等四个目标外,还提出了“综合性学习”这一要求。仔细阅读,我们不难发现,综合性学习的基本方式是探究学习。《标准》中也明确指出:“能主动进行探究性学习,在实践中学习、运用语文。能提出学习和生活的问题,有目的地搜集资料,共同讨论。倡导自主、合作、探究的学习方式。”显然,探究性学习是我们今后教学中要着重培养的一种学习方式。

教学过程:

一、整体感知内容。

1、揭题:同学们,今天咱们来学习一个民间故事,题目叫《九色鹿》。

2、课前,大家预习了课文,谁能简单地来说说故事主要讲了什么?

3、指名说,相机板书:

九色鹿               调达。

出卖。

4、同学们能抓住两个主要人物来说,真了不起!请大家也像他们一样在小组里说一说。

二、确定探究目标。

1、针对这篇课文,你们想研究些什么呢?

2、学生自由发言,说出自己最想研究的问题。

3、集体梳理:看来,大家对这两个人物非常感兴趣,迫不及待地想了解他们,那咱们就来研究他们。请各小组选择最想研究的人物,结合课文有关内容,谈谈对人物的看法。如果哪个小组有能力研究两个人物就更棒了!时间为10分钟。

三、小组合作探究。

各小组运用“四步法”合作学习,巡视。

a、个人自学,找到描写九色鹿或调达的有关词句画下来,细细体会。

b、个人发言,注意倾听,互相补充,记录员填写表格:

c、讨论整理记录,形成共识。

d、发言人试讲,其他组员评议。

四、展示探究成果。

各小组以记录表为凭借,结合课文相关词句,向全班同学展示探究成果。

1、研究调达的小组汇报学习成果:

见利忘义的人:学生从课文结尾九色鹿怒斥调达的一段话中直接得出了概括出调达的性格特点的关键词。

追问:能联系全文内容具体谈谈吗?学生抓住调达落水得救后感激涕淋(语言、动作)、面对悬赏时立即告密(动作)这两种截然不同的表现,感悟到这个人灵魂的肮脏。

指导全班学生有感情地读有关词句。

2、研究九色鹿的小组汇报学习成果:

九色鹿非常美丽:学生从课文第一自然段中“双角洁白如雪”、“身上有九种鲜艳的毛色”体会到;九色鹿十分勇敢:从第二自然段“汹涌的波涛”、“立即纵身跳进河中”体会到。

点拨引导:九色鹿的勇敢还能从哪儿体会出来?引导学生抓住文中第八自然段的“刀枪箭斧的包围”感悟到九色鹿处境十分危险,但是她仍能义正言辞地对国王控诉调达的卑鄙无耻,实在是太勇敢、太有正义感了。

出示这段话:

教师引导学生从不同角度去感悟、体会,再有感情地读出来。

启发、深化:如果你就是那个国王,或者是国王军队中的一个士兵,此时此刻,你想对调达说些什么?大家说得多好啊!那个国王也跟你们一样,站到正义的一边,(以读代讲最后一个自然段)“他斥责调达背信弃义,恩将仇报,并重重惩罚了他,还下令全国臣民永远不许伤害九色鹿。”

3、小结:今天我们不仅读到了一个生动的故事,更明白了一个深刻的道理,那就是做人一定要恪守信用(板书:恪守信用),这样我们的世界会更美好!

五、深化探究主题。

布置作业:联系课文内容,结合生活实际,以“我眼中的______”为题写一篇小文章,也可自己拟题。

研究人物。

他(她)是个怎样的人?

你是从哪些词句看出来的? 。

课本剧剧本

(音乐响起,小蚂蚁们作游戏状)。

蚂蚁妈妈:孩子们(声音拉长些),孩子们你们看呀,天黑沉沉的,快要下雨了。来,快帮妈妈搬家吧!

小蚂蚁齐说:好哩!

小蚂蚁齐说:小蚂蚁,不贪玩,快帮妈妈搬家忙,你跟我,我跟你,热爱劳动不能忘,不能忘,妈妈搬家喽!

蚂蚁妈妈:咦?孩子,大家都走了,怎么你还在这玩?

小蚂蚁:妈妈,我还没玩够呐。

蚂蚁妈妈:哎呀,快走哇,要不就淋雨啦!

小蚂蚁:我不!咦,你看,小青蛙和小乌龟不也在池塘里玩吗?

蚂蚁妈妈:哎,你真淘气!那你快点啦!

小蚂蚁:知道啦!

远处传来小蚂蚁们呼喊妈妈的声音:妈妈,快点来呀!

蚂蚁妈妈:来啦,来啦!

突然狂风大作,雷雨交加。

(小蚂蚁听见雷声做害怕状)。

小蚂蚁:妈妈,妈妈!妈妈,妈妈!哎呀,救命呀!救命呀!(小蚂蚁坐在地上伤心地哭)。

(睡莲姑姑做动作上场)。

睡莲姑姑:咦,这么晚了,是谁在哭呢?啊?原来是小蚂蚁。小蚂蚁,你怎么啦?

小蚂蚁:睡莲姑姑,你快救救我!

睡莲姑姑:好,我来救你!(睡莲姑姑急的直转圈)小蚂蚁,来!

小蚂蚁:不行。

睡莲姑姑:小蚂蚁,你爬上一点行吗,我够不着。

小蚂蚁:不行,叶子太滑了,我上不去。

睡莲姑姑:不怕的,勇敢点,试一试,好吗?

小蚂蚁:那好吧!(小蚂蚁做向上爬装,又滑了下去。)。

睡莲姑姑:哎呀哎呀,小蚂蚁,小心呀,你没事吧?

小蚂蚁:睡莲姑姑,我很害怕!

小蚂蚁:谢谢你,睡莲姑姑。

睡莲姑姑:不用谢,小蚂蚁呀,这到底是怎么回事呀?(睡莲一边说一边给小蚂蚁擦汗)。

小蚂蚁:黄昏的时候,快要下雨了,大家都帮妈妈搬家去了,只剩下我还在池塘边玩。

睡莲姑姑:那你是怎么掉进池塘里的呢?

小蚂蚁:后来,真的下起大雨,我被雨水冲到了池塘边,一不小心掉进了池塘里,就再也上不了岸了。

小蚂蚁:知道了,我错了。

睡莲姑姑:好啦,好啦,别哭了,别哭了,知错能改就是好孩子呀!

啊,小蚂蚁呀,今天晚上你就别回去了,就在这住下吧!你瞧,夏夜。

多美呀!

小蚂蚁:不,不行,我得回家,要不妈妈会着急的,我要回家!(睡莲姑姑连声说“好,好,好”安慰着小蚂蚁)。

睡莲姑姑:可。

是今天这么晚了,

你怎么回去呢?让。

我想想办法吧!

小蜻蜓从花丛。

中飞出来,问道:睡莲姑姑,有什么事吗?

睡莲姑姑说:咦,是小蜻蜓。真不好意思,把你给吵醒了!

小蜻蜓摆摆手说:没关系,有什么事,您尽管说吧!

睡莲姑姑说:嗯,是这样的:小蚂蚁不小心掉进了池塘里,他现在要回家了,可我没办法送他呀!

小蜻蜓说:那就让我来送小蚂蚁吧!

小蚂蚁:(拍手表示高兴)好哇!

睡莲姑姑说:可是天这么黑了,能行吗?

小蜻蜓说:这……那怎么办呢?

“睡莲姑姑……”萤火虫一边叫着一边飞出来!

小蜻蜓高兴地喊:咦,是萤火虫哥哥呀。萤火虫哥哥……。

萤火虫大声回答:诶!

睡莲姑姑问:咦,萤火虫,你还没睡吗?

萤火虫扑棱着翅膀说:没有,我还在减肥呢!我妈妈说,如果我不减肥呀,就飞不起来了!

大家笑出了声。

萤火虫摆摆手说道:别笑,别笑,刚才,你们说的事情我都听见了。

来,我来给你们照亮吧!(摆出造型)。

大家齐声欢呼:好哇,好哇!

睡莲姑姑高兴地说:小蚂蚁,他们可以送你回家了!

小蚂蚁高兴地拍手笑着说:太好了,谢谢你们!(给大家鞠躬)。

大家说:不用谢。

睡莲姑姑说:我们应该互相关心,互相帮助。

萤火虫说:没错,小蜻蜓,赶快架起你的小飞机吧!别让小蚂蚁等急了。

小蜻蜓说道:好,诶?小蚂蚁,你的.家在哪?

小蚂蚁说:嗯,妈妈告诉我,我的家搬到公园里的大花坛了。

萤火虫从怀里掏出一个东西说:看,我有gps导航,跟着我走!

大家拍手喊道:好,太好了!

小蚂蚁高兴地拍手说道:太好了!我可以回家喽。

小蜻蜓转着圈说:好,准备出发!

萤火虫说道:跟我,用我的尾巴照亮前面的路。出发!

睡莲姑姑大声说:你们路上要小心,注意安全呀!

大家一起说:知道了!

他们飞上天空,回头和睡莲姑姑说:拜拜!

睡莲慢慢下场,小蜻蜓带着小蚂蚁飞起来,萤火虫在前面照亮!

星星出来了,微笑地看着他们。

小蚂蚁说:咦,你们看,我到家了!

萤火虫说:降落!

小蚂蚁高兴地说:

妈妈,我回来了!(他转过头对着他们俩说)。

谢谢,谢谢你们!

小蜻蜓说:不用。

谢,我们都是好朋友嘛!

他们三个拉起手快乐地转着圈。

小蚂蚁说:你们帮助了我,以后我会做更多更多地好事的。

小蜻蜓和萤火虫大声回答:metoo!

课本剧

今天,我们学习了《林冲棒打洪教头》这篇课文,老师让我们在课后自由组合,排练。

下午上课前,教室里像炸开了锅。大家都在自由组合排练小组,准备在语文综合实践活动课上大显身手。我因为来晚了,成了“无家可归”的人。有的小组说人够了,不接收我,有的小组嫌我个子太矮,不要我,总之各种各样的理由都拿出来了。一直问到陈茜那个组,在我的一再“央求”下,他们总算“收留”了我。

分配角色了,他们全都叫我演傲慢无礼又不堪一击的洪教头。什么?豹子头林冲是我最佩服的,居然让我演……唉,我哪里争得过他们呀!别争了,有得演就可以了,下一次找机会再说吧。

尽管我心里一百个不愿意,但还是很快进入了角色。演要很认真,尽管我自认为我表演起来有模有样、有板有眼的,但同学们的要求很高,我的表演还是未能让他们满意。就拿“洪教头大模大样走进屋”那一段来说吧,我就走了好几回。他们一会说我的头抬得太高,这样走路会摔跤的,一会说我坐下时的动作不符合明代人的习惯。总之一举手一投足都要经过他们的严格审视,直到我把洪教头的傲阻无礼表现得很充分了,才得以通过。

演还要虚心向别人请教。因为我总是不会演洪教头使的“把火烧天”的招式,还受到了组里的“惩罚”呢。后来我请教了别的组的陆远航,才学会了。

演还有一个困难,那就是脸部表情要根据人物的性格来演,即使是遇到很有意思的地方也不能笑。一觉得有趣就忍不住笑出声来,这是同学们最容易犯的毛病了。为了这,我们在排练中停了好几次呢。

我们组排练了一次又一次,克服了一个又一个困难,在课t真正演出时,赢得的掌声最多。

课本剧观后感

20xx年的第三届课本剧办得十分取得成功,这全靠于老师们耐心地和知名演员们的勤奋。

还记得那一天大家满怀开心和希望的情绪在礼堂等候着,也许是因为激动,礼堂里填满着吵闹声。当适用人公布课本剧正式开始时,忽然,大伙儿一下子就静了出来,一千二百多双双眼潜心地观看表演,课本剧的故事情节不免有些搞笑幽默,大家都无拘无束地开心地笑着,说白了每个人都应天天开心嘛!

最令我印象深刻的是《小巷深处》,这些演出者都彻底融进故事情节中,演出得十分真实,好像这件事情确实产生在自身的身上,哪个演英姨的,简直假戏真作啊!还确实流下来了泪水,我不由自主暗自钦佩她精湛的演得,看见了观众席的学员有的眼圈都红了,眼中还噙着泪水;有的前去收看课本剧的外校的老师和特邀嘉宾也都频频点头,还拿着照相机拍下来这动人心弦的界面。

庆贺第三届课本剧圆满收官!

排练课本剧

今天,我们学习了《林冲棒打洪教头》这篇课文,老师让我们在课后自由组合,。

下午上课前,教室里像炸开了锅。大家都在自由组合排练小组,准备在语文综合实践活动课上大显身手。我因为来晚了,成了“无家可归”的人。有的小组说人够了,不接收我,有的小组嫌我个子太矮,不要我,总之各种各样的理由都拿出来了。一直问到陈茜那个组,在我的一再“央求”下,他们总算“收留”了我。

分配角色了,他们全都叫我演傲慢无礼又不堪一击的洪教头。什么?豹子头林冲是我最佩服的,居然让我演……唉,我哪里争得过他们呀!别争了,有得演就可以了,下一次找机会再说吧。

尽管我心里一百个不愿意,但还是很快进入了角色。演课本剧要很认真,尽管我自认为我表演起来有模有样、有板有眼的,但同学们的要求很高,我的表演还是未能让他们满意。就拿“洪教头大模大样走进屋”那一段来说吧,我就走了好几回。他们一会说我的头抬得太高,这样走路会摔跤的,一会说我坐下时的动作不符合明代人的习惯。总之一举手一投足都要经过他们的严格审视,直到我把洪教头的傲阻无礼表现得很充分了,才得以通过。

演课本剧还要虚心向别人请教。因为我总是不会演洪教头使的“把火烧天”的招式,还受到了组里的“惩罚”呢。后来我请教了别的组的陆远航,才学会了。

演课本剧还有一个困难,那就是脸部表情要根据人物的.性格来演,即使是遇到很有意思的地方也不能笑。一觉得有趣就忍不住笑出声来,这是同学们最容易犯的毛病了。为了这,我们在排练中停了好几次呢。

我们组排练了一次又一次,克服了一个又一个困难,在课t真正演出时,赢得的掌声最多。

课本剧

今天,我们老师给我们上了《晏子使楚》这一课。课后,老师让我们把课文内容改编成,并让我们在下星期一,以小组为单位举行一场表演赛。

一个星期的紧张筹备后,我们期盼星期一的到来。

终于,难熬的上午过去了,令人兴奋的下午来到了。首先,老师让我们抽签决定表演的先后顺序。我们组抽到最后一个表演,当我们得知这个消息时,个个一蹦三尺高。因为我们可以观看前三个组的表演,从而吸取优秀的表演经验,融入到我们的表演中!而且,我们还可以整理好心态,不会因为一上台就紧张、手忙脚乱,把我们组的这次表演给搞砸!当我在观看别人表演的时候,不免有些担心,因为别人组演的“晏子”聪明冷静,“楚王”高傲自大,同学们直鼓掌。

轮到我们组表演了!我怀着忐忑的心情走上了讲台。在演的过程中,教室里静极了,仿佛一根针掉在地上都能听得到声音,这样的环境最让我紧张了。要是教室里闹哄哄的,我还可以稳定我的情绪。可是静寂的话,万一我说错了词,同学们肯定会笑话我……带着思想包袱,我说话总是结结巴巴的,表演也不尽人意。

表演结束了,老师概括了我们每个组的优点,也指出了我们每个组的缺点。最后,老师给我们讲了如何让自己身心融入表演的方法,我们听得津津有味。我想:如果时光能够倒流到前一个星期该有多好啊!我们就照着老师说的去演,肯定会演得更棒!正当我无限遐想的时候,只听得老师说还要组织一次表演观摩,让全体班干部扮演角色。啊,真是太好了!这次我一定把握机会好好演。

课本剧

编者按:就是一种舞台的故事表现形式,大家有没有参加过的表演呢?下面就让我们一起来看看这篇《精彩的表演》。

“太棒了!”“真的第一吗?”咦?怎么回事?原来是学校体艺楼里正在进行我们四年级的展演,同学们都一起来看了。

这次表演的非常多,有《将心比心》、《永生的眼睛》,还有《我的梦想我知道》……不过最受欢迎的还是我们班同学表演的《皇帝的新装》。

这个我们早在几个星期前就开始排练了,这可花了我们的不少心血啊!我们几乎天天进行排练,每天都要练上好几遍。谭老师在一旁不厌其烦地指导着我们。天气热的日子,汗水把我们的衣服都湿透了。我们就这样一天一天地在进步。“台上一分钟,台下十年功”啊!这么多次的排练,就等着这“神圣”的一天。

表演开始啦,虽然我们的全程都很精彩,但是最激动人心的一刻,还是“皇帝”换衣服的时候。故事里讲到皇帝被骗了,便裸身去游行了,闹了笑话。所以大家都期待着换完衣服的皇帝是怎样的呢?真脱?假脱?“啊!”观众都叫了起来,因为他们看到“皇帝”真把衣服脱了!我们都忍不住议论起来:“真脱!”“牛了!”“哇!”只要是女的都把眼睛蒙了起来。站在舞台旁边配音的我们,都害羞地用剧本遮住了眼睛,心里默默祈祷:千万不要走过来,千万不要!

但是,表演的效果却出奇的好,下面观众的掌声震耳欲聋。最后,表演在一片欢笑声中落下帷幕。

我真希望我们能得第一,否则,芮诺晟这个“皇帝”就白脱了。

课本剧观后感

今天,我和一些学生代表一起参加了下午的活动——课本剧表演总决赛。

表演开始了,同学和老师评委们都兴致勃勃地观赏着。我最喜欢《贝贝挑食记》和《巨人花园》这两个课本剧。《贝贝挑食记》讲述了贝贝是个挑食的孩子,他从来不喜欢吃菜,但后来在白菜、米饭、青菜的帮助下,他变得不挑食了。这个故事告诉我们挑食是不好的坏习惯,我也有点挑食,我也会逐步改掉这个坏毛病。《巨人花园》讲述了花园原来笑语片片,鸟语花香,但巨人把孩子们赶走后,花园变得冷清了,春意盎然的春天也变得像冷漠的冬天一样毫无生气,最终巨人把孩子们又找回来了,从此花园又变得更加美丽了。这个故事告诉我们和大家一起分享的快乐才是真正的快乐!

在观看途中,我们采访了前面观看的一位老师,让她谈谈她对同学表演的感想,老师说他们表演得很不错,道具也很美观。

我作为观者,也认为同学们表演得很精彩,每个故事都很有意义,让人回味无穷,颇有感触!

我身为小记者,能有幸参加各项活动,并把所见所闻所想都用文字表达出来,这是一种锻炼,更是一种提高,我会珍惜每一次机会,与大家一起分享我的快乐。

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